Caja de herramientas- un tipo complejo de productos metodológicos, incluido un material sistematizado que revela la esencia, las características distintivas y los métodos de cualquier curso o dirección educativa. Incluye amplio material didáctico.

La estructura del manual metodológico.

1. Portada:
- Nombre de la institución;
- apellido, nombre, patronímico del desarrollador;
- título de la subvención;
- Nombre de la ciudad;
- año de desarrollo;
2. Resumen:
Se encuentra en la segunda hoja desde arriba.
- la esencia de los temas en consideración (a qué se dedica);
- propósito (a quién y qué tipo de asistencia proporciona);
- fuente de experiencia práctica;
- posibles áreas de aplicación;
- información sobre el autor (en las 2 hojas inferiores Apellido, nombre, patronímico, cargo, lugar de trabajo, categoría de calificación).
Nota explicativa.
Justificación de la pertinencia del desarrollo. Para quién está destinado y en qué dirección se utiliza la educación. Justificación de las características y novedad del trabajo propuesto en comparación con otros desarrollos. Finalidad y objetivos del desarrollo metodológico Alcance, Breve descripción Resultado Esperado.
Contenido (arbitrario).
En la parte principal del manual, dependiendo del propósito y objetivos, puede haber varios capítulos, su nombre, número, secuencia, se determina y construye lógicamente dependiendo de la intención del autor.
Por ejemplo:
1. Se presenta el material teórico objeto de estudio.
2. Se describen las principales técnicas, tecnologías utilizadas o recomendadas para una solución exitosa.
3. Lista y descripción trabajo practico con recomendaciones para su implementación.
4. Tareas de control para el control y dominio del material.
5. Lista de literatura para ayudar al maestro y al alumno.
6. Aplicaciones:
- esquema;
- muestras;
- vídeos;
- proyectos creativos de niños;
- álbum de fotos temático.

hoy hablaremos de cómo escribir un desarrollo metódico y organizarlo correctamente.

Desarrollo metodológico: ¿qué es?

Un desarrollo metodológico es un manual en el que el autor describe sus formas y métodos de enseñanza y estudio de un determinado curso o tema.

.
puede ser desarrollo
lección específica
un conjunto de lecciones sobre un tema específico
método del autor para enseñar una disciplina en particular
desarrollo basado en la aplicación de nuevas formas de pedagogía de los medios
desarrollo de un enfoque común de la formación y la educación
. desarrollo de métodos de enseñanza innovadores e interactivos

- experiencia en el tema que va a tratar
- disponibilidad de los resultados del trabajo sobre este tema
- la disponibilidad de desarrollos, resúmenes de las clases impartidas sobre este tema
El tema del trabajo debe ser relevante e interesante para un gran círculo de lectores, en este caso, maestros.

Instrucciones para la redacción del desarrollo metodológico

1. Selección de tema. Este debe ser un tema que interese, en primer lugar, al propio autor. Pero no solo interesante, sino un tema que el docente viene desarrollando desde hace mucho tiempo, y tiene conocimientos e información amplia sobre este tema. El tema debe ser relevante y demandado.

2.Determinar el propósito del trabajo metódico.. Si se trata del desarrollo de una lección específica, entonces es más probable que el objetivo sea desarrollar habilidades específicas de los estudiantes. Y este objetivo se logra en el curso de una lección. Para desarrollos volumétricos, los objetivos serán más globales.

3. Al comienzo del trabajo, es necesario realizar un diagnóstico inicial del conocimiento y cualidades de los estudiantes que le gustaría formar durante el experimento. Decidir lo que se necesita hacer para lograr más nivel alto en el trabajo sobre este tema, y ​​en qué dirección se moverá.

4. Requerido estudiar literatura sobre este tema, esbozar, escribir útil e interesante para el trabajo. Haz un plan y empieza a acumular material. Después de realizar una cierta cantidad de lecciones utilizando las formas y métodos planificados, organice los siguientes diagnósticos, compare el resultado y determine la efectividad de su metodología.

5.presentación del material debe ser lógico y sistemático, idioma de presentacion- competente y persuasivo.

Plan de desarrollo metodológico

Una vez realizados los puntos anteriores, se procede a la elaboración de un plan y redacción de un desarrollo metodológico.

La estructura del desarrollo metodológico:

Anotación.
Contenido.
Introducción.
Parte principal.
Conclusión.
Lista de fuentes utilizadas.
Aplicaciones.

anotación. El resumen indica la existencia de un problema sobre este tema y a quién va dirigido desarrollo metódico.
Introducción. La introducción debe explicar por qué eligió este tema, su relevancia, cobertura del tema por parte de clásicos - maestros reconocidos con una revisión de la literatura estudiada,
su visión y desarrollo de las principales disposiciones y métodos en el desarrollo metodológico. La introducción debe ser breve, de dos o tres páginas.
Parte principal- voluminoso, requiere división en subpárrafos. Primero, debe indicar la importancia del tema, cuánto tiempo ha estado estudiando este problema, cuánto tiempo se asigna para estudiar, qué recibirán los estudiantes como resultado: qué habilidades y habilidades se formarán durante el estudio de este tema . Es imperativo determinar la conexión del tema bajo consideración con otras disciplinas y partes del curso. Esto es seguido por una descripción de las formas y métodos utilizados por usted en el proceso de trabajo, se da análisis comparativo Diagnóstico inicial y final.

.
Posibles secciones del cuerpo principal:
Tema Descripción
planificación para el estudio del tema, el número de horas previstas para estudiar,
recomendaciones para estudiar el tema
habilidades adquiridas o consolidadas por los estudiantes en el curso del estudio del tema

La relación del tema con otro material estudiado y una visión general de las relaciones entre temas

Análisis de la metodología presentada en el desarrollo metodológico

Planificación para estudiar un tema., sigue
decidir sobre una lista de preguntas que los estudiantes deben dominar
pensar en ejemplos, preparar tareas practicas, materiales visuales, medidas de control
. Analizar las formas de trabajo y tecnologías que se utilizarán en el estudio de este tema

En conclusión, dan conclusiones- la utilidad y eficacia de la metodología propuesta.
Requerido lista de literatura usada. PERO En la aplicacion se dan esquemas, tablas, gráficos, los resultados comparativos del experimento están claramente elaborados.

Registro de desarrollo metodológico

Hay ciertos requisitos para escribir un desarrollo metodológico, y deben seguirse al escribir.

.
1. La portada indica el nombre de la organización matriz y el nombre completo de su institución, tipo de trabajo y nombre. El lugar y año de publicación se indican al pie de la portada.

.
2. En el reverso de la portada se indica información sobre la obra y se coloca una anotación. A continuación se presentan los datos de la reunión de la comisión, en la que se consideró el manuscrito, enumerando los miembros de la comisión.

.
3. Al formatear el texto, deje márgenes de dos centímetros a cada lado. Los números de página son números arábigos en la parte inferior de la página. En la portada no se indica el número de página, pero se incluye en el número total. Tamaño de fuente: 12 o 14, espacio simple entre líneas. Se utiliza la línea roja en los párrafos. El texto está alineado. El volumen de trabajo es de al menos 24 hojas impresas. La parte principal debe ser al menos la mitad del trabajo.

Ekaterina Dúrnikova
Requisitos para el diseño del desarrollo metodológico

1. Estructura desarrollo metodológico

Desarrollo metódico debe tener una página de título, anotación, contenido, introducción, cuerpo principal, conclusión, lista de referencias, si es necesario, aplicaciones.

Pagina del titulo

En la página del título desarrollo metodológico se da el nombre de la institución (según licencias) (parte superior de la página); título del trabajo (en el centro de la hoja; información sobre el autor (nombre completo, cargo, categoría de calificación, experiencia docente) (abajo a la derecha); año de escritura desarrollo(centrado hacia abajo).

anotación

Especificar:

El problema al que desarrollo metódico;

Las preguntas que revela;

Usuarios potenciales (quien puede beneficiarse de desarrollo) .

Introducción

Reveló:

Novedad desarrollo metodológico;

Objetivo desarrollo metodológico;

Condiciones de aplicación (lo que se necesita para desarrollo metódico fue implementado en la práctica de la educación);

Intensidad laboral, limitaciones, riesgos.

Parte principal

Conclusión

Son dados:

Principales conclusiones sobre el tema. desarrollo;

Información sobre dónde, cuándo y en qué forma desarrollo fue presentado a la comunidad profesional;

Información de revisión desarrollo metodológico por la comunidad profesional indicando el número del acta de la reunión, datos de los revisores, etc. Se debe colocar en el anexo un extracto del acta de la reunión, copias de reseñas, revisiones, etc.

Bibliografía

Emitido en una forma estándar de acuerdo con la bibliografía requisitos. La lista de fuentes utilizadas debe contener de 10 a 15 elementos. (incluidos los recursos de Internet). si un desarrollo solo es practico requiriendo referencias teóricas, se puede omitir la lista de fuentes utilizadas.

Aplicaciones

Aplicaciones al número;

Especifique el nombre de cada aplicación;

Cada aplicación comienza en una nueva página. En el lado derecho de la página está la palabra "Solicitud", que se denota por el número arábigo correspondiente, por ejemplo "Anexo 1"

El volumen de solicitudes no está limitado, pero deben corresponder al texto (las referencias a ellos en el texto son opcionales)

Departamento de Educación de la Ciudad de Moscú

Profesional Autónomo del Estado

Institución educativa de Moscú

"Complejo educativo de Moscú que lleva el nombre de Viktor Talalikhin"

Malkova LA

Moscú

2014

Qué es el desarrollo metodológico y los requisitos para ello

Cómo escribir un desarrollo metódico

Algunos tipos y tipos de lecciones.

Qué es el desarrollo metodológico y los requisitos para ello. Cómo escribir un desarrollo metódico. Algunos tipos y clases de lecciones. Recomendaciones metodológicas para impartir clases utilizando tecnologías que salvan la salud./ L.A.Malkova - M.: GAPOU COI im. V. Talalikhin. 2014. - 26 págs.

Al familiarizarse con los materiales del folleto, el maestro aprenderá qué es el desarrollo metodológico, sus tipos y aprenderá cómo distribuir correctamente el material, organizar los materiales de manera correcta y competente a partir de su propia experiencia. Además, el folleto presenta algunos materiales sobre los tipos y tipos de lecciones y algunas recomendaciones para ellos.

El COI de GAPOU lleva el nombre de V. Talalikhin

2014-10-08

Qué es el desarrollo metodológico y los requisitos para ello.

El desarrollo metodológico es un manual que revela las formas, los medios, los métodos de enseñanza, los elementos de las tecnologías pedagógicas modernas o las tecnologías de enseñanza y educación en sí mismas en relación con un tema específico de la lección, el tema del plan de estudios, enseñando el curso como un entero.

El desarrollo metodológico puede ser tanto trabajo individual como colectivo. Está dirigido a la mejora profesional y pedagógica de un docente o un maestro de formación industrial o de la calidad de la formación en especialidades educativas.

El desarrollo metodológico puede ser:

 Desarrollo de una lección específica.

 Desarrollo de una serie de lecciones.

 Desarrollo del tema del programa.

 Desarrollo metodología general asignaturas de enseñanza.

 Desarrollo de nuevas formas, métodos o medios de formación y educación.

 METRO desarrollos metodológicos relacionados con cambios en las condiciones materiales y técnicas de la enseñanza de la materia.

Hay requisitos bastante serios para el desarrollo metodológico. Por eso, antes de empezar a escribirlo, debes:

Aborde cuidadosamente la elección del tema de desarrollo. El tema debe ser relevante, conocido por el docente, el docente debe tener alguna experiencia en este tema.

Determinar el propósito del desarrollo metodológico.

Estudie cuidadosamente la literatura. material didáctico, experiencia positiva sobre el tema elegido.

Hacer un plan y determinar la estructura del desarrollo metodológico.

Determinar las áreas de trabajo futuro.

Para comenzar con la compilación del desarrollo metodológico, es necesario definir claramente su propósito. Por ejemplo, el objetivo puede ser el siguiente: determinar las formas y métodos de estudio del contenido del tema; divulgación de la experiencia de impartir lecciones sobre el estudio de un tema particular del plan de estudios; descripción de las actividades del profesor y de los alumnos; descripción de la metodología para el uso de modernas ayudas técnicas y de información para la enseñanza; implementación de la conexión entre teoría y práctica en el aula; el uso de modernas tecnologías pedagógicas o sus elementos en el aula, etc.

Requisitos para el desarrollo metodológico:

1. El contenido del desarrollo metodológico debe corresponder claramente al tema y propósito.

2. El contenido del desarrollo metodológico debe ser tal que los docentes puedan obtener información sobre la organización más racional del proceso educativo, la eficacia de los métodos y técnicas metodológicas, formas de presentación material educativo, el uso de modernas ayudas técnicas y de información para la enseñanza.

3. Los métodos (privados) del autor no deben repetir el contenido de los libros de texto y planes de estudio, describir los fenómenos y objetos técnicos que se estudian o cubrir temas establecidos en la literatura pedagógica general.

4. El material debe ser sistematizado, presentado de la manera más simple y clara posible.

5. El lenguaje del desarrollo metodológico debe ser claro, conciso, competente y convincente. La terminología utilizada debe ser coherente con el tesauro pedagógico.

7. El desarrollo metodológico debe tener en cuenta las condiciones materiales y técnicas específicas para la implementación del proceso educativo.

8. Orientar la organización del proceso educativo en la dirección uso extendido formas activas y métodos de enseñanza.

9. El desarrollo metódico debe revelar la pregunta "Cómo enseñar".

10. Debe contener materiales específicos que el docente pueda utilizar en su trabajo (tarjetas de tareas, ejemplos de UPD, planes de lecciones, instrucciones para el trabajo de laboratorio, tarjetas de diagramas, pruebas, tareas de nivel por nivel, etc.).

La estructura del desarrollo metodológico.

Estructura general:

1. Resumen.

2. Contenido.

3. Introducción.

4. La parte principal.

5. Conclusión.

6. Lista de fuentes utilizadas.

7. Aplicaciones.

El resumen (3-4 oraciones) indica brevemente a qué problema se dedica el desarrollo metodológico, qué preguntas revela, a quién puede ser útil.

La introducción (1-2 páginas) revela la relevancia de este trabajo, i.e. el autor responde a la pregunta de por qué eligió este tema y cuál es su lugar en el contenido de la educación.

Cómo escribir un desarrollo pedagógico

Desarrollo pedagógico - trabajo calificado profesor, por el que, en cierta medida, se puede juzgar su nivel profesional.

Tipos de desarrollos pedagógicos.

Maestro

Desarrollos pedagógicos

Entrenamiento Metódico Metódico Privado

Libros de texto metódicos educativos-metódicos

desarrollo manual

Figura 1.

Desarrollos metodológicos : contener materiales específicos para ayudar a los maestros, establecer en detalle los problemas de estudio individual, como regla, los temas más difíciles para estudiar planes de estudio, escenarios para llevar a cabo varios tipos sesiones de formación, resúmenes de temas individuales.

Pautas : se desarrollan sobre la redacción y ejecución de trabajos parciales (proyectos), trabajos específicos, preparación para exámenes, pruebas, para el Certificado de Estado final, trabajo independiente de los alumnos, etc., así como sobre trabajos y prácticas de laboratorio y prácticos, donde Es importante prestar atención a la secuencia de acciones y/o se esperan ciertas precauciones.

Pautas : Cubrir cuestiones metodológicas generales sobre el mantenimiento de la documentación educativa, la organización del diseño de cursos, la certificación intermedia y final, la planificación educativa y trabajo educativo etc., ofrecer tecnologías para el trabajo de los docentes en la preparación de las clases, resaltar los temas de una metodología específica para la enseñanza de las disciplinas académicas.

Ayuda para enseñar:

1. Una obra que contiene materiales sobre métodos de enseñanza. disciplina académica, su sección, parte.

2. Un tipo de libro de texto diseñado para que los estudiantes trabajen de forma independiente.

Composición del desarrollo pedagógico.

Pagina del titulo

PERO notación

PAGS prefacio

PAGS educativoPartes

Contenido

R Secciones de desarrollo

Introducción

Capítulos

O principal

h rápido

Párrafos

W conclusión

párrafos

Aplicaciones

Texto

sentencias

DE chirrido

literatura

Figura 2.

Tal estructura de desarrollo pedagógico tiene una orientación lógica-lingüística, lo que hace que sea lo más fácil posible para el lector percibir el texto.

La parte principal es necesaria para una comprensión detallada y completa del desarrollo pedagógico, y la anotación, el prefacio, el contenido, la introducción y la conclusión son necesarios y, en principio, suficientes para comprender el significado general del desarrollo pedagógico, sus ideas principales.

Número de rúbricas ( Bóveda- sección, subdivisión en un trabajo impreso) puede reducirse según el tipo de desarrollo pedagógico, su volumen, objetivos, etc., pero en cualquier caso, la composición correcta del material de desarrollo pedagógico, independientemente de su contenido y la relevancia del tema, será un indicador de la cultura metodológica del autor.

Pagina del titulo

La portada es la primera página del desarrollo pedagógico, que proporciona información de salida, cuya lista debe ser la siguiente:

Nombre de la institución educativa;

El nombre del desarrollo pedagógico (título).

Esta es la letra dominante en la página del título y, por lo tanto, está en la fuente más grande utilizada en la página del título. Debe ser lo suficientemente breve, claro, expresar adecuadamente el contenido del trabajo, no tener oraciones subordinadas, tautologías y giros semánticos;

Debajo del título, se pueden colocar datos de subtítulos, que incluyen información:

a) explicando el nombre (por ejemplo, el tipo de

desarrollo);

b) sobre el género literario;

c) sobre la cita del lector (por ejemplo, un profesor principiante, un estudiante de posgrado, etc.).

Ubicación geográfica (ciudad);

Año de finalización.

Si un desarrollo pedagógico requiere consideración oficial, aprobación, aprobación, los buitres correspondientes se colocan sobre el nombre del desarrollo. El sello de aprobación debe constar de la palabra Apruebo (sin comillas), el nombre del cargo de la persona, su firma, iniciales, apellido y fecha de aprobación, por ejemplo:

Considero que apruebo

Adjunto de la comisión metodológica cíclica. Director de

Trabajo académico

Disciplinas _______ I.I. Ivanova

Acta de la reunión del CMC 03.02.200__

Desde el 16/01/200 __, nº 6

Las firmas y las fechas deben estar en tinta negra únicamente.

anotación

Anotación - una breve descripción de contenido del desarrollo pedagógico. Se encuentra inmediatamente después de la página de título (en el reverso de la página de título si la impresión es a doble cara). En él, de forma concisa, concisa, solo se indican las características esenciales del contenido de la obra que no se reflejan en la impresión de la portada, la novedad y la diferencia con otras obras que son similares en el tema y el propósito previsto, y la dirección del lector.

La anotación incluye:

Título profesional;

La forma específica de la obra anotada (manual educativo, pautas y etc.);

El objeto de presentación y sus principales características;

Características distintivas trabajos en comparación con otros relacionados en términos de tema y propósito: qué hay de nuevo en el contenido que lleva el trabajo, así como la peculiaridad de la presentación del material, por ejemplo, una presentación sistemática del tema, planteando un problema, resolver un problema en particular, una nueva metodología, generalizar nuevos datos de varias fuentes, una nueva evaluación de los hechos, un nuevo concepto (hipótesis), recomendaciones prácticas específicas, etc.;

La dirección de un lector específico es la especialidad o especialización del lector al que va dirigida la obra, un círculo adicional de lectores, además del principal.

Prefacio

El propósito del prefacio es ayudar al lector a imaginar mejor la obra, a elegirla entre una serie de otras. El prefacio puede combinarse con la introducción.

Contenido

En un desarrollo pedagógico de menos de 10 páginas de texto impreso, el encabezado "Contenido" es opcional. La ubicación del encabezado "Contenidos" al comienzo del desarrollo (en comparación con la ubicación al final del desarrollo) es más conveniente para el lector tanto para familiarizarse con el trabajo como para usarlo. Según el contenido, es posible hacer una valoración preliminar de la información ofrecida, por lo que se justifica metodológicamente situar este epígrafe al inicio del desarrollo.

¿Cómo escribir: "Contenido" o "Tabla"?

Si el texto está dividido en capítulos, entonces la palabra "Índice" es apropiada. Si no hay división del texto en capítulos, entonces el nombre del encabezado "Contenido" es más universal.

El contenido debe contener los nombres de todas las partes, secciones, párrafos y párrafos (si tienen título) indicando los números de página en los que se coloca el comienzo del material de las partes, secciones, párrafos, párrafos. La escritura de los títulos de los encabezados en el contenido debe ser una copia exacta de los títulos de los encabezados en el texto, tanto en forma verbal como gráfica, por ejemplo, si el texto dice "Parte uno", entonces el contenido también debe escribirse "Parte uno". , y no “Parte I”.

Principios de rubricación de texto

Por lo general, la introducción y la conclusión son sólidas, y la parte principal está sujeta a un encabezado más fraccionario en capítulos y párrafos. Esto se hace numerando los encabezados.

1.1

1.2

… no más de 7+2

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← tal fraccionamiento no es deseable

2.3.3

2.3.4

3.1

Fig. 3.

Requisitos de encabezado

Los encabezamientos de encabezamientos deben seguir la regla de la subordinación lógica: el encabezamiento de un encabezamiento de mayor nivel en términos semánticos debe ser más ancho que los encabezamientos de unidades estructurales unidas por este nivel o más simple, el título del capítulo debe ser más ancho que el título de cada uno de sus párrafos, y el título del desarrollo debe ser más amplio que cualquiera de los títulos de sus capítulos.

Cada encabezado debe corresponder estrictamente al contenido del texto que le sigue. Los encabezados no deben ser demasiado extensos ni demasiado cortos. Los títulos largos que abarcan varias líneas parecen engorrosos y difíciles de leer. Demasiado nombres cortos, especialmente los que consisten en una sola palabra, no son buenos porque pierden toda especificidad y se perciben como extremadamente generales y, por lo tanto, resultan tener un significado más amplio que el contenido que les corresponde.

Los encabezados no deben incluir términos altamente especializados, abreviaturas, abreviaturas, fórmulas.

Introducción

La introducción es la parte introductoria, inicial del desarrollo pedagógico. La introducción proporciona información que prepara al lector para la percepción de la parte principal. Podría ser:

Justificación de la necesidad del surgimiento de este desarrollo pedagógico, su pertinencia;

Descripción de la situación sobre el tema designado, el problema en el momento,

evaluación de su estado, el grado de desarrollo de las publicaciones existentes;

Se forman los objetivos y formas de resolver el tema designado, el problema;

El lugar del tema desarrollado en el proceso educativo, la comunicación con los demás.

disciplinas, etc.;

Información sobre el orden de colocación del material en desarrollo con una explicación

motivos de dicha colocación;

Parte principal

La parte principal revela la idea. El tema a cubrir debe ser acorde con el papel y el lugar del tema en el programa, plan de estudios, nivel educativo y corresponden al tiempo asignado para su estudio. En esencia, todos los desarrollos pedagógicos de la dirección de estudio de los maestros de educación vocacional están dedicados a la tecnología de transmisión de información sobre cualquier tema (sección, disciplina). Tales desarrollos pedagógicos, por un lado, son una compilación (la compilación es un trabajo compilado combinando los mejores pensamientos, estudios y que no contiene generalizaciones o interpretaciones propias), y, por otro lado, el trabajo de un maestro, como es necesario:

Seleccionar cuidadosamente la información, verificar su conformidad con las normas, estándares, leyes, etc. aplicables;

Realizar la dosificación de la información de acuerdo con la norma educativa, el programa de disciplina y procesarla al nivel de percepción de los educandos;

Es metódicamente correcto presentarlo o, dicho de otro modo, desarrollar una tecnología para presentar información educativa.

Algunos consejos:

Inicialmente, el desarrollo pedagógico debe ser escrito por usted mismo, tratando de no buscar ninguna fuente, y solo luego recurrir a varias publicaciones sobre este tema y comparar sus ideas, razonamiento y el texto mismo con ellos. En este caso, el desarrollo pedagógico en la mayor medida tendrá las características de la individualidad del autor, contendrá un "entusiasmo";

Observar estrictamente el principio de carácter científico;

Siempre que sea posible, utilice una de las técnicas didácticas del físico soviético J. Frenkel: de manera simplificada, hasta el punto de una caricatura, enunciar lo complejo y concienzudamente enunciar lo simple.

De las leyes de Murphy:

Incluso si su explicación es tan clara que excluye cualquier interpretación falsa, todavía habrá una persona que lo malinterpretará.

Conclusión

NV Gogol definió el papel de la conclusión en la estructura de un trabajo de texto de la siguiente manera: "La conclusión debe repetir el trabajo del tratado y abrazarlo nuevamente en una abreviatura para que el lector pueda repetirlo a sí mismo".

En conclusión, se puede afirmar:

Breve resumen de lo anterior;

La síntesis final de todo lo significativo y nuevo que contiene el desarrollo;

Generalización de los medios pedagógicos propuestos;

Evaluación de resultados (obtenidos o esperados);

Sugerencias para una secuela;

La perspectiva del tema que se está tratando, etc.

El volumen de la conclusión no debe ocupar más del 10% del volumen total del texto de desarrollo pedagógico.

De las leyes de Murphy:

La conclusión es el lugar del texto donde estás cansado de pensar. El primer 90% del trabajo toma el 10% del tiempo, y el último 10% toma el 90% restante.

Solicitud

Un apéndice es una parte del texto de carácter adicional, pero necesario para una cobertura más completa del tema o por la conveniencia de utilizar el desarrollo pedagógico.

Cada aplicación, por regla general, tiene un significado independiente y puede ser utilizada por el lector independientemente del texto principal del desarrollo pedagógico. Se recomienda dotarlo de un encabezamiento temático, breve, pero preciso y que refleje en su totalidad el contenido de la solicitud.

Las solicitudes se organizan en el orden en que se mencionan en el texto del desarrollo pedagógico. Puede haber aplicaciones que no estén directamente relacionadas con el enlace con el texto. Este tipo de aplicaciones se denominan informativas.

Los anexos deben tener una paginación continua con el resto del desarrollo pedagógico y estar listados bajo el encabezado "contenidos" con sus números, encabezados y páginas.

Bibliografía

El título "Lista de fuentes utilizadas" es inherente a informes científicos, estudios, resúmenes, monografías.

El título "Lista Bibliográfica" significa una lista (lista) de trabajos impresos sobre cualquier tema, tema.

El título "Literatura" es neutral por definición y puede incluir el significado de los títulos enumerados anteriormente.

Por lo general, las fuentes en la lista de referencias se colocan alfabéticamente, pero el orden de ubicación puede ser cronológico, temático y también puede haber una división en fuentes oficiales, educativas, periódicas, etc. Cada fuente debe describirse de acuerdo con GOST 7.1-84 (“Descripción bibliográfica del documento”).

Descripción bibliográfica - conjunto de informaciones sobre una obra impresa u otro documento, dadas según reglas establecidas y destinadas a su identificación y características generales.

Considere ejemplos de descripciones bibliográficas.

Ejemplo 1. Descripción de un libro escrito por uno o dos autores:

Muestra: Novikova E.A., Egorov V.S. Información e investigador. - L.: Nauka, 1974 - 99 p.

Ejemplo 2 Descripción del libro escrito por varios autores:

Título propiamente dicho / Iniciales y apellidos de los autores; Iniciales y apellido del editor responsable. – Información sobre la repetición de la publicación. – Lugar de publicación: Editorial, año de publicación. - Número de páginas.

Muestra: Introducción a Investigación científica en pedagogía. Libro de texto para estudiantes de in-tov pedagógico / Yu.K. Babansky, VI Zhuravlev y otros; ed. VI Zhuravleva, - M.: Iluminación, 1988. - 239 p.

Ejemplo 3 Descripción del articulo:

Muestra: Migdal AB Física y Filosofía // Cuestiones de Filosofía. – 1990.

№ 1.- S. 5-33.

Ejemplo 4 Descripción de la edición de varios volúmenes:

Título propiamente dicho: Número total de volúmenes / Información sobre los editores. – Información sobre la repetición de la publicación. – Lugar de publicación: Editorial, año de publicación. - Volumen. - Número de páginas.

Muestra: Diccionario de la lengua literaria rusa moderna: en 20 volúmenes / cap. edición K. S. Gorbachovich. - 2ª ed., revisada. y adicional - M.: idioma ruso, 1993. - T. 4. - 576 p.

KA Helvetius:

Se necesita mucha más inteligencia para transmitir los propios pensamientos que para tenerlos.

Desarrollo metódico del tema del programa.

La parte principal puede constar de las siguientes secciones:

Características del tema.

Planificación del estudio del tema.

La descripción del tema indica:

 Metas educativas y objetivos del tema;

 Planificar el tema y el número de horas destinadas a su estudio;

 Conocimientos y habilidades que los estudiantes necesitan adquirir o mejorar;

 Lugar y rol del tema en el curso;

 Comunicación con el material anterior o posterior, así como comunicaciones intrasujeto e intersujeto;

 Se da un análisis didáctico del contenido del material;

 Se distinguen niveles de estudio y asimilación del material educativo;

 Es posible comparar la calidad de la enseñanza según la metodología propuesta con la metodología que utilizó el docente antes de utilizar la propuesta en el desarrollo metodológico.

Al planificar un tema de aprendizaje,:

1. Reflexionar sobre la metodología de enseñanza del tema.

2. Recoger ejemplos, ilustraciones, esquemas de laboratorio y clases prácticas, ensayos, excursiones, etc.

3. Resalte las preguntas principales que los estudiantes deben dominar con firmeza.

4. Analizar las posibilidades didácticas del material didáctico y la metodología empleada.

A modo de conclusión (1-2 páginas), se resumen los resultados sobre aquellas cuestiones problemáticas que fueron planteadas por el docente, comenzando a elaborar un desarrollo metodológico.

La estructura del desarrollo metodológico de una lección de enseñanza teórica..

La sección principal contiene las siguientes secciones:

Justificación metodológica del tema.

Plan de lección (con mapa tecnológico).

Material didáctico para la lección (no se puede seleccionar como aplicaciones).

Lista de literatura (fuentes) para estudiantes.

Lista de literatura para profesores.

1. El tema del programa.

2. El tema de la lección.

3. Tipo de lección.

4. Tipo de lección.

5. El objetivo es metódico.

6. Los fines de la educación (formación, educación, desarrollo).

7. Logística de la lección.

8. Comunicaciones intersujeto e intrasujeto.

Didáctico

Estructura

lección

Subestructura metodológica de la lección.

señales

soluciones

didáctico

Tareas

Métodos

aprendizaje

La forma

actividades

metódico

técnicas y sus

contenido

Fondos

aprendizaje

Maneras

organizaciones

trabajador-

noticias

tipo de lección determinado por el propósito de organizar la lección, i.e. el propósito de su implementación.

Lección aprendiendo nuevo material educativo.

Una lección para mejorar conocimientos, habilidades y destrezas.

Lección de generalización y sistematización del conocimiento.

Lección de control de conocimientos, destrezas y habilidades.

Conjunto.

Lección sobre la formación inicial de habilidades y destrezas.

Una lección para mejorar habilidades y destrezas.

Lección sobre la implementación de tareas complejas (obras) y otras.

tipo de lección está determinado por la forma de actividad conjunta del profesor y los alumnos, que domina la lección:

Conferencia.

Conversación.

Trabajo independiente.

Trabajo practico.

Trabajo de laboratorio.

Conferencia.

Seminario.

Prueba.

Compensar.

Juego de negocios.

Excursión.

Mixta (varias actividades de aproximadamente el mismo tiempo).

La estructura didáctica de la lección incluye las siguientes tareas didácticas:

Motivación y estimulación de las actividades de los alumnos, fijación de objetivos, activación de los conocimientos necesarios.

Formación de nuevos conceptos y métodos de actuación.

Aplicación de conceptos y métodos de actuación.

Es más efectivo cuando las tres tareas didácticas se resuelven en la lección, pero puede ser diferente (según los objetivos y el tipo de lección).

Métodos Didácticos(según Lerner I.Ya.)

1. Receptivo a la información.

2. Reproductiva.

3. Problemática: presentación problemática; heurístico; investigar.

forma de actividad depende del método y el método utilizado. Por ejemplo: conversación, trabajo independiente, trabajar con un libro, ver un video, etc.

Formas de organizar las actividades. profesor y alumnos:

1. Frontales.

2. Individuo.

3. Emparejado.

4. Colectivo.

Metas educativas se subdividen en los objetivos de educación (formación de conocimientos, habilidades y capacidades), educación (formación de puntos de vista, creencias, rasgos de personalidad) y desarrollo (desarrollo de intereses, pensamiento, habla, voluntad, etc.).

El objetivo metodológico de cada lección implica la creación de condiciones para la formación de conocimientos, habilidades y destrezas; desarrollo de habilidades; educación de los rasgos de personalidad, etc. Si la lección está abierta, entonces el objetivo metodológico depende del objetivo de invitar a colegas a esta lección.

Requerimientos generales al diseño del desarrollo metodológico.

La cantidad total de desarrollo metodológico debe ser de al menos 24 hojas de texto de computadora (fuente 14). Si el desarrollo metodológico es el desarrollo de una lección, entonces al menos 10 hojas.

El volumen del contenido principal es al menos la mitad de todo el manuscrito.

El volumen de solicitudes no está limitado, pero deben corresponder al texto (se requieren enlaces a ellas en el texto).

La lista de fuentes utilizadas debe contener de 10 a 15 títulos. Si el desarrollo es solo práctico y no requiere referencias teóricas, entonces se puede omitir la lista de fuentes utilizadas.

El número y volumen de las secciones no está limitado.

ANÁLISIS DE DESARROLLOS METODOLÓGICOS

El desarrollo metodológico se evalúa de acuerdo con los siguientes indicadores:

Correspondencia del contenido del desarrollo con el problema seleccionado.

La alfabetización de la presentación y la calidad del diseño del desarrollo.

Independencia de ejecución de trabajo, profundidad de estudio de un material.

Validez y evidencia de las conclusiones.

El significado práctico del trabajo.

Ejemplos de declaraciones de objetivos de lecciones

Desarrollar destrezas, habilidades sobre el tema (sección,...).

Revelar el nivel de conocimiento, destrezas, habilidades por tema (sección, ...) .

Para lograr ejecución automática (operaciones), consolidación, dominio, mejora (calidad del conocimiento), expansión (área de aplicación del conocimiento, habilidades, habilidades, habilidades profesionales), secuencia racional (lógica) de acciones.

Lograr el cumplimiento de los estándares (determinados indicadores).

Consolidar conocimientos, habilidades, destrezas, nuevo material.

Completar la formación, estudiar, investigar....

Explora las principales etapas del camino creativo.

Explora la dependencia….

Motivar el desarrollo de habilidades, destrezas... .

Enseñar a analizar, resaltar (los episodios principales, esenciales, principales de las obras estudiadas), preparar (micropreparaciones, alimentos), distinguir, usar, aplicar, conducir, trabajar de forma independiente.

Resumir conocimientos, habilidades, material de capacitación.

Enseñar habilidades, operaciones, acciones, uso (libros de referencia), diseño y habilidades técnicas.

Explicar el principio de acción, organización, dispositivo.

Para adquirir conocimientos, habilidades, destrezas en... .

Familiarícese, familiarícese con los principios de organización, acción, dispositivo (dispositivo, mecanismo, producción, contenido del trabajo, elección de la mejor solución entre las opciones dadas).

Desarrollar técnicas, habilidades, acciones.

Mostrar la relación, función, valor, ventajas, desventajas, ventajas.

Explicar las propiedades, esencia, principio de funcionamiento.

Desarrollar habilidades y conocimientos profesionales.

Ampliar conocimiento, alcance, área (aplicación de conocimientos, habilidades, participación)

Explicar la relación, disposiciones básicas, ideas, conceptos.

Sistematizar conocimientos, habilidades, habilidades (por tema, sección, tema, al trabajar con un libro, dispositivos).

Ayudar a dar forma...

Para promover el estudio, el desarrollo, el desarrollo (habilidades de diseño), el desarrollo de habilidades.

Formar, formar conocimientos, habilidades, habilidades de investigación, habilidades en diseño y fabricación (detalles), habilidades en establecer (dispositivo técnico).

Profundizar el conocimiento (sobre un tema, sección, tema, en el trabajo con un libro, dispositivos).

Establecer la relación, dependencia, nivel de conocimiento de....

Confirme experimentalmente, verifique (cálculos, fórmulas).

Evocar un sentimiento de admiración, orgullo, interés, colectivismo, responsabilidad, empatía, simpatía, alegría, respeto, indignación, asco, desprecio.

Desarrollar, desarrollar habilidades de pensamiento, hábitos, rasgos de carácter.

Educar, patriotismo, amor a la Patria, ideología, humanidad, diligencia, honestidad, valentía, desinterés, vigilancia, actividad, exactitud, cortesía, generosidad, fidelidad, atención, aguante, bondad, buena voluntad, disciplina, diligencia, cultura del comportamiento. , curiosidad, observación, tolerancia, inventiva, franqueza, objetividad, coraje, ingenio, justicia, habilidad, diligencia, tacto, aspiración.

Identificar actitudes, inclinaciones, habilidades.

Lograr la conciencia (objetivos de la lección, la necesidad de educación).

Motivar la necesidad (del conocimiento).

Aprenda las reglas y los principios.

Aprende a evaluar.

Explicar la esencia de la cosmovisión, ideas, conceptos, principios.

Describir las condiciones históricas, ideas, puntos de vista.

Fomentar la actividad.

para impartir lecciones utilizando tecnologías que salvan la salud.

Hoy en día, se presta cada vez más atención a las tecnologías que salvan la salud. Dado que la “célula” del proceso educativo es la lección, entoncesevaluar su impacto en la salud de los estudiantes es la parte más importante delevaluación del desempeño docente en esta área. La mayoría de los criterios por los cuales las clases se llevan a cabo tradicionalmente utilizando esta tecnología se relacionan con aspectos puramente pedagógicos de la lección. Métodos de aplicación sugeridos Las lecciones son una guía para los maestros.Al utilizar tecnologías que salvan la salud, es recomendable que el docente preste atención aatención a los siguientes aspectos de la lección.

1. Condiciones higiénicas en aula(gabinete): pureza, temperatura y la frescura del aire, la racionalidad de la iluminación de las aulas y las pizarras. Disponibilidad(ausencia) estímulos sonoros monótonos, desagradables, etc. Tenga en cuenta que la fatiga de los estudiantes y el riesgo de trastornos alérgicos dependen en gran medida de la observancia de estas simples condiciones.

2. Número de tipos de actividades de aprendizaje utilizado por el profesor. Recuerde que estos incluyen: interrogar a los estudiantes, escribir, leer, escuchar, contar, mirar ayudas visuales, responder preguntas, resolver ejemplos, tareas, ejercicios prácticos, etc. La norma es de 4 a 7 tipos por lección.

La monotonía de la lección contribuye al cansancio de los alumnos, como sucede, por ejemplo, al realizar trabajo de control. Al mismo tiempo, el docente debe recordar que los cambios frecuentes de una actividad a otra requieren esfuerzos adicionales de adaptación por parte de los estudiantes. También contribuye al aumento de la fatiga.

Duración media y frecuencia alternancia de varios tipos de actividades educativas. La norma aproximada es de 7-10 minutos (si la lección dura 45 minutos).

Número de tipos de enseñanza utilizados por el profesor : verbal, visual, audiovisual, trabajo independiente, etc. La norma no es menos de tres por lección.

Alternancia de tipos de enseñanza a más tardar 10-15 minutos más tarde.

Uso de métodos contribuyendo a la activación iniciativas y autoexpresión creativa de los estudiantes, que les permitan pasar realmente de “consumidores de conocimientos” a sujetos de actividad para su adquisición y creación. Estos métodos incluyen:

♦ métodos de libre elección(conversación libre, elección de acción, su método, elección de métodos de interacción, libertad de creatividad, etc.);

♦ métodos activos(estudiantes como profesores, aprender haciendo, discusión en grupo, juego de rol, discusión, seminarios, etc.);

♦ métodos dirigidos al autoconocimiento y desarrollo (inteligencia, emociones, comunicación, imaginación, autoestima y evaluación mutua y etc.

Existe una relación inversamente proporcional entre la activación creativa de los estudiantes en la lección y la probabilidad de que desarrollen fatiga improductiva. Y la fatiga crónica es uno de los principales factores en el agotamiento de los recursos sanitarios de los escolares.

7. Duración de la aplicación de técnicas material didáctico de acuerdo con las normas de higiene.

8. La habilidad del maestro para usar la posibilidad de mostrar materiales de video para iniciar la discusión, la discusión, inculcar interés en los programas educativos, es decir. para una solución interconectada como capacitación así como tareas educativas.

9. Posturas de los alumnos y su alternancia dependiendo de la naturaleza del trabajo a realizar. El maestro debe recordar que los trastornos de la postura se forman solo en institución educativa. Confort psicofísico de los estudiantes. sobre el la lección es la condición más importante para prevenir su fatiga.

10, Minutos de educación física y descansos de educación física, que hoy son
una parte esencial de la lección. Es necesario prestar atención a su contenido y duración (la norma es de 15 a 20 minutos de la lección, 1 minuto de 3 ejercicios ligeros con 3 a 4 repeticiones de cada uno), así como el clima emocional durante la ejecución. hacer ejercicio y tener a los escolares desean cumplirlas.

11. evaluación positiva merece incluirse en el contenido
parte de la lección sobre temas relacionados con la salud y un estilo de vida saludable: mostrando ejemplos, rastreando estas conexiones; formación de actitudes hacia una persona y su salud como valor; desarrollar una comprensión de la esenciasaludable estilo de vida; formación de la necesidad de forma saludable vida: hacer ejercicioforma individual de comportamiento seguro, discusión de diferentes posibilidades y consecuencias de elegir uno u otro comando, etc. La habilidad del maestro para resaltar y enfatizar en la mayoría de esos temasasociado con salud, es uno de los criterios de su profesionalidad pedagógica

motivación de los estudiantes para las actividades de aprendizaje en el aula:
interés en las clases, el deseo de aprender más, la alegría de estar activo, interés en el material que se está estudiando, etc.Para preguntas de salud motivación están más directamente relacionados: la constante coerción a estudiar
destruye la salud de los niños y agota a los maestros. Existe una relación directa entre el interés por aprender y su impacto positivo en la salud.



Clima psicológico favorable en una lección quesirve como uno de los indicadores del éxito de su implementación: la carga deemociones recibidas por los estudiantes y el propio profesor - un adicional peso en escalas que determinan el impacto positivo de la educación en la salud.

Y viceversa: presencia de estrés, estrés psicofísico crónico, producción de emociones negativas, etc. las manifestaciones tanto por parte del maestro como de los estudiantes indican el predominio de tendencias destructoras de la salud en la lección.

La presencia de microconflictos en tal lección entre profesor y
estudiantes : por infracciones a la disciplina, disconformidad con la marca, manifestaciones
condiciones incómodas, etc. La capacidad del maestro para prevenir tales
"destellos" emocionalmente negativos, para neutralizarlos de manera competente sin interrumpir el trabajo de toda la clase, un reflejo de su capacidad para gestionar el proceso educativo, asegurando la prevención de las "neurosis escolares".

La expresión dominante en el rostro del profesor. , por ejemplo, variosmanifestaciones de benevolencia o malevolencia, sonriendo -
mal humor, etc Lecciónincompleto si no hubiera descargas emocionales y semánticas en él: sonrisas,chistes ingeniosos apropiados, el uso de imágenes humorísticas, refranes, aforismos con comentarios, poemas breves, actas musicales y etc.

Al final de la lección, preste atención a los siguientes cuatro indicador.

una). La densidad final de la lección, i.e. cantidad de tiempo invertido:
estudiantes directamente a la labor educativa.

2). El momento de aparición de la fatiga de los estudiantes y una disminución en su aprendizaje
actividad se determina en el curso de la vigilancia del aumento de motor y
distracciones pasivas de los estudiantes en el proceso de trabajo educativo.

Norma: no antes de 5-10 minutos antes del final de la lección.

A indicadores indeseables relatar:

- ritmo irracionalmente rápido de la parte final, su "arrugado";

Falta de tiempo para preguntas de los estudiantes;

La necesidad de escribir apresuradamente, casi sin comentarios, la tarea.

Todo esto es un estrés innecesario tanto para los estudiantes como para los profesores. Además, es inaceptable que los estudiantes estén en el salón de clases después de que suene la campana del recreo. Es deseable que el final de la lección sea tranquilo: los estudiantes tienen la oportunidad de hacer preguntas al maestro, el maestro puede comentar sobre la tarea anterior, despedirse de los estudiantes.

16. Un indicador integral de la efectividad de las acciones realizadas lecciones se puede considerar el estado y el tipo de estudiantes que salen de la lección: en uno polo estado tranquilo, serio, satisfecho, moderadamente excitado de los estudiantes; por el otro - cansado, confundido, agresivo,"inflado".

Memo "Cómo redactar un desarrollo metodológico".

El desarrollo metodológico es un manual que revela las formas, los medios, los métodos de enseñanza, los elementos de las tecnologías pedagógicas modernas o las tecnologías de enseñanza y educación en sí mismas en relación con un tema específico de la lección, el tema del plan de estudios, enseñando el curso como un entero.

El desarrollo metodológico puede ser tanto trabajo individual como colectivo. Está dirigido a la superación profesional y pedagógica del docente.

Hay requisitos bastante serios para el desarrollo metodológico.

1. Tema.

2. Nombre completo profesor

3. Propósito del desarrollo

4. Resumen. El resumen (3-4 oraciones) indica brevemente a qué problema se dedica el desarrollo metodológico, qué preguntas revela, a quién puede ser útil.

6. Introducción. La introducción (3-4 oraciones) revela la relevancia de este trabajo, i.e. el autor responde a la pregunta de por qué eligió este tema y cuál es su lugar en el contenido de la educación.

7. La parte principal es el resumen de la lección en sí.

• Grupo, tipo de lección, área educativa, objetivo, tareas por áreas educativas o integración de áreas educativas, trabajo preliminar, material, necesario para la lección.
• la estructura (escenario) de la lección, indicando la secuencia de sus etapas y la distribución aproximada del tiempo entre estas etapas;
• métodos y técnicas de trabajo del educador en cada etapa de la lección; es necesario reflejar las metas y objetivos de las actividades del educador y los niños, los métodos y métodos para lograr los objetivos establecidos, el contenido principal del tema de las etapas relevantes, la organización del trabajo en cada una de las etapas;
• el contenido del material educativo (fragmentos del discurso del maestro o el texto completo del nuevo material);
• tareas para niños en cada etapa, algoritmos para completar tareas.
• consejos metodológicos para el período de la próxima repercusión (cómo resumir, qué hacer para consolidar el resultado, etc.).

8. Conclusión. A modo de conclusión (3-4 frases), se resumen los resultados sobre aquellas cuestiones problemáticas que fueron planteadas por el profesor, comenzando a elaborar un desarrollo metodológico.

9. Lista de fuentes utilizadas.

10. Aplicaciones (materiales específicos que un docente puede utilizar en su trabajo: tarjetas de tareas, tarjetas de diagramas, material visual, didáctico)

11. El volumen del contenido principal es al menos la mitad de todo el manuscrito.

Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas

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