ชุดเครื่องมือ- ผลิตภัณฑ์ระเบียบวิธีที่ซับซ้อนประเภทหนึ่ง รวมถึงเนื้อหาที่จัดระบบที่เปิดเผยสาระสำคัญ ลักษณะเด่น และวิธีการของหลักสูตรหรือทิศทางการศึกษาใดๆ รวมถึงเนื้อหาการสอนที่กว้างขวาง

โครงสร้างของคู่มือระเบียบวิธี

1. หน้าชื่อเรื่อง:
- ชื่อสถาบัน
- นามสกุล, ชื่อ, นามสกุลของผู้พัฒนา;
- ชื่อของทุน;
- ชื่อเมือง;
- ปีของการพัฒนา
2. บทคัดย่อ:
อยู่บนแผ่นที่ 2 จากด้านบน
- สาระสำคัญของประเด็นที่อยู่ระหว่างการพิจารณา (เพื่ออะไร);
- วัตถุประสงค์ (เพื่อใครและความช่วยเหลือประเภทใด);
- แหล่งประสบการณ์จริง
- พื้นที่ใช้งานที่เป็นไปได้
- ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียน (ด้านล่าง 2 แผ่น นามสกุล, ชื่อ, นามสกุล, ตำแหน่ง, สถานที่ทำงาน, หมวดหมู่วุฒิการศึกษา)
หมายเหตุอธิบาย
เหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องของการพัฒนา สำหรับผู้ที่ตั้งใจและใช้การศึกษาในทิศทางใด เหตุผลของคุณสมบัติและความแปลกใหม่ของงานที่เสนอเมื่อเปรียบเทียบกับการพัฒนาอื่น ๆ วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย ขอบเขต คำอธิบายสั้นผลลัพธ์ที่คาดหวัง
เนื้อหา (โดยพลการ).
ในส่วนหลักของคู่มือนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และเป้าหมาย อาจมีบทต่าง ๆ ชื่อ หมายเลข ลำดับ ถูกกำหนดและสร้างขึ้นอย่างมีเหตุผลขึ้นอยู่กับความตั้งใจของผู้เขียน
ตัวอย่างเช่น:
1. นำเสนอเนื้อหาเชิงทฤษฎีภายใต้การศึกษา
2. อธิบายเทคนิคหลัก เทคโนโลยีที่ใช้หรือแนะนำสำหรับโซลูชันที่ประสบความสำเร็จ
3. รายการและคำอธิบาย ฝึกงานพร้อมคำแนะนำในการนำไปปฏิบัติ
4. ควบคุมงานในการตรวจสอบและควบคุมวัสดุ
5. รายชื่อวรรณคดีเพื่อช่วยครูและนักเรียน
6. การใช้งาน:
- โครงการ;
- ตัวอย่าง;
- วิดีโอ;
- โครงการสร้างสรรค์ของเด็ก
- อัลบั้มภาพเฉพาะเรื่อง

วันนี้เราจะมาพูดถึง วิธีการเขียนการพัฒนาระเบียบวิธีและจัดเรียงให้ถูกต้อง

การพัฒนาระเบียบวิธี - มันคืออะไร?

การพัฒนาระเบียบวิธีเป็นคู่มือที่ผู้เขียนอธิบายรูปแบบและวิธีการสอนและศึกษาหลักสูตรหรือหัวข้อเฉพาะของตน

.
อาจเป็นการพัฒนา
บทเรียนเฉพาะ
ชุดบทเรียนในหัวข้อเฉพาะ
วิธีการของผู้เขียนในการสอนวินัยเฉพาะ
การพัฒนาตามการประยุกต์ใช้สื่อการสอนรูปแบบใหม่
การพัฒนาแนวทางร่วมกันในการฝึกอบรมและการศึกษา
. การพัฒนาวิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมและการโต้ตอบ

- ประสบการณ์ในหัวข้อที่จะกล่าวถึง
- ความพร้อมของผลงานในหัวข้อนี้
- ความพร้อมใช้งานของการพัฒนาบทคัดย่อของชั้นเรียนที่ดำเนินการในหัวข้อนี้
หัวข้อของงานควรมีความเกี่ยวข้องและน่าสนใจสำหรับผู้อ่านกลุ่มใหญ่ในกรณีนี้ - ครู

คำแนะนำในการเขียนการพัฒนาระเบียบวิธี

1. การเลือกหัวข้อ. นี่ควรเป็นหัวข้อที่น่าสนใจอันดับแรกคือตัวผู้เขียนเอง แต่ไม่ใช่แค่น่าสนใจ แต่เป็นหัวข้อที่ครูพัฒนามาอย่างยาวนานและมีความรู้และข้อมูลกว้างขวางในหัวข้อนี้ หัวข้อควรมีความเกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการ

2.การกำหนดวัตถุประสงค์ของงานที่เป็นระเบียบ. หากนี่คือการพัฒนาบทเรียนที่เฉพาะเจาะจง เป้าหมายก็มักจะพัฒนาทักษะเฉพาะของนักเรียน และบรรลุเป้าหมายนี้ในบทเรียนเดียว สำหรับการพัฒนาเชิงปริมาตร เป้าหมายจะเป็นสากลมากขึ้น

3. เมื่อเริ่มงานมีความจำเป็น ดำเนินการวินิจฉัยความรู้เบื้องต้นและคุณสมบัติของนักเรียนที่ต้องการสร้างในระหว่างการทดลอง ตัดสินใจว่าจะต้องทำอะไรเพื่อให้บรรลุมากขึ้น ระดับสูงในการทำงานในหัวข้อนี้และคุณจะย้ายไปในทิศทางใด

4. จำเป็น เรียนวรรณคดีในหัวข้อนี้ร่างเขียนมีประโยชน์และน่าสนใจสำหรับการทำงาน วางแผนและเริ่มสะสมวัสดุ หลังจากดำเนินการบทเรียนจำนวนหนึ่งโดยใช้รูปแบบและวิธีการที่วางแผนไว้ ให้จัดระเบียบการวินิจฉัยต่อไปนี้ เปรียบเทียบผลลัพธ์และกำหนดประสิทธิภาพของวิธีการของคุณ

5.การนำเสนอของวัสดุควรมีเหตุผลและเป็นระบบ ภาษาของการนำเสนอ- มีความสามารถและโน้มน้าวใจ

แผนพัฒนาระเบียบวิธี

หลังจากเสร็จสิ้นประเด็นก่อนหน้านี้ ให้ดำเนินการร่างแผนและเขียนการพัฒนาระเบียบวิธี

โครงสร้างของการพัฒนาระเบียบวิธี:

คำอธิบายประกอบ
เนื้อหา.
บทนำ.
ส่วนสำคัญ.
บทสรุป.
รายชื่อแหล่งที่ใช้
แอพพลิเคชั่น

คำอธิบายประกอบ. บทคัดย่อบ่งชี้ถึงการมีอยู่ของปัญหาในหัวข้อนี้และผู้ที่ตั้งใจไว้ การพัฒนาระเบียบวิธี.
บทนำ. บทนำควรอธิบายว่าทำไมคุณถึงเลือก หัวข้อนี้, ความเกี่ยวข้อง, ครอบคลุมหัวข้อโดยครูคลาสสิก - ได้รับการยอมรับพร้อมการทบทวนวรรณกรรมที่ศึกษา,
วิสัยทัศน์และการพัฒนาข้อกำหนดหลักและวิธีการในการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย บทนำควรสั้น ยาวสองหรือสามหน้า
ส่วนสำคัญ- มากมาย มันต้องแบ่งออกเป็นย่อหน้า อันดับแรก คุณต้องระบุถึงความสำคัญของหัวข้อ ศึกษาปัญหานี้มานานแค่ไหน จัดสรรเวลาในการศึกษาอย่างไร สิ่งที่นักเรียนจะได้รับ - ทักษะและความสามารถใดที่จะเกิดขึ้นระหว่างการศึกษาหัวข้อนี้ . มีความจำเป็นต้องกำหนดความเชื่อมโยงของวิชาที่กำลังพิจารณากับสาขาวิชาและส่วนอื่นๆ ของหลักสูตร ตามด้วยคำอธิบายของรูปแบบและวิธีการที่คุณใช้ในกระบวนการทำงานที่ได้รับ การวิเคราะห์เปรียบเทียบการวินิจฉัยเบื้องต้นและขั้นสุดท้าย

.
ส่วนที่เป็นไปได้ของเนื้อหาหลัก:
คำอธิบายหัวข้อ
การวางแผนการศึกษาหัวข้อ จำนวนชั่วโมงที่คาดว่าจะเรียน
ข้อแนะนำในการเรียนหัวข้อ
ทักษะที่ได้รับหรือรวบรวมโดยนักเรียนในระหว่างการศึกษาหัวข้อ

ความสัมพันธ์ของหัวข้อกับเนื้อหาที่ศึกษาอื่นๆ และภาพรวมของความสัมพันธ์ระหว่างวิชา

การวิเคราะห์ระเบียบวิธีที่นำเสนอในการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย

วางแผนที่จะศึกษาหัวข้อ, ตามมา
ตัดสินใจเกี่ยวกับรายการคำถามที่นักเรียนควรเชี่ยวชาญ
คิดตัวอย่าง เตรียม งานปฏิบัติ, วัสดุภาพ , มาตรการควบคุม
. วิเคราะห์รูปแบบงานและเทคโนโลยีที่จะใช้ในการศึกษาหัวข้อนี้

สรุปคือให้ ข้อสรุป- ประโยชน์และประสิทธิผลของวิธีการที่เสนอ
ที่จำเป็น รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว. แต่ ในใบสมัครแผนผัง, ตาราง, กราฟ, ผลการเปรียบเทียบของการทดลองจะถูกวาดขึ้นอย่างชัดเจน

การลงทะเบียนของการพัฒนาระเบียบวิธี

มีข้อกำหนดบางประการสำหรับการเขียนการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย และควรปฏิบัติตามเมื่อเขียน

.
1. หน้าชื่อเรื่องระบุชื่อขององค์กรหลักและชื่อเต็มของสถาบัน ประเภทงาน และชื่อ สถานที่และปีที่พิมพ์จะระบุไว้ที่ด้านล่างของหน้าชื่อเรื่อง

.
2. ที่ด้านหลังของหน้าชื่อเรื่อง ข้อมูลเกี่ยวกับงานจะถูกระบุ และใส่คำอธิบายประกอบ ด้านล่างนี้เป็นข้อมูลการประชุมของคณะกรรมการซึ่งได้มีการพิจารณาต้นฉบับโดยระบุรายชื่อสมาชิกของคณะกรรมาธิการ

.
3. เมื่อจัดรูปแบบข้อความ ให้เว้นระยะขอบไว้สองเซนติเมตรในแต่ละด้าน หมายเลขหน้าคือตัวเลขอารบิกที่ด้านล่างของหน้า ในหน้าชื่อไม่ได้ระบุหมายเลขหน้า แต่รวมอยู่ในจำนวนทั้งหมด ขนาดตัวอักษร - 12 หรือ 14 ระยะห่างระหว่างบรรทัดเดียว ใช้เส้นสีแดงในย่อหน้า ข้อความถูกจัดตำแหน่ง ปริมาณงานอย่างน้อย 24 แผ่นที่พิมพ์ ส่วนหลักควรมีอย่างน้อยครึ่งหนึ่งของงาน

Ekaterina Durnikova
ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบการพัฒนาระเบียบวิธี

1. โครงสร้าง การพัฒนาระเบียบวิธี

การพัฒนาระเบียบวิธีต้องมีหน้าชื่อเรื่อง คำอธิบายประกอบ เนื้อหา บทนำ เนื้อหาหลัก บทสรุป รายการอ้างอิง หากจำเป็น แอปพลิเคชัน

หน้าชื่อเรื่อง

บนหน้าชื่อเรื่อง การพัฒนาระเบียบวิธีระบุชื่อสถาบัน (ตามใบอนุญาต) (ด้านบนของหน้า); ชื่อผลงาน (ตรงกลางแผ่นงาน ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียน (ชื่อเต็ม ตำแหน่ง หมวดวุฒิการศึกษา ประสบการณ์การสอน) (ล่างขวา); ปีที่เขียน การพัฒนา(ตรงกลางล่าง).

คำอธิบายประกอบ

ระบุ:

ปัญหาที่ การพัฒนาระเบียบวิธี;

คำถามที่เธอเปิดเผย

ผู้ใช้ที่มีศักยภาพ (ผู้ที่อาจได้รับประโยชน์จาก การพัฒนา) .

บทนำ

เปิดเผย:

ความแปลกใหม่ การพัฒนาระเบียบวิธี;

เป้า การพัฒนาระเบียบวิธี;

เงื่อนไขการสมัคร (สิ่งที่จำเป็นในการ การพัฒนาระเบียบวิธีได้ดำเนินการในการปฏิบัติของการศึกษา);

ความเข้มแรงงาน ข้อจำกัด ความเสี่ยง

ส่วนสำคัญ

บทสรุป

จะได้รับ:

ข้อสรุปหลักในหัวข้อ การพัฒนา;

ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ เมื่อใด และในรูปแบบใด การพัฒนานำเสนอต่อชุมชนมืออาชีพ

ตรวจสอบข้อมูล การพัฒนาระเบียบวิธีโดยชุมชนมืออาชีพที่ระบุจำนวนรายงานการประชุม ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ทบทวน ฯลฯ จะต้องใส่ข้อความจากรายงานการประชุม สำเนาบทวิจารณ์ บทวิจารณ์ ฯลฯ ไว้ในภาคผนวก

บรรณานุกรม

ออกในรูปแบบมาตรฐานตามบรรณานุกรม ความต้องการ. รายการแหล่งที่ใช้ควรมี 10-15 รายการ (รวมถึงแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต). ถ้า การพัฒนาใช้ได้จริงเท่านั้น ต้องการการอ้างอิงทางทฤษฎี รายการของแหล่งที่มาที่ใช้สามารถละเว้นได้

แอปพลิเคชั่น

แอพพลิเคชั่นสำหรับจำนวน;

ระบุชื่อของแต่ละแอปพลิเคชัน

แต่ละแอปพลิเคชันเริ่มต้นในหน้าใหม่ ทางด้านขวาของหน้าคือคำว่า "แอปพลิเคชัน"ซึ่งแสดงด้วยตัวเลขอารบิกที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น "เอกสารแนบ 1"

ปริมาณของแอปพลิเคชันไม่ จำกัด แต่ต้องสอดคล้องกับข้อความ (การอ้างอิงถึงพวกเขาในข้อความเป็นตัวเลือก)

กรมสามัญศึกษาของเมืองมอสโก

ผู้เชี่ยวชาญอิสระของรัฐ

สถาบันการศึกษามอสโก

"ศูนย์การศึกษามอสโกตั้งชื่อตาม Viktor Talalikhin"

มัลโควา แอล.เอ.

มอสโก

2014

การพัฒนาระเบียบวิธีและข้อกำหนดคืออะไร

วิธีการเขียนการพัฒนาระเบียบวิธี

บทเรียนบางประเภทและบางประเภท

การพัฒนาระเบียบวิธีและข้อกำหนดคืออะไร วิธีการเขียนการพัฒนาระเบียบวิธี บทเรียนบางประเภทและบางประเภท คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีในการดำเนินการบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ./ L.A.Malkova - ม.: GAPOU IOC im. ว. ตาลลิขินทร์. 2557. - 26 น.

ทำความคุ้นเคยกับสื่อของโบรชัวร์ครูจะได้เรียนรู้ว่าการพัฒนาระเบียบวิธีคืออะไรประเภทของมันและเรียนรู้วิธีการแจกจ่ายสื่ออย่างถูกต้องจัดเรียงวัสดุอย่างถูกต้องและมีความสามารถจากประสบการณ์ของตนเอง นอกจากนี้ โบรชัวร์ยังนำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับประเภทและประเภทของบทเรียนและคำแนะนำบางประการ

GAPOU IOC ตั้งชื่อตาม V. Talalikhin

2014-10-08

การพัฒนาระเบียบวิธีและข้อกำหนดคืออะไร

การพัฒนาระเบียบวิธีเป็นคู่มือที่เผยให้เห็นรูปแบบ วิธีการ วิธีการสอน องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ หรือเทคโนโลยีการสอนและการศึกษาด้วยตนเองที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะของบทเรียน หัวข้อของหลักสูตร การสอนหลักสูตรเป็น ทั้งหมด.

การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถเป็นได้ทั้งงานเดี่ยวและงานส่วนรวม มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาวิชาชีพและการสอนของครูหรือปริญญาโทด้านการฝึกอบรมอุตสาหกรรมหรือคุณภาพของการฝึกอบรมด้านการศึกษาพิเศษ

การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถ:

 การพัฒนาบทเรียนเฉพาะ

 การพัฒนาชุดบทเรียน

 การพัฒนาธีมของโปรแกรม

 การพัฒนา วิธีการทั่วไปวิชาการสอน

 การพัฒนารูปแบบ วิธีการ หรือวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาใหม่

 เอ็ม การพัฒนาระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในวัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิคของการสอนเรื่อง

มีข้อกำหนดที่ค่อนข้างจริงจังสำหรับการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย ดังนั้น ก่อนที่คุณจะเริ่มเขียน คุณต้อง:

เข้าหาการเลือกหัวข้อการพัฒนาอย่างระมัดระวัง หัวข้อควรมีความเกี่ยวข้อง ครูรู้จัก ครูควรมีประสบการณ์ในหัวข้อนี้บ้าง

กำหนดวัตถุประสงค์ของการพัฒนาระเบียบวิธี

ศึกษาวรรณกรรมอย่างรอบคอบ สื่อการสอนประสบการณ์เชิงบวกในหัวข้อที่เลือก

จัดทำแผนและกำหนดโครงสร้างการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย

กำหนดพื้นที่สำหรับการทำงานในอนาคต

เริ่มต้นการรวบรวมการพัฒนาระเบียบวิธี จำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์อย่างชัดเจน ตัวอย่างเช่น เป้าหมายอาจเป็นดังนี้ กำหนดรูปแบบและวิธีการศึกษาเนื้อหาของหัวข้อ การเปิดเผยประสบการณ์การทำบทเรียนในการศึกษาหัวข้อเฉพาะของหลักสูตร คำอธิบายของกิจกรรมของครูและนักเรียน คำอธิบายของวิธีการใช้สื่อการสอนทางเทคนิคและข้อมูลที่ทันสมัย การดำเนินการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติในห้องเรียน การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยหรือองค์ประกอบในห้องเรียน ฯลฯ

ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาระเบียบวิธี:

1. เนื้อหาของการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยควรสอดคล้องกับหัวข้อและวัตถุประสงค์อย่างชัดเจน

2. เนื้อหาของการพัฒนาระเบียบวิธีควรเป็นแบบที่ครูสามารถรับข้อมูลเกี่ยวกับองค์กรที่มีเหตุผลที่สุดของกระบวนการศึกษา ประสิทธิผลของวิธีการและเทคนิควิธีการ รูปแบบการนำเสนอ สื่อการศึกษา, การใช้เครื่องช่วยสอนทางเทคนิคและข้อมูลที่ทันสมัย

3. วิธีการของผู้เขียน (ส่วนตัว) ไม่ควรทำซ้ำเนื้อหาของตำราและหลักสูตร อธิบายปรากฏการณ์และวัตถุทางเทคนิคที่กำลังศึกษา หรือครอบคลุมประเด็นที่กำหนดไว้ในวรรณกรรมการสอนทั่วไป

4. เนื้อหาควรจัดระบบ นำเสนอให้เรียบง่ายและชัดเจนที่สุด

5. ภาษาของการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยควรมีความชัดเจน รัดกุม มีความสามารถ และน่าเชื่อถือ คำศัพท์ที่ใช้ควรสอดคล้องกับอรรถาภิธานการสอน

7. การพัฒนาระเบียบวิธีควรคำนึงถึงวัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิคเฉพาะสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

8. จัดองค์กรของกระบวนการศึกษาไปในทิศทาง ใช้กันอย่างแพร่หลายรูปแบบการใช้งานและวิธีการสอน

9. การพัฒนาอย่างมีระเบียบควรเปิดเผยคำถาม "วิธีการสอน"

10. ควรมีสื่อการสอนเฉพาะที่ครูสามารถใช้ในการทำงานได้ (การ์ดงาน ตัวอย่าง UPD แผนการสอน คำแนะนำสำหรับห้องปฏิบัติการ การ์ดแผนภาพ การทดสอบ งานระดับต่อระดับ ฯลฯ)

โครงสร้างการพัฒนาระเบียบวิธี

โครงสร้างทั่วไป:

1. บทคัดย่อ.

2. เนื้อหา

3. บทนำ.

4. ส่วนหลัก

5. สรุป.

6. รายการแหล่งที่ใช้

7. แอพพลิเคชั่น

บทคัดย่อ (3-4 ประโยค) ระบุปัญหาโดยย่อว่าการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยทุ่มเทให้กับปัญหาใด คำถามใดบ้างที่เปิดเผย ซึ่งอาจเป็นประโยชน์ต่อใครบ้าง

บทนำ (1-2 หน้า) เผยให้เห็นถึงความเกี่ยวข้องของงานนี้ กล่าวคือ ผู้เขียนตอบคำถามว่าทำไมเขาถึงเลือกหัวข้อนี้และอยู่ในเนื้อหาการศึกษาอย่างไร

วิธีการเขียนการพัฒนาการสอน

การพัฒนาการสอน - งานเข้ารอบครูซึ่งในระดับหนึ่งสามารถตัดสินระดับอาชีพของเขาได้

ประเภทของการพัฒนาการสอน

ครู

พัฒนาการด้านการสอน

การฝึกอบรมตามระเบียบวิธีแบบส่วนตัว

หนังสือเรียนระเบียบวิธีการศึกษา

การพัฒนาด้วยตนเอง

รูปที่ 1

การพัฒนาระเบียบวิธี : มีสื่อการสอนเฉพาะเจาะจงเพื่อช่วยเหลือครู กำหนดประเด็นการเรียนรายบุคคลอย่างละเอียด หัวข้อที่ยากที่สุดสำหรับการเรียนหลักสูตร สถานการณ์ในการดำเนินการ ประเภทต่างๆเซสชั่นการฝึกอบรมสรุปของแต่ละหัวข้อ

แนวปฏิบัติ : ได้รับการพัฒนาเกี่ยวกับองค์ประกอบและการดำเนินการของเอกสารภาคเรียน (โครงการ) งานเฉพาะ การเตรียมตัวสำหรับการสอบ การทดสอบ สำหรับการรับรองสถานะขั้นสุดท้าย งานอิสระของนักเรียน ฯลฯ เช่นเดียวกับในห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงานและการปฏิบัติ เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใส่ใจกับการดำเนินการตามลำดับและ/หรือข้อควรระวังบางประการ

แนวปฏิบัติ : ครอบคลุมประเด็นระเบียบวิธีทั่วไปในการดูแลรักษาเอกสารทางการศึกษา การออกแบบหลักสูตร การรับรองขั้นกลางและขั้นสุดท้าย การวางแผนการศึกษาและ งานการศึกษาฯลฯ นำเสนอเทคโนโลยีสำหรับการทำงานของครูในการเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน เน้นประเด็นของวิธีการเฉพาะในการสอนสาขาวิชาต่างๆ

สื่อการสอน:

1. ผลงานที่มีสื่อการสอนวิธีการสอน วินัยทางวิชาการ, ส่วนของมัน, ส่วนหนึ่ง.

2. แบบหนังสือเรียนที่ออกแบบให้นักเรียนทำงานอย่างอิสระ

องค์ประกอบของการพัฒนาการสอน

หน้าชื่อเรื่อง

แต่ สัญกรณ์

พี คำนำ

พี เกี่ยวกับการศึกษาอะไหล่

เนื้อหา

R ส่วนการพัฒนา

บทนำ

บทที่

อู๋ หลัก

ชม. ast

ย่อหน้า

Z บทสรุป

ย่อหน้า

แอปพลิเคชั่น

ข้อความ

คำพิพากษา

จาก รับสารภาพ

วรรณกรรม

รูปที่ 2

โครงสร้างของการพัฒนาการสอนดังกล่าวเป็นแบบเชิงตรรกะ-ภาษา ซึ่งทำให้ผู้อ่านเข้าใจข้อความได้ง่ายที่สุด

ส่วนหลักจำเป็นสำหรับความเข้าใจโดยละเอียดและครบถ้วนของการพัฒนาการสอน และจำเป็นต้องมีคำอธิบายประกอบ คำนำ เนื้อหา บทนำ และบทสรุป และโดยหลักการแล้ว เพียงพอสำหรับการทำความเข้าใจความหมายทั่วไปของการพัฒนาการสอนและแนวคิดหลัก

จำนวนรูบริก ( หัวเรื่อง- ส่วนย่อยในงานพิมพ์) สามารถลดลงได้ขึ้นอยู่กับประเภทของการพัฒนาการสอนปริมาณเป้าหมาย ฯลฯ แต่ไม่ว่าในกรณีใดองค์ประกอบที่ถูกต้องของวัสดุของการพัฒนาการสอนโดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาและความเกี่ยวข้อง ของหัวข้อ จะเป็นตัวบ่งชี้ถึงวัฒนธรรมระเบียบวิธีของผู้เขียน

หน้าชื่อเรื่อง

หน้าชื่อเรื่องเป็นหน้าแรกของการพัฒนาการสอน ซึ่งให้ข้อมูลผลลัพธ์ รายการที่ควรจะเป็นดังนี้:

ชื่อสถาบันการศึกษา

ชื่อของการพัฒนาการสอน (ชื่อ)

นี่คือตัวอักษรที่โดดเด่นในหน้าชื่อเรื่องและดังนั้นจึงเป็นแบบอักษรที่ใหญ่ที่สุดที่ใช้บนหน้าชื่อ ควรสั้นเพียงพอ ชัดเจน เพียงพอแสดงเนื้อหาของงานไม่มี อนุประโยคย่อย, ซ้ำซากและผลัดความหมาย;

ภายใต้ชื่อเรื่อง อาจมีการใส่ข้อมูลคำบรรยาย ซึ่งรวมถึงข้อมูล:

ก) การอธิบายชื่อ (เช่น ประเภทของการสอน

การพัฒนา);

b) เกี่ยวกับประเภทวรรณกรรม

c) เกี่ยวกับการนัดหมายของผู้อ่าน (เช่น ครูสามเณร นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ฯลฯ)

ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ (เมือง);

ปีที่เสร็จ.

หากการพัฒนาการสอนต้องมีการพิจารณา การอนุมัติ การอนุมัติอย่างเป็นทางการ แร้งที่เกี่ยวข้องจะถูกวางไว้เหนือชื่อของการพัฒนา ตราประทับการอนุมัติจะต้องประกอบด้วยคำที่ฉันอนุมัติ (ไม่มีเครื่องหมายคำพูด) ชื่อตำแหน่งของบุคคล ลายเซ็น ชื่อย่อ ชื่อย่อ นามสกุล และวันที่อนุมัติ เช่น

ถือว่าฉันอนุมัติ

รองคณะกรรมการระเบียบวิธีวงจร ผู้อำนวยการของ

งานวิชาการ

วินัย _______ I.I. อิวาโนวา

รายงานการประชุม ศบค. 03.02.200__

ตั้งแต่ 01/16/200 __ หมายเลข 6

ลายเซ็นและวันที่ต้องเป็นหมึกสีดำเท่านั้น

คำอธิบายประกอบ

คำอธิบายประกอบ - คำอธิบายสั้น ๆ ของเนื้อหาของการพัฒนาการสอน ซึ่งอยู่ถัดจากหน้าชื่อเรื่อง (ที่ด้านหลังของหน้าชื่อเรื่องหากงานพิมพ์เป็นแบบสองด้าน) ในนั้นในรูปแบบที่รัดกุมและรัดกุมระบุเฉพาะคุณสมบัติที่สำคัญของเนื้อหาของงานซึ่งไม่ได้สะท้อนอยู่ในสำนักพิมพ์บนหน้าชื่อความแปลกใหม่และความแตกต่างจากงานอื่นที่คล้ายคลึงกันในเรื่องและวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ และที่อยู่ของผู้อ่าน

หมายเหตุประกอบด้วย:

ตำแหน่งงาน;

รูปแบบเฉพาะของงานที่มีคำอธิบายประกอบ (คู่มือการศึกษา แนวทางและอื่น ๆ.);

วัตถุประสงค์ของการนำเสนอและลักษณะสำคัญ

คุณสมบัติที่โดดเด่นงานเปรียบเทียบกับงานที่เกี่ยวข้องในแง่ของหัวเรื่องและวัตถุประสงค์: มีอะไรใหม่ในเนื้อหาที่งานดำเนินการเช่นเดียวกับลักษณะเฉพาะของการนำเสนอเนื้อหาเช่นการนำเสนอปัญหาอย่างเป็นระบบการวางปัญหา การแก้ปัญหาเฉพาะ, วิธีการใหม่, การสรุปข้อมูลใหม่จากแหล่งต่างๆ , การประเมินข้อเท็จจริงใหม่, แนวคิดใหม่ (สมมติฐาน), คำแนะนำเชิงปฏิบัติเฉพาะ ฯลฯ

ที่อยู่ของผู้อ่านที่เฉพาะเจาะจงคือความเชี่ยวชาญพิเศษหรือความเชี่ยวชาญพิเศษของผู้อ่านที่ได้รับการกล่าวถึงงานซึ่งเป็นกลุ่มผู้อ่านเพิ่มเติมนอกเหนือจากที่อยู่หลัก

คำนำ

จุดประสงค์ของคำนำคือเพื่อช่วยให้ผู้อ่านจินตนาการถึงงานได้ดีขึ้น เพื่อเลือกจากผลงานอื่นๆ คำนำอาจรวมกับคำนำ

เนื้อหา

ในการพัฒนาการสอนที่มีข้อความพิมพ์น้อยกว่า 10 หน้า หัวข้อ "เนื้อหา" เป็นทางเลือก ตำแหน่งของ "เนื้อหา" ที่มุ่งหน้าไปยังจุดเริ่มต้นของการพัฒนา (เมื่อเทียบกับตำแหน่งที่สิ้นสุดการพัฒนา) จะสะดวกกว่าสำหรับผู้อ่านทั้งในการทำความคุ้นเคยกับงานและการใช้งาน ตามเนื้อหา เป็นไปได้ที่จะทำการประเมินเบื้องต้นของข้อมูลที่นำเสนอ ดังนั้นการวางหัวข้อนี้ไว้ที่จุดเริ่มต้นของการพัฒนาจึงเป็นวิธีการที่เหมาะสม

วิธีการเขียน: "เนื้อหา" หรือ "ตาราง"?

หากข้อความแบ่งออกเป็นบท คำว่า "สารบัญ" ก็เหมาะสม หากไม่มีการแบ่งข้อความออกเป็นบท ชื่อของหัวข้อ "เนื้อหา" จะเป็นสากลมากขึ้น

เนื้อหาควรมีชื่อของทุกส่วน ส่วน ย่อหน้า และย่อหน้า (หากมีชื่อ) ซึ่งระบุหมายเลขหน้าที่จุดเริ่มต้นของเนื้อหาส่วน ส่วน ย่อหน้า ย่อหน้า การเขียนหัวเรื่องในเนื้อหาควรเป็นสำเนาของหัวเรื่องในข้อความทั้งทางวาจาและกราฟิก เช่น หากข้อความระบุว่า “ภาคหนึ่ง” เนื้อหาก็ควรเขียนว่า “ส่วนที่หนึ่ง” ด้วย และไม่ใช่ “ตอนที่ 1”

หลักการขัดข้อความ

โดยปกติ บทนำและบทสรุปจะชัดเจน และส่วนหลักจะอยู่ภายใต้หัวข้อที่เป็นเศษส่วนมากขึ้นในบทและย่อหน้า ทำได้โดยการกำหนดหมายเลขหัวเรื่อง

1.1

1.2

… ไม่เกิน 7+2

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← เศษส่วนดังกล่าวไม่เป็นที่พึงปรารถนา

2.3.3

2.3.4

3.1

รูปที่ 3

ข้อกำหนดของหัวข้อ

ส่วนหัวของส่วนหัวต้องเป็นไปตามกฎของการอยู่ใต้บังคับบัญชาเชิงตรรกะ: ส่วนหัวของหัวข้อในระดับที่ใหญ่กว่าในแง่ความหมายควรกว้างกว่าส่วนหัวของหน่วยโครงสร้างที่รวมกันในระดับนี้หรือง่ายกว่า ชื่อของบทควรกว้างกว่าชื่อเรื่อง ของแต่ละย่อหน้า และชื่อเรื่องของการพัฒนาควรกว้างกว่าหัวข้อใดๆ จากชื่อบท

แต่ละหัวข้อจะต้องสอดคล้องกับเนื้อหาของข้อความที่ตามมาอย่างเคร่งครัด ส่วนหัวไม่ควรยาวเกินไปหรือสั้นเกินไป พาดหัวข่าวแบบยาวซึ่งครอบคลุมหลายบรรทัดอาจดูยุ่งยากและอ่านยาก มากเกินไป ชื่อสั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำที่ประกอบด้วยคำเดียวไม่ดีที่พวกเขาสูญเสียความจำเพาะทั้งหมดและถูกมองว่าเป็นคำทั่วไปอย่างยิ่งดังนั้นจึงกลายเป็นความหมายที่กว้างกว่าเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา

หัวเรื่องไม่ควรมีคำศัพท์เฉพาะอย่างสูง ตัวย่อ ตัวย่อ สูตร

บทนำ

บทนำคือส่วนเบื้องต้นซึ่งเป็นส่วนเริ่มต้นของการพัฒนาการสอน บทนำให้ข้อมูลที่เตรียมผู้อ่านสำหรับการรับรู้ของส่วนหลัก มันอาจจะเป็น:

เหตุผลของความจำเป็นในการเกิดขึ้นของการพัฒนาการสอนนี้, ความเกี่ยวข้อง;

คำอธิบายของสถานการณ์ในหัวข้อที่กำหนด ปัญหาในขณะนี้

การประเมินสภาพ, ระดับการพัฒนาในสิ่งตีพิมพ์ที่มีอยู่;

เป้าหมายและวิธีแก้ปัญหาในหัวข้อที่กำหนด ปัญหาจะเกิดขึ้น

สถานที่ของหัวข้อที่พัฒนาในกระบวนการศึกษาการสื่อสารกับผู้อื่น

สาขาวิชา ฯลฯ ;

ข้อมูลเกี่ยวกับลำดับการจัดวางวัสดุในการพัฒนาพร้อมคำอธิบาย

เหตุผลในการจัดตำแหน่งดังกล่าว

ส่วนสำคัญ

ส่วนหลักเผยให้เห็นความคิด หัวข้อที่จะกล่าวถึงควรสอดคล้องกับบทบาทและสถานที่ของหัวข้อในโปรแกรม หลักสูตร, มาตรฐานการศึกษาและสอดคล้องกับเวลาที่กำหนดในการศึกษา โดยพื้นฐานแล้วการพัฒนาการสอนทั้งหมดของทิศทางการศึกษาของครูอาชีวศึกษานั้นอุทิศให้กับเทคโนโลยีการส่งข้อมูลในหัวข้อใด ๆ (หมวด, วินัย) ด้านหนึ่งการพัฒนาการสอนดังกล่าวเป็นการรวบรวม (การรวบรวมเป็นงานที่รวบรวมโดยการผสมผสานความคิดการศึกษาที่ดีที่สุดและไม่ได้มีภาพรวมหรือการตีความของตัวเอง) และในทางกลับกันงานของครูตามนั้น มีความจำเป็น:

เลือกข้อมูลอย่างระมัดระวัง ตรวจสอบการปฏิบัติตามบรรทัดฐาน มาตรฐาน กฎหมาย ฯลฯ ที่เกี่ยวข้อง

ดำเนินการปริมาณข้อมูลตามมาตรฐานการศึกษาโปรแกรมวินัยและประมวลผลจนถึงระดับการรับรู้ของผู้เข้ารับการฝึกอบรม

ถูกต้องตามระเบียบวิธีที่จะนำเสนอหรือกล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อพัฒนาเทคโนโลยีสำหรับการนำเสนอข้อมูลทางการศึกษา

เคล็ดลับบางประการ:

ในขั้นต้น การพัฒนาการสอนควรเขียนด้วยตัวเอง พยายามไม่ค้นหาแหล่งข้อมูลใด ๆ จากนั้นจึงหันไปหาสิ่งตีพิมพ์ต่าง ๆ ในหัวข้อนี้และเปรียบเทียบความคิด เหตุผล และข้อความของคุณกับสิ่งเหล่านั้น ในกรณีนี้การพัฒนาการสอนในระดับสูงสุดจะมีลักษณะเฉพาะตัวของผู้เขียนซึ่งมี "ความสนุก"

ปฏิบัติตามหลักการของลักษณะทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด

หากเป็นไปได้ ให้ใช้หนึ่งในเทคนิคการสอนของนักฟิสิกส์โซเวียต J. Frenkel: ในวิธีที่ง่ายจนถึงจุดของภาพล้อให้ระบุความซับซ้อนและละเอียดถี่ถ้วนระบุความเรียบง่าย

จากกฎของเมอร์ฟี:

แม้ว่าคำอธิบายของคุณจะชัดเจนมากจนไม่รวมการตีความที่เป็นเท็จ แต่ก็ยังมีคนที่จะเข้าใจคุณผิด

บทสรุป

N.V. Gogol กำหนดบทบาทของข้อสรุปในโครงสร้างของงานข้อความดังนี้: “ข้อสรุปควรทำซ้ำงานของบทความและรวบรวมอีกครั้งในคำย่อเพื่อให้ผู้อ่านสามารถทำซ้ำกับตัวเองได้”

โดยสรุปสามารถระบุได้ว่า:

สรุปโดยย่อของข้างต้น;

การสังเคราะห์ขั้นสุดท้ายของทุกสิ่งที่สำคัญและใหม่ที่มีอยู่ในการพัฒนา

ลักษณะทั่วไปของวิธีการสอนที่เสนอ

การประเมินผล (ที่ได้รับหรือคาดหวัง);

ข้อเสนอแนะสำหรับภาคต่อ;

มุมมองของหัวข้อที่จะกล่าวถึง ฯลฯ

ปริมาณของข้อสรุปไม่ควรเกิน 10% ของปริมาณทั้งหมดของข้อความของการพัฒนาการสอน

จากกฎของเมอร์ฟี:

บทสรุปคือที่ในข้อความที่คุณเบื่อที่จะคิด 90% แรกของงานใช้เวลา 10% ของเวลา และ 10% สุดท้ายใช้เวลา 90% ที่เหลือ

แอปพลิเคชัน

ภาคผนวกเป็นส่วนหนึ่งของข้อความที่มีลักษณะเพิ่มเติม แต่จำเป็นสำหรับการครอบคลุมหัวข้อที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นหรือเพื่อความสะดวกในการใช้การพัฒนาการสอน

ตามกฎแล้วแต่ละแอปพลิเคชันมีความหมายที่เป็นอิสระและผู้อ่านสามารถใช้ได้โดยไม่คำนึงถึงข้อความหลักของการพัฒนาการสอน ขอแนะนำให้จัดเตรียมหัวเรื่องตามหัวข้อ สั้น ๆ แต่ถูกต้องและครบถ้วนซึ่งสะท้อนถึงเนื้อหาของแอปพลิเคชัน

แอปพลิเคชันถูกจัดเรียงตามลำดับที่มีการอ้างอิงในข้อความของการพัฒนาการสอน อาจมีแอปพลิเคชันที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับลิงก์ที่มีข้อความ แอปพลิเคชันดังกล่าวเรียกว่าข้อมูล

ภาคผนวกควรมีการแบ่งหน้าอย่างต่อเนื่องกับส่วนที่เหลือของการพัฒนาการสอน และอยู่ภายใต้หัวข้อ "เนื้อหา" พร้อมตัวเลข หัวเรื่อง และหน้า

บรรณานุกรม

ชื่อ "รายการแหล่งข้อมูลที่ใช้" มีอยู่ในรายงานทางวิทยาศาสตร์ การศึกษา บทคัดย่อ เอกสาร

ชื่อ "รายการบรรณานุกรม" หมายถึงรายการ (รายการ) ของงานพิมพ์ในเรื่องใด ๆ หัวข้อ

ชื่อ "วรรณกรรม" มีคำจำกัดความเป็นกลางและอาจรวมถึงความหมายของชื่อที่ระบุไว้ข้างต้น

โดยปกติแหล่งที่มาในรายการการอ้างอิงจะเรียงตามตัวอักษร แต่ลำดับการจัดวางอาจเป็นตามลำดับเหตุการณ์ เฉพาะเรื่อง และอาจมีการแบ่งออกเป็นแหล่งข้อมูลทางการ ทางการศึกษา วารสาร ฯลฯ แต่ละแหล่งต้องอธิบายตาม GOST 7.1-84 (“คำอธิบายบรรณานุกรมของเอกสาร”)

คำอธิบายบรรณานุกรม - ชุดข้อมูลเกี่ยวกับงานพิมพ์หรือเอกสารอื่น ๆ ที่กำหนดตามกฎที่กำหนดไว้และมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุตัวตนและลักษณะทั่วไป

พิจารณาตัวอย่างคำอธิบายบรรณานุกรม

ตัวอย่าง 1. คำอธิบายของหนังสือที่เขียนโดยผู้แต่งหนึ่งหรือสองคน:

ตัวอย่าง: Novikova E.A. , Egorov V.S. ข้อมูลและนักวิจัย - L.: Nauka, 1974 - 99 p.

ตัวอย่าง 2คำอธิบายของหนังสือที่เขียนโดยผู้แต่งหลายคน:

ชื่อเรื่องที่เหมาะสม / ชื่อย่อและนามสกุลของผู้แต่ง; ชื่อย่อและนามสกุลของบรรณาธิการที่รับผิดชอบ – ข้อมูลเกี่ยวกับการทำซ้ำของสิ่งพิมพ์ – สถานที่พิมพ์ : สำนักพิมพ์ ปีที่พิมพ์ - เลขหน้า.

ตัวอย่าง:บทนำสู่ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในการสอน ตำราสำหรับนักเรียนในการสอน in-tov / Yu.K. Babansky, V.I. Zhuravlev และอื่น ๆ ; เอ็ด. V.I. Zhuravleva, - M.: การตรัสรู้, 1988. - 239 p.

ตัวอย่างที่ 3คำอธิบายบทความ:

ตัวอย่าง:มิกดาล เอบี ฟิสิกส์และปรัชญา // คำถามของปรัชญา. – 1990.

№ 1. - ส. 5-33.

ตัวอย่างที่ 4คำอธิบายของรุ่นหลายเล่ม:

ชื่อเรื่องที่เหมาะสม: จำนวนเล่มทั้งหมด / ข้อมูลเกี่ยวกับบรรณาธิการ – ข้อมูลเกี่ยวกับการทำซ้ำของสิ่งพิมพ์ – สถานที่พิมพ์ : สำนักพิมพ์ ปีที่พิมพ์ - ปริมาณ. - เลขหน้า.

ตัวอย่าง:พจนานุกรมภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่: ใน 20 เล่ม / Ch. เอ็ด K.S. กอร์บาเชวิช - ครั้งที่ 2 แก้ไข และเพิ่มเติม - ม.: ภาษารัสเซีย, 2536. - ต. 4. - 576 น.

เคเอ เฮลเวติอุส:

การถ่ายทอดความคิดต้องใช้สติปัญญามากกว่าการมีไว้

การพัฒนารูปแบบของโปรแกรมอย่างเป็นระบบ

ส่วนหลักอาจประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

ลักษณะของธีม

การวางแผนการศึกษาหัวข้อ

คำอธิบายของหัวข้อบ่งชี้:

 เป้าหมายการศึกษาและวัตถุประสงค์ของหัวข้อ

 การวางแผนหัวข้อและจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการศึกษา

 ความรู้และทักษะที่นักเรียนจำเป็นต้องได้รับหรือปรับปรุง

 สถานที่และบทบาทของหัวข้อในหลักสูตร

 การสื่อสารกับเนื้อหาก่อนหน้าหรือที่ตามมา ตลอดจนการสื่อสารภายในวิชาและระหว่างวิชา

 มีการวิเคราะห์การสอนเนื้อหาของเนื้อหา

 ระดับการศึกษาและการดูดซึมของสื่อการศึกษามีความโดดเด่น

 เป็นไปได้ที่จะเปรียบเทียบคุณภาพการสอนตามวิธีการที่เสนอกับวิธีการที่ครูใช้ก่อนที่จะใช้แบบที่เสนอในการพัฒนาระเบียบวิธี

เมื่อวางแผนหัวข้อการเรียนรู้:

1. คิดทบทวนวิธีการสอนหัวข้อ

2. หยิบตัวอย่าง ภาพประกอบ โครงร่างห้องปฏิบัติการและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ การทดสอบ ทัศนศึกษา ฯลฯ

3. เน้นคำถามหลักที่นักเรียนควรเชี่ยวชาญ

4. วิเคราะห์ความเป็นไปได้ทางการศึกษาของสื่อการศึกษาและวิธีการที่ใช้

โดยสรุป (1-2 หน้า) ผลลัพธ์จะสรุปประเด็นปัญหาที่ครูหยิบยกขึ้นมาเพื่อเริ่มร่างการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย

โครงสร้างของการพัฒนาวิธีการของบทเรียนการสอนเชิงทฤษฎี.

ส่วนหลักประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

การยืนยันตามระเบียบวิธีของหัวข้อ

แผนการสอน (พร้อมแผนที่เทคโนโลยี)

สื่อการสอนสำหรับบทเรียน (คุณไม่สามารถเลือกเป็นแอปพลิเคชันได้)

รายชื่อวรรณกรรม (ที่มา) สำหรับนักศึกษา

รายชื่อวรรณกรรมสำหรับครู

1. ธีมของโปรแกรม

2. หัวข้อของบทเรียน

3. ประเภทของบทเรียน

4. ประเภทของบทเรียน

5. เป้าหมายเป็นแบบแผน

6. เป้าหมายของการศึกษา (การฝึกอบรม, การศึกษา, การพัฒนา).

7. โลจิสติกส์ของบทเรียน

8. การสื่อสารระหว่างกันและภายในเรื่อง

การสอน

โครงสร้าง

บทเรียน

โครงสร้างย่อยตามระเบียบวิธีของบทเรียน

ป้าย

โซลูชั่น

การสอน

งาน

วิธีการ

การเรียนรู้

แบบฟอร์ม

กิจกรรม

ระเบียบวิธี

เทคนิคและของพวกเขา

เนื้อหา

กองทุน

การเรียนรู้

วิธี

องค์กร

คนงาน-

ข่าว

ประเภทบทเรียนกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของการจัดบทเรียนคือ วัตถุประสงค์ของการดำเนินการ

บทเรียนการเรียนรู้สื่อการศึกษาใหม่

บทเรียนในการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ

บทเรียนเรื่องการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้

การควบคุมบทเรียนของความรู้ ทักษะ และความสามารถ

รวม.

บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะและความสามารถเบื้องต้น

บทเรียนในการพัฒนาทักษะและความสามารถ

บทเรียนเกี่ยวกับการดำเนินงานที่ซับซ้อน (งาน) และอื่น ๆ

ประเภทของบทเรียนถูกกำหนดโดยรูปแบบของกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียนซึ่งครองบทเรียน:

บรรยาย.

การสนทนา.

งานอิสระ.

งานภาคปฏิบัติ.

งานห้องปฏิบัติการ.

การประชุม.

สัมมนา.

ทดสอบ.

ออฟเซ็ต

เกมธุรกิจ

ทัศนศึกษา.

ผสม (หลายกิจกรรมในเวลาเดียวกัน)

โครงสร้างการสอนของบทเรียนประกอบด้วยงานการสอนต่อไปนี้:

แรงจูงใจและการกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียน การกำหนดเป้าหมาย การกระตุ้นความรู้ที่จำเป็น

การก่อตัวของแนวคิดใหม่และวิธีการดำเนินการ

การประยุกต์ใช้แนวคิดและวิธีการดำเนินการ

จะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่องานการสอนทั้งสามได้รับการแก้ไขในบทเรียน แต่อาจแตกต่างกัน (ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและประเภทของบทเรียน)

วิธีการสอน(ตามที่เลอร์เนอร์ ไอ.ญ่า.)

1. การรับข้อมูลข่าวสาร

2. การสืบพันธุ์.

3. ปัญหา: การนำเสนอที่มีปัญหา; ฮิวริสติก; การวิจัย.

รูปแบบของกิจกรรมขึ้นอยู่กับวิธีการและวิธีการที่ใช้ ตัวอย่างเช่น: การสนทนา ทำงานอิสระ ทำงานกับหนังสือ ดูวิดีโอ ฯลฯ

ช่องทางการจัดกิจกรรมครูและนักเรียน:

1.หน้าผาก.

2. บุคคล.

3. จับคู่

4. กลุ่ม

เป้าหมายทางการศึกษาแบ่งออกเป็นเป้าหมายของการศึกษา (การสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถ) การศึกษา (การสร้างมุมมอง ความเชื่อ ลักษณะบุคลิกภาพ) และการพัฒนา (การพัฒนาความสนใจ ความคิด คำพูด ความตั้งใจ ฯลฯ)

เป้าหมายของระเบียบวิธีสำหรับแต่ละบทเรียนแสดงถึงการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถ การพัฒนาความสามารถ การศึกษาลักษณะบุคลิกภาพ ฯลฯ หากบทเรียนเปิดอยู่ เป้าหมายของระเบียบวิธีจะขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการเชิญเพื่อนร่วมงานเข้าร่วมบทเรียนนี้

ข้อกำหนดทั่วไปสู่การออกแบบการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย.

จำนวนรวมของการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยควรมีข้อความคอมพิวเตอร์อย่างน้อย 24 แผ่น (แบบอักษร 14) หากการพัฒนาวิธีการคือการพัฒนาบทเรียนอย่างน้อย 10 แผ่น

ปริมาณของเนื้อหาหลักอย่างน้อยครึ่งหนึ่งของต้นฉบับทั้งหมด

ปริมาณของแอปพลิเคชันไม่ จำกัด แต่ต้องสอดคล้องกับข้อความ (จำเป็นต้องมีลิงก์ไปยังแอปพลิเคชันในข้อความ)

รายการแหล่งที่มาที่ใช้ควรมี 10-15 ชื่อ หากการพัฒนาเป็นไปในทางปฏิบัติเท่านั้น ไม่ต้องการการอ้างอิงทางทฤษฎี ก็สามารถละรายการแหล่งข้อมูลที่ใช้ได้

ไม่จำกัดจำนวนและปริมาณของส่วน

การวิเคราะห์การพัฒนาระเบียบวิธี

การพัฒนาระเบียบวิธีได้รับการประเมินดังต่อไปนี้ ตัวชี้วัด:

ความสอดคล้องของเนื้อหาของการพัฒนากับปัญหาที่เลือก

การรู้หนังสือในการนำเสนอและคุณภาพของการออกแบบการพัฒนา

ความเป็นอิสระของการปฏิบัติงาน ความลึกของการศึกษาวัสดุ

ความถูกต้องและหลักฐานของข้อสรุป

ความสำคัญในทางปฏิบัติของงาน

ตัวอย่างประโยคเป้าหมายของบทเรียน

พัฒนาทักษะทักษะในหัวข้อ (ส่วน ... )

เผยระดับความรู้ ทักษะ ความสามารถตามหัวข้อ (ส่วน, ...) .

เพื่อให้บรรลุการดำเนินการอัตโนมัติ (ปฏิบัติการ) การรวม ความเชี่ยวชาญ การปรับปรุง (คุณภาพของความรู้) การขยาย (พื้นที่ของการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ทักษะ ทักษะวิชาชีพ) ลำดับของการกระทำที่มีเหตุผล (ตรรกะ)

บรรลุการปฏิบัติตามมาตรฐาน (ตัวชี้วัดบางตัว)

รวบรวมความรู้ ทักษะ ทักษะ สื่อใหม่ๆ

กรอกแบบฟอร์ม ศึกษา วิจัย ....

สำรวจขั้นตอนหลักของเส้นทางสร้างสรรค์

สำรวจการพึ่งพา….

กระตุ้นการพัฒนาทักษะทักษะ ... .

สอนวิเคราะห์ เน้น (ตอนหลัก สำคัญ หลักจากงานที่ศึกษา) เตรียม (micropreparations อาหาร) แยกแยะ ใช้ ใช้ ปฏิบัติ ทำงานอิสระ

สรุปความรู้ ทักษะ สื่อการอบรม

เพื่อสอนทักษะ การดำเนินงาน การกระทำ การใช้งาน (หนังสืออ้างอิง) การออกแบบและทักษะทางเทคนิค

อธิบายหลักการดำเนินการ องค์กร อุปกรณ์

เพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ ทักษะใน ... .

ทำความคุ้นเคย ทำความคุ้นเคยกับหลักการขององค์กร การดำเนินการ อุปกรณ์ (อุปกรณ์ กลไก การผลิต เนื้อหาของงาน การเลือกโซลูชันที่ดีที่สุดจากตัวเลือกที่กำหนด)

พัฒนาเทคนิค ทักษะ การกระทำ

แสดงความสัมพันธ์ บทบาท คุณค่า ข้อดี ข้อเสีย ข้อดี

อธิบายคุณสมบัติ สาระสำคัญ หลักการกระทำ

พัฒนาทักษะและความรู้ทางวิชาชีพ

ขยายความรู้ ขอบเขต พื้นที่ (การประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ การมีส่วนร่วม)

อธิบายความสัมพันธ์ บทบัญญัติพื้นฐาน แนวคิด แนวคิด

จัดระบบความรู้ ทักษะ ทักษะ (ตามหัวข้อ ส่วน เรื่อง ในการทำงานกับหนังสือ อุปกรณ์)

ช่วยให้รูปร่าง...

เพื่อส่งเสริมการศึกษา พัฒนา พัฒนา (ทักษะการออกแบบ) พัฒนาทักษะ

เพื่อสร้างรูปแบบความรู้ ทักษะ ทักษะการวิจัย ทักษะในการออกแบบและการผลิต (รายละเอียด) ทักษะในการจัดตั้ง (อุปกรณ์ทางเทคนิค)

เพิ่มพูนความรู้ (ในหัวข้อ, หัวข้อ, หัวข้อ, ในการทำงานกับหนังสือ, อุปกรณ์)

สร้างความสัมพันธ์ การพึ่งพา ระดับความรู้จาก ....

ทดลองยืนยัน ตรวจสอบ (คำนวณ สูตร)

ทำให้เกิดความรู้สึกชื่นชม ภาคภูมิใจ ความสนใจ การรวมกลุ่ม ความรับผิดชอบ ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความปิติ ความเคารพ ความขุ่นเคือง ความรังเกียจ ดูถูก

พัฒนา พัฒนาทักษะการคิด นิสัย ลักษณะนิสัย

ให้ความรู้ รักชาติ รักชาติ อุดมการณ์ มนุษยธรรม ขยัน ซื่อสัตย์ ไม่กลัว ไม่สนใจ ระแวดระวัง กิจกรรม ถูกต้อง สุภาพ เอื้ออาทร ซื่อสัตย์ เอาใจใส่ อดทน ธรรมชาติดี ไมตรี มีวินัย ความขยัน วัฒนธรรมของพฤติกรรม , ความอยากรู้, การสังเกต, ความอดทน, ความเฉลียวฉลาด, ความตรงไปตรงมา, ความเที่ยงธรรม, ความกล้าหาญ, ความเฉลียวฉลาด, ความยุติธรรม, ความสามารถ, ความขยัน, ไหวพริบ, ความทะเยอทะยาน

ระบุทัศนคติ ความโน้มเอียง ความสามารถ

บรรลุความตระหนัก (เป้าหมายของบทเรียน ความจำเป็นในการศึกษา)

กระตุ้นความต้องการ (ของความรู้)

เรียนรู้กฎและหลักการ

เรียนรู้ที่จะประเมิน

อธิบายแก่นแท้ของโลกทัศน์ แนวคิด แนวคิด หลักการ

บรรยายสภาพทางประวัติศาสตร์ แนวความคิด มุมมอง

ส่งเสริมกิจกรรม

สำหรับดำเนินการบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพ

ทุกวันนี้ให้ความสนใจกับเทคโนโลยีเพื่อสุขภาพมากขึ้นเรื่อย ๆ เนื่องจาก “เซลล์” ของกระบวนการศึกษาคือบทเรียน ดังนั้นการประเมินผลกระทบต่อสุขภาพของนักเรียนเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของภาพรวมการประเมินผลการปฏิบัติงานของครูในด้านนี้ เกณฑ์ส่วนใหญ่ในการจัดชั้นเรียนตามธรรมเนียมโดยใช้เทคโนโลยีนี้ เกี่ยวข้องกับลักษณะการสอนของบทเรียนล้วนๆแนะนำวิธีสมัคร บทเรียนเป็นแนวทางสำหรับครูเมื่อใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพ แนะนำให้ครูใส่ใจให้ความสนใจกับแง่มุมต่อไปนี้ของบทเรียน

1. สภาพสุขอนามัยใน ห้องเรียน(ตู้): ความบริสุทธิ์, อุณหภูมิ และ ความสดของอากาศ ความสมเหตุสมผลของแสงในห้องเรียนและกระดานดำ ความพร้อมใช้งาน(ขาด) สิ่งเร้าเสียงที่น่าเบื่อหน่ายซ้ำซากจำเจ ฯลฯ โปรดทราบว่าความเหนื่อยล้าของนักเรียนและความเสี่ยงต่อการเป็นโรคแพ้ในระดับสูงขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามเงื่อนไขง่ายๆเหล่านี้

2. จำนวนประเภทกิจกรรมการเรียนรู้ที่อาจารย์ใช้ จำไว้ว่าสิ่งเหล่านี้รวมถึง: การตั้งคำถามนักเรียน, การเขียน, การอ่าน, การฟัง, การบอก, การดูอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น, การตอบคำถาม, การแก้ตัวอย่าง, งาน, แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ ฯลฯ บรรทัดฐานคือ 4-7 ประเภทต่อบทเรียน

ความซ้ำซากจำเจของบทเรียนมีส่วนทำให้เกิดความเหนื่อยล้าของนักเรียน เช่น เมื่อทำการแสดง ควบคุมงาน. ในเวลาเดียวกัน ครูต้องจำไว้ว่าการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งต้องใช้ความพยายามในการปรับตัวเพิ่มเติมจากนักเรียน นอกจากนี้ยังก่อให้เกิดความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น

ระยะเวลาและความถี่เฉลี่ยการสลับกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ บรรทัดฐานโดยประมาณคือ 7-10 นาที (หากบทเรียนใช้เวลา 45 นาที)

จำนวนรูปแบบการสอนที่ครูใช้ : วาจา, ภาพ โสตทัศนูปกรณ์ งานอิสระ ฯลฯ ไม่ได้มาตรฐานน้อยกว่าสามต่อบทเรียน

การสลับประเภทการสอนไม่เกิน 10-15 นาทีต่อมา

การใช้วิธีการ มีส่วนช่วยในการเปิดใช้งานความคิดริเริ่มและการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนซึ่งทำให้พวกเขาเปลี่ยนจาก "ผู้บริโภคที่มีความรู้" เป็นหัวข้อของกิจกรรมสำหรับการได้มาและการสร้างสรรค์ วิธีการเหล่านี้รวมถึง:

♦ วิธีการเลือกฟรี(การสนทนาอย่างอิสระ, ทางเลือกของการกระทำ, วิธีการ, การเลือกวิธีการโต้ตอบ, เสรีภาพในการสร้างสรรค์, ฯลฯ );

♦ วิธีใช้งาน(นักเรียนเป็นครู เรียนด้วยการทำ สนทนากลุ่ม เกมสวมบทบาท, อภิปราย, สัมมนา, ฯลฯ );

♦ วิธีการที่มุ่งพัฒนาตนเองให้รู้จักตนเอง (ปัญญา อารมณ์ การสื่อสาร จินตนาการ ความนับถือตนเอง และการประเมินซึ่งกันและกัน และอื่น ๆ.

มีความสัมพันธ์แบบสัดส่วนผกผันระหว่างการกระตุ้นเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในบทเรียนกับโอกาสที่พวกเขาจะพัฒนาความเหนื่อยล้าที่ไม่เกิดผล และความเหนื่อยล้าเรื้อรังเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักที่ทำให้ทรัพยากรสุขภาพของเด็กนักเรียนหมดไป

7. ระยะเวลาของการใช้เทคนิคสื่อการสอนตามมาตรฐานสุขอนามัย

8. ความสามารถของครูในการใช้งานความเป็นไปได้ของการแสดงสื่อวิดีโอเพื่อเริ่มการสนทนา การอภิปราย การกระตุ้นความสนใจในโปรแกรมการศึกษา เช่น สำหรับโซลูชันที่เชื่อมต่อถึงกันเช่น การฝึกอบรมตลอดจนงานด้านการศึกษา

9. ท่าทีของนักเรียนและการสลับกันขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่ทำ ครูต้องจำไว้ว่าความผิดปกติของท่าทางจะเกิดขึ้นใน สถาบันการศึกษา. ความสะดวกสบายทางจิตของนักเรียน บนบทเรียนเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการป้องกันความเหนื่อยล้า

10, นาทีพลศึกษาและช่วงพักพลศึกษาซึ่งวันนี้คือ
เป็นส่วนสำคัญของบทเรียน จำเป็นต้องให้ความสนใจกับเนื้อหาและระยะเวลา (ปกติคือ 15-20 นาทีของบทเรียน 1 นาทีจาก 3 แบบฝึกหัดเบา ๆ 3-4 ครั้งต่อครั้ง) รวมถึงบรรยากาศทางอารมณ์ระหว่างการดำเนินการ ออกกำลังกายและมี ที่เด็กนักเรียนปรารถนาที่จะเติมเต็มพวกเขา

11. การประเมินผลในเชิงบวกสมควรที่จะรวมอยู่ในเนื้อหา
ส่วนหนึ่งของบทเรียนเกี่ยวกับสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี: แสดงตัวอย่าง ติดตามความสัมพันธ์เหล่านี้ การก่อตัวของทัศนคติต่อ บุคคลและสุขภาพของเขาเป็นค่า การพัฒนาความเข้าใจในสาระสำคัญสุขภาพดี ไลฟ์สไตล์ การก่อตัวของความต้องการ ทางสุขภาพชีวิต: ออกกำลังกายพฤติกรรมที่ปลอดภัยของแต่ละบุคคล การอภิปรายถึงความเป็นไปได้ที่แตกต่างกันและผลที่ตามมาของการเลือกคำสั่งอย่างใดอย่างหนึ่ง ฯลฯ ความสามารถของครูในการเน้นย้ำในประเด็นเหล่านั้นมากที่สุดที่เกี่ยวข้องกับ สุขภาพเป็นหนึ่งในเกณฑ์ของความเป็นมืออาชีพในการสอนของเขา

แรงจูงใจของนักเรียน สำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน:
ความสนใจในชั้นเรียน ความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม ความสุขของความกระตือรือร้น ความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา ฯลฯสำหรับปัญหาสุขภาพแรงจูงใจ เกี่ยวข้องโดยตรงมากที่สุด: การบังคับบังคับคงที่ต่อ ศึกษา
ทำลายสุขภาพของเด็กและทำให้ครูหมดแรง มีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างความสนใจในการเรียนรู้และผลกระทบเชิงบวกต่อสุขภาพ



บรรยากาศทางจิตใจที่ดี ในบทเรียนที่ว่าทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จของการดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่ง: ค่าบวกอารมณ์ที่นักเรียนและครูเองได้รับ - เพิ่มเติมน้ำหนักบน มาตราส่วนที่กำหนดผลกระทบเชิงบวกของการศึกษาต่อสุขภาพ

และในทางกลับกัน: การปรากฏตัวของความเครียด, ความเครียดทางจิตเวชเรื้อรัง, การผลิตอารมณ์เชิงลบ ฯลฯ การแสดงออกทั้งในส่วนของครูและนักเรียนบ่งบอกถึงแนวโน้มที่ครอบงำของแนวโน้มการทำลายสุขภาพในบทเรียน

การปรากฏตัวของความขัดแย้งขนาดเล็กในบทเรียนดังกล่าวระหว่างครูกับ
นักเรียน : อันเนื่องมาจากการฝ่าฝืนวินัย ความไม่เห็นด้วยกับเครื่องหมาย การแสดงอาการ
สภาพไม่สบาย ฯลฯ ความสามารถของครูในการป้องกันดังกล่าว
"กะพริบ" ทางอารมณ์เชิงลบเพื่อต่อต้านพวกเขาอย่างมีประสิทธิภาพโดยไม่รบกวนการทำงานของทั้งชั้นเรียน - ภาพสะท้อนของความสามารถของเขาในการจัดการกระบวนการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าการป้องกัน "โรคประสาทในโรงเรียน"

การแสดงออกที่โดดเด่นบนใบหน้าของครู ยกตัวอย่างต่างๆการแสดงความเมตตากรุณาหรือความอาฆาตพยาบาทรอยยิ้ม -
ความเกียจคร้าน ฯลฯ บทเรียนไม่สมบูรณ์หากไม่มีการปลดปล่อยอารมณ์และความหมาย: รอยยิ้มเรื่องตลกที่มีไหวพริบที่เหมาะสม การใช้รูปภาพที่ตลกขบขันคำพูด คำพังเพยพร้อมข้อคิดเห็น กลอนสั้น บทประพันธ์ดนตรี และเป็นต้น

เมื่อจบบทเรียน ให้ใส่ใจกับสี่ .ต่อไปนี้ ตัวบ่งชี้

หนึ่ง). ความหนาแน่นสุดท้ายของบทเรียนคือ ระยะเวลาที่ใช้ไป:
นักเรียนโดยตรงกับงานการศึกษา

2). ช่วงเวลาที่เริ่มมีอาการเมื่อยล้าของนักเรียนและการเรียนรู้ลดลง
กิจกรรมจะถูกกำหนดในระหว่างการตรวจสอบการเพิ่มขึ้นของมอเตอร์และ
การรบกวนสมาธิของนักเรียนในกระบวนการศึกษา

บรรทัดฐาน - ไม่เร็วกว่า 5-10 นาทีก่อนสิ้นสุดบทเรียน

ถึง ตัวชี้วัดที่ไม่พึงประสงค์เกี่ยวข้อง:

- จังหวะสุดท้ายอย่างรวดเร็วเกินสมควร "ยู่ยี่";

ไม่มีเวลาสำหรับคำถามของนักเรียน

ความจำเป็นในการรีบร้อนแทบไม่มีคำอธิบายการบ้าน

ทั้งหมดนี้เป็นความเครียดที่ไม่จำเป็นสำหรับทั้งนักเรียนและครู นอกจากนี้ ไม่อนุญาตให้นักเรียนอยู่ในห้องเรียนหลังกริ่งเพื่อพักผ่อน เป็นที่พึงปรารถนาที่ปลายบทเรียนจะสงบ: นักเรียนมีโอกาสถามคำถามครูครูสามารถแสดงความคิดเห็นในงานด้านบนกล่าวคำอำลากับนักเรียน

16. ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของประสิทธิผลของการดำเนินการบทเรียน ถือได้ว่าเป็นสภาพและประเภทของนักเรียนที่ออกจากบทเรียน : ตัวเดียวเสา สงบเหมือนธุรกิจ พอใจ ตื่นเต้นปานกลางของนักเรียน อีกด้านหนึ่ง - เหนื่อย สับสน ก้าวร้าว"พอง".

ข้อควรจำ "จะเขียนการพัฒนาระเบียบวิธีได้อย่างไร"

การพัฒนาระเบียบวิธีเป็นคู่มือที่เผยให้เห็นรูปแบบ วิธีการ วิธีการสอน องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ หรือเทคโนโลยีการสอนและการศึกษาด้วยตนเองที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะของบทเรียน หัวข้อของหลักสูตร การสอนหลักสูตรเป็น ทั้งหมด.

การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถเป็นได้ทั้งงานเดี่ยวและงานส่วนรวม มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาวิชาชีพและการสอนของครู

มีข้อกำหนดที่ค่อนข้างจริงจังสำหรับการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย

1. ธีม.

2. ชื่อเต็ม ครู

3. วัตถุประสงค์ของการพัฒนา

4. บทคัดย่อ บทคัดย่อ (3-4 ประโยค) ระบุปัญหาโดยย่อว่าการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยทุ่มเทให้กับปัญหาใด คำถามใดบ้างที่เปิดเผย ซึ่งอาจเป็นประโยชน์ต่อใครบ้าง

6. บทนำ. บทนำ (3-4 ประโยค) เผยให้เห็นถึงความเกี่ยวข้องของงานนี้ กล่าวคือ ผู้เขียนตอบคำถามว่าทำไมเขาถึงเลือกหัวข้อนี้และอยู่ในเนื้อหาการศึกษาอย่างไร

7. ส่วนหลักคือบทสรุปของบทเรียนเอง

• กลุ่ม ประเภทบทเรียน พื้นที่การศึกษา เป้าหมาย งานตามพื้นที่การศึกษาหรือการรวมพื้นที่การศึกษา งานเบื้องต้น สื่อการเรียนการสอน ที่จำเป็นสำหรับบทเรียน
• โครงสร้าง (สถานการณ์จำลอง) ของบทเรียน ระบุลำดับของขั้นตอนและการกระจายเวลาโดยประมาณในช่วงเหล่านี้
• วิธีการและเทคนิคการทำงานของนักการศึกษาในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน จำเป็นต้องสะท้อนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของนักการศึกษาและเด็ก วิธีการและวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ เนื้อหาหัวข้อหลักของขั้นตอนที่เกี่ยวข้อง การจัดระเบียบงานในแต่ละขั้นตอน
• เนื้อหาของสื่อการศึกษา (ส่วนของคำพูดของครูหรือข้อความเต็มของเนื้อหาใหม่);
• งานสำหรับเด็กในแต่ละขั้นตอนอัลกอริธึมสำหรับการทำงานให้เสร็จ
• คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับระยะเวลาของผลที่ตามมา (วิธีการสรุป สิ่งที่ต้องทำเพื่อรวมผลลัพธ์ ฯลฯ)

8. บทสรุป โดยสรุป (3-4 ประโยค) ผลลัพธ์จะถูกสรุปในประเด็นปัญหาที่ครูหยิบยกขึ้นมาเพื่อเริ่มร่างการพัฒนาระเบียบวิธี

9. รายการแหล่งที่ใช้

10. แอปพลิเคชั่น (เอกสารเฉพาะที่ครูสามารถใช้ในงานของเขา: การ์ดงาน, การ์ดไดอะแกรม, ภาพ, สื่อการสอน)

11. ปริมาณของเนื้อหาหลักอย่างน้อยครึ่งหนึ่งของต้นฉบับทั้งหมด

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

การพัฒนาอย่างเป็นระบบ ยืน - ทักทาย "หยด" ด้วยมือของคุณเอง หมายเหตุอธิบาย การพัฒนาระเบียบวิธี ยืน - ทักทาย "หยด" ด้วยมือของคุณเอง หมายเหตุอธิบาย

การพัฒนาอย่างมีระเบียบ ยืน-ทักทาย "Droplets" ด้วยมือของคุณเอง คำอธิบาย ขาตั้งถูกออกแบบมาเป็นคำทักทายของกลุ่ม (บัตรเข้าชมของกลุ่ม) ที่เรียกว่า "Droplets" ภาพจาก...

การพัฒนาระเบียบวิธี เกมการสอน "ป้อน kolobok" การพัฒนาระเบียบวิธี เกมการสอน "ป้อน kolobok" การพัฒนาระเบียบวิธี เกมการสอน "ให้อาหาร kolobok"

พัฒนาโดย: Salamatina Irina Borisovna นักการศึกษาของ GBDOU หมายเลข 48 ของภูมิภาค Kirov ด้วยถั่วหรือถั่ว) เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กคำอธิบายเกม:เป้าหมาย: การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับ, ไวต่อการสัมผัส...

คู่มืออิเล็กทรอนิกส์นี้จัดทำขึ้นสำหรับครูผู้สอน สถาบันก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองของลูก อายุก่อนวัยเรียน. จุดประสงค์ของคู่มือนี้คือ...

โครงร่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็กก่อนวัยเรียนใน (กลุ่มอายุมากกว่า) หัวข้อ: "หยดวิเศษ" การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "...

การพัฒนาระเบียบวิธี (สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง)