Conceptul de contacte lingvistice

Fenomenul contactelor lingvistice

Contact de limbă (din latină contactus - atingere) - interacțiunea a două sau mai multe limbi, influențând structura și vocabularul uneia sau mai multor dintre ele. Condițiile sociale sunt determinate de necesitatea comunicării între reprezentanții diferitelor grupuri etnice și lingvistice, care intră în legături intense între ei din motive economice, politice și de altă natură. Contactele lingvistice apar datorită dialogurilor care se repetă constant, comunicării constante între vorbitori de limbi diferite, în care ambele limbi sunt folosite fie simultan de ambii vorbitori, fie separat de fiecare dintre ei. În consecință, este posibilă fie cunoașterea activă a două limbi (bilingvism în sensul strict al cuvântului, când fiecare dintre vorbitori poate vorbi ambele limbi), fie o înțelegere pasivă a unei limbi străine. Conform ultimelor date neurolingvistică, contactele lingvistice se desfășoară în cadrul fiecăruia dintre vorbitorii bilingvi în așa fel încât o emisferă a cortexului cerebral vorbește o singură limbă (de obicei stânga, sau dominantă, vorbește limba principală de comunicare într-o zonă dată, de exemplu, americanul). versiune de limba englezăîn SUA), în timp ce cealaltă emisferă (cel mai adesea cea dreaptă) înțelege sau are cunoștințe limitate despre a doua limbă (de exemplu, unul dintre indienii americani din SUA); prin canalele de comunicare interemisferică, formele uneia dintre limbile care se află în contacte de limbă sunt transmise în cealaltă emisferă, unde pot fi incluse într-un text pronunțat într-o altă limbă sau au un efect indirect asupra structurii acest text.
Multilingvismul (cel mai des manifestat ca bilingvism) a fost cunoscut de-a lungul istoriei omenirii, iar astazi cea mai mare parte a populatiei lumii este cel putin bilingv.
Când vorbitorii de limbi diferite interacționează strâns, limbile lor se influențează adesea reciproc, cel puțin la nivel individual. Contactul lingvistic în sens larg poate avea loc la granița lingvistică, între limbile adstratale sau ca urmare a migrației, în urma căreia o nouă limbă pentru un vorbitor se poate dovedi fie o superstrată (absorbând-o pe cea dintâi), fie un substrat.
În cursul contactelor lingvistice pot avea loc diverse fenomene, inclusiv convergența limbilor, împrumuturile, hârtia de calc și relexificarea. Rezultatele contactelor intensive de limbă sunt pidgins, creolizare, comutare de cod și limbi mixte. O serie de limbi nu se încadrează strict în niciuna dintre aceste categorii, deși astfel de procese le-au afectat de-a lungul istoriei - astfel de limbi includ, de exemplu, engleza medievală. Rezultatul contactului său cu limbile normande și scandinave este considerat de un număr de lingviști drept creolizare; alții nu acceptă acest punct de vedere.

Tipuri de contacte lingvistice

Interacțiunile economice, politice și culturale dintre state și popoare extind contactele lingvistice. Sunt cunoscute următoarele tipuri principale de contacte lingvistice.
1. Încrucișarea limbilor este un termen învechit pentru un tip de convergență în care mai multe limbi, atât înrudite, cât și neînrudite, împărtășesc proprietăți structurale. În același timp, se disting fenomene precum substratul și suprastratul.
substrat(din latină sub - sub și strat - strat, strat) - acesta este un set de caracteristici ale sistemului lingvistic care nu sunt derivate din legile interne ale dezvoltării unei anumite limbi și se întorc la limba sau dialectele care erau anterior răspândită pe acest teritoriu. De exemplu, vechii romani, după ce au cucerit Iberia (Peninsula Iberică) și triburile galice, au adus cu ei limba latină vorbită („latina populară”), care a înlocuit treptat dialectele locale. Cu toate acestea, în urma interacțiunii, s-au format noi limbi care au preluat trăsăturile limbilor dislocate, adică noile limbi conțin elemente care pot fi explicate din punctul de vedere al dialectelor locale: o schimbare în latină f la spaniola h privit ca un fapt al substratului iberic.
Superstrat(din latină super - supra, supra și strat - strat, strat) - un set de caracteristici ale sistemului lingvistic care nu sunt derivate din legile interne ale dezvoltării limbajului și sunt explicate ca urmare a dizolvării limbii etnice străine. grupuri în această limbă, asimilate de populația originară. Un exemplu de suprastrat este numele țării - Franța: tribul germanic al francilor, după ce a cucerit teritoriul galic, a adoptat treptat trăsăturile vieții, obiceiurile și limba poporului învins, care s-a îmbogățit de limba "câştigător". Un exemplu similar este numele țării Bulgaria, ai cărei locuitori au fost cuceriți de poporul turc - bulgari, așa cum este dovedit în acest caz de numele, dar limba slavă a prevalat.
2. Rezultatul contactelor lingvistice sunt de asemenea uniuni lingvistice. uniunea lingvistică – acesta este un grup special de limbi de contact într-un singur spațiu geografic, caracterizat printr-un set de caracteristici structurale și materiale similare la diferite niveluri ale sistemului lingvistic. Un exemplu este Uniunea Limbii Balcanice, bine studiată.
3. Un tip special de contacte lingvistice este bilingvism (bilingvism)− este la fel de fluent în două limbi. De exemplu, în Belgia, limba maternă a locuitorilor este flamandă, cu toate acestea, populația acestei țări vorbește și engleza.
Există o împărțire a bilingvismului în diferenţiat(o distincție clară în conștiința lingvistică a granițelor dintre limbi, care decurge din studiul special al unei limbi străine) și nediferențiate (utilizarea constantă a două limbi, la trecerea de la o limbă la alta, se pierde sentimentul granițelor dintre ele). ).
În lumea modernă, atât bilingvismul, cât și multilingvismul se răspândesc. Odată cu aceste procese, au apărut și limbi de comunicare interetnică: engleză, franceză, germană, spaniolă, rusă, chineză, arabă și altele.
Cu toate acestea, pe lângă limbile naturale, au fost create limbi artificiale pentru comunicarea internațională și doar unele dintre ele s-au răspândit. Primul limbaj artificial este creat în 1879 în Germania de I. M. Schleyer Volapuk(cuvânt englezesc > vol, speak > pük = volapük - limba lumii). Între timp, această limbă s-a dovedit dificil de utilizat și este în prezent cea mai utilizată. esperanto, creat de medicul polonez L.L. Zamenhof în 1887

Interferența lingvistică și transferul lingvistic

Toți oamenii au fenomene de interferență (influența negativă a primei limbi asupra celei de-a doua) și de transfer (transfer pozitiv de competențe dintr-o limbă în alta). Când o persoană nu folosește una dintre limbile pe care le cunoaște de mult timp, ei spun că este un bilingv „adormit”. Dacă vorbitorii alternează între una și alta limbă, ei vorbesc despre schimbarea codului. Dacă limbile sunt amestecate într-un cuvânt sau o propoziție, atunci se vorbește uneori despre amestecarea codurilor. Termenul „hibrid” este folosit și în legătură cu neoplasmele care împrumută componente din diferite limbi. Dacă astfel de modificări se acumulează în utilizarea unor grupuri mari de utilizatori de limbi, atunci apar pidgin-uri. Motivele împrumuturilor sunt competența insuficientă într-una dintre limbi sau, dimpotrivă, dorința de a reflecta cel mai bine gândirea cuiva; dovada solidarităţii şi apartenenţei la grup, exprimarea atitudinii faţă de ascultător, oboseală şi alte manifestări psihologice.

Interferența denotă în lingvistică consecința influenței unei limbi asupra alteia. Acest fenomen se poate manifesta atât în ​​vorbirea orală, cât și în cea scrisă.

Potrivit lui Max Weinreich, condiția apariției interferenței lingvistice este contactul lingvistic, care poate fi înțeles fie ca „comunicare verbală între două comunități lingvistice”, fie ca o situație de învățare. „Două sau mai multe limbi sunt în contact dacă sunt folosite alternativ de aceeași persoană. Astfel, locul de contact sunt indivizii care folosesc limba. Consecința contactului lingvistic este adesea interferența, adică „cazurile de abatere de la normele fiecărei limbi care apar în vorbirea bilingvilor ca urmare a cunoașterii lor cu mai mult de o limbă”.

Interferența se poate manifesta la diferite niveluri. În domeniul foneticii, influența primei limbi duce la fenomenele denumite în mod obișnuit accent. Stăpânind fonetica altcuiva pentru sine, o persoană înlocuiește inconștient sunetele propriei limbi similare cu acestea în locul sunetelor neobișnuite. Dacă contactele lingvistice devin suficient de masive și bilingvismul se răspândește, schimbările în limbi pot deveni foarte semnificative. Deci, limbile germanice și romanice, spre deosebire de majoritatea limbilor slave, nu tind să se opună acordurilor dure și blânde. Dar limba română, care era în foarte mare contact cu slava, singura a romanice, a dezvoltat această opoziție. Există, de asemenea, interferențe semnificative în zona gramaticii. Este dificil să stăpânești fenomenele gramaticale ale unei limbi străine care lipsesc în limba maternă. Pentru ruși, de exemplu, articolele în limbile vest-europene devin o problemă serioasă, iar pentru vorbitorii acestora din urmă, utilizarea speciilor rusești.

5.2. Curriculum S.E. Kuzmina

INTERFERENȚĂ DE LIMBĂ:

program de lucru curs pentru studenții care studiază la specialitatea „Filologie”, specializarea – „Criministica lingvistică”

Notă explicativă

1. Scopul cursului „Interferența lingvistică” este de a oferi studenților o idee despre conceptele de bază ale interferenței lingvistice, metode de studiere a fenomenului de interferență, condițiile și cauzele apariției acestuia; să formeze capacitatea de a identifica și clasifica diverse manifestări ale interferențelor lingvistice; arăta modalități posibile de utilizare a acestor cunoștințe și abilități în practica lingvistică. Cursul contribuie la extinderea orizontului lingvistic și cultural al studenților și îmbunătățește calitatea vorbirii studenților într-o limbă străină.

2. Acest curs este destinat studenților din anul V al Facultății de Filologie și se citește în semestrul al X-lea. Programul este conceput pentru 44 de ore (prelegeri - 14 ore, seminarii - 10 ore, muncă independentă - 20 de ore); formă de control – offset.

3. Cursul include 7 subiecte. Liste de întrebări și sarcini de control exemplare sunt atașate programului de curs pentru muncă independentă pentru fiecare subiect, liste de literatură de bază și suplimentară.

Istoria studiului interferenței limbajului. Definiţia language interference. Abordări existente ale interpretării conceptului de interferență. Sfera de aplicare a conceptului de „interferență de limbă”. Interferențe interlingvistice și intralingvistice. Interferență productivă și perceptivă. Direcția interferenței. Sfera de manifestare a interferenței.

Metode de studiere a interferenței lingvistice. Metode utilizate în colectarea materialului de cercetare: observație, interviuri orale, analiza surselor scrise și orale, experiment, testare etc. Metode de prelucrare și cercetare a materialului: metode statistice, analiza erorilor tipice, analiza comparativă, metode psiholingvistice și neurolingvistice , etc.

interferență

Condiții pentru apariția interferenței limbajului. Conceptul de contact lingvistic. Bilingvism. Varietăți de contacte lingvistice și tipuri de bilingvism. Conceptul de limbi materne și străine. Precondiții lingvistice pentru interferența interlingvistică. Subdiferențierea, supradiferențierea și reinterpretarea diferențelor tipologice ca formă de manifestare a interferenței interlingvistice. Condiții preliminare pentru interferența intralingvistică.

Mecanismul psihologic al interferenței limbajului. Interferența ca proces de transfer de competențe. Interferența abilităților ca rezultat al unei atitudini. Interferența productivă și perceptivă și etapele procesului de generare și percepere a unui enunț.

interferență

Problema clasificării fenomenelor de interferență lingvistică. Interferență grafică. Interferența sonoră: interferența fonetică și fonologică. Interferență lexicală: interferență lexicală și lexico-semantică adecvată. interferență frazeologică. Interferențe gramaticale: interferențe morfologice, sintactice, de punctuație. interferențe stilistice.

Fenomene de interferență lingvistică în percepția și utilizarea unităților de diferite niveluri lingvistice. Interferențe cauzate de diferențele determinate cultural în sensul, conotațiile, caracteristicile utilizării unităților de limbaj de diferite niveluri. Interferență lingvoculturală pragmatică. Interferența lingvistică în comportamentul comunicativ al bilingvilor. Interferența în alegerea temei de comunicare, a mijloacelor lingvistice de proiectare a diferitelor tipuri de acte de vorbire, în alegerea mijloacelor de comunicare non-verbale, utilizarea mijloacelor paralingvistice etc. Interferență în domeniul etichetei vorbirii. Interferențe la nivel de stereotipuri de vorbire, stiluri de comunicare etc.

Luarea în considerare a fenomenului de interferență lingvistică în procesul comunicării în sfera juridică. Aplicarea datelor privind interferența limbii în

în cadrul examinării lingvistice a vorbirii. Utilizarea cunoștințelor despre interferența limbajului în procesul de identificare și examinare diagnostică a vorbirii. Aplicarea cunoștințelor despre interferența limbii în examinarea textelor conflictuale.

Lista de întrebări și sarcini de control exemplare pentru munca independentă

TEMA 1. Conceptul de interferență de limbaj

1. Cum se poate explica interesul crescut pentru problema interferenței limbajului?

2. Povestește-ne despre originea termenului „interferență”.

3. Care sunt principalele abordări ale definiției conceptului de interferență lingvistică? Comentează diferențele dintre ele.

4. Ce cauzează inconsecvența abordărilor în definirea conceptului de interferență lingvistică?

5. Ce tipuri de interferențe ies în evidență la o înțelegere largă a acestui fenomen?

6. Care este materialul pentru studiul problemei interferenței limbajului? Cu ce ​​este legat?

7. Întocmește un raport pe tema „Istoria studiului problemei interferenței lingvistice în lingvistica internă și străină” (vezi lista de referințe).

TEMA 2. Metode de studiere a interferenței lingvistice

1. Metode ale ce științe pot fi folosite pentru a studia fenomenul interferenței limbajului? Cum se poate explica varietatea metodelor și tehnicilor aplicate?

2. Descrieţi principalele metode de colectare a materialului pentru studiul fenomenului de interferenţă.

3. Care este scopul analizei surselor scrise și orale?

4. Pentru ce poate fi folosit testarea?

5. Cum se poate obține material care să caracterizeze comportamentul de vorbire spontan al bilingvilor?

6. Numiți principalele metode utilizate în procesul de prelucrare și cercetare a materialului care conține fenomene de interferență.

7. Care este rolul metodei analizei comparative în studiul interferenței limbajului și prevenirea actualizării acesteia în vorbirea bilingvilor?

8. Ce metode predomină în studiul mecanismului psihologic de interferență?

9. Întocmește un raport despre metodele neurolingvistice de cercetare lingvistică și, în special, problemele bilingvismului și interferențelor (vezi referințele).

TEMA 3. Condiții și premise pentru apariția limbajului

interferență

1. Care este o condiție necesară pentru manifestarea interferențelor lingvistice?

2. Cum sunt definite în mod tradițional conceptele de „contact lingvistic” și „bilingvism”?

3. Descrieți principalele tipuri de contacte lingvistice și numiți tipurile corespunzătoare de bilingvism.

5. Numiți principalele tipuri de diferențe tipologice și formele de manifestare a interferențelor interlingvistice predeterminate de acestea.

6. Ce explică inevitabilitatea interferenței în vorbirea bilingvilor care vorbesc mai multe limbi strâns înrudite?

7. Care sunt premisele lingvistice pentru apariția interferențelor intralingvistice?

TEMA 4. Cauzele interferenței limbajului

1. Ce mecanism stă la baza procesului de interferență a limbajului?

2. Descrieți esența mecanismului psihologic al interferenței interlingvistice.

3. Care este natura psihologică a interferenței intralingvistice?

4. Ce determină, potrivit unui număr de psihologi, procesul de interferență a competențelor?

5. În ce etape ale procesului de generare și percepere a unui enunț are loc, probabil, interferența interlingvistică?

6. Ce explică complexitatea studierii mecanismului psihologic al interferenței limbajului?

7. Întocmește un raport pe tema „Modele de generare și percepție a vorbirii în psiholingvistica internă și străină” (vezi lista de referințe).

TEMA 5. Varietăţi de fenomene ale limbajului propriu-zis

interferență

1. Pe ce bază se realizează clasificarea tradiţională a fenomenelor de interferenţă lingvistică?

2. Ilustrați cu exemple cazuri de manifestare a interferențelor grafice, sonore, lexicale, frazeologice, gramaticale și stilistice. Descrieți fenomenele de interferență date din punctul de vedere al apartenenței lor la rezultatele interferențelor interlingvistice sau intralingvistice, productive sau perceptuale.

3. Selectați exemple de influență interferentă a unei limbi străine asupra vorbirii unui bilingv în limba maternă în domeniul graficii, vocabularului și frazeologiei limbii.

4. Cum se poate explica frecvența pătrunderii elementelor de limbă străină în vorbirea bilingvilor în limba maternă?

5. Care este expresia interferenței lingvistice în sfera normei uzuale? Dă exemple.

6. Întocmește un raport pe tema „„Falșii prieteni ai traducătorului” și problema interferenței interlingvistice” (vezi lista de referințe).

TEMA 6. Varietăți de fenomene de interferență lingvistică și culturală

1. Pentru ce științe sunt de interes fenomenele de interferență lingvoculturală?

2. Care sunt principalele domenii de implementare a interferenței lingvoculturale?

3. Dați exemple de interferență cauzată de diferențe determinate cultural de semnificație, conotații, particularități ale utilizării unităților de limbaj de diferite niveluri. Clasificați fenomenele de interferență descrise în funcție de apartenența lor la rezultatele interferențelor linguoculturale productive sau perceptuale.

4. Care sunt cele mai tipice cazuri de interferență lingvistică în comportamentul comunicativ al bilingvilor?

5. Alegeți propriile exemple de încălcări ale regulilor de alegere a unui subiect de comunicare, mijloace lingvistice de proiectare a diferitelor tipuri de acte de vorbire, utilizarea mijloacelor non-verbale, paralingvistice, utilizarea stereotipurilor de vorbire, formule de etichetă etc.

6. Cum puteți explica dificultatea prevenirii erorilor de comunicare?

7. Pregătiți un raport pe tema „Eticheta vorbirii în culturile lingvistice rusă și engleză: probleme de interferență” (vezi lista de referințe).

TEMA 7. Utilizarea datelor privind interferența lingvistică în practica lingvistică

1. În ce domenii ale practicii lingvistice pot fi utilizate datele privind interferența lingvistică?

2. Cum poate contribui luarea în considerare a fenomenului de interferență la eficacitatea comunicării în domeniul juridic?

3. Dați exemple de distorsiuni ale sensului original al textului de către autor, neînțelegerea sau neînțelegerea acestuia de către destinatar, cauzate de acțiunea de interferență productivă sau perceptivă a limbajului.

4. În ce scopuri pot fi folosite informații despre interferența lingvistică în practica expertizei criminalistice lingvistice?

6. Ce este șocul lingvistic? Ilustrați acest concept cu propriile exemple.

7. Descrieți manifestările interferențelor lingvistice și culturale în domeniul comportamentului comunicativ prin prisma potențialului lor de a provoca un conflict.

8. Manifestări de ce tip de interferență în vorbirea bilingvilor – limba propriu sau lingoculturală – provoacă cel mai adesea o reacție negativă din partea vorbitorilor nativi? Justificați răspunsul dvs.

9. Unde altundeva, în opinia dumneavoastră, cunoștințele despre interferența lingvistică pot fi aplicate de lingvicriminaliști?

Alimov V.V. Interferență în traducere: manual. Beneficiu. - M.: KomKniga, 2005.

Budrenyuk G. M., Grigorevsky V. M. Interferența lingvistică și metodele de detectare a acesteia. - Chișinău: Shtiintsa, 1978.

Kuzmina S.E. Interferența limbajului: manual. -N.Novgorod: Universitatea Lingvistică de Stat Nijni Novgorod. PE. Dobrolyubova, 2008.

Akulenko V.V. Despre „prietenii falși ai traducătorului” // Akulenko V.V. și altele.Dicționar englez-rus și rus-englez al „prietenilor falși ai traducătorului”. - M .: „Bufnițe. Enciclopedie”, 1969. S.371-384.

Aleinikov N.V. Comunicarea interculturală și stereotipurile gândirii naționale // Dinamica educației pedagogice: de la institut la universitate. - Tula, 1998. S. 285-287.

Alimov V.V. Interferența în traducere (pe baza comunicării interculturale orientate profesional și a traducerii în domeniul comunicării profesionale): rezumat al diss. ... doc. philol. Științe. - M., 2005.

Alimov V.V. Traducere specială și interferență lingvistică: monografie. - M., MOSU, 2003.

Baliashvili T. Interferența ca problemă a bilingvismului. - Tbilisi, 1988.

Barannikova L.I. Esența interferenței și specificul manifestării acesteia. Problema bilingvismului și multilingvismului. - M., 1972

Batyreva L.P. Așteptări eșuate. Despre încălcarea uzului lingvistic în vorbirea străinilor. - Resursa electronica:

http://www.mapryal.org/vestnik/vestnik41/problems.shtml

Belikov V.I., Krysin L.P. Sociolingvistică: manual pentru universități. - M, 2001.

Bell R. Sociolingvistică. Obiective, metode și probleme. - M., 1980.

Belyanin V.P. Introducere în psiholingvistică. - M.: CheRo, 1999.

Weinreich U. Monolingvism și multilingvism // Lingvistică străină. III: Per. din engleza, germana, franceza / total ed. V.Yu. Rozentsweig, V.A. Zvegintseva, B.Yu. Gorodețki. - M.: Progres, 1999. S. 7-42.

Weinreich U. Contacte lingvistice. - Kiev: școala Vishcha, 1979.

Vereshchagin E.M. Caracteristicile psihologice și metodologice ale bilingvismului. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1969.

Vinogradov V.A. Interferență // Lingvistică Dicţionar enciclopedic/ Ch. ed. V.N. Yartseva. - M.: Sov. Enciclopedie, 1990.

Vyashchenko V.S. Interferența lexicală. - L., 1980

Gak V.G. Limba ca formă de autoexprimare a poporului // Limba ca mijloc de transmitere a culturii. - M. - S. 54-68.

Gorodetskaya L.A. Ritualuri de comunicare condiționate cultural: respectarea obligatorie și posibilitatea încălcării // Buletinul Universității din Moscova. - Seria 19: Lingvistică și comunicare interculturală. - 2001. - Nr. 2. - S. 49-59.

Grishaeva L.I., Tsurikova L.V. Introducere în teoria comunicării interculturale: manual. - Ed. a II-a, add. - Voronezh: Editura Voronej. un-ta, 2004.

Desherieva Yu.Yu. Despre interferența intralingvistică // Științe filologice. - 1976. - Nr. 4. - S. 101-104.

Desherieva Yu.Yu. Problema interferenței lingvistice în lingvistica modernă // Probleme teoretice lingvistică socială. - M., 1981. - S. 240-254.

Desherieva Yu.Yu. Probleme de interferență și deficit de limbaj: diss. ... cand. philol. Științe. - M., 1976.

Zhluktenko Yu.A. Aspecte lingvistice ale bilingvismului. - Kiev: școala Vishcha, 1974.

Zalevskaya A.A. Întrebări ale teoriei stăpânirii unei a doua limbi sub aspect psiholingvistic. - Tver, 1996.

Zatovkanyuk M. Clasificarea fenomenelor de interferență a limbii (pe baza vocabularului și gramaticii) // Limba rusă în străinătate. - 1973. - Nr. 2. -C. 74-77.

Interferența sistemelor de sunet: Sat. Artă. - L., 1987.

Ilieva D.I. Relația omonimiei, paronimiei, analogiei interlingvistice etc. cu fenomenele de interferență // Limba rusă în străinătate. - C. 41-44.

Kalinina E.N. Probleme de interferență și deficit de limbă (pe baza vorbirii ruse a vorbitorilor nativi de engleză): rezumat al diss. ... cand. philol. Științe. - M., 1976.

Karakotov M.D., Karakotov Z.M. Limba, gândirea și cultura ca ansamblu de formare a unei personalități bilingve și multiculturale // Lecturi universitare 2006 (Simpozion 1. Sec. Nr. 1-20. Probleme actuale de lingvistică și critică literară). - Resursa electronica:

Karlinsky A.E. Fundamentele teoriei interacțiunii limbilor și problema interferenței: autor. insulta. ... doc. philol. Științe. - Kiev, 1980.

Komissarov V.N. Aspecte de traducere ale comunicării interculturale // Probleme actuale ale comunicării interculturale: Sat. științific tr. - Problema. 444. - M., 1999. - S. 68-75.

Kondakova M.F. Contactul lingvistic și fenomenele conexe // Probleme actuale de lingvistică. - Ekaterinburg, 2002. - S. 57-59.

Kochetkov V.V. Psihologia diferențelor interculturale. - M.: PERSE, 2002.

Krasnykh V. „Propriul” printre „străini”: mit sau realitate? - M.: ITDGK „Gnoza”, 2003.

Kuznetsova I.N. Teoria interferenței lexicale: (pe materialul limbii franceze): rezumatul autorului. insulta. ... doc. philol. Științe / Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov. - M., 1998.

Kuzmenkova Yu.B. De la tradițiile culturale la normele de comportament de vorbire ale britanicilor, americanilor și rușilor. - M.: Ed. adăuga. GUVSE, 2005.

Kuleshova V.V. Interferența interlingvistică și învățarea limbilor // Cercetare Lingvodidactică. M., 1987. S. 157-166.

Ladchenko M.M. Interferența prozodică în condiții de bilingvism artificial (experimental-fonetic

cercetare): diss. ... cand. philol. Științe. - Kiev, 1987.

Leontiev A.A. Unități psiholingvistice și generarea enunțului vorbirii. - M.: Nauka, 1969.

Leontiev A.A., Ryabova T.V. Structura de fază a actului de vorbire și natura planurilor // Planuri și modele de viitor în discurs (materiale și discuții). -Tbilisi, 1970.

Lyubimova N.A. Interferență fonetică: un tutorial. - L.: LZh LGU, 1985.

Mihailov M.M. Bilingvismul în lumea modernă: un ghid de studiu. Ceboksary, 1988.

Mihailov M.M. Bilingvismul și influența reciprocă a limbilor // Probleme de bilingvism și multilingvism. - M., Nauka, 1972. - S. 197-203.

Muchnik A.I. Fenomene tipice de transfer al vorbirii // Psiholingvistică și predarea străinilor a limbii ruse. - M., 1972.

Nevmerzhitsky I.S. Interferența gramaticală în condițiile bilingvismului artificial: dr. insulta. ... cand. philol. Științe. - Kiev, 1987.

Nikolaeva T.M. Iconism metalingvistic și distribuția sociolingvistică a stereotipurilor de vorbire de etichetă // Limbă și cultură. Fapte și valori. - M., 2001. - C. 225-234.

Petrovsky D. "Rushe shprache - patria noastră!" // „Germania Rusă” din 22.11.2006.

Ponomarev S.Yu. Despre conceptele de „bilingvism”, „contact lingvistic”, „interferență” și „vorbire scrisă” în lingvistica străină și sovietică // Redkol. jurnal: Vestn. St.Petersburg. stat universitate Ser.: Istorie. Lingvistică. Literatură. - Sankt Petersburg, 1992.

Popkova E.A. Trăsături psiholingvistice ale conștiinței lingvistice a bilingvilor (pe baza bilingvismului educațional ruso-englez): diss. ... cand. philol. Științe. - M., 2002.

Rabinovici A.I. Tipuri de interferență sonoră // Lingvistică rusă și străină. - Problema. 3. - Alma-Ata, 1970. - S. 224-228.

Rogoznaya N.N. La problema interferenței grafice în predarea limbii ruse la străini // Întrebări de filologie. - 2003. - Nr. 1. - S. 8997.

Rogoznaya N.N. Tipologia interferenței lingvistice în limba rusă și vorbirea străinilor. - M., 1994.

Rozentsveig V.Yu. Probleme ale interferenței limbajului: Ph.D. insulta. ... doc. philol. Științe. - M., 1975.

Rozentsveig V.Yu. Contacte lingvistice. - L., 1972.

Rozova L.N. Despre interferența în studiul unei a doua limbi străine // Lingvistică și metode în învățământul superior. - Problema. IV. - M.: 1-a MGPIIA, 1967. - S. 203-226.

Samuylova N.I. Pregătirea interferențelor fonetice și a pronunției // Psiholingvistică și predarea străinilor a limbii ruse. - M., 1972.

Sdobnikov V.V. Bariera lingv-etnică în comunicarea interculturală // Probleme de literatură, limbă și traducere: Sat. științific tr. - Nijni Novgorod: NGLU im. PE. Dobrolyubova, 2001. - S.254-260.

Serebrennikov B.A. Despre relativa independenţă a dezvoltării sistemului lingvistic. - M.: Nauka, 1968.

Siguan M., McKee W.F. Educație și bilingvism. - M.: Pedagogie, 1990.

Ter-Minasova S.G. Limbă și comunicare interculturală: manual. indemnizatie. - M.: „Cuvânt”, 2000.

Uman L.M. Problema interferenței gramaticale: autor. insulta. ... cand. philol. Științe. - M., 1964.

Fomichenko L.G. Fundamentele cognitive ale interferenței prozodice: Ph.D. insulta. ... doc. philol. Științe. - M., 1998.

Haugen E. Contact lingvistic // Nou în lingvistică. - Problema. VI. Contacte lingvistice. - M.: Progres, 1972. - S. 61-80.

Cheremisin V.I. Interferența lexico-semantică în traducere. -M., 1992.

Chernichkina E.K. Bilingvismul artificial: statutul și caracteristicile lingvistice: diss. doc. philol. Științe. - Volgograd, 2007.

Shukhard G. Despre problema confuziei lingvistice // Articole selectate despre lingvistică. - M., 1950.

Shcherba L.V. Despre conceptul de amestecare a limbilor // Shcherba L.V. Lucrări alese de lingvistică și fonetică. I. - L., 1958. - S. 40-53.

Psihologie etnică: manual. - Nijni Novgorod: NGLU im. PE. Dobrolyubova, 2006.

Contacte lingvistice și interferențe: Sat. articole. - Alma-Ata, 1984.

Lingvistică. Marele dicționar enciclopedic / cap. ed. V.N. Yartseva. a 2-a ed. - M.: Marea Enciclopedie Rusă, 1998.

Clyne M.G. Unele fenomene de contact lingvistice (germană-engleză) la nivel de discurs // Studii pentru E. Haugen. - Haga-Paris, 1972.

Haugen E. Contact lingvistic // Rapoarte pentru cel de-al VIII-lea Congres Internațional al Lingviștilor. - Oslo, 1957. - P. 253-261.

Jakobovits L. Teoria învățării și transferului limbii a doua: o evaluare teoretică // Învățarea limbii. - Vol. 19. - Nr. U2, 1969.

Plaff Carol W. Cross Language Reference in Bilingual Discourse. Utilizarea limbii și utilizările limbajului. - Washington, 1980.

Rindler Schjerve R. Zum Phanomen der Interferenz im Prozess des Sprachwechsels: Ein Beitrag zur empirischen Sprachkontaktforschung // Gegenwartige Tendenzen der Kontaktlinguistik. - Bonn, 1983. - Bd. 1. - S. 8191.

Weinreich U. Limbi în contact. - el Haga, Mouton & Co., 1963.

Secțiuni: Limbi straine

În contextul extinderii și aprofundării contactelor între țări, problema succesului și eficacității comunicării interculturale este acută astăzi. Definiția comunicării interculturale este evidentă din termenul însuși: este comunicarea oamenilor care reprezintă diferite culturi. În lucrarea lor „Limbă și cultură”, E. M. Vereshchagin și V. G. Kostomarov definesc comunicarea interculturală ca „o înțelegere reciprocă adecvată a doi participanți la un act de comunicare aparținând unor culturi naționale diferite”. Pentru ca înțelegerea reciprocă să aibă loc și să nu apară ciocniri și eșecuri nedorite în actul comunicării interculturale, este necesară formarea competenței interculturale în rândul viitorilor specialiști în afaceri. Elevii ar trebui să fie familiarizați cu un astfel de fenomen precum interferența - transferul caracteristicilor limbii materne în limba străină studiată. Viitorii oameni de afaceri, care se alătură culturii mondiale prin stăpânirea directă a limbilor străine, experimentează influența acesteia. Această influență este vizibilă mai ales atunci când se stabilesc contacte între antreprenori, firme și organizații autohtone cu parteneri de afaceri străini.

Termenul „interferență” este de origine latină și înseamnă: „ inter» intre + « ferenele» (« ferentis"") purtând, purtând. Sursa sa este fizica cu semnificația suprapunerii undelor, ducând la amplificarea sau slăbirea lor reciprocă.

Fenomenul interferenței este studiat în lingvistică, sociolingvistică, psihologie, psiholingvistică, metode de predare a limbilor străine.

Psihologii consideră interferența ca fiind apariția obstacolelor și interferența datorată transferului de abilități și abilități de la o activitate la alta. Având în vedere latura psiholingvistică a acestui fenomen, întrucât forma produselor de vorbire cauzate de interferență se datorează funcționării mecanismelor psihofiziologice ale generației lor, atunci interferența trebuie considerată ca „un proces de interacțiune conflictuală a mecanismelor de vorbire din cauza discrepanțelor obiective, care se manifestă extern în vorbirea bilingvă în abateri de la legile unei limbi sub influenţa interacţiunii negative a alteia sau datorită influenţelor intralingvistice de natură similară.

În psiholingvistică, interferența este considerată ca parte integrantă a procesului de pătrundere graduală lentă a unuia sau altuia element de limbă străină în sistemul limbajului perceptor în procesul de stăpânire a acesteia.

În lingvistică, problema interferenței este considerată în cadrul contactelor lingvistice și interferența este înțeleasă ca „o încălcare de către un bilingv (o persoană care vorbește două limbi) a normelor și regulilor pentru relația dintre două limbi de contact”. Acest fenomen este descris în lucrările multor oameni de știință autohtoni și străini (V. V. Alimov, E. Buzharovska, U. Weinreich, E. M. Vereshchagin, V. A. Vinogradov, V. V. Klimov, L. N. Kovylina, V. N. Komissarov, N. A. Lyubi. Minev. , N. B. Mechkovskaya, E. Petrovici, V. Yu. Rosenzweig, Yu. I. Studenichnik, E. Haugen, L. V. Shcherba).

Termenul de „interferență” a fost introdus în literatura lingvistică de către oamenii de știință ai Cercului Lingvistic din Praga. Cu toate acestea, acest termen a primit o largă recunoaștere după publicarea monografiei de către U. Weinreich. Potrivit lui U. Weinreich, interferența este înțeleasă ca „acele cazuri de abatere de la normele oricăreia dintre limbile care apar în vorbirea bilingvilor ca urmare a faptului că aceștia cunosc mai multe limbi decât una, adică , din cauza contactului lingvistic” .

Potrivit lui E. Haugen, interferența reprezintă „cazuri de abatere de la normele limbii care apar în vorbirea vorbitorilor bilingvi ca urmare a cunoașterii altor limbi”.

Oamenii de știință ruși împărtășesc în general pozițiile cercetătorilor străini cu privire la această problemă. V. V. Klimov consideră că interferența este rezultatul suprapunerii a două sisteme în procesul vorbirii. Potrivit lui N. B. Mechkovskaya, interferența reprezintă erori de vorbire într-o limbă străină cauzate de influența limbii materne.

New Illustrated Encyclopedia definește interferența ca „interacțiunea sistemelor lingvistice într-un mediu bilingv; exprimată în abateri de la norma și sistemul celei de-a doua limbi sub influența nativului.

O definiție mai completă și mai modernă a interferenței, propusă de V. A. Vinogradov, găsim în „Dicționarul Enciclopedic Lingvistic” editat de V. N. Yartseva: „Interferența (din lat. inter- între ele, reciproc și ferio- ating, lovesc) - interacțiunea sistemelor lingvistice în condițiile bilingvismului, care se dezvoltă fie cu contacte lingvistice, sau cu dezvoltarea individuală a unei limbi non-native; exprimată în abateri de la norma și sistemul celei de-a doua limbi sub influența nativului.

N. B. Mechkovskaya subliniază că, în conștiința lingvistică a unei persoane, anumite trăsături ale unei limbi non-native sunt asemănate în mod eronat cu structura limbii native (sau principale). Există o interferență a două sisteme lingvistice, adică identificarea lor parțială și confuzia, ceea ce duce la erori în vorbire (uneori într-una, alteori în ambele limbi). Interferența sistemelor lingvistice în mintea și vorbirea unui individ bilingv este un analog psiholingvistic al procesului de amestecare a limbilor în plan supra-individual.

În metodologia predării limbilor străine, interferența este considerată ca un rezultat negativ al transferului inconștient al experienței lingvistice anterioare, ca o influență inhibitoare a limbii materne asupra limbii străine studiate. Potrivit lui R.K. Minyar-Beloruchev, interferența este impunerea abilităților formate asupra celor nou formate cu semnul minus, la fel ca transferul negativ.

În funcție de „direcție”, interferența poate fi directă, înapoi sau bidirecțională; in functie de tipul de activitate de vorbire - impresionanta (receptiva) sau expresiva (productiva); în funcție de forma de manifestare - explicită sau ascunsă; intralingvistică (internă) sau interlingvistică (externă), interferența primei sau a doua limbi etc.; in functie de rezultat - impiedicarea, perturbarea sau distrugerea.

În literatura metodologică, se disting următoarele tipuri de interferență:

- extern și intern (după proveniență);

- directă și indirectă (după natura transferului de competențe ale limbii materne către limba străină studiată);

- explicit și ascuns (după natura manifestării);

- fonetice, grafice și ortografice, lexicale (semantice, gramaticale (sintactice), lingo-culturale, culturale (după natura lingvistică - nivel).

Să ne oprim pe scurt asupra caracteristicilor fiecărui tip de interferență de nivel, care prezintă cel mai mare interes pentru viitorii oameni de afaceri.

Interferență fonetică. Erorile fonologice care distorsionează forma și sensul sunetului îngreunează și chiar perturbă actul de comunicare. De exemplu: Sorbon (Robert de Sorbon) - Sorbona, f; desen, m– dessine (dessiner); fille, f-fil, m; plein - pleine; plaine, f; dar, m-combatere, m; Ruda, f- roue, f.

Exemple din germana: " forrn" (cerere) - " fordern„(contribuie, promovează); " ü bers΄ etzen" (Traduceți) - " ΄ü Bersetzen„(transport, transport).

Elevii știu bine că germanul " statiune"înseamnă și în rusă " statiune", dar cu mare dificultate se obișnuiesc cu faptul că accentul în germană cade nu pe ultima, ci pe prima silabă („ kurort").

Interferențe grafice și de ortografie se manifestă în scris: are loc un transfer în limba studiată a regulilor de scriere a cuvintelor dintr-o altă limbă. Acest lucru generează erori de ortografie și inconsecvențe grafice. În franceză, există cuvinte care au o grafie diferită de cea rusă, în special pentru consoanele duble. Deci, există cuvinte care au o consoană dublă în rusă și o consoană în franceză: „ grue pp A» – le grou p e; " meta ll » – le meta l. Cu toate acestea, există mai multe astfel de cuvinte în care o consoană a limbii ruse corespunde unei consoane duble într-un cuvânt din limba franceză. De exemplu: " A pp laudir" - A P lod; " euA pp artement" - A P artament; " euA pp elation" - A P elare; " leco rr miros" - la R idor; " lera pp ort» - ra P ort; " euA ff iche" - A f isha; " euA nn o singura data" - A n el este cu; " laba ll erina"- ba l erina; " lali tté mărimea» - dacă t literatură; " laperso nn e» - persoana n A.

In germana: " derKo rr idor" - coridorul; " a muriA pp elation" - A P elare; " dasA pp artement" - A P artament.

Exemple din engleză sunt: A pp eaal" - A P elare; " A gg rezoluție" - A G Rusia; " A dd re ss " - A d re Cu.

Interferența lexicală- interferența vocabularului unui sistem lingvistic în altul, ceea ce duce de obicei la literalisme. I. N. Kuznetsova înțelege interferența lexicală ca „convergență bifață (din punct de vedere al expresiei și al conținutului) a unităților lexicale ale uneia sau ale diferitelor limbi, datorită, în primul rând, utilizării lor fonetice, dar și semantice rezultate, și care conduc la încălcarea involuntară (stilistică) a normei de limbaj”. Deci, de exemplu, cuvântul „jurnal, m" este înțeles ca o "revista" (revista, f), nu „ziar”; magazin, m"-" magazin "(magasin, m), nu „revista ilustrată”; "demonstrație, f„- „demonstrație” („manifestare, f"), și nu „manifestare, dovadă”; disertație, f„- „teză” („acestea, f”), și nu „eseu-raționament”; postuniversitar, m„-” student absolvent „(” bursier, m”), și nu „un ofițer cu un junior grad militar". Această listă de „prieteni falși ai traducătorului” poate fi continuată. Manualul lui V. L. Muravyov „Faux amis” (Muravyov, V. L. Faux amis / V. L. Muravyov. - M., 1985.) este destinat doar pentru prevenirea erorilor care apar prin analogie falsă cu cuvintele rusești existente.

Un fenomen similar se observă în limba germană. De exemplu, cuvântul „Magazin, n” este înțeles și tradus de cursanți ca „magazin” („Laden, m»; „Geschaft, n»; „Mânărul, f';), nu 'revista ilustrată'.

Există multe substantive omonime în limba germană modernă și se disting prin gen.

	supraveghetor		scară
	castiguri
	moştenitor		moştenire
	constructor

Există însă și substantive omonime care au același gen, de exemplu: Bank, f. Acest cuvânt poate fi tradus și ca bancă (bancă)", Si cum " bancă»: Estmoarebancăfrei?

Arbeitest-du in einer Bank?

Sau alt exemplu: „der Ball, m» – « minge, minge, bulgăre, miez»;

„Der Ball, m» – « minge» ;

„Der Ball, m» – « lătratcâini»;

„Der Ball, m» – « obturator».

La nivel de lexem, este de așteptat să nu existe opoziție între perechi " Tam-tam" și " bein", si engleza " picior" și " picior».

Exemple din limba engleză sunt cuvintele: olandeză" este „olandeză”, nu „daneză”; " Vest„- „Vest”, nu „Est”; " obligaţie” - „obligație”, nu „obligație”; " artist„- „artist”, nu „artist”; " gazdă” - „gazdă”, nu „oaspeți”; " deceniu„- „deceniu”, nu „deceniu”; " Sclipitor„- „vesel, amabil, cordial, sociabil”, și nu „strălucitor” (a se vedea dicționarul englez-rus și rus-englez al „prietenilor falși ai traducătorului” / Sub redactia generală a lui V. V. Akulenko. - M., 1969 ).

Interferență semantică apare din cauza faptului că fenomenele cunoscute de vorbitor se reflectă în noua limbă diferit decât în ​​limbile deja cunoscute. De exemplu, „pâine neagră” studenții ruși numesc în franceză „noir” în loc de „ durerebis» .

interferențe gramaticale.În interferența gramaticală, S. S. Sorokina identifică subtipuri sintactice și morfologice, care, la rândul lor, includ manifestări de interferență într-un cadru și mai restrâns. Deci interferența sintactică include: a) subtipul constructiv; b) sintaxa pozițională; c) subtipuri de acord sintactic.

Elevii întâmpină dificultăți în traducerea unui număr de forme și construcții gramaticale:

a) aceeași formă în franceză are înțelesuri gramaticale diferite și este transmisă în rusă în două forme diferite. De exemplu: La fața locului. – Nous, on le sait. Construcția în al doilea sens provoacă, de regulă, dificultăți în traducere;

b) pronumele „il” în sensul „el” și într-o construcție impersonală. De exemplu: Il fait du sport. – Il fait du vent. Cela me plait! - S'il vous plaît.

c) forma „passé composé” în unele cazuri este tradusă printr-un verb perfectiv, în altele - imperfectiv:

J'ai tricoté cette echarpe. - J'ai tricoté cette écharpe toute la journée;

d) discrepanţa între controlul verbelor celor două limbi. De exemplu, verbele rusești „help, applaud” necesită un obiect indirect, în timp ce francezul „aider, applaudir” necesită unul direct. Elevii folosesc adesea prepoziția „a”. Același lucru îl observăm și în alt caz: „verificați în dicționar, uitați-vă la ceas” - „consulter le dictionnaire, consulter la montre”;

e) același sens este transmis în franceză în două cuvinte, iar în rusă - într-un singur: fair marcher - include; faire paraître - a publica; faire bouillir - fierbe; laisser passer - skip; laisser tomber - picătură; laisser approcher - a da drumul.

Exemple din germana:

a) știind că cuvântul german „ derMangel„(lipsa) genului masculin, elevul consideră că cuvintele „ Regel"(regulă) Ratsel» (ghicitori) va fi de asemenea masculin. Din păcate, este destul de dificil să prezici genul substantivelor germane dintr-o singură terminație. Cuvântul " Regel„feminin și cuvântul” Ratsel„- tipul mijlociu.

b) aceeași formă în germană are semnificații gramaticale diferite și este transmisă în rusă în forme diferite:

Construcția în al doilea sens provoacă, de regulă, dificultăți în traducere.

c) pronumele " es» în sensul unui pronume personal și într-o construcție impersonală. De exemplu: Es (das Kind) gibt das Heft. - Es gibt (disponibil) viele schöne Blumen in diem Garten.

Es (das Kind) steht. Wie steht es mit deiner Arbeit? - Cumlucrurile sunttreburileCutamuncă?

Wiegeht es dir? - Ce mai faci?Es la utet . - Clopoțelul sună.

d) discrepanţa între controlul verbelor celor două limbi. De exemplu, verbul rusesc " aștepta" necesită un obiect direct, iar verbul german " warten„- indirect. Elevii uită adesea să folosească prepoziția " auf(Akk.)". Același lucru îl vedem și în alt caz: intra in clasa» – « betretena muriClasic»; « răspunde la întrebările» – « beantworthena muriFragen»; « admira picturile» – « uimita muriGemalde», « scuza» – « umEntschuldigungmuscat».

e) același sens este transmis în germană în două cuvinte și în rusă într-un singur cuvânt: eintretenlassen- ocolire; căzutlassen- cădere brusca;

f) diferențierea neclară a sensului prepozițiilor în limbile studiate și materne: în loc de a folosi prepoziția „an” (an der Universität), studenții folosesc prepoziția „in” (in der Universität).

Pe lângă interferența gramaticală, se vorbește adesea și despre interferență sintactică. De obicei, folosirea incorectă de către elevi a așa-numitelor construcții la infinitiv este dată ca exemple. În engleză este Сomplex Object, în germană este o combinație de verbe care denotă percepția fizică cu infinitiv. De exemplu: " Ichsahihncometariu(Limba germana)" - " eua văzut-lvino(Engleză) „-” Am văzut (văzut) cum a venit. La nivel sintactic, interferența se va dezvălui în încălcarea structurii cadrului, în ordinea liberă a cuvintelor etc. Trebuie remarcat că interferența în sintaxă este cel mai greu de depășit și mai ales în acele cazuri când afectează nu gafele, ci „anorganic” , artificialitatea sintagmei .

Interferență stilistică influența stilului unei limbi asupra alteia. Interferența stilistică apare deoarece un cuvânt mai puțin cunoscut începe să fie folosit prin analogie cu sinonimul său deja cunoscut (rusă sau străină). Când sinonimele stilistice sunt înlocuite între ele, stilul enunțului se schimbă, deși subiectul în cauză poate rămâne același. De exemplu, cuvântul rusesc „comerț” corespunde cu „ comerţul" și " comercial" în engleză și, în consecință, "balanța comercială" va fi " comerţulechilibru”, „legea comerțului” - „ comerciallege”, și „navă comercială” - „ comerciantnavă» .

Interferențe lingvistice și regionale, înțelegerea incorectă a vocabularului de fundal. Când învățați o limbă străină, este necesar să stăpâniți nu numai cuvântul, ci și o imagine tipificată în conștiința națională a poporului - purtătorul limbii și culturii; în caz contrar, conceptele unei limbi sunt transferate la conceptele alteia (G. D. Tomakhin). De exemplu: „le premier étage” - „primul etaj” în loc de „al doilea” (în germană: „ derersteStoc» – « primul etaj" în loc de " al doilea", în limba engleză -" primulpodea”), „Les Invalides” - „invalizi” în loc de „Muzeul de Istorie Militară din Paris”.

Interferențe socioculturale sau culturale, conform lui A. V. Shchepilova, este cauzată nu de sistemul lingvistic în sine, ci de cultura pe care o reflectă această limbă. Realitățile, fenomenele, normele de comportament similare în diferite culturi pot provoca interferențe. Cu alte cuvinte, un partener de comunicare de afaceri percepe și interpretează incorect fenomenele și evenimentele unei culturi diferite, precum și comportamentul comunicativ al interlocutorului său, și anume: el percepe și evaluează personalitatea unui partener de afaceri prin prisma normelor și valorilor. acceptat în societatea sa lingvistică natală, prin prisma modelului a învățat înțelegerea lumii. De exemplu, în Franța nu se obișnuiește să mulțumești gazdei după masă, ridicându-se de la masă. În Rusia, în același timp, ei răspund: „Pentru sănătatea ta!”. În rusă, „te rog” este folosit ca formulă de politețe, cu o nuanță a sensului „degeaba”, folosit ca răspuns la „mulțumesc”. În engleză și franceză" Vă rog" și " s'ilvoiplaît» nu au aceste valori. Este interesant să contrastăm modul comun rusesc de comunicare - „a merge în vizită” și cel francez - de a se întâlni pe stradă, în cafenele, bistrouri, restaurante. Provincia franceză, în special, este de neconceput fără o cafenea, care joacă un rol social uriaș în viața unui francez. Ospitalitatea acasă în Franța nu este la fel de dezvoltată ca în Rusia. Studenții noștri ar trebui să știe că nu puteți trece pe aici în drum spre un prieten din străinătate - acest lucru este considerat lipsit de tact. Se obișnuiește să apară la o vizită pe bază de invitație.

Rezultatul interferenței culturale poate fi o reacție nepotrivită din partea unei persoane vorbitoare de rusă la întrebarea " Cumsuntețitu?” („Ce mai faci?”), când acesta din urmă, de regulă, începe să dea un răspuns detaliat, adesea lung, descriindu-i sănătatea, circumstanțele familiale, succesele sau necazurile la locul de muncă, în timp ce limba engleză, în conformitate cu cerințele cultura, caracterul și mentalitatea națională, permite practic un singur răspuns: „ amenda,Mulțumiritu„(„Mulțumesc, bine”), chiar dacă vorbitorul este profund nefericit.

Capacitatea de a intra într-un act comunicativ cere elevului să fie capabil să navigheze în situația socială și să o gestioneze. Atât realitățile, cât și convențiile comportamentului social diferă semnificativ de la o cultură la alta. Eticheta vorbirii ruse diferă semnificativ de limba franceză. În Franța, nu se obișnuiește să se felicite reciproc de sărbătorile legale, așa că francezii vor fi foarte surprinși de faptul că au felicitări personale la orice aniversare a Marii Revoluții Franceze. Motivul felicitărilor pot fi doar evenimente personale din viața unei persoane: ziua de naștere, logodna, căsătoria, aniversarea nunții, nașterea unui copil, promovarea etc. : „La mulți ani ție!” (" Je te félicite à l'occasion de Nouvel An!”), atunci limba franceză se caracterizează prin: „ Bonne Annee!», « Une bonne et heureuse Annee!», « Meilleurs voeux pour la Nouvelle Année!» Foarte rare în Franța sunt felicitările pentru absolvire și, la rândul lor, se obișnuiește să se felicite la sosire și la întoarcere: - « Bienvenue!», « Bonîntoarcere!» .

În concluzie, aș dori să subliniez că interferența este interferența elementelor unui sistem lingvistic în altul în timpul contactului lingvistic, iar rezultatul acestei interferențe poate fi atât negativ, așa cum este indicat de exemplele de mai sus, cât și pozitiv, contribuind la o traducere adecvată. și înțelegerea reciprocă, precum și implementarea unei comunicări eficiente de afaceri. Atenția metodologilor se concentrează în principal asupra fenomenului de interferență negativă, predicția și prevenirea acestuia, deoarece „materialul limbaj negativ” (L. V. Shcherba) creează anumite obstacole, încetinește procesul de comunicare în afaceri, ceea ce duce la neînțelegeri și eșecuri de comunicare . Deci, pentru a obține un succes mai mare, este necesar nu numai să stăpâniți cunoașterea unei limbi străine, ci și cunoașterea caracteristicilor culturale ale partenerilor de afaceri.

Literatură:

1. Alimov, VV Interferență în traducere. (despre materialul de comunicare interculturală orientată profesional și traducere în domeniul comunicării profesionale [Text] / V. V. Alimov. - M., 2005.

2. Alimov, VV Teoria traducerii. Traducere în domeniul comunicării profesionale [Text] / VV Alimov. - M., 2005.

3. Weinreich, V. Contacte lingvistice. Probleme de stat și cercetare [Text] / V. Weinreich. - B., 2000.

4. Galskova, N. D. Învățare interculturală: problema obiectivelor și conținutului predării limbilor străine [Text] / N. D. Galskova // Inostr. lang. in scoala - 2004. - Nr. 1.

5. Klimov, VV Contacte lingvistice [Text] / VV Klimov // Lingvistică generală: forme de existență, funcții, istoria limbajului. - M., 1970.

6. Kuznetsova, I. N. Teoria interferenței lexicale (pe baza limbii franceze) [Text]: dis. … Dr. Phil. Științe / I. N. Kuznetsova. - M., 1998.

7. Dicționar enciclopedic lingvistic [Text] / Cap. ed. V. N. Yartseva. - M., 2002.

8. Mechkovskaya, N. B. Lingvistică socială [Text] / N. B. Mechkovskaya. - M., 2000.

9. Minyar-Beloruchev, R. K. Vocabular metodologic. Dicționar explicativ al termenilor metodelor de predare a limbilor [Text] / R. K. Minyar-Beloruchev. - M., 1996.

10. Noua enciclopedie ilustrata [Text]: in 20 de carti. - M., 2004. - Carte. 7.

11. Cel mai recent dicționar de cuvinte și expresii străine [Text]. - Mn., 2006.

12. Sorokina, S. S. Modalități de depășire și prevenire a interferenței gramaticale a subtipurilor sintactice în limba germană a studenților din anul I ai facultăților de limbă (pe materialul subtipului de control) [Text] : autor. dis. … cand. ped. Științe / S. S. Sorokina. - L., 1971.

13. Ter-Minasova, S. G. Limbă și comunicare interculturală [Text] / S. G. Ter-Minasova. - M., 2000.

14. Formanovskaya, N. I. Eticheta vorbirii. Corespondențe ruso-franceză [Text] / N. I. Formanovskaya, G. G. Sokolova. - M., 1989.

15. Haugen, E. Contact lingvistic [Text] / E. Haugen // Nou în lingvistică. - Problema. 6. - M., 1972.

16. Schepilova, A. V. Teoria și metodele de predare a limbii franceze ca a doua limbă străină [Text] / A. V. Schepilova. - M., 2005.

O consecință a influenței unei limbi asupra alteia. Acest fenomen se poate manifesta atât în ​​vorbirea orală, cât și în cea scrisă.

Potrivit lui U. Weinreich, condiția apariției interferenței lingvistice este contactul lingvistic, care poate fi înțeles fie ca „comunicare verbală între două grupuri lingvistice”, fie ca o situație de învățare. „Două sau mai multe limbi sunt în contact dacă sunt folosite alternativ de aceeași persoană. Astfel, locul de contact sunt indivizii care folosesc limba. Consecința contactului lingvistic este adesea interferența, adică „cazurile de abatere de la normele fiecărei limbi care apar în vorbirea bilingvilor ca urmare a cunoașterii lor cu mai mult de o limbă” (Weinreich 1953, pp. 1-7). E. Haugen definește interferența ca o suprapunere lingvistică (suprapunere), în care o unitate lingvistică este un element a două sisteme în același timp, sau ca o suprapunere a două sisteme lingvistice (Haugen 1972, p. 69-70). V. Yu. Rozentsweig consideră că „interferența este o încălcare de către un bilingv a regulilor de corelare a limbilor de contact, care se manifestă în discursul său ca o abatere de la normă” (Rozentsweig 1972, p. 28). „Interferența (din latină inter - între ele, reciproc și ferio - atingere, lovitură) - interacțiunea sistemelor lingvistice în condițiile bilingvismului, care se dezvoltă fie în timpul contactelor de limbi, fie în timpul stăpânirii individuale a unui non-nativ. limba; exprimată prin abatere de la norma și sistemul celei de-a doua limbi sub influența nativului...” (Yartseva 1990, p. 197).

Fundația Wikimedia. 2010 .

Vedeți ce este „Interferența (lingvistică)” în alte dicționare:

Interferența: Interferența (fizica) este o modificare a naturii fenomenelor sonore, termice, luminoase și electrice, explicată prin mișcarea oscilativă: în primul caz, particulele unui corp care sună, în restul de trei, vibrația. Interferență ...... Wikipedia

FUNDAMENTELE LINGVISTICE ALE METODEI- abreviere, paragraf, procesare automată a textului, traducere automată, vorbire autonomă, adaptare vorbire, adaptare text, adresator, destinatar, alfabet, act de vorbire, gramatică activă, vocabular activ, vorbire activă, posesie activă ... ... Un nou dicționar de termeni și concepte metodologice (teoria și practica predării limbilor străine)

Vadim Borisovich Kasevich Vadim Borisovich Kasevich, 2008 Data nașterii ... Wikipedia

Istoria științei... Wikipedia

- ... Wikipedia

- (joncțiunea morfemelor) limita dintre două morfe adiacente. Fenomenele cusăturii morfemei: alternarea, trunchierea, suprapunerea (aplicarea, interferența), interfixarea fac obiectul de studiu al morfologiei și morfotacticii. Vezi și Rădăcina Morfemei ... ... Wikipedia

Răspândirea limbii grecești în perioada bizantină târzie a secolelor XII-XV. Koine bizantin târziu este înfățișat în aur, baza viitoare a limbii grecești moderne, în portocaliu... Wikipedia

Limba capadociană Țări: Grecia, inițial Cappadocia (centrala Turciei) Număr total de vorbitori: foarte puțini Statut: pe cale de dispariție Categoria de clasificare ... Wikipedia

CONŢINUT
INTRODUCERE 3
LIMBA RUSĂ ÎN COMUNICAȚIA INTERNAȚIONALĂ 4
1.1.Funcția protectoare a limbajului 6
1.2.Sistemul de predare a unei limbi non-native 8
1.3 Gradul de interferență 13
INTERFERENȚA PROSODICĂ 18
CONCLUZIA 23
REFERINȚE 24
INTRODUCERE
Interferență - interacțiunea sistemelor lingvistice în condițiile bilingvismului, care se dezvoltă fie în timpul contactelor lingvistice, fie în timpul stăpânirii individuale a unei limbi non-native; exprimată în abateri de la norma şi sistemul celei de-a doua limbi sub influenţa nativului1.
Interferența se manifestă ca un accent de limbă străină în vorbirea unei persoane care vorbește două limbi; poate fi stabilă (ca caracteristică a vorbirii colectivului) și trecătoare (ca trăsătură a idiolectului cuiva), interferența este capabilă să acopere niveluri de limbaj, dar se remarcă mai ales în fonetică (accentuare în sensul restrâns al cuvântului). ). Sursa principala interferență - discrepanțe în sistemele de limbi care interacționează: compoziție fonetică diferită, reguli diferite pentru implementarea pozițională a fonemelor, compatibilitatea lor, intonație diferită, raport diferit între caracteristicile diferențiale și integrale, alcătuirea diferită a categoriilor gramaticale și/sau modalități diferite de exprimare a acestora . Fenomenul de interferență în mecanismul său seamănă cu principalele modificări diacronice din fonologie. Relația dintre sunetele mixte ale limbilor care interacționează în timpul interferenței se numește diafonică, iar sunetele limbii materne înseși, înlocuind sunetele celei de-a doua, sunt numite diafone; fenomene similare sunt posibile atât în ​​gramatică, cât și în vocabular, în legătură cu care se poate vorbi și de relația dintre diamorfie și diasemie. Termenul „interferență” este folosit și pentru a se referi la rezultatul său. Interferența care a avut loc în trecut poate lăsa urme în sistemul limbajului sub forma unui substrat și a unui superstrat (interferență reziduală).
1. LIMBA RUSĂ ÎN COMUNICAREA INTERNAȚIONALĂ
Fenomenul de interferență se observă în procesul de contact direct a două (sau mai multe) limbi, mai precis, procesul contactelor directe de limbă este însoțit de interferență. Cu toate acestea, însuși termenul de „interferență”, care a apărut în fizică, fiind transferat în metodologia predării unei limbi străine în sensul „influenței inhibitoare a limbii materne asupra asimilării unei limbi străine”, nu înțelege tocmai corect. esenţa fenomenului lingvistic. Din punct de vedere metodologic, interferența este un fenomen negativ (în ceea ce privește stăpânirea unei a doua limbi), dar este obiectivă și apare inevitabil de îndată ce grupurile multilingve intră în contacte active.
Acest fenomen este cel mai evident în procesul de predare a unei a doua limbi: apare la suprafața vorbirii altcuiva a unui vorbitor nativ sub forma unui fel de produs - erori evidente de vorbire, calificate de vorbitorii nativi ai limbii țintă drept un încălcarea normelor lingvistice2. Dar rezultatele interferenței pot fi mai puțin vizibile decât o eroare de vorbire. Ele pot avea o valoare pozitivă în evaluarea proceselor de interacțiune între două (sau mai multe) limbi de contact3.
Cele de mai sus se aplică în mod egal nu numai contactelor a două limbi sistemice diferite, ci și proceselor de interacțiune a limbilor strâns înrudite și, în aceeași măsură, contactelor unei limbi (luate ca bază a celei literare). ) cu dialectele sale, precum și dialectele între ele4. Fenomenul de interferență, evidențiat de numeroase studii, este posibil la orice nivel de limbă: lexico-semantic, fonetic-fonologic, gramatical, derivațional și chiar extrem de formal - grafic. Ce este interferența? Răspunsul la această întrebare depinde de cercetătorii din ce domeniu de cunoaștere, asociat științei limbajului, se ocupă de problema bilingvismului – lingviști, specialiști în lingodidactică sau psihologi. Într-una, poziție inițială, toți sunt solidari: interferența este un fenomen care apare atunci când două limbi se ciocnesc, interacționează.
Lingviștii văd rădăcinile interferenței în însuși mecanismul limbajului. Interferența, considerată sub aspect lingvistic, este un fenomen al interacțiunii structurilor și elementelor structurale a două limbi în procesul de comunicare al unei populații bilingve. O definiție similară poate fi dată luând în considerare interferența la nivel de limbaj și vorbire. Unele studii pun un semn egal între fenomenele de interferență și de împrumut. Cu toate acestea, aceste fenomene nu sunt doar diferite, ci în multe privințe direct opuse.
Unii specialiști în domeniul lingvisticii, considerând această problemă în raport cu sarcinile predării rusei ca a doua limbă, nu sunt înclinați să vadă aspectul lingvistic în ea în afara problemelor de metodologie. Înțelegând interferența ca transfer de cunoștințe, deprinderi și abilități de către școlari, elevi din limba maternă către elev, ei susțin că „... la etapa de învățare, interferența interlingvistică, fiind un accesoriu nu al sistemului lingvistic, ci al activitatea de vorbire, acționează ca un transfer negativ, cu care este necesară lupta, pentru că întârzie predarea limbii ruse...”. Alții, studiind interferența sub aspect metodologic, o văd ca „o identificare și transfer eronat al fenomenelor din zona limbii materne (limba sursă) în zona limbii studiate (limba). - receptor) sau transferul relațiilor dintre elemente dintr-un sistem de limbă în altul prin „al treilea sistem” (intermediar),” diferit atât de limba maternă, cât și de limba țintă, care își găsește expresia reală în greșelile elevilor.” În acest din urmă caz, interacțiunea sistemelor lingvistice în predarea unei a doua limbi este considerată ca interacțiunea opozițiilor.
Oamenii de știință interesați de problema interferenței în termeni psiholingvistici pornesc de la ipotezele de bază ale teoriei dobândirii limbajului, teoria comunicării vorbirii, în special, generarea rostirii vorbirii. Interferența este percepută de aceștia ca un fenomen care însoțește interacțiunea a două sisteme lingvistice în mintea unui bilingv, ca „o încălcare a regulilor de corelare a limbilor de contact, care se manifestă în discursul său ca o abatere de la normă”. Cu toate acestea, sunt posibile puncte de vedere extrem de opuse și intermediare asupra acestui fenomen. Astfel, unii oameni, ca material de „interferență”, studiază vocabularul împrumutat dintr-o limbă de alta ca urmare a contactelor etnice dintre popoare și a interacțiunii limbilor lor, iar apoi supuse adaptării totale sau parțiale în limba împrumutată. Astfel, termenul „interferență” este interpretat mai corect de acei lingviști și psihologi care îl folosesc pentru a se referi la rezultatele interacțiunii limbilor.
Indiferent de modul în care este considerat fenomenul de interferență, este ușor de observat că în centrul atenției cercetătorii este același - „contact” - materialul lingvistic, pe care îl operează, dovedind premisele lor teoretice și care dă motive să se ocupe de problema interferență. Un astfel de material dezvăluie fapte de încălcare a normelor lingvistice, regulilor, modelelor uneia dintre limbile de contact sub influența alteia. Este important de subliniat că aceste încălcări, modificări ale normelor nu sunt spontane, nu haotice - ele sunt în mod clar direcționate în natura asimilării la normele, regulile, modelele unei alte limbi.
1.1. Funcția protectoare a limbajului
Norma de limbaj are o funcție protectoare a limbajului. „În afara comunității într-o anumită comunitate lingvistică, existența limbii în sine este de neconceput... Ceea ce nu este în limba însăși, sistemul sau structura ei, este o încălcare a normei, face comunicarea dificilă sau chiar imposibilă. Limba în sine este norma... „5. Legile, regulile, modelele structural-gramaticale, semantice, stilistice ale sistemului lingvistic și ale funcționării acestuia, care sunt direct sau indirect exprimate în norma lingvistică, stau la baza funcției protectoare a limbii, asigurându-i capacitatea de a fi unificată, stabilă, dar nu. închis, în continuă dezvoltare, îmbunătățind un sistem care se protejează de eroziune, distrugere, dispariție.
Funcția de protecție nu poate fi considerată ca o anumită proprietate a limbii izolat de vorbitorii ei, societatea pe care o servește. Vorbitorii nativi îl creează ori de câte ori încep să comunice. De fiecare dată când o persoană (realizează sau nu, în funcție de situația de comunicare), realizând posibilitățile structurii limbajului, se gândește cum să-și exprime mai corect gândul, adică descoperă dorința unui ideal lingvistic. Funcția protectoare a limbii materne ca mecanism relativ independent și funcția de protecție a limbii a societății constituie o unitate dialectică. De mult s-a remarcat că „normele unei limbi nu sunt dezvoltate de știință; ele există în mod obiectiv și apar cu mult înainte de apariția dicționarelor, a gramaticilor, a științei limbajului în sine, că „normativitatea comunicării literare este prin însăși natura sa. un fenomen intralingvistic...” Pe baza acestui fapt, norma este considerată una dintre cele mai importante condiții pentru stabilitatea, unitatea și originalitatea limbii naționale, viabilitatea acesteia.
Când două sau mai multe limbi intră în contact, funcțiile lor de protecție se ciocnesc, normele lingvistice intră într-o „confruntare”, apare fenomenul de interferență - asimilare: norma unei limbi caută să subjugă norma altei limbi. Rezultatele acestei „confruntări”, asimilarea pot fi diferite la diferite niveluri de limbaj și vorbire și depind de mulți factori lingvistici și extralingvistici. În vorbirea cursanților unei a doua limbi, această confruntare acționează ca o confruntare a „forțelor inegale”, deoarece elemente ale unui sistem de limbi străine care nu sunt înțelese de aceștia în ansamblu invadează experiența lingvistică a elevilor. În mintea unei personalități monolingve se declanșează funcția protectoare a limbii materne, normele lingvistice ale limbii materne tind să se aseamănă cu normele limbii elevului: studentul kazah spune: Zilele trec repede și nu observați greșeala lui, deoarece această propoziție este complet corectă din punctul de vedere al limbii materne a kazahului și corespunde modelului kazah Kunder tez otin zhatyr. Propoziția rusă este construită după modelul celei kazahe, unde verbul este plasat pe ultimul loc (gravitează spre sfârșitul propoziției), în primul rând și, în al doilea rând, are forma de singular. numere, care corespunde normei kazahe. Comparați: o persoană merge - adam kele zhatyr; oamenii merg - adamdar kele zhatyr.
1.2. Sistem de predare a limbii non-native
Limbile intră în contact atunci când oamenii, națiunile intră în contact. A fost nevoie de perioade istorice întregi de contact între popoare și limbile lor pentru a forma însuși sistemul de predare a unei limbi non-native. Dar, indiferent de aceste perioade istorice, un vorbitor nativ s-a confruntat cu fenomenul de interferență de îndată ce a încercat să înțeleagă și să stăpânească limba unui alt popor - funcția protectoare a limbii materne, inerentă naturii sale, a stat în calea stăpânirii. "străin". Știința limbii, și cu atât mai mult a bilingvismului, a apărut mult mai târziu decât epoca în care vorbitorii de diferite limbi au început să intre în contacte strânse. Persoana care intră în contact nu putea, desigur, să compare limbile native și străine la nivelul conștiinței științifice. Pe de o parte, o persoană se străduiește în mod inconștient să respingă o limbă străină, în legătură cu funcția de protecție a limbii sale materne. Pe de altă parte, era nevoie de comunicare (interes, de exemplu, pentru comerț), și o „atracție” conștientă față de limba vecinului, o dorință de a o asculta, de a înțelege relația dintre elementele lingvistice. Cuvintele străine au fost introduse în limba maternă. Având în vedere diferențele fonetice și fonologice ale limbilor de contact, aceste cuvinte împrumutate prin vorbirea orală ar putea fi adoptate într-o astfel de formă fonetică (în acea înveliș sonor) așa cum este percepută de conștiința lingvistică a vorbitorilor nativi (adică, deja asemănătoare cu un sistem). a sunetelor native) și, cu timpul, devin și mai asemănătoare și își pierd complet aspectul inițial și forma interioară a cuvântului. Fenomenele de interferență și de împrumut sunt strâns legate între ele, dar reprezintă unitatea contrariilor, unitatea celor două tendințe polare ale existenței limbajului - tendința spre durabilitate și tendința de dezvoltare, îmbogățire. Cuvântul este împrumutat în ciuda acțiunii funcției de protecție, dar dacă este nevoie de el, limbajul „nu împiedică” intrarea împrumutului, ci îl adaptează imediat, îl aseamănă cu propriile norme și reguli (dacă împrumutul, dintr-un motiv oarecare, nu este complet asemănat, apoi completează excepțiile de la regulile limbii materne sau se califică drept cuvânt străin, un „intercalat”) străin. Pe măsură ce contactele lingvistice se dezvoltă, se formează un mediu lingvistic bilingv, interacțiunea activă a două limbi începe în diferite tipuri și forme de vorbire, diferite prin genul și diferențierea stilistică. Elementele lingvistice „asimilate” (semnificative și formale), consacrate în vorbirea nativă și rusă a populației bilingve ca normă sau variantă a normei, se pot „așeza”, se pot „așeza”, căpăta picior în sistemele lingvistice materne ale popoarelor în contact. Cu toate acestea, acest lucru necesită timp: norma se schimbă doar în timp: Să comparăm Turismul Rusesc - cea mai bună vacanță și Turismul Kazah - tamasha demalys. Propoziția kazahă este o copie exactă (hârtie de calc) a celei ruse, iar dacă luăm în considerare această construcție din punctul de vedere al normelor originale ale limbii kazahe (turce), atunci influența sintaxei ruse se regăsește în construcția ei. .
Împrumutul nu este un rezultat direct al interferenței, ci cazul ei extrem, când limba nu numai că aseamănă un element de limbă străină, dar și-l „însușește” în timp.
Fenomenul de interferență în condițiile bilingvismului național-rus se regăsește nu numai în vorbirea populației bilingve. Contactele lingvistice nu se închid în acest domeniu de comunicare, ci se răspândesc ca interacțiune lingvistică în ficțiune (în special în lucrările în limba rusă ale scriitorilor naționali), în presa periodică (în special, în limba rusă), în limba comunicare de masă etc. Este clar că aici interferența nu se face simțită la fel de clar ca în vorbirea populației bilingve, întrucât avem de-a face direct (cinema, radio, televiziune) și indirect (carte, ziar, revistă) cu autorul - vorbitor nativ în forma sa literară - un scriitor, un jurnalist, un crainic, adică o persoană care stăpânește bine limba și își adoptă în mod conștient funcția protectoare, protejându-i normele literare. Interferența poate fi în aceste cazuri deloc vizibilă pentru urechea și ochiul unui ascultător obișnuit, un cititor nespecialist în domeniul lingvisticii. Dacă supunem analizei lingvistice operele de ficțiune în limba rusă ale unui autor național, atunci, în primul rând, se vor dezvălui cazuri de interferență din punct de vedere conceptual, semantic, stilistic, întrucât „ficțiunea în limba rusă, reprezentată de operele lui autori naționali, nu este doar sfera de utilizare a vocabularului limbilor popoarelor Rusiei, ci și sfera contactelor directe conceptuale, semantice, semantice și stilistice dintre cuvintele limbii ruse ... și cuvinte din limbile naționale...”.
Cu toate acestea, interacțiunea limbilor se observă nu numai în vocabular, ci și la alte niveluri ale sistemului lingvistic - structural-gramatical, formarea cuvintelor, precum și la nivelurile de structură, codificare și segmentare a unui text literar. Aceste probleme de interacțiune între rusă și limbile naționale în domeniul ficțiunii rămân neatinse de cercetători și așteaptă rezolvarea lor.
Exemple de fenomen de interferență la nivelurile semantic, structural-gramatical și de formare a cuvintelor ale sistemelor lingvistice în lucrările în limba rusă ale autorilor naționali pot fi următoarele propoziții și cazuri de utilizare a cuvintelor din povestea în limba rusă a scriitorului kazah. Satimzhan Sanbaev „Când le este sete de mit”.
(1) Cinci ani mai târziu au sosit, mă uit - alți băieți sunt complet diferiți. Au ascultat și au înregistrat și ei. Acestea au funcționat și mai repede, făceau totul din mers; (2) Și deja s-a auzit un necheat zgomotos și îmbietor, iar un armăsar cu trupul lung galopează spre deal, spre școală risipindu-se spre soare; (3) A apărut un alt post de pază, ambii războinici călați în lumină, încremeniți la turn, înclinați în grabă; (4) A călărit în stânci nu departe de gresia cunoscută, în spatele căreia curgea un pârâu; (5) Templul a fost cioplit în stâncă și a apărut ochiului în întregime: un plan cruciform cu o soluție înfilată de încăperi care în mod clar nu erau simetrice și nu la fel, dar oarecum legate organic între ele.
În primul exemplu, interferența se observă în faptul că ordinea cuvintelor kazahe într-o propoziție afectează aranjarea cuvintelor rusești, iar acest lucru determină setarea predicatelor verbale la sfârșitul propoziției, care corespunde normelor limbii turcești. . În al doilea și al treilea exemplu, fenomenele de interferență sunt mai evidente: un armăsar cu corp lung a galopat, ambii războinici cai ușori. Interferența aici este destul de complexă, deoarece în acest caz elementele lingvistice de diferite niveluri interacționează ("luptă"): gramaticale, semantice, formarea cuvintelor și se datorează unei astfel de diferențe în limbile rusă și turcă, precum absența prepozițională. formele de caz în acestea din urmă - prezența postpozițiilor în ele, care nu sunt întotdeauna echivalente cu prepozițiile rusești. De asemenea, trebuie reținut următorul punct: un semn inerent obiectului în sine (o persoană în vârstă) și un semn transferat la un obiect dintr-un alt obiect (un bărbat cu pălărie), în limba kazahă au propriile lor particularități de expresie gramaticală: dacă rușii spun: o cameră cu pereți verzi, dar kazahii vor spune literal: o cameră cu pereți verzi.
O distincție strictă între un semn inerent obiectului însuși și un semn „mediat” de un alt obiect este subliniată în limba kazahă prin utilizarea verbului bar („există, există”) sau neutilizarea acestuia: o persoană cu ochi negri - în limba kazahă kara kozdi adam; dar: un om cu copil - balam adam bar. Ambiguitatea prepoziției -s- în limba rusă a contribuit și la apariția unei construcții de interferență galopând un armăsar cu corp lung, în care există ambiguitate: posibilă articulare sintagmatică - un armăsar cu corp lung; a sărit cu trunchiul lung. Expresia războinici-cai ușoare este, de asemenea, neobișnuită pentru limba rusă: se află în afara implementării productive a semanticii de formare a cuvintelor din limba rusă (comparați: pasăre cu aripi ușoare, dar nefolosit: șofer ușoară); formarea de cuvinte similară a autorului a devenit posibilă sub influența analogiei kazahe (comparați: de asemenea: oraș de piatră galbenă - piatră galbenă, pajiști cu iarbă groasă) în rusă, istoria apariției expresiei Moscova cu piatră albă este de interes.
În (4) exemplu, interferența în combinație cu stâncile în care a intrat ar putea apărea nu numai pentru că nu există prepoziție în limba kazahă, ci și pentru că, aparent, autorul folosește cuvântul stâncă (roci) într-un sens mai larg decât „stâncă de piatră”. cu margini ascuțite”, ceea ce se confirmă în textul ulterioar al poveștii: - Și vreau să văd stâncile - Becket se zvâcni, întoarse capul, parcă ar fi încercat să vadă imediat munții. În (5) exemplu, și el a apărut privirii, întregul rezultat al interferenței este simțit în ceea ce ar fi „mai rusesc” să spun: și el a apărut privirii sau, dacă lăsăm aranjamentul cuvintelor autorului, este necesar să adăugați un cuvânt clarificator - întregul adverb (comparați: În aceeași zi, s-a știut că întregul regiment de tir cu arcul al lui Lavrenty Sukharev a plecat la Troița). Cu toate acestea, în limba kazahă, cuvintele rusești întreg și întreg pot fi transmise printr-un singur lexem - bukil (probabil, în mintea autorului bilingv, sensul cuvântului în întregime - „în compoziție completă, volum” a fost inclus organic în sensul cuvântului all - bukil).
Folosirea vocabularului național în această poveste în limba rusă vorbește despre scopurile artistice și vizuale urmărite de scriitor. Cu toate acestea, în sistemele de concepte ale celor două limbi există anumite discrepanțe ascunse în elementele specifice naționale ale conținutului semantic al limbii materne, pe care autorul, în calitate de vorbitor nativ al limbii kazahe și reprezentant al limbii kazahe. oameni, încearcă să păstreze în țesătura lingvistică a povestirii: „Oțelul damasc se uita în jur. Păstorii trăiau simplu. Prin zăbrele se vedea kerege pliat pe un zhatagash - un suport de lemn - pături și perne; ustensilele necesare erau așezate. pe un raft de lemn, lângă el stătea un kebezhe - un cufăr pentru vase.
1.3 Gradul de interferență
Gradul fenomenelor de interferență, rezultatele confruntării normelor, regulilor, tiparelor elementelor sistemelor lingvistice la diferite niveluri, căutând să se aseamănă între ele, depind de mulți factori. În primul rând, trebuie remarcat faptul că limbile aparțin unor familii lingvistice (grupuri) diferite sau uneia, strâns înrudite. Dacă elementele lingvistice ale unui sistem sunt în general similare cu elementele altuia și au diferențe minore la nivelurile de limbă cunoscute, atunci aceste diferențe și diferențe vor servi ca bază pentru apariția interferenței și vor determina rezultatele acesteia. Elementele, regulile, modelele și normele lingvistice similare, conform cărora sunt construite și funcționează, nu pot provoca interferențe, adică nu intră în conflict și nu se aseamănă între ele.
În practică, este greu de calculat, pe baza unei analize contrastive a nivelurilor a două sisteme lingvistice, toate „manifestările probabile de interferență care apar ca urmare a contactului limbilor”, așa-numitul câmp de interferență potențială. . Cu toate acestea, studiul acestui domeniu se bazează pe studiul asemănărilor și diferențelor dintre nivelurile sistemelor structurale și gramaticale a două limbi, dezvoltarea ulterioară a unei metodologii de predare a unei a doua limbi, luând în considerare rezultatele unei analize comparative, crearea de interferențe. dicționarele și cărțile de referință pare a fi o întreprindere promițătoare.
Rezultatele specifice ale interferenței limbilor ruse și naționale sunt, de asemenea, determinate de condițiile etnolingvistice sociale ale interacțiunii lingvistice: dacă apare într-un mediu bilingv (multilingv) sau în absența unui mediu de vorbire rusă, care este mediul național și compoziția etnică a unei anumite regiuni lingvistice (dacă există dialecte sau subdialecte în ea) și ce domeniu specific de comunicare sunt considerate contacte lingvistice, care este componența de vârstă a populației bilingve, calificarea educațională a acesteia, gradul de competență în limbile native și ruse. Acest lucru este deosebit de important atunci când se analizează fenomenele de interferență în vorbirea școlarilor școlilor naționale și a studenților universităților naționale care studiază limba rusă. Aici, în sfera formării bilingvismului național-rus, prin confruntarea a două sisteme lingvistice în mintea și activitatea de vorbire a elevilor, are loc stăpânirea limbii ruse, cunoașterea noului. Este probabil ca stăpânirea oricărei secunde limbaj natural trece prin bariera de interferență. Prin urmare, chiar și din punct de vedere metodologic, interferența ar trebui privită într-o direcție pozitivă.
În limba rusă vie a vorbitorilor nativi ai limbii materne, interferența poate fi detectată simultan la mai multe niveluri ale sistemului lingvistic (și asemănarea unui element de limbă poate provoca o schimbare, o încălcare a normei unui alt element lingvistic) și fi agravată de o eroare de vorbire care nu are legătură cu interferența.
Să urmărim acest lucru pe analiza discursului scris al unui kazah care a absolvit un institut de agricultură. Informatorul a studiat la o școală kazahă cu o limbă maternă de predare (corespondența cu el timp de câțiva ani a servit ca material informativ). În propoziția kazahului Salut de la Alma-Ata Yerlan către prietenul său, se pot vedea doar erori de vorbire din cauza cunoașterii insuficiente a limbii ruse, totuși, această frază ascunde fenomenul de asimilare a modelelor sintactice. Propoziţia este modelată după modelul kazah, unde posibilitatea de a seta un obiect indirect înaintea unuia direct corespunde normei limbii native (turcă), în care sintaxa, după cum se spune, este stângaci (obiect indirect? obiect direct?verb-predicat).
În enunțul A, totul este în regulă în Alma-Ata și nu există nicio schimbare, nu există nicio eroare datorită faptului că definiția-adjectivul (pronumele) nu se schimbă în limba kazahă. Informatorul nu o schimbă nici în propoziţia rusă. Folosirea incorectă a inflexiunilor de caz este rezultatul cunoașterii insuficiente a limbii ruse. Mai mult, în acest caz, greșelile informatorului nu afectează percepția de către destinatar a sensului declarației, adică nu sunt semnificative din punct de vedere comunicativ.
În construcția nedefinit-personală a informatorului: Și ei [tovarăși] vor fi probabil duși (în loc să fie duși) la Moscova, verbul se folosește la singular la persoana a 3-a în locul pluralului - există o asimilare. de forma limbii materne, deoarece verbul este folosit în același tip de construcție kazahă la singular: Olardy mumkin Moskvara alyp ketedi.
În propoziția Și aici [la Medeo], sportivi celebri așa-numiți, E. Hayden, K. Boucher, D. Oglobin, N. Petruseva, V. Kozlov și alții, așa-numita expresie stabilă a fost folosită incorect. Utilizarea rusă a acestei fraze în sensul 1) „cum o numesc de obicei” și 2) „a exprima o atitudine ironică sau negativă față de cineva”, după cum vedem, este exclusă de contextul propoziției. Observăm aici un fel de confruntare lexicală, întrucât așa-zisul, tradus în kazah, își pierde sensul frazeologic. Pentru a transmite informații în limba rusă, un bilingv selectează cuvinte adecvate dintr-un grup semantic și folosește o unitate frazeologică nu într-un sens generalizat, ci direct, imediat („așa se numesc ele”).
În mod similar, există o contaminare a două fraze rusești (doar la nivel gramatical) în următoarea declarație a informatorului: El era adevăratul meu prieten. Se știe că în astfel de propoziții cu membri principali coordonați este permisă înlocuirea cazului nominativ al numelui în alcătuirea predicatului cu cazul instrumental: El era prietenul meu real - El era prietenul meu real. În mintea unui bilingv, aceste două variante gramaticale par să se intersecteze, iar o a treia variantă se găsește în scris - cu încălcarea regulilor de acord. Contaminarea a două (mai multe) fraze rusești este o întâmplare destul de comună în limba rusă a kazahilor bilingvi. Este exacerbată de absența prepozițiilor în limba kazahă, de ambiguitatea lor în rusă, care este destul de greu de învățat pentru kazahi: Profesorii ne-au mulțumit constant [ne] și ne-au arătat prin exemplu de la alții (contaminarea expresiilor: dați un exemplu, arată un exemplu, distinge-te de altele).
Faptul că încălcările normelor în stăpânirea limbii ruse sunt în mod clar direcționate în natura asimilării cu normele limbii materne este evidențiat de „erori de interferență” în limba rusă a școlarilor neruși juniori și seniori în limba turcă. regiune vorbitoare.
O analiză a erorilor din limba rusă a populației vorbitoare de turcă indică faptul că fenomenul de interferență se datorează specificului limbii materne. În propozițiile (1) Fata are șorț albastru; (2) Acolo unde aterizează avionul, toate greșelile elevilor apar, așa cum pare la prima vedere, cauzate de absența categoriei de gen în limba maternă (șorț) sau de necunoașterea sensului cuvintelor rusești (-acolo-). în loc de -acolo-). Cu toate acestea, nu este așa - erorile de aici se datorează specificului categoriilor gramaticale și particularităților sistemului lexical al limbii turcești. În (1) propoziție, prezența cuvintelor la fată, care conțin o indicație a unui obiect specific, necesită o anumită formă de caz - genitivul concret. Prin analogie cu această cerință, elevul pune formarea greșită a formei verbului, care se găsește și în vorbirea rușilor. În (2) propoziția a scris greșit cuvântul de acolo. În limba kazahă, semnificația sa este transmisă de lexemul sonda, care combină sensul „acolo” (sonda - „acolo”, „acolo”); există o falsă identificare a semnificațiilor „acolo” și „acolo”.
Pare interesant să identificăm și să clasificăm erorile în limba rusă a kazahilor bilingvi, datorită particularităților de exprimare a formelor de pluralitate și a categoriei de număr în limba kazahă (precum și în alte limbi turcești), care își lasă amprenta asupra asimilarea de către kazahi a formelor de exprimare a categoriilor de număr și a conceptelor de pluralitate ale limbii ruse. Familia s-a mutat. Cuvântul familie conține conceptul de pluralitate „soț și soție, părinți cu copii” (aceasta nu este o persoană, ci două sau mai multe) - prin urmare, kazahul coordonează acest substantiv cu sensul pluralității cu un verb la plural.
Este curios de observat că unele greșeli din vorbirea rusă a kazahilor care încep să învețe limba rusă seamănă cu „incidențele” vorbirii copiilor ruși: Ea a trăit o viață fericită. Aici, există o conștientizare insuficientă a segmentării cuvintelor rusești în morfeme. Asemenea copiilor ruși, studenții kazahi formează ocazii deosebite și, în cele din urmă, în vorbirea rusă a școlarilor din regiunea vorbitoare de turcă, sunt înregistrate astfel de erori care sunt determinate de faptele rudimentare ale limbii: Ce zboară peste munți? - Păsările zboară peste munți. Cuvânt interogativ kazah kim! („cine”?) este folosit doar în relație cu o persoană, și nu? („ce”?) - în legătură cu totul, cu excepția unei persoane. Prin urmare, întrebarea - Ce zboară peste munți? - este corectă din punctul de vedere al unui kazah.
2. INTERFERENȚA PROSODICĂ
Asimilarea vorbirii în limbă străină se poate produce în diverse moduri, dintre care cele mai frecvente sunt: ​​spontană - când un individ, intrând într-un mediu de limbă străină, este obligat să învețe vorbirea în limbă străină din cauza nevoilor comunicative; intenționat - atunci când un individ, izolat de mediul natural al limbii străine, asimilează vorbirea în limba străină instituție educațională. Cu toate acestea, cu orice formă de studiere a vorbirii în limbă străină, asimilarea acesteia este posibilă numai în procesul de comunicare între indivizii care vorbesc și studiază limba. Prin urmare, atunci când se dezvoltă metode de predare a unei limbi străine, este important să înțelegem cum are loc comunicarea orală și de ce procese lingvistice este însoțită.
Comunicarea verbală între interlocutori ne apare ca un fel de unitate generatoare de vorbire (de câmpuri articulatorii și prozodice), formată din trei componente principale:
1) verbal, suportând principala încărcătură comunicativă;
2) paralingual, însoțind discursul vorbitorului cu gesturi, expresii faciale, producție de sunet non-verbal (râsete, plâns, tuse etc.);
3) situațional, care este mediul care înconjoară interlocutorii și poate avea o încărcătură informativă mai mare sau mai mică, în funcție de dacă vreunul din acest mediu face obiectul comunicării. La rândul său, mesajul verbal are o structură complexă: include informații despre lumea socială și/sau fizică obiectivă reală în cauză; informații despre starea emoțională a vorbitorului, atitudinea subiectivă a acestuia față de subiectul mesajului; poartă informații despre experiența vorbitorului despre subiectul mesajului, despre evaluarea obiectivă și subiectivă a fenomenului. O astfel de informativitate tridimensională determină multidimensionalitatea structurii mesajului verbal6.
Cuvintele și frazele care compun un mesaj verbal reflectă acele elemente ale lumii reale și/sau spirituale care alcătuiesc subiectul mesajului. Le considerăm mărimi unidimensionale. Relațiile morfologice și sintactice dintre cuvinte reflectă circumstanțele temporal-spațiale, cauzale, modale și alte circumstanțe în care se află părțile constitutive. lumea reala; le considerăm mărimi bidimensionale. Legăturile dintre propoziții și părțile lor reflectă relațiile logice și modale dintre elementele subiectului mesajului, care, pe de o parte, constituie conținutul cognitiv al mesajului, iar pe de altă parte, conținutul expresiv. Considerăm relațiile cognitive și expresive ca mărimi tridimensionale. Și în sfârșit, mesajul verbal conține relațiile contextuale care alcătuiesc textul împreună cu conținutul acestuia. Aceste relații, care constituie mesajul în sine, sunt unități de patru dimensiuni. În vorbirea orală, toate cantitățile considerate se materializează în timpul producerii vorbirii și, respectiv, sunt identificate în timpul percepției. Astfel, pentru a oferi o astfel de structură pe patru niveluri a sensului ideal al mesajului, vorbirea orală, adică generarea articulator-prozodică, trebuie să aibă și o structură complexă pe mai multe niveluri.
Pentru a modela mecanismul comunicării dialogice, considerăm un individ ca o unitate bipolară, constând din câmpuri generatoare de vorbire și câmpuri perceptive de vorbire situate condiționat simetric în jurul axei sale interne. În timpul comunicării, indivizii A și A1 formează o pereche dialogică (A? A1)), în care complexele vorbire-generative și vorbirea-perceptivă ale interlocutorilor sunt opuse în jurul axei de simetrie externă. Într-o astfel de pereche bilateral simetrică, dialogul este o repetare într-un singur ciclu a transmisiei-recepției informației, unde un ciclu complet este împărțit în două etape: 1) individul A se adresează individului A1 (A?A1); 2) individul A1 corespunde individului A (A? A1). La rândul său, fiecare etapă este împărțită în două faze. În stadiul A?A1, individul A produce un flux de unități suprasegmentare în faza F1 de către complexul generator de vorbire, care este perceput de complexul perceptiv al individului A1 în faza F2; în stadiul A?A1, individul A1 produce un flux de unități suprasegmentare în faza F3, care este perceput de individul A în faza F4. Aceasta completează întregul ciclu al schimbului dialogic de informații. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că o comunicare eficientă este asigurată de o serie de măsuri de protecție, principala dintre acestea fiind feedback-ul. Deci, în stadiul A?A1, fluxul de semnale pronunțate în faza F1 este direcționat de individul A nu numai printr-un canal de comunicare directă către câmpul perceptiv al interlocutorului (faza F2), ci și către propriul său (F4), care controlează și coordonează producția ulterioară a vorbirii (F1). Pe lângă acest „intern” există și un canal de feedback „extern”, exprimat prin faptul că forwarderul A vede modul în care interlocutorul A1 reacționează la mesaj (componentă paralingvă). Acest lucru permite individului A să corecteze intonația, tempo-ul și timbrul vorbirii. La etapa A?A1 au loc aceleasi procese, doar in sens invers. Astfel, ținând cont de feedback, dialogul este o repetare policiciclică a unui număr de procese de comunicare care apar simultan.
Eficacitatea schimbului de informații depinde nu numai de comunicarea multicanal, ci și de componența interlocutorilor. Deci, dacă o pereche dialogică este formată din persoane cu experiențe de viață diferite (profesor-elev), atunci eficiența schimbului de informații va avea anumite limitări, în ciuda utilizării unei limbi materne comune de către ambii. Dacă interlocutorii sunt vorbitori nativi de diferite limbi, atunci eficacitatea comunicării va depinde și de gradul de cunoaștere a limbii de comunicare. Cu toate acestea, chiar și în cele mai favorabile condiții, este imposibil să se realizeze echilibrul (adică simetria bipolară) într-o pereche dialogică, deoarece fiecare individ este unic în experiența, cunoștințele, caracteristicile mentale și fizice, ceea ce se reflectă în idiolectul său. De aici rezultă că simetria bilaterală într-o pereche dialogică este relativă, adică. de fapt, complexele generatoare de vorbire și de percepție a vorbirii ale indivizilor A și A1 sunt deplasate reciproc. Această caracteristică definește dialogul ca o secvență policiclică de repetări schimbătoare ale proceselor care acționează simultan de comunicare directă și feedback. Într-o pereche dialogică care comunică în limba maternă a unui interlocutor comun, aceste schimbări privesc doar nivelul câmpului fonetic (inclusiv prozodic) al limbii. În comparație cu un cuplu care comunică într-o limbă care nu este nativă a unuia dintre interlocutori, poate fi considerat condiționat ca simetric bilateral, întrucât idiolectii aceleiași limbi au o bază comună articulator-prozodică; Idiolectele diferitelor limbi sunt diferite, deoarece nu există două limbi cu baze identice generatoare de vorbire.
Într-o clasă de limbi străine, perechea de dialog „profesor-elev” poate fi considerată, în principiu, ca o pereche multilingvă în care profesorul este fluent în limba predată. Această situaţie comunicativă poate fi exprimată prin formula Aa?B-a, unde A este cea didactică, reprezentând limba de învăţare a; C - student, reprezentant al limbii b; a - vorbirea distorsionată a elevului. Această pereche comunicativă are următoarele trăsături: 1) în raport cu limba străină predată (a) bazele fonetice ale interlocutorilor sunt deplasate cu o sumă care deosebește sistemul prozodic al acestui străin (a) de limba maternă (b) a studentul; 2) după bazele prozodice, câmpurile prozodice sunt deplasate şi de o anumită valoare determinantă a asimetriei exterioare dintre interlocutori; 3) polii indivizilor „bipolari” și câmpurile lor perceptive sunt deplasați reciproc pe câmpurile prozodice opuse cu aceeași cantitate; 4) datorită trăsăturilor individuale, axele de simetrie internă ale idiolectelor perechii luate în considerare sunt, de asemenea, deplasate reciproc; în consecință, idiolectii înșiși sunt deplasați reciproc în jurul axei de simetrie externă comună ambilor. Pe lângă asimetria externă, idiolectii au și o asimetrie internă, care se manifestă parțial prin faptul că o persoană este capabilă să genereze un număr mai mic de lucrări sonore decât poate percepe. Această asimetrie (adică asimetria externă și internă într-o pereche care comunică) provoacă fenomenul de interferență lingvistică, care, așa cum au arătat studiile în domeniul contactelor interlingvistice, este un fenomen universal și operează în toate cazurile și situațiile după aceleași principii. . Datorită acestei asimetrii, o persoană este capabilă să asimileze și să îmbunătățească vorbirea nativă și străină.
CONCLUZIE
Astfel, fenomenul principal în procesul de interacțiune între două (sau mai multe) limbi este asemănarea elementelor lingvistice ale uneia dintre limbile de contact cu elementele lingvistice ale alteia. Asimilarea este o manifestare directă a tendinței principale a procesului de interacțiune a limbilor în bilingvism (ca și în alte forme de interacțiune a limbilor) - convergența structurilor limbilor care interacționează, stabilirea unei corespondențe unu-la-unu. între limbile care interacționează.
Asimilarea elementelor uneia dintre limbile de contact cu elementele unei alte limbi (cu alte cuvinte, interferența) este rezultatul unei manifestări obiective a funcției de protecție a limbii materne, care este un fel de cheie pentru înțelegere. mecanismul interacțiunilor lingvistice, care face posibilă identificarea punctelor de aplicare a eforturilor lingvodidactice în predarea limbii ruse și elaborarea recomandărilor necesare.
BIBLIOGRAFIE
Berzin F.M. Golovin B.N. Lingvistică generală. Uh. indemnizatie. Moscova: Educație, 1979.
Weinreich U. Contacte lingvistice, trad. din engleză, Kiev, 1979.
Golovin B.N. Introducere în lingvistică: Uch. indemnizatie pentru philol. specialist. universități. Moscova: Școala superioară, 1983.
Kopylenko M.M., Akhmetzhanova Z.K. Interferență fonetică în limba rusă a kazahilor. Alma-Ata. 1984.
Ladchenko M.M. Melika G.I. Principiul de acțiune al interferenței prozodice. / Buletinul Universității din Kiev. Nr. 19, 1985.
Meiramov G.A. Modalități de dezvoltare a bilingvismului național în școlile non-ruse din RSFSR. M.: 1979.
Pankin V.M. Limba rusă în comunicarea interetnică. / Întrebări de lingvistică, nr. 2, 1986.
Reformatsky A.A. Introducere în lingvistică / Ed. V.A. Vinogradov. Moscova: Aspect Press, 1996.
Shcherba L.V. Sistemul limbajului și activitatea de vorbire. L.: 1974.

1 Weinreich U. Contacte lingvistice, trad. din engleză, Kiev, 1979. 2 Shcherba L.V. Sistemul limbajului și activitatea de vorbire. Leningrad: 1974. 3 Kopylenko M.M., Akhmetzhanova Z.K. Interferență fonetică în limba rusă a kazahilor. Alma-Ata. 1984. 4 Meiramov G.A. Modalități de dezvoltare a bilingvismului național în școlile non-ruse din RSFSR. M.: 1979. 5 Pankin V.M. Limba rusă în comunicarea interetnică / Întrebări de lingvistică, nr. 2, 1986. 6 Ladchenko M.M. Melika G.I. Principiul de acțiune al interferenței prozodice. / Buletinul Universității din Kiev. nr. 19, 1985. 18

Lucrarea de pe această pagină este prezentată pentru revizuire sub formă de text (abreviat). Pentru a obține o lucrare complet proiectată în format Word, cu toate notele de subsol, tabelele, figurile, graficele, aplicațiile etc., trebuie doar să o DESCARCĂ.