Zdravotní stav dětí v Uljanovské oblasti (podle výsledků lékařského vyšetření v roce 2002) Vyšetřované děti od 0 do 17 let. Z toho mají odchylky: - ve zdravotním stavu - 59 % - ve fyzickém vývoji - 10,9 % - ve fyzické zdatnosti - 8,5 %

1. Muskuloskeletální systém a pojivová tkáň. 2. Trávicí orgány. 3. Endokrinní systém, poruchy látkové výměny, onemocnění oka a adnex. 4. Nervový systém. 5. Dýchací orgány. 6. Duševní poruchy a poruchy chování. Nejčastější nemoci:

Z výnosu vlády Ruské federace z „O celoruském systému sledování stavu fyzické zdraví…“ Vzdělávací instituce provádějí: Sběr, prvotní zpracování, vyhodnocování informací získaných při monitorování, uchovávání a předávání do středisek hygienického a epidemiologického dozoru. Příprava návrhů pro samosprávy na podporu zdraví.

Zdravotní ukazatele: 1. Obecná nemocnost (úroveň a struktura). 2. Akutní nemocnost (úroveň a struktura). 3. Nemocnost v případech, ve dnech na 1 dítě. pro 1 dítě. 4, % často nemocných dětí. 5. % dětí se zdravotními problémy, chronickými nemocemi. 6, % dětí zařazených ze zdravotních důvodů do zdravotnických kroužků na tělesnou výchovu. 7, % dětí funkčně nezralých na učení. 8. % dětí se zdravotními problémy způsobenými adaptací na školu. 9,% dětí, které potřebují volnočasové aktivity. 10. Rozdělení dětí podle zdravotních skupin.

Ukazatele tělesného vývoje: 1. Délka těla. 2. Tělesná hmotnost (v gramech). 3. Dynamometrie: levá a pravá ruka. 4. Vitální objem plic (v ml.). 5. Obvod hrudníku v pauze (v klidu) 6. (v cm). 7. Hmotnostně-výškový index. 8. Nedostatek nebo přebytek těla. 9. Integrální ukazatel tělesného rozvoje. 10. Počet dětí s nízkou, střední a vysokou úrovní tělesného vývoje (v %). Měření probíhají do 1. listopadu. Měření probíhají do 1. listopadu.

Ukazatele tělesné zdatnosti: 1. Fyzická zdatnost: - běh na 30 metrů - běh na 30 metrů - běh na 1000 metrů - běh na 1000 metrů - přítahy na hrazdě (M.) - přítahy na hrazdě (M.) délka z místa. - skok daleký ve stoje. 2. Integrální ukazatel tělesné zdatnosti. 3. Počet dětí s nízkou, střední a vysokou úrovní pohybové zdatnosti (v %) (v %)

Hygienické podmínky, faktory: 1. Hluk. 2. Osvětlení.. 3. Vzduchové prostředí. 4. Velikost prostor, kubatura. 5. Design, barva stěn (video-environmentální faktory). 6. Použité stavební materiály, barvy. 7. Nábytek: rozměry, umístění. 8. Prostředky obrazovky videa - počítače, televizory. 9. Stravovací úsek: sortiment, kvalita jídla, stravování. 10. Kvalita pitné vody. 11. Ekologický stav území přiléhajícího ke škole. 12. Stav vodovodního zařízení. 13. Přítomnost systému sanitární a výchovné práce.

Výchovné a organizační faktory: Objem vyučovací zátěže, její soulad s věkem a individuálními schopnostmi žáků Rozvrh vyučovacích hodin, rozložení zátěže na den, týden, v akademický rok Organizační a pedagogické podmínky pro lekci (hustota, střídání aktivit, cvičení tělesné výchovy, cvičení pro zrak atd.) Množství fyzické aktivity - podle dne, týdne, měsíce (na hodinách tělesné výchovy, o přestávkách, mimo vyučování) Vlastnosti stanov školy a normy života školy Lékařská a psychologická podpora školy.

7. 7. Účast rodičů žáků na životě školy Styl řízení administrativy, povaha vztahů „vertikálně“ Psychologické klima pedagogického sboru, povaha vztahů „horizontálně“ Integrace školy do okolní společnosti Přítomnost / absence systému práce k formování kultury zdraví a zdravého životního stylu žáků

Přetížení obsahu osnovy. Umělá komplikace výuky Převládající využívání osobnostně odcizených výukových technologií, stresující taktika autoritářské pedagogiky Porušování pravidel bezpečnosti a ochrany práce Masivní negramotnost rodičů v otázkách zachování zdraví a utváření zdravého životního stylu Nedostatek etické a estetické výchovy - hlavní důvod osvojení špatných návyků.

Psychologické a pedagogické faktory: psychologické klima ve třídách, v hodině, přítomnost emocionální diskrétnosti Styl pedagogické komunikace mezi učitelem se studenty, povaha provádění průzkumů a zkoušek, problém hodnocení individuálního přístupu ke studentům ze strany učitele, rysy práce s „obtížnými“ adolescenty ve třídě, soulad metod a funkčnosti žáků ve škole (studenti ve škole) a obecně přirozená tělesná omezení žáků při osobním setrvávání v tělesném omezení psychologické rysy učitel, jeho povaha, emocionální projevy Zdravotní stav učitele, jeho způsob života a postoj k jeho zdraví Zátěž učitele vlastními problémy, jeho schopnost psychoemocionálně se přepínat Míra pedagogické autonomie a možnost inovativní aktivity učitele Odborná připravenost učitele na zdravotně úsporné vzdělávací technologie.

Manažerské: Dostupnost / absence potřebné regulační a právní dokumentace o ochraně zdraví a bezpečnosti studentů během pobytu ve vzdělávací instituci Nesoulad Organizační strukturařízení zdravotně šetřících činností, absence valeologické služby Přítomnost/nepřítomnost programu činností pro zdokonalování a rehabilitaci dětí Systém diagnostiky a sledování zdravotního stavu, tělesného rozvoje a tělesné zdatnosti Sebehodnocení efektivnosti činnosti výchovného zařízení k zajištění zdraví a zdravého životního stylu.

Hlavní směry realizace „Programu aktivit pro zlepšení stavu dětí ve vzdělávacích institucích“ Vytvoření příznivých hygienických a hygienických podmínek. Systém zdravotně-výchovné práce. Organizace teplých jídel Výchovně organizační zajištění činnosti vzdělávacích institucí: racionální organizace výchovně vzdělávacího procesu; vytvoření pohodlného vzdělávacího prostředí; učinit studenty odpovědnými za své zdraví; práce na prevenci dětských úrazů Personální zajištění (zdravotnický pracovník, psycholog, učitelé tělesné výchovy, bezpečnost života). Zvyšování kvalifikace pedagogů ve zdravotní problematice, formování zdravého životního stylu; práce s dětmi se zdravotními problémy Psychologická a pedagogická podpora výchovně vzdělávacího procesu. Utváření pozitivního mikroklimatu ve třídě, ve třídě, ve škole.

5. 5. Optimalizace výchovně vzdělávacího procesu: vytvoření adaptačního systému při přechodu z MŠ na ZŠ, ze ZŠ na ZŠ; prevence přetížení obsahu a používaných technologií; využití adaptivního vzdělávacího systému, vzdělávacích technologií zaměřených na studenta; individuální kurikulum. Využití zdravotně úsporných technologií. Organizace tělovýchovných a zdravotních prací, vedení hodin tělesné výchovy s přihlédnutím ke zdravotním skupinám 6. Zvyšování úrovně znalostí rodičů v otázkách ochrany zdraví. 7. Provádění operativního řízení utváření zdraví a zdravého životního stylu. Vypracování potřebné dokumentace o bezpečnosti a ochraně práce, organizace jejich provádění. Vytvoření valeologické služby. Komplexní sledování zdravotního stavu.

Metody organizace a vedení dnů diagnózy, regulace a nápravy (DDRK) pro ochranu zdraví (podle Treťjakova P.I.) 1. Zdraví studenta v režimu školního dne. 2. Zdraví učitele. 3. Školní stravování. Co je to? 4. Dodržování hygienického režimu. 5. Motivace k aktivitě žáků ve třídě a vytváření podmínek pro její rozvoj. 6. Racionální organizace práce učitele a žáka ve třídě. 7. Zjišťování úrovně adaptability žáka ve třídě. 8. Adaptace žáků 1.,5.,10. ročníku na nové podmínky studia na gymnáziu. 9. Normalizace vyučovací zátěže ve vyučovací hodině. 10. Dávkování domácí práce. 11. Vytváření pohodlných podmínek pro žáka a učitele ve škole. 12. Mikroklima ve škole.

Metodika vedení DDRK k problému "Zdraví žáka ve školní den" Účel: Zjistit stav a úroveň zdraví žáka ve školní den. Cíle: Zjistit stav pohody studenta Identifikovat a vyhodnotit pozitivní a negativní trendy, které ovlivňují pohodu a zdraví studenta Nastínit rozhodnutí managementu za účelem regulace a nápravy faktorů ovlivňujících pohodu a zdraví studenta. Předmět studia: systém UVP ve škole. Předmět studia: podmínky a faktory, které stimulují a brzdí zlepšení prospívání a zdraví dítěte ve školním dnu. Pracovní hypotéza: pokud se ve škole dodržují hygienické a hygienické normy, v systému se provádí tělesná kultura a zdravotnická práce, pracuje se s rodiči, aby byla dodržena jednota požadavků na denní režim, zdravotníci pravidelně provádějí preventivní prohlídky, je podporován zdravý životní styl, je organizována racionální výživa, pak je to efektivní nástroj zlepšení pohody a zdraví studentů. Metody výzkumu: pozorování, dotazování, načasování.

Program pro vedení DDRC: Instruktáž účastníků: třídní studenti, učitelé předmětů, třídní učitelé, zdravotnický personál Přibližné rozdělení funkčních povinností během DDRC Přibližné termíny pro vedení DDRC Analýza materiálu a identifikace trendů Manažerské rozhodnutí na základě výsledků práce odborné komise Vedení rady učitelů nebo rady učitelů.

Pojem zdraví Hlavní faktory, které určují zdraví: 1. Životní styl % 2. Vliv environmentální faktory% 3. Biologické (dědičné) - 20 % 4. Nevýhody a defekty ve zdravotnictví -10 % (Podle Yu.P. Lisitsina) (Podle Yu.P. Lisitsina) Zdraví je stav úplné tělesné, duševní a sociální pohody, a nejen nepřítomnost nemocí a fyzických vad (podle Charty zdraví Světové organizace).

ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL špatné návyky Dodržování pravidel silničního provozu Systém tělesné kultury a rekreačních aktivit Otužování Kultura komunikace Racionální výživa Příznivé morální a psychické klima Dodržování bezpečnostních pravidel Motorická aktivita Kombinace práce a odpočinku DODRŽOVÁNÍ SANITÁRNÍ A HYGIENICKÉ

Faktory, které pozitivně ovlivňují zdraví žáků: 1. Racionální organizace studia, práce a rekreace. 2. Hygienická výchova. 3. Formování zdravého životního stylu. 4. Regenerace, léčba. 5. Využití zdravotně úsporných vzdělávacích technologií. 6. Logistika výchovně vzdělávacího procesu. 7. Interakce školy s prostředím, se vzdělávacími, zdravotnickými a kulturními institucemi. 8. Operativní řízení systému ochrany zdraví a utváření zdravého životního stylu.

Úspora zdraví vzdělávací technologie(ZSOT) Úkoly zdravotně šetřící pedagogiky: Úkoly zdravotně šetřící pedagogiky: ZSOT je soubor všech technik, metod, technologií používaných ve výchovně vzdělávacím procesu, chránících nejen zdraví žáků a učitelů před nepříznivými vlivy faktorů výchovného prostředí, ale také přispívající k výchově žáků v kultuře zdraví. vytvořit kulturu zdraví. poskytnout absolventovi školy vysoká úroveň skutečné zdraví.

Zdraví formující vzdělávací technologie (HFT) Škola musí odborně a v jednotném systému implementovat zdraví šetřící a zdraví formující technologie. Škola musí zavádět zdraví šetřící a zdraví formující technologie profesionálně a v jednotném systému. ZPOT - všechny ty psychologické a pedagogické technologie, programy, metody, které jsou zaměřeny na výchovu studentů v kultuře zdraví, osobní kvality přispívá k jeho uchování a posilování, utváření představy o zdraví jako hodnotě, motivaci k udržování zdravého životního stylu.

Cesta ke zdraví: Výuka výchovy ke zdraví Kultura zdraví Využití zdravotně nezávadných technologií jako hlavního nástroje pedagogické práce: tvořivá povaha vzdělávacího procesu tvořivá povaha vzdělávacího procesu využívání aktivních forem a metod výuky využívání aktivních forem a metod vyučování formování zájmu o učení formování zájmu o učení činnostní přístup k učení. činnostní přístup ve výuce.

Zdravotně šetrný vzdělávací prostor školy: 1. Ekologický 1. Ekologický 2. Emocionálně-behaviorální: 2. Emocionálně-behaviorální: - úroveň komunikativní kultury - úroveň komunikativní kultury - emoční a psychické klima - emoční a psychické klima - styl chování žáků a učitelů ve třídě - formy chování žáků a učitelů ve třídě - přestávky formy chování žáků a vyučujících povaha chování žáků a učitelů ve třídě studentů a učitelů o psychologických výsledcích jejich působení na druhé lidi v procesu komunikace. - zájem studentů a učitelů o psychologické důsledky jejich působení na druhé lidi v procesu komunikace. 3. Verbální 3. Verbální 4. Kulturní zdraví šetřící prostor. 4. Kulturní zdraví šetřící prostor.

Tvorba zdravotně nezávadných podmínek pro organizaci výchovně vzdělávacího procesu (VP): Zajištění hygienických podmínek pro EP: Zajištění hygienických podmínek pro EP: 1. Působení zvukových podnětů 2. Vzducho-tepelný režim 3. Přirozené a umělé osvětlení 4. Videoekologie (doporučení k barevné schéma v interiéru, design prostor, podoba nábytku a předmětů) 5. Používání osobních počítačů 6. Výživa studentů 7. Kvalita používané pitné vody.

Zdravotně nezávadná organizace výchovně vzdělávacího procesu: 1. Racionální organizace výchovně vzdělávacího procesu 2. Racionální rozvrh tréninků 3. Motorická aktivita žáků 4. Racionální organizace vyučovací hodiny 5. Využití technických a audiovizuálních pomůcek ve vzdělávacích institucích 6. Racionální organizace denního režimu školáků

Hygienická kritéria pro racionální organizaci lekce (podle Smirnova N.K.). Faktory lekce Úrovně hygienické racionality lekce racionální Nedostatečně racionální iracionální 1 Hustota lekce Ne méně než 60 % a ne více než 75-80 % 85-90 % Více než 90 % 2 Počet učebních aktivit Průměrná délka různé druhy výuková aktivita Ne více než 10 min min Více než 15 min

4 Četnost střídání různých druhů vzdělávacích aktivit Směna nejpozději za 7-10 minut Směna v minutách Směna v minutách 5 Počet druhů výuky Nejméně 3 21 6 Střídání typů výuky Nejdéle v minutách Průběh Nestřídat 7 Přítomnost emočních výbojů 2-31 ne 8 Místo a doba trvání TCO přihlášky V souladu s dodržováním hygieny a dodržování hygieny druh práce Existují případy nesouladu držení těla s druhem práce

10 Dostupnost, místo, obsah a délka minut tělesné výchovy Ve 20 a 35 minutách lekce 1 minuta 3 lehkých cvičení se 3-4 opakováními každé 1 minutu tělesné výchovy ne s nesprávným obsahem nebo délkou Žádné 11 Psychické klima Převažují pozitivní emoce Existují případy negativních emocí Převažují negativní emoce při únavě pozitivních emocí u studentů dříve než o 0 minut dříve než o 4 minut. 0 minut

Rozbor hodiny z hlediska ochrany zdraví (podle Smirnova N.K.) 1. Situace a hygienické podmínky ve třídě: teplota a vlhkost, osvětlení třídy a tabule, přítomnost/nepřítomnost zvukových podnětů atd. 2. Počet druhů vzdělávacích aktivit (norma: 4-7 typů). 3. Průměrná délka a frekvence střídání různých typů UD (norma: 7-10 minut). 4. Počet druhů výuky: verbální, vizuální atp. (norma: minimálně 3). 5. Střídání typů výuky (norma: nejpozději v minutách). 6. Využití metod, které přispívají k aktivizaci a tvůrčímu vyjádření samotných žáků. 7. Místo a délka využití TCO, schopnost učitele je využít jako příležitost k zahájení diskuse, diskuze.

8. Střídejte pózy podle druhu práce. 9. Wellness momenty v lekci: minuty tělesné výchovy, dynamické pauzy, chvíle relaxace, dechová cvičení atd. (norma: za minutu lekce 1 minuta 3 lehkých cvičení s 3-4 opakováními každého). 10. Přítomnost otázek týkajících se zdraví a zdravého životního stylu v obsahu lekce. 11. Přítomnost vnější motivace k činnosti žáků v hodině. Stimulace vnitřní motivace (zájem o probíranou látku, radost z aktivní činnosti atd.).

12. Psychologické klima ve třídě. Vztah učitel-žák mezi žáky. 13. Přítomnost emočních výbojů v hodině. 14. Hustota lekce, tzn. množství času, které student stráví akademické práce(norma: 60 až 80 %). 15. Okamžik nástupu únavy žáků a poklesu jejich vzdělávací aktivity (norma: nejdříve minut v 1. hodině, minut v základní škola, 40 minut na ZŠ a SŠ, 30 minut pro žáky tříd KRO). 16. Tempo konce lekce: "zmuchlané" - není čas na dotazy žáků, komentáře k domácím úkolům; "zmuchlaný" - není čas na dotazy žáků, komentáře k domácím úkolům; klidný konec lekce; klidný konec lekce; zadržení studentů po zvonění. zadržení studentů po zvonění.

Literatura 1. Smirnov N.K., Anosova M.V. Zdravotně úsporné vzdělávací technologie v práci učitelů a škol - M. - Smirnov N.K. Zdravotně úsporné vzdělávací technologie v moderní škole. - M.: APK a PRO, - 121 s. 3. Selevko G.K. Moderní vzdělávací technologie. – M.: Nar. Vzdělání, Treťjakov P.I. Operativní řízení kvality vzdělávání na škole. Teorie a praxe. Nové technologie. - LLC "Izd. Scriptorium 2003”, – 568 s.

MOU "Vozdvizhenskaya střední škola» učitelka 1. stupně ZŠ pedagogická praxe: 8 let „Zdravotnictví je nejdůležitější práce učitele. Jejich duchovní život, světonázor, duševní vývoj, síla poznání, víra ve vlastní síly ... “ A. V. Suchomlinskij

Morozová

Julie

Evgenievna

Zdravotně úsporné technologie jako faktor pro zachování a posílení zdraví mladších školáků.

Podmínky výzkumu

Metodické podmínky

Podmínky pro vznik osobního příspěvku

Organizační

pedagogický

Studium děl N. K. Smirnova,

N. P. Abaskalova,

G. K. Zaitseva

• Všeruská pedagogická online konference „Zdravotně šetřící aktivity ve škole v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu“
• Webinář "Využití zdravotně úsporných technologií v procesu výuky a vzdělávání školáků"
• Kurzy "Teorie a metody výuky na základní škole v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu"

• účast na MO učitelů základních škol,
• návštěvy a pořádání otevřených lekcí, mimoškolních aktivit,

Relevance osobního přínosu učitele pro rozvoj vzdělávání

Zdraví je nejdůležitějším faktorem výkonnosti a rozvoje dětského organismu.

V souladu se zákonem Ruské federace „o vzdělávání“ je zdraví školáků prioritou veřejná politika v oblasti vzdělávání. V moderních podmínkách je škola povolána plnit nejen výchovnou funkci, ale také pečovat o zachování a upevňování zdraví dětí, neboť školou procházejí všichni a zde je třeba řešit problém zachování a upevnění zdraví.

Teoretické zdůvodnění osobního přínosu

Zdravotně úsporné technologie, jak je definoval N.K. Smirnova, - to jsou všichni psychologické a pedagogické technologie, programy, metody, které jsou zaměřeny na výchovu studentů v kultuře zdraví, osobních kvalit přispívá k jeho uchování a posilování, utváření představy o zdraví jako hodnotě, motivaci ke zdravému životnímu stylu.

potřeba chránit zdraví školáků

nedostatek jasné práce na vytvoření zdraví šetřícího prostoru ve škole

Zajištění pro mladší ročníky

možnost zachování zdraví po dobu studia na škole,

formování potřebných znalostí dovedností a schopností v

zdravý životní styl.

Zjistěte význam technologií šetřících zdraví v

zlepšení zdraví a kvality života studentů

v procesu učebních aktivit.

Přispívat k ochraně a podpoře zdraví

mladších žáků, vytvářející příznivé prostředí

ve třídě.

Shrňte podmínky šetřící zdraví

vzdělávací proces.

Vůdčí pedagogická myšlenka

Formování motivace mezi studenty, učiteli

a rodiče, aby zajistili, že od samého

raný věk ceněn, vážen a posilován

jejich zdraví, snažit se stát zdravějšími

a rozvíjely se nejen osobnostně, intelektuálně,

duchovně, ale i fyzicky.

Druhy zdravotně úsporných technologií

Organizační a pedagogické technologie

Psychologické a pedagogické technologie

Vzdělávací technologie

FTA je soubor forem a metod organizace vzdělávacího procesu bez újmy na zdraví dítěte a učitele.

(N.K. Smirnov)

Aspekt činnosti

Prostředky zdravotně šetřících technologií ve vzdělávacím procesu

• Tělesná výchova minut
• Minuty relaxace
• Dechová cvičení
• Gymnastika pro oči
• Prstová gymnastika
• Masáž aktivní body
• Střídání činností v hodině

Etapy zavádění zdravotně šetřících technologií do vzdělávacího procesu

Rozbor zdravotního stavu, tělesného vývoje a tělesné zdatnosti dětí a zdraví šetřícího prostředí ústavu

Organizace

Navazování kontaktů se sociálními partnery institucí v dané problematice

Zvládnutí metod a technik učiteli instituce

Zavádění různých forem práce na zachování a podpoře zdraví ve výchovně vzdělávacím procesu

Pracovat na

Pro studenty

• úspěšně adaptovat

ve vzdělávací a sociální

prostor,

• přispět ke vzniku

potřeby pro zdrav

životní styl.

Rozsah osobního příspěvku k rozvoji vzdělání

• snížit psycho-emocionální

studentský stres,

• zlepšit kognitivní

studentská aktivita,

• zlepšit psychiku

týmové klima,

• zabránit tvorbě

nepřizpůsobení státu

přepracování

Použití zdravotně úsporných technologií ve třídách a mimoškolních aktivitách umožnilo

Efektivita odborné pedagogické činnosti

Počet zameškaných školních dnů z důvodu nemoci

Počet neonemocněných dětí

Vysílatelnost praktického

profesionální úspěchy

Tato práce může být zajímavá jak pro učitele základních škol a učitele středních předmětů, tak pro mladé učitele.

Úspěchy této práce budou oznámeny na pedagogické radě školy a také distribuovány mezi učitelskou komunitu prostřednictvím webových stránek dnevnik.ru, nsportal.ru, prosholu.ru, multiurok.ru

Literatura

1. Federální zákon „O vzdělávání v Ruská Federace„č. 273-FZ ze dne 29.12.2012

2. Abramová I.V. Bochkareva T.I. Zdravotně úsporné technologie na základní škole. - S.: SIPKRO, 2004

3. Gladysheva O.V. Systémový model zdravotně šetřící školy /O. Gladysheva // Ředitelka školy.-2009

4. Kovalko V.I. Zdravotně úsporné technologie na základní škole. 1-4 třídy. M.:

"WAKO", 2004

5. Smirnov N.K. Zdravotně úsporné vzdělávací technologie v práci učitelů a škol. – M.: ARKTI, 2003.

6. Sovětová E.V. Zdokonalování technologií ve škole / E.V.Sovetova. - Rostov n / a: Phoenix, 2006.

Děkuji za pozornost!

„Zdravotní stav mladé generace je nejdůležitějším ukazatelem blahobytu společnosti a státu, který nejen odráží současnou situaci, ale také dává prognózu do budoucna.

Chcete-li používat náhled prezentací, vytvořte si účet ( účet) Google a přihlaste se: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Bezplatné šablony Powerpoint Zdravotně úsporné technologie při implementaci GEF 2 na základní škole Vyplnil: učitel základní školy MBOU "TsO No. 40 pojmenované po Dementievovi" Tula Zaytseva Galina Ivanovna

Powerpoint šablony zdarma “ “Zdravotní péče je nejdůležitější prací pedagoga. Jejich duchovní život, světonázor, duševní vývoj, síla poznání, víra ve vlastní síly závisí na životě dětí ... "V.A. Sukhomlinsky

Free Powerpoint Templates Úmluva o právech dítěte to zdůrazňuje moderní vzdělání by měla být zdraví prospěšná. V zákoně o vzdělávání je ochrana a podpora zdraví dětí zdůrazněna jako prioritní úkol. Záchrana zdraví nemůže působit jako hlavní a jediný cíl vzdělávacího procesu, ale pouze jako podmínka, jeden z úkolů k dosažení hlavního cíle.

Free Powerpoint Templates Zdravotně úspornými vzdělávacími technologiemi v širokém slova smyslu je třeba chápat všechny ty technologie, jejichž využití ve vzdělávacím procesu prospívá zdraví žáků.

Hygienické podmínky ve třídě (kanceláři): čistota, teplota a čerstvost vzduchu, racionalita osvětlení učebny a tabulí, přítomnost/nepřítomnost monotónních, nepříjemných podnětů apod. Je třeba si uvědomit, že únava školáků a riziko alergických poruch do značné míry závisí na dodržování těchto jednoduchých podmínek.

Počet typů učebních aktivit používaných učitelem: dotazování žáků, psaní, čtení, poslech, vyprávění, prohlížení názorných pomůcek, odpovídání na otázky, řešení příkladů, problémů, praktická cvičení atd. Norma je 4-7 druhů na lekci. Monotónnost hodiny přispívá k únavě studentů. Musíte si však pamatovat, že častá změna z jedné činnosti na druhou vyžaduje od studentů další adaptační úsilí. Přispívá také ke zvýšené únavě.

Individuální práce učitele se studenty v různých fázích hodiny přispívá k zachování zdraví studentů. Práce s nadanými dětmi na individuálním programu.

Na „lekcích-prázdninách“ je každé dítě zapojeno do aktivních zaměnitelných činností. Pocit Významu každého řeší v komplexu výchovných a vzdělávacích úkolů a úkolů záchrany zdraví

aktivní metody (žáci jako učitelé, akční čtení, skupinová diskuse, hra na hraní rolí, diskuze, seminář atd.); Využití metod, které přispívají k aktivizaci iniciativy a tvůrčího sebevyjádření žáků, které jim umožňují proměnit se v předměty činnosti. Tento:

metody svobodné volby (volný rozhovor, volba akce, její metoda, volba metod interakce, svoboda kreativity atd.)

Zařazení do obsahu lekce problematiky zdraví a zdravého životního stylu. Schopnost učitele vyzdvihnout a zdůraznit problémy spojené se zdravím.

Zápis z tělesné výchovy a přestávky v tělesné výchově jsou povinnou součástí hodiny. Je třeba dbát na jejich obsah a délku (norma je 15-20 minut lekce, 1 minuta na tři snadná cvičení po 3-4 opakováních každého), dále na emoční klima při cvičeních a chuť studentů je provádět. Minuty z tělesné výchovy a přestávky v tělesné výchově

Ovlivnil cvičení zvyšuje se množství paměti, zvyšuje se stabilita pozornosti, zrychlují se psychomotorické procesy, aktivují se mozkové struktury.

Dobrým druhem relaxace je píseň, která poskytuje žákům možnost relaxace, ale slouží i k formování fonetických, lexikálních, gramatických dovedností. Snižuje únavu, poskytuje velkou radost.

m Pracujte na prevenci únavy očí Podívejte se na hvězdičku!

Sledujte čtverec a hádejte písmena

Organizace vzdělávacího procesu

Zapojení rodičů do projektových aktivit

Abychom předešli nachlazení, provádíme každodenní venkovní hry na čerstvém vzduchu, často chodíme na výlety, pěstujeme rostliny phytoncides.

Zdarma Powerpointové šablony Zlatá pravidla psychické pohody ve třídě Nesnažte se za každým negativním činem studenta vidět pouze negativní motivy. Pečlivá příprava na hodinu, ani sebemenší nekompetentnost při výuce vašeho předmětu není povolena. Školáci bývají ochotnější plnit příkazy učitelů nepřímou metodou ovlivňování.

Děkuji za pozornost

Úspora zdraví technologie ve škole

Zpracovala: učitelka ZŠ Sokolova N.E.

Pro lidské zdraví by bylo nejprospěšnější, kdyby se v jeho činnosti spojila fyzická a duševní práce. (K. D. Ushinsky )

„Zdravotní péče je nejdůležitější prací pedagoga. Jejich duchovní život, světonázor, duševní vývoj, síla poznání, víra ve vlastní síly závisí na vitalitě a živosti dětí...“.

V.A. Suchomlinskij .

• ve fyzických termínech- zdraví mu umožňuje zvládat akademickou zátěž, dítě ví, jak překonat únavu;
• společensky- je společenský, společenský;
• citově- dítě je vyrovnané, dokáže překvapit a obdivovat;
• intelektuálně- Student se ukazuje dobře mentální kapacita, pozorování, představivost, sebeučení;
• morálně- uznává základní univerzální hodnoty.

Zdravotnické vzdělání

• odesláno na - Zajištění duševního zdraví studentů.
• spoléhá na principy přirozené konformity, kontinuity, variability, pragmatismu (praktická orientace)
• dosaženo prostřednictvím - zohlednění vlastností třídy (studium a porozumění člověka); vytvoření příznivého psychologického zázemí v lekci; použití technik, které přispívají ke vzniku a udržení zájmu o učební materiál; vytváření podmínek pro sebevyjádření žáků; zahájení různých aktivit; prevence hypotermie.
• vede k - prevence únavy a vyčerpání; zvýšení motivace pro vzdělávací aktivity; zvýšení studijních výsledků.

• Protahování
• Vitaminizace a aromaterapie
• Dynamické pauzy
• Mobilní a sportovní hry
• Relaxace
• Prstová gymnastika
• Gymnastika pro oči - sebekorekce
• Respirační gymnastika
• Osvěžující gymnastika
• Organizace práce v režimu změny polohy

• Tělesná výchova
• Problémové hraní (herní tréninky a herní terapie)
• Třídy ze série "Zdraví" -Valeologie
• Vlastní masáž

Důležitou součástí zdravotně záchranářské práce školy je Racionální

organizace lekce .

Ukazatelem racionální organizace vzdělávacího procesu jsou:

Studujte objem zátěže- počet lekcí a jejich délka včetně času stráveného domácími úkoly;

Ve škole;

Činnosti aktivně-motorického charakteru: dynamické pauzy, lekce tělesné kultury, sportovní akce atd.

Relaxace

Relaxace je relaxace po intenzivní duševní činnosti.

Jejím účelem je uvolnit napětí, dopřát dětem trochu odpočinku pozitivní emoce, dobrá nálada, což vede k lepší asimilaci materiálu.

Pro relaxaci lze využít různé druhy pohybů, her, vtipů, zpěvu, tance.

dynamické pauzy přímo ve třídě. Stačí 3-4 cviky,

ke zmírnění únavy.

Stačí 3-4 cviky,

ke zmírnění únavy.

Požadavky na tělesnou výchovu

• Komplexy jsou vybírány v závislosti na typu lekce, jejím obsahu.
• Cvičení by měla být různorodá, protože monotónnost snižuje zájem o ně, a tím i jejich účinnost.
• Tělesná výchova by měla být prováděna v počáteční fázi únavy, provádění cvičení s těžkou únavou nedává požadovaný výsledek.
• Přednost by měla mít cvičení pro unavené svalové skupiny.
• Je důležité zajistit pozitivní emocionální postoj.

Literatura

• 1. Kovalko V.I. „Zdravotně úsporné technologie ve škole. Třídy 1-4., Moskva, Nakladatelství Vako, 2005
• 2. Smirnov N.K. "Zdravotně úsporné vzdělávací technologie v moderní škole", Moskva, APK a PRO Publishing House, 2002
• 3. Kovalenko V.I. Technologie šetřící zdraví. - M., 2004
• 4. Feoktistova V.F. Vzdělávací technologie šetřící zdraví - Učitel 2009
• http://www.openclass.ru/io/9/kostenko Kostenko L.V. „Zdravotně úsporné technologie ve škole“.
• http://www.za-partoi.ru/

Prezentace na téma: Zdravotně úsporné technologie na základní škole

1 z 10

Prezentace na téma: Zdravotně úsporné technologie na základní škole

snímek číslo 1

Popis snímku:

Státní veřejná vzdělávací instituce Rostovské oblasti speciální (nápravná) vzdělávací instituce pro studenty, žáky se zdravotním postižením speciální (nápravná) všeobecně vzdělávací internátní škola typu VIII č. 14 Volgodonsk Eremchenko Zhanna Nikolaevna 2012 Zdravotně úsporné technologie na základní škole

snímek číslo 2

Popis snímku:

„Zdravotnictví je nejdůležitější práce učitele. Jejich duchovní život, světonázor, duševní vývoj, síla poznání, víra ve vlastní sílu závisí na vitalitě, elánu dětí...“A.V. Suchomlinsky Lidské zdraví závisí: 50 % – na životním stylu 25 % – na stavu životní prostředí o 15 % - z dědičného programu, o 10 % - z možností medicíny.

snímek číslo 3

Popis snímku:

Relevance Zdraví je nejdůležitějším faktorem výkonnosti a rozvoje dětského organismu. Příprava na zdravý životní styl dítěte na základě zdravotně úsporných technologií by se měla stát prioritou v činnosti pedagoga pracujícího s dětmi mladšího školního věku.

snímek číslo 4

Popis snímku:

Rozpory Zjevný rozpor mezi společenskou a státní potřebou formování zdravé generace a moderními pracovními a životními podmínkami ukazuje na nutnost orientace vzdělávací soustavy na zachování a rozvoj zdraví a orientaci na zdravý životní styl školáků. Chybí mechanismus pro zavádění principu zdravého životního stylu do masové praxe. Problém Bylo potřeba změnit přístup učitele k úkolům výchovně vzdělávacího procesu pedagogiky zlepšování zdraví, který zahrnuje nejen dosahování didaktických cílů, ale také rozvoj žáků s maximálně zachovaným zdravím. Podmínky nutné pro realizaci vzdělávací instituce funkce zachování a upevňování zdraví dětí: Aktualizace pedagogického procesu, vývoj nových metod, nové pedagogické technologie. Gramotnost a kompetence učitelů a odborníků, kteří uskutečňují vzdělávací proces. Organizace cílevědomé mimoškolní práce na utváření základů zdravého životního stylu mezi žáky. Vytváření příznivých podmínek pro vzdělávací proces, příznivé psychické klima. Sociálně pedagogická práce k eliminaci vlivu nepříznivých faktorů na zdraví dětí. Využití integrovaného přístupu k organizaci zdravotně úsporných činností. Účel Hlavním účelem zdravotně úsporných technologií je zachování a zlepšení zdraví studentů. Z toho vyvstávají hlavní úkoly, které v naší práci klademe na první místo: poskytnout studentovi možnost zachovat si zdraví po dobu studia ve škole; snížení výskytu studentů; udržení efektivity ve třídě; formování znalostí, dovedností a návyků žáků o zdravém životním stylu. Úkoly Tvoří potřeby pro zdravým způsobemživot; přispívat k zachování a upevňování zdraví dítěte, vytváření příznivého prostředí ve třídě; vytvořit podmínky pro další vývoj a adaptace studentů ve společnosti.

snímek číslo 5

Popis snímku:

Pojem „zdravotně šetřící pedagogika“ je podle definice N.K.Smirnova pedagogický systém založený na rozumné prioritě hodnoty zdraví, který je nutné u studentů vzdělávat a realizovat v průběhu vzdělávacího procesu; 2) Jde o vzdělávací systém, který hlásá prioritu kultury zdraví a technologicky zajišťuje její implementaci do programů pro učitele, studenty a rodiče; 3) Jedná se o oblast lékařských, psychologických a pedagogických znalostí o výstavbě vzdělávacího procesu s přihlédnutím k zájmům zdraví studentů a učitelů. Zdravotně šetřící technologie je soubor technik a metod pro organizaci vzdělávacího procesu bez poškození zdraví školáků a učitelů, systém opatření, který zahrnuje vztah a interakci všech faktorů vzdělávacího prostředí, s cílem zachovat a posílit zdraví žáka ve všech fázích jeho vzdělávání a rozvoje. (L.F. Tikhomirova) Vůdčí myšlenka zážitku Hlavními cíli zdravotně šetřící pedagogiky je naučit každého studenta, jak si udržet a chránit zdraví, vzdělávat a rozvíjet studenty na základě zdravotně nezávadných znalostí, dovedností a také utváření emocionálního a hodnotového postoje ke zdraví svému i ke zdraví ostatních lidí. Očekávané výsledky Snížení psycho-emocionálního stresu studentů a zlepšení jednotlivých ukazatelů jejich duševního zdraví; zajištění organizace vzdělávacího procesu, která předchází vzniku nepřizpůsobivých stavů u žáků: přepracování, fyzická nečinnost, stres; příprava studentů na činnosti k zachování a upevnění jejich zdraví; formování dovedností kulturního chování; výchova k touze udržovat zdravý životní styl.

snímek číslo 6

Popis snímku:

Prostředky zdravotně nezávadných výukových technologií ve třídě tělesné výchovy minut zdraví zlepšujících minut minut relaxace dechová cvičení gymnastika pro oči kolorterapie prstová gymnastika masáž aktivních bodů použití hudebních prostředků Druhy zdravotně nezávadných technologií Metoda "dynamických postojů" (pro korekci postoje). Technika "vizuálních horizontů" (pro prevenci zrakového postižení). Technika "motorických trajektorií" (pro prevenci zrakového postižení). Technika "vkládačky o zdraví" (utváření správného postoje dětí ke zdraví). V.F. Bazarny

snímek číslo 10

Popis snímku:

Výsledek projektu Využití zdravotně nezávadných technologií ve vzdělávacím procesu umožňuje studentům úspěšnější adaptaci ve vzdělávacím a sociálním prostoru; učiteli účinně předcházet antisociálnímu chování; stabilizace nemocnosti dětí, zlepšení psychického klimatu v kolektivu; pozitivní dynamika úrovně zdraví šetřících činností; kladné hodnocení pracovních zkušeností na úrovni školy. Teoretický základ Zkušenost Závěr Davlyatchina N.N. Formování základů zdravého životního stylu pomocí zdravotně úsporných technologií.//Základní škola. - 2010 - č. 10 Kovalko V.I. Zdravotně úsporné technologie na základní škole. 1 - 4 třídy. - M., 2004. Latypov I.K. Zvyšování motorické aktivity žáků. //Základní škola. - 2009 - č. 9. Střední L.V. Psychologická pohoda hodiny - prvek zdravotně nezávadné pedagogické techniky.//Základní škola. - 2010 - č. 10. Smirnov N.K. Technologie výchovy ke zdraví v práci učitele školy. - M., 2005. Kharitonova L.A. Zdravotně úsporné technologie na základní škole. - Rostov na Donu: Phoenix, 2011. Správně zvolené prostředky zdravotně nezávadné výchovy umožnily nejen zvýšit kognitivní aktivitu dětí, ale přispěly i k utváření potřeby zdravého životního stylu žáků.