คำนำ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
บทนำ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . สี่
ส่วนที่ 1 พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาสังคม
หมวดที่ 1 คำถามเชิงระเบียบวิธีของจิตวิทยา . . . . . . . . . . . . . . . .9
บทที่ 1 ภาพร่างประวัติศาสตร์ของการพัฒนาจิตวิทยา . . . . . . . . . . . . . . .9
§ 1. จิตวิทยาใน โลกโบราณและในยุคกลาง . . . . . . . . . . . 9
§ 2 การก่อตัวของแนวคิดทางจิตวิทยาในศตวรรษที่ XVII-XVIII . . . . . . . . 12
§ 3 การพัฒนาจิตวิทยาและสรีรวิทยาในศตวรรษที่ XIX . . . . . . . . . . . 16
§ 4 โรงเรียนจิตวิทยาในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ XX . . . . . . . . . . . . .21
§ 5. การพัฒนาสรีรวิทยาและจิตวิทยาในรัสเซีย . . . . . . . . . . . . 32
§ 6. แนวโน้มสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาต่างประเทศ . . . . . . . . . . . . .41
บทที่ 2 เรื่องและวิธีการของจิตวิทยา แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับจิตใจ การจำแนกประเภท
ปรากฏการณ์ทางจิต . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
§ 1 หัวเรื่องและวิธีการทางจิตวิทยา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
§ 2. แนวคิดทั่วไปของจิตใจ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
§ 3 การจำแนกปรากฏการณ์ทางจิต . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
บทที่ 3 การเกิดขึ้นและการพัฒนาของจิตใจ . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
§ 1 การพัฒนาจิตใจในกระบวนการวิวัฒนาการ . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
§ 2. จิตใจมนุษย์ สติสัมปชัญญะ ฟอร์มสูงสุดจิตใจ. . . . . . . . . . .49
บทที่ 4 รากฐานทางสรีรวิทยาของจิตใจ . . . . . . . . . . . . . . . .53
§ 1. โครงสร้างและหน้าที่ของระบบประสาท . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
§ 2 หลักการและกฎหมายของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น . . . . . . . . . . . . .58
§ 3 ลักษณะทั่วไปของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของบุคคลและ
สัตว์ที่สูงขึ้น . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
§ 4. คุณสมบัติของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของมนุษย์ . . . . . . . . . . . 62
ส่วนที่ 2 แรงจูงใจและการควบคุมพฤติกรรม กระบวนการทางจิตและสภาวะต่างๆ65
บทที่ 1 แรงจูงใจของกิจกรรมและพฤติกรรม . . . . . . . . . . . . . . . . 65
§ 1. แนวคิดของกิจกรรมและพฤติกรรม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
§ 2 ความต้องการ สภาวะที่สร้างแรงบันดาลใจ และแรงจูงใจของกิจกรรม . . . . . .66
§ 3 ประเภทของแรงจูงใจ: ทัศนคติ, ความสนใจ, ความปรารถนา, ความทะเยอทะยาน,
สถานที่ท่องเที่ยว. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
บทที่ 2 องค์กรของสติ - ความสนใจ . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 1. แนวคิดเรื่องความสนใจ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 2 ฐานความสนใจทางประสาทสรีรวิทยา . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 3 คุณสมบัติของความสนใจ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
§ 4. คุณสมบัติส่วนบุคคลของการวางแนวของจิตสำนึก . . . . . . . . . . 76
§ 5. สภาพจิตใจของความไม่เป็นระเบียบของจิตสำนึกที่ไม่ใช่ทางพยาธิวิทยา . . . . 77
บทที่ 3 ความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
§ 1. แนวคิดทั่วไปของความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
§ 2. ฐานประสาทสรีรวิทยาของความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
§ 3. การจำแนกประเภทของความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
§ 4 รูปแบบทางจิตสรีรวิทยาทั่วไปของความรู้สึก . . . . . . . . . . 81
§ 5. คุณสมบัติของความรู้สึกบางประเภท . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
§ 6. การใช้ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของความรู้สึกในการสืบสวนสอบสวน92
บทที่ 4 การรับรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 1 แนวคิดทั่วไปของการรับรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 2 พื้นฐานทางประสาทสรีรวิทยาของการรับรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 3 การจำแนกการรับรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
§ 4 รูปแบบทั่วไปของการรับรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
§ 5. คุณสมบัติของการรับรู้ของพื้นที่และเวลา . . . . . . . . . . . . 100
§ 6. การบัญชีสำหรับรูปแบบการรับรู้ในการสืบสวน . . . . . . . 104
§ 7. การสังเกตของผู้ตรวจสอบ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106
บทที่ 5. การคิด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
§ 1. แนวคิดของการคิด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
§ 2. การจำแนกปรากฏการณ์ทางความคิด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110
§ 3 รูปแบบการคิดทั่วไป . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
§ 4. การดำเนินงานทางจิต . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
§ 5. รูปแบบการคิด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
§ 6. ประเภทของความคิดและคุณสมบัติส่วนบุคคลของจิตใจ . . . . . . . . . . . . . 117
§ 7. กิจกรรมทางปัญญาเป็นกระบวนการในการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน . .119
บทที่ 6 จินตนาการ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
§ 1. แนวคิดเรื่องจินตนาการ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
§ 2. พื้นฐานทางประสาทสรีรวิทยาของจินตนาการ . . . . . . . . . . . . . . . 125
§ 3. ประเภทของจินตนาการ บทบาทของจินตนาการถึงอิทธิพลของผู้วิจัย . . . . .125
บทที่ 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 1. แนวคิดเรื่องความจำ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 2 รากฐานทางประสาทสรีรวิทยาของหน่วยความจำ . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 3 การจำแนกปรากฏการณ์ของหน่วยความจำและของพวกเขา คำอธิบายสั้น ๆ ของ. . . . . . . .130
§ 4. รูปแบบของกระบวนการความจำ เงื่อนไขสำหรับการท่องจำที่สำเร็จและ
การเล่น . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
§ 5. การใช้ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบการจำในการสืบสวนสอบสวน 138
บทที่ 8 ระเบียบบังคับของกิจกรรม . . . . . . . . . . . . . . . . . .143
§ 1. แนวคิดของศูนย์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143
§ 2 รากฐานทางสรีรวิทยาของเจตจำนง . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146
§ 3 กิจกรรมโครงสร้างและระเบียบข้อบังคับ . . . . . . . . . . . .146
§ 4. รัฐโดยสมัครใจ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157
บทที่ 9 การควบคุมอารมณ์ของกิจกรรม . . . . . . . . . . . . . . .161
§ 1. แนวคิดของอารมณ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161
§ 2 ฐานทางสรีรวิทยาของอารมณ์และความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . .164
§ 3. คุณสมบัติและประเภทของอารมณ์ความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
§ 4. รูปแบบทั่วไปของอารมณ์และความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . .182
§ 5. อารมณ์และความรู้สึกในการสืบสวนสอบสวน . . . . . . . . . . . . . . .185
หมวดที่ 3 คุณสมบัติทางจิตของบุคลิกภาพและ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล. . . . .188
บทที่ 1 บุคลิกภาพและโครงสร้างของคุณสมบัติทางจิต . . . . . . . . . . . 188
§ 1. แนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพและคุณสมบัติของมัน บุคลิกภาพและสังคม . . . . . . . . . .188
§ 2. โครงสร้างของคุณสมบัติทางจิตของแต่ละบุคคล . . . . . . . . . . . . . . . .190
บทที่ 2
§ 1. อารมณ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
§ 2. ความสามารถ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
§ 3. ตัวละคร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203
ส่วนที่ 2 พื้นฐานของจิตวิทยากฎหมาย
ส่วนที่ 1 หัวเรื่อง ระบบ วิธีการ และ พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ถูกกฎหมาย
จิตวิทยา. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
บทที่ 1 เรื่อง งาน โครงสร้าง และวิธีการของจิตวิทยากฎหมาย . . . . 215
บทที่ 2 โครงร่างประวัติศาสตร์โดยย่อของการพัฒนาจิตวิทยากฎหมาย . . . .217
§ 1. การพัฒนาจิตวิทยาทางกฎหมายในประเทศตะวันตก . . . . . . . . . .217
§ 2 การพัฒนาจิตวิทยากฎหมายในประเทศ . . . . . . . . . . . . 220
ส่วนที่ 2 จิตวิทยากฎหมาย. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
บทที่ 1 ปัญหาหลักของจิตวิทยากฎหมาย . . . . . . . . . . . . . . 226
§ 1. การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล - พื้นฐานของพฤติกรรมการปรับตัวทางสังคม . .226
§ 2 การขัดเกลาทางกฎหมาย การรับรู้ทางกฎหมาย และพฤติกรรมการบังคับใช้กฎหมาย 229
§ 3 กฎหมายเป็นปัจจัยในการควบคุมสังคม ปัญหาการปรับแนวกฎหมาย
ในช่วงเปลี่ยนผ่านของการพัฒนาสังคม . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
หมวดที่ 3 ด้านจิตวิทยาของกฎหมายแพ่งและ
คดีแพ่ง . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
บทที่ 1 จิตวิทยาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในด้านกฎหมายแพ่ง
ระเบียบข้อบังคับ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
§ หนึ่ง. กฎหมายแพ่งกฎเกณฑ์ในการเป็นปัจจัยในการจัดระเบียบสังคม
ความสัมพันธ์. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
§ 2 กฎหมายแพ่งและการก่อตัวของจิตวิทยาการตลาด . . . . . . . . .244
§ 3 แง่มุมทางจิตวิทยาของระเบียบกฎหมายแพ่ง . . . . . .252
บทที่ 2 แง่มุมทางจิตวิทยาของกระบวนการทางแพ่ง . . . . . . . . . . 255
§ 1. ตำแหน่งของคู่กรณีในการดำเนินคดีทางแพ่งและกิจกรรมการสื่อสารของพวกเขา 255
§ 2 ลักษณะทางจิตวิทยาของการเตรียมคดีแพ่งสำหรับการพิจารณาคดี
การดำเนินคดี . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .259
§ 3. แง่มุมทางจิตวิทยาขององค์กรของเซสชั่นศาลและ
พิธีกรรม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .263
§ 4. จิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกระบวนการทางแพ่ง . . . 265
§ 5. ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมของทนายความในทางแพ่ง
อรรถคดี. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
§ 6. จิตวิทยากิจกรรมของพนักงานอัยการในกระบวนการทางแพ่ง . . . . . . .272
§ 7. จิตวิทยาสุนทรพจน์ในการพิจารณาคดีแพ่ง . . . . . . . 274
§ แปด. กิจกรรมทางปัญญาศาลแพ่ง - ความรู้เกี่ยวกับพฤติการณ์โดยศาล
กิจการ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
§ 9 ปัญหาความยุติธรรมของคำพิพากษา . . . . . . . . . . . . . . .279
บทที่ 3 การตรวจสอบทางนิติเวชในการพิจารณาคดีแพ่ง 283
§ 1. ความสามารถในการตรวจสอบทางนิติเวชทางแพ่ง
อรรถคดี. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
§ 2 ขั้นตอนวิธีการและขั้นตอนการตรวจทางนิติเวชใน
คดีแพ่ง . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
§ 3 บทสรุปของนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญ การกำหนดคำถามสำหรับผู้เชี่ยวชาญ . . . . .287
บทที่ 4 ด้านจิตวิทยาของกิจกรรมของศาลอนุญาโตตุลาการ . . . . . .295
หมวดที่ 4 จิตวิทยาอาชญากร จิตวิทยาบุคลิกภาพของอาชญากร
กลุ่มอาชญากรและการกระทำความผิดทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
บทที่ 1 ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของอาชญากรและอาชญากร
กลุ่ม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
§ 1. แนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพและประเภทของอาชญากร . . . . . . . . . . . . . . 301
§ 2 รูปแบบการปฐมนิเทศ - พฤติกรรมของบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิด . . . . . . . .305
§ 3 อาชญากรประเภทที่มีความรุนแรง ทหารรับจ้าง และทหารรับจ้างที่มีความรุนแรง .311
§ 4. ลักษณะทางจิตวิทยาของผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชน . . . . . 314
§ 5. จิตวิทยาของกลุ่มอาชญากร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .318
บทที่ 2 ปัจจัยทางจิตวิทยาในการก่อตัวของพฤติกรรมอาชญากรรม
บุคลิกภาพ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
§ 1. ปัญหาสาเหตุทางจิตวิทยาของพฤติกรรมทางอาญา . . . . . . . . 323
§ 2 ความสามัคคีของปัจจัยทางสังคมและชีวภาพของพฤติกรรมทางอาญา . . . 328
บทที่ 3 จิตวิทยาของการกระทำความผิดทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
§ 1 แนวคิดของโครงสร้างทางจิตวิทยาของการกระทำความผิดทางอาญา . . . . . . . .339
§ 2 แรงจูงใจและเป้าหมายของการกระทำความผิดทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . .340
§ 3. เหตุผลในการก่ออาชญากรรม การตัดสินใจเกี่ยวกับการกระทำความผิดทางอาญา 345
§ 4. วิธีการกระทำความผิดทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . .348
§ 5. ผลของการกระทำความผิดทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .351
§ 6. จิตวิทยาของความรู้สึกผิด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
§ 7. ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของความรับผิดชอบทางกฎหมาย . . . . 354
หมวดที่ 5 จิตวิทยาการดำเนินคดีอาญา จิตวิทยาก่อน
ผลที่ตามมา. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .355
บทที่ 1 จิตวิทยาของผู้สืบสวนและกิจกรรมสืบสวนสอบสวน . . . . . . . .355
§ 1. ลักษณะทางวิชาชีพและทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของผู้ตรวจสอบ . . .355
§ 2 กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการรับรองของผู้ตรวจสอบ . . . . . . .359
§ 3 จิตวิทยาของกิจกรรมการสื่อสารของผู้ตรวจสอบ . . . . . . . . . 364
§ 4 ปัญหาความน่าเชื่อถือในกิจกรรมที่เป็นหลักฐานของผู้ตรวจสอบ .378
บทที่ 2 จิตวิทยากิจกรรมการสืบสวนและการค้นหา . . . . . . . . . . 383
§ 1. การสร้างแบบจำลองของกิจกรรมทางอาญาและตัวตนของผู้กระทำความผิด . . . . .383
§ 2 โครงสร้างของกิจกรรมการค้นหาของผู้ตรวจสอบ . . . . . . . . . . . . .392
หมวด ๖ จิตวิทยาของการสืบสวนสอบสวน . . . . . . . . . . . . . . . .412
บทที่ 1 จิตวิทยาของการตรวจสอบที่เกิดเหตุ . . . . . . . . . . . . . . 412
บทที่ 2 จิตวิทยาการค้นหา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429
บทที่ 3 แง่มุมทางจิตวิทยาของการขุดค้น . . . . . . . . . . . . . . . . . .440
บทที่ 4 จิตวิทยาการสอบสวน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .444
§ 1. จากประวัติของจิตวิทยาการสอบสวน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
§ 2. จิตวิทยาของการก่อตัวของสิ่งบ่งชี้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446
§ 3 แง่มุมทางจิตวิทยาของการเตรียมผู้สอบสวนเพื่อสอบปากคำ . . . . . . .455
§ 4. จิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้ตรวจสอบกับการสอบปากคำที่ต่างๆ
ขั้นตอนการสอบสวน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .459
§ 5. จิตวิทยาการสอบสวนผู้เสียหาย . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
§ 6. จิตวิทยาการสอบสวนผู้ต้องสงสัยและผู้ต้องหา . . . . . . . . . . . 471
§ 7. จิตวิทยาการสอบสวนพยาน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .486
§ 8. จิตวิทยาการสอบสวนผู้เยาว์ . . . . . . . . . . . . . . . . 496
§ 9 จิตวิทยาของการเผชิญหน้า . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 506
บทที่ 5. การนำเสนอเพื่อระบุตัวตน คุณสมบัติทางจิตวิทยาของการระบุตัวตน 510
บทที่ 6 . . . . . . . . . . . . . .517
บทที่ 7 จิตวิทยาของการทดลองเชิงสืบสวน . . . . . . . . . . . . . . 518
บทที่ 8
การสืบสวนอาชญากรรมบางประเภท (ในตัวอย่างการสอบสวน
ฆ่า) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 521
บทที่ 9 การตรวจสอบทางนิติเวชในการพิจารณาคดีอาญา . . . . . 530
§ 1. เรื่อง ความสามารถ วิธีการ และการจัดระบบจิตวิทยานิติเวช
ความเชี่ยวชาญ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 530
§ 2 เหตุผลในการแต่งตั้ง SPE และตั้งคำถามต่อหน้า SPE . 532
§ 3 เหตุผลในการแต่งตั้ง SPE (เป็นทางเลือก) ทางเลือก . . . . . . . 535
§ 4. การตรวจทางนิติเวชในการสอบสวนบางอย่าง
อุบัติเหตุจราจร (RTA) . . . . . . . . . . . . . . . . . .543
§ 5. การตรวจทางจิตวิทยาและจิตเวชแบบครอบคลุม . . . . . . . . . . .545
§ 6. การตรวจทางนิติเวชทางการแพทย์และจิตวิทยาที่ครอบคลุม . . . . . . . .547
หมวด 7 จิตวิทยาของกิจกรรมการพิจารณาคดี (ในคดีอาญา) . . . . .550
บทที่ 1 ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมการพิจารณาคดี . . . . . . . . 550
§ 1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการพิจารณาคดี . . . . . . . . . . . . . . . . . 550
§ 2 ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมการพิจารณาคดี จิตวิทยา
ผู้พิพากษา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .552
§ 3 ลักษณะทางจิตวิทยาของขั้นตอนของการทดลอง . . . 553
§ 4. คำพูดของตุลาการ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 561
§ 5. จิตวิทยากิจกรรมของพนักงานอัยการในศาล คำพูดของอัยการ . . . . . . .571
§ 6. จิตวิทยากิจกรรมของทนายความ คำพูดของทนายความ . . . . . . . . . . . .575
§ 7.จิตวิทยากิจกรรมของทนายความในฐานะตัวแทนของผู้เสียหาย . . . 583
§ 8. คำสุดท้ายของจำเลย . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .584
§ 9 จิตวิทยาในการพิจารณาคดี . . . . . . . . . . . . . . . . . .586
§ 10. ด้านจิตวิทยาของการประเมินพฤติกรรมทางอาญาและการมอบหมาย
การลงโทษทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 589
มาตรา VIII. จิตวิทยาการคุมขัง (ราชทัณฑ์) . . . . . . . . . .597
บทที่ 1 รากฐานทางจิตวิทยาของการปรับสังคมของผู้ต้องขัง . . . . . . . . .597
§ 1 เรื่องและงานของจิตวิทยาราชทัณฑ์ (กักขัง) . . . . . 597
§ 2 แง่มุมทางจิตวิทยาของปัญหาการลงโทษและการแก้ไขอาชญากร 597
§ 3 การจัดระเบียบชีวิตของนักโทษและนักโทษก่อนการพิจารณาคดี 603
§ 4. การศึกษาบุคลิกภาพของผู้ต้องหา วิธีการมีอิทธิพลต่อนักโทษใน
วัตถุประสงค์ของ resocialization . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 613
§ 5. การอ่านข้อมูลทางสังคมของผู้ได้รับอิสรภาพ . . . . . . . . . . . . . . . . .618
วรรณกรรม. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 621

Enikeev M.I. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย . - ม.: ทนายความ, 2539. - 631 น.

ดาวน์โหลด

คำนำ 3
บทนำ 4

ส่วนที่ 1 พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาสังคม
หมวดที่ 1 ประเด็นระเบียบวิธีของจิตวิทยา 9
บทที่ 1 ภาพร่างประวัติศาสตร์ของการพัฒนาจิตวิทยา 9
§หนึ่ง. จิตวิทยาในโลกโบราณและยุคกลาง9
§2. การก่อตัวของแนวคิดทางจิตวิทยาในศตวรรษที่ XVII-XVIII 12
§3. การพัฒนาจิตวิทยาและสรีรวิทยาในศตวรรษที่ XIX 16
§สี่. โรงเรียนจิตวิทยาในครึ่งแรกของศตวรรษที่ XX 21
§5. การพัฒนาสรีรวิทยาและจิตวิทยาในรัสเซีย 32
§6. แนวโน้มสมัยใหม่ในจิตวิทยาต่างประเทศ 41
บทที่ 2 เรื่องและวิธีการของจิตวิทยา แนวคิดทั่วไปของจิตใจ การจำแนกปรากฏการณ์ทางจิต 44
§หนึ่ง. หัวเรื่องและวิธีการทางจิตวิทยา 44
§2. แนวคิดทั่วไปของจิตใจ 45
§3. การจำแนกปรากฏการณ์ทางจิต46
บทที่ 3 การเกิดขึ้นและการพัฒนาของจิตใจ 48
§หนึ่ง. การพัฒนาจิตใจในกระบวนการวิวัฒนาการ48
§2. จิตมนุษย์. สติเป็นรูปสูงสุดของจิต49
บทที่ 4 รากฐานทางสรีรวิทยาของจิตใจ 53
§หนึ่ง. โครงสร้างและหน้าที่ของระบบประสาท 53
§2. หลักการและกฎหมายของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น 58
§3. ลักษณะทั่วไปของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของมนุษย์และสัตว์ที่สูงขึ้น61
§สี่. คุณสมบัติของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของบุคคล62
ส่วนที่ 2 แรงจูงใจและการควบคุมพฤติกรรม กระบวนการทางจิตและสภาวะ 65
บทที่ 1 แรงจูงใจของกิจกรรมและพฤติกรรม 65
§หนึ่ง. แนวคิดของกิจกรรมและพฤติกรรม 65
§2. ความต้องการ สภาพที่สร้างแรงบันดาลใจ และแรงจูงใจของกิจกรรม 66
§3. ประเภทของสภาวะที่สร้างแรงบันดาลใจ: ทัศนคติ ความสนใจ ความปรารถนา ความทะเยอทะยาน แรงผลักดัน 68
บทที่ 2
§หนึ่ง. แนวคิดของความสนใจ73
§2. พื้นฐานทางประสาทสรีรวิทยาของความสนใจ73
§3. คุณสมบัติของความสนใจ74
§สี่. ลักษณะส่วนบุคคลของการวางแนวของจิตสำนึก76
§5. สภาวะจิตของความระส่ำระสายที่ไม่เกี่ยวกับพยาธิสภาพของสติ 77
บทที่ 3 ความรู้สึก 79
§หนึ่ง. แนวคิดทั่วไปของความรู้สึก 79
§2. พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความรู้สึก 80
§3. การจำแนกความรู้สึก81
§สี่. รูปแบบทางจิตสรีรวิทยาทั่วไปของความรู้สึก 81
§5. คุณสมบัติของความรู้สึกบางประเภท 85
§6. การใช้ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของความรู้สึกในการสืบสวน 92
บทที่ 4 การรับรู้ 94
§หนึ่ง. แนวคิดทั่วไปของการรับรู้94
§2. พื้นฐานทางประสาทสรีรวิทยาของการรับรู้94
§3. การจำแนกการรับรู้ 95
§สี่. รูปแบบทั่วไปของการรับรู้96
§5. คุณสมบัติของการรับรู้ของพื้นที่และเวลา100
§6. การบัญชีรูปแบบการรับรู้ในการสืบสวน 104
§7. การสังเกตการณ์ของผู้สืบสวน 106
บทที่ 5 คิด 108
§หนึ่ง. แนวความคิด 108
§2. การจำแนกปรากฏการณ์ทางความคิด 110
§3. แบบแผนทั่วไปของการคิด 111
§สี่. ปฏิบัติการคิด 113
§5. รูปแบบของความคิด 115
§6. ประเภทของความคิดและคุณสมบัติส่วนบุคคลของจิตใจ 117
§7. กิจกรรมการคิดที่เป็นกระบวนการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน 119
บทที่ 6 จินตนาการ 124
§หนึ่ง. แนวความคิดของจินตนาการ124
§2. พื้นฐานทางสรีรวิทยาของจินตนาการ 125
§3. ประเภทของจินตนาการ บทบาทของจินตนาการในกิจกรรมของผู้ตรวจสอบ 125
บทที่ 7 ความทรงจำ 129
§หนึ่ง. แนวคิดของหน่วยความจำ129
§2. รากฐานทางสรีรวิทยาของหน่วยความจำ129
§3. การจำแนกปรากฏการณ์หน่วยความจำและคำอธิบายสั้น ๆ 130
§สี่. รูปแบบของกระบวนการหน่วยความจำ เงื่อนไขสำหรับการท่องจำและทำซ้ำที่ประสบความสำเร็จ 133
§5. การใช้ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบการจำในการสืบสวน 138
บทที่ 8 ระเบียบบังคับของกิจกรรม 143
§หนึ่ง. แนวคิดของเจตจำนง143
§2. พื้นฐานทางสรีรวิทยาของพินัยกรรม146
§3. กิจกรรม โครงสร้างและระเบียบบังคับ 146
§สี่. รัฐโดยสมัครใจ 157
บทที่ 9 การควบคุมอารมณ์ของกิจกรรม 161
§หนึ่ง. แนวคิดของอารมณ์ 161
§2. พื้นฐานทางสรีรวิทยาของอารมณ์และความรู้สึก 164
§3. คุณสมบัติและประเภทของอารมณ์ความรู้สึก 167
§สี่. รูปแบบทั่วไปของอารมณ์และความรู้สึก 182
§5. อารมณ์และความรู้สึกในการสืบสวน 185
หมวดที่ 3 คุณสมบัติทางจิตของบุคลิกภาพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล 188
บทที่ 1 บุคลิกภาพและโครงสร้างของคุณสมบัติทางจิต 188
§หนึ่ง. แนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพและคุณสมบัติของมัน บุคลิกภาพและสังคม 188
§2. โครงสร้างของคุณสมบัติทางจิตของบุคลิกภาพ190
บทที่ 2 ชุดของลักษณะบุคลิกภาพ - อารมณ์ความสามารถตัวละคร 192
§หนึ่ง. อารมณ์ 192
§2. ความสามารถ 198
§3. ตัวละคร 203

ส่วนที่ 2 พื้นฐานของจิตวิทยากฎหมาย
หมวดที่ 1 หัวเรื่อง ระบบ วิธีการ และพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของจิตวิทยากฎหมาย 215
บทที่ 1 เรื่อง งาน โครงสร้าง และวิธีการของจิตวิทยากฎหมาย 215
บทที่ 2 ร่างประวัติศาสตร์โดยย่อของการพัฒนาจิตวิทยากฎหมาย 217
§หนึ่ง. การพัฒนาจิตวิทยากฎหมายในประเทศตะวันตก 217
§2. การพัฒนาจิตวิทยากฎหมายในประเทศ 220
ส่วนที่ 2 จิตวิทยาทางกฎหมาย 226
บทที่ 1 ปัญหาหลักของจิตวิทยากฎหมาย 226
§หนึ่ง. การขัดเกลาบุคลิกภาพเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมการปรับตัวทางสังคม226
§2. การขัดเกลาทางกฎหมาย ความตระหนักด้านกฎหมาย และพฤติกรรมการบังคับใช้กฎหมาย 229
§3. กฎหมายเป็นปัจจัยหนึ่งของระเบียบสังคม ปัญหาการปรับแนวกฎหมายในช่วงเปลี่ยนผ่านของการพัฒนาสังคม 234
หมวดที่ 3 แง่มุมทางจิตวิทยาของระเบียบกฎหมายแพ่งและการดำเนินคดีทางแพ่ง 239
บทที่ 1 จิตวิทยาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในด้านกฎหมายแพ่ง 239
§หนึ่ง. กฎหมายแพ่งเป็นปัจจัยในการจัดสังคมสัมพันธ์ 239
§2. กฎหมายแพ่งและการก่อตัวของจิตวิทยาการตลาด244
§3. ลักษณะทางจิตวิทยาของกฎหมายแพ่ง 252
บทที่ 2 แง่มุมทางจิตวิทยาของกระบวนการทางแพ่ง255
§หนึ่ง. ตำแหน่งของคู่กรณีในกระบวนการยุติธรรมและกิจกรรมการสื่อสาร 255
§2. แง่จิตวิทยาของการเตรียมคดีแพ่งสำหรับการพิจารณาคดี 259
§3. แง่มุมทางจิตวิทยาของการจัดระเบียบเซสชั่นศาลและพิธีกรรมศาล 263
§สี่. จิตวิทยาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกระบวนการพิจารณาคดีแพ่ง 265
§5. ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมของทนายความในการดำเนินคดีทางแพ่ง 270
§6. จิตวิทยากิจกรรมของพนักงานอัยการในกระบวนการทางแพ่ง 272
§7. จิตวิทยาของสุนทรพจน์ในการพิจารณาคดีแพ่ง 274
§แปด. กิจกรรมทางปัญญาของศาลแพ่ง - ความรู้เกี่ยวกับพฤติการณ์ของคดีโดยศาล275
§9. ปัญหาความเที่ยงธรรมแห่งคำพิพากษา 279
บทที่ 3 การตรวจสอบทางนิติเวชในการพิจารณาคดีแพ่ง 283
§หนึ่ง. ความสามารถของการตรวจทางนิติเวชในการพิจารณาคดีแพ่ง 283
§2. ขั้นตอน วิธีการ และขั้นตอนการตรวจทางนิติวิทยาศาสตร์ในกระบวนการพิจารณาคดีแพ่ง 285
§3บทสรุปของนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญ การตั้งคำถามถึงผู้เชี่ยวชาญ 287
บทที่ 4 ด้านจิตวิทยาของกิจกรรมของศาลอนุญาโตตุลาการ 295
หมวดที่ 4 จิตวิทยาอาชญากร จิตวิทยาบุคลิกภาพของอาชญากร กลุ่มอาชญากร และการกระทำทางอาญา 301
บทที่ 1 ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของอาชญากรและกลุ่มอาชญากร301
§หนึ่ง. แนวความคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพและประเภทของอาชญากร 301
§2. รูปแบบการปฐมนิเทศ-พฤติกรรมของบุคลิกภาพของอาชญากร 305
§3. อาชญากรประเภทที่มีความรุนแรง ทหารรับจ้าง และทหารรับจ้างที่มีความรุนแรง 311
§สี่. ลักษณะทางจิตวิทยาของผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชน 314
§5. จิตวิทยาของกลุ่มอาชญากร 318
บทที่ 2 ปัจจัยทางจิตวิทยาในการก่อตัวของพฤติกรรมทางอาญาของบุคคล 323
§หนึ่ง. ปัญหาสาเหตุทางจิตใจของพฤติกรรมอาชญากรรม 323
§2. ความสามัคคีของปัจจัยทางสังคมและชีวภาพของพฤติกรรมอาชญากรรม 328
บทที่ 3 จิตวิทยาของการกระทำความผิดทางอาญา339
§หนึ่ง. แนวคิดของโครงสร้างทางจิตวิทยาของการกระทำความผิดทางอาญา 339
§2. แรงจูงใจและเป้าหมายของการกระทำความผิดทางอาญา 340
§3. เหตุผลในการก่ออาชญากรรม การตัดสินใจเกี่ยวกับการกระทำความผิดทางอาญา 345
§สี่. วิธีการกระทำความผิดทางอาญา 348
§5. ผลของการกระทำความผิดทางอาญา351
§6. จิตวิทยาของความรู้สึกผิด 352
§7. ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของความรับผิดชอบทางกฎหมาย 354
หมวดที่ 5 จิตวิทยาการดำเนินคดีอาญา จิตวิทยาการสอบสวนเบื้องต้น 355
บทที่ 1 จิตวิทยาของผู้สืบสวนและกิจกรรมสืบสวน 355
§หนึ่ง. ลักษณะทางวิชาชีพและจิตวิทยาของบุคลิกภาพของผู้ตรวจสอบ355
§2. กิจกรรมทางปัญญาและการรับรองของผู้วิจัย 359
§3. จิตวิทยากิจกรรมการสื่อสารของผู้ตรวจสอบ 364
§สี่. ปัญหาความน่าเชื่อถือในกิจกรรมหลักฐานของผู้ตรวจสอบ 378
บทที่ 2 จิตวิทยากิจกรรมการสืบสวนและการค้นหา 383
§หนึ่ง. แบบจำลองการกระทำความผิดทางอาญาและอัตลักษณ์ของผู้กระทำความผิด 383
§2. โครงสร้างกิจกรรมการค้นหาของผู้วิจัย 392
หมวด ๖ จิตวิทยาของการสืบสวน 412
บทที่ 1
บทที่ 2 จิตวิทยาการค้นหา 429
บทที่ 3 แง่มุมทางจิตวิทยาของการขุด 440
บทที่ 4 จิตวิทยาการสอบสวน 444
§หนึ่ง. จากประวัติจิตวิทยาการสอบสวน 444
§2. จิตวิทยาการก่อตัวของข้อบ่งชี้ 446
§3. ลักษณะทางจิตวิทยาของการเตรียมผู้สอบสวนเพื่อสอบปากคำ 455
§สี่. จิตวิทยาปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอบสวนกับผู้ถูกสอบสวนในขั้นตอนต่างๆ ของการสอบปากคำ 459
§5. จิตวิทยาการสอบสวนผู้เสียหาย 469
§6. จิตวิทยาการสอบสวนผู้ต้องสงสัยและผู้ต้องหา 471
§7. จิตวิทยาการสอบสวนพยาน 486
§แปด. จิตวิทยาการสอบสวนผู้เยาว์ 496
§9. จิตวิทยาของการเผชิญหน้า 506
บทที่ 5. การนำเสนอเพื่อระบุตัวตน ลักษณะทางจิตวิทยาของการระบุตัวตน 510
บทที่ 6
บทที่ 7
บทที่ 8
บทที่ 9 การตรวจทางนิติเวชในการพิจารณาคดีอาญา 530
§หนึ่ง. เรื่อง ความสามารถ วิธีการ และการจัดระบบการตรวจทางนิติเวช 530
§2. เหตุผลในการบังคับแต่งตั้ง POC และคำถามให้กับ POC 532
§3. เหตุผลในการแต่งตั้ง PPE 535
§สี่. การตรวจทางนิติเวชในการสอบสวนอุบัติเหตุจราจรทางถนนบางกรณี 543
§5. การตรวจทางจิตและจิตเวชแบบองค์รวม 545
§6. การตรวจทางนิติเวชทางการแพทย์และจิตวิทยาที่ครอบคลุม 547
หมวด 7 จิตวิทยาของการพิจารณาคดี (ในคดีอาญา) 550
บทที่ 1 ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมการพิจารณาคดี 550
§หนึ่ง. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการพิจารณาคดี 550
§2. ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมการพิจารณาคดี จิตวิทยาของผู้พิพากษา 555
§3. ลักษณะทางจิตวิทยาของขั้นตอนของการทดลอง 553
§สี่. คำพิพากษาศาลฎีกา 561
§5. จิตวิทยาของกิจกรรมอัยการในศาล คำพูดของอัยการ 571
§6. จิตวิทยากิจกรรมของทนายความ คำพูดของทนายความ 575
§7. จิตวิทยากิจกรรมทนายความในฐานะตัวแทนของเหยื่อ 583
§แปด. คำสุดท้ายของจำเลย 584
§9. จิตวิทยาของการพิจารณาคดี 586
§สิบ. แง่มุมทางจิตวิทยาของการประเมินพฤติกรรมอาชญากรและการกำหนดโทษทางอาญา 589
มาตรา VIII. จิตวิทยาการคุมขัง (ราชทัณฑ์) 597
บทที่ 1 รากฐานทางจิตวิทยาของการปรับสังคมของผู้ต้องขัง 597
§หนึ่ง. หัวเรื่องและงานของจิตวิทยาราชทัณฑ์ (ทัณฑสถาน) 597
§2. แง่จิตวิทยาของปัญหาการลงโทษและการแก้ไขอาชญากร 597
§3. การจัดระเบียบชีวิตของนักโทษและนักโทษก่อนการพิจารณาคดี 603
§สี่. ศึกษาความเป็นตัวตนของผู้ต้องหา วิธีการมีอิทธิพลต่อนักโทษเพื่อวัตถุประสงค์ในการปรับสังคม 613
§5. การอ่านทางสังคมของการเผยแพร่618
วรรณคดี 621

หนังสือเรียน “จิตวิทยากฎหมาย. ด้วยพื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปและสังคม” ของผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในด้านจิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย แพทย์ด้านจิตวิทยา ศาสตราจารย์ M. I. Enikeev ปฏิบัติตามอย่างเต็มที่ หลักสูตรหลักสูตร "จิตวิทยากฎหมาย" ได้รับการทดสอบอย่างกว้างขวางในการฝึกสอนหลายปีทั้งที่สถาบันกฎหมายแห่งรัฐมอสโก (MSLA) และในโรงเรียนกฎหมายอื่น ๆ

ตำราเล่มนี้มีความโดดเด่นด้วยเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัยอย่างล้ำลึก การอธิบายอย่างละเอียดที่เป็นระบบ เข้าถึงได้ และการสอนอย่างละเอียดถี่ถ้วน เผยให้เห็นปัญหาหลักของจิตวิทยาทางกฎหมาย อาชญากรรม และนิติวิทยาศาสตร์อย่างต่อเนื่อง หนังสือเล่มนี้ให้ความรู้ทางวิชาชีพที่จำเป็นแก่นักเรียนเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมทางกฎหมายของแต่ละบุคคล ลักษณะทางจิตวิทยาอาชญากรประเภทต่างๆ จิตวิทยาของกิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจในสถานการณ์เริ่มต้นที่ขาดข้อมูล

ผู้เขียนพิจารณาอย่างครอบคลุมถึงปัญหาของการสร้างการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้เข้าร่วมในกระบวนการพิจารณาคดีอาญาและทางแพ่ง จัดระบบวิธีการอิทธิพลทางจิตที่ถูกต้องตามกฎหมายต่อบุคคลที่คัดค้านการสอบสวนคดีอาชญากรรม สำรวจเรื่องและเหตุผลในการแต่งตั้งการตรวจทางนิติเวช หัวข้อที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะคือหัวข้อที่พิจารณาในตำรา "จิตวิทยาของการก่อการร้ายและการจลาจล", "แง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของอาชญากรรม", "แง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของกิจกรรมของสมาคมทนายความ" เป็นต้น

หนังสือเรียนเล่มนี้แตกต่างจากสิ่งพิมพ์อื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน โดยมีการนำเสนอโดยละเอียดเกี่ยวกับพื้นฐานทางจิตวิทยาทั่วไปของจิตวิทยากฎหมาย มันตรวจสอบจิตวิทยาของการดำเนินคดีอาญาไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกฎหมายแพ่งด้วย

หนังสือเล่มนี้ส่วนใหญ่เป็นผลมาจากความยาวนาน การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ผู้เขียนซึ่งเป็นตัวเป็นตนในวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขา "ระบบหมวดหมู่จิตวิทยาทางกฎหมาย" และในผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญอื่น ๆ อีกจำนวนหนึ่ง

ศาสตราจารย์ M.I. Enikeev ได้พัฒนาพื้นฐานจำนวนหนึ่ง ปัญหาทางวิทยาศาสตร์จำเป็นสำหรับอาชญวิทยาและนิติวิทยาศาสตร์ - ปัจจัยของการกำหนดพฤติกรรมอาชญากร จิตวิทยาบุคลิกภาพอาชญากร พื้นฐานทางจิตวิทยา ทฤษฎีทั่วไปการสอบสวนและการวินิจฉัยทางนิติเวช จิตวิทยาการสอบสวนส่วนบุคคล ปัญหาการตรวจทางนิติเวช เป็นต้น

M.I. Enikeev ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของการก่อตัวของจิตวิทยากฎหมายในฐานะวิทยาศาสตร์และวินัยทางวิชาการ งานแรกของเขาคือ Forensic Psychology ตีพิมพ์ในปี 1975 กระทรวงการอุดมศึกษาของสหภาพโซเวียตอนุมัติหลักสูตรแรกที่รวบรวมโดยเขาสำหรับหลักสูตร "จิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย" และสำนักพิมพ์ "วรรณกรรมทางกฎหมาย" ตีพิมพ์ตำราระบบเล่มแรก "จิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย" ซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวง ทั่วไปและ อาชีวศึกษา. ตำราเรียนที่ตามมาโดย M. I. Enikeev ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ตำราที่เสนอให้กับผู้อ่านสามารถถือเป็นตำราพื้นฐานสำหรับโรงเรียนกฎหมายได้อย่างถูกต้อง มันจะมีประโยชน์และน่าสนใจไม่เพียง แต่สำหรับนักเรียนและครูเท่านั้น แต่ยังสำหรับเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายด้วย

วี อี เอมินอฟ

นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, ทนายความผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ของการศึกษาระดับมืออาชีพระดับสูงของสหพันธรัฐรัสเซีย, หัวหน้าภาควิชาอาชญวิทยา, จิตวิทยาและกฎหมายคุมขังของสถาบันกฎหมายแห่งรัฐมอสโก

ในสมัยของเรา การศึกษาของมนุษย์ได้เติบโตขึ้นเป็น ปัญหาที่พบบ่อยทั้งระบบ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์. ข้างนอก ความรู้ทางด้านจิตใจไม่มีอุตสาหกรรมใดสามารถพัฒนาได้ มนุษยศาสตร์. ตามที่ผู้ได้รับรางวัล รางวัลโนเบล I. R. Prigogine ทั้งหมด วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ต้องมีมนุษย์เป็นตัววัด และค่อนข้างชัดเจนว่า นิติศาสตร์เป็นไปไม่ได้โดยปราศจากวิทยาศาสตร์ของมนุษย์

การศึกษาจิตวิทยากฎหมายเป็นไปได้บนพื้นฐานของความรู้ด้านจิตวิทยาทั่วไปและสังคมเท่านั้น เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจกิจกรรมทางจิตของผู้ตรวจสอบโดยไม่เปิดเผยแก่นแท้ โครงสร้าง และรูปแบบของกระบวนการคิด และการสอบสวนพยานและผู้เข้าร่วมในกระบวนการอาชญากรรมคนอื่นๆ จะไม่ได้ผลหากไม่ทราบรูปแบบของความรู้สึก การรับรู้ และความทรงจำ

ในขณะเดียวกัน สิ่งพิมพ์ทางการศึกษาที่มีอยู่เกี่ยวกับจิตวิทยากฎหมายไม่ได้ให้ความรู้ทางจิตวิทยาอย่างเป็นระบบ แต่จำกัดเฉพาะคำแนะนำเชิงจิตวิทยาเชิงประจักษ์เท่านั้นในการจัดระเบียบกระบวนการทางอาญาเป็นหลัก พื้นฐานทางจิตวิทยาของระเบียบกฎหมายแพ่งและสาขากฎหมายอื่นไม่ได้รับการศึกษา ผู้เขียนตำราเล่มนี้พยายามที่จะเอาชนะข้อบกพร่องเหล่านี้

ในบรรดาส่วนสำคัญของนักกฎหมาย เป็นที่เชื่อกันอย่างกว้างขวางว่าจิตวิทยาทางกฎหมายเป็นเพียงวิชาทางเลือกในการศึกษากฎหมายเท่านั้น จิตวิทยายังไม่เข้าใจว่าเป็นแหล่งแนวคิดของกฎหมาย เป็นเครื่องมือหลักในการดำเนินการตามกฎหมาย แต่กระบวนทัศน์ของกฎธรรมชาติที่บัญญัติไว้ในอดีตทั้งหมดนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการยอมรับความจำเป็นในการตั้งกฎหมายบนพื้นฐานของกฎธรรมชาติของพฤติกรรมมนุษย์

อย่างไรก็ตาม ในการตีความบทบาทของจิตวิทยาในกฎหมาย ไม่ควรปล่อยให้มีจิตวิทยาที่ไม่เป็นธรรม โรงเรียนจิตวิทยาสิทธิของ L. Petrazhitsky) กฎในสาระสำคัญคือปรากฏการณ์ที่กำหนดโดยสังคม มันถูกออกแบบมาเพื่อใช้ค่านิยมทางสังคมพื้นฐานของสังคมที่กำหนดผ่านบรรทัดฐานบังคับ ในกลไกของการควบคุมทางกฎหมาย ปัญหาทางจิตใจมาก่อน นอกจากนี้ จิตวิทยาไม่ถือว่าเป็นคนใช้ของการบังคับใช้กฎหมาย ทฤษฎีกฎหมายและการบังคับใช้กฎหมายเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยไม่คำนึงถึงจิตวิทยาของมนุษย์ นอกเหนือจากจิตวิทยาแล้ว เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างแนวคิดเกี่ยวกับนิติบุคคลของกฎหมายสมัยใหม่

ความรู้ด้านจิตวิทยากฎหมายเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดความสามารถทางวิชาชีพของทนายความ

หลักสูตร "จิตวิทยาทางกฎหมาย" เผยให้เห็นจิตวิทยาของการบังคับใช้กฎหมายและพฤติกรรมที่กระทำผิด, แง่มุมที่สำคัญของจิตสำนึกทางกฎหมาย, การกำหนดและกลไกทางจิตวิทยาของพฤติกรรมอาชญากรรม, พื้นฐานทางจิตวิทยาของกิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจที่มีประสิทธิภาพของผู้ตรวจสอบในสถานการณ์เริ่มต้นที่ขาดข้อมูล , จิตวิทยาของกิจกรรมการสื่อสารของผู้สืบสวน, ระบบของวิธีการมีอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมายต่อบุคคลที่ต่อต้านการสอบสวนคดีอาชญากรรม, จิตวิทยาของการสืบสวนส่วนบุคคล, ปัญหาของความยุติธรรมและประสิทธิผลของการลงโทษทางอาญา, พื้นฐานทางจิตวิทยาของการปรับสังคมของ นักโทษ ฯลฯ

การศึกษาพื้นฐานทางจิตวิทยาทั่วไปของจิตวิทยากฎหมายจำเป็นต้องคาดการณ์ปัญหาทางจิตที่ซับซ้อนในแต่ละด้านของกิจกรรมทางกฎหมาย ตัวอย่างเช่น จำเป็นต้องเข้าใจว่ากฎแห่งความรู้สึกและการรับรู้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อกิจกรรมการประเมินของผู้วิจัยในระหว่างการสอบสวน และหากไม่มีความรู้เกี่ยวกับกฎแห่งความทรงจำ จะไม่สามารถวินิจฉัยคำให้การเท็จได้ เพื่อให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ถูกสอบสวน

ศึกษาโครงสร้างการคิดของมนุษย์ในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานโดยพื้นฐานแล้วผู้อ่านได้ทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของการคิดแบบฮิวริสติกของผู้ตรวจสอบและทำความคุ้นเคยกับจิตวิทยาขององค์กรของกลุ่มสังคมเขาเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้ จิตวิทยาของอาชญากรรมกลุ่ม

ควรเข้าใจหลักสูตรจิตวิทยากฎหมายทั้งหมดว่าเป็นการเปิดเผยด้านจิตวิทยาของสาระสำคัญของกฎหมายกฎระเบียบทางกฎหมาย

การออกกฎหมายเองไม่สามารถมีประสิทธิภาพได้หากไม่คำนึงถึงจิตวิทยาของผู้รับ และเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจและประเมินความผิดของผู้ทำผิดกฎหมายได้อย่างถูกต้องโดยไม่ได้ระบุลักษณะที่สร้างแรงบันดาลใจของเขา ในการสืบสวนอาชญากรรมเมื่อเผชิญกับการต่อต้านจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ผู้สืบสวนจะต้องติดตั้งระบบที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของวิธีการมีอิทธิพลทางจิตใจที่ชอบด้วยกฎหมาย และเพื่อที่จะกำหนดการตรวจสอบทางนิติเวช จำเป็นต้องรู้หัวข้อของการตรวจสอบนี้ เหตุผลของการนัดหมายบังคับและเลือกได้ จากมาก บทวิเคราะห์สั้นๆปัญหาบางอย่างของจิตวิทยากฎหมาย เป็นที่ชัดเจนว่าจิตวิทยาสำหรับทนายความไม่ใช่วิชารอง เป็นทางเลือก แต่เป็นพื้นฐานพื้นฐานของความสามารถทางวิชาชีพของเขา

§ 11. จิตวิทยาการสอบสวนพยาน

หัวข้อของการสอบสวนพยานคือการสร้างข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับสาระสำคัญของเหตุการณ์ภายใต้การสอบสวน เกี่ยวกับสถานการณ์ที่อยู่ในความสัมพันธ์เชิงสาเหตุกับเหตุการณ์นี้ เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบและประเมินหลักฐานที่มีอยู่และค้นหาแหล่งที่มาของ หลักฐานใหม่

ในกระบวนการทางอาญาของรัสเซีย พลเมืองทุกคนสามารถเป็นพยานได้หากเขาทราบสถานการณ์ของคดีที่อยู่ภายใต้การสอบสวนหรือข้อมูลที่แสดงลักษณะบุคลิกภาพของผู้ต้องหา เฉพาะญาติสนิทของผู้ต้องหาเท่านั้นที่มีภูมิคุ้มกันการสอบสวน

แง่มุมทางจิตวิทยาที่มากที่สุดของการซักถามพยานคือการประเมินความจริงของคำให้การ การวินิจฉัยคำให้การเท็จ การเอาชนะคำให้การเท็จ การให้ความช่วยเหลือด้านความจำ

คำให้การมักเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ความขัดแย้งเฉียบพลันในชีวิต ตำแหน่งพยานที่แตกต่างกันซึ่งสัมพันธ์กับค่านิยมที่ได้รับการคุ้มครองตามกฎหมาย คุณสมบัติทางศีลธรรมและพลเมืองที่หลากหลายของบุคคล

“พยานปฏิบัติหน้าที่เป็นครั้งคราว มีภาระมากบ้างน้อยบ้าง ส่วนใหญ่มักหลงทางในเหตุการณ์ที่ไม่ปกติ เบื้องหลังอารมณ์ของพยาน คุณต้องตั้งจิตให้อยู่ในที่ของตน สามารถฟื้นฟูความสงบและการควบคุมตนเองให้กับบางคนได้ , เพื่อรักษาความร่าเริงในผู้อื่น.

พยานทั้งหมดเกี่ยวข้องไม่ทางใดก็ทางหนึ่งกับคดีอาญา คุณสมบัติส่วนบุคคลผู้ต้องหาและผู้สอบสวน ในสภาพแวดล้อมทางสังคมขนาดเล็ก พวกเขามักจะแบ่งปันทัศนคติของสภาพแวดล้อมนี้ ไม่รวมแรงกดดันโดยตรงจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย พยานแต่ละคนมีรูปแบบเหตุการณ์หนึ่งหรืออีกรูปแบบหนึ่งที่อยู่ระหว่างการสอบสวน

กฎหมายกำหนดให้พยานต้องให้การตามความจริง อย่างไรก็ตาม คำเตือนของผู้สอบสวนเกี่ยวกับความรับผิดทางอาญาของพยานในการปฏิเสธที่จะให้การเป็นพยานและการให้การเป็นพยานเท็จไม่ควรถูกมองว่าเป็นความจำเป็นในการให้คำให้การแก่ผู้สอบสวน คำเตือนนี้ควรฟังดูเหมือนเป็นการเรียกร้องให้มีการปฏิบัติตามข้อบังคับโดยพยานในหน้าที่พลเมืองของเขา - ให้มีส่วนช่วยเหลือตามวัตถุประสงค์อย่างมีสติ มีสติสัมปชัญญะ และโดยสมัครใจ เพื่อเปิดเผยและสอบสวนคดีอาชญากรรมโดยสมบูรณ์

คำให้การของพยานสามารถพูดได้โดยตรง โดยอาศัยการรับรู้โดยตรงของสถานการณ์ที่มีความสำคัญต่อคดี (พยานประเภทนี้เรียกว่าพยานผู้เห็นเหตุการณ์) และอนุพันธ์ (ทางอ้อม) ตามรายงานจากบุคคลอื่น (พร้อมการระบุแหล่งที่มาของข้อมูล)

เนื้อหาของคำให้การของพยานสามารถเป็นได้ทั้งข้อมูลเกี่ยวกับข้อมูลข้อเท็จจริงและการตัดสินคุณค่า การตัดสินที่มีคุณค่าย่อมเกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อพยานแสดงลักษณะทางจิตส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของผู้ถูกกล่าวหา (ผู้ต้องสงสัย) และผู้เสียหาย ในเวลาเดียวกัน ตำแหน่งทัศนคติส่วนบุคคลของพยาน แบบแผนทางสังคมและการรับรู้ของเขามักจะปรากฏออกมา (อาชญากรมอง " คนฉลาดเขาสวมแว่นตาและหมวก

เฉพาะคำให้การของพยานเกี่ยวกับข้อเท็จจริงเท่านั้นที่มีผลบังคับพิสูจน์ได้ อย่างไรก็ตาม ข้อเท็จจริงจะทำซ้ำในรูปแบบของการตัดสินและการอนุมาน บัญชีผู้เห็นเหตุการณ์ของเหตุการณ์ที่รับรู้นั้นแคบกว่าสถานการณ์จริงที่จำเป็นต่อการสอบสวนเสมอ

สถานการณ์จริงของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นนั้นถูกสร้างขึ้นใหม่โดยผู้ตรวจสอบบนพื้นฐานของการวิเคราะห์คำให้การจำนวนหนึ่ง การกำจัดชั้นอัตนัยที่เป็นไปได้ออกจากพวกเขา เฉพาะความรู้ของผู้ตรวจสอบเกี่ยวกับธรรมชาติทางจิตวิทยาของการเป็นตัวแทนเปรียบเทียบ ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างใหม่ส่วนบุคคลของพวกเขา ทำให้เขาสามารถประเมินคำให้การของพยานได้อย่างเพียงพอ

พยานที่สามารถให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้มากที่สุดจะถูกสอบสวนตามลำดับความสำคัญ สิ่งนี้กำหนดโดยระดับการพัฒนาจิตของผู้เห็นเหตุการณ์ ตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับความยุติธรรม ตลอดจนสภาพจิตใจเมื่อรับรู้สถานการณ์ที่เกี่ยวข้อง: เนื้อหาของกิจกรรมในเวลาที่เกิดเหตุการณ์ ระดับของความไวส่วนบุคคลและระดับมืออาชีพระดับของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพร่างกายของการรับรู้

เป็นการไม่สมควรที่จะแจ้งให้พยานทราบถึงการสอบสวนนานก่อนที่จะดำเนินการ ความคาดหวังของการสอบปากคำสร้างเจตคติที่เหมาะสมและทำให้เกิดการสร้างตัวแทนที่เป็นรูปเป็นร่างขึ้นใหม่อย่างเข้มข้น ความพยายามที่จะเติมเต็ม "หุ้นที่เป็นพยาน" จากแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมจะไม่ถูกตัดออก

บุคคลซึ่งเนื่องจากความพิการทางร่างกายและจิตใจไม่สามารถรับรู้สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับคดีได้อย่างถูกต้องและให้การเป็นพยานที่ถูกต้องเกี่ยวกับพวกเขา ไม่สามารถสอบปากคำในฐานะพยานได้

นอกจากหน้าที่แล้ว พยานยังมีสิทธิที่จำเป็นหลายประการ จำนวนรวมของหน้าที่และสิทธิกำหนดสถานะบทบาททางสังคมของเขา การใช้สิทธิของพวกเขา พยานมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างความจริงในคดี เขามีสิทธิที่จะเล่าเรื่องฟรี อ่านเอกสารที่เกี่ยวข้อง เป็นพยานในภาษาของเขา

หน้าที่ของพยานคือการให้การเป็นพยานตามความจริง ประจักษ์พยานที่แท้จริงคืออะไร? ในวรรณคดีทางกฎหมายมักมีข้อความว่า "คำให้การตามความจริงเป็นข้อความดังกล่าวโดยบุคคลเกี่ยวกับสถานการณ์ของอาชญากรรมที่สอดคล้องกับความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ... "

ในขณะเดียวกัน คำให้การอาจเป็นความจริง แต่ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง ไม่เป็นความจริง ผู้คนที่สะท้อนเหตุการณ์อาจถูกเข้าใจผิด การสะท้อนความเป็นจริงของพวกเขาอาจผิดพลาดด้วยเหตุผลหลายประการ และข้อผิดพลาดที่เรียกว่ามโนธรรมนี้ไม่สามารถลงโทษตามกฎหมายได้ พยานไม่จำเป็นต้องพิสูจน์ความจริง น้อยกว่าความจริงของคำให้การของเขา ผู้วิจัยต้องใช้การดำเนินการตรวจสอบยืนยันความจริงของคำให้การที่ได้รับ

คำให้การของพยานเป็นเรื่องส่วนตัว สิ่งเหล่านี้อาจไม่สมบูรณ์ ไม่ถูกต้อง หรือแม้แต่ไม่เพียงพอต่อความเป็นจริง การประเมินหลักฐานเป็นหนึ่งในหน้าที่หลักของผู้ตรวจสอบ

สิ่งบ่งชี้ส่วนบุคคลอาจเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิด อยู่นอกเหนือขอบเขตของสามัญสำนึก แต่จะต้องนำมาพิจารณาด้วย ในบางกรณี ในการประเมินคำให้การของพยาน จำเป็นต้องทำการทดลองเชิงสืบสวน

พยาน Z. ให้การว่าในคืนที่มีการฆาตกรรมผู้จัดการร้าน G. เพื่อนชาวบ้านสองคนที่เธอจำได้ว่าเข้ามาในบ้านของเขาเวลาประมาณ 12.00 น. ซึ่งเธอสังเกตเห็นจากระเบียงบ้านของเธอ นักสืบสงสัยในสิ่งนี้ อย่างไรก็ตาม ในระหว่างการทดลองสืบสวน พบว่า Z. มองเห็นได้ดีในเวลากลางคืน

เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่คำให้การของพยานแสดงลักษณะการกระทำเฉพาะของผู้ต้องหาและผู้ต้องสงสัย ลักษณะทั่วไปเช่น "อันธพาล", "ความมึนเมา" ฯลฯ ยังไม่เพียงพอ

ในทางจิตวิทยา คำให้การ (การทำซ้ำของความประทับใจที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้) เป็นภาพจิตของเหตุการณ์ในอดีต ความถูกต้อง ความเพียงพอของกระบวนการรับรู้ คุณสมบัติของการเก็บรักษาและการสร้างภาพที่สร้างขึ้นใหม่ในความทรงจำเป็นสิ่งสำคัญ คนนี้. ความสำคัญของการช่วยจำและลักษณะทางปัญญาของบุคคลที่กำหนดก็มีความสำคัญเช่นกัน

โดยไม่ต้องอาศัยการนำเสนอกฎแห่งความทรงจำทั้งหมด เราจำได้ว่าความทรงจำที่ฝังแน่นที่สุดคือสิ่งที่ทำให้เกิดปฏิกิริยาการปฐมนิเทศที่เพิ่มขึ้น - สิ่งเร้าทางกายภาพที่รุนแรง (เสียงกรีดร้อง แสงวาบ เสียงดังที่ไม่คาดคิด เป็นต้น) จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของกระบวนการการกระทำใด ๆ รวมถึงทุกสิ่งที่ครอบคลุมโดยการกระทำที่แอคทีฟมีความสำคัญต่อเรื่องทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ พึงระลึกไว้เสมอว่าบางคนจำเหตุการณ์ที่น่ายินดีได้ดีกว่า ในขณะที่บางคนจำเหตุการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ได้ดีกว่า

เหตุการณ์ที่รับรู้สามารถสร้างขึ้นใหม่โดยไม่ได้ตั้งใจภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลที่ตามมา ดังนั้น การบิดเบือนคำให้การที่สำคัญสามารถเกิดขึ้นได้ภายใต้อิทธิพลของการอภิปรายเหตุการณ์ที่ตามมา ภายใต้อิทธิพลของความคิดเห็นของสาธารณชน ข่าวลือ ความรู้สึกทางอาญา และการรายงานผ่านสื่อ

การมีส่วนร่วมของพยานในกระบวนการพิจารณาคดีอาญาทำให้เขามีสภาพจิตใจพิเศษเนื่องจากความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้นสำหรับการกระทำของเขา พยานมีความละเอียดอ่อน ซึ่งมักจะขัดกับภูมิหลังของความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น ตอบสนองต่อลักษณะของคำถามของผู้สอบสวน กระบวนการทางจิตของเขาได้รับการคัดเลือกอย่างเฉียบขาด

พยานไม่ได้ดึงข้อมูลที่เตรียมไว้ล่วงหน้า แต่สร้างมันขึ้นมา เมื่อตระหนักถึงคำถามของผู้สอบสวนแล้ว พยานจะแยกแยะความแตกต่างของวัสดุที่จะทำซ้ำและประเมินผล ที่นี่ ความยากลำบากในการจดจำ การถ่ายโอนข้อมูลสัญญาณหลัก (ประสาทสัมผัสโดยตรง) ไปยังทรงกลมสัญญาณรอง (คำพูด) เป็นไปได้

ในทางกลับกันกระบวนการของการพูด 1 ของข้อมูลจะต้องผ่านสองขั้นตอน: ขั้นแรก, ซับซ้อน, คำพูดภายใน, การออกเสียงให้กับตัวเองและหลังจากนั้น - การพูดเชิงสื่อสารด้วยคำพูดที่ขยายออกไป พยานใช้คำพูดของตนเอง คำศัพท์ที่ผู้ตรวจสอบอาจตีความได้ไม่เพียงพอ

ภาพทางประสาทสัมผัสโดยตรงซึ่งเปลี่ยนเป็นภาพสัญญาณที่สอง (วาจา) ย่อมมาพร้อมกับการสร้างแนวคิดส่วนบุคคลขึ้นใหม่อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ผู้คนอธิบายปรากฏการณ์เดียวกันในรูปแบบต่างๆ โดยให้ความสนใจกับแง่มุมที่แตกต่างกัน

ดังนั้น เหตุการณ์ที่เป็นรูปธรรมจริง ๆ จะถูกทำให้เป็นอัตวิสัยในกระบวนการของการรับรู้ การเก็บรักษา และการทำสำเนา ในกระบวนการกำหนดด้วยวาจา (รูปที่ 7)

"คลังคำและสูตรคำศัพท์ใน คนธรรมดามีขนาดเล็กและไม่สามารถสะท้อนให้เห็นได้ในคำให้การของเขา ... ประสบการณ์ทางจิตส่วนใหญ่มักยากที่จะพูดด้วยวาจา ... บ่อยครั้งที่กระบวนการที่เรียบง่ายและธรรมดากลับกลายเป็นว่าไม่สามารถเข้าถึงได้อย่างสมบูรณ์สำหรับการประมวลผลคำพูด ... "

หากการสอบสวนของผู้เห็นเหตุการณ์ถูกเลื่อนออกไป ผู้วิจัยต้องคำนึงถึงรูปแบบพื้นฐานของการจดจำและการลืมด้วย ควรระลึกไว้เสมอว่ากระบวนการลืมนั้นรุนแรงเป็นพิเศษในช่วง 3-5 วันแรกหลังจากการรับรู้ถึงเหตุการณ์ ช่วงเวลาของเหตุการณ์ ลักษณะไดนามิกและเชิงปริมาณ และรูปแบบการพูดของบุคคลที่สื่อสารจะถูกลืมไปอย่างรวดเร็วเป็นพิเศษ ในความทรงจำของพยาน การรวมตัวกันใหม่อาจเกิดขึ้นได้ - สิ่งที่เกิดขึ้นก่อนหรือหลังเขา และแม้กระทั่งสิ่งที่พยานได้ยินในภายหลังจากคนอื่น (การเป็นตัวแทนที่แนะนำ) ก็สามารถนำมาประกอบกับเหตุการณ์จริงได้ การสอบปากคำผู้เห็นเหตุการณ์โดยตรง ณ ที่เกิดเหตุมีข้อได้เปรียบในการให้ข้อมูลอย่างมีนัยสำคัญ

บุคคลที่ไม่รู้จักพบพลเมือง A. ซึ่งไม่รู้จักเขา พยายามถอดนาฬิกาของเขาออก หลังจากขัดขืน A. ก็วิ่งหนีจากอาชญากร แต่ในระยะทางประมาณ 20 ม. คนร้ายยิงเขาหลายครั้งด้วยปืนพกและหายตัวไปที่ประตูบ้านหลังหนึ่ง เมื่อตรวจสอบที่เกิดเหตุ ผู้เห็นเหตุการณ์ให้การว่าผู้กระทำผิดยิงที่วิ่งก. บางคนยังจำสถานที่ที่ฝุ่นลอยขึ้นมาจากกระสุนที่ตกลงสู่พื้นได้ ตามคำให้การเหล่านี้ กระสุนปืนพกทั้งหมดถูกยึดไว้เป็นหลักฐาน

การประเมินคำให้การของผู้เห็นเหตุการณ์ ผู้วิจัยต้องคำนึงถึงไม่เฉพาะบุคคลเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงอายุ เพศ ความแตกต่างทางชาติพันธุ์และทางอาชีพในการรับรู้และการท่องจำ รูปแบบทางสังคมและจิตวิทยาของการรับรู้ของบุคคลโดยบุคคล สภาพจิตใจของแต่ละบุคคล และลักษณะของกิจกรรมการพูดของเขา

ในระยะของการเล่าเรื่องฟรี ผู้สืบสวนฟังพยานอย่างตั้งใจและอดทนโดยไม่ขัดจังหวะเขา และด้วยความมั่นใจเต็มที่ว่าพยานเบี่ยงเบนไปจากสาระสำคัญของคดีเท่านั้นที่สามารถขอให้เขายึดติดกับสาระสำคัญของคดีได้

ในขั้นตอนคำถาม-คำตอบของการสอบปากคำ ผู้สอบสวนพบสถานการณ์ที่สำคัญสำหรับคดีนี้ โดยที่พยานไม่ได้กล่าวถึงในเรื่องที่เป็นอิสระ ความไม่ถูกต้องและความขัดแย้งของปัจเจกบุคคล เตือนพยานในบางแง่มุมของเหตุการณ์ภายใต้การสอบสวน

แต่ละเหตุการณ์ในระหว่างการเล่นมีการปรับเปลี่ยนของตัวเอง ความคิดริเริ่มนี้ขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อที่จำได้ภายใต้อิทธิพลของคำถามที่เกิดขึ้นจริง

ในระหว่างการสอบสวน พยานบางคนมักจะคาดหวังคำตอบที่ต้องการสำหรับผู้สอบสวนและกำหนดคำให้การตามนั้น ความสอดคล้องนี้จะรุนแรงขึ้นในเงื่อนไขของการควบคุมพฤติกรรมของผู้ถูกสอบปากคำโดยสะท้อนกลับโดยผู้ตรวจสอบที่มีแนวโน้ม (ดังนั้น ปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกของผู้สอบสวนต่อคำให้การของเนื้อหาที่ถูกกล่าวหาโดยไม่สมัครใจทำให้เกิดแนวบางอย่างในคำให้การของพยาน)

กฎหมายว่าด้วยกระบวนการทางอาญาห้ามไม่ให้ถามคำถามสำคัญ นั่นคือคำถามที่กำหนดคำตอบที่เป็นไปได้ไว้ล่วงหน้า คำถามของผู้วิจัยไม่เพียงแต่ไม่ควรมีเงื่อนงำที่ตรงกับคำตอบเท่านั้น แต่ยังไม่ควรกล่าวถึงภาพที่สามารถรวมอยู่ในเนื้อหาของคำตอบได้

ดังนั้น คำถามของผู้สอบสวน: "เปตรอฟอยู่ในห้องนี้ไหม" เปิดใช้งานกิจกรรมสัญญาณหลักอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ภาพของ Petrov และภาพของห้องที่ระบุปรากฏขึ้นในใจของบุคคล เหลือขั้นตอนเดียวก่อนการเชื่อมต่อซึ่งสามารถดำเนินการได้โดยไม่รู้ตัว และขั้นตอนนี้จะดำเนินการเร็วขึ้นหากผู้ถูกสอบสวนรู้สึกว่าคำตอบที่เป็นบวกจะทำให้ผู้สอบสวนพอใจ ตามที่นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน W. Gitern ตั้งข้อสังเกต ระหว่างการสอบสวน พยานพบว่าตัวเองอยู่ในเขตชายแดนที่ซึ่งความผิดพลาดของความทรงจำ การเล่นแฟนตาซี คำแนะนำและการโกหกที่คลุมเครือสามารถถักทอเป็นปมเดียวได้

เมื่อสอบปากคำบุคคลที่มีสัญญาณของการชี้นำที่เพิ่มขึ้น จำเป็นต้องอธิบายให้พวกเขาทราบถึงเสรีภาพโดยสมบูรณ์ของเจตจำนงของตน โดยสังเกตความสนใจของผู้ตรวจสอบเฉพาะในความจริงเท่านั้น และไม่ต้องยืนยันเวอร์ชันใดๆ

พยานสามารถบอกความจริงได้ แต่มันอาจเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะบอกความจริงทั้งหมด - เพื่อให้ครอบคลุมเหตุการณ์อย่างครอบคลุมและเป็นกลาง หากสิ่งที่ผู้เห็นเห็นเป็นลำแสงในความมืดมิดในอดีต คำถามของผู้ตรวจสอบคือกลไกในการควบคุมรังสีนี้

ความลำเอียงในการกล่าวหาหรือการพ้นผิดในคำให้การของพยานไม่ควรผ่านความสนใจของผู้สอบสวน พยานจะมีประสบการณ์ความรู้สึกที่รุนแรงทั้งในระหว่างการรับรู้เหตุการณ์และระหว่างการสอบสวน ความรู้สึกเหล่านี้ส่วนใหญ่มีอิทธิพลต่อ "การกำหนด" ของคำให้การในระหว่างการสอบสวน

บางครั้งมีการให้การเท็จเพื่อปกปิดพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของพวกเขา เพราะกลัวว่าจะเปิดเผยการมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ภายใต้การสอบสวน ส่วนใหญ่มักให้การเป็นพยานเท็จในกรณีของการข่มขืน การบาดเจ็บทางร่างกาย การหัวไม้ในบ้าน และการประพฤติมิชอบ (สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่า อาชญากรรมประเภทนี้ตามกฎแล้ว ไม่รวมความรู้โดยบังเอิญ) พยานเท็จหลายคนมีพื้นฐานมาจากการเข้าใจผิดเกี่ยวกับมนุษยนิยม ครอบครัวและความสัมพันธ์ทางการ “รัศมีของผู้นำ” ฯลฯ

ในหลายกรณี พยานที่เกี่ยวข้องกับจำเลยและผู้เสียหายจะให้คำให้การเท็จ ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับคดีที่อยู่ในระหว่างสอบสวน ญาติและคนรู้จักของผู้ต้องหา พวกเขาพยายามซ่อนความจริงในสองวิธี: บิดเบือนหรือเก็บเงียบเกี่ยวกับมัน (การโกหกเชิงรุกและเชิงรับ)

คำให้การเท็จที่กล่าวหามักจะปรากฏในรูปแบบของการโกหกเชิงรุก คำขอโทษ - ในรูปแบบของความเงียบ การโกหกที่ไม่โต้ตอบ

ความขัดแย้งในชีวิตที่ยากลำบากความบกพร่องทางศีลธรรมของบุคคลสามารถก่อให้เกิดแรงจูงใจต่าง ๆ ในการเบิกความเท็จ: กำจัดคู่ต่อสู้แก้แค้นผู้กระทำความผิดปกป้องญาติคนรู้จัก ฯลฯ

คำให้การเบื้องต้นเป็นความจริงมากกว่า คำให้การซ้ำมักเกี่ยวข้องกับแรงกดดันต่อพยาน อย่างไรก็ตาม การให้คำให้การเท็จในขั้นต้นนั้นแทบไม่มีการเปลี่ยนแปลง เนื่องจากในอีกด้านหนึ่ง เป็นการยากที่จะยอมรับเรื่องโกหก และในทางกลับกัน การยอมรับคำให้การเท็จคุกคามด้วยความรับผิดทางอาญา

การเบิกความเท็จเป็นการแสดงผลประโยชน์ส่วนตัวในสถานการณ์ความขัดแย้งที่รุนแรง การเบิกความเท็จในกรณีส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการไม่เต็มใจที่จะติดต่อหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย "ที่จะมีส่วนร่วมในคดีนี้" สิ่งนี้สามารถอำนวยความสะดวกได้ด้วยข้อบกพร่องในองค์กรของกระบวนการสืบสวน - การเรียกร้องที่ไม่สมเหตุสมผลซ้ำ ๆ การรักษาที่ไม่ถูกต้องคำอธิบายไม่เพียงพอเกี่ยวกับความสำคัญของตำแหน่งทางแพ่งของพยาน

การโกหกแบบเฉยเมย (ความเงียบ) บางครั้งเกี่ยวข้องกับความไม่เต็มใจของพยานที่จะพูดคุยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิด บรรยายฉากอนาจาร ฯลฯ ในกรณีเหล่านี้ พยานควรได้รับการเตือนถึงสิทธิ์ในการให้การเป็นพยานเป็นลายลักษณ์อักษร

พยานเท็จควรแยกความแตกต่างจากการผิดโดยไม่สมัครใจ การวินิจฉัยความผิดพลาดในคำให้การของพยานและการเอาชนะปัญหาทางจิตวิทยาที่สำคัญของการสอบสวนพยาน มีความจำเป็นต้องชี้แจงรายละเอียดเงื่อนไขสำหรับการรับรู้เหตุการณ์โดยพยาน ความสามารถทางประสาทสัมผัสและการประเมินทิศทางของเขา

ดังนั้นในระหว่างการสอบสวนคดีเรือสองลำชนกันในตอนกลางคืน ผู้โดยสารที่อยู่บนดาดฟ้าเรือลำหนึ่งในระหว่างการปะทะกันถูกสอบปากคำในฐานะพยาน เมื่อถูกถามว่าเรือกำลังจะมาจากด้านใด เขาตอบว่า: "เรือที่กำลังมากำลังมุ่งหน้าตรงมาหาเรา" สิ่งนี้ขัดแย้งกับข้อเท็จจริงที่เปิดเผยระหว่างการตรวจสอบเรือ ความเสียหาย

เพื่อชี้แจงและขจัดความขัดแย้งที่เกิดขึ้น มีคำถามควบคุมว่า: พยานเห็นแสงอะไรบนเรือที่กำลังจะมาถึง? คำตอบคือสีเขียว คำตอบนี้ถูกตรวจสอบซ้ำอีกครั้งโดยคำถาม: พยานบนเรือที่กำลังจะมาถึงเห็นไฟสีแดงหรือไม่ คำตอบคือไม่ พยานเห็นแต่ไฟเขียว-ไฟกราบขวา ไม่เห็นไฟแดง คือไฟข้างท่าเรือ ทำให้สามารถสรุปได้ว่าเรือที่เกิดการชนกันข้ามเส้นทางของเรือลำอื่นในมุมหนึ่ง

เมื่อสอบปากคำพยาน สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาความสามารถในการประเมินของเขา ("ทำไมเขาถึงคิดอย่างนั้น") ความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ แก้ไขข้อสรุปและลักษณะทั่วไป ในบางกรณี เป็นไปได้ที่จะแต่งตั้งการตรวจทางนิติเวช

ในบางกรณี คำให้การที่ผิดพลาดจะถูกตรวจพบและขจัดออกไปโดยการนำเสนอหลักฐานที่เป็นวัตถุหรือวัสดุที่มองเห็นได้: ภาพกราฟิก ไดอะแกรม แผนงาน ภาพวาด วัตถุธรรมชาติ แบบจำลอง ภาพถ่าย ตลอดจนการดำเนินการสืบสวนอื่นๆ

1 จาก lat. verbalis - ทางปากวาจา

ข้อความนำมาจากเว็บไซต์จิตวิทยา http://psylib.myword.r u

ขอให้โชคดี! ใช่และอยู่กับคุณ .... :)

เว็บไซต์ psylib.MyWord.ru เป็นสถานที่ของห้องสมุดและบนพื้นฐานของกฎหมายของรัฐบาลกลาง สหพันธรัฐรัสเซีย"เกี่ยวกับลิขสิทธิ์และสิทธิ์ที่เกี่ยวข้อง" (แก้ไขโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 110-FZ ลงวันที่ 19.07.1995 ฉบับที่ 72-FZ ของ 20.07.2004) การคัดลอก การบันทึกในฮาร์ดดิสก์หรือวิธีการบันทึกงานอื่นๆ ที่วางไว้ในนี้ ห้องสมุดในรูปแบบที่เก็บถาวรเป็นสิ่งต้องห้ามโดยเด็ดขาด

ไฟล์นี้นำมาจากโอเพ่นซอร์ส คุณต้องได้รับอนุญาตให้ดาวน์โหลดไฟล์นี้จากผู้ถือลิขสิทธิ์ของไฟล์นี้หรือตัวแทนของพวกเขา และหากคุณไม่ได้ดำเนินการดังกล่าว คุณจะต้องรับผิดชอบทั้งหมดตามกฎหมายปัจจุบันของสหพันธรัฐรัสเซีย การดูแลไซต์จะไม่รับผิดชอบต่อการกระทำของคุณ

M.I. Enikeev

ถูกกฎหมาย

จิตวิทยา

ด้วยพื้นฐานของสามัญสำนึก

และ จิตวิทยาสังคม

หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย

สำนักพิมพ์ NORMA Moscow, 2005

UDC 159.9(075.8) BBK 88.3ya73

Enikeev M.I.

E63 จิตวิทยากฎหมาย. ด้วยพื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปและสังคม: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย - M.: Norma, 2005. - 640 s: ป่วย.

ISBN 5-89123-856-X

ในตำราเรียนตามหลักสูตรมีการเปิดเผยแนวคิดพื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปกฎหมายอาญาและนิติวิทยาศาสตร์ แตกต่างจากสิ่งพิมพ์อื่นที่คล้ายคลึงกัน โดยมีรายละเอียดเกี่ยวกับพื้นฐานทางจิตวิทยาทั่วไปของจิตวิทยากฎหมาย เผยให้เห็นลักษณะทางจิตวิทยาของอาชญากรประเภทต่างๆ จิตวิทยาของกิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจของผู้ตรวจสอบในสถานการณ์ที่ขาดข้อมูล ปัญหาในการสร้างการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้เข้าร่วมในกระบวนการพิจารณาคดีอาญาได้รับการพิจารณาอย่างละเอียด เป็นครั้งแรกที่มีการแนะนำบทเกี่ยวกับจิตวิทยาของความยุติธรรมทางแพ่งในตำราเรียน

สำหรับนักเรียน อาจารย์ คณะนิติศาสตร์ พนักงานระบบบังคับกฎหมาย ตลอดจนผู้ที่สนใจปัญหาด้านจิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาประยุกต์

§ 2. ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมทางจิตของมนุษย์สามระดับ: หมดสติ, จิตใต้สำนึก

คำนำ

หนังสือเรียน “จิตวิทยากฎหมาย. ด้วยพื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาสังคม” โดยผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในด้านจิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย ดุษฎีบัณฑิตจิตวิทยา ศาสตราจารย์ M. I. Enikeev ปฏิบัติตามหลักสูตรของหลักสูตร "จิตวิทยากฎหมาย" อย่างเต็มที่ ได้รับการทดสอบอย่างกว้างขวางในการฝึกสอนหลายปีทั้งที่สถาบันกฎหมายแห่งรัฐมอสโก (MSLA) และในโรงเรียนกฎหมายอื่น ๆ

ตำราเล่มนี้มีความโดดเด่นด้วยเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัยอย่างล้ำลึก การอธิบายอย่างละเอียดที่เป็นระบบ เข้าถึงได้ และการสอนอย่างละเอียดถี่ถ้วน เผยให้เห็นปัญหาหลักของจิตวิทยาทางกฎหมาย อาชญากรรม และนิติวิทยาศาสตร์อย่างต่อเนื่อง หนังสือเล่มนี้ให้ความรู้ทางวิชาชีพที่จำเป็นแก่นักเรียนเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมทางกฎหมายของแต่ละบุคคล ลักษณะทางจิตวิทยาของอาชญากรประเภทต่างๆ จิตวิทยาของกิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจในสถานการณ์เริ่มต้นที่ขาดข้อมูล

ผู้เขียนพิจารณาอย่างถี่ถ้วนถึงปัญหาในการสร้างการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้เข้าร่วมในกระบวนการพิจารณาคดีอาญาและทางแพ่ง จัดระบบวิธีการอิทธิพลทางจิตที่ถูกต้องตามกฎหมายต่อบุคคลที่คัดค้านการสอบสวนคดีอาชญากรรม สำรวจเรื่องและเหตุผลสำหรับความสำคัญของการตรวจสอบทางนิติวิทยาศาสตร์ หัวข้อที่กล่าวถึงในตำราเรียน ได้แก่ "จิตวิทยาของการก่อการร้ายและการจลาจล", "แง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของอาชญากรรม", "แง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของกิจกรรมของสมาคมทนายความ" เป็นต้น

หนังสือเรียนเล่มนี้แตกต่างจากสิ่งพิมพ์อื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน โดยมีการนำเสนอโดยละเอียดเกี่ยวกับพื้นฐานทางจิตวิทยาทั่วไปของจิตวิทยากฎหมาย มันตรวจสอบจิตวิทยาของการดำเนินคดีอาญาไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกฎหมายแพ่งด้วย

หนังสือเล่มนี้ส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ระยะยาวของผู้เขียนซึ่ง

เป็นตัวเป็นตนในวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขา "ระบบหมวดหมู่จิตวิทยากฎหมาย" และในผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญอื่น ๆ อีกจำนวนหนึ่ง

ศาสตราจารย์ M.I. Enikeev ได้พัฒนาปัญหาทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานจำนวนหนึ่งที่จำเป็นสำหรับอาชญาวิทยาและอาชญวิทยา เช่น ตัวกำหนดพฤติกรรมอาชญากรรม จิตวิทยาบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิด พื้นฐานทางจิตวิทยาของทฤษฎีทั่วไปของการสืบสวนและการวินิจฉัยทางนิติเวช จิตวิทยาของ การดำเนินการสืบสวนส่วนบุคคล ประเด็นของการตรวจทางนิติเวชจิตวิทยาและอื่นๆ

ม. I. Enikeev เป็นผู้ร่วมเขียนหนังสือ "Psychology of Crime and Punishment" ที่เป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลาย (M. , 2000)

ม. I. Enikeev ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของการก่อตัวของจิตวิทยากฎหมายในฐานะวิทยาศาสตร์และวินัยทางวิชาการ งานแรกของเขาคือ Forensic Psychology ตีพิมพ์ในปี 1975 กระทรวงอุดมศึกษา

สหภาพโซเวียตอนุมัติหลักสูตรแรกที่รวบรวมโดยเขาสำหรับหลักสูตร "จิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย" และสำนักพิมพ์ "วรรณกรรมทางกฎหมาย" ได้ตีพิมพ์ตำราระบบเล่มแรก "จิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย" ซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและอาชีวศึกษา ตำราเรียนที่ตามมาโดย M. I. Enikeev ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ตำราที่เสนอให้กับผู้อ่านสามารถได้รับการยอมรับว่าเป็นพื้นฐานสำหรับโรงเรียนกฎหมายด้วยเหตุผลที่ดี มันจะมีประโยชน์และน่าสนใจไม่เพียง แต่สำหรับนักเรียนและครูเท่านั้น แต่ยังสำหรับเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายด้วย

วี อี เอมินอฟ

นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, ทนายความผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ของการศึกษาระดับมืออาชีพระดับสูงของสหพันธรัฐรัสเซีย, หัวหน้าภาควิชาอาชญวิทยา, จิตวิทยาและกฎหมายทัณฑสถาน

สถาบันกฎหมายแห่งรัฐมอสโก