Situația 1. Nadia, 7 ani. De la trei ani frecventează un cerc coregrafic, de la 5 ani frecventează studiouri de voce și teatru. Foarte des joacă pe scenă, participă la diferite competiții. Înainte de următoarea reprezentație, în timpul jocului, încearcă să-și conducă colegii: „Te cunosc mai bine, am cântat deja pe scenă de multe ori, dar tu nu ai făcut-o. Așa că voi juca rolul vulpii”. Fetele încearcă să nu o asculte și merg la consilier pentru ajutor.

Acțiunile mele: Eu conduc o conversație cu copilul, având ca scop analiza aspectelor negative ale comportamentului personajelor opere de artă(lăudări, resentimente față de tovarăși etc.), explic că și alte fete, prietenele ei, vor să joace acest rol. Vă sugerez să jucați în secvență.

Situația 2. Nikita, 7 ani. Un băiat timid, foarte rezervat, lent. În tabără, nu este prieten cu nimeni, adesea intră în conflict cu copiii.

Acțiunile mele: S-a dovedit că băiatul din prima copilărie a arătat interes pentru modelare, desen, design. Desenează bine, sculptează, creează modele neobișnuite, fantezează. Pentru a crește stima de sine a copilului, ea a început să se ofere să participe la concursuri, să-și expună lucrările la expoziții, astfel încât colegii săi să-i aprecieze succesul. I-a dat acestui copil o sarcină specială și, după finalizarea sa cu succes - o notă mare, crescându-i astfel autoritatea în grup

Situația 3. Max are 8 ani. Băiatul s-a jucat cu jucăriile în tabără și apoi s-a dovedit că o mașină lipsea.

Acțiunile mele: Anterior, după ce a vorbit cu mama băiatului, ca să vorbească cu fiul ei că nu e bine să ia lucrurile altora și l-a convins să returneze jucăria.

Situația 4. Katya are 7 ani, iar Boris are 8 ani. Copiii se ciocneau în mod constant în legătură cu locul de la masă.

Acțiunile mele: Ea i-a sugerat lui Boris, ca un adevărat domn, să cedeze loc unei doamne. A spus că bărbații adevărați fac întotdeauna asta.

Situația 5. Oleg și Vika au 8 ani. Copiii s-au jucat „Catch-up”, în timpul alergării se ciocnesc constant, se lovesc unul de altul. Vika, plângând, se apropie de profesor și spune că Oleg a lovit-o.

Acțiunile mele: Opresc jocul, potolesc copiii. Îți explic că, dacă a avut loc o coliziune, nu da vina pe altcineva. Ambii sunt de vină, pentru că nu privea înainte. Explic regulile, discut despre regulile de siguranță cu copiii.

Situația 6. Denis are 8 ani. Copilul are o memorie foarte bună, așa că își amintește cu ușurință informații, texte, cântece. Când ține vacanțe, jucându-și rolul, el provoacă rolurile altor personaje, ceea ce împiedică alți copii să se exprime, perturbă cursul vacanței.

Acțiunile mele: Îi dau copilului un rol special - un sufletor. „Sarcina ta este să te asiguri că copiii nu-și uită cuvintele în timpul spectacolului. Dacă copilul a uitat, abia atunci îl îndemnați, în liniște, ca să nu audă nimeni altcineva.

Situația 7. După competițiile sportive, copiii din echipa învinsă au reacționat brusc la înfrângere și s-au indignat.

Acțiunile mele: Le explic copiilor că pierderea este doar unul dintre pașii spre victorie, dacă vă concentrați nu pe ceea ce ați greșit, ci pe ceea ce a trebuit să faceți pentru a câștiga, sau ce a permis adversarilor să câștige, le explic ce trebuie făcut. , pentru a câștiga.

Situația 8. Danila are 8 ani. Băiatul manifestă adesea un comportament demonstrativ, care interferează cu consilierul.

Acțiunile mele: În privat, îi spun copilului meu ce simt când mă confrunt cu aceste comportamente. Apoi încerc să aflu ce a vrut să obțină printr-un astfel de comportament. Se pare că băiatul crede că nu-i dau atenție. Vă sugerez ca data viitoare, în astfel de situații, să vii la mine și să vorbești despre asta. Îi ofer și funcția importantă de asistent consilier.

Situația 9. Roma 8 ani. Refuză să se spele pe mâini înainte de a mânca.

Acțiunile mele: Am o conversație despre pericolele microbilor și importanța igienei personale. Apoi îi sugerez băiatului să se asigure că toți copiii se spală pe mâini înainte de a mânca.

Situația 10. Ksyusha are 8 ani. Fata a venit cu o plângere că prietenele ei Katya și Lisa nu s-au jucat cu ea.

Acțiunile mele: Le întreb pe fete de ce nu se joacă cu Ksyusha. Se pare că fata vrea să joace după propriile reguli. Sugerez ca fetele să joace mai întâi după regulile lui Katya și Lisa, apoi după regulile lui Ksyusha. Îți explic că în prietenie este important să asculți părerile celorlalți.

Concluzie

Trecerea practicii psihologice și pedagogice este un element important al procesului educațional pentru formarea unui specialist.

În acest moment, viitorul profesor aplică în practică cunoștințele, deprinderile și abilitățile dobândite în procesul de învățare.

Principalele sarcini în acest moment sunt:

familiarizarea cu specificul muncii unei instituții de învățământ;

primind experienta practica muncă;

· Îmbunătățirea calității pregătirii profesionale.

Practica m-a ajutat să învăț cum să rezolv în mod independent o anumită gamă de probleme care apar în cursul muncii unui profesor. Mi-am dat seama că, în practică, cea mai mare parte a cunoștințelor pe care le-am primit la universitate va fi solicitată.

concluzii

Practica pedagogică la tabăra de vară a ajutat cu siguranță la formarea competențelor mele profesionale.

Practica psihologică și pedagogică dă mari satisfacții, în primul rând din sentimentul eficienței reale a ajutorării copiilor.

Succesul muncii mele cu copiii a fost influențat pozitiv, în primul rând, de capacitatea de a găsi un contact uman simplu. Și tot ceea ce este necesar pentru aceasta este tact și dorința de înțelegere reciprocă.

Literatură suplimentară:

1. Metode de predare a limbilor străine: Curs de bază cursuri: Manual pentru elevi ped. universități și profesori / E.N. Solovova. M. Educaţie, 2002. 239 p.

2. Suport multimedia al procesului educațional / ed. V.N. Punchik. Minsk: Krasiko-Print, 2009. 176 p.

3. Comunicați cu copilul. Cum? / Gippenreiter Yu.B., M. Astrel VKT AST, 2008.

4. Teoria și practica formării echipei. Tehnologie modernă pentru crearea de echipe / Ed. T. D. Zinkevici-Evstigneeva. Sankt Petersburg: Rech, 2004. 304 p.

5. Învățarea acasă: învățământ la distanță/ aut.-stat. V.N. Punchik, S.V. Vabishchevici, M.V. Korotkevici. Minsk: Krasiko-Print, 2010. 176 p.

Schimbarea vinei- lipsa de dorință a copilului de a fi responsabil pentru acțiunile sale, un truc cu care copiii încearcă să evite pedeapsa și să obțină încurajare.

Opinia parintilor: Învinovățirea unui prieten inexistent sau existent (adult) sau a unei pisici (câine) care a spart o vază (a mâncat dulceață) este un truc foarte popular pentru copii.

Opinia expertului: Trecerea vinei asupra altuia poate fi cauzată de o reacție defensivă a copilului, deoarece deja din experiența lui a fost că, dacă mărturisește, să spună cum a fost, atunci va fi imediat certat, pedepsit, lipsit de comunicare, respins. cu condamnare. Treptat, puștiul delincvent înțelege că este periculos să spui adevărul, este mai bine să inventezi plauzibilul, poate nu vor fi pedepsiți.

Situatie problematica:

În hol, pe o măsuță de cafea, era un minunat castel asamblat de la un designer. În casă locuiau soldați de jucărie, cu care Jan (aproape 4 ani) s-a jucat în timp ce mama lui și oaspeții puneau masa în bucătărie. Când totul a fost gata și l-am chemat pe fiul meu la cină, a fugit în bucătărie, l-a prins de mână pe unchiul Kostya și, promițându-i că îi va arăta ceva, l-a dus în hol. Un minut mai târziu, Jan a apărut în bucătărie strigând: „Mamă, du-te să vezi ce a făcut!!!”.

Am intrat pe hol și am văzut că soldați și fragmente din castel zăceau pe podea, iar lângă ei era unchiul Kostya confuz, care spune că Jan l-a rugat să aștepte aici și s-a repezit în bucătărie cu un „glonț”. ". Și acum se dovedește că Kostya, care a fost prins la „scena crimei” cu un castel distrus și jucării împrăștiate, TREBUIE să le adune.

Adesea, părinții înșiși provoacă un astfel de comportament al copiilor lor. Cel care este vinovat (jucării împrăștiate, a spart lacătul) este „rău” și copilul a auzit asta de la mama sa de mai multe ori. Așa că este mai bine să dai vina pe altcineva (unchiul Kostya) pentru propriile tale nenorociri, apoi îl vor certa și îl vor forța să facă o muncă neplăcută (strângerea de jucării). Trebuie amintit că obiceiul de a da vina pe alții poate deveni un mod de viață pentru un copil și poate scăpa de dificultăți (prietenii sunt de vină, profesorul este rău, șeful este prost). Pentru că așa este mai ușor, nu trebuie să-ți corectezi greșelile și să înveți din ele, să-i lași pe alții să o facă.

În primul rând, trebuie să-ți iubești și să accepți copilul în ansamblu (ei bine, care nu a rupt vazele în copilărie, nu a mâncat dulciuri fără permis sau nu și-a împrăștiat jucării), dar în același timp să-și trateze în mod adecvat actiuni. Copilul ar trebui să simtă acceptarea ta emoțională, chiar dacă ceva nu i-a funcționat. Nu ar trebui să jucați împreună în cazul în care treceți vina asupra copilului pe altul („O, ce este jenant unchiul Kostya - a rupt totul!”), deoarece. copilul nu va înțelege niciodată că a da vina asupra unei alte persoane nu este doar lipsită de etică, ci îl poate lipsi și de respectul prietenilor și celor dragi. Este mai bine să oferiți să eliminați consecințele împreună.

Cuvânt cheie și definiție:

prefăcându-se că e bolnav- comportament, acțiuni ale unui copil cu ascunderea deliberată a adevărului pentru a induce în eroare părinții sau rudele cu privire la starea lor de sănătate.

Opinia parintilor: Boala unui copil este întotdeauna stresantă pentru părinți. Încerci imediat să faci ceva plăcut pentru copil, să-l protejezi de dificultăți, să cumperi ceva gustos, să petreci mai mult timp cu el etc. Dar apoi observi că acestea sunt doar manipulări și de îndată ce copilul vrea să obțină ceva sau evita ceva, el imediat ÎMBOLNAV!

Opinia expertului: Nu este neobișnuit ca copiii, realizând că li se permite mult în timpul unei boli, încep să pretindă că nu se simt bine, denaturând în mod deliberat informații de încredere despre sănătatea lor în beneficiul lor propriu ( sări peste o vizită grădiniţă sau școală, obțineți un baton de ciocolată sau o jucărie nouă). Copilul începe să încerce să pretindă că este bolnav de îndată ce se familiarizează cu un set clar de simptome externe ale bolii și învață să le imite.

Situatie problematica:

Fiul meu (7 ani) a mers la scoala anul acesta. Era foarte bucuros de asta, aștepta cu nerăbdare primul septembrie. Dar după prima săptămână, l-au schimbat și au început „concertele”: în fiecare zi îl doare ceva: fie stomacul, apoi capul, apoi piciorul, apoi dintr-o dată o tuse groaznică. Am fost examinați la centrul de diagnostic și am fost cu el la medic, care a spus că copilul este absolut sănătos, doar se preface. De ce? De ce această schimbare bruscă? Și cum se „vindecă”?

Analiza situației sau abilități de viață pe care copiii și părinții le învață în această situație:

Încă din primii ani de viață, copiii observă cum un cuvânt „doare” îi transformă pe mama și pe tata în părinți blânzi, grijulii, care merg la salvare și sunt aproape întotdeauna mai receptivi la problemele copilului. Desigur, nu se pot ignora plângerile copilului de a se simți rău, dar este mai bine să încercați să înțelegeți motivele unei schimbări atât de puternice a sănătății. Acest lucru se poate datora unor probleme de adaptare la instituție educațională sau poate a existat nepoliticos din partea profesorului sau conflicte cu alți copii la școală. În plus, vă puteți gândi dacă copilul primește suficientă atenție părinților, dacă aceștia sunt interesați de succesul școlar și de treburile lui.

Opțiuni pentru rezolvarea unei situații problematice:

Nu ar trebui să încurajezi un astfel de comportament, să-ți pară rău de copil prea mult sau să alergi imediat la medici. Dacă părinții văd că simptomele sunt simulate, atunci puteți utiliza tehnica „Contraindicații”. De exemplu, dacă te doare burta, atunci seara „din cauza unei boli” nu vei mânca desert (deși restul familiei o va face). Și cuvintele că „nimic nu mai doare” nu trebuie luate în considerare, pentru că „mâine se poate îmbolnăvi din nou, așa că e mai bine să ai răbdare”. În funcție de boală, poți alege diferite deserturi: prăjituri când te doare stomacul, înghețată când te doare capul sau gâtul.

Cuvânt cheie și definiție:

Probleme de memorie- o problemă inexistentă care este rodul ficțiunii, autoînșelăciunii, subiect al manipulării de către alte persoane pentru a nu depăși dificultățile.

Opinia parintilor: Copiii cu vârsta de 6-7 ani observă că pur și simplu lenea lor la intrarea la școală provoacă cenzură din partea adulților, emoții negative, și un defect de dezvoltare (imposibilitatea de a aminti) - anxietate, și încep să acorde mai multă atenție copilului, să-și facă griji pentru el.

Opinia expertului: Referirea la incapacitatea de a-și aminti ceva este necesară pentru ca copiii să-și satisfacă nevoia existentă de a nu fi un „elev rău” fără să facă nimic. La baza unui astfel de comportament se află experiența afectivă a copilului cu noul său rol - „elevul” și tot ceea ce are acum de făcut în el (încearcă, depune eforturi etc.).

Situatie problematica:

Fedya, elevul de clasa întâi, a fost adus la un psiholog de profesorul său. Ea a vorbit cu îngrijorare că copilul nu a putut să-și amintească ce i s-a cerut acasă, iar acasă le-a spus părinților săi că nu își amintește ce a fost întrebat. La lecție, a răspuns că nu își amintește ce predase acasă. Privind la băiat, psihologul a observat că era foarte stânjenit și încordat. Cum să înțelegeți motivele acestui comportament? Ce sa fac in continuare?

Analiza situației sau abilități de viață pe care copiii și părinții le învață în această situație:

Băiatul a observat probabil că atunci când copiii spun „nu știu” sau „nu am învățat”, sunt supărați sau pedepsiți, iar reacția adulților (părinți, educatori, profesori) la răspunsul „nu știu”. amintiți-vă” este diferit. Adulții sunt surprinși, îngrijorați și, dacă sunt supărați, atunci într-un alt mod și scrieți-l ca probleme de sănătate. Fedya și-a dat repede seama că, referindu-se la o memorie proastă, nu poți să faci nimic, să trăiești destul de calm, mai ales să nu te deranjezi cu studiile și să nu primești reproșuri pentru performanța academică slabă și, prin urmare, să nu fii considerat un „student rău”. De îndată ce trucul lui va fi dezlegat, atunci, nedorind să devină un „elev rău”, băiatul va începe să studieze.

Opțiuni pentru rezolvarea unei situații problematice:

Când devine evident că copiii încearcă să inducă în eroare adulții cu privire la capacitățile memoriei lor, atunci se poate folosi tehnica „Întrebări indirecte”. Dacă toate întrebările directe referitoare la teme pentru acasă sau ce s-a întâmplat în clasă, copilul răspunde cu clasicul „Nu-mi amintesc”, apoi merită să pui întrebări nu direct, ci, de exemplu, sub formă de afirmații incorecte:

- Ce ai făcut la lecția de lectură?

Nu imi amintesc.

Nu-ți amintești, bine. Poate ai inventat o poveste dintr-o imagine.

Nu, citim povestea.

Ce poveste?

Nu imi amintesc.

Poate despre animale?

Nu, despre un băiat și o fată. Au plantat meri și peri.

Care erau numele băiatului și fetei?

Nu se spune altceva în poveste.

Bine, ce ți-au dat acasă?

Nu imi amintesc.

Probabil, povestea se bazează pe poza, care este pe aceeași pagină?

Nu, pe pagina unde se află povestea, nu există nicio poză.

Și unde este poza pe care ți s-a cerut să spui povestea?

La pagina 35

Asta e grozav!".

Într-un astfel de dialog, copilul își uită rolul și dă răspunsuri corecte și semnificative. Și este foarte important să-i arăți că ești convins că totul este în ordine cu memoria copilului.

Exercițiu: Descrieți situațiile pedagogice conform algoritmului:

1. Evaluarea situației.

2. Prognoza.

3. Soluție.

4. Folosiți metodele de educație, formele de educație, stilurile de comunicare și management atunci când evaluați, preziceți și rezolvați.

Ajutor pentru această misiune!

Situație pedagogică- parte integrantă a procesului pedagogic, realitatea pedagogică, prin care inginer-profesorul conduce procesul pedagogic și sistemul pedagogic. Aceasta este o expresie concentrată a procesului pedagogic și a sistemului pedagogic în spațiul lor temporar. Semnificația situațiilor pedagogice este enormă. Ele concentrează toate avantajele și dezavantajele procesului pedagogic și ale sistemului pedagogic în ansamblu. Ele joacă un rol semnificativ în modelarea experienței activității pedagogice. Orice profesor ar trebui să aibă propria „arhivă” de situații înregistrate pe cartonașe într-un jurnal. Această arhivă este păstrată cu grijă toată viața, este bogăția profesională a oricărui profesor.

Esența oricărei situații pedagogice constă în prezența unei contradicții în ea, dezvoltarea și rezolvarea ei. Prin urmare, orice situație este în mod inerent problematică. Situația pedagogică este întotdeauna specifică, poate fi pre-proiectată sau poate apărea spontan în procesul de desfășurare a unei lecții, examen sau excursie.

Clasificarea situațiilor pedagogice:

1. La locul apariției și cursului (în clasă, afară, pe stradă, acasă, într-un cămin, în ateliere etc.);

2. După gradul de proiectivitate (creat în mod deliberat, natural, spontan, proiectat);

3. După gradul de originalitate (standard, non-standard, original);

4. După gradul de controlabilitate (hard-coded, incontrolable, controlable);

5. De către participanți (elev-elev, student-profesor etc.);

6. După contradicții inerente (conflict, non-conflict, critic);

Majoritatea situațiilor sunt de natură comunicativă (situații de comunicare).

8. După natură (disciplinar, interdisciplinar, științific general).

situatie problema - o situație care generează o nevoie cognitivă din cauza incapacității de a atinge scopul prin cunoștințele existente și prin metodele de acțiune dezvoltate.

Un exemplu de analiză a situaţiei pedagogice.

La Multi Ani, profesore

clasa a 11-a. Elevii își felicită profesoara de literatură și în același timp profesoara clasei de ziua ei, îi oferă flori și un cadou pregătit în prealabil de comitetul de părinte. La o astfel de felicitare, profesorul răspunde cu un „mulțumesc” sec și pleacă. Copiii nu au înțeles această reacție și au decis să afle ce s-a întâmplat. S-a dovedit că profesorul se aștepta la o cu totul altă felicitare - a vrut ca fiecare dintre elevii săi să vină la ea, să ofere o mică schimbare și să o felicite. Ea i-a acuzat pe copii de neatenție și antipatie și a decis să renunțe la conducerea clasei și predarea în această clasă. După ceva timp, copiii au decis să-i ceară scuze. Ea a acceptat scuzele lor, dar a fost nevoie de multe ore de studiu pentru a normaliza situația. În consecință, copiii nu au primit cunoștințele de care aveau nevoie pe unele subiecte.

Nota:

Elevii au arătat atenția cuvenită față de profesorul lor. Au felicitat-o, deși nu erau obligați să o facă. Profesorul a amestecat relațiile ei personale cu activitățile profesionale.

Prognoza:

Elevii își vor pierde respectul față de profesor. Ei vor fi lăsați în clasa superioară fără sprijinul adecvat al profesorului clasei. Performanța lor în literatură va scădea.

Soluţie:

Profesorul nu ar trebui să-și arate emoțiile atât de strălucitor. Nu amestecați activitățile profesionale și propriile sentimente. Trebuie să acorde mai multă atenție predării literaturii pentru copii și să lase confruntarea pentru timpul extracurricular.

(Masha L, anul 2)

Da... Mă întreb cine s-a purtat ca un copil aici: școlari sau profesor?...

De fapt, după părerea mea, să fiu jignit de copii pentru felicitări"nu da, nu este corect. Totuși, copiii au încercat... Ei bine, și dacă profesorul este nemulțumit de elevii săi, nu este vina lui?

(Irina Khomenko)

Exemple de situații pedagogice.

1. Profesorul invită elevul la tablă, îi cere să se întoarcă spre clasa, iar el însuși, stând în stânga elevului, îi pune întrebări. Din punct de vedere mitologic, clasa ar trebui să aibă tot interesul să asculte răspunsul elevului. Mai departe, elevul de la tablă începe să se grăbească între nevoia, din punct de vedere al etichetei, de a răspunde celui care pune întrebări și de a se uita la el și, în același timp, de a încerca să privească în ochii întregii clase. .

2. „Știi,” spune profesorul, „nu am puterea să trec prin lecțiile a cincea și a șasea. Sunt atât de epuizat încât trebuie să-i întreb pe elevi muncă independentă sau o rescriere fără valoare și, deși mi-e rușine de asta, pur și simplu nu știu ce să fac.

3. Lucrez la școală din al cincilea an. Soția mea lucrează și la școală. În clasa a X-a „A”, de jumătate de an încoace, eleva Liza K. refuză să răspundă la lecție și să finalizeze orice teme pe care le pregătesc special pentru ea. Ea este bine la alte materii. Când vin la ea acasă să vorbesc cu ea și cu părinții ei, ea se ridică sfidătoare și pleacă, în ciuda protestelor părinților ei. Soția mea crede că fata este îndrăgostită de mine, dar asta nu îmi este mai ușor, mai ales că mulți liceeni au început să se uite la mine „cumva ciudat.

4. Orice încercare a unei profesoare care predă istorie în clasele 5-7 de a-i determina pe elevi să asculte explicația, să finalizeze temele și să reacționeze la notele pe care le dă, nu duce la nimic. Profesorul a recitit un munte de literatură, s-a consultat cu toată lumea ea în stare, inclusiv cu psihologul școlii, dar nimic nu a putut fi schimbat. Profesoara a urmat multe lecții cu luminate, dar nu a reușit să înțeleagă de ce și cum reușesc aceștia să captiveze copiii, să găsească contactul.

5. Eleva din clasa a IX-a Slava K. i-a spus profesoarei un secret groaznic, luându-și cuvântul de onoare că nu va spune nimănui ce a auzit de la el. Era vorba despre o infracțiune foarte gravă, precum și despre faptul că un grup infracțional obligă un adolescent să urmeze mai departe această cale. Studenta a asigurat că, dacă ar face mișcări neglijente, pur și simplu va fi ucisă. Profesorul este îngrozit.

6. Profesorul i-a scos pe elevii de clasa a VIII-a din oraș, în pădure. Mai întâi, băieții au fugit, au strigat, au aruncat conuri și crengi, apoi s-au așezat, sprijinindu-și capetele pe rucsacuri și genți și au tăcut. Nu mai voiau să facă nimic, să se miște, să vorbească. Când s-au întors, s-au plâns de plictiseală și timp pierdut. Ce trebuia făcut pentru a-i stârni, cum să-i intereseze?

7. Profesorii au pregătit de multă vreme, împreună cu atuul studențesc, o seară de subiect despre literatură, dar în această seară niciunul dintre elevi nu a apărut, în ciuda anunțurilor făcute la fiecare invitație, o temă atractivă a serii.

8. La școală a apărut un profesor care o dată pe săptămână face un fel de curs special fără note. Lecțiile lui sunt distractive, relaxate, copiii se distrează, nu este nevoie să-și facă temele. La școală, vorbește doar despre acest profesor. Copiii sunt înnebuniți după el, toți ceilalți profesori au dispărut și și-au pierdut autoritatea. Elevii dau ca exemplu metodele acestui profesor și își neglijează temele la alte materii.

9. Elevii de clasa a VIII-a au fost de acord să ignore ceas mistoși în schimb adună aproape toată clasa acasă la cineva și, de acord special, pregătindu-se dinainte, vorbesc despre tot felul de lucruri interesante, evenimente, descoperiri, apoi beau ceai și cafea sau fanta și cola și dansează. Ei nu își invită profesorul de clasă la aceste sărbători, dar părinții i-au spus profesorului despre asta, iar el s-a gândit...

10. Copilul are abilități medii, dar familia și-a propus să facă din el un copil minune. Întreaga sa zi este programată pe minut, mama, tatăl, bunicii l-au repartizat în diferite cercuri și secțiuni. Este obligat să-și facă lecțiile 5-6 ore pe zi, certat pentru orice greșeală. Vara la dacha, copilul ar trebui să citească clasice extracurriculare, să asculte muzică serioasă ore în șir, să învețe poeziile marilor poeți, când vin oaspeții, băiatul ar trebui să le arate talentele sale.

11. Profesorul a dezgropat undeva un chestionar cu următoarele întrebări:

Cine ai vrea să fii? - Majoritatea elevilor de clasa a IX-a au răspuns: Nu știu.

Care este cel mai important lucru în viață? - Elevii au răspuns: Bani.

De ce trebuie să studiezi? - Răspuns: Ca să nu deranjeze părinții.

Răspunsurile elevilor l-au uimit pe profesor, iar acesta a decis că trebuie făcut ceva. Dar ce?

12. Fata s-a îndrăgostit de un coleg de clasă, el parcă i-a răspuns la început

reciprocitate, dar apoi a început să se afirme pe cheltuiala ei, batjocorindu-și și batându-și joc de ea.

13. Profesorul a încercat prin toate mijloacele să stingă scânteia de curiozitate la un băiat iscoditor: și-a sunat părinții și l-a dus la director, - și știe singur la fiecare lecție în care stă cu mâna ridicată și se străduiește să pună astfel de întrebări , ale căror răspunsuri nu sunt în manualele școlare.

14. Profesorul a aflat că elevii din clasa a X-a au în medie trei probe pe săptămână, două hârtii de test, trei sondaje orale de persoană. De asemenea, studenților li se cere să citească, să noteze sau să memoreze 150 de pagini dintr-o mare varietate de teme pe săptămână. Profesorul a decis să corecteze situația. Cum s-a terminat această poveste, încercați să ghiciți.

15. În octombrie, la clasa a IX-a „B”, jurnalul de clasă a fost înlocuit cu altul, în care cineva a introdus toate textele, schimbând doar notele elevilor într-un mod ciudat: toate notele erau subestimate cu unul sau două puncte.

(din Rybakov M.M. Conflicte și interacțiune în procesul pedagogic. - M., 1994)

Profesorul interacționează cu elevii și elevii, rezolvând corect situațiile pedagogice. În astfel de situații, sarcina principală a profesorului este de a direcționa activitatea elevului în direcția corectă. Alegând o soluție potrivită, profesorul trebuie să fie capabil să înțeleagă punctul de vedere al elevului și să analizeze comportamentul acestuia. Profesorul interacționează cu elevul despre fapta sa. Mai jos sunt exemple de situații pedagogice.

Definirea conceptului

Înainte de a da un exemplu de situații pedagogice, este necesar să definim ce anume se înțelege prin acest termen. Acesta este mediul care ia naștere în procesul de educație și creștere, care trebuie luat în considerare atunci când se decide cum să le influențeze.

Ele pot fi simple sau complexe. În primul, se rezolvă fără participarea unui profesor. Un exemplu de situație pedagogică: doi elevi se ceartă pe tonuri ridicate. Apoi elevii încep să se bată. Profesorul vede acest lucru și se grăbește să intervină în conflict. Dar un sunet neașteptat distrage atenția studenților și conflictul dispare. Astfel, sunetul a servit drept distragere a atenției, rezolvând astfel conflictul.

În situații dificile de predare mare importanță au stările emoționale ale profesorului și ale elevului și alți factori suplimentari. În acest caz, conflictul poate fi rezolvat prin interacțiunea elevului și a profesorului.

Un exemplu de situație pedagogică: clasa are un nou lider. Profesorul a găsit rapid un limbaj comun cu toți elevii. Dar dintr-o dată, a avut o scădere marcată a performanței academice. Au început să apară conflicte între profesorul clasei și elev. Acest lucru a continuat până când mama copilului i-a spus profesorului că tatăl se certa adesea acasă. După aceea, profesorul a devenit mai atent la elev, iar acesta, simțindu-i îngrijorarea, a început să acorde mai multă atenție învățării.

În activitatea pedagogică este greu de trasat o linie între o situație și un conflict. Dar profesorul în orice caz este obligat să analizeze situația pentru a lua decizia corectă.

Tipuri de situații pedagogice

Trebuie să cunoașteți această clasificare pentru a alege soluția potrivită. Dar toate pot fi numite o situație problematică pedagogică, deoarece se dezvoltă într-un conflict educațional.

1. Situații de activitate apărute în procesul de implementare de către elev
2. Situații comportamentale - sunt asociate cu o încălcare a regulilor de comportament și rutină la școală.
3. Situații de relații care apar în procesul de comunicare dintre profesor și elev.

Profesorul trebuie să facă o analiză a situaţiei pedagogice pentru a o rezolva fără a încălca sau prejudicia procesul de învăţământ.

Trăsături distinctive

Situațiile psihologice și pedagogice au o serie de caracteristici:

Modalități de rezolvare a situației pedagogice

1. Profesorul întreabă alternativ participanții la situație și cere să precizeze esența problemei. Principalul lucru este că profesorul trebuie să oprească orice încercare de a oferi o evaluare emoțională a celorlalți participanți. După ce a precizat faptele, profesorul îi cheamă pe elevi și le cere să exprime tot ceea ce cred ei unul despre celălalt. După aceea, profesorul ia o decizie.
2. Profesorul face o ofertă părților în conflict să vorbească cu pretențiile lor la întâlnire. Și ia o decizie după ce participanții la întâlnire își exprimă părerea cu privire la această problemă.
3. Dacă nu este posibilă rezolvarea pașnică a situației, profesorul ia sancțiuni în raport cu participanții la conflict.
4. Uneori este suficient ca un elev să exprime emoții negative.
5. Profesorul ar trebui să evite remarcile critice publice (acest lucru este valabil mai ales în lucrul cu adolescenții).
6. Profesorul nu trebuie să se concentreze asupra comportamentului „negativ” al elevului.
7. Este necesar să încurajăm dorința copilului de creativitate, autodezvoltare în continuare.

Dar, în primul rând, soluția situației pedagogice va depinde de cauza apariției acesteia. Prin urmare, profesorul trebuie să o analizeze cu atenție.

Puncte de analiză a situaţiei pedagogice

1. Caracteristicile condițiilor sociale. Aceasta include determinarea vârstei, a statutului social, a influenței mediului adult asupra copilului. Acest lucru este important pentru alegerea soluției potrivite pentru situația socio-pedagogică.
2. Analiza motivelor acțiunilor participanților în situația pedagogică. În acest moment, se face o analiză a caracteristicilor psihologice ale copiilor, părinților și profesorilor; premisele socio-psihologice pentru apariția situației; care este relația dintre participanții la conflict și evaluarea pedagogică.
3. Căutarea unei soluții la situația lor pedagogică, adică alegerea unui mijloc de atingere a scopului și planificarea activității pedagogice.

Un exemplu de situație pedagogică și analiza acesteia

Elevii de clasa întâi au jucat un joc în aer liber la afterschool. Un băiat și o fată s-au ciocnit accidental unul de altul. Fata a fugit la profesor să se plângă că a lovit-o. Profesorul l-a chemat pe băiat la ea și i-a spus să-și ceară scuze fetei, pentru că nu poți supăra pe alții. Băiatul a refuzat, apoi profesorul a spus să se așeze pe bancă ca pedeapsă. Copilul, jignit, nu s-a jucat cu nimeni până nu a venit mama lui.

Analiză: în acest caz, profesorul nu a fost capabil să rezolve eficient problema. Ea nu a aprofundat în esența situației fără să-l asculte pe celălalt participant la conflict. Care a fost cel mai bun lucru de făcut pentru ea?

1. Băiatul trebuia să fie auzit.
2. Să le explic copiilor că nimeni nu este de vină - a fost un accident. Și mai vorbiți despre măsurile de siguranță în timpul jocurilor în aer liber.
3. Pentru a lua o decizie obiectivă de a intervieva alți copii.

Acesta a fost un exemplu analiza sumara situație pedagogică.