Dysgrafie je přetrvávající porucha procesu psaní, způsobená porušením mentální funkce regulující schopnost naučit se ústní a písemný projev. Odchylka se projevuje typickými, neustále se opakujícími chybami, kterých se člověk nedokáže sám zbavit. Dysgrafie je velmi častá: vyskytuje se u 53 % dětí ve věku 8-8,5 let a téměř u 40 % středoškoláků. A to nemluvíme o nevzhledném písmu, lajdáckém psaní nebo porušování pravopisných pravidel a norem.

Pomůžeme rodičům pochopit, zda jejich děti mají sklony k dysgrafii, a řekneme vám, jak to napravit.

Zdroj: depositphotos.com

Neignorujte problém

Mnozí rodiče zjišťují, že se dítěti v učení psaní příliš nedaří, viní z toho „nepozorné“ učitele. A marně. Dysgrafie u dětí se zpravidla následně rozvíjí vlivem různých faktorů mnohem více nízký věk. Mezi nimi:

• malformace nitroděložního vývoje;
• porodní trauma nebo asfyxie v době porodu;
• závažná infekční onemocnění (encefalitida, meningitida a další onemocnění, která vyčerpávají nervový systém);
• mozkové nádory;
• mentální retardace;
• poruchy řeči.

Ohroženy jsou děti, jejichž rodiče mají malou slovní zásobu, mají neostrou nebo nesprávnou řeč nebo se jednoduše neobtěžují komunikovat s miminkem. Dysgrafie se kupodivu vyskytuje i u těch, se kterými se před vstupem do školy příliš aktivně zabývali, což je nutilo vstřebávat informace, které bylo příliš obtížné vnímat.

V přítomnosti dysgrafie bychom neměli doufat, že dítě problém „přeroste“. Přetrvávající poruchy psaní, které nesouvisí s neznalostí pravopisných norem, vyžadují nápravu za účasti psychologa, logopeda, učitelů a samozřejmě rodičů. Někteří pacienti navíc potřebují pomoc neurologa, otolaryngologa, rehabilitačního specialisty atp.

Buď trpělivý

Hojné a elementární chyby v psaní, kterých se dítě s dysgrafií zpravidla dopouští, obtěžují dospělé, tím spíše, že rysem dysgrafie je neustálé opakování stejných chyb. Nejběžnější jsou následující:

• záměna při psaní písmen, která jsou foneticky podobná („g“ a „k“, „d“ a „t“, „b“ a „p“) nebo graficky („w“ a „u“, „x“ a „g“ “, „l“ a „m“);
• psaní velkých písmen místo malých (a naopak);
• zrcadlový obraz písmen;
• permutace slabik ve slovech;
• přidávání dalších slabik nebo písmen ke slovům;
• nedostatek koncovek ve slovech;
• nekonzistence generických, číselných a pádových koncovek;
• porušení struktury textu, vynechání členů vět.

Mezitím by se při jednání s dítětem s dysgrafií nemělo spěchat a rozčilovat se. Dospělý by si měl uvědomit, že elementární úkol pro něj pro něj není takovým úkolem pro dítě. Přítomnost naštvaného a netrpělivého mentora situaci jen zhoršuje a zvyšuje počet chyb.

Uspořádejte místo ke studiu

Dítě by se mělo učit v dobře větrané a řádně osvětlené místnosti. Je důležité, aby ho nic nerozptylovalo: musíte vypnout počítač a televizi, odstranit nepotřebné předměty ze stolu, pokud je to možné, požádat ostatní členy rodiny, aby opustili místnost. Zvláštní pozornost by měla být věnována nábytku a papírnictví: stůl, židle, stejně jako pero nebo tužka, kterými dítě píše, by měly být co nejpohodlnější.

Vyvarujte se přepracování

U dítěte s dysgrafií není schopnost psaní skutečně rozvinutá. Dlouhé hodiny ho unavují, a proto jsou nutné pravidelné přestávky 10-15 minut. V této době může běhat, vypít sklenici džusu nebo sníst jablko, hrát si. V žádném případě nekombinujte práci na textu se sledováním televize popř počítačová hra: Pro miminko bude těžké se soustředit.

hrát si s dítětem

Mladší studenti snadněji vstřebávají prezentované informace herní forma. Existuje mnoho metod pro výuku psaní pomocí hlavolamů, hádanek, omalovánek atd. Samozřejmě je potřeba je vybírat individuálně; v tomto ohledu je užitečné poradit se s psychologem a logopedem.

Vyslovte problémová slova

Odborníci radí podrobně vysvětlit dítěti pravopis každého slova, mnohokrát nahlas opakovat a jasně formulovat problematické body. Je důležité, aby miminko vyslovovalo i slova, která píše po slabikách. Každá chyba by měla být opravena opakováním slova znovu. V tomto případě se věci hýbou pomalu, ale obviňovat dítě z nedostatku inteligence je nepřijatelné: to může negovat celý efekt tříd.

Číst nahlas

Bohatství slovní zásoba, obecný vývoj člověka a kvalita jeho psaní jsou přímo závislé na tom, kolik beletrie čte a jak snadno je mu tento proces poskytnut. Pro děti s dysgrafií bývá čtení problematické. Situaci je obtížné napravit, protože postoj ke čtení jako k obtížné, nepříjemné a zbytečné činnosti se vytvořil již ve věku 7-8 let. Ale i v takové situaci je třeba se snažit dítě o knihy zajímat.

Pro začátek se hodí povídky nebo básničky, vtipné, zábavné příběhy. Nemůžete dítě přinutit ke čtení a nechat ho s touto činností samotné. Je lepší zajistit čtení nahlas, střídavě nebo v rolích. Rodiče by měli zajistit, aby miminko pečlivě vyslovovalo všechna slova a dbalo na jejich správný pravopis.

Poskytněte svému dítěti morální podporu

S dysgrafií je pro dítě obtížné učit se ve škole. Zažívá neustálou nespokojenost učitelů a zvykne se považovat za méně úspěšného než jeho vrstevníci. Ano, a spolužáci se k němu někdy chovají bez sympatií, zesměšňují jeho „hloupost“, která je ještě depresivnější a vede ke snížení sebevědomí.

V takové situaci může pouze láska a pochopení rodičů situaci napravit nebo alespoň snížit závažnost problému. Dospělí členové rodiny by se měli ujistit, že dítě dostane veškerou potřebnou pomoc (třídy se specialisty, diagnostika a léčba jeho nemocí, přátelský přístup při plnění úkolů). Důležité je miminko co nejčastěji chválit, oslavovat jakýkoli jeho úspěch a nenadávat mu za chyby a neúspěchy.

Podle odborníků lze dysgrafii opravit u dítěte, které dosáhlo 8 let. V této době jsou již obvykle vytvořeny základní dovednosti písemného projevu. O přítomnosti problému svědčí typické, obsedantně opakované vady v psaní. Téměř vždy jsou kombinovány se špatnou slovní zásobou, poruchami řeči a špatnou pamětí. Kromě dysgrafie mají tyto děti často hyperaktivitu, špatnou výkonnost a potíže se soustředěním.

Odchylku lze napravit, ale míra korekce přímo závisí na úsilí blízkých. Je důležité pochopit, že dysgrafie nikdy nezmizí sama od sebe. Čím dříve se miminko dostane do rukou specialistů a čím pečlivěji budou jejich doporučení implementována, tím lepší bude výsledek. Je žádoucí, aby si dítě na konci základní školy plně osvojilo psaní; jinak jsou nevyhnutelné problémy s následným výcvikem a sociálním uplatněním.

Video z YouTube k tématu článku:

Dysgrafie - částečná porucha procesu psaní spojená s nedostatečným utvářením (nebo úpadkem) duševních funkcí podílejících se na provádění a kontrole psaného projevu. Dysgrafie se projevuje přetrvávajícími, typickými a opakujícími se chybami v psaní, které samy, bez cíleného tréninku, nezmizí. Nápravná práce k překonání dysgrafie vyžaduje odstranění porušení zvukové výslovnosti, rozvoj fonematických procesů, slovní zásoby, gramatiky, souvislé řeči, neřečových funkcí.

Cvičení k překonání dysgrafie u mladších žáků.

Účel: Rozlišení samohlásek.

1. Vložte chybějící samohlásky do slabik a slov:

„a“ nebo „já“, „o“ nebo „jo“, „y“ nebo „yu“, „s“ nebo „a“

1) m….. b… k…. sh…

na…. r…t…. G….

n… d… v… d…

t…l…. c.. f…

2) m ... t v ... l k..st k ... t

m…l v…l p…t b..l

m.. l m...l b..yut b..l

c….l g….l d…l zab..l

b….l p..dm…l st..k n..t

vz…l hlava..l pl..n..l n..t

Účel: Rozlišení samohlásek a souhlásek.

2. Složte slova z těchto slabik:

ta, in, ro -……… ty, být, ge -……. Ve, ka, shal - ……….

lod, ho-…………. Tu, ar, tro-……. Le, vie, chok, co - ………

mo, gra, ta-……… bi, armáda, pro-……. Pi, Kra, Wa-…………………

chik, bor, pro-… před, o, ve, vodě-…… len, dar, ka-………….

Účel: Rozlišení samohlásek A - Z ve slabikách, slovech, slovních spojeních, větách a v textu.

Vložte písmena do slov a označte měkké a tvrdé souhlásky před samohlásky A - Z. Vysvětlete volbu samohlásek .

SHL_PAL_PK_ T_PKA T_TIN

C_SMALL_TAT_SHIELD_SHA

T_ NETR_ SITGL_ 3ST_ RYY

Účel: Rozlišení samohlásek U - Yu ve slovech, frázích, větách a textu. Rozvoj logického myšlení.

4. Do slov vložte chybějící písmeno u nebo u

Kat ... sha krmí k ... r.

K ... ry c ... zrna.

L… sha l… trochu l…k. .... lyu dát na ... bku.

L…ba a L…sha g…la…t.

Vstávám...brzo...trome.

Il ... sha rýže ... em vaz ... .

Dokončete věty slovem, které začíná hláskou [y].

Viděl jsem v zoo... táta koupil...

Plave v jezírku ... plazí se po trávě ...

Účel: Rozlišení samohlásek Y - AND ve slabikách, slovech, frázích, větách.

5. Vložte chybějící písmeno y nebo u. Zapište si slova. Přečtěte si je.

r ... s, m ... s, m ... r, s ... r, k ... t, r ... s, b ... t, m ... lo, l . .. pa, L ... ano, k ... ale, R ... to, s ... ro, s…la, m…l…, v…l…, v…l…, l…s …, r…l…, n…l…, n…l…

6. Dokončete věty slovem, které končí hláskou [s]

V lednu zasáhli silní ... Vystupují v cirkuse ...

Táta přinesl ... Solili jsme na zimu ...

Účel: Rozlišení zvuků ve slabikách, slovech, frázích, větách a textu. Rozvoj fonematické percepce, pozornosti, analýzy a syntézy.

7. Na základě klíčových slov vymyslete příběh. Napište to.

Zbloudilý

Julie, Ira, skočil, plot, cesta, zavřít, běžel, ztratil se, pes, pohladil, uhnízdil se, toulal se, vedl, kamna, ohřál se, toulal se.

Účel: Rozlišení hlásek ve slovech, větách a textu. Rozvoj fonematické percepce.

9 .Doplňte chybějící písmena do slov.

a) ... lakon, ... agon, ... orota, ... toriy, ... lyus, .... orona, ... orobei, ... orma, ... ruce, .. . ortochka, ... igura, ... ratar, ... jilm, ... lot, ... křičí, ... z , ... orel, ... éter, ... ichr, .. ichor.

b) qi ... ra, pro ... od, s ... ertok, ke ... ir, s ... ekla, sara ... an, ko ... er, li ... ter, sli ... ach, sli ... na plný úvazek, sólo ... ji, za ... čt, sal...etka.

c) ... ezhli ... th, ... ruka ... th, ... křičel, ... ioleto ... th, ... flanel ... th, jděte ... orly .. th, ... ar ... nebo, ... e ... ral, ... jíst ... al, ... otgra ... ia, ... ach ... zda, .. táhne...

10. Zapište věty vložením chybějících písmen do slov.

Ve třídě, přehlídky ... nebo vzdělávací ... ilm. V zimě musíte otevřít ... ramugu.

Alya si oblékla balon... a... rukavice. ... Aryusha má kožešinu ... kožich. Na túru potřebujete ... onari a ... stehna. U ... iti ale ... th ... arrezhki.

11. Rozdělte slova do 3 sloupců. V prvním slově, ve kterém zazní 1 samohláska, ve druhém slově, ve kterém zazní 2 samohlásky, ve třetím slova, ve kterém zazní 3 samohlásky.

Pařez, slova, lepenka, zima, nesmysl, zahrada, vlajka, mléko, brambory, proso, ananas, hodná holka, jehla, jáma, dům, keř, včela, pták.

V základních ročnících všechny děti dělají chyby při psaní, takže se to stává přirozený proces učení se. Stává se ale, že chyb je příliš mnoho, jsou nelogické a objevují se na místech, kde nelze udělat chybu. Psaní textu je přitom dítěti dáno s obtížemi, opakování pravidel nepřináší výsledky, písmo je zcela nemožné rozeznat. Pak už se nebavíme o běžné negramotnosti, ale o takové funkční poruše, jakou je dysgrafie. V tomto článku budeme hovořit více o jeho známkách, příčinách a metodách boje.

Co je dysgrafie?

Jev, který je doprovázen neschopností studenta kompetentně a přesně psát, se nazývá dysgrafie. Je doprovázena velkým množstvím opakujících se chyb.

Problém je založen na nezralosti vyššího mentálního systému, stejně jako nedůslednosti v práci mozkových laloků zodpovědných za vizuální a sluchové vnímání, analytické schopnosti, jemné motorické dovednosti ruce Všechny tyto procesy jsou součástí psaní.

Dysgrafie je poměrně rozšířená: postižen je každý třetí student nižších ročníků. Problém nelze nechat bez pozornosti, protože zpomaluje asimilaci školního kurikula, deprimuje emocionální stav „poraženého“: může se stát předmětem posměchu spolužáků kvůli špatným studijním výsledkům.

Řešení problému bude vyžadovat vyšetření a pečlivou práci s odborníkem. Ani to však nezaručuje úplné odstranění „funkční negramotnosti“. V některých případech to trvá celý život. Mezi „dysgrafiky“ však můžete potkat slavné filmové herce, politiky a dokonce i básníky.

Jak poznat odchylku od normy

Pokud je žák vyspělý věkem, zadá domácí práce dostatek času, ale zároveň pravidelně přináší „dvojky“ v dopise, měli byste věnovat pozornost povaze chyb. Díky řadě znaků lze dysgrafii odlišit od banální nepozornosti. Konečné rozhodnutí však vysloví pouze úzký specialista.

Chyby mohou být z různých důvodů, jejich analýza pomůže určit typ dysgrafie. Nejčastěji se vyskytují:

• Zmizení písmen a slabik. Mohou chybět na konci nebo uprostřed slova: „buk“ místo „buchta“, „tan“ místo „tank“, „znalost“ místo „úkol“.
• Nahrazení písmene souhláskovým: "P" za "B", "T" za "D", "Zh" za "Sh". Například: „dýchání“ místo „nabídněte“.
• Chybný nepřetržitý pravopis slova s ​​předložkami a naopak oddělení předpony od slova: „Byl jsem na cestě na ledě“.
• Sloučení několika slov dohromady: "seděl na okně."
• Absence tečky na konci věty a velkého písmene na začátku.
• Chyby i v přízvučných samohláskách: "kefEr", "kladivo".
• Přeskupení slabik v místech: "tevilizor", "puzzle".
• Dvakrát opakování stejné slabiky.

Navíc je těžké v „dysgrafickém“ zápisníku něco rozeznat: písmena ano jiná velikost a naklonění, čáry přesahují okraje nebo „padají“ dolů, rukopis je extrémně nečitelný.

Pokud najdete více výše uvedených typů chyb současně a pravidelně se opakují, je to důvod vyhledat pomoc odborníka.

Typy dysgrafie

Na základě porušení v určité oblasti psaní odborníci rozlišují následující typy dysgrafie:

akustický

Při této variantě dysgrafie žák správně říká všechna písmena, ale plete je při psaní s párovými ve zvuku: З-С, Б-П, Д-Т, С-Ш, З-Ж. Plus problémy s psaním písmen v měkké formě („Lubim“, „Syurtuk“).

Agramatická

Stává se zřejmým ve 2.–3. ročníku, protože se projevuje po osvojení základních pravidel gramatiky. Žák důsledně chybuje při skloňování slov podle rodu, nesprávně koordinuje hlavní členy věty mezi sebou. Zaměňuje příbuzná slova v množném a jednotném čísle. Například: " hodný kluk"," přiběhla kočka. Tento typ se často vyskytuje u dětí s celkovým nedostatečným rozvojem řeči nebo u školáků, kteří se učí v cizím jazyce.

Optický

U tohoto formuláře je problém s vizualizací, konkrétně: písmenům jsou přiřazeny další detaily a ty potřebné se ztrácejí (zejména v malých písmenech "T-P", "Sh-I", "L-M", "X-Zh" ). Plus zrcadlový obraz písmen.

Porušení jazykové analýzy a syntézy

Charakteristické je dvojité opakování jednoho slova nebo naopak jeho „ztráta“, přeskupování slabik, souvislé psaní více slov, oddělování předpon od nich, připojování ke slovu části od dalšího slova. To znamená, že student má potíže rozdělit slovo na slabiky a text na samostatná slova.

Artikulační-akustické

Dochází k němu u logopedických problémů, kdy se při rozhovoru některé zvuky nahrazují jinými a chyby se přenášejí do psaného projevu. („koKhta“, „Lyba“, „Poslouchám“). Zde může pomoci logoped. Vyřešením problému s výslovností slov se můžete zbavit mnoha chyb.

Každý z výše uvedených typů vyžaduje určitý druh zásahu. Pro každý typ byly vyvinuty sady cvičení, jejichž provádění může situaci výrazně zlepšit.

Důvody rozvoje deviace

Dysgrafie se vyskytuje jako samostatný jev nebo může být důsledkem psychosomatických poruch, o kterých rodiče již vědí.

Tedy k možné důvody vztahovat se:

• poranění při porodu;
• hypoxie plodu během těhotenství a porodu;
• intrauterinní infekce;
• genetická predispozice;
• virové infekce postihující centrální nervový systém, přenesené v raném věku;
• neurologická patologie, hyperaktivita, ADHD, mentální retardace.

Patří sem také bilingvismus (když se doma mluví dvěma jazyky), nezřetelná řeč obklopená školákem, lhostejný přístup k jeho obecnému vývoji obecně a logopedické problémy zvláště.

Potíže s pravopisem může také způsobit časné učení se psát a předčasné chození do školy (před 7 lety) a nezralost určitých oblastí mozku. Stává se, že dítě prostě není připraveno vnímat informace kvůli nedostatečnému rozvoji řečových, vizuálních a motorických center, nedostatku schopnosti syntetizovat a analyzovat.

Léčba dysgrafie

Pokud mají rodiče skutečný zájem překonat potíže svého dítěte s psaním, pak se budou muset hodně snažit. Nejprve je třeba kontaktovat odborníka, zjistit, jaký typ dysgrafie probíhá. Dále je nutné systematicky plnit úkoly podle speciálního programu zaměřeného na konkrétní porušení.

Možná budete muset zavést celou řadu opatření, včetně masáží, cvičební terapie, kurzů s logopedem a tutorem.

Řešení problému může trvat roky, ale výsledkem bude zvýšení kvality psaní a řeči, snížení počtu konkrétních chyb a dostatečný studijní výkon. A student už nebude pociťovat nepohodlí kvůli své „hlouposti“, vyhne se tomu ze strany spolužáků posměchu.

Na kterého lékaře se mám obrátit?

Zpočátku jsou pozorovány známky učitelské dysgrafie. Možná již mají zkušenosti s výukou studentů s podobnými obtížemi.

Budete muset navštívit logopeda a psychoneurologa. Může být důležité poradit se s audiologem (pro testování sluchu) a oftalmologem.

Na základě diagnózy mohou být dítěti předepsány určité léky pro průběh přijetí. Ale hlavní roli v léčbě dysgrafie hraje práce s logopedem. Je důležité pravidelně navštěvovat hodiny, dělat domácí úkoly specialisty.

Ale pamatujte, že nemůžete přetěžovat dítě lekcemi! Pro harmonický vývoj byste měli denně chodit na čerstvý vzduch, dobře jíst, spát alespoň 10 hodin denně. Vyplatí se dělat přestávky ve vzdělávacím procesu, po vyučování poskytnout studentovi čas na volné herní aktivity.

Zapomeňte také na výčitky a moralizování, v případě neúspěchu je lepší prostě mlčet. Ale pro jakýkoli úspěch musíte reagovat násilně, a tím dát dítěti emocionální výživu a motivaci k dalšímu studiu.

Cvičení pro korekci dysgrafie u mladších žáků

Soubor opatření je vypracován individuálně, na základě typu dysgrafie, jejích příčin. Existují však univerzální úkoly, které pomohou překonat potíže. Zde jsou některé z nich:

• Ke zlepšení špatného rukopisu pomůže: vystřihování, vybarvování podle čísel, úkoly ze série „zakroužkujte tečky“. Jejich provádění je zajímavější než kroužkování receptů. Děti jsou ochotnější se zapojit, když lekce probíhá hravou formou.

• Pokud je problém v chybné výslovnosti hlásek, kupte si příručku a dělejte „zábavnou gymnastiku pro jazyk“ vsedě před zrcadlem. Stačí tato cvičení koordinovat s logopedem.

• Slovo zkopírujeme podle předlohy. Žák volá každé písmeno slova z učebnice, vyslovuje je po slabikách. Přepisuje, vyjadřuje to, co píše. Na závěr zkontroluje počet písmen v ukázce a sešitu, zkontroluje pravopis.

• Pokud písmena a slabiky stále mizí, musíte na list nakreslit tolik čtverců, kolik je písmen ve vzorovém slově. Musíte přepsat a zkontrolovat, zda jsou všechna písmena na svém místě, zda jsou prázdné čtverečky.

• Rozvíjíme pozornost. Dejte dítěti starý telefonní seznam, požádejte jednu ze stránek, aby přeškrtla všechna písmena „b“ (vyberte písmeno, se kterým máte největší problémy). Jindy může být úkol zkomplikován přidáním druhého písmene do vyhledávání.

• Hrajeme si na školu. Pozvěte své dítě, aby se stalo vaším učitelem. Napište pár slov pod jeho diktát, dělejte jednoduché chyby, překlepy. Ať se je pokusí najít a ohodnotit vás. Pokud je nevidí, použijte ke kontrole učebnici nebo slovník. Je důležité, aby dítě našlo všechny chyby samo, proto by jich mělo být málo.

Je také nutné přizpůsobit se speciálnímu rytmu žáka. S největší pravděpodobností bude potřebovat trochu více času na vypracování písemných úkolů. Nespěchej na něj. S tím by měl počítat i učitel školy.

Dysgrafie je jev, který není spojen s leností či neochotou studenta studovat. Jedná se o funkční narušení schopnosti psát texty a jednotlivá slova vyžadující zásah odborníka. Pravidelnými hodinami s logopedem nebo zkušeným lektorem ruského jazyka můžete dosáhnout dobrých výsledků a zlepšit školní prospěch. A rodiče by měli být trpěliví, nenadávat za chyby, ale chválit za každý úspěch.

Od chvíle, kdy jde dítě do první třídy, mají jeho rodiče více starostí a trápení. Kromě toho však stále více poznávají svého mrňouska, nyní ze strany jeho schopnosti vnímat a analyzovat nově přijaté informace. Tady někdy maminky a tatínkové mají nepříjemné zjištění: ukáže se, že jejich miminko si plete písmena, přidává zbytečné prvky a má ošklivý rukopis. To jsou první příznaky dysgrafie. Co to představuje a jaké jsou cvičení pro nápravu u mladších studentů, budeme zvažovat níže.

Co je dysgrafie a jaké jsou její příčiny

S věkem je zbavení se dysgrafie obtížnější.

Dysgrafie je vlastnost dětského mozku, která určuje poruchu psaní při normálním vývoji inteligence. Bohužel až dosud vědci spolehlivě nezjistili příčiny tohoto onemocnění. Většina z nich se přiklání k názoru, že jde o důsledek dědičných chorob, které určují nevyvinutost určitých skupin dětských mozkových buněk. Kromě toho mohou být možné předpoklady pro dysgrafii:

• somatická onemocnění matky;
• Rhesusův konflikt;
• hormonální selhání v těle matky v prvním a třetím trimestru;
• jaderná žloutenka;
• zhoršená duševní funkce;
• nedonošenost;
• nedostatečná komunikace s dítětem;
• mnohojazyčnost v rodině (zejména pokud mluví máma a táta různé jazyky);
• patologie během těhotenství;
• zanedbávané problémy s řečí dítěte, např. s alálií, kdy miminko slyší, ale nemluví, nebo dysartrie – porucha výslovnosti.

znamení

Naštěstí není těžké dysgrafii určit, a tedy zvolit korekční program. Děti s takovou diagnózou zpravidla:

• nepřidávejte prvky písmen;
• psát zrcadlově;
• nahradit písmena, která znějí podobně;
• psát se spoustou chyb;
• ignorovat velká písmena;
• mít nedbalý rukopis;
• mluvit nesrozumitelně;
• nemám rád hodiny psaní.

Druhy

V závislosti na příznacích onemocnění se rozlišují následující typy dysgrafie:

• artikulační-akustické (dítě nepíše písmena, ale zvuky, které vyslovuje zcela nesprávně, proto byste se pro opravu měli nejprve zbavit vady řeči);
• akustické (dítě nahrazuje hlásky podobné ve výslovnosti a podle toho se při psaní mění hluché na znělé, syčení na pískání);
• spojené s porušením analytické funkce (dítě přeskakuje nebo zaměňuje slabiky, přiřazuje slovům další písmena);
• agramatické (potíže se záměnou slov podle pohlaví a pádů, například „stolní lampa“).

Diagnostika u mladších žáků

K diagnostice dysgrafie se dítěti nabízí řada testů.

Dost často rodiče prvňáčků slýchají od učitele nebo logopeda výtku, že se u svého dítěte nezačali věnovat včas vadám psaní. Mezitím lze dysgrafii diagnostikovat až poté, co dítě zvládne psaní. A to se obvykle děje v 1.-2. V každém případě lze takovou diagnózu provést pouze tehdy, když neurolog, oftalmolog a otolaryngolog vyloučí patologie každý ve svém oboru. Diagnostiku dysgrafie a určení jejího typu může provést pouze kvalifikovaný logoped, který:

• vyzve dítě, aby odepsalo text (pak odborník analyzuje chyby a vyhodnocuje řadu vnějších faktorů);
• hodnotí schopnost dysgrafika vnímat ústní projev pomocí diktátu;
• hodnotí slovní zásobu;
• analyzuje, jak je dítě pozorné.

Příklad manuálu pro nápravu dysgrafie

Aby se dítěti pomohlo vyrovnat se s problémem dysgrafie a také aby se předešlo potížím v komunikaci s vrstevníky (protože dysgrafici se velmi často stávají předmětem posměchu spolužáků), je třeba věnovat pozornost nápravným cvičením:

• Magnetická abeceda. Dítě přidává slabiky, slova, vyslovuje je a pamatuje si grafické obrázky.
• Diktáty, které vám umožní vypracovat vnímání řeči.
• Rozdělení textů do sémantických bloků. Toto cvičení je zvláště důležité, pokud potřebujete hodně psát do sešitu.
• Rukopisná práce. Aby se u miminka vyvinul jasný rukopis, je nutné psát do sešitu v krabici. Vyzvěte dítě, aby napsalo písmena slov tak, aby velikostně zapadla do buněk. Jen neberte velké texty, jinak se dítě bude nudit a vaše trpělivost bude vážně testována.
• Správné rukojeti. Dysgrafici jsou vyzýváni, aby psali žebrovanými pery – konečky prstů tak dostávají masáž, a to zase zlepšuje funkci mozku. Je také lepší používat gelová pera, aby dítě při psaní cítilo tlak.
• Spisovatelská hra. Vyzvěte dítě, aby něco napsalo perem a inkoustem - tak vytvoříte správnou polohu pera k papíru.
• "Opravná úprava". Vezmeme tlustou knihu s velkým písmem, nejlépe nudným obsahem, aby miminko nic nerozptylovalo. A formulujeme úkol: „Ve vybraném odstavci podtrhněte písmeno, například O, zakroužkujte písmeno P, přeškrtněte písmeno K“ atd. Musíte začít prací na jednom písmenu, se kterým je nejvíce problémů. Postupně přidávejte písmeno po písmenu. Ale nenechte se příliš unést: v jednom cvičení by nemělo být více než 3-4 písmena.
• "Komentář". Vyslovujeme hlásky psaných písmen. Je důležité, aby dítě vyslovovalo fonémy, nikoli zvuky, protože v ruštině může mít jedno písmeno na jiné pozici ve slově různé zvuky. Například mo-lo-ko, i když vyslovujeme „malako“.
• "Chybějící písmena" Dejte dítěti text s chybějícími písmeny. Spolu s úkolem nabídněte stejný průchod, ale se všemi písmeny. Úkolem malého je přepsat potřebná písmena do mezer. Tímto cvikem si procvičíte i pozornost.
• Maze hry. Tato zábava nejen učí dítě soustředit se na úkol, ale také rozvíjí velké motorické dovednosti (pohyby paží a předloktí). Je nutné připravit listy s nakreslenými labyrinty nebo složitými schématy a vyzvat dítě, aby se z nich dostalo nakreslením neoddělitelné linie. Ujistěte se, že dysgraf mění polohu ruky a ne list s úkolem.
• memorovat slovníková slova. Zkuste si zopakovat a naučit se 3-4 nová slovíčka denně.
• Naučte se básně zpaměti. Dítě si tedy trénuje paměť a rozvíjí řeč, a to má zase pozitivní vliv na psaní.

Při práci s dysgrafikem je důležité nenutit ho k nápravě chyb, ale naučit ho tyto chyby nedělat. Kontrolu cviků proto vždy nechte za sebou.

Video korekce odchylek

Prevence

Dysgrafie je porušení písma, projevující se záměnou nebo vynecháváním písmen, slabik, slov; spojení slov ve větě nebo jejich nesprávné oddělení a další typy. Pokud mluvit prostý jazyk, pak se dítě dopouští nesrozumitelných, opakujících se chyb v psaní, které nelze odstranit bez speciální korektivní práce s logopedem.

V dnešní době se toto porušování písemného projevu u dětí objevuje stále častěji. Podle studií se dysgrafie u dětí vyskytuje v 80 % všech případů u žáků základních škol a v 60 % u studentů středních škol. Specialisté připisují takto stabilní formu řečového postižení tomu, že mnoho dětí nastupujících do první třídy již má buď foneticko-fonemickou poruchu, nebo celkovou nevyvinutost řeči. Taková porušení neumožňují dítěti plně zvládnout gramotnost.

Při výrazné poruše psaného projevu je zvykem mluvit o agrafii, tedy úplné neschopnosti psát. Velmi často jsou poruchy psaní doprovázeny chybami ve čtení (dyslexie nebo alexie).

Typy dysgrafie

Klasifikace dysgrafie se provádí s přihlédnutím k nezformovaným schopnostem psaní a mentálním funkcím. V závislosti na porušení konkrétní operace písemného projevu existují následující formy dysgrafie:

akustický

Tento typ porušení je doprovázen porušením fonematického rozpoznávání. Dítě nemusí rozlišovat mezi samohláskami, které jsou si zvukově blízké, např.: o-u (holubi - holubi), měkké a tvrdé souhlásky (klobouk - klobouk, brusinka - brusinka, lestra - lustr, album - album), zmást znělé a hluché ( diktand - diktát , naztupila - přišla), syčivé a pískavé zvuky (masina - auto, lilek - lilek), složité zvuky (afrikáty) se svými složkami, např.: c-s, c-t, h-t, h-sh. Při akustické dysgrafii dítě správně vyslovuje samotné hlásky a jeho sluch je zachován.

Optický

Optická dysgrafie u mladších školáků je spojena s nedostatečnou tvorbou vizuálních a prostorových zobrazení. Obvykle se slaví ve druhé třídě, kdy je dítě již obeznámeno s pravopisem všech písmen ruské abecedy.

• Děti začnou k písmenům přidávat nějaké prvky navíc: očka, dřívka, háčky nebo je odebírat, například: p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
• Pletou písmena, která jsou různě umístěna v prostoru (v-d, t-sh);
• Písmena píší zrcadlově (v opačném směru) - toto písmeno je typické pro děti, které píší levou rukou, jelikož mohou psát písmena, číslice a znaky libovolným směrem.

Agramatická

Agramatická dysgrafie je dána nedokonalostí lexikální a gramatické stránky řeči. V tomto případě děti neumí správně používat mnoho slov. Například jahody znají, jedli je, ale v řeči toto slovo nazývali na rozdíl od slova jahoda jen zřídka, takže slovo jahoda se začalo nahrazovat jahodami. Pro tyto děti je obtížné vybrat antonyma a synonyma pro slova, popsat předměty, pojmenovat více než pět akcí, které může předmět provádět.

V písemných pracích pozorujeme nedokonalost ústního projevu, pokud dítě tvoří tvar množného čísla s chybami (polévka, stromy, groše, rukávy), pak bude psát stejně.

Děti s tímto typem dysgrafie budou mít problémy s tvorbou zdrobnělin podstatných jmen (hnízda, kozy), předponových sloves (zamknout - zamknout, vyhlídnout - podívat se), vztažná adjektiva(kov, kůže, kožešina, a ne mentální, kůže a kožešina), v koordinaci různých slovních druhů (krásný pohár, modré moře, chlapec šel), ve správném používání předložkových konstrukcí.

Například „chlapec se díval ze stromu“, „auto jelo po silnici“, „lampa visela na stole“. U tohoto typu dysgrafie jsou potíže při sestavování vět, které mají složitou strukturu, přeskakování větných členů a porušování sledu slov v něm. Často se takové odchylky nacházejí v bilingvních rodinách, kde rodiče mluví různými jazyky, dítě musí mluvit cizím jazykem paralelně s ruským jazykem.

Artikulační-akustické

Objevuje se, když má dítě zhoršenou zvukovou výslovnost v ústní řeči. Dítě samo pro sebe mluví i vyslovuje slova, když je píše. Například nevyslovuje jasně zvuky s, z, ts, což znamená, že může klidně napsat ne „vtipný zajíc“, ale „zajíc na subwooferu“.

Pokud žák v ústní řeči nahradí hlásku r l, může to udělat i písemně, neboť u dětí s touto poruchou se kromě problémů se zvukovou výslovností objevuje i nedokonalost ve fonematickém rozpoznávání jako u akustické dysgrafie.

Několik živých příkladů výše popsaných chyb z mé praxe:

Dysgrafie v důsledku nedostatečného rozvoje jazykové analýzy a syntézy

Tento typ dysgrafie je v dětské tvorbě velmi běžný, je spojen s nedokonalostí takových procesů, jako je vnímání, analýza a syntéza. Pro žáka je obtížné určit, zda je ve slabice, slově nebo ne, určitý zvuk, pojmenovat jeho místo ve slově, označit ho číslem, pojmenovat postupně všechny zvuky ve slově. Například ne [r, p, y, w, a], ale [r, p, w]. Pro takové děti je těžké vymýšlet slova pro danou hlásku nebo určitý počet hlásek. Často je pro ně obtížné sestavit slovo z hlásek, zvláště pokud jsou uvedeny ve špatném pořadí (k, a, s, e, p, l, o - zrcadlo).

Pro tyto děti je obtížné rozlišovat mezi pojmy jako zvuk, písmeno, slabika, slovo, věta, text. Na dopise můžeme pozorovat vynechávání písmen, slabik, slov (země - země, klon - klaun), přidávání písmen, slabik (jaro - jaro, katedrála - shromažďování), přeskupování písmen, slabik (kulbok - míč, navíječ - kladívko), záseky na písmenku nebo slabice (instalatérství - vodovodní potrubí, bříza - bříza), vynechávání slov (obchod - obchod, krásná-krásná), souvislé nebo samostatné hláskování slov (došlap - došlápl, vyskočil - vyskočil nahoře, pod břízou - hřib, doma - doma). Problémy při navrhování hranic vět.

Spolu s výše uvedenou klasifikací typů dysgrafií existují i ​​nespecifické poruchy psaní spojené s mentální retardací u dítěte, mentální retardací apod. Pedagogické zanedbávání se může stát příčinou nespecifické dysgrafie.

Příčiny nedokonalosti psaného projevu

Důvody pro rozvoj dysgrafie mohou být jak traumata nebo onemocnění mozku, tak sociálně-psychologické faktory. Mnoho odborníků poznamenává dědičnou predispozici k této nemoci. Nevyvinutí některých jednotlivých oblastí mozku se na dítě geneticky přenáší od rodičů. Předpokladem dysgrafie u dítěte může být i duševní onemocnění u příbuzných.

Výzkumníci studující etiologii (přeloženo z řečtiny - studium příčin) této poruchy zaznamenávají přítomnost patologických faktorů, které ovlivňují dítě v prenatálním a postnatálním období, stejně jako v době narození. To zahrnuje infekce a jiná onemocnění, kterými žena trpí během těhotenství, špatné návyky matky, časné a dlouhodobé toxikózy, porodní poranění novorozence, rychlý nebo prodloužený porod, asfyxie (hladovění kyslíkem), meningitida, poranění hlavy, krátké období mezi těhotenstvím (méně než rok a půl) atd.

Příčiny dysgrafie mohou být organické i funkční. Funkční důvody se zase dělí na vnitřní, např. dlouhodobá somatická onemocnění, a vnější - nesprávná jazyková mluva druhých, časté sípání s miminkem, nedostatek verbální komunikace s ním, nevšímavost k vývoji řeči dítěte. , bilingvismus v rodině atd. Mezi odborníky patří děti, které rodiče velmi brzy začali učit číst a psát s naprostou psychickou nepřipraveností dětí.

Často je dysgrafie pozorována u dětí trpících mentální retardací a vývoj řeči, s diagnózou minimální mozková dysfunkce, celková nevyvinutost řeči a porucha pozornosti.

Navíc se tato porucha může objevit i u dospělých. Příčiny dysgrafie jsou v tomto případě úrazy hlavy, mozkové nádory, mrtvice.

Příznaky a projevy dysgrafie

Samostatně určit dysgrafii u dítěte není tak snadné. To, co je dysgrafie, se rodiče zpravidla naučí až při výcviku dětí v základní škola když se teprve učí psát. Patologické porušení písma lze omylem zaměnit s počátkem osvojování norem jazyka nebo prostou neznalostí gramatiky.

Chyby v psaní s dysgrafií v žádném případě nesouvisí s neschopností dítěte aplikovat pravopisná pravidla. Tyto chyby jsou četné, stejného typu, zvláštní. Záměna písmen, porušování souvislého a odděleného pravopisu slov, vynechávání a přestavování písmen a slabik ve slovech, nesprávné změny ve slovech a tvoření nových slov, zrcadlový pravopis písmen - tyto příznaky by měly upozornit jak učitele ve škole, tak rodiče .

Akustická dysgrafie se tedy projevuje u dětí již v raném věku. předškolním věku. Pokud dítě do 7 let nerozlišuje zvuky blízké v akustice, pak při následném učení psaní často mění jedno písmeno za druhé.

Dalším příznakem nedostatečného rozvoje psaného jazyka je nečitelný rukopis. Takové děti píší velmi pomalu a nerovnoměrně. Často výška a šířka písmen kolísá, dochází k záměně velkých písmen za malá a naopak. Pokud učitel školy uvidí tento problém, bude schopen o jeho přítomnosti říci.

Diagnostické metody

Diagnostika dysgrafie je redukována na studium ústní a písemné řeči a její analýzu. Na základě získaných výsledků je předepsána náprava porušení ve formě logopedické práce.

K identifikaci příčin porušení písemného projevu je nutné podstoupit vyšetření řadou odborníků. Konzultace neurologa, oftalmologa a otolaryngologa jsou povinné. Tvoření řeči určí logoped.

Vyšetření na přítomnost dysgrafie u dětí probíhá v několika fázích. Zpočátku se diagnostikuje zrak a sluch, hodnotí se stav centrálního nervového systému. Poté zkoumají motoriku dítěte, stavbu jeho artikulačního aparátu. Určete vedoucí ruku dítěte (pravák nebo levák).

Nezapomeňte posoudit stav fonematických procesů a zvukovou výslovnost dítěte, jeho slovní zásobu, řečovou gramotnost. Po důkladném prostudování ústního projevu přecházejí odborníci k rozboru písma. Na tuto fázi dítě nebo dospělý trpící dysgrafií přepisuje tištěná nebo psaná díla, píše písmena, slabiky, slova pod diktátem, analyzuje slova různých zvukově-slabičných struktur. Dostávají slovně-větná cvičení, deformované věty, úkoly na čtení atp.

Po provedení všech postupů a studií je vydán logopedický závěr s následnými doporučeními k nápravě porušení.

Náprava a léčba

Když není písemná řeč dítěte vytvořena, rodiče mají okamžitě otázky, jak léčit dysgrafii, co dělat s tímto porušením a zda je možná úplná náprava. Kompetentním přístupem odborníků, podporou rodičů a učitelů je možné překonat dysgrafii u mladších žáků.

Rodiče by měli být trpěliví, protože tento proces práce na překonání dysgrafie u dítěte není rychlý. Může to trvat měsíce a někdy i roky usilovné práce. Se staršími dětmi je práce obtížnější, protože spolu s problémy s psaním vznikají i další doprovodné odchylky.

Náprava porušení je postavena s ohledem na typ porušení a věk dítěte. Na základě výsledků studií jsou předepsána opatření k prevenci nebo léčbě dysgrafie.

Odstranění takového problému, jako je dysgrafie, je nemožné rychle a samo. Je možné, že k nápravě dysgrafie bude dítě potřebovat pomoc úzkých odborníků, jako je neuropsycholog, psychoterapeut, dětský psycholog. Řečová škola pro děti s těžšími poruchami psaní bude vhodnější a produktivnější než běžná.

Hlavním přínosem k nápravě onemocnění je práce kompetentního logopeda. Právě tento specialista dělá cvičení, která zaplňují mezery ve zvukové výslovnosti, lexikální a gramatické struktuře řeči, ve formování fonematického rozpoznávání, zvukově-slabičné stavby slova, prostorových reprezentací, motoriky a dalších mentálních funkcí.

Mezi efektivní metody korekce dysgrafie rozlišujte:

• speciální písemná cvičení zaměřená na rozpoznávání, rozlišování prvků podobných písmen u optické dysgrafie;
• úkoly zaměřené na rozvoj vnímání, paměti a myšlení;
• tvořit jazyková analýza a syntéza, používá se mnoho řečových her: Sazeč, Žebřík, Řečová aritmetika a další. Děti se učí hádat a vymýšlet hádanky a hlavolamy;
• speciální práce zaměřené na utváření lexikální a gramatické stavby řeči;
• s akustickou dysgrafií se provádějí zajímavé úkoly o utváření fonematického rozpoznávání na úrovni hlásek, písmen, slabik, slov, frází, vět a textů;
• při zhoršené zvukové výslovnosti jsou zadávány úkoly na inscenování hlásek, jejich automatizaci v řeči a odlišení od hlásek podobných ve výslovnosti. Například se zkreslenou výslovností hlásky [l] se nejen položí a zautomatizuje, ale také odliší od hlásek: [l '], [p], p'] a [c], pokud si dítě plete je v ústním projevu.

V případě organických příčin dysgrafie může být nezbytné lékařské ošetření. Ošetřující lékař může předepsat rehabilitační terapii ve formě masáží, fyzioterapeutických cvičení, fyzioterapie. Tyto postupy pomohou vyléčit organickou příčinu, což umožní logopedovi odstranit porušení.

Cvičení pro samouky

Doma, bez účasti odborníků, není možné tento problém zcela vyřešit. Pokud se ale rodiče budou řídit doporučeními logopeda a budou s dítětem pracovat, dodržovat všechny pokyny, pak na sebe výsledek společných aktivit nenechá dlouho čekat. Existuje mnoho cvičení, která mohou rodiče s dítětem dělat doma.

1. K nácviku motoriky se používá cvičení Labyrint, kdy je dítě vyzváno, aby nakreslilo souvislou čáru. V tomto případě by dítě mělo pohybovat pouze rukou, nedovolte mu změnit polohu prostěradla. Hledání předmětů a písmen v dějových obrázcích. Kresba a šrafování grafických diktátů.
2. Pro rozvoj pozornosti a s opticko-prostorovými poruchami se doporučuje provádět úkoly pro konstrukci písmen z prvků, převádění přijatých písmen na jiná; k rozluštění schémat a symbolů, které označovaly písmena. Například 2-p, 3-t. Vyhledávejte daná písmena v objektech, vkládejte chybějící písmena do slov, vět a textů. Cvičení, ve kterých musí dítě škrtnout, podtrhnout nebo zakroužkovat dané písmeno nebo několik písmen v textu, pomohou zapamatovat si vizuální obraz písmen.
3. Cvičení zaměřená na správnou a jasnou výslovnost narušených hlásek řeči. Dospělý s dítětem hledají předměty pro danou hlásku, určují místo hlásky ve slově, vymýšlejí slova, věty pro danou hlásku, učí se básničky a jazykolamy.
4. Hry a úkoly pro vytvoření lexikální a gramatické struktury řeči, například: „Řekni opak“, když potřebujete vybrat slova nebo fráze s opačným významem. Nebo „Najdi celek“, kdy je dítě vyzváno, aby hádalo a nakreslilo předmět v jeho částech. Například: dno, víko, stěny, rukojeti - to je pánev očí, řasy, čelo, nos, ústa, obočí, tváře - to je obličej. Hádání hádanek pro zobecnění slov s názvem destinace, lokality, situace, ve které se objekt nachází. Například: rostou na zahradě nebo v lese, vaří z nich kompoty a džemy, je užitečné je jíst syrové - bobule.
5. Cvičení pro formování fonematického systému u dítěte. Určení místa zvuku (na začátku, uprostřed, na konci) pomocí ryb, veverek. Ryba je vyříznuta nebo nakreslena a rozdělena na tři části: hlava je začátek slova, tělo je střed, ocas je konec. Řetězová hra, kdy dospělý volá slovo, například autobus, a dítě si na poslední zvuk vymyslí vlastní, například „sáně“. Vyhrává ten, kdo tento řetěz nepřetrhne. Můžete také zvolit slovo pro poslední slabiku, například ryba - babička - kaše atd.

Každodenní a systematický domácí trénink k odstranění poruch psaní u dítěte urychlí proces nápravy.

Prevence poruch psaní u dětí

Prevence porušování písemného projevu spočívá v rozvoji vyšších mentálních funkcí u dítěte dříve, než začne ovládat psaní. Hodiny a vzdělávací hry s dětmi pro rozvoj jemné a velké motoriky, hry pro pozornost a paměť, cvičení pro rozvoj myšlení u dětí, hra na hudební nástroj - to jsou nejlepší preventivní opatření.

Jak naučit dítě myslet, rozvíjet jeho inteligenci a paměť? Existuje mnoho herních aktivit s dítětem, které jsou zaměřeny na rozvoj psychických funkcí. Jedná se o sestavování pyramid a kostek, sbírku hnízdících panenek a různých konstruktérů, převyprávění básniček a pohádek, výběr obrázků na dané zvukové nebo lexikální téma (zelenina, ovoce), hádání hádanek a rébusů, kladení drobných předměty na niti nebo šňůře, třídění přes různé tvary a barevné knoflíky nebo používání všemožných třídičů k těmto účelům, hry s obilovinami, hledání rozdílů, různé hry s předměty, např.: dát medvěda pod stůl, vzít ho zespodu stůl, zvedněte jej nad postel, vložte mezi židle atd.