หลักสูตรการทำงาน

จิตวิทยาทั่วไป

สาระสำคัญทางจิตวิทยาของความสนใจและคุณสมบัติของมัน

Goroshkov Sergey Evgenievich

บทนำ

แนวคิดของความสนใจ

1 ความสนใจและสติ

2 กลไกทางสรีรวิทยาของความสนใจ

3 สะท้อนทิศทาง

5 การพัฒนาความสนใจ

ประเภทหลัก

1 ประเภทของความสนใจ

2 คุณสมบัติหลัก

3 ไม่มี

4 นักจิตวิทยาในชั้นเรียน KRO

บทสรุป

อภิธานศัพท์

แอปพลิเคชัน

บทนำ

หัวข้อของหลักสูตรนี้คือสาระสำคัญของความสนใจและคุณสมบัติของหลักสูตร

ความสนใจคือการมุ่งเน้นและความเข้มข้นของสติในวัตถุปรากฏการณ์หรือกิจกรรมใด ๆ ความสนใจสามารถแสดงเป็นกระบวนการทางปัญญาที่รับรองการเรียงลำดับข้อมูลที่มาจากภายนอก ขึ้นอยู่กับความเป็นอันดับหนึ่งและความสำคัญของงานที่บุคคลเผชิญอยู่

จากคำจำกัดความนี้ ความสนใจตามมาด้วยการเน้นย้ำถึงสิ่งที่จิตสำนึกถูกครอบครอง และความเข้มข้นของจิตสำนึกในบางสิ่งที่ต้องใช้ความตระหนักเป็นพิเศษ

ในชีวิตของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง อาจมีบางกรณีที่บางสิ่งทำได้ดีกว่าโดยมีความสนใจกระจัดกระจาย และบางครั้งบุคคลจำเป็นต้องจดจ่อกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งอย่างชัดเจน

ความสนใจที่กระจัดกระจายก็เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับบุคคลในกรณีที่จำเป็นต้องดำเนินการหลายอย่างพร้อมกัน ความยากลำบากในการทำงานที่ซับซ้อนจะลดลงในกรณีที่มีการฝึกสมาธิอย่างต่อเนื่อง และการปฏิบัติงานเหล่านี้จะกลายเป็นนิสัย บุคคลบรรลุการทำงานอัตโนมัตินั่นคือการประมวลผลข้อมูลอัตโนมัติเกิดขึ้นดังนั้นจึงต้องใช้ทรัพยากรทางปัญญาน้อยลงในการทำงานเหล่านี้ให้เสร็จ

ในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่ จะมีการรวมการศึกษาความสนใจควบคู่ไปกับจิตวิทยาทั่วไป ในด้านจิตวิทยาวิศวกรรมและจิตวิทยาแรงงาน ประสาทจิตวิทยาและจิตวิทยาการแพทย์ จิตวิทยาพัฒนาการและการศึกษา

จุดประสงค์ของการศึกษานี้คือการเปิดเผยสาระสำคัญของความสนใจและพิจารณาคุณสมบัติของมัน

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

ค้นหาว่าความสนใจคืออะไร

พิจารณาทฤษฎีความสนใจ

ระบุคุณสมบัติของความสนใจ

กำหนดประเภทความสนใจหลัก

พิจารณาการพัฒนาและข้อบกพร่องของความสนใจ

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรนี้คือความสนใจในด้านจิตวิทยา และหัวข้อคือสาระสำคัญทางจิตวิทยาของความสนใจและคุณสมบัติของมัน

เมื่อเขียนบทความภาคการศึกษา มีการใช้แนวคิดของผู้เขียนเช่น M.M. Ivanova, A.N. Leontiev, R.S. Nemov, V.S. Romanova และคนอื่นๆ

ส่วนสำคัญ

เสียสมาธิ

1 แนวคิดของความสนใจ

1.1 ความสนใจและสติ

หากเราแยกแยะสิ่งทั่วไปที่อยู่เบื้องหลังตัวอย่างทั้งหมดของการเชื่อมโยงระหว่างความสนใจและความทรงจำ เราก็ไม่สามารถทำได้โดยปราศจากสติ ความสนใจเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อที่จะจดจำการรับรู้ชั่วขณะชั่วขณะ มิฉะนั้นจะไม่สามารถกลายเป็นสมบัติของความทรงจำได้ จำเป็นต้องมีความสนใจมากขึ้นเพื่อให้ความทรงจำกลับมาอยู่ในจิตใจอีกครั้งเพื่อเพิ่มขึ้นจากส่วนลึกของความทรงจำ การรักษาภาพและความคิดไว้ในจิตใจอยู่เบื้องหลังการทำงานร่วมกันของความสนใจและการรับรู้ ความสนใจและการคิด

ปัญหาความเชื่อมโยงระหว่างความสนใจและจิตสำนึกเริ่มพัฒนาภายใต้กรอบของปรัชญาหาง ในปรัชญาตะวันออก ประเพณีมีสถานที่พิเศษสำหรับความสนใจทั้ง "สมาธิ" และ "วิสัยทัศน์ที่ถูกต้อง" "การแทรกซึม" ในการบรรลุการตรัสรู้ ปัญญาอันศักดิ์สิทธิ์ที่แท้จริง หากปราศจากความสนใจ "สติสัมปชัญญะ" ก็เป็นไปไม่ได้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การปฏิบัติและเทคนิคการทำสมาธิซึ่งมีพื้นฐานมาจากการมีสติสัมปชัญญะขั้นสูงสุด ถูกกำหนดไว้ในประเพณีทางศาสนาและปรัชญาตะวันออก

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 แนวการวิจัยเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขันในด้านจิตวิทยาซึ่งสังเกตความเชื่อมโยงระหว่างความสนใจและจิตสำนึก ทิศทางแรกคือจิตวิทยาคลาสสิกของจิตสำนึก ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาการทดลองเชิงทดลองอย่างเป็นระบบ ตั้งแต่นั้นมา จิตวิทยาได้พัฒนาแนวคิดที่หลากหลายเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความสนใจและจิตสำนึก ซึ่งความสนใจได้รับมอบหมายบทบาทที่แตกต่างกัน

ความคิดที่พบบ่อยที่สุดของความสนใจในจิตวิทยาสมัยใหม่คือการตีความว่าเป็นกลไกในการเข้าถึงจิตสำนึกซึ่งกำหนดสิ่งที่เรารับรู้และมีประสบการณ์ในขณะนี้ถึงจิตสำนึกและจะส่งผลต่อพฤติกรรมของเรา กระบวนการนี้สามารถแสดงได้หลายวิธี ตัวอย่างเช่นในฐานะที่เป็นท่อระบายน้ำคล้ายกับที่อลิซของแครอลพยายามเข้าไปในสวนมหัศจรรย์ในแดนมหัศจรรย์ แต่ก็ไม่เข้ากันอย่างสมบูรณ์ จากศาลตามคำถาม: อะไรและเหตุใดจึงยังคงอยู่นอกจิตสำนึกตรงบริเวณสถานที่สำคัญในจิตวิทยาสมัยใหม่แห่งความสนใจ

ในจิตวิทยาคลาสสิกของการมีสติสัมปชัญญะ มีการระบุแนวทางอื่นๆ อีกหลายวิธีในการพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างความสนใจและจิตสำนึก สติหยุดเป็นโครงสร้างคล้ายกับลานสายตาที่มีการโฟกัสและรอบนอกและความสนใจเป็นส่วนหนึ่งของจิตสำนึกซึ่งเป็นจุดโฟกัสของโซนที่มีความชัดเจนมากที่สุดและการรายงานเนื้อหาของสติ อย่างไรก็ตาม คำถามนี้เกิดขึ้น: องค์ประกอบแต่ละส่วนของประสบการณ์ส่วนบุคคลพบว่าตัวเองอยู่ในโซนนี้ได้อย่างไร ในการตอบคำถามนี้ ความสนใจจะต้องแสดงเป็นกระบวนการพิเศษในการถ่ายโอนเนื้อหาบางอย่างของจิตสำนึกหรือองค์ประกอบไปยังส่วนกลาง

ความสนใจถือได้ว่าเป็นหนึ่งในคุณสมบัติของจิตสำนึกหรือคุณสมบัติโดยธรรมชาติของมัน คุณสมบัตินี้เป็นระดับความชัดเจนตามอัตวิสัยของความประทับใจที่อยู่ในใจ ซึ่งในกรณีที่ขาดความสนใจ กลับกลายเป็นคลุมเครือ และในกรณีของความสนใจสูงสุด สิ่งเหล่านี้ก็ปรากฏแก่เราอย่างชัดเจนที่สุด

ในระยะเริ่มต้นของการสนทนาเกี่ยวกับความสนใจ การเชื่อมโยงระหว่างความสนใจและจิตสำนึกจะช่วยให้เราเข้าใกล้คำอธิบายของปรากฏการณ์เชิงอัตวิสัยของความสนใจและการปฏิบัติตามเกณฑ์สำหรับการมีอยู่ของสิ่งที่เข้าใจยากนี้

สติคือความสามารถที่จะอธิบายเกี่ยวกับตนเอง ดังนั้น โดยผ่านสติ เราสามารถรู้ความหมายของการ "เอาใจใส่" หรือ "ไม่ใส่ใจ" ได้

1.2 กลไกทางสรีรวิทยาของความสนใจ

สำคัญไฉนมีผลงานของนักสรีรวิทยาชาวรัสเซียที่โดดเด่น A.A. Ukhtomsky และ I.P. Pavlov เพื่อทำความเข้าใจพื้นฐานทางสรีรวิทยาของความสนใจ แนวคิดที่เสนอโดย IP Pavlov เกี่ยวกับปฏิกิริยาพิเศษของระบบปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่สม่ำเสมอนั้นมีข้อเสนอเกี่ยวกับลักษณะการสะท้อนกลับของความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจ “เรามองเข้าไปในภาพที่เกิดขึ้น ฟังเสียงที่เกิดขึ้น เราดึงกลิ่นที่สัมผัสเราอย่างแรง ... ” - I.P. Pavlov เขียน ปฏิกิริยาการปฐมนิเทศมีความซับซ้อนมากตามข้อมูลสมัยใหม่ มีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมส่วนสำคัญของร่างกาย คอมเพล็กซ์การปรับทิศทางมีทั้งการเคลื่อนไหวภายนอก (เช่น ศีรษะไปทางเสียง) และการเปลี่ยนแปลงในความไวของเครื่องวิเคราะห์บางตัว ธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงเมแทบอลิซึม การเปลี่ยนแปลงการหายใจ ปฏิกิริยาทางผิวหนังของหัวใจและหลอดเลือดและ galvanic นั่นคือการเปลี่ยนแปลงของพืชเกิดขึ้น มีการเปลี่ยนแปลงพร้อมกันในกิจกรรมทางไฟฟ้าของสมอง ตามความคิดของ I.P. Pavlov และ A.A. Ukhtomsky ปรากฏการณ์ของความสนใจเกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้นของความตื่นเต้นง่ายของโครงสร้างสมองบางอย่างอันเป็นผลมาจากปฏิกิริยาของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง I.P. Pavlov เชื่อว่าทุกช่วงเวลาในคอร์เทกซ์มีบางพื้นที่ที่มีเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการกระตุ้น มันเป็นพื้นที่ที่เกิดขึ้นตามกฎของการเหนี่ยวนำกระบวนการทางประสาทตามที่กระบวนการทางประสาทที่มีสมาธิในพื้นที่หนึ่งของเปลือกสมองทำให้เกิดการยับยั้งในพื้นที่อื่นและในทางกลับกัน. ในแง่ของการกระตุ้นนั้น ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขใหม่นั้นเกิดขึ้นได้ง่าย การพัฒนาความแตกต่างได้สำเร็จ ซึ่งปัจจุบันเป็น "แผนกสร้างสรรค์ของซีกสมอง" จุดเน้นของความตื่นเต้นง่ายที่ดีที่สุดคือไดนามิก "ถ้าเธอมองทะลุได้ กะโหลกและถ้าสถานที่ของซีกโลกในสมองที่มีความตื่นเต้นง่ายที่ดีที่สุดเราจะอยู่ในบุคคลที่มีสติในการคิดเนื่องจากจุดสว่างที่มีการเปลี่ยนแปลงรูปร่างและขนาดของโครงร่างที่ผิดปกติอย่างแปลกประหลาดเคลื่อนที่ไปตามซีกโลกในสมองของเขาซึ่งล้อมรอบด้วยความสำคัญไม่มากก็น้อย เงาในส่วนที่เหลือของพื้นที่ซีกโลก "- เขียน I.P. Pavlov สิ่งนี้สอดคล้องกับศูนย์กลางของการกระตุ้นที่เหมาะสม "การเคลื่อนไหว" ของมันคือสภาพร่างกายสำหรับการเปลี่ยนแปลงของความสนใจ ตำแหน่งของ I.P. Pavlov เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของจุดโฟกัสของการกระตุ้นตามเปลือกสมองได้รับการยืนยันโดยการศึกษาทดลองสมัยใหม่ (ข้อมูลโดย N.M. Livanov) หลักการเด่นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการทำความเข้าใจกลไกทางสรีรวิทยาของความสนใจ A.A. Ukhtomsky ระบุว่าในสมองมักมีจุดเน้นของการกระตุ้นที่โดดเด่นและโดดเด่นอยู่เสมอ A.A. Ukhtomsky อธิบายลักษณะเด่นของกลุ่มดาว "ศูนย์ที่มีความตื่นเต้นง่ายเพิ่มขึ้น" คุณลักษณะเด่นของจุดโฟกัสที่โดดเด่นคือไม่เพียงแต่ระงับจุดโฟกัสที่เกิดขึ้นใหม่แห่งการกระตุ้นเท่านั้น แต่ยังสามารถดึงดูดการกระตุ้นที่อ่อนแอให้เกิดขึ้นได้ด้วยตัวมันเอง ดังนั้นจึงขยายโดยเสียค่าใช้จ่ายในการครอบงำพวกมันมากยิ่งขึ้นไปอีก ที่โดดเด่นคือจุดเน้นของการกระตุ้นที่มั่นคง A.A. Ukhtomsky เขียนว่า “ชื่อ “เด่น” หมายถึงจุดโฟกัสที่เสถียรมากขึ้นหรือน้อยลงของความตื่นเต้นง่ายที่เพิ่มขึ้น…” ความคิดของ AA Ukhtomsky เกี่ยวกับผู้มีอำนาจเหนือกว่าทำให้สามารถเข้าใจกลไกทางประสาทของความสนใจอย่างเข้มข้นเป็นเวลานาน ประสิทธิภาพสูงของทั้งหมด กระบวนการทางปัญญาด้วยความเข้มข้นโดยตรงจะกำหนดเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการทำงานของสมองที่เกิดขึ้นในศูนย์ที่มีความตื่นเต้นง่ายเพิ่มขึ้น ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นักวิทยาศาสตร์ชาวโซเวียตและนักวิทยาศาสตร์ต่างชาติได้ผลลัพธ์ใหม่ในการศึกษาที่เผยให้เห็นกลไกทางประสาทสรีรวิทยาของความสนใจ ความสนใจเกิดขึ้นกับพื้นหลังของความตื่นตัวโดยทั่วไปของร่างกายที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของสมอง หากการเอาใจใส่อย่างกระตือรือร้นเป็นไปได้ในสภาวะตื่นตัวที่เหมาะสมที่สุด ปัญหาในการจดจ่อจะเกิดขึ้นทั้งกับพื้นหลังที่ผ่อนคลาย กระจัดกระจาย และกับพื้นหลังของความตื่นตัวมากเกินไป การเปลี่ยนจากการใส่ใจแบบพาสซีฟเป็นการกระตุ้นสมองโดยทั่วไป ในระดับหนึ่งของการทำงานของสมอง ความสนใจเป็นไปได้ ในปัจจุบัน จิตสรีรวิทยามีข้อมูลทางกายวิภาค สรีรวิทยา และทางคลินิกที่เป็นพยานถึงความสัมพันธ์โดยตรงกับปรากฏการณ์ความสนใจของโครงสร้างต่างๆ ของระบบสมองที่ไม่เฉพาะเจาะจง (การก่อไขว้กันเหมือนแห, ระบบทาลามิกแบบกระจาย, โครงสร้างไฮโปทาลามิก, ฮิปโปแคมปัส และอื่นๆ ). หน้าที่ทางสรีรวิทยาหลักของระบบที่ไม่เฉพาะเจาะจงคือการควบคุมรูปแบบต่าง ๆ ของการกระตุ้นสมองที่ไม่เฉพาะเจาะจง (ระยะสั้นและระยะยาวทั่วไปทั่วโลกและระดับท้องถิ่น จำกัด) สันนิษฐานว่าความสนใจโดยไม่สมัครใจมีความสัมพันธ์กับรูปแบบทั่วไปของการกระตุ้นสมองที่ไม่เฉพาะเจาะจงเป็นหลัก ความสนใจโดยสมัครใจนั้นสัมพันธ์กับการเพิ่มระดับของการกระตุ้นสมองโดยทั่วไปและการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกิจกรรมของโครงสร้างสมองบางอย่าง

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ความคิดเกี่ยวกับบทบาทนำของเปลือกสมองในระบบกลไกความสนใจของระบบประสาทสรีรวิทยาเริ่มมีบทบาทสำคัญ ในระดับของเปลือกสมอง กระบวนการให้ความสนใจเกี่ยวข้องกับการมีเซลล์ประสาทชนิดพิเศษ

พบว่าในคนที่มีสุขภาพดีภายใต้สภาวะที่มีความสนใจอย่างเข้มข้น มีการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมทางไฟฟ้าชีวภาพในสมองส่วนหน้าของสมอง ในผู้ป่วยที่มีบาดแผล ให้ใช้คำสั่งด้วยวาจาเพื่อกระตุ้นความสนใจโดยสมัครใจอย่างต่อเนื่อง พร้อมกับความอ่อนแอของความสนใจโดยสมัครใจในกรณีที่เกิดความเสียหายต่อสมองส่วนหน้าของสมองจะมีการสังเกตเพิ่มขึ้นทางพยาธิวิทยาในรูปแบบความสนใจโดยไม่สมัครใจ ดังนั้นความสนใจจึงสัมพันธ์กับกิจกรรมของโครงสร้างสมองจำนวนหนึ่ง แต่บทบาทในการควบคุมรูปแบบและประเภทของความสนใจต่างกัน

1.3 สะท้อนทิศทาง

การก่อตัวของ raticular คือการสะสมของเซลล์ประสาทที่อยู่ในก้านสมองและเป็นร่องรอยของเส้นทางประสาทที่เชื่อมต่อตัวรับของอวัยวะรับความรู้สึกกับพื้นที่ของเปลือกสมอง ต้องขอบคุณการก่อตัวของ raticular ที่บุคคลสามารถตื่นตัวตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมเพียงเล็กน้อย นอกจากนี้ยังให้ลักษณะที่ปรากฏของการสะท้อนกลับทิศทาง ด้วยเส้นใยจากน้อยไปมากและจากมากไปน้อย มันเป็นอุปกรณ์ทางสรีรวิทยาที่ให้รูปแบบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของกิจกรรมการสะท้อนกลับ ซึ่งเรียกว่าการสะท้อนทิศทาง สำหรับการทำความเข้าใจพื้นฐานทางสรีรวิทยาของความสนใจนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง

รีเฟล็กซ์แบบไม่มีเงื่อนไขแต่ละอันซึ่งอิงจากผลกระทบที่มีความสำคัญทางชีวภาพบางอย่างสำหรับสัตว์ ทำให้เกิดระบบคัดเลือกของการตอบสนองต่อสิ่งเร้าด้วยการยับยั้งปฏิกิริยาทั้งหมดต่อผลข้างเคียงพร้อมกัน ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขมีลักษณะเหมือนกัน กับพวกเขา ระบบของปฏิกิริยาหนึ่งซึ่งเสริมด้วยสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขจะครอบงำ ในขณะที่ปฏิกิริยาข้างเคียงอื่นๆ ทั้งหมดจะถูกยับยั้ง ปฏิกิริยาตอบสนองทั้งแบบไม่มีเงื่อนไขและแบบมีเงื่อนไขซึ่งเกิดขึ้นจากพื้นฐานทำให้เกิดจุดสนใจที่โดดเด่นของการกระตุ้น ซึ่งเป็นกระแสซึ่งอยู่ภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้น

ปฏิกิริยารีเฟล็กซ์แบบปรับทิศทางจะปรากฎเป็นชุดของปฏิกิริยาอิเล็กโตรกายภาพวิทยา มอเตอร์ และหลอดเลือด ซึ่งปรากฏขึ้นทุกครั้งที่มีสิ่งผิดปกติหรือสำคัญเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมรอบ ๆ สัตว์ ปฏิกิริยาเหล่านี้ได้แก่: หันตาและมุ่งหน้าไปยังวัตถุใหม่ การแจ้งเตือนและการตอบสนองต่อการฟัง

ในมนุษย์ การปรากฏตัวของปฏิกิริยาผิวกัลวานิก ปฏิกิริยาของหลอดเลือด การเปลี่ยนแปลงในการหายใจ และการเกิดปรากฏการณ์ "การไม่ซิงโครไนซ์" ในปฏิกิริยาทางไฟฟ้าของสมอง ซึ่งแสดงออกในภาวะซึมเศร้าของ "จังหวะอัลฟา" เราสังเกตปรากฏการณ์เหล่านี้ทุกครั้งเมื่อปฏิกิริยาของความตื่นตัวหรือปฏิกิริยาสะท้อนกลับทิศทาง เกิดจากการปรากฏของสิ่งเร้าใหม่หรือปกติสำหรับตัวแบบ

ในบรรดานักวิทยาศาสตร์ยังไม่มีคำตอบที่แน่ชัดสำหรับคำถามว่าปฏิกิริยาตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไขหรือแบบมีเงื่อนไข โดยธรรมชาติแล้ว รีเฟล็กซ์ปรับทิศทางสามารถจำแนกได้ว่าเป็นรีเฟล็กซ์ที่ไม่มีเงื่อนไข สัตว์ตอบสนองด้วยปฏิกิริยาของความตื่นตัวต่อสิ่งเร้าใหม่หรือปกติโดยไม่ต้องฝึกใดๆ ตามคุณลักษณะนี้ การสะท้อนทิศทางเป็นหนึ่งในปฏิกิริยาโดยธรรมชาติที่ไม่มีเงื่อนไขของร่างกาย การปรากฏตัวของเซลล์ประสาทบางชนิดที่ตอบสนองต่อการปลดปล่อยต่อการเปลี่ยนแปลงแต่ละครั้งในสถานการณ์บ่งชี้ว่าขึ้นอยู่กับการกระทำของอุปกรณ์ประสาทพิเศษ ในทางกลับกัน การสะท้อนของทิศทางเผยให้เห็นคุณลักษณะหลายประการที่แยกแยะความแตกต่างจากปฏิกิริยาตอบสนองปกติที่ไม่มีเงื่อนไข: ด้วยการใช้สิ่งเร้าเดียวกันซ้ำ ๆ ปรากฏการณ์ของการสะท้อนทิศทางจะจางหายไปในไม่ช้าร่างกายก็คุ้นเคยกับสิ่งเร้านี้และ การนำเสนอหยุดที่จะทำให้เกิดปฏิกิริยาที่อธิบายไว้ - นี่คือการหายตัวไปของการสะท้อนทิศทางไปยังสิ่งเร้าซ้ำ ๆ เรียกว่าความเคยชิน

4 การจำแนกประเภทของทฤษฎีความสนใจ

หนึ่งในทิศทางนี้คือ N.N. Lange เขาเสนอทฤษฎีมอเตอร์แห่งความสนใจซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่กิจกรรมภายในและการเลือกสรรของสติปรากฏในรูปแบบที่เข้มข้น

ทฤษฎีการดึงดูดความสนใจของ Lange เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการตีความความสนใจ ซึ่งรวมอยู่ในแนวคิดเรื่องการรับรู้ของ Wundt ตาม Lange พื้นฐานเริ่มต้นคือพฤติกรรมที่ไม่สมัครใจของร่างกายซึ่งมีความหมายทางชีวภาพซึ่งอยู่ในความจริงที่ว่าผ่านการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อร่างกายจะได้รับตำแหน่งที่ได้เปรียบมากที่สุดเมื่อเทียบกับวัตถุภายนอกเพื่อให้มองเห็นได้ชัดเจนและ อย่างชัดเจนที่สุด

มีเหตุมีผลทำให้ความสนใจในระหว่างการรับรู้การได้ยินและการมองเห็นมีความผันผวนโดยไม่สมัครใจเป็นเรื่องของการศึกษาทดลองพิเศษ

ปรากฏการณ์นี้และคำอธิบายที่เสนอโดย Lange ทำให้เกิดการอภิปรายอย่างมีชีวิตชีวาในวรรณคดีจิตวิทยาซึ่งเกี่ยวข้องกับผู้นำด้านจิตวิทยาตะวันตก - W. Wundt, W. James, T. Ribot, J. Baldwin, G. Munsterberg และคนอื่น ๆ .

ทฤษฎีมอเตอร์ของความสนใจ T. Ribot เขาเชื่อว่าการเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจและโดยสมัครใจนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับระยะเวลาและความรุนแรงของสภาวะทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับวัตถุแห่งความสนใจ

ในสำนวนของ Ribot ความสนใจที่สำคัญคือการศึกษาแผนภูมิลำดับวงศ์ตระกูลมนุษย์ ด้วยความช่วยเหลือของแผนภูมิต้นไม้ครอบครัว Ribot ได้ศึกษาคุณสมบัติของความสนใจ ตัวละคร ความทรงจำ และอื่นๆ มาหลายชั่วอายุคนในครอบครัวเดียวกัน ต้องขอบคุณจีโนแกรมที่เขาพบว่ากรณีที่มีความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจอย่างลึกซึ้งและต่อเนื่องยาวนานแสดงให้เห็นสัญญาณทั้งหมดของความหลงใหลที่ไม่ย่อท้อ มีการต่ออายุใหม่อย่างต่อเนื่องและกระหายเพื่อความพึงพอใจอย่างต่อเนื่อง

T. Ribot กำหนดความสนใจเป็น "จิตผูกมัด" พร้อมกับการปรับตัวตามธรรมชาติหรือประดิษฐ์ของแต่ละบุคคล

ความสนใจเป็นการผสมผสานทางจิตสรีรวิทยาบางอย่างซึ่งส่วนประกอบของมอเตอร์และอัตนัย องค์ประกอบที่จำเป็น. ความสนใจคือความไม่เคลื่อนไหวทางจิตวิทยาที่ขัดกับกระบวนการปกติของชีวิต

โดยคำนึงถึงความสำคัญของความสัมพันธ์ทางสรีรวิทยาของกระบวนการทางจิตและสภาวะในการศึกษากลไกของความสนใจ R.S. Nemov เสนอให้เรียกความเข้มข้นของ T. Ribot psychophysiological ในฐานะที่เป็นสภาวะทางสรีรวิทยาล้วนๆ ความสนใจรวมถึงความซับซ้อนของปฏิกิริยาของหลอดเลือด มอเตอร์ ระบบทางเดินหายใจ และปฏิกิริยาอื่นๆ โดยสมัครใจและไม่สมัครใจ

ความสนใจทางปัญญายังมาพร้อมกับความพยายามในการไหลเวียนโลหิตในอวัยวะที่ให้กระบวนการคิด ตามคำกล่าวของ T. Ribot ผลกระทบของมอเตอร์ของความสนใจประกอบด้วยความรู้สึก ความคิด ความทรงจำบางอย่างได้รับความเข้มข้นและความชัดเจนเป็นพิเศษ เนื่องจากกิจกรรมของการเคลื่อนไหวคือสมาธิและความล่าช้าของการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับการปรับและการควบคุม ความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวเป็นความลับของความสนใจโดยสมัครใจอย่างแม่นยำ

ตามคำกล่าวของ P. Ya. Galperin เมื่อความสนใจถูกปฏิเสธพร้อมกับการทำงานทางจิตอื่น ๆ สิ่งนี้จะไม่ส่งผลกระทบโดยเฉพาะ และเมื่อความสนใจถูกระบุด้วยปรากฏการณ์ทางจิตอื่น ๆ ปัญหาที่แท้จริงของปัญหาความสนใจ ความเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกมันออกมาก็ปรากฏขึ้นแล้ว การวิเคราะห์ปัญหาดังกล่าวนำไปสู่ข้อสรุปว่าข้อเท็จจริงสำคัญสองประการสนับสนุนมุมมองที่หลากหลายที่สุดเกี่ยวกับธรรมชาติของความสนใจ

คนแรก ความสนใจไม่มีที่ไหนเลยที่เป็นกระบวนการที่เป็นอิสระ ย่อมเผยตนทั้งแก่ตนเองและแก่การสังเกตภายนอกเป็นทิศทาง การปรับให้เหมาะสม และสมาธิของกิจกรรมทางใจใด ๆ ดังนั้น เป็นเพียงด้านหรือคุณสมบัติของกิจกรรมนี้เท่านั้น.

ข้อเท็จจริงที่สอง ความสนใจไม่มีผลิตภัณฑ์แยกต่างหาก ผลลัพธ์คือการปรับปรุงทุกกิจกรรมที่เข้าร่วม ในขณะเดียวกัน การปรากฏตัวของผลิตภัณฑ์ที่มีลักษณะเฉพาะที่เป็นหลักฐานหลักของการมีอยู่ของฟังก์ชันที่เกี่ยวข้อง ความสนใจไม่มีผลิตภัณฑ์ดังกล่าว และที่สำคัญที่สุดคือขัดต่อการประเมินความสนใจว่าเป็นกิจกรรมทางจิตที่แยกจากกัน

เราไม่สามารถปฏิเสธความสำคัญของข้อเท็จจริงดังกล่าวและความชอบธรรมของข้อสรุปที่ตามมาได้ และเป็นเรื่องที่น่าท้อใจอย่างยิ่ง เรามักจะมีความขัดแย้งภายในบางอย่างกับเขา และเพื่อสนับสนุนความขัดแย้งดังกล่าว เราอาจเพิ่มข้อพิจารณาหลายประการเกี่ยวกับตำแหน่งที่แปลกและยากซึ่งความเข้าใจในความสนใจดังกล่าวทำให้เรา แต่ตราบใดที่ข้อเท็จจริงไม่เห็นด้วยกับการพิจารณา และจิตวิทยาไม่มีแหล่งข้อเท็จจริงอื่นนอกจากการสังเกต ข้อเท็จจริงข้างต้นยังคงมีความสำคัญอย่างแท้จริง และการปฏิเสธความสนใจในรูปแบบกิจกรรมทางจิตที่แยกจากกันดูเหมือนหลีกเลี่ยงไม่ได้และมีเหตุผล

ขอให้เราสังเกตว่าการหายตัวไปของปฏิกิริยาตอบสนองทิศทางนี้ อย่างที่เคยชิน อาจเป็นปรากฏการณ์ชั่วคราว และการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยในสิ่งเร้าก็เพียงพอแล้วสำหรับปฏิกิริยาการปรับทิศทางที่จะเกิดขึ้นอีกครั้ง ปรากฏการณ์นี้ การเกิดขึ้นของการสะท้อนทิศทางที่มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในการระคายเคือง บางครั้งเรียกว่าปฏิกิริยา "การตื่น" เป็นลักษณะเฉพาะที่ลักษณะของการสะท้อนกลับทิศทางดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้ไม่เฉพาะกับการเพิ่มขึ้นเท่านั้น แต่ยังมีการลดลงของสิ่งเร้าที่เป็นนิสัยและแม้กระทั่งการหายตัวไปของมัน ดังนั้นจึงเพียงพอแล้วในขั้นแรกที่จะ "ดับ" ปฏิกิริยาตอบสนองของสิ่งเร้าที่นำเสนอเป็นจังหวะ จากนั้น หลังจากที่ปฏิกิริยาการปรับทิศทางต่อสิ่งกระตุ้นแต่ละอย่างหมดไปอันเป็นผลมาจากความเคยชิน ให้ข้ามสิ่งเร้าที่นำเสนอเป็นจังหวะ ในกรณีนี้ การไม่มีสิ่งเร้าที่คาดไว้จะทำให้เกิดการสะท้อนกลับทิศทาง

5 การพัฒนาความสนใจ

การพัฒนาความสนใจทางวัฒนธรรมเรียกว่าด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่เด็กได้เรียนรู้สิ่งเร้า (สัญญาณ) ประดิษฐ์จำนวนหนึ่งด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาชี้นำพฤติกรรมและความสนใจของตัวเองต่อไป

A.N. Leontiev นำเสนอกระบวนการของการพัฒนาความสนใจที่เกี่ยวข้องกับอายุตามแนวคิดของ L.S. Vygotsky เมื่ออายุมากขึ้น ความสนใจของเด็กจะดีขึ้น แต่การพัฒนาความสนใจจากภายนอกนั้นเร็วกว่าการพัฒนาโดยรวมมาก โดยเฉพาะความสนใจตามธรรมชาติ

ในวัยเรียนมีจุดเปลี่ยนในการพัฒนา มันเป็นลักษณะโดยข้อเท็จจริงที่ว่าความสนใจจากภายนอกในขั้นต้นค่อยๆ กลายเป็นความสนใจภายใน และเมื่อเวลาผ่านไปรูปแบบสุดท้ายของความสนใจนี้อาจครอบครองสถานที่หลักในทุกประเภท

ความแตกต่างในลักษณะความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจเพิ่มขึ้นซึ่งเริ่มต้นด้วย อายุก่อนวัยเรียนและไปถึงระดับสูงสุดในวัยเรียน แล้วแสดงแนวโน้มที่จะทำให้เกิดความเท่าเทียมกันอีกครั้ง เนื่องจากในกระบวนการพัฒนา ระบบการดำเนินการที่ให้ความสนใจโดยสมัครใจค่อยๆ เปลี่ยนจากภายนอกเป็นภายใน

ทารกจากเปลรายล้อมไปด้วยวัตถุที่ไม่รู้จักซึ่งดึงดูดความสนใจของเขาด้วยความสว่างหรือลักษณะที่ผิดปกติเขายังให้ความสนใจกับญาติของเขาด้วยความยินดีเมื่อเห็นพวกเขาในสายตาหรือเริ่มร้องไห้เพื่อให้พวกเขากอดเขาไว้ในอ้อมแขน

คนใกล้ชิดออกเสียงคำความหมายที่เด็กค่อยๆเข้าใจพวกเขาแนะนำเขาชี้นำความสนใจโดยไม่สมัครใจของเขา นั่นคือความสนใจของเขา อายุยังน้อยกำกับด้วยความช่วยเหลือของคำกระตุ้นพิเศษ

เมื่อเข้าใจคำพูดเชิงรุก เด็กเริ่มควบคุมกระบวนการหลักของความสนใจของตนเอง และก่อนอื่น - ในความสัมพันธ์กับผู้อื่น โดยมุ่งความสนใจของตนเองไปในทิศทางที่ถูกต้อง จากนั้น - สัมพันธ์กับตัวเขาเอง

ในขั้นต้น กระบวนการของการเอาใจใส่โดยสมัครใจซึ่งกำกับโดยคำพูดของผู้ใหญ่นั้นมีไว้สำหรับกระบวนการของลูกจากระเบียบวินัยภายนอกของเขามากกว่าการควบคุมตนเอง ค่อยๆ ใช้วิธีการเดียวกันในการควบคุมความสนใจที่เกี่ยวข้องกับตัวเอง เด็กจะผ่านการควบคุมพฤติกรรมตนเอง นั่นคือ ความสนใจโดยสมัครใจ

ลำดับของขั้นตอนหลักในการพัฒนาความสนใจของเด็ก:

สัปดาห์แรก - เดือนของชีวิต การปรากฏตัวของการสะท้อนทิศทางตามวัตถุประสงค์, สัญญาณโดยธรรมชาติของความสนใจโดยไม่สมัครใจของเด็ก;

สิ้นปีแรกของชีวิต การเกิดขึ้นของกิจกรรมการวิจัยทิศทางเพื่อการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจในอนาคต

จุดเริ่มต้นของปีที่สองของชีวิต การตรวจจับพื้นฐานของความสนใจโดยสมัครใจภายใต้อิทธิพลของคำแนะนำในการพูดของผู้ใหญ่ทิศทางของการจ้องมองวัตถุที่ผู้ใหญ่ตั้งชื่อ

ปีที่สองหรือสามของชีวิต เพียงพอ พัฒนาการที่ดีรูปแบบเริ่มต้นที่กล่าวถึงข้างต้นโดยสมัครใจ;

สี่หรือห้าปี การเกิดขึ้นของความสามารถในการควบคุมความสนใจภายใต้อิทธิพลของคำสั่งที่ซับซ้อนจากผู้ใหญ่

ห้าหรือหกปี การเกิดขึ้นของรูปแบบพื้นฐานของความสนใจโดยสมัครใจภายใต้อิทธิพลของการสอนตนเอง

อายุโรงเรียน การพัฒนาเพิ่มเติมและการปรับปรุงการเอาใจใส่โดยสมัครใจรวมถึงโดยสมัครใจ

2 ประเภทหลัก

2.1 ประเภทของความสนใจ

ความสนใจโดยไม่สมัครใจ ในกรณีที่ความตั้งใจของเราไม่ได้มีส่วนร่วมใด ๆ และโดยพลการซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากความตั้งใจของเราอันเป็นผลมาจากความพยายามของเรา ดังนั้น สิ่งที่จำได้คือสิ่งที่มุ่งความสนใจโดยไม่สมัครใจ อะไร จำเป็นต้องจำ เป็นสิ่งจำเป็นในการเอาใจใส่โดยสมัครใจ (ดูภาคผนวก A)

ความสนใจโดยไม่สมัครใจเป็นรูปแบบความสนใจต่ำที่เกิดขึ้นจากผลกระทบของสิ่งเร้าต่อเครื่องวิเคราะห์ใดๆ ปรากฏตามกฎของการสะท้อนทิศทางร่วมกันของมนุษย์และสัตว์

การเกิดขึ้นของความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจเกิดจากลักษณะเฉพาะของการกระตุ้นการแสดง และถูกกำหนดโดยการโต้ตอบของสิ่งเร้าเหล่านี้กับประสบการณ์ในอดีตหรือสภาพจิตใจของบุคคล

การเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจอาจมีประโยชน์ในที่ทำงาน ที่บ้าน ทำให้เรามีโอกาสระบุลักษณะของสารระคายเคืองได้ทันท่วงทีและใช้มาตรการที่จำเป็น

ในเวลาเดียวกัน การเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจอาจส่งผลเสียต่อความสำเร็จของกิจกรรมที่ทำ ทำให้เราเสียสมาธิจากสิ่งสำคัญในงานที่กำลังได้รับการแก้ไข ลดประสิทธิภาพการทำงานโดยทั่วไป

สาเหตุของการเกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจสามารถ:

สิ่งเร้าที่ไม่คาดคิด

ความแรงสัมพัทธ์ของสิ่งเร้า;

ความแปลกใหม่ของสิ่งเร้า;

วัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ (T. Ribot แยกปัจจัยนี้ออกโดยเชื่อว่าเป็นผลมาจากการกระตุ้นการมองเห็นสมาธิและความสนใจที่เพิ่มขึ้นในเรื่องนั้นเกิดขึ้น)

ความคมชัดของวัตถุหรือปรากฏการณ์

สภาพภายในของบุคคล

นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส T. Ribot เชื่อว่าธรรมชาติของความสนใจโดยไม่สมัครใจเกิดขึ้นในส่วนลึกของเรา ทิศทางของความสนใจโดยไม่สมัครใจ คนนี้เปิดเผยตัวตนของเขาหรืออย่างน้อยก็แรงบันดาลใจของเขา

จากคุณลักษณะนี้ เราสามารถสรุปได้ว่าบุคคลนั้นไม่สำคัญ ซ้ำซากจำเจ ใจแคบ หรือจริงใจและลึกซึ้ง

ความสนใจตามอำเภอใจเป็นไปได้ในมนุษย์เท่านั้นและเกิดขึ้นเนื่องจากมีสติ กิจกรรมแรงงาน. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะบุคคลต้องจัดการกับสิ่งที่น่าสนใจในตัวเองเท่านั้น แต่กับทุกสิ่งที่จำเป็น

การเอาใจใส่โดยสมัครใจนั้นซับซ้อนกว่าและเกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ ทั้งที่บ้าน ที่โรงเรียน ที่ทำงาน โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่ามันถูกนำไปยังวัตถุภายใต้อิทธิพลของความตั้งใจและเป้าหมายของเรา

กลไกทางสรีรวิทยาของความสนใจโดยสมัครใจเป็นจุดเริ่มต้นของการกระตุ้นที่ดีที่สุดในเปลือกสมองซึ่งได้รับการสนับสนุนโดยสัญญาณที่มาจากระบบสัญญาณที่สอง จากนี้สามารถเห็นบทบาทของคำพูดของผู้ปกครองหรือครูในการสร้างความสนใจโดยสมัครใจในเด็ก

การเกิดขึ้นของความสนใจโดยสมัครใจในบุคคลนั้นสัมพันธ์กับกระบวนการแรงงานในอดีตเนื่องจากหากไม่มีการควบคุมความสนใจจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการอย่างมีสติและวางแผนไว้

คุณสมบัติทางจิตวิทยาความสนใจโดยสมัครใจจะมาพร้อมกับประสบการณ์ของความพยายามโดยสมัครใจที่มากขึ้นเรื่อยๆ ความตึงเครียด และการดูแลเอาใจใส่โดยสมัครใจเป็นเวลานานทำให้เกิดความเหนื่อยล้า ซึ่งมักจะมากกว่าความเครียดทางร่างกาย

การเปลี่ยนความสนใจที่มีความเข้มข้นสูงโดยใช้งานที่ต้องใช้กำลังน้อยลง โดยการเปลี่ยนไปใช้กิจกรรมที่ง่ายกว่าหรือน่าสนใจมากขึ้น หรือโดยการสร้างความสนใจอย่างมากในบุคคลในกิจกรรมที่ต้องให้ความสนใจอย่างเข้มข้น

ผู้คนใช้ความพยายามอย่างมีนัยสำคัญ มีสมาธิจดจ่อ เข้าใจเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับตนเอง จากนั้นจึงปฏิบัติตามเนื้อหาที่กำลังศึกษาอย่างรอบคอบโดยปราศจากความตึงเครียด

ความสนใจนี้กลายเป็นความสมัครใจเป็นลำดับที่สองหรือภายหลังความสมัครใจ มันจะอำนวยความสะดวกในกระบวนการของสภาพความรู้อย่างมาก และป้องกันการพัฒนาของความเมื่อยล้า

การเอาใจใส่ภายหลังโดยสมัครใจคือการมีสมาธิจดจ่ออย่างมีจุดมุ่งหมายและกระตือรือร้น ซึ่งไม่ต้องการความพยายามโดยสมัครใจเนื่องจากมีความสนใจในกิจกรรมสูง ตาม K.K. Platonov ความสนใจหลังสมัครใจคือ ฟอร์มสูงสุดความสนใจโดยสมัครใจ งานของบุคคลดูดซับเขามากจนการหยุดชะงักในนั้นเริ่มรบกวนเขาในขณะที่เขาต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการอีกครั้งเพื่อทำงาน ความสนใจหลังสมัครใจเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่รักษาวัตถุประสงค์ของกิจกรรมไว้ แต่ไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามโดยสมัครใจ

N.F. Dobrynin ให้เหตุผลว่าในกรณีนี้ทิศทางของกิจกรรมยังคงสอดคล้องกับเป้าหมายที่ยอมรับอย่างมีสติ แต่การดำเนินการดังกล่าวไม่ต้องการความพยายามทางจิตอย่างมีสติอีกต่อไปและมีเวลา จำกัด ด้วยการสูญเสียทรัพยากรของร่างกายเท่านั้น

แต่ไม่ใช่นักจิตวิทยาทุกคนที่จะสนใจเรื่องหลังสมัครใจ มุมมองอิสระเพราะมันคล้ายกับความสนใจโดยสมัครใจในกลไกการเกิดขึ้นและความสนใจโดยไม่สมัครใจในลักษณะที่มันทำงาน

2 คุณสมบัติหลัก

คุณสมบัติหลักของความสนใจ ได้แก่ ความเข้มข้น ความคงตัว ความเข้มข้น ปริมาตร การสลับ การกระจาย (ดูภาคผนวก B)

สมาธิหรือสมาธิคือการเลือกโดยจิตสำนึกของวัตถุและมุ่งความสนใจไปที่วัตถุนั้น บทบาทของความสนใจที่เข้มข้นนั้นแตกต่างกัน ในอีกด้านหนึ่ง มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการศึกษาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของวัตถุเฉพาะ และในทางกลับกัน สมาธิที่มากเกินไปจะทำให้ขอบเขตความสนใจแคบลงอย่างเห็นได้ชัด ซึ่งสร้างความยากลำบากในการรับรู้ถึงวัตถุสำคัญอื่นๆ

ความยั่งยืนของความสนใจคือระยะเวลาในระหว่างที่บุคคลสามารถรักษาความสนใจของตนบนวัตถุได้ มันเป็นสิ่งจำเป็นในเงื่อนไขของงานที่ซ้ำซากจำเจเมื่อซับซ้อน แต่มีการดำเนินการประเภทเดียวกันเป็นเวลานาน

การทดลองพบว่าสามารถรักษาความสนใจอย่างเข้มข้นเป็นเวลาสี่สิบนาทีได้ตามอำเภอใจโดยไม่ทำให้อ่อนลงอย่างเห็นได้ชัดและเปลี่ยนโดยไม่สมัครใจ ในอนาคตความเข้มข้นของความสนใจจะละลายเร็วขึ้น คนที่ได้รับการฝึกฝนน้อยและความสนใจของเขาก็จะน้อยลง

ค่านิยมที่สำคัญประการหนึ่งสำหรับการบรรลุความสำเร็จในกิจกรรมใด ๆ คือสมาธิและความมั่นคงของความสนใจซึ่งบ่งบอกถึงความลึกระยะเวลาและความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิตของบุคคล มันคือพวกเขาที่แยกความแตกต่างของคนที่มีความกระตือรือร้นในงานของพวกเขาซึ่งสามารถตัดการเชื่อมต่อจากสิ่งเร้าด้านข้างมากมายเพื่อประโยชน์ของสิ่งสำคัญ

แม้จะมีความสนใจที่มั่นคงและเข้มข้น แต่ก็มักมีการเปลี่ยนแปลงระดับความรุนแรงและความตึงเครียดในระยะสั้นโดยไม่ได้ตั้งใจ - นี่คือความสนใจที่ผันผวน

คุณสามารถบังคับตัวเองให้อ่านข้อความเดิมอย่างระมัดระวังหลายๆ ครั้ง หากคุณตั้งค่างานใหม่ก่อนการทำซ้ำแต่ละครั้ง

จำนวนความสนใจคือจำนวนของวัตถุที่บุคคลสามารถรับรู้ได้พร้อม ๆ กันเมื่อรับรู้เกี่ยวกับงานใดงานหนึ่ง ในเวลาเดียวกัน คุณสามารถรับรู้วัตถุได้ 3-7 ชิ้น แม้ว่าวัตถุจะต่างกัน และได้รับความสนใจไม่เท่ากัน มากขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของบุคคล การฝึกอบรมอย่างมืออาชีพของเขา ซึ่งทำให้สามารถสร้างความสนใจจำนวนมากที่รวมหลายวัตถุเข้าเป็นหนึ่งเดียวที่ซับซ้อนมากขึ้น

สำหรับบางอาชีพ จำเป็นต้องมีความเข้มข้นสูงและความสนใจสูงเกือบตลอดเวลาในการทำงาน และทักษะด้านการเคลื่อนไหวก็มีความสำคัญน้อยกว่ามาก อาชีพเหล่านี้เป็นของจิตวิทยาการทำงาน

ความสนใจอย่างเข้มข้นสำหรับอาชีพอื่น ๆ เป็นสิ่งจำเป็นเฉพาะในบางช่วงเวลาของการทำงานเท่านั้น

มันคือความสามารถในการดำเนินการหลายอย่างพร้อมกัน การกระจายขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลและทักษะทางวิชาชีพ ไม่มีใครทำสองสิ่งพร้อมกันได้ หากแยกจากกันไม่ได้

ความสามารถของบุคคลในการรักษาวัตถุต่าง ๆ จำนวนหนึ่งไว้เป็นศูนย์กลางของความสนใจในเวลาเดียวกันช่วยให้คุณดำเนินการหลายอย่างพร้อมกันในขณะที่ยังคงรักษารูปแบบของกิจกรรมทางจิตที่มีสติและความรู้สึกส่วนตัวของการแสดงหลายอย่างพร้อมกัน เกิดจากการสลับลำดับอย่างรวดเร็วจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง

W. Wundt แสดงให้เห็นว่าคน ๆ หนึ่งไม่สามารถจดจ่อกับสิ่งเร้าที่ จำกัด สองตัวพร้อมกันได้ แต่บางครั้งบุคคลสามารถทำกิจกรรมสองประเภทได้ในเวลาเดียวกัน อันที่จริง ในกรณีเช่นนี้ หนึ่งในกิจกรรมที่ดำเนินการจะต้องเป็นไปโดยอัตโนมัติอย่างสมบูรณ์ และไม่จำเป็นต้องให้ความสนใจ หากไม่เป็นไปตามเงื่อนไข การรวมกิจกรรมจะเป็นไปไม่ได้

อาชีพกลุ่มใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการกลไกการเคลื่อนย้ายเรียกว่าการขับรถในด้านจิตวิทยาแรงงาน สำหรับพวกเขาคุณสมบัติของความสนใจเช่นการกระจายที่กว้างและการสลับอย่างรวดเร็วซึ่งกำหนดความสำเร็จของกลไกการควบคุมภายใต้เงื่อนไขของอิทธิพลหลายแง่มุมในเงื่อนไขของโลกภายนอก

กลไกทางสรีรวิทยาการกระจายความสนใจเกิดจากความจริงที่ว่าการกระทำที่เป็นนิสัยที่ไม่ก่อให้เกิดปัญหาใด ๆ เนื่องจากระบบที่แข็งแกร่งของการเชื่อมต่อชั่วคราวที่พัฒนาขึ้นแล้วสามารถควบคุมได้โดยพื้นที่ของเยื่อหุ้มสมองที่อยู่นอกการกระตุ้นที่เหมาะสม

พลวัตของงานใด ๆ นำไปสู่ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงวัตถุที่บุคคลให้ความสนใจอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้แสดงออกในการเปลี่ยนความสนใจ

การสลับเป็นกระบวนการที่ใส่ใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง การเปลี่ยนความสนใจโดยไม่สมัครใจเรียกว่าความฟุ้งซ่าน

ในทางสรีรวิทยา การเปลี่ยนความสนใจโดยสมัครใจนั้นอธิบายได้จากการเคลื่อนไหวของบริเวณที่มีการปลุกปั่นที่เหมาะสมที่สุดตามแนวเปลือกสมอง ความคล่องตัวสูงของกระบวนการทางประสาทเป็นลักษณะนิสัยส่วนบุคคลช่วยให้คุณย้ายจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งได้อย่างรวดเร็ว ในกรณีเช่นนี้ มันคือความสนใจจากมือถือ

ตัวอย่างเช่น หากบุคคลมีการเคลื่อนไหวของเส้นใยประสาทไม่เพียงพอ การเปลี่ยนแปลงนี้จะเกิดขึ้นได้โดยใช้ความพยายามอย่างยากลำบากและช้า ความสนใจดังกล่าวเรียกว่าเฉื่อย เมื่อบุคคลมีความสามารถในการสับเปลี่ยนได้ไม่ดีโดยทั่วไป นี่คือความสนใจที่เหนียวแน่น บางครั้งการเปลี่ยนตัวบุคคลไม่ดีเกิดจากการเตรียมพร้อมสำหรับการทำงานที่ไม่ดี

3 ไม่มี

การขาดสติคือการที่บุคคลไม่สามารถจดจ่อกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งโดยเฉพาะเป็นเวลานาน

มีอยู่สองประเภทคือความไม่มีสติในจินตนาการและของแท้ การขาดจินตนาการในจินตนาการคือการที่บุคคลไม่ใส่ใจต่อวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบข้างทันที ซึ่งเกิดจากการจดจ่ออย่างสุดโต่งในวัตถุบางอย่าง

ความละเลยในจินตนาการเป็นผลมาจากสมาธิและความคับข้องใจอย่างมาก บางครั้งเรียกว่า "มืออาชีพ" เนื่องจากมักพบในคนประเภทนี้ ความสนใจของนักวิทยาศาสตร์สามารถจดจ่ออยู่กับปัญหาที่ครอบงำเขาจนเขาไม่สนใจอะไรเลย

ความไม่มีสติอันเป็นผลจากสมาธิภายในไม่ก่อให้เกิดผลเสียมากนัก แต่ทำให้ยากที่บุคคลจะปรับทิศทางตนเองในโลกรอบข้างได้ ที่แย่กว่านั้นมากคือการขาดสติที่แท้จริง บุคคลที่ทุกข์ทรมานจากการขาดสติประเภทนี้มีปัญหาในการสร้างและรักษาความสนใจโดยสมัครใจในวัตถุหรือการกระทำใด ๆ ในการทำเช่นนี้ เขาต้องการพลังใจมากกว่าคนที่ไม่ถูกรบกวน การเอาใจใส่โดยสมัครใจของคนที่ขาดสตินั้นไม่มั่นคงและวอกแวกได้ง่าย

สาเหตุของความสนใจฟุ้งซ่านอย่างแท้จริงนั้นแตกต่างกันมาก สาเหตุของการไม่มีสติที่แท้จริงอาจเป็นความผิดปกติทั่วไปของระบบประสาท, โรคโลหิตจาง, โรคของช่องจมูกซึ่งขัดขวางการไหลของอากาศเข้าสู่ปอด บางครั้งความฟุ้งซ่านก็ปรากฏเป็นผลจากกายและ ความเหนื่อยล้าทางจิตใจและการทำงานหนักเกินไป ประสบการณ์ที่ยากลำบาก

สาเหตุหนึ่งที่ทำให้ขาดสติที่แท้จริงคือมีความประทับใจมากเกินไป ดังนั้นไม่ควรให้เด็กๆ ไปดูหนัง เข้าโรงหนังบ่อยๆ ในช่วงเวลาเรียน พาไปชม และได้รับอนุญาตให้ดูทีวีทุกวัน ความสนใจที่กระจัดกระจายยังสามารถนำไปสู่การขาดความคิดอย่างแท้จริง

นักเรียนหลายคนลงทะเบียนในแวดวงต่างๆ พร้อมกัน หยิบหนังสือจากห้องสมุดหลายแห่ง ชอบสะสม และในขณะเดียวกันก็ไม่ได้ทำอะไรจริงจัง เหตุผลของการขาดสติที่แท้จริงอาจเป็นการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวที่ผิด: การขาดระบอบการปกครองในห้องเรียนความบันเทิงและนันทนาการของเด็กการเติมเต็มความปรารถนาทั้งหมดของเขาและอื่น ๆ การสอนที่น่าเบื่อไม่ปลุกความคิด ไม่กระทบความรู้สึก ไม่ต้องใช้ความพยายาม เป็นบ่อเกิดของความไม่มีสติของนักเรียน

4 นักจิตวิทยาในชั้นเรียน KRO

ความเข้มข้นของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ (CRO) ในโรงเรียนซึ่งรวมถึงหลักการวินิจฉัยที่ซับซ้อน การแก้ไขและการฟื้นฟูสมรรถภาพของเด็กที่มีปัญหาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ได้รับการพัฒนาที่ ICP RAO และได้รับการอนุมัติจากกระทรวงกลาโหม RF ในปี 1994 ระบบ KRO เป็นรูปแบบการสร้างความแตกต่างที่ช่วยให้สามารถแก้ปัญหาความช่วยเหลือเชิงรุกสมัยใหม่ให้กับเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้และปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนได้

หนึ่งในสถานที่หลักในระบบ KRO มอบให้กับนักจิตวิทยา การทำงานของนักจิตวิทยาในระบบ KRO ไม่ใช่แค่การให้ความช่วยเหลือทางด้านจิตใจ การสนับสนุนเด็กที่มีปัญหาด้านการเรียนรู้เท่านั้น นี่คือการสนับสนุนทางจิตวิทยาของเด็กในทุกขั้นตอนของการศึกษาเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนของการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งผลลัพธ์ควรเป็นการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของเด็กการเรียนรู้กิจกรรมและพฤติกรรมของเขาเพื่อสร้างความพร้อมสำหรับชีวิตด้วยตนเอง - การกำหนดรวมถึงด้านส่วนตัวสังคมและอาชีพ

การผลิตการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับกระบวนการศึกษาในระบบ KRO นักจิตวิทยาดำเนินการป้องกันการวินิจฉัยการให้คำปรึกษาและแก้ไขกับนักเรียนทั้งรายบุคคลและกลุ่ม ผู้เชี่ยวชาญ ที่ปรึกษา งานการศึกษากับครูและผู้ปกครองในการพัฒนา การศึกษา และการอบรมเลี้ยงดูเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไป มีส่วนร่วมในการทำงานของสภาจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอนของสถาบันการศึกษา

งานของนักจิตวิทยาในระบบ KRO ไม่สามารถแยกออกจากงานของผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาทั่วไปได้ การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับผลการตรวจโดยผู้เชี่ยวชาญ PMPK ทุกคนทำให้สามารถพัฒนาแนวคิดที่เป็นหนึ่งเดียวเกี่ยวกับธรรมชาติและลักษณะของพัฒนาการของเด็ก เพื่อตรวจสอบข้อบกพร่องในการพัฒนาของเขา

บทสรุป

ดังนั้น ด้วยความช่วยเหลือจากการวิจัยของเรา เราพบว่าความสนใจคือความเข้มข้นของกิจกรรมของตัวแบบในช่วงเวลาที่กำหนดบนวัตถุจริงหรือในอุดมคติบางอย่าง ความสนใจยังระบุลักษณะความสอดคล้องของลิงก์ต่างๆ ในโครงสร้างการทำงานของการกระทำ ซึ่งกำหนดความสำเร็จของการดำเนินการ ช่วงของปัญหาในการศึกษาความสนใจมีความโดดเด่นจากความแตกต่างของปัญหาในวงกว้าง แนวความคิดเชิงปรัชญาการรับรู้ ในการพัฒนา Wundt แนวคิดนี้มีสาเหตุมาจากกระบวนการซึ่งทำให้เกิดการรับรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับเนื้อหาของการรับรู้และการรวมเข้ากับโครงสร้างสำคัญของประสบการณ์ในอดีต นักจิตวิทยาชาวรัสเซีย Lange มีส่วนสำคัญในการพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับความสนใจ ซึ่งเป็นผู้พัฒนาทฤษฎีความสนใจโดยสมัครใจ เช่นเดียวกับนักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส Ribot เขาเชื่อมโยงความสนใจกับการควบคุมการเคลื่อนไหวของแนวคิด

ความสนใจมีสามประเภท การเริ่มต้นที่ง่ายที่สุดและมาจากพันธุกรรมคือความสนใจโดยไม่สมัครใจ เป็นแบบพาสซีฟ การแสดงออกทางสรีรวิทยาของความสนใจนี้คือปฏิกิริยาการปรับทิศทาง หากกิจกรรมดำเนินไปโดยสอดคล้องกับเจตนารมณ์ของเรื่องและต้องใช้ความพยายามโดยสมัครใจจากเขา พวกเขาจะพูดถึงความสนใจตามอำเภอใจ ในขณะที่ฝ่ายปฏิบัติการและด้านเทคนิคพัฒนาขึ้นเนื่องจากระบบอัตโนมัติและการเปลี่ยนการดำเนินการไปสู่การปฏิบัติการ เช่นเดียวกับผลจากการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจ สิ่งที่เรียกว่าความสนใจหลังสมัครใจอาจปรากฏขึ้น

ลักษณะของความสนใจที่กำหนดโดยการศึกษาทดลอง ได้แก่ การเลือก ปริมาตร ความเสถียร ความเป็นไปได้ของการกระจายและความสามารถในการสลับ

ในจิตวิทยาสมัยใหม่ ทฤษฎีความสนใจได้รับการพัฒนาให้เป็นหน้าที่ของการควบคุมภายในเกี่ยวกับการตอบสนองของการกระทำทางจิตต่อโปรแกรมสำหรับการนำไปใช้ (P. Ya. Galperin) การพัฒนาการควบคุมดังกล่าวช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมใด ๆ โดยเฉพาะการสร้างระบบ ช่วยให้คุณสามารถเอาชนะข้อบกพร่องบางอย่างในความสนใจ เช่น ขาดความคิด

อภิธานศัพท์

หมายเลข p / n แนวคิด คำจำกัดความ 1 ความสนใจคือจุดสนใจของกิจกรรมของตัวแบบ ณ เวลาที่กำหนดบนวัตถุจริงหรือในอุดมคติ 2 ความเข้มข้นของความสนใจ<#"justify">รายการแหล่งที่ใช้

1Gippenreiter Yu.B. , Romanov V.Ya. จิตวิทยาแห่งความสนใจ - M .: CheRo, 2001, 858 p.

Gonobolin F.N. ความสนใจและการเลี้ยงดู - M.: Pedagogy, 2002, 600s

Dormashev Yu.B. , Romanov V.Ya. จิตวิทยาแห่งความสนใจ - ม.: การศึกษา, 2548, 765

Dubrovinskaya N.V. กลไกความสนใจทางประสาทสรีรวิทยา: การศึกษาเกี่ยวกับพันธุกรรม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Academy, 2005, 469p

5Ivanov M.M. เทคนิคการท่องจำอย่างมีประสิทธิภาพ - M.: การตรัสรู้, 2003, 308s

Leontiev A.N. ผู้อ่านให้ความสนใจ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Academy, 2002, 402s

เนมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา, -M.: การศึกษา, 2549, 378.

เปตรอฟสกี เอ.วี. จิตวิทยาเบื้องต้น, -M: Education, 2004, 346s.

Slobodchikov V.I. , Isaev E.I. จิตวิทยามนุษย์, -M: Sphere, 2005, 367p.

10Rogov I.E. จิตวิทยาทั่วไป (หลักสูตรการบรรยาย), - M.: Vlados, 2008, 500s

11Romanov B.C. , Petukhov B.M. จิตวิทยาแห่งความสนใจ - ม.: การศึกษา, 2549, 630

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการเรียนรู้หัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการกวดวิชาในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครระบุหัวข้อทันทีเพื่อหาข้อมูลเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการขอรับคำปรึกษา

ความสนใจ- นี่คือการวางแนวและความเข้มข้นของสติในวัตถุจริงหรือในอุดมคติบางอย่างซึ่งบ่งชี้ว่าระดับของกิจกรรมทางประสาทสัมผัส ปัญญา หรือการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคลเพิ่มขึ้น

ความสนใจมีพื้นฐานทางอินทรีย์ของตัวเองซึ่งเป็นโครงสร้างสมองที่รับรองการทำงานของความสนใจและมีความรับผิดชอบ อาการภายนอกของเขา ลักษณะต่างๆ. ในบรรดาเซลล์ประสาทหลายพันล้านเซลล์ที่ประกอบกันเป็นสมองของมนุษย์ มีเซลล์ประสาทที่เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิดโดยเฉพาะกับงานที่สนใจ พวกเขาเรียกว่าเซลล์ประสาทตรวจจับความแปลกใหม่ เซลล์ประสาทดังกล่าวแตกต่างจากเซลล์อื่นที่รวมอยู่ในการทำงานที่กระตือรือร้นเฉพาะเมื่อบุคคลในความรู้สึกและการรับรู้ของเขาพบวัตถุและปรากฏการณ์บางอย่างที่เป็นสิ่งใหม่สำหรับเขาและดึงดูดความสนใจของเขา

สารระคายเคืองที่กลายเป็นนิสัยมักจะไม่ก่อให้เกิดปฏิกิริยาของเซลล์ - ตัวตรวจจับความแปลกใหม่ เห็นได้ชัดว่าเซลล์ดังกล่าวมีส่วนรับผิดชอบต่อความสนใจของมนุษย์โดยไม่สมัครใจ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสถานะทั่วไปของความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะของความมั่นคงนั้นเกี่ยวข้องกับงานของการก่อไขว้กันเหมือนแห เป็นโครงข่ายใยประสาทที่บางที่สุด ซึ่งอยู่ลึกเข้าไปในระบบประสาทส่วนกลางระหว่างสมองกับไขสันหลัง ครอบคลุมส่วนล่างของส่วนแรกและส่วนบนของส่วนที่สอง ทางเดินของเส้นประสาทที่นำจากอวัยวะรับความรู้สึกส่วนปลายไปยังสมองและย้อนกลับผ่านการก่อไขว้กันเหมือนแห การก่อไขว้กันเหมือนแหยังควบคุมน้ำเสียงของเปลือกสมองและความไวของตัวรับซึ่งเปลี่ยนลักษณะแบบไดนามิกของความสนใจ: ความเข้มข้นความมั่นคง ฯลฯ

หน้าที่และประเภทของความสนใจ

ความสนใจในชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ทำหน้าที่ต่างๆ มากมาย มันเปิดใช้งานที่จำเป็นและยับยั้งกระบวนการทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาที่ไม่จำเป็นในปัจจุบัน ส่งเสริมการเลือกข้อมูลที่เข้าสู่ร่างกายอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมายตามความต้องการที่แท้จริงของมัน ให้ความสำคัญกับกิจกรรมทางจิตในการเลือกและระยะยาวในวัตถุหรือประเภทเดียวกัน กิจกรรม.

พิจารณาประเภทความสนใจหลัก สิ่งเหล่านี้เป็นความเอาใจใส่โดยธรรมชาติและตามเงื่อนไขทางสังคม การเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจ ความสมัครใจ และภายหลังความสมัครใจ ความสนใจทางราคะและทางปัญญา

ตามกิจกรรมของบุคคลในองค์กรแห่งความสนใจความสนใจสามประเภทมีความโดดเด่น: โดยไม่ได้ตั้งใจ, โดยสมัครใจและหลังสมัครใจ

ความสนใจโดยไม่สมัครใจ- นี่คือความเข้มข้นของสติในวัตถุเนื่องจากลักษณะเฉพาะของสารระคายเคือง.
ความสนใจตามอำเภอใจคือความเข้มข้นที่ควบคุมอย่างมีสติบนวัตถุซึ่งควบคุมโดยความต้องการของกิจกรรม ด้วยการเอาใจใส่โดยสมัครใจ ไม่เพียงแต่การมุ่งเน้นในสิ่งที่เป็นที่ชื่นชอบทางอารมณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่ควรทำในระดับที่มากขึ้นด้วย ผ่านไปประมาณ 20 นาที คนๆ หนึ่งจะเหนื่อยเมื่อต้องการความสนใจแบบนี้

การเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจไม่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของพินัยกรรม และการเอาใจใส่โดยสมัครใจจำเป็นต้องรวมถึงระเบียบบังคับโดยสมัครใจด้วย ในที่สุด ความสนใจโดยสมัครใจซึ่งตรงกันข้ามกับความสนใจโดยไม่สมัครใจมักเกี่ยวข้องกับการต่อสู้เพื่อแรงจูงใจหรือแรงจูงใจ การมีอยู่ของผลประโยชน์ที่แข็งแกร่ง มุ่งตรงข้ามและแข่งขันกัน ซึ่งแต่ละอย่างสามารถดึงดูดและดึงความสนใจได้ด้วยตัวเอง

ในกรณีนี้ บุคคลตัดสินใจเลือกเป้าหมายอย่างมีสติและพยายามระงับความสนใจอย่างใดอย่างหนึ่ง นำความสนใจทั้งหมดของเขาไปสร้างความพึงพอใจให้อีกฝ่ายหนึ่งพอใจ แต่กรณีดังกล่าวก็เป็นไปได้เช่นกันเมื่อมีการรักษาความเอาใจใส่โดยสมัครใจและไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามในการรักษาเจตจำนงอีกต่อไป สิ่งนี้จะเกิดขึ้นหากบุคคลมีความกระตือรือร้นในการทำงาน ความสนใจดังกล่าวเรียกว่าหลังสมัครใจ

ตามลักษณะทางจิตวิทยา ความสนใจหลังสมัครใจมีคุณสมบัติที่เข้าใกล้ความสนใจโดยไม่สมัครใจมากขึ้น แต่ก็มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างพวกเขาด้วย ความสนใจหลังสมัครใจเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจ แต่นี่ไม่ใช่ความสนใจที่กระตุ้นโดยลักษณะของเรื่อง แต่เป็นการแสดงออกถึงการวางแนวของแต่ละบุคคล ด้วยความสนใจภายหลังความสมัครใจ กิจกรรมดังกล่าวจึงเป็นสิ่งที่จำเป็น และผลลัพธ์ของกิจกรรมก็มีความสำคัญโดยส่วนตัว การดูแลภายหลังโดยสมัครใจสามารถคงอยู่นานหลายชั่วโมง

ความสนใจสามประเภทที่พิจารณาในกิจกรรมเชิงปฏิบัติของบุคคลนั้นเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับการเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน

ความสนใจตามธรรมชาติมอบให้กับบุคคลตั้งแต่แรกเกิดในรูปแบบของความสามารถโดยธรรมชาติในการเลือกตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือภายในบางอย่างที่มีองค์ประกอบของความแปลกใหม่ของข้อมูล กลไกหลักที่รับรองการทำงานของความสนใจดังกล่าวเรียกว่าการสะท้อนทิศทาง ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วมีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของการก่อไขว้กันเหมือนแหและเซลล์ประสาท - เครื่องตรวจจับที่แปลกใหม่

สภาพสังคมความสนใจพัฒนาในร่างกายอันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมและการศึกษา สัมพันธ์กับการควบคุมพฤติกรรมโดยตั้งใจ ด้วยการตอบสนองอย่างมีสติที่เลือกสรรต่อวัตถุ

ความสนใจทันทีไม่ได้ถูกควบคุมโดยสิ่งอื่นใดนอกจากวัตถุที่มันถูกชี้นำและสอดคล้องกับความสนใจและความต้องการที่แท้จริงของบุคคล

ความสนใจเป็นสื่อกลางควบคุมด้วยวิธีการพิเศษ เช่น ท่าทาง คำพูด เครื่องหมาย วัตถุ

ความสนใจทางประสาทสัมผัสส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับอารมณ์และการเลือกทำงานของความรู้สึก
ความสนใจทางปัญญาเกี่ยวข้องกับสมาธิและทิศทางของความคิด
ในความสนใจทางประสาทสัมผัส ความประทับใจทางประสาทสัมผัสอยู่ที่ศูนย์กลางของจิตสำนึก ในขณะที่ความสนใจทางปัญญา เป้าหมายที่น่าสนใจคือความคิด

คุณสมบัติความสนใจ

ความสนใจมีพารามิเตอร์และคุณลักษณะบางอย่าง ซึ่งส่วนใหญ่เป็นลักษณะเฉพาะของความสามารถและความสามารถของมนุษย์ คุณสมบัติหลักของความสนใจมักจะมีดังต่อไปนี้


1. ความเข้มข้น. นี่คือตัวบ่งชี้ระดับความเข้มข้นของสติในวัตถุเฉพาะความเข้มของการสื่อสารกับมัน ความเข้มข้นของความสนใจหมายความว่ามีการสร้างศูนย์กลางชั่วคราว (โฟกัส) ของกิจกรรมทางจิตวิทยาทั้งหมดของบุคคล

2. ความเข้มความสนใจเป็นคุณสมบัติที่กำหนดประสิทธิผลของการรับรู้ การคิด ความจำ และความชัดเจนของสติโดยทั่วไป ยิ่งมีความสนใจในกิจกรรมมากเท่าใด (ยิ่งมีจิตสำนึกถึงความสำคัญของกิจกรรมมากเท่านั้น) และกิจกรรมยิ่งยากขึ้น (บุคคลยิ่งคุ้นเคยน้อยลง) อิทธิพลของสิ่งเร้าที่เบี่ยงเบนความสนใจก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ความสนใจก็จะยิ่งเข้มข้นมากขึ้นเท่านั้น

3. ความยั่งยืน. ความสามารถในการรักษาระดับความเข้มข้นและความเข้มข้นของความสนใจเป็นเวลานาน มันถูกกำหนดโดยประเภทของระบบประสาท, อารมณ์, แรงจูงใจ (ความแปลกใหม่, ความสำคัญของความต้องการ, ความสนใจส่วนตัว) เช่นเดียวกับเงื่อนไขภายนอกของกิจกรรมของมนุษย์ ความเสถียรของความสนใจนั้นไม่เพียงรักษาความแปลกใหม่ของสิ่งเร้าที่เข้ามาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทำซ้ำอีกด้วย ความเสถียรของความสนใจนั้นสัมพันธ์กับลักษณะไดนามิก: ความผันผวนและความสามารถในการสลับ ความผันผวนของความสนใจเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงระดับความเข้มข้นของความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจในระยะสั้นเป็นระยะ ความผันผวนของความสนใจจะปรากฏในการเปลี่ยนแปลงชั่วคราวในความเข้มข้นของความรู้สึก ดังนั้น เมื่อฟังเสียงที่เบามากจนแทบไม่ได้ยิน เช่น เสียงนาฬิกาบอกเวลา คนๆ หนึ่งจะสังเกตเห็นเสียงนั้นก่อน แล้วจึงหยุดสังเกต ความผันผวนของความสนใจดังกล่าวสามารถทำได้ในช่วงเวลาต่างๆ ตั้งแต่ 2-3 ถึง 12 วินาที การสั่นที่ยาวที่สุดสังเกตได้จากการนำเสนอสิ่งเร้าทางเสียง จากนั้นเมื่อมีการแสดงสิ่งเร้าทางสายตา และการสั่นที่สั้นที่สุดเมื่อมีการนำเสนอสิ่งเร้าทางสัมผัส

4. ปริมาณ- ตัวบ่งชี้จำนวนของสิ่งเร้าที่เป็นเนื้อเดียวกันที่อยู่ในความสนใจ (สำหรับผู้ใหญ่จาก 4 ถึง 6 วัตถุสำหรับเด็กไม่เกิน 2-3) จำนวนความสนใจไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับปัจจัยทางพันธุกรรมและความสามารถของหน่วยความจำระยะสั้นของแต่ละบุคคล ลักษณะของวัตถุที่รับรู้ (ความเป็นเนื้อเดียวกัน การเชื่อมโยงกัน) และทักษะทางวิชาชีพของตัวแบบเองก็มีความสำคัญเช่นกัน

5. การสลับความสนใจเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงที่ง่ายและค่อนข้างรวดเร็วจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่ง การสลับยังเกี่ยวข้องกับการทำงานกับสองกระบวนการในทิศทางที่ต่างกัน: การเปิดและปิดความสนใจ การสลับตัวสามารถทำได้โดยพลการ จากนั้นความเร็วของมันคือตัวบ่งชี้ระดับของการควบคุมโดยสมัครใจของผู้ทดลองต่อการรับรู้ของเขาและโดยไม่สมัครใจ ซึ่งเกี่ยวข้องกับความว้าวุ่นใจ ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ระดับของความไม่มั่นคงทางจิตใจหรือบ่งบอกถึงการปรากฏตัวของสิ่งเร้าที่ไม่คาดคิดที่รุนแรง

ประสิทธิภาพการสลับขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมก่อนหน้าและกิจกรรมที่ตามมา (อัตราการสลับลดลงอย่างมากเมื่อย้ายจากกิจกรรมที่ง่ายไปเป็นกิจกรรมที่ยาก และจะเพิ่มขึ้นด้วยบาเรียนย้อนกลับ) ความสำเร็จของสวิตช์นั้นสัมพันธ์กับทัศนคติของบุคคลที่มีต่อกิจกรรมก่อนหน้า ยิ่งกิจกรรมก่อนหน้าน่าสนใจยิ่งขึ้นและกิจกรรมถัดไปที่น่าสนใจน้อยลง สวิตช์ก็จะยิ่งยากขึ้นเท่านั้น ความสามารถในการสับเปลี่ยนมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญซึ่งเกี่ยวข้องกับคุณสมบัติของระบบประสาทเช่นการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท

อาชีพสมัยใหม่จำนวนมาก (ช่างทอผ้า ช่างกล ผู้จัดการ เจ้าหน้าที่ ฯลฯ) ซึ่งบุคคลต้องรับมือกับการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งและฉับพลันในวัตถุของกิจกรรม ทำให้ความต้องการความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจสูง

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการเปลี่ยนความสนใจในกระบวนการศึกษา ความจำเป็นในการเปลี่ยนความสนใจของนักเรียนนั้นเกิดจากลักษณะเฉพาะของกระบวนการเอง: การเปลี่ยนวิชาต่างๆ ในระหว่างวัน ลำดับของขั้นตอนในการศึกษาเนื้อหาในห้องเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงประเภทและรูปแบบของ กิจกรรม.

ต่างจากการเปลี่ยนความสนใจอย่างมีสติ ความฟุ้งซ่านเป็นการหยุดความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจจากกิจกรรมหลักไปยังวัตถุภายนอก ความฟุ้งซ่านส่งผลเสียต่อประสิทธิภาพการทำงาน ผลเสียของสิ่งเร้าภายนอกขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่ทำ สิ่งเร้าที่ไม่คาดคิด กะทันหัน เป็นระยะๆ ที่ไม่คาดคิด รวมทั้งสิ่งที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์ต่างๆ นั้นเป็นสิ่งที่กวนใจอย่างมาก ด้วยการทำงานที่ซ้ำซากจำเจเป็นเวลานาน ผลของสิ่งเร้าข้างเคียงจะทวีความรุนแรงขึ้นเมื่อความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น ผลกระทบที่เบี่ยงเบนความสนใจจากสิ่งเร้าภายนอกนั้นเด่นชัดกว่าในกิจกรรมทางจิตที่ไม่เกี่ยวข้องกับการสนับสนุนภายนอก ด้วยการรับรู้ทางหูจะแข็งแกร่งกว่าการรับรู้ทางสายตา

ความสามารถในการทนต่อการรบกวนเรียกว่าภูมิคุ้มกันทางเสียง ในการพัฒนาความสามารถนี้ในมนุษย์จะสังเกตเห็นความแตกต่างของแต่ละบุคคลอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากความแตกต่างในระบบประสาทคือความแข็งแรงและการฝึกอบรมพิเศษที่มุ่งเพิ่มภูมิคุ้มกันทางเสียง

6. การกระจายนั่นคือความสามารถในการโฟกัสวัตถุหลายอย่างพร้อมกัน ในเวลาเดียวกัน หลายจุด (ศูนย์กลาง) ของความสนใจถูกสร้างขึ้น ซึ่งทำให้สามารถดำเนินการหลายอย่างหรือตรวจสอบหลายกระบวนการพร้อมกันได้โดยไม่สูญเสียสิ่งใดสิ่งหนึ่งจากขอบเขตความสนใจ

ในประเภทแรงงานสมัยใหม่ที่ซับซ้อน กิจกรรมสามารถประกอบด้วยกระบวนการ (การกระทำ) ที่แตกต่างกันหลายอย่าง แต่เกิดขึ้นพร้อมกัน ซึ่งแต่ละกระบวนการสอดคล้องกับงานที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ช่างทอผ้าที่ทำงานเกี่ยวกับเครื่องทอผ้าต้องดำเนินการควบคุมและจัดการหลายอย่าง นี่เป็นเรื่องปกติสำหรับกิจกรรมของช่างเย็บ คนขับรถ พนักงานปฏิบัติงาน และอาชีพอื่นๆ ในกิจกรรมดังกล่าวทั้งหมด ผู้ปฏิบัติงานจำเป็นต้องกระจายความสนใจ กล่าวคือ พร้อมกันโฟกัส กระบวนการต่างๆ(วัตถุ). ความสามารถในการกระจายความสนใจในกิจกรรมของครูมีบทบาทพิเศษ ตัวอย่างเช่น ขณะอธิบายเนื้อหาในบทเรียน ครูต้องคอยตรวจสอบคำพูดและตรรกะของการนำเสนอไปพร้อม ๆ กัน และสังเกตว่านักเรียนรับรู้เนื้อหาอย่างไร

ระดับของการกระจายความสนใจขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ: ตามลักษณะของกิจกรรมที่รวมกัน (สามารถเป็นเนื้อเดียวกันและแตกต่างกัน) ความซับซ้อน (และในเรื่องนี้ตามระดับของความเครียดทางจิตใจที่ต้องการ) บน ระดับความคุ้นเคยและความคุ้นเคยกับพวกเขา (ในระดับการเรียนรู้กิจกรรมเทคนิคพื้นฐาน) ยิ่งกิจกรรมที่รวมกันมีความซับซ้อนมากเท่าใด การกระจายความสนใจก็จะยิ่งยากขึ้นเท่านั้น เมื่อรวมกิจกรรมทางจิตและการเคลื่อนไหวเข้าด้วยกัน ผลผลิตของกิจกรรมทางจิตอาจลดลงมากกว่ากิจกรรมการเคลื่อนไหว

เป็นการยากที่จะรวมกิจกรรมทางจิตสองประเภท การกระจายความสนใจเป็นไปได้หากแต่ละกิจกรรมที่ดำเนินการนั้นคุ้นเคยกับบุคคล และหนึ่งในนั้นคุ้นเคยในระดับหนึ่ง แบบอัตโนมัติ (หรือแบบอัตโนมัติก็ได้) ยิ่งกิจกรรมที่รวมกันแบบอัตโนมัติน้อยกว่าเท่าใด การกระจายความสนใจก็จะยิ่งอ่อนลงเท่านั้น หากกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งเป็นไปโดยอัตโนมัติอย่างสมบูรณ์และจำเป็นต้องมีการควบคุมสติเป็นระยะเท่านั้นสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ รูปแบบที่ซับซ้อนของความสนใจจะถูกบันทึกไว้ - การรวมกันของการสลับและการกระจาย

การพัฒนาความสนใจ

ความสนใจเป็นกระบวนการทางจิตซึ่งแสดงออกโดยเน้นที่จิตสำนึกในวัตถุบางอย่างซึ่งมักจะปรากฏออกมาทีละน้อยกลายเป็นคุณสมบัติที่มั่นคงของแต่ละบุคคล - สติ ในเวลาเดียวกันขอบเขตของวัตถุสามารถ จำกัด เฉพาะกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง (แล้วพวกเขาพูดถึงการมีสติของแต่ละบุคคลในกิจกรรมประเภทนี้ส่วนใหญ่มักจะเป็นกิจกรรมระดับมืออาชีพ) มันสามารถขยายได้ทั้งหมด ประเภทของกิจกรรม (กรณีนี้พูดถึงสติเป็น ทรัพย์สินส่วนกลางบุคลิกภาพ). ผู้คนมีระดับการพัฒนาคุณสมบัตินี้แตกต่างกันไป กรณีที่รุนแรงมักเรียกว่าไม่ตั้งใจ เป็นสิ่งสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับวิศวกรที่จะรู้ไม่เพียง แต่ระดับของการฝึกสติในหมู่คนงาน แต่ยังรวมถึงสาเหตุของการไม่ใส่ใจด้วยเนื่องจากความสนใจเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางปัญญาและขอบเขตทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล

ขึ้นอยู่กับรูปแบบของการไม่ตั้งใจ เราสามารถพูดถึงมันได้สามประเภท ประเภทแรก - ขาดสติ - เกิดขึ้นด้วยความฟุ้งซ่านและมีสมาธิต่ำมาก เปลี่ยนจากวัตถุหนึ่งไปอีกวัตถุหนึ่งได้อย่างง่ายดายและไม่สมัครใจ แต่ไม่ยึดติดกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง การไม่ตั้งใจแบบนี้เรียกว่าความสนใจแบบ "กระพือปีก" การไม่ใส่ใจในบุคคลดังกล่าวเป็นผลมาจากการขาดทักษะในการทำงานที่มีสมาธิ การเพิกเฉยอีกประเภทหนึ่งถูกกำหนดโดยความเข้มข้นสูงและการเปลี่ยนความสนใจได้ยาก การเพิกเฉยดังกล่าวอาจเกิดขึ้นเนื่องจากความสนใจของบุคคลนั้นมุ่งเน้นไปที่เหตุการณ์หรือปรากฏการณ์บางอย่างที่เคยเกิดขึ้นหรือพบเขาก่อนหน้านี้ซึ่งเขารับรู้ทางอารมณ์ การไม่ใส่ใจประเภทที่สามเป็นผลมาจากการทำงานหนักเกินไปการไม่ใส่ใจประเภทนี้เกิดจากการลดลงอย่างถาวรหรือชั่วคราวในความแข็งแรงและความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาท มันโดดเด่นด้วยสมาธิที่อ่อนแอมากและการสลับที่อ่อนแอกว่า

การก่อตัวของสติประกอบด้วยการจัดการความสนใจของบุคคลในกระบวนการทำงานและกิจกรรมการศึกษาของเขา ในเวลาเดียวกัน จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่จะนำไปสู่การก่อตัวของความสนใจ: เพื่อให้คุ้นเคยกับการทำงานในสภาวะต่างๆ ไม่ยอมแพ้ต่ออิทธิพลของปัจจัยที่ทำให้เสียสมาธิ ใช้ความสนใจโดยสมัครใจ เพื่อให้เกิดความตระหนักในความสำคัญทางสังคมของประเภทของงานที่เชี่ยวชาญและความรับผิดชอบต่องานที่ทำ เชื่อมโยงความสนใจกับข้อกำหนดของวินัยแรงงานอุตสาหกรรม ฯลฯ

ปริมาณและการกระจายความสนใจควรสร้างเป็นทักษะแรงงานบางอย่างของการดำเนินการหลายอย่างพร้อม ๆ กันในสภาวะการทำงานที่เพิ่มขึ้น

การพัฒนาความมั่นคงของความสนใจจะต้องมั่นใจโดยการก่อตัวของคุณสมบัติโดยสมัครใจของแต่ละบุคคล สำหรับการพัฒนาความสนใจในการเปลี่ยน จำเป็นต้องเลือกแบบฝึกหัดที่เหมาะสมพร้อมคำอธิบายเบื้องต้นของ "เส้นทางการเปลี่ยน" ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างสติในบุคคลนั้นไม่อยู่ภายใต้สถานการณ์ใด ๆ ที่จะทำให้บุคคลนั้นทำงานอย่างประมาทเลินเล่อ

ความสนใจ- นี่คือจุดโฟกัสและสมาธิของสติในวัตถุเฉพาะหรือกิจกรรมบางอย่าง

ความสนใจประเภทหลัก:

1. ความสนใจโดยธรรมชาติและสังคม

2. ความสนใจโดยตรงและโดยอ้อม

3. ความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจและโดยสมัครใจ

· 4. ความสนใจทางประสาทสัมผัสและสติปัญญา

1. ความสนใจตามธรรมชาติ- มอบให้กับบุคคลตั้งแต่แรกเกิดในรูปแบบของความสามารถโดยธรรมชาติในการเลือกตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือภายในบางอย่างที่มีองค์ประกอบของความแปลกใหม่ของข้อมูล (การสะท้อนทิศทาง)

ความสนใจที่มีเงื่อนไขทางสังคม- พัฒนาในร่างกายอันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมและการศึกษา สัมพันธ์กับการควบคุมพฤติกรรมโดยตั้งใจ ด้วยการตอบสนองอย่างมีสติที่เลือกสรรต่อวัตถุ

2. ความสนใจทันที- นี่คือความเข้มข้นของจิตสำนึกบนวัตถุเนื่องจากคุณสมบัติบางอย่างของมัน (ความเข้มของสิ่งเร้าความแปลกใหม่ของวัตถุและปรากฏการณ์) มันไม่ได้ถูกควบคุมโดยสิ่งอื่นใดนอกจากวัตถุที่มันถูกชี้นำและสอดคล้องกับความสนใจและความต้องการที่แท้จริงของบุคคล

ความสนใจเป็นสื่อกลาง- ควบคุมด้วยวิธีการพิเศษ เช่น ท่าทาง คำพูด เครื่องหมาย วัตถุ

3. การเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจ- ไม่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเจตจำนงไม่ต้องการความพยายามในการยึดและให้ความสนใจกับบางสิ่งบางอย่างในช่วงเวลาหนึ่ง

ความสนใจตามอำเภอใจเป็นการโฟกัสที่ควบคุมอย่างมีสติบนวัตถุ มันจำเป็นต้องรวมถึงกฎระเบียบโดยสมัครใจ มันต้องการความพยายามที่จะรักษาและมุ่งความสนใจไปที่บางสิ่งบางอย่างในช่วงเวลาหนึ่ง มันมักจะเกี่ยวข้องกับการต่อสู้ของแรงจูงใจหรือแรงจูงใจ การมีอยู่ของผลประโยชน์ที่แข็งแกร่ง ตรงกันข้ามและแข่งขันกัน

4. ความสนใจทางกามารมณ์ -ที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์และการเลือกทำงานของความรู้สึก ในศูนย์กลางของจิตสำนึกคือความประทับใจทางประสาทสัมผัส

ความสนใจทางปัญญา- ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับสมาธิและทิศทางของความคิด เป้าหมายที่น่าสนใจคือความคิด

คุณสมบัติพื้นฐานของความสนใจห้าประการ:

1. ความมั่นคง

2. ความเข้มข้น

3. ความสามารถในการสับเปลี่ยน,

4. การกระจาย

1. ความมั่นคงของความสนใจ- ความสามารถเป็นเวลานานในการรักษาสถานะของความสนใจในวัตถุใด ๆ เรื่องของกิจกรรมโดยไม่ฟุ้งซ่านและไม่ทำให้ความสนใจลดลง

2. ความเข้มข้นของความสนใจ(คุณภาพตรงกันข้าม - ขาดความคิด) - แสดงออกในความแตกต่างในระดับความเข้มข้นของความสนใจในวัตถุบางอย่างและการเบี่ยงเบนความสนใจจากผู้อื่น

3. เปลี่ยนความสนใจ- การถ่ายโอนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกสิ่งหนึ่ง จากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่ง มันแสดงออกด้วยความเร็วที่เขาสามารถโอนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งและการถ่ายโอนดังกล่าวอาจเป็นได้ทั้งโดยไม่สมัครใจและโดยพลการ

4. การกระจายความสนใจ- ความสามารถในการกระจายความสนใจในพื้นที่ขนาดใหญ่ ทำกิจกรรมหลายประเภทพร้อมกันหรือดำเนินการหลายอย่างพร้อมกัน

5.ขอบเขตของความสนใจ- จำนวนข้อมูลที่สามารถเก็บไว้ในขอบเขตของความสนใจที่เพิ่มขึ้น (สติ) ของบุคคลได้พร้อมกัน

ลักษณะตัวเลขของความสนใจโดยเฉลี่ยของผู้คนคือ 5-7 หน่วยของข้อมูล

ฟังก์ชั่นความสนใจ:

เปิดใช้งานที่จำเป็นและยับยั้งกระบวนการทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาที่ไม่จำเป็นในปัจจุบัน

ส่งเสริมการเลือกข้อมูลที่เข้าสู่ร่างกายอย่างมีระเบียบและมีเป้าหมายตามความต้องการที่แท้จริง

ให้ความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิตที่เลือกสรรและระยะยาวในสิ่งเดียวและวัตถุหรือประเภทของกิจกรรมเดียวกัน

กำหนดความถูกต้องและรายละเอียดของการรับรู้

กำหนดความแข็งแกร่งและการเลือกของหน่วยความจำ

กำหนดทิศทางและผลผลิตของกิจกรรมทางจิต

· เป็นเครื่องขยายสัญญาณชนิดหนึ่งสำหรับกระบวนการรับรู้ ทำให้สามารถแยกแยะรายละเอียดของภาพได้

ทำหน้าที่สำหรับหน่วยความจำของมนุษย์เป็นปัจจัยที่สามารถเก็บข้อมูลที่จำเป็นในหน่วยความจำระยะสั้นและระยะสั้น เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการถ่ายโอนวัสดุที่จดจำไปยังหน่วยความจำระยะยาว

สำหรับการคิดทำหน้าที่เป็นปัจจัยบังคับในการทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหาที่ถูกต้อง

· ในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ช่วยให้เกิดความเข้าใจซึ่งกันและกันดีขึ้น การปรับตัวของผู้คนให้เข้าหากัน การป้องกันและการแก้ไขความขัดแย้งระหว่างบุคคลในเวลาที่เหมาะสม

บุคคลที่เอาใจใส่ได้รับการกล่าวถึงว่าเป็นนักสนทนาที่น่าพึงพอใจ เป็นคู่หูในการสื่อสารที่มีไหวพริบและละเอียดอ่อน

· คนใส่ใจเรียนรู้ได้ดีขึ้นและประสบความสำเร็จมากขึ้น ประสบความสำเร็จในชีวิตมากกว่าการเอาใจใส่ไม่เพียงพอ

การดำเนินกิจกรรมใด ๆ ต้องได้รับความสนใจจากบุคคล แม้แต่ในการเล่น เด็กๆ ยังต้องให้ความสนใจกับกฎที่เกี่ยวข้อง เหตุการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่ และการเปลี่ยนแปลงของพวกเขา บ่อยครั้งที่พวกเขาจดจ่ออยู่กับสิ่งนี้จนยากสำหรับพวกเขาที่จะเปลี่ยนความสนใจไปที่สิ่งอื่น งานทุกประเภทต้องการความเอาใจใส่อย่างต่อเนื่อง การไม่สามารถให้ความสนใจกับวัตถุของกิจกรรมแรงงานทำให้คุณภาพของผลิตภัณฑ์ลดลง หากไม่มีสมาธิจดจ่อ ย่อมเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุผลในระดับสูงในด้านศิลปะ กีฬา และการเรียนรู้ ถ้าลูกศิษย์ไม่จดจ่ออยู่กับการรับรู้ สื่อการศึกษาเขาจะไม่สามารถเข้าใจมัน เน้นสิ่งสำคัญในนั้นและจดจำมัน อุทธรณ์: "ระวัง!" สามารถดึงความสนใจได้เพียงช่วงสั้นๆ หลังจากนั้นเด็กจำนวนมาก (และผู้ใหญ่) ก็กลับมาสนใจอีกครั้งและฟุ้งซ่านอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การจัดการความสนใจของนักเรียนเป็นงานสำคัญอย่างหนึ่งที่ครูจะแก้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งระหว่างบทเรียน

จิตสำนึกของเรามุ่งตรงไปยังวัตถุเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่ง บุคคลรับรู้บางสิ่งบางอย่าง หรือคิดเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง จำบางสิ่งบางอย่าง หรือจินตนาการบางสิ่งบางอย่าง

ความสนใจ- นี่คือการเลือกทิศทางและความเข้มข้นของจิตสำนึกของบุคคลในวัตถุเฉพาะที่มีนัยสำคัญที่มั่นคงหรือตามสถานการณ์สำหรับบุคคลในขณะเดียวกันก็เบี่ยงเบนความสนใจจากวัตถุอื่น ๆ

สามารถมุ่งความสนใจไปที่วัตถุภายนอกของความเป็นจริง ( ความสนใจจากภายนอก)เช่นเดียวกับโลกภายในของคุณ ความสนใจภายใน)

ความสนใจปรากฏเป็นสภาวะพิเศษของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด ซึ่งกิจกรรมทางจิตภายใน กิจกรรมการเคลื่อนไหวภายนอก ตลอดจนกิจกรรมของสมอง (ระดับความสนใจทางสรีรวิทยา) เปลี่ยนไป กิจกรรมทางจิตมุ่งเน้นไปที่วัตถุ ด้านมอเตอร์ของความสนใจเป็นที่ประจักษ์โดยเฉพาะ ท่าทางของความสนใจด้วยความสนใจจากภายนอกและภายใน ท่าทางจะแตกต่างกัน ความสนใจจากภายนอกนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการหันศีรษะและการจ้องมองที่วัตถุนั้นสามารถกลั้นหายใจได้ ด้วยความสนใจจากภายใน บุคคลมักจะหลับตาหรือจ้องเขม็งโดยไม่จดจ่อกับสิ่งใด ด้วยคุณลักษณะเฉพาะเหล่านี้ ครูสามารถกำหนดได้ว่าความสนใจของนักเรียนมุ่งไปที่เนื้อหาของบทเรียนหรือไม่ หรือเขากำลังคิดเกี่ยวกับบางสิ่งของตนเองหรือไม่

ในระดับสรีรวิทยา การกระตุ้นให้เกิดไขว้กันเหมือนแหเป็นกลไกในการกระตุ้นการทำงานของสมอง การเหนี่ยวนำของกระบวนการทางประสาทและการเกิดขึ้น ผู้มีอำนาจเหนือ

IP Pavlov ได้ใช้แนวคิดของการเหนี่ยวนำอย่างกว้างขวางเพื่ออธิบายรูปแบบของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น

การเหนี่ยวนำมันแสดงออกในความจริงที่ว่ากระบวนการของการกระตุ้นที่เกิดขึ้นในพื้นที่หนึ่งของเปลือกสมองทำให้เกิดการยับยั้งในพื้นที่อื่น ๆ

ที่เด่นเรียกว่าจุดเน้นของการกระตุ้นที่ครอบงำชั่วคราวในเปลือกสมอง ยับยั้งปฏิกิริยาตอบสนองอื่น ๆ และทวีความรุนแรงขึ้นภายใต้การกระทำของสิ่งเร้าใด ๆ

ปรากฏการณ์ที่โดดเด่นถูกค้นพบโดยนักสรีรวิทยาชาวรัสเซีย A. A. Ukhtomsky (1875–1942)

ฟังก์ชั่นความสนใจหน้าที่หลักของความสนใจคือ การสร้างความเชื่อมโยงทางจิตวิทยาระหว่างเรื่องกับวัตถุซึ่งสติสัมปชัญญะของเขาถูกชี้นำในปัจจุบันและ รับรองความชัดเจนและความชัดเจนของการสะท้อนของวัตถุ

ตัวอย่าง

หากเป็นนักเรียนเมื่อทำ การบ้านจะฟุ้งซ่าน จินตนาการ เช่น การแข่งขันกีฬาที่กำลังจะมาถึง เขาอาจทำผิดพลาด ละเลย ไม่สังเกตรายละเอียด ส่งผลให้กิจกรรมของเขาไม่ได้ผลและงานจะดำเนินไปอย่างไม่ดี

หน้าที่ที่สองของความสนใจเป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่ามันดำเนินการ การเลือกและการจัดระบบข้อมูลการรับรู้โลกภายนอกนั้นไม่มีที่สิ้นสุด และจิตสำนึกของมนุษย์ก็มีจำกัด ความสนใจ เช่นเดียวกับตัวกรอง อนุญาตให้เฉพาะข้อมูลที่สำคัญที่สุดเท่านั้นที่จะเข้าสู่จิตใจ ดังนั้นกระบวนการของความสนใจจึงมักถูกนำมาเปรียบเทียบกับช่องทางหรือคอขวด

อีกหน้าที่สำคัญของความสนใจคือ ปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมที่จะนำไปอย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ว่าการมีส่วนร่วมของความสนใจมีผลเสียต่อกิจกรรม หากมีการเชื่อมต่อกับกิจกรรมที่เคยทำงานอัตโนมัติและได้รับการแก้ไข

ฟังก์ชั่นความสนใจใน สาขาต่างๆจิตสำนึกของมนุษย์: ราคะ, ความจำ, ปัญญา ไม่มีสินค้าเป็นของตัวเอง บนพื้นฐานนี้ นักจิตวิทยาบางคนเห็นว่าเป็นการสมควรที่จะไม่ใช้แนวคิดเรื่อง "การเอาใจใส่" เลย นักจิตวิทยาชาวเดนมาร์ก E. Rubin ยังเขียนบทความทางวิทยาศาสตร์เรื่อง "Non-existence of Attention" เราอาจไม่เห็นด้วยกับ "การตีความ" ของความสนใจดังกล่าว ถ้าใครยอมรับว่าผลิตภัณฑ์เฉพาะคือ การปรับปรุงประสิทธิภาพการตั้งใจเรียนให้ความสมบูรณ์และลึกซึ้งของการรับรู้ ความจำ การคิด และจินตนาการ จึงทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของการรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบ ในแง่นี้ K. D. Ushinsky เรียกความสนใจว่าเป็นประตูที่ความรู้และความประทับใจทั้งหมดจากโลกภายนอกผ่านไป ยิ่งวัตถุปรากฏชัดขึ้นในใจของบุคคลเท่าใด กิจกรรมของเขากับสิ่งนั้นก็จะยิ่งกระฉับกระเฉงและมีประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งจะทำให้แน่ใจถึงความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกของมนุษย์กับวัตถุที่สะท้อนกลับเป็นกระบวนการสองทางที่พึ่งพาอาศัยกัน ในอีกด้านหนึ่ง วัตถุจะดึงดูดความสนใจมาที่ตัวมันเอง ในทางกลับกัน ความสนใจจะมุ่งไปที่วัตถุนั้น ดังนั้น ปัจจัยสำหรับการเกิดขึ้นและการรักษาความสนใจบนวัตถุอาจเป็นได้ทั้งคุณสมบัติของวัตถุเองและลักษณะของวัตถุ บางคนอยู่ภายใต้อิทธิพลโดยตรงมากกว่า สิ่งแวดล้อมและแสดงความเฉยเมยในการเลือกวัตถุที่สนใจ คนอื่น ๆ มีความกระตือรือร้นในเรื่องนี้มากขึ้น บทบาทของบุคคลในการควบคุมความสนใจอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับอัตราส่วนของปัจจัยดังกล่าว: จากความเฉยเมยเกือบสมบูรณ์ไปจนถึงจิตสำนึกที่สมบูรณ์และการจัดการตนเอง ความแตกต่างเหล่านี้แสดงออกมาในการจำแนกประเภทของความสนใจ

ประเภทของความสนใจความสนใจมีสามประเภท: โดยไม่สมัครใจ, โดยสมัครใจ และหลังสมัครใจ

โดยไม่สมัครใจ, หรือ ไม่ได้ตั้งใจ, ความสนใจ- นี่คือจุดเน้นของสติในวัตถุหรือปรากฏการณ์เนื่องจากคุณสมบัติบางอย่างของพวกมัน ความสามารถในการให้ความสนใจดังกล่าวมีมาโดยกำเนิดในบุคคลซึ่ง L. S. Vygotsky เรียกเขาว่า เป็นธรรมชาติ.ความสนใจประเภทนี้มีอยู่ในทั้งมนุษย์และสัตว์ เราสามารถสังเกตอิริยาบถของความสนใจในระยะหลังได้ เช่น การรับอาหารหรือการปกป้องจากศัตรู

กลไกของความสนใจโดยไม่สมัครใจ - การสะท้อนทิศทาง I. P. Pavlov กำหนดให้เป็น "มันคืออะไร" เพราะมันแสดงออกว่าเป็นปฏิกิริยาเริ่มต้นต่อสิ่งเร้าใหม่ซึ่งช่วยให้คุณปรับแต่งอวัยวะของความไวต่อการรับรู้ของวัตถุใหม่และตัดสินใจเกี่ยวกับประโยชน์หรืออันตรายต่อ ร่างกาย.

ความสนใจโดยไม่สมัครใจสามารถเกิดขึ้นได้กับระดับความเฉยเมยที่แตกต่างกันของบุคคล ในระดับสูงสุดของความเฉยเมย เรียกว่า ถูกบังคับ N. F. Dobrynin (1890-1981) ชี้ให้เห็นว่าบุคลิกลักษณะและความคิดริเริ่มของบุคลิกภาพมีอิทธิพลบางอย่างแม้ในสถานการณ์ที่ต้องถูกบังคับ ปัจจัยที่ก่อให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

• กลุ่มแรกประกอบด้วยคุณสมบัติและลักษณะของสิ่งเร้า ก่อนอื่นนี้ การกระตุ้นที่รุนแรงใหม่อาคารใหม่ สิ่งใหม่ โฆษณาใหม่ดึงดูดความสนใจของเราเสมอ เสียงดัง แฟลชที่สว่างจ้า การกดอย่างแรงจะทำให้คุณดึงความสนใจมาที่ตัวเอง ปัจจัยอื่นๆ ในกลุ่มนี้คือระยะเวลาของสิ่งเร้า การเคลื่อนไหวของมัน ความคมชัดเมื่อเทียบกับพื้นหลัง การเปลี่ยนแปลงในลักษณะของสิ่งเร้าในการแสดง เช่น ความแรงหรือระยะเวลา จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการกระทำ ก็ทำให้เกิดความสนใจเช่นกัน
• สิ่งเร้ากลุ่มที่สองที่ทำให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจนั้นมีลักษณะที่เกี่ยวข้องกับความต้องการและความสนใจของตัวแบบ หากบางสิ่งมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับบุคคล มันจะอยู่ในขอบเขตความสนใจของเขา ตัวอย่างเช่น นักสะสมจะไม่มีวันเดินผ่านวัตถุที่เขาหลงใหล ในขณะที่คนอื่นๆ ยังคงเฉยเมยต่อสิ่งเหล่านั้น

ตัวอย่าง

ปัจจัยที่ก่อให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจถูกนำมาพิจารณาในด้านสถาปัตยกรรม การก่อสร้าง การโฆษณา การพิมพ์ และพื้นที่อื่นๆ พวกเขายังมีบทบาทสำคัญในการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเช่นในการเลือกและการนำเสนอสื่อการศึกษาในลักษณะที่จะมุ่งความสนใจไปที่วัตถุที่จำเป็นและไม่หันเหความสนใจจากเนื้อหาหลักของบทเรียน . ความสนใจในเรื่องสามารถรักษาไว้ได้นาน ระดับสูงความสนใจโดยไม่สมัครใจ เนื้อหาที่สดใสและเต็มไปด้วยอารมณ์จะกระตุ้นความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจในตัวนักเรียนเสมอ นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับ โรงเรียนประถมศึกษาเนื่องจากในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า กระบวนการทางปัญญาโดยพลการ (การรับรู้ ความสนใจ ความจำ) ยังคงอยู่ในขั้นตอนการสร้าง

ด้วยการขยายตัวของวิชาการศึกษาและความซับซ้อนของวัสดุการศึกษา การพึ่งพาความสนใจโดยไม่สมัครใจจึงไม่เพียงพอสำหรับการจัดกระบวนการที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ความรู้ ไม่ใช่ทุกวิชาที่เป็นที่สนใจของนักเรียน หลายคนมีปัญหาอย่างมากในการทำความเข้าใจเนื้อหาและทำงานการเรียนรู้ให้เสร็จ การเอาชนะพวกเขาต้องใช้เจตจำนงและความสมัครใจจากนักเรียน

ความสนใจตามอำเภอใจ- นี่คือจุดโฟกัสของจิตสำนึกที่เป็นระเบียบบนวัตถุหรือปรากฏการณ์ ความสนใจโดยพลการเกิดขึ้นในกระบวนการของแรงงานเมื่อไม่จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่น่าพอใจหรือน่าสนใจ แต่อยู่ที่สิ่งที่ต้องทำในขณะนั้น ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการดำเนินการให้สำเร็จ L. S. Vygotsky แสดงความสนใจโดยสมัครใจซึ่งเขาเรียกว่า ทางวัฒนธรรมตรงกันข้ามกับการไม่สมัครใจ - กระบวนการนี้เป็นสื่อกลาง กล่าวคือ ดำเนินการโดยใช้วิธีการ: สัญญาณ, คำพูด, งาน เด็กสามารถควบคุมวิธีการเหล่านี้ได้เฉพาะในสังคมในกระบวนการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ ความสนใจตามอำเภอใจเช่นเดียวกับการรับรู้โดยพลการความทรงจำโดยพลการการคิดทางวาจา - ตรรกะหมายถึงหน้าที่ทางจิตสูงสุดของบุคคล

ตัวอย่าง

ในการเกิดมะเร็ง การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจจะค่อยๆ ดำเนินไป ประการแรก ผู้ใหญ่ด้วยความช่วยเหลือของคำสั่งด้วยวาจา ชี้ไปที่วัตถุที่ต้องการและกำหนดงานด้านความรู้ความเข้าใจหรือการปฏิบัติสำหรับเด็ก จัดระเบียบความสนใจและกิจกรรมของเขา จากนั้นเขาก็เชี่ยวชาญความสามารถในการกำหนดงานสำหรับตัวเองและมุ่งความสนใจไปที่วัตถุที่ต้องการอย่างอิสระ การให้ความสนใจกับวัตถุหรือการกระทำซึ่งกำหนดโดยงานนั้นต้องใช้ความพยายามและกิจกรรมของแต่ละบุคคลเนื่องจากบุคคลตัดสินใจและดำเนินการอย่างมีสติ เป็นที่ทราบกันดีว่าการรักษาความสนใจนั้นยากเพียงใดเมื่อศึกษาเนื้อหาที่ซับซ้อนและเข้าใจยาก หรือในสภาวะของกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจและซ้ำซากจำเจ ในสถานการณ์เช่นนี้ บุคคลไม่เพียงแต่พยายามรักษาสิ่งที่สนใจเท่านั้น แต่ยังประสบกับความพยายามเหล่านี้ด้วย L. S. Vygotsky เชื่อมโยงประสบการณ์ภายในของความพยายามกับกระบวนการควบคุมความสนใจของบุคคล การต่อสู้และชัยชนะเหนือปัจจัยเหล่านั้นและสิ่งเร้าที่ดึงความสนใจไปที่วัตถุอื่นๆ มีเทคนิคบางอย่างในการจัดกิจกรรมที่ทำให้กระบวนการนี้ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียน เช่น สลับกัน ประเภทต่างๆกิจกรรม การให้ยา นันทนาการเชิงรุก

เนื้อหาทางจิตวิทยาของความสนใจโดยสมัครใจถูกเปิดเผยโดย ป.ญ. กัลเปริน ผู้เขียนทฤษฎีการก่อตัวที่เป็นระบบและค่อยเป็นค่อยไป การกระทำทางจิตเขาแสดงให้เห็นว่าการกระทำทางจิตเป็นผลจากภายใน ภาพรวม และการลดลง การจัดการการกระทำตามรูปภาพจำเป็นต้องมีการควบคุม: การเปรียบเทียบงานกับการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง ในแบบฟอร์มเริ่มต้น การควบคุมจะดำเนินการตามวัตถุประสงค์โดยละเอียด การเปลี่ยนแปลงของการควบคุมเป็นการกระทำทางจิตและลดลงเปลี่ยนลักษณะและหน้าที่ของมัน การควบคุมจิตใจตลอดกิจกรรมช่วยให้มั่นใจได้ว่าการมุ่งเน้นและสมาธิของจิตสำนึกในการนำไปปฏิบัติและผลลัพธ์เช่น คือความสนใจ การควบคุมดังกล่าวไม่เพียงแค่ประเมินกิจกรรมและผลลัพธ์ (เช่นเดียวกับการควบคุมโดยละเอียดจากภายนอก) อีกต่อไป แต่ยังปรับปรุงกิจกรรมเหล่านั้นด้วย ทั้งนี้เป็นเพราะความใส่ใจ

การกระทำของการควบคุมจิตใจจะดำเนินการบนพื้นฐานของเกณฑ์ภาพและแนวคิดที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ซึ่งการกระทำที่ทำนั้นมีความเท่าเทียมกันเนื่องจากบุคคลเข้าใจวิธีการดำเนินการในสถานการณ์นี้และดำเนินการตามที่จำเป็นอย่างเป็นระบบ การควบคุมภายนอกด้วยคำพูดจะผ่านเข้าไปในระนาบจิตใจและลดลงกลายเป็นความสนใจ

ตัวอย่าง

ครูสามารถตั้งใจสอนความสนใจของเด็ก ในการทำเช่นนี้ควบคู่ไปกับงานหลัก นักเรียนควรได้รับแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อตรวจสอบงานที่ทำ โดยระบุเกณฑ์ ตัวอย่าง แผนทั่วไป และลำดับของการดำเนินการเฉพาะ

ความสนใจหลังสมัครใจเกิดขึ้นเมื่อในกิจกรรมที่ไม่น่าสนใจในตอนแรกบุคคลเริ่มสนใจงาน ไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามโดยสมัครใจเพื่อความต่อเนื่องอีกต่อไป ซึ่งทำให้ความสนใจหลังสมัครใจเข้าใกล้การไม่สมัครใจมากขึ้น อย่างไรก็ตาม ต่างจากความสนใจโดยไม่สมัครใจ ความสนใจหลังสมัครใจถูกควบคุมโดยเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติและดำเนินการอย่างเป็นระบบ โดยมีบทบาทสำคัญในฐานะปัจจัยที่เอื้อต่อการปฏิบัติงานที่ยากลำบากของนักเรียนมาเป็นเวลานาน ในเวลาเดียวกันพวกเขาไม่รู้สึกเหนื่อยล้าเนื่องจากไม่ต้องการความพยายามอย่างแรงกล้า ความเหนื่อยล้าถูกแทนที่ด้วยความพึงพอใจและความสุขของความรู้ เหตุผลสำหรับการปรับโครงสร้างบุคลิกภาพและกิจกรรมทางจิตวิทยาดังกล่าวเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนของการเปลี่ยนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมาย (ดู§ 7.1)

เมื่อจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องพึ่งพาความสนใจทั้งสามประเภท จัดการพลวัตและใช้ประโยชน์จากแต่ละประเภท

ความสนใจของมนุษย์ - คุณสมบัติของการพัฒนา

23.03.2015

Snezhana Ivanova

ความสนใจเป็นกระบวนการทางปัญญาทางจิตที่มุ่งสะท้อนคุณสมบัติทางจิตโดยให้สติสัมปชัญญะ

ความสนใจเป็นกระบวนการทางปัญญาทางจิตที่มุ่งสะท้อนคุณสมบัติทางจิต สถานะของวัตถุ ซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงความเข้มข้นของสติ การให้ความสำคัญกับบางเรื่องดังกล่าวมีจุดโฟกัสเฉพาะและมีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติส่วนบุคคลที่มีต่อพวกเขา

เนื่องจาก วัตถุความสนใจสามารถเป็นได้ทั้งบุคคลอื่นและวัตถุที่ไม่มีชีวิต ปรากฏการณ์ของธรรมชาติ วัตถุทางศิลปะและวิทยาศาสตร์มักอยู่ในความสนใจของตัวแบบ ต้องยอมรับว่าเฉพาะวัตถุที่กระตุ้นความสนใจอย่างมากในตัวเขาหรือเนื่องจากความต้องการทางสังคมในการศึกษาเท่านั้นที่ตกอยู่ในความสนใจของมนุษย์ การพัฒนาความสนใจโดยตรงขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ เช่น อายุของบุคคล ความมุ่งหมายของแรงบันดาลใจ ความสนใจในเรื่องหรือปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา ความสม่ำเสมอของการออกกำลังกายพิเศษ

ประเภทของความสนใจ

ความสนใจโดยไม่สมัครใจ

เป็นลักษณะที่ไม่มีการเลือกบุคคลอย่างมีสติมันเกิดขึ้นเมื่อสิ่งเร้าที่มีอิทธิพลปรากฏขึ้น ซึ่งทำให้คุณหันเหความสนใจจากชีวิตประจำวันไปชั่วขณะและเปลี่ยนพลังงานจิตของคุณ ความสนใจประเภทนี้จัดการได้ยาก เนื่องจากมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับทัศนคติภายในของแต่ละบุคคล กล่าวอีกนัยหนึ่งเรามักจะดึงดูดเฉพาะสิ่งที่น่าสนใจอย่างยิ่งสิ่งที่ตื่นเต้นและทำให้ความรู้สึกนั้นทรงกลมทางอารมณ์ "เคลื่อนไหว"

วัตถุแห่งความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจเป็น: เสียงที่ไม่คาดคิดบนถนนหรือในห้อง คนใหม่หรือปรากฏการณ์ที่ปรากฏต่อหน้าต่อตา วัตถุที่เคลื่อนไหว สภาพจิตใจของบุคคล อารมณ์ส่วนบุคคล

การเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจนั้นมีค่าสำหรับความฉับไวและความเป็นธรรมชาติของเหตุการณ์ ซึ่งให้การตอบสนองทางอารมณ์ที่มีชีวิตชีวาเสมอ แต่ในขณะเดียวกันก็สามารถเบี่ยงเบนความสนใจของบุคคลจากการทำงานเร่งด่วนเพื่อแก้ปัญหาที่สำคัญได้

ตามกฎแล้วในเด็กก่อนวัยเรียนความสนใจโดยไม่สมัครใจมีอิทธิพลเหนือกว่า แน่นอนนักการศึกษาของสถาบันเด็กจะยอมรับว่าความสนใจของพวกเขาสามารถดึงดูดได้ด้วยภาพที่สดใสและน่าสนใจเท่านั้น นั่นคือเหตุผลที่เรียนใน โรงเรียนอนุบาลเต็มไปด้วยตัวละครที่สวยงาม งานที่น่าดึงดูด ขอบเขตอันยิ่งใหญ่สำหรับจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ความสนใจตามอำเภอใจ

มีลักษณะเด่นคือมีสมาธิจดจ่ออยู่กับวัตถุความสนใจตามอำเภอใจเริ่มต้นเมื่อมีแรงจูงใจปรากฏขึ้น นั่นคือ บุคคลเข้าใจและมุ่งความสนใจไปที่บางสิ่งอย่างมีสติ ความมั่นคงและความอุตสาหะเป็นคุณลักษณะที่สำคัญ ในการดำเนินการที่จำเป็น บุคคลจะต้องใช้ความประสงค์ เข้าสู่สภาวะตึงเครียด และกระตุ้นกิจกรรมทางจิต

ตัวอย่างเช่น นักเรียนก่อนสอบพยายามอย่างเต็มที่เพื่อมุ่งเน้นไปที่เนื้อหาที่กำลังศึกษา และแม้ว่าเขาจะไม่สนใจในสิ่งที่เขาจะบอกครูอย่างสิ้นเชิง แต่ความสนใจของเขาก็ยังคงอยู่เนื่องจากแรงจูงใจที่จริงจัง ความจำเป็นในการปิดเทอม ให้กลับบ้านโดยเร็วที่สุด บางครั้งเพิ่มแรงจูงใจที่ทรงพลังเพื่อที่จะยืดเวลาออกไปเล็กน้อย ละทิ้งความบันเทิงและการเดินทางทั้งหมด

อย่างไรก็ตาม ควรจำไว้ว่าการมีสมาธิจดจ่อโดยสมัครใจเป็นเวลานานจะนำไปสู่สภาวะของความเหนื่อยล้า แม้กระทั่งการทำงานหนักเกินไปอย่างรุนแรง ดังนั้นระหว่างการทำงานทางปัญญาอย่างจริงจังจึงแนะนำให้หยุดพักอย่างเหมาะสม: ออกไปข้างนอกเพื่อสูดอากาศบริสุทธิ์ทำง่าย ๆ การออกกำลังกาย, การชาร์จ แต่คุณไม่จำเป็นต้องอ่านหนังสือเกี่ยวกับหัวข้อที่เป็นนามธรรม: หัวหน้าจะไม่มีเวลาพักผ่อน นอกจากนี้ การมีอยู่ของข้อมูลมากเกินไปอาจกระตุ้นให้เกิดความไม่เต็มใจที่จะกลับไปทำธุรกิจอีก มีการสังเกตว่าความสนใจอย่างแรงกล้าทำให้เกิดกิจกรรม กระตุ้นการทำงานของสมอง และสิ่งนี้สามารถและควรพยายามให้ได้

ความสนใจหลังสมัครใจ

เป็นลักษณะที่ไม่มีความตึงเครียดในเรื่องของกิจกรรมเมื่อปฏิบัติงานในกรณีนี้ แรงจูงใจและความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายเฉพาะนั้นแข็งแกร่งเพียงพอ ความสนใจประเภทนี้แตกต่างจากก่อนหน้านี้ในแรงจูงใจภายในนั้นเหนือกว่าภายนอก นั่นคือบุคคลนั้นจิตสำนึกของเขาไม่ได้ถูกชี้นำโดยความจำเป็นทางสังคม แต่โดยความจำเป็นในการดำเนินการของแต่ละบุคคล ความสนใจดังกล่าวมีผลอย่างมากต่อกิจกรรมใด ๆ ให้ผลลัพธ์ที่สำคัญ

คุณสมบัติพื้นฐานของความสนใจ

คุณสมบัติของความสนใจในด้านจิตวิทยาเป็นลักษณะสำคัญจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับองค์ประกอบของกิจกรรมของแต่ละบุคคล

• ความเข้มข้น- นี่คือการเน้นโดยเจตนาที่เป้าหมายของกิจกรรม การรักษาความสนใจเกิดขึ้นเนื่องจากแรงจูงใจที่แข็งแกร่งและความปรารถนาของวัตถุในการดำเนินการให้ดีที่สุด ความเข้มข้นของความเข้มข้นในเรื่องที่สนใจจะถูกควบคุมโดยจิตสำนึกของแต่ละบุคคล ถ้าความเข้มข้นสูงพอ ผลก็ไม่นาน โดยเฉลี่ยแล้ว บุคคลสามารถเพ่งความสนใจได้เป็นเวลา 30 ถึง 40 นาทีโดยไม่หยุดพัก แต่สามารถทำได้หลายอย่างในช่วงเวลานี้ พึงระลึกไว้เสมอว่าเวลาทำงานที่คอมพิวเตอร์ คุณควรพักสายตาสัก 5-10 นาที
• ปริมาณคือจำนวนวัตถุที่จิตสำนึกสามารถจับได้พร้อม ๆ กันในด้านการมองเห็น กล่าวอีกนัยหนึ่งปริมาตรจะวัดในอัตราส่วนร่วมกันของวัตถุและระดับความเสถียรของความสนใจ หากบุคคลสามารถรักษาโฟกัสที่วัตถุได้เป็นเวลานานเพียงพอและมีจำนวนมากพอ เราก็สามารถพูดถึงความสนใจในระดับสูงได้
• ความยั่งยืนความเสถียรคือความสามารถในการให้ความสนใจกับวัตถุหนึ่งเป็นเวลานานและไม่เปลี่ยนไปใช้วัตถุอื่น หากมีสิ่งรบกวนสมาธิ พวกเขามักจะพูดถึงความสามารถในการอ่าน ความยั่งยืนของความสนใจนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความสามารถในการค้นพบสิ่งใหม่ในสิ่งที่คุ้นเคย: เพื่อค้นหาความสัมพันธ์และแง่มุมที่ไม่เคยสังเกตมาก่อนและไม่ได้ศึกษาเพื่อดูโอกาสในการพัฒนาและการเคลื่อนไหวต่อไป
• ความสามารถในการสับเปลี่ยนความสามารถในการสลับเปลี่ยนได้คือการเปลี่ยนแปลงอย่างมีจุดมุ่งหมายที่มีความหมายในทิศทางของจุดสนใจ คุณสมบัตินี้มีลักษณะเฉพาะคือ สถานการณ์ภายนอกหรือปรากฏการณ์ หากการเปลี่ยนความสนใจไม่ได้เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของวัตถุที่มีนัยสำคัญมากกว่าและไม่มีเจตนาพิเศษต่างกัน ต้องยอมรับว่าเป็นการยากที่จะเปลี่ยนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปอีกวัตถุหนึ่งเนื่องจากมีความเข้มข้นสูง จากนั้นมันก็เกิดขึ้นที่บุคคลหนึ่งไปยังกิจกรรมอื่น แต่จิตใจยังคงจดจ่อกับกิจกรรมก่อนหน้า: เขาคิดถึงรายละเอียด การวิเคราะห์ และความกังวลทางอารมณ์ การเปลี่ยนความสนใจเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อผ่อนคลายหลังจากทำงานหนักเพื่อรวมอยู่ในกิจกรรมใหม่
• การกระจาย.การกระจายคือความสามารถของสติในการมุ่งความสนใจไปพร้อม ๆ กันกับวัตถุหลายอย่างที่อยู่ในตำแหน่งเดียวกันในแง่ของความสำคัญ แน่นอนว่าอัตราส่วนของวัตถุระหว่างกันมีผลกระทบต่อการกระจายนี้อย่างไร: การเปลี่ยนจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ในเวลาเดียวกัน คนๆ หนึ่งมักประสบกับสภาวะของความเหนื่อยล้า ซึ่งเกิดจากการต้องอยู่ในจุดโฟกัสจุดเดียวเพื่อจดจำเกี่ยวกับจุดอื่นๆ ที่มีอยู่อย่างต่อเนื่อง

คุณสมบัติของการพัฒนาความสนใจ

การพัฒนาความสนใจของมนุษย์จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับความสามารถในการจดจ่อกับวัตถุหนึ่งชิ้นขึ้นไปในช่วงระยะเวลาหนึ่งโดยไม่วอกแวก มันไม่ง่ายอย่างที่คิดในแวบแรก ท้ายที่สุดแล้ว เพื่อที่จะมุ่งความสนใจไปที่บางสิ่ง คุณต้องสนใจธุรกิจของคุณมากพอ ดังนั้นสำหรับการพัฒนาความสนใจโดยไม่สมัครใจจำเป็นต้องมีวัตถุที่น่าสนใจเท่านั้นซึ่งสามารถเพ่งสายตาได้ อย่างไรก็ตาม ความสนใจตามอำเภอใจต้องใช้วิธีการที่จริงจัง: ความตั้งใจในการกระทำ ความพยายามอย่างแรงกล้า ความสามารถในการควบคุมความรู้สึกของตัวเอง เพื่อป้องกันไม่ให้ฟุ้งซ่านในช่วงเวลาที่ไม่เหมาะสมที่สุด การเอาใจใส่ภายหลังโดยสมัครใจเป็นสิ่งที่มีประสิทธิผลมากที่สุด เนื่องจากไม่ต้องการการเอาชนะและความพยายามเพิ่มเติม

วิธีการพัฒนาความสนใจ

ในขณะนี้ มีเทคนิคมากมายในการพัฒนาความสนใจที่ช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์สูงและเรียนรู้วิธีควบคุมความสนใจ

การพัฒนาความเข้มข้น

ขอแนะนำให้เลือกวัตถุสำหรับการสังเกตและพยายามเพ่งความสนใจไปที่วัตถุนั้นเป็นระยะเวลาหนึ่ง ยิ่งกว่านั้น วิชานี้ยิ่งง่ายยิ่งดี ตัวอย่างเช่น คุณสามารถวางหนังสือไว้บนโต๊ะและจินตนาการว่ามันเขียนเกี่ยวกับอะไร ตัวละครหลักคืออะไร เราคิดได้เพียงหนังสือว่าเป็นวัตถุที่ทำจากกระดาษและกระดาษแข็ง ลองนึกภาพว่าต้องใช้ต้นไม้กี่ต้นในการสร้างมัน ในท้ายที่สุด คุณสามารถใส่ใจกับสีและรูปร่างของมันได้ ทิศทางที่จะเลือกขึ้นอยู่กับคุณ แบบฝึกหัดนี้ฝึกโฟกัสของความสนใจได้อย่างสมบูรณ์แบบ ช่วยให้คุณพัฒนาระยะเวลาของสมาธิกับวัตถุหนึ่งชิ้นได้

หากคุณต้องการ คุณสามารถลองถือวัตถุสองชิ้นขึ้นไปในขอบเขตการมองเห็นของคุณ จากทั้งหมดที่กล่าวมา จำเป็นต้องเพิ่มการพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง การท่องจำและสังเกตคุณลักษณะที่สำคัญของแต่ละรายการ

การพัฒนาความสนใจทางสายตา

แบบฝึกหัดควรมุ่งเป้าไปที่การขยายความสามารถของบุคคลในการจดจ่อกับวัตถุ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถวางวัตถุไว้ข้างหน้าและกำหนดให้ตัวเองดูเป็นเวลา 3 ถึง 5 นาที โดยเน้นรายละเอียดให้มากที่สุด ขั้นแรก คุณจะเริ่มพัฒนาแนวคิดทั่วไปของตัวแบบ: สีและรูปร่าง ขนาด และความสูง อย่างไรก็ตาม ยิ่งคุณจดจ่อมากขึ้นเท่าไร รายละเอียดใหม่ ๆ ก็เริ่มปรากฏชัดเจนขึ้น: รายละเอียดปลีกย่อย การดัดแปลงเล็กน้อย ฯลฯ พวกเขาก็ต้องเห็นและสังเกตตัวเองเช่นกัน

การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน

เพื่อปรับปรุงความสนใจประเภทนี้ คุณต้องตั้งเป้าหมายที่จะจดจ่ออยู่กับเสียงที่เปล่งออกมาไม่เกินสิบนาที เป็นการดีที่สุดถ้าเป็นคำพูดของมนุษย์ที่มีความหมาย อย่างไรก็ตาม หากคุณต้องการผ่อนคลาย คุณสามารถรวมเสียงนกร้องที่นี่หรือทำนองเพลงใดก็ได้ที่ตรงกับข้อกำหนดของดนตรีที่ผ่อนคลาย

หากเสียงพูดของมนุษย์ดังขึ้นในขณะฟัง สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตความเร็วที่วิทยากรพูด ระดับอารมณ์ของการนำเสนอเนื้อหา ประโยชน์เชิงอัตนัยของข้อมูล เป็นเรื่องที่ยอมรับได้ในการฟังนิทาน เรื่องราวในการบันทึก จากนั้นพยายามจดจำและทำซ้ำเนื้อหาของพวกเขา ในกรณีของการฟังเพลง สิ่งสำคัญคือต้องจับระดับความสั่นสะเทือนของคลื่นเสียง พยายาม "เชื่อมต่อ" กับอารมณ์ที่ทำซ้ำ และจินตนาการถึงรายละเอียดของบางสิ่งบางอย่าง

จะจัดการความสนใจได้อย่างไร?

หลายคนที่ต้องการเพิ่มระดับความสนใจเผชิญปัญหาอย่างต่อเนื่อง บางคนอาจไม่สามารถจดจ่อกับรายละเอียดได้ บางคนมีปัญหาในการรับรู้เรื่องโดยรวม ในกรณีนี้ ขอแนะนำว่าให้ฝึก วัตถุต่างๆทั่วกระดานและทำทุกวัน เห็นด้วยไม่ใช่เรื่องยากที่จะใช้เวลา 5-10 นาทีต่อวันในการทำงานกับตัวเอง

ดังนั้นปัญหาในการพัฒนาความสนใจจึงค่อนข้างหลากหลายและลึกซึ้ง เป็นไปไม่ได้ที่จะพิจารณากระบวนการทางปัญญาประเภทนี้เป็นเพียงองค์ประกอบของกิจกรรมเท่านั้น เราต้องจำไว้เสมอว่าเราต้องการความสนใจใน ชีวิตประจำวันดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะสามารถจดจ่อกับสิ่งที่เรียบง่าย สังเกตแม้กระทั่งรายละเอียดที่เล็กที่สุด