ทุกวันนี้ สังคมและรัฐได้เสนอข้อกำหนดใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ สำหรับผลการเรียน ในมาตรฐานของรุ่นแรก วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการถ่ายทอดความรู้โดยตรงจากครูสู่นักเรียน และผลที่แสดงให้เห็นผลการเรียนรู้ คือ ความเชี่ยวชาญในระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถ ในมาตรฐานของรุ่นที่สอง แนวคิดของ "ZUN" จะไม่ถูกนำมาใช้อีกต่อไป วัตถุประสงค์ของการศึกษาก็เปลี่ยนไปเช่นกัน ตอนนี้โรงเรียนควรผลิตคนที่ไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญชุดความรู้และทักษะบางอย่างเท่านั้น แต่ยังต้องรู้วิธีรับพวกเขาด้วยตัวของพวกเขาเองด้วย เป็นที่เข้าใจว่าผู้สำเร็จการศึกษาต้องมีกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA)

แนวคิดของกิจกรรมการเรียนรู้สากล

กิจกรรมการเรียนรู้สากล- เป็นชุดของการกระทำต่างๆ ที่เอื้อต่อการพัฒนาตนเองของนักเรียนอย่างกระตือรือร้น ช่วยให้เชี่ยวชาญความรู้ใหม่ เชี่ยวชาญประสบการณ์ทางสังคม และสร้างอัตลักษณ์ทางสังคมอย่างอิสระ UUD คืออะไรตาม GEF โดยพูดว่า ในแง่ง่าย? สิ่งเหล่านี้เป็นการกระทำที่ช่วย "สอนคนให้เรียนรู้" ความเป็นสากลหมายถึง:

• เมตาหัวเรื่อง, ตัวละคร. แนวคิดของ UUD ไม่ได้หมายถึงวิชาใดวิชาหนึ่ง
• สร้างความสามารถทางจิตของนักเรียน
• พวกเขาเป็นพื้นฐานของกิจกรรมใด ๆ ของนักเรียน

กิจกรรมการเรียนรู้สากลทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

• พวกเขาสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคลบนพื้นฐานของความพร้อมสำหรับ การศึกษาต่อ.
• พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะ ความสามารถ การดูดซึมความรู้ในสาขาวิชาต่างๆ ที่ประสบความสำเร็จ
• พวกเขาให้โอกาสนักเรียนในการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ กำหนดเป้าหมาย ติดตาม และประเมินผลกระบวนการและผลการเรียนรู้อย่างอิสระ

กิจกรรมการเรียนรู้สากลรวมถึงประเภทต่อไปนี้:

• ส่วนตัว
• กฎระเบียบ
• องค์ความรู้
• การสื่อสาร

กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล

UUD ส่วนตัว- สิ่งเหล่านี้เป็นการกระทำที่รับประกันการกำหนดทิศทางค่าความหมายของนักเรียน อีกทั้งยังมีส่วนในการกำหนดนิยามของบุคคลในตำแหน่งและบทบาทในสังคมและการสถาปนาความเจริญรุ่งเรือง ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล.

ในกิจกรรมการศึกษา มีการดำเนินการหลายประเภท:

• การกำหนดตนเองในด้านต่าง ๆ : มืออาชีพ ส่วนตัว;
• การสร้างความหมาย: การตระหนักรู้ถึงความหมายและแรงจูงใจในการเรียนรู้ ความเชื่อมโยงระหว่างกัน
• การประเมินคุณธรรมของวัสดุที่ได้มา ความสามารถในการทำให้ส่วนบุคคล ทางเลือกทางศีลธรรมขึ้นอยู่กับค่านิยมทางสังคม

เพื่อสร้าง UUD ส่วนบุคคล ขอเสนอให้ใช้เทคนิคและงานระเบียบวิธีปฏิบัติดังต่อไปนี้:

• โครงการกลุ่ม.นักเรียนร่วมกันเลือกหัวข้อที่น่าสนใจและเกี่ยวข้อง แจกจ่ายบทบาทภายในกลุ่ม ทุกคนมีส่วนสนับสนุนในการดำเนินโครงการ
• การจัดการพอร์ตโฟลิโอไดอารี่ของความสำเร็จส่วนบุคคลมีส่วนช่วยในการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จซึ่งจะเป็นการเพิ่มความนับถือตนเองและสร้างความมั่นใจในตนเอง ผลงานสนับสนุนความปรารถนาในการพัฒนาตนเอง การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพในเชิงบวก
• แหล่งท่องเที่ยวประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับกิจกรรมทางวิชาการและนอกหลักสูตร
• งานสร้างสรรค์

ลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ

กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบคือการดำเนินการที่ให้องค์กรและการแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ กลุ่มนี้รวมถึง:

• ตั้งเป้าหมาย: คำจำกัดความของวัตถุประสงค์และงานการศึกษา
• การวางแผน:สร้างลำดับของการกระทำตามเป้าหมายที่กำหนดไว้และคำนึงถึงผลลัพธ์ที่คาดหวัง
• การพยากรณ์:ความสามารถในการทำนายผลและลักษณะของมัน
• การแก้ไข:ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงแผนในกรณีที่มีความคลาดเคลื่อนกับมาตรฐาน
• ระดับ:ความหมายและการรับรู้ถึงสิ่งที่หลอมรวมและยังคงหลอมรวม การประเมินสิ่งที่ได้เรียนรู้
• การควบคุมตนเอง:ความสามารถในการเอาชนะอุปสรรคและความขัดแย้งที่เกิดขึ้น

สำหรับการก่อตัวของกฎระเบียบ UUD มีการเสนอวิธีการหลายวิธี ก่อนอื่น นักเรียนต้องสร้างและเข้าใจวัตถุประสงค์ของการศึกษาหัวข้อ หากปราศจากสิ่งนี้ การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จของวัสดุก็เป็นไปไม่ได้ เพื่อสร้างวัตถุประสงค์ของบทเรียน นักเรียนในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนสามารถเสนอตารางต่อไปนี้:

คอลัมน์สุดท้ายสามารถกรอกได้ในตอนท้ายของบทเรียน จากนั้นจึงควรเปลี่ยนชื่อ: “ฉันเรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจอะไรบ้างในบทเรียนนี้” การเปลี่ยนแปลงเป็นไปได้ตามหัวข้อของบทเรียน ตัวอย่างเช่น ในตอนต้นของบทเรียนประวัติศาสตร์ในหัวข้อ "ศาสนาของชาวกรีกโบราณ" อาจมีการทำงานกับตารางดังกล่าว:

ในการสร้าง UUD การวางแผน ขอแนะนำให้ใช้เทคนิคต่อไปนี้:

• การวางแผน
• อภิปรายแผนการแก้ปัญหาการเรียนรู้
• ทำงานกับแผนการเปลี่ยนแปลงโดยเจตนา (พิการโดยครู) การปรับเปลี่ยน

ลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้องค์ความรู้สากล

UUD ทางปัญญาเหล่านี้เป็นกิจกรรมการศึกษาทั่วไปที่รวมถึง:

• ตั้งเป้าหมายทางปัญญาด้วยตนเอง
• การค้นหาและจัดโครงสร้างข้อมูลที่จำเป็นโดยใช้วิธีการต่างๆ
• การอ่านเชิงความหมาย
• การสร้างแบบจำลอง

ใน UUDs ทางปัญญาจำนวนหนึ่ง กลุ่มมีความโดดเด่น การกระทำสากลเชิงตรรกะ. มัน:

• การสร้างสมมุติฐานและทดสอบมัน
• การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ
• ความหมายของการให้เหตุผลเชิงตรรกะ
• การดำเนินการจำแนกประเภทการเปรียบเทียบ

เทคนิคและวิธีการต่อไปนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนา UUD ด้านความรู้ความเข้าใจ: งานสำหรับการค้นหาการติดต่อ, การรวบรวมกลุ่ม, ห่วงโซ่ตรรกะ, การพัฒนาคำถามทดสอบและคำตอบ, ทำงานกับเอกสารทางประวัติศาสตร์

กิจกรรมการเรียนรู้เชิงสื่อสารสากล

UUD การสื่อสารระบุการกระทำที่มีความสามารถทางสังคม มีส่วนทำให้เกิดทักษะในการสร้างบทสนทนา ทำให้พวกเขารวมเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม ซึ่งรวมถึง:

• หาทางออกจากความขัดแย้งอย่างปลอดภัย
• ความสามารถในการกำหนดคำถามอย่างถูกต้อง
• ความสามารถในการแสดงความคิดอย่างเต็มที่และถูกต้อง
• ควบคุมและแก้ไขพฤติกรรมของคู่ครองในกลุ่ม

สำหรับการพัฒนา UUD การสื่อสาร ขอเสนอให้ใช้เช่น เทคนิค:

• การร่างคำถามหรือคำถามให้กระจ่างแก่วิทยากร
• การตัดสิน
• การนำเสนอหรือข้อความต่อหน้าผู้ฟัง
• ความต่อเนื่องและพัฒนาการของการตัดสินของเพื่อนร่วมชั้น

เด็ก ๆ ชอบเทคนิคที่เรียกว่า "เก้าอี้ร้อน" มาก เหมาะสำหรับการรวมวัสดุที่คลุมไว้ สองคนมาที่กระดาน หนึ่งในนั้นนั่งลงบนเก้าอี้ที่เรียกว่า "ร้อน" หันหน้าไปทางชั้นเรียน เขาจะต้องไม่เห็นกระดาน นักเรียนคนที่สองเขียนคำศัพท์หรือวันที่ไว้บนกระดาน ชั้นเรียนจะต้องอธิบายความหมายให้คนที่นั่งฟัง และในทางกลับกัน เขาควรตั้งชื่อแนวคิดนั้นเอง

เทคนิคง่ายๆ เช่น เรื่องราวจากภาพประกอบยังช่วยพัฒนา UUD ด้านการสื่อสารอีกด้วย เมื่อทำการคอมไพล์ นักเรียนจะใช้การประคับประคองทางสายตา ทำให้เกิด passive คำศัพท์. นอกจากนี้ ภาพประกอบยังสามารถทำให้เรื่องราวมีชีวิตชีวาขึ้น ทำให้เด็กสนใจ และกระตุ้นให้พวกเขาศึกษาเนื้อหา

การอภิปรายด้านการศึกษามีความสำคัญต่อรูปแบบการสื่อสาร UUD นี่คือชื่อที่กำหนดให้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ การอภิปรายมีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งความรู้ใหม่การพัฒนาความสามารถในการปกป้องความคิดเห็นของตน มีหลายรูปแบบ: ฟอรัม, "ศาล", โต้วาที, สัมมนา, "โต๊ะกลม", การระดมความคิด, เทคนิค "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ", "การประชุมกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ"

เกณฑ์การก่อตัวของ UUD

ในการกำหนดระดับของการก่อตัวของ UUD จะใช้เกณฑ์หลักดังต่อไปนี้:

• การปฏิบัติตามกฎระเบียบ
• การปฏิบัติตามผลการพัฒนา UUD ตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ล่วงหน้า
• มีสติสัมปชัญญะครบถ้วนและมีเหตุผลของการกระทำ
• ความสำคัญของการกระทำ

มีส่วนช่วยในการก่อตัวและพัฒนา UUD ครูช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา เมื่อเชี่ยวชาญในการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลแล้ว นักเรียนจะไม่หลงทางในการไหลของข้อมูลอย่างต่อเนื่อง เขาจะได้รับทักษะที่สำคัญมาก - "ความสามารถในการเรียนรู้"

มาสเตอร์คลาส№1

"การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยใช้ไอซีที"

น.ว. ตรียัค.

1. UUD คืออะไรและทำไมถึงต้องการ

สังคมสมัยใหม่โดดเด่นด้วยการพัฒนาอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการเกิดขึ้นของใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศอัตราการต่ออายุความรู้นั้นสูงมากจนตลอดชีวิตคนต้องฝึกฝนซ้ำแล้วซ้ำอีก เชี่ยวชาญวิชาชีพใหม่

การพัฒนาสื่อและอินเทอร์เน็ตทำให้โรงเรียนเลิกเป็นแหล่งความรู้และข้อมูลเพียงแหล่งเดียวสำหรับนักเรียน ตอนนี้บทบาทของโรงเรียนคืออะไร? บทบาทนี้ประกอบด้วยการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ (เพื่อสอนตัวเอง)

แทนที่จะเพียงแค่ถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และความสามารถจากครูสู่นักเรียน เป้าหมายหลักคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการ:

กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณเอง

ออกแบบวิธีการใช้งาน

ติดตามและประเมินความสำเร็จของคุณ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง การก่อตัว ความสามารถในการเรียนรู้.

การบรรลุเป้าหมายนี้เป็นไปได้เนื่องจากการก่อตัวของระบบกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD แนวคิดที่เกี่ยวข้อง - "ทักษะการศึกษาทั่วไป", "การกระทำทางปัญญาทั่วไป", " วิธีทั่วไปกิจกรรม” การกระทำเหนือวัตถุประสงค์) ดังคำอุปมาที่มีชื่อเสียงกล่าวไว้ว่า เพื่อที่จะเลี้ยงคนหิวโหย คุณสามารถจับปลาให้เขาได้ และคุณสามารถทำอย่างอื่นได้ - สอนวิธีตกปลาแล้วคนที่เรียนรู้การตกปลาจะไม่มีวันหิว

การเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้สากลให้โอกาสนักเรียน เป็นอิสระการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถใหม่ ๆ ที่ประสบความสำเร็จตามการก่อตัว ความสามารถในการเรียนรู้ . ความเป็นไปได้นี้ได้รับการยืนยันโดยข้อเท็จจริงที่ว่า UUD เป็นการกระทำทั่วไปที่สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และช่วยให้นักเรียนสามารถนำทางในหัวข้อความรู้ต่างๆ สไลด์

กิจกรรมการเรียนรู้สากลสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลัก:

1) ส่วนตัว;
2) กฎระเบียบ รวมทั้งการควบคุมตนเอง
3) ความรู้ความเข้าใจรวมถึงตรรกะความรู้ความเข้าใจและสัญลักษณ์
4) การดำเนินการสื่อสาร

^ การกระทำส่วนตัว ให้การสอนมีความหมาย ให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหาทางการศึกษา เชื่อมโยงกับเป้าหมายและสถานการณ์ในชีวิตจริง มีวัตถุประสงค์เพื่อทำความเข้าใจ ค้นคว้า และยอมรับคุณค่าชีวิตและความหมาย ช่วยให้คุณปรับทิศทางในบรรทัดฐานคุณธรรม กฎเกณฑ์ , การประเมิน , พัฒนาตำแหน่งชีวิตของคุณให้สัมพันธ์กับโลก , คนรอบข้าง ¸ ตัวเองและอนาคตของเขา.

^ การดำเนินการด้านกฎระเบียบ ให้ความสามารถในการจัดการกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาโดยกำหนดเป้าหมาย วางแผน ติดตาม แก้ไขการกระทำและประเมินความสำเร็จของการเรียนรู้ การเปลี่ยนผ่านสู่การจัดการตนเองและการควบคุมตนเองอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมการศึกษาถือเป็นพื้นฐานสำหรับอนาคต อาชีวศึกษาและการพัฒนาตนเอง

^ การกระทำทางปัญญา รวมถึงการดำเนินการวิจัย การค้นหา การคัดเลือกและการจัดโครงสร้างข้อมูลที่จำเป็น การสร้างแบบจำลองของเนื้อหาที่ศึกษา การดำเนินการตามตรรกะและการดำเนินการ แนวทางในการแก้ปัญหา

^ การดำเนินการสื่อสาร ให้โอกาสในการร่วมมือ : ความสามารถในการได้ยิน รับฟัง และเข้าใจคู่ค้า วางแผนและประสานงานกิจกรรมร่วมกัน กระจายบทบาท ควบคุมการกระทำของกันและกัน สามารถเจรจา นำการอภิปราย แสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้อง สนับสนุนซึ่งกันและกัน ให้ความร่วมมือ อย่างมีประสิทธิภาพในฐานะครูและเพื่อนร่วมงาน

^ 2. เรียนรู้ที่จะระบุและค้นหา UUD

ในการวางแผนงานที่มุ่งสร้าง UUD จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะ "เห็น" การกระทำประเภทต่างๆ ค้นหาพวกเขาในสถานการณ์ด้านการศึกษาและนอกหลักสูตรโดยเฉพาะ เนื่องจากความสามารถในการค้นหา UUD ในเนื้อหาที่เสนอเป็นหนึ่งใน ขั้นตอนสำคัญในการสร้างระบบทั้งหมด การทำงานเป็นทีมในการสร้าง UUD

สิ่งนี้คล้ายกับสถานการณ์ที่ต้องเรียนรู้อักษร - เพื่อที่จะใส่ "zhi" และ "shi" ให้ถูกต้องในตำแหน่งที่ถูกต้องของคำ คุณต้องสามารถเน้นคำเหล่านั้นเป็นคำพูดได้ เช่นเดียวกับ UUD

ดังนั้น งานดังกล่าวจะช่วยให้คุณสามารถขยายวิสัยทัศน์เชิงระบบของคุณ ฝึกฝนวิธีปฏิบัติใหม่ในการวิเคราะห์สถานการณ์จากมุมมองของการประเมินการเป็นตัวแทนของ UUD บางอย่างภายในกรอบงานของเหตุการณ์ สอนให้คุณคิดในรูปแบบใหม่

ดังนั้น ภายในกรอบของขั้นตอนนี้ เราจะวิเคราะห์สถานการณ์ มองหา ประเภทต่างๆยูดี.

^ 1 งาน "ร้าน" สอนอะไร

เรียนเพื่อนร่วมงานที่ ชีวิตประจำวันเรากำลังเรียน? (คำตอบ: ตกปลา, ในประเทศ, ในป่า ... ..)

คุณคิดว่าจะทำอะไรได้บ้างบนม้านั่ง? ที่นี่ได้ไหม นี่คือการกระทำที่เป็นสากล ดูการนำเสนอด้วยตัวคุณเอง(การนำเสนอ)

^ เลือกจากสิ่งที่แนะนำ (ภาคผนวก 4): การกระทำสากลประเภทใดที่ก่อให้เกิด "SHOP"?

ใช่แล้ว สิ่งเหล่านี้เป็นกิจกรรมการเรียนรู้แบบสากลเพื่อการสื่อสาร (ฉันติดแม่เหล็กเข้ากับกระดาน)

ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของคุณด้วยความครบถ้วนเพียงพอ (การสื่อสาร)

ความสามารถในการขอความช่วยเหลือ สนทนา ตอบคำถาม (สื่อสาร)

ตอบกลับความคิดเห็นอย่างเพียงพอ (ส่วนตัว)

ความสามารถในการเลือกคุณธรรมและการประเมินคุณธรรม (ส่วนบุคคล)

ความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมและการกระทำของผู้อื่นและตนเอง (ส่วนตัว)

การเลือกข้อมูลที่จำเป็น (ความรู้ความเข้าใจ)

การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ (ความรู้ความเข้าใจ)

สร้างความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและแรงจูงใจ (ข้อบังคับ)

การพยากรณ์ผลการปฏิบัติงาน (ระเบียบข้อบังคับ) คุณแน่ใจหรือไม่ว่าการกระทำที่เป็นสากลเกิดขึ้นบนบัลลังก์ด้วยหรือไม่?

เราได้แสดงให้เห็นแล้วว่าการเรียนรู้ของบุคคล การพัฒนาความสามารถของเขาไม่เพียงเกิดขึ้นในสถานที่ศึกษาที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เช่น โรงเรียน วิทยาลัย สถาบัน ฯลฯ แต่ยังรวมถึงสถานที่อื่นๆ ที่กลายเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับบุคคลด้วย

2 งาน

ฉันเสนอให้ระลึกถึงเทพนิยายของ Vladimir Grigorievich Suteev ซึ่งคุ้นเคยกับเราตั้งแต่วัยเด็ก "The Ship" (การนำเสนอ)

โปรดระบุการกระทำที่เป็นสากลโดยตัวละคร?

คิดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องเรียนรู้ (ภาคผนวก 4)

- อะไรคือการกระทำที่เป็นสากลโดยวีรบุรุษ?

(ติดแม่เหล็ก)

รู้จักปฏิสัมพันธ์ วางแผนกิจกรรม เป็นผู้นำ ประยุกต์ความรู้ใน สถานการณ์ใหม่กำหนดบทบาท

^ ต้องสร้างอะไร?

– กบ คนเห็นแก่ตัว ต้องเรียนรู้ที่จะยอมรับมุมมองของผู้อื่น ทำงานเป็นกลุ่ม และควบคุมตนเอง

ดังนั้นเราจึงมั่นใจอีกครั้ง: "เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้เป็นบทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี!" สถานการณ์นี้คาดการณ์ได้ง่ายจากการกระทำของนักเรียนของเรา เช่น เมื่อเด็กๆ ไปที่ห้องอาหาร

เราได้แสดงให้เห็นแล้วว่าสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่และทุกเวลา และการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากลนั้นไม่ยาก แต่น่าสนใจมาก

ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นได้จากการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมอย่างมีสติสัมปชัญญะโดยนักเรียน ในเวลาเดียวกัน ความรู้ ทักษะ และความสามารถ (KAS) ถูกสร้างขึ้น ประยุกต์ใช้ และรักษาไว้โดยสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการกระทำของนักเรียนเอง

^ 3. จะสร้างกิจกรรมการเรียนรู้สากลได้อย่างไร?

จะสร้าง UUD ได้อย่างไร? อาจจะไปบรรยายให้ลูกหรือถามที่บ้าน หรืออาจจะให้พ่อแม่ทำ?

ปัจจุบันยังคงมีคำถามมากมายเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสร้าง UUD และรูปแบบเฉพาะของงานยังไม่เป็นที่เข้าใจอย่างถ่องแท้

แต่มีสิ่งหนึ่งที่ชัดเจน - การก่อตัวของ UUD เป็นไปไม่ได้หากกระบวนการศึกษาจัดอยู่ในแบบสมัยเก่า คุณไม่สามารถสอนให้เด็กสื่อสาร เรียนรู้ จัดกิจกรรมของพวกเขาได้

“ถ้าอยากเรียนกระโดด ก็ต้องกระโดด” พร้อมทั้งกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นสากล ในการเรียนรู้ที่จะวางแผน คุณต้องวางแผน และหากต้องการเรียนรู้ที่จะจัดระบบข้อมูล คุณต้องเชี่ยวชาญรูปแบบต่างๆ ที่คุณต้องใช้ในการวิเคราะห์และประมวลผลข้อมูล

ดังนั้นการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรุ่นที่สองจึงแสดงถึงบทบาทใหม่สำหรับครูรวมถึงการใช้เทคโนโลยีรูปแบบวิธีการ "อื่น ๆ " ที่เพียงพอต่อข้อกำหนด

ดังนั้นบทบาทของครูจึงเปลี่ยนไป - ตอนนี้เขาเป็นติวเตอร์ผู้จัดงานพัฒนานักเรียนที่เข้าใจและรู้ว่าไม่เพียง แต่จะให้ความรู้แก่เด็กเท่านั้น แต่ยังใช้บทเรียนเพื่อพัฒนากฎระเบียบการสื่อสาร , กิจกรรมการเรียนรู้องค์ความรู้ ครูเป็นผู้ช่วยหลักของเด็กในการเรียนรู้ความสามารถ เขาไปพร้อม ๆ กัน สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา ไม่ใช่แค่เพื่อการเรียนรู้วิชาเท่านั้น!

สามารถทำได้ผ่านองค์กรพิเศษของกระบวนการศึกษาเท่านั้น

(ภาคผนวก 3) พิจารณาบันทึกสำหรับครู "จะช่วยนักศึกษาปริญญาโท UUD ได้อย่างไร"

^ UUD ส่วนบุคคล:

UUD ทางปัญญา:

UUD การสื่อสาร:

ระเบียบข้อบังคับ UUD:

ช่วยในการทรงตัว กฎระเบียบ กิจกรรมการศึกษาสากล เราขอแนะนำให้คุณใช้ "การเตือนความจำ" ที่พัฒนาขึ้น:

*บทละครของผู้กำกับ

การควบคุมซึ่งกันและกัน

"ฉันกำลังมองหาข้อผิดพลาด";

ฉันเสนองานหลายอย่างให้คุณเพื่อการพัฒนา การดำเนินการด้านกฎระเบียบ ในกระบวนการศึกษา

ภารกิจที่ 1 (ภาคผนวก 1) มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของ "ความสามารถในการเข้าใจงานการเรียนรู้ที่นำเสนอสำหรับกิจกรรมส่วนบุคคลและส่วนรวม" แน่นอนเพื่อให้เด็กสามารถทำงานนี้ได้สำเร็จคุณต้องทำแบบฝึกหัดที่คล้ายกัน ในทุกบทเรียน จากมุมมองของความทันสมัย ​​คุณสามารถเรียบเรียงคำถามใหม่: ควรเรียนรู้อะไร?

• 
  เลือกจากตัวเลือกที่เสนอคำถามที่งานการเรียนรู้ตอบและขีดเส้นใต้ เราจะทำได้อย่างไร? ^ พวกเราทำอะไร?
• 
  อ่านข้อความด้านล่างและขีดเส้นใต้ข้อความของปัญหาการเรียนรู้

"พวก! เราได้เสร็จสิ้นหัวข้อ "คำนาม" ที่มีขนาดใหญ่และซับซ้อนแล้ว วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดา: เราจะแข่งขันกันในความรู้ภาษารัสเซีย เราจะทดสอบความฉลาด ประสิทธิภาพ การจัดระเบียบ และความสนใจของคุณ. และสำหรับการแข่งขันเราใช้แผ่นใสพร้อมภาพวาดในหัวข้อ "คำนาม" แต่ก่อนอื่น ขอชี้แจงว่าจะมีกี่ทีมที่จะเข้าร่วมการแข่งขัน น่าจะสาม ให้โต๊ะแต่ละแถวมาเป็นทีม เข้าใจไหม!”

ภารกิจที่ 2. มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของ " ^ ความสามารถในการเข้าใจลำดับของการกระทำสำหรับความสำเร็จส่วนบุคคลและส่วนรวมของงานการเรียนรู้

ออกกำลังกาย:

2. กำหนดเน้นมัน

• 
  เลือกชื่อเรื่องสำหรับพวกเขา (สี่)
• 
  สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่ในเทพนิยาย
• 
  อ่านข้อความซ้ำทำเครื่องหมายข้อความที่เกี่ยวข้องกับฮีโร่ (หนึ่ง)
• 
  ระบุสิ่งที่แต่ละตอนกำลังพูดถึง (2)
• 
  บอกเกี่ยวกับฮีโร่โดยใช้แผน (6)
• 
  จัดเรียงข้อความตามลำดับโดยการจัดกลุ่ม (3)
• 
  ตรวจสอบข้อความที่ทำเครื่องหมายอีกครั้ง ตรวจสอบให้แน่ใจว่าส่วนหัวตรงกัน (5)

คุณคิดว่าสูตรใดที่เสนอเป็นงานการเรียนรู้

ฉันคิดว่าครูแต่ละคนมีวิธีการของตนเองที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะด้านการศึกษาและข้อมูลเช่น ^ การกระทำทางปัญญา

ฉันเสนอให้เติมรายการนี้ บางทีด้วยเทคนิคใหม่สำหรับคุณ

(ภาคผนวก 2)

คำถาม "ผอม" เป็นคำถามที่สามารถตอบได้ด้วยคำถามที่ไม่ชัดเจน คำถาม "หนา" ที่ไม่สามารถตอบได้อย่างแน่นอน คุณสามารถเสนอตารางต่อไปนี้เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างคำถามที่ "หนา" และ "บาง"

ตัวอย่างเช่น หากคุณฝึกถามคำถามที่ "หนา" และ "ผอม" เมื่ออ่านบทกวีของ S.Ya. Marshak คุณจะได้รับสิ่งต่อไปนี้:

^ คำถามที่ละเอียดอ่อน:

นกไปทำอะไรมา?

แจ็คเก็บข้าวสาลีไว้ที่ไหน?

คำถามหนา:

ทำไมวัวกับสุนัขแก่จึงมีความสัมพันธ์ที่ไม่ดี?

บทกวีจะเปลี่ยนไปอย่างไรหากตัวละครตัวหนึ่ง "หายไป" เช่นคนเลี้ยงแกะ?

แนะนำให้ฝึก จำ เช่น นิทาน rn เรื่อง "หัวผักกาด" แล้วตั้งคำถามแบบหนาๆ

ตัวอย่างเช่น: ใครวิ่งตามแมลง? (คำถามบาง)

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเมาส์ไม่มาวิ่ง? (คำถามหนา)

คุณช่วยอธิบายได้ไหมว่าทำไมหัวผักกาดจึงโตมาก (คำถามหนา)

3. ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้เทคนิคนี้ คุณต้องใช้การแข่งขัน ตัวอย่างเช่น ผู้ที่ถามคำถามมากที่สุดหรือถามคำถามที่สนุกที่สุดจะได้รับโทเค็น

4. จุดสิ้นสุดของเทคนิคนี้ควรเป็นตารางคำตอบสำหรับคำถามแบบหนาและแบบบาง สามารถใช้ในการเตรียมเรียงความ, กระดาษทดสอบ, การบอกเล่า, การสอบ (ในโรงเรียนมัธยม)

5. ไม่ใช่ว่านักเรียนทุกคนจะกรอกตารางที่ระบุได้ง่ายเท่าๆ กัน อย่ายืนกราน - ส่งเสริมให้สำเร็จแม้เพียงเล็กน้อย

6. เมื่ออ่านข้อความ สามารถแบ่งนักเรียนเป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" ในประเด็นบางและหนาได้ ในการดำเนินเซสชันในลักษณะนี้ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าคำถามที่ละเอียดอ่อนจะถามได้ง่ายกว่า

ขอแนะนำให้ใช้เทคนิคนี้เมื่ออ่านตำราประวัติศาสตร์ เช่นเดียวกับเมื่อทำงานกับข้อความใดๆ ที่มีคำอธิบายของเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์บางอย่าง ตำราดังกล่าวไม่เพียงแต่พบได้ในบทเรียนประวัติศาสตร์เท่านั้น แต่ยังพบในวิชาวิชาการอื่นๆ ด้วย ขณะอ่าน เด็กจะจดบันทึก: "ใคร" "อะไร" "เมื่อไหร่" "ที่ไหน" "ทำไม" สร้าง "โครงกระดูก" ของข้อความ ตามนั้นในภายหลังเขาจะสามารถสร้างใหม่ได้หากไม่ใช่เนื้อหาทั้งหมดแล้วก็พล็อต - แน่นอนและจำเป็นสำหรับการทดสอบ การควบคุม และการสอบประเภทต่างๆ แต่ที่สำคัญกว่านั้น นักศึกษาปริญญาโทวางแผนการคิด ผู้ที่มีทักษะการคิดนี้พัฒนาเพียงพอจะไม่พลาดสิ่งสำคัญ

ใคร?	อะไร	เมื่อไร?	ที่ไหน?	ทำไม

ฉันจะพักผ่อนในภาคใต้
ตัวอย่างของการใช้เทคนิคนี้คือ "Prediction Tree" ที่รวบรวมโดยนักเรียนในหัวข้อ "How I will spend my summer" ธีมคือ "ลำต้นของต้นไม้" “ใบปลิว” คือการคาดการณ์ และ “กิ่งไม้” เป็นการโต้แย้ง เหตุผลสำหรับการคาดการณ์คือ “ใบปลิว”

ฉันจะอยู่ในเมือง

ฉันกำลังจะไปค่ายกีฬา

แม่รักทะเล

อาจเพราะ

ฉันไปเล่นกีฬา

ฉันจะใช้เวลาช่วงฤดูร้อนของฉันอย่างไร
คุณยายป่วย

เทคนิคนี้เสนอให้พัฒนาความสามารถในการยืนยัน โต้แย้งการคาดการณ์ ต้นไม้การทำนายจะเติบโตได้ดีที่สุดเมื่อทำงานกับข้อความที่มีโครงเรื่อง หัวข้อที่บันทึกไว้ใน "ลำต้น" ควรมีคำถามเกี่ยวกับอนาคตเช่น "เรื่องราวจะจบลงอย่างไร", "จะ ตัวละครหลัก?»…

นักเรียนทุกวัยชอบสร้าง Prediction Tree มาก ในการพยากรณ์ใด ๆ มีองค์ประกอบของเกมคือความไม่แน่นอน แต่ถึงกระนั้น คุณไม่ควรใช้เทคนิคนี้มากกว่าหนึ่งครั้งในบทเรียน เนื่องจากข้อความใช้เพื่อพัฒนาความคิด ไม่ใช่เพื่อเล่นเกมเดา

แผนกต้อนรับหมายเลข 4 "นกฮูกฉลาด"

นักเรียนได้รับเชิญให้ออกแบบเนื้อหาของข้อความในตำราเรียนอย่างอิสระ (เป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม) จากนั้นนักเรียนจะได้รับใบงานที่มีคำถามและงานเฉพาะเพื่อประมวลผลข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความ นี่คือตัวอย่างบางส่วนของงานดังกล่าว:

• 
  ^ พื้นฐานการทำงานกับข้อความ . ค้นหาแนวคิดหลัก (ใหม่) ในข้อความและเขียนตามลำดับตัวอักษร
• 
  อะไรก็ไม่รอ
• 
  
• 
  บ้านภูมิปัญญาภูมิปัญญา
• 
  รู้จักและไม่รู้จัก
• 
  ภาพประกอบ
• 
  ^ บทสรุปของคำแนะนำ

ต่อไปมีการจัดอภิปรายผลงาน ในกรณีนี้ สามารถสรุปขั้นตอนต่อไปนี้ได้: ค้นหา ข้อมูลเพิ่มเติม, การบ้านสำหรับนักเรียนแต่ละคนและเด็กแต่ละกลุ่ม เน้นประเด็นที่ไม่ได้รับการแก้ไข การกำหนดขั้นตอนต่อไปของการทำงาน

เอกสารแนบ 1

การออกกำลังกาย 1.

• 
  เลือกจากตัวเลือกที่เสนอคำถามที่งานการเรียนรู้ตอบและขีดเส้นใต้ เราจะทำได้อย่างไร? พวกเราทำอะไร?
• 
  อ่านข้อความด้านล่างและขีดเส้นใต้ข้อความของปัญหาการเรียนรู้

"พวก! เราได้เสร็จสิ้นหัวข้อ "คำนาม" ที่มีขนาดใหญ่และซับซ้อนแล้ว วันนี้เราไม่มีบทเรียนที่ค่อนข้างธรรมดา: เราจะแข่งขันกันในด้านความรู้ภาษารัสเซีย เราจะทดสอบความเฉลียวฉลาด ประสิทธิภาพ การจัดองค์กร และความสนใจอย่างรวดเร็วของคุณ และสำหรับการแข่งขัน เราใช้แผ่นใสพร้อมภาพวาดในหัวข้อ "คำนาม" แต่ก่อนอื่น ขอชี้แจงว่าจะมีกี่ทีมที่จะเข้าร่วมการแข่งขัน น่าจะสาม ให้โต๊ะแต่ละแถวมาเป็นทีม เข้าใจไหม!”

ภารกิจที่ 2 ^ ความสามารถในการเข้าใจลำดับของการกระทำสำหรับความสำเร็จส่วนบุคคลและส่วนรวมของงานการศึกษา

ออกกำลังกาย:

1. อ่านงานฝึกอบรมด้านล่างและขั้นตอนการฝึกอบรมสำหรับการนำไปใช้ (ลำดับของการใช้งานถูกละเมิดโดยเจตนา)

2. กำหนด ซึ่งสูตรที่นำเสนอนั้นเป็นงานการเรียนรู้เน้นมัน

3. นับกิจกรรมการเรียนรู้ตามลำดับที่ดำเนินการ

• 
  เลือกชื่อเรื่องสำหรับพวกเขา ___
• 
  สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่ในเทพนิยาย
• 
  อ่านข้อความซ้ำทำเครื่องหมายข้อความที่เกี่ยวข้องกับฮีโร่ ____
• 
  พิจารณาว่าแต่ละตอนกำลังพูดถึงอะไร _____
• 
  บอกเกี่ยวกับฮีโร่โดยใช้แผน _____
• 
  จัดเรียงข้อความตามลำดับโดยการจัดกลุ่ม ____
• 
  ตรวจสอบข้อความที่ทำเครื่องหมายอีกครั้ง ตรวจสอบว่าหัวเรื่องตรงกัน _____

แอปพลิเคชัน2

แผนกต้อนรับหมายเลข 1 คำถาม "หนา" และ "บาง"

คำถาม "ผอม" เป็นคำถามที่สามารถตอบได้ด้วยคำถามที่ไม่ชัดเจน คำถาม "หนา" ที่ไม่สามารถตอบได้อย่างแน่นอน

1. หลังจากที่เด็ก ๆ ทำตารางเสร็จแล้ว ควรหารือทันที. ในการทำงานกับเทคนิคนี้เพื่อให้เกิดผล ข้อเสนอแนะจะต้องเด็กต้องรู้ว่าเพื่อนร่วมงานของเขาทำงานนี้อย่างไรความผิดพลาดของพวกเขาคืออะไร

2. เมื่อพูดถึงตาราง จำเป็นต้องให้ความสนใจกับเด็ก ๆ ว่ามีคำถามเพียงคำถามเดียวสำหรับคำถามที่หนักแน่น (อาจจะมากที่สุดเท่าที่มีเด็กในชั้นเรียน) และมีเพียงคำถามเดียวสำหรับคำถามบาง

3. ในการเริ่มต้นเรียนรู้เทคนิคนี้คุณต้องใช้การแข่งขัน. ตัวอย่างเช่น เหล่านั้น ใครก็ตามที่ถามคำถามมากที่สุดหรือถามคำถามที่สนุกที่สุดจะได้รับโทเค็น

4. จุดสิ้นสุดของเทคนิคนี้ควรเป็นตารางคำตอบสำหรับคำถามแบบหนาและแบบบาง ^ สามารถใช้ในการเตรียมเรียงความ, กระดาษทดสอบ, การบอกเล่า, การสอบ (ในโรงเรียนมัธยม)

5. นักเรียนทุกคนไม่สามารถกรอกตารางที่ระบุได้ง่ายเท่ากันอย่ายืนกราน - ส่งเสริมให้ประสบความสำเร็จแม้เพียงเล็กน้อย

6. ^ เป็นไปได้เมื่ออ่านข้อความเพื่อแบ่งนักเรียนออกเป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" ตามความละเอียดอ่อน และคำถามที่ยาก ในการดำเนินเซสชันในลักษณะนี้ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าคำถามที่ละเอียดอ่อนจะถามได้ง่ายกว่า

แผนกต้อนรับหมายเลข 2 "ห้าคำถามของตารางพล็อต ... "

ใคร?	อะไร	เมื่อไร?	ที่ไหน?	ทำไม

แผนกต้อนรับหมายเลข 3 "ต้นไม้แห่งการทำนาย"

ธีมคือ "ลำต้นของต้นไม้" “ใบปลิว” คือการคาดการณ์ และ “กิ่งไม้” เป็นการโต้แย้ง เหตุผลสำหรับการคาดการณ์คือ “ใบปลิว”

อะไรก็ไม่รอ? เลือกจากข้อความ ข้อมูลใหม่ที่ไม่คาดคิดสำหรับคุณ เนื่องจากมันขัดแย้งกับความคาดหวังและความคิดเริ่มต้นของคุณ

คุณรู้ข่าวล่าสุดแล้ว? เขียนข้อมูลที่ใหม่สำหรับคุณ

บ้านภูมิปัญญาภูมิปัญญา. พยายามที่จะแสดงออก แนวคิดหลักข้อความในหนึ่งประโยค

รู้จักและไม่รู้จัก. ค้นหาในข้อความที่ข้อมูลที่คุณไม่รู้จักและข้อมูลที่คุณเคยรู้จักมาก่อน

ภาพประกอบ. พยายามอธิบายแนวคิดหลักของข้อความและหากเป็นไปได้ ปฏิกิริยาของคุณที่มีต่อมันในรูปของรูปภาพ แผนภาพ การ์ตูน ฯลฯ

^ บทสรุปของคำแนะนำ . เป็นไปได้ไหมที่จะสรุปจากสิ่งที่อ่านซึ่งมีความสำคัญต่อกิจกรรมและชีวิตในอนาคต?

คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการก่อตัวของ UUD ได้ในคู่มือ:

ยังไงออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สากลใน โรงเรียนประถม: จากการกระทำสู่ความคิด: คู่มือสำหรับครู / [A.G. แอสโมลอฟ, G.V. Burmenskaya, I.A. โวโลดาร์สกายาและอื่น ๆ ]; เอ็ด เอจี แอสโมลอฟ - ม.: การศึกษา, 2551. - 151 น.: ป่วย. - ไอ 9785090191487

ใบสมัคร3

บันทึกสำหรับครู "จะช่วยนักศึกษาปริญญาโท UUD ได้อย่างไร"

UUD ส่วนบุคคล:

1. จำไว้ว่าเด็กทุกคนเป็นรายบุคคล ช่วยในการค้นหาลักษณะส่วนบุคคลของเขาในตัวคุณ

2. ในชีวิตของเด็ก ไม่ว่าเขาจะเป็นผู้ใหญ่วัยไหนก็ตาม นี่แหละคือคนที่ “เปิด” เขา โลกแห่งความจริง. ช่วยในการค้นพบและพัฒนาคุณสมบัติและทักษะส่วนตัวที่แข็งแกร่งและเป็นบวกในนักเรียนแต่ละคน

3. เมื่อจัดกิจกรรมการศึกษาในเรื่องนั้น ให้คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนแต่ละคนด้วย ใช้ข้อมูลการวินิจฉัยทางจิตวิทยา

4. จำไว้ว่าสิ่งสำคัญไม่ใช่วิชาที่คุณสอน แต่เป็นบุคลิกที่คุณสร้างขึ้น ไม่ใช่วิชาที่สร้างบุคลิกภาพ แต่เป็นครูผ่านกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาวิชา

UUD ทางปัญญา:

1. หากคุณต้องการให้เด็กเรียนรู้เนื้อหา สอนพวกเขาให้คิดอย่างเป็นระบบในเรื่องของคุณ (เช่น แนวคิดหลัก (กฎ) - ตัวอย่าง - ความหมายของเนื้อหา)

2. พยายามช่วยนักเรียนให้เชี่ยวชาญวิธีกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่มีประสิทธิผลมากที่สุด สอนให้พวกเขาเรียนรู้ ใช้ไดอะแกรมแผนเพื่อให้แน่ใจว่าการดูดซึมของระบบความรู้

3. จำไว้ว่าไม่ใช่คนที่พูดซ้ำว่ารู้ แต่เป็นคนที่ใช้มันในทางปฏิบัติ หาวิธีสอนลูกให้นำความรู้ไปใช้

4. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยการวิเคราะห์ปัญหาอย่างครอบคลุม แก้งานด้านความรู้ความเข้าใจได้หลายวิธี ฝึกฝนงานสร้างสรรค์บ่อยขึ้น

UUD การสื่อสาร:

1. สอนลูกให้แสดงความคิด เมื่อเขาตอบคำถาม ให้ถามคำถามนำ

2. อย่ากลัว "บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน" ลองเลย ประเภทต่างๆเกม การอภิปราย และงานกลุ่มเพื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาในเรื่องของคุณ

3. สร้างอัลกอริธึมสำหรับการบอกเล่าเนื้อหาของเนื้อหาสำหรับนักเรียน ต่อไปนี้คุณจะเพิ่มจุดเพิ่มเติมเป็นต้น

4. เมื่อจัดกลุ่มงานหรือเป็นคู่ให้เตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎสำหรับการสนทนาการสนทนา

5. สอนบุตรหลานของคุณให้ถามคำถามที่ชัดเจนเกี่ยวกับเนื้อหา (เช่น ใคร อะไร ทำไม ทำไม ที่ไหน ฯลฯ) ถามอีกครั้ง ชี้แจง

6. ศึกษาและคำนึงถึงประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน ความสนใจ ลักษณะการพัฒนา

ระเบียบข้อบังคับ UUD:

1. สอนบุตรหลานของคุณให้ควบคุมคำพูดของเขาเมื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนด

2. สอนนักเรียน: ควบคุม, ดำเนินการตามรูปแบบและกฎที่กำหนด

3. ช่วยให้บุตรหลานของคุณเรียนรู้ที่จะประเมินงานของเขาอย่างเพียงพอ เรียนรู้ที่จะแก้ไขข้อผิดพลาด

บันทึกช่วยจำ "จะช่วยนักศึกษาปริญญาโท UUD ได้อย่างไร".

เพื่อช่วยคุณในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ เราขอแนะนำให้คุณใช้ "การเตือนความจำ" ที่พัฒนาขึ้น:

หากเด็กมีปัญหาในการทำงานมอบหมาย ให้ทำดังนี้: - เชิญเด็กให้ทำงานที่ได้รับมอบหมาย ให้ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการ:

ประการแรกมีความจำเป็นที่เด็ก ๆ เมื่อได้รับงานแล้วให้ทำซ้ำทันที ทำให้เด็กระดม "ปรับ" ให้เข้ากับงาน เข้าใจเนื้อหาได้ดีขึ้น และรับงานนี้เป็นการส่วนตัวด้วย

ประการที่สอง คุณต้องเชิญพวกเขาให้วางแผนการดำเนินการอย่างละเอียดทันที นั่นคือ ทันทีหลังจากคำแนะนำให้ดำเนินการประหารชีวิต: กำหนดเส้นตายที่แน่นอน, ร่างลำดับของการกระทำ, แจกจ่ายงานตามวัน ฯลฯ

หากเด็กมีปัญหาในการกำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย: - จำเป็นต้องแนะนำเป้าหมายที่ จำกัด และกำหนดช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการแนะนำเป้าหมายที่ จำกัด :

เป้าหมายที่กำหนดไว้สำหรับเด็กไม่ควรเป็นแบบทั่วไป (กลายเป็นนักเรียนที่ดี แก้ไขพฤติกรรม ฯลฯ ) แต่เฉพาะเจาะจงมาก มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้องค์ประกอบพฤติกรรมส่วนบุคคลที่สามารถควบคุมได้ง่าย

ต้องกำหนดเป้าหมายเฉพาะทันทีก่อนที่จะต้องทำให้เสร็จ (เช่น ทันทีก่อนบทเรียน)

คุณต้องตั้งเป้าหมายในช่วงเวลาสั้นๆ ก่อน (สำหรับการเปลี่ยนแปลงนี้ ในช่วง 10 นาทีแรกของบทเรียน)

การตรวจสอบการปฏิบัติตามเป้าหมายที่วางแผนไว้เป็นประจำทุกวันเป็นข้อบังคับ (สำหรับวัตถุประสงค์เหล่านี้ ขอแนะนำให้เก็บไดอารี่พิเศษไว้ซึ่งเด็กร่วมกับผู้ใหญ่ - ครู จะร่างงานเฉพาะสำหรับตัวเขาเองเพื่อบรรลุผลและบันทึกการประเมิน แห่งความสำเร็จในการเขียน

หากเด็กมีปัญหาในการประเมิน แก้ไข และติดตามกิจกรรมของพวกเขา ขอแนะนำ: - การจัดการทำงานร่วมกันในหมู่นักเรียนที่อายุน้อยกว่า (ทำงานด้านการศึกษาหลังเลิกเรียน - ที่บ้านหรือในกลุ่มที่ขยายเวลา): การอภิปรายร่วมกัน การตรวจสอบร่วมกัน , การควบคุมซึ่งกันและกัน. หัวข้อการประเมินนักเรียนควรเป็นกิจกรรมการเรียนรู้และผลการเรียน วิธีการปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษา ความสามารถของตนเองในการดำเนินกิจกรรม

หากเด็กมีปัญหาในการควบคุมตนเองโดยสมัครใจ คำแนะนำต่อไปนี้สำหรับการก่อตัวของความสมัครใจในเด็กสามารถแยกแยะได้:

* เกมที่มีกฎเกณฑ์และกิจกรรมการผลิต

*บทละครของผู้กำกับ

* เครื่องมือที่ดีในการช่วยเด็กควบคุมจังหวะกิจกรรมคือนาฬิกาทราย

สำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ ประเภทของงานต่อไปนี้เป็นไปได้: "ข้อผิดพลาดโดยเจตนา";

ค้นหาข้อมูลในแหล่งข้อมูลที่เสนอ

การควบคุมซึ่งกันและกัน

การเขียนตามคำบอกร่วมกัน (วิธีการของ M.G. Bulanovskaya);

สื่อการเรียนรู้ด้วยใจในห้องเรียน

"ฉันกำลังมองหาข้อผิดพลาด";

แบบทดสอบเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ

เราหวังว่าคุณจะมีความอดทนและความคิดสร้างสรรค์!

ใบสมัคร4

เรียนรู้วิธีการโต้ตอบกับ ผู้คนที่หลากหลาย

ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของคุณด้วยความครบถ้วนเพียงพอ

ความสามารถในการขอความช่วยเหลือ สื่อสาร ตอบคำถาม

ตอบกลับความคิดเห็นอย่างเหมาะสม

ความสามารถในการเลือกคุณธรรมและประเมินคุณธรรม

ความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมและการกระทำของผู้อื่นและตนเอง

การเลือกข้อมูลที่ต้องการ

การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

สร้างความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมกับแรงจูงใจ

การคาดการณ์ประสิทธิภาพ

วางแผนกิจกรรม เป็นผู้นำ ใช้ความรู้ในสถานการณ์ใหม่ กำหนดบทบาท

ต้องสร้างอะไร?

สไลด์ 1

เรียนรู้ที่จะเรียน! กิจกรรมการเรียนรู้สากลคืออะไรและเหตุใดจึงจำเป็น

สไลด์2

อภิธานศัพท์ของกิจกรรมการเรียนรู้ GEF Universal - ความสามารถของวิชาในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น ชุดของการกระทำของนักเรียนที่รับรองเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรม ความสามารถทางสังคม ความอดทน ความสามารถในการดูดซึมความรู้และทักษะใหม่ ๆ อย่างอิสระ รวมถึงการจัดระเบียบของกระบวนการนี้

สไลด์ 3

การพัฒนาสื่อและอินเทอร์เน็ตทำให้โรงเรียนเลิกเป็นแหล่งความรู้และข้อมูลเพียงแหล่งเดียวสำหรับนักเรียน ภารกิจของโรงเรียนคืออะไร? การบูรณาการ การวางนัยทั่วไป ความเข้าใจในความรู้ใหม่ เชื่อมโยงเข้ากับ ประสบการณ์ชีวิตเด็กบนพื้นฐานของการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ (เพื่อสอนตัวเอง) - นี่คืองานที่โรงเรียนในปัจจุบันไม่มีสิ่งทดแทน!

สไลด์ 4

การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ เป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียนคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้อย่างอิสระ ออกแบบวิธีการบรรลุเป้าหมาย ติดตามและประเมินผลความสำเร็จของพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งคือการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ นักเรียนเองจะต้องเป็น "สถาปนิกและผู้สร้าง" ของกระบวนการศึกษา

สไลด์ 5

กิจกรรมการเรียนรู้สากล ความสำเร็จของเป้าหมายนี้เป็นไปได้เนื่องจากการก่อตัวของระบบกิจกรรมการเรียนรู้สากล ความหมายที่คล้ายคลึงกันกับแนวคิดของ "การดำเนินการทางการศึกษาแบบสากล" คือแนวคิดของ "ทักษะการศึกษาทั่วไป", "การกระทำทางปัญญาทั่วไป", "วิธีการทั่วไปของกิจกรรม", "การกระทำเหนือหัวข้อ"

สไลด์ 6

แนวคิดของการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากลได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของแนวทางกิจกรรมระบบ (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov) โดยผู้เขียนกลุ่ม: A.G. แอสโมลอฟ, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, O.A. คาราบาโนว่า, N.G. Salmina และ S.V. Molchanov ภายใต้การดูแลของ A.G. แอสโมลอฟ

สไลด์ 7

กิจกรรมการเรียนรู้สากลให้อะไร? - ให้โอกาสนักเรียนในการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ แสวงหาและใช้วิธีการและวิธีที่จำเป็นในการบรรลุผลสำเร็จอย่างอิสระ สามารถควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้และผลลัพธ์

สไลด์ 8

กิจกรรมการเรียนรู้สากลให้อะไร? - สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคคลและการตระหนักรู้ในตนเองตาม "ความสามารถในการเรียนรู้" และร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ความสามารถในการเรียนรู้ทำให้เกิดความพร้อมสำหรับการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ความคล่องตัวทางสังคมและอาชีพในระดับสูง

สไลด์ 9

กิจกรรมการเรียนรู้สากลให้อะไร? รับรองการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถที่ประสบความสำเร็จการก่อตัวของภาพของโลกความสามารถในสาขาวิชาความรู้ใด ๆ

สไลด์ 10

กิจกรรมการเรียนรู้สากลให้อะไร? ดังนั้น การดำเนินการเรียนรู้แบบสากลในรูปแบบการดำเนินการทั่วไปจึงเปิดโอกาสให้นักเรียนมีการปฐมนิเทศในวงกว้างทั้งในสาขาวิชาต่างๆ และในโครงสร้างของกิจกรรมการเรียนรู้เอง ซึ่งรวมถึงการรับรู้ถึงการวางแนวเป้าหมาย ความหมายเชิงคุณค่า และลักษณะการปฏิบัติงาน

สไลด์ 11

กิจกรรมการเรียนรู้สากลให้อะไร? การบรรลุความสามารถในการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาอย่างเต็มที่โดยเด็กนักเรียนในทุกองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษา ได้แก่ 1) แรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจและการเรียนรู้ 2) เป้าหมายการเรียนรู้ 3) งานการเรียนรู้; 4) กิจกรรมการศึกษาและการดำเนินงาน (การวางแนว การเปลี่ยนแปลงของวัสดุ การควบคุมและการประเมินผล)

สไลด์ 12

กิจกรรมการเรียนรู้สากล: 1) ส่วนตัว; 2) กฎระเบียบ รวมทั้งการควบคุมตนเอง 3) องค์ความรู้ ตรรกะ องค์ความรู้ และสัญลักษณ์ 4) การกระทำในการสื่อสาร

สไลด์ 13

การกระทำส่วนบุคคลทำให้การเรียนรู้มีความหมาย ให้นักเรียนมีความสำคัญในการแก้ปัญหาการศึกษา เชื่อมโยงกับเป้าหมายและสถานการณ์ในชีวิตจริง มุ่งทำความเข้าใจ ค้นคว้า และยอมรับคุณค่าชีวิตและความหมาย ช่วยให้คุณสามารถปรับทิศทางตัวเองในบรรทัดฐานคุณธรรม กฎเกณฑ์ การประเมิน ช่วยให้คุณพัฒนาตำแหน่งชีวิตของคุณให้สัมพันธ์กับโลก คนรอบข้าง ตัวคุณเอง และอนาคตของคุณ

สไลด์ 14

การกระทำส่วนบุคคล การกำหนดชีวิตตนเอง การกระทำทางวิชาชีพส่วนบุคคลของการสร้างความหมายและการประเมินการปฐมนิเทศทางศีลธรรมและจริยธรรม ในบทบาททางสังคม ในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

สไลด์ 15

การดำเนินการด้านกฎระเบียบช่วยให้สามารถจัดการกิจกรรมการเรียนรู้และการเรียนรู้ผ่านการกำหนดเป้าหมาย การวางแผน การเฝ้าติดตาม การแก้ไขการกระทำของตนเอง และการประเมินความสำเร็จของการดูดซึม จัดให้มีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในการปกครองตนเองและการควบคุมตนเองในกิจกรรมการศึกษาซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาระดับมืออาชีพในอนาคตและการพัฒนาตนเอง

สไลด์ 16

การดำเนินการตามกฎข้อบังคับทำให้นักเรียนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การกำหนดเป้าหมาย เช่น การกำหนดภารกิจการเรียนรู้ การวางแผน - การกำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลาง โดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย การพยากรณ์ - การคาดคะเนผลและระดับของการดูดซึม การควบคุมในรูปแบบของการเปรียบเทียบ ผลลัพธ์ด้วยมาตรฐานที่กำหนดเพื่อตรวจจับความเบี่ยงเบนและความแตกต่าง การแก้ไข - การเพิ่มที่จำเป็นและการปรับแผนและวิธีการดำเนินการ การประเมิน - เน้นและเข้าใจสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและสิ่งที่ยังต้องเรียนรู้ องค์ประกอบของการควบคุมตนเองโดยสมัครใจเป็น ความสามารถในการตั้งใจพยายาม

สไลด์ 17

การดำเนินการทางปัญญารวมถึงการดำเนินการวิจัย การค้นหา และการเลือกข้อมูลที่จำเป็น โครงสร้าง; แบบจำลองของเนื้อหาที่ศึกษา การดำเนินการเชิงตรรกะและการดำเนินการ แนวทางในการแก้ปัญหา

สไลด์ 18

การกระทำทางปัญญา เครื่องหมายสัญลักษณ์การศึกษาทั่วไป ตรรกะ การกระทำของการตั้งค่าและการแก้ปัญหา การเลือกอย่างอิสระและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญา การค้นหาและการเลือกข้อมูลที่จำเป็น การประยุกต์ใช้วิธีการดึงข้อมูล การสร้างแบบจำลองและการแปลงแบบจำลอง การเลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหา การวิเคราะห์วัตถุทั่วไปเพื่อเน้นคุณลักษณะ (จำเป็น, ไม่จำเป็น) การสังเคราะห์เป็นการรวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ การเปรียบเทียบ Serialization การจำแนกวัตถุ การสร้างห่วงโซ่ตรรกะของการให้เหตุผล หลักฐาน การแก้ปัญหาของธรรมชาติที่สร้างสรรค์และการค้นหา

สไลด์ 19

การสื่อสารให้โอกาสในการร่วมมือ - ความสามารถในการได้ยิน ฟัง และเข้าใจคู่ค้า วางแผนและประสานงานกิจกรรมร่วมกัน กระจายบทบาท ควบคุมการกระทำของกันและกัน สามารถเจรจา นำการอภิปราย แสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้องในการพูด เคารพ พันธมิตรด้านการสื่อสารและความร่วมมือและตัวเขาเอง ความสามารถในการเรียนรู้หมายถึงความสามารถในการร่วมมืออย่างมีประสิทธิภาพทั้งกับครูและเพื่อนร่วมงาน ความสามารถและความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนา แสวงหาแนวทางแก้ไข และสนับสนุนซึ่งกันและกัน

สไลด์ 20

กิจกรรมการสื่อสาร การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครูและเพื่อน (การกำหนดวัตถุประสงค์และหน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการโต้ตอบ) การถามคำถาม - ความร่วมมือเชิงรุกในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล การแก้ไขข้อขัดแย้ง - การระบุวิธีอื่นในการแก้ปัญหา - ความสามารถในการเจรจา การจัดการพฤติกรรมของพันธมิตร - การควบคุม การแก้ไข การประเมินการกระทำของพันธมิตร ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอ

สไลด์ 21

การพัฒนาระบบกิจกรรมการศึกษาสากลดำเนินการภายใต้กรอบของการพัฒนาอายุเชิงบรรทัดฐานของทรงกลมส่วนบุคคลและองค์ความรู้ของเด็ก การเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้สากลโดยนักเรียนจะสร้างความเป็นไปได้ของการดูดซึมความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ ๆ ที่ประสบความสำเร็จโดยอิสระโดยอิงจากการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ ความเป็นไปได้นี้เกิดขึ้นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ากิจกรรมการเรียนรู้แบบสากลเป็นกิจกรรมทั่วไปที่สร้างการปฐมนิเทศนักเรียนในหัวข้อต่างๆ ของความรู้และแรงจูงใจในการเรียนรู้

สไลด์ 22

“เพื่อที่จะปรับปรุงผลการศึกษาในแง่ของการพัฒนาความสามารถและทักษะของนักเรียนเป็นวิชาของความรู้ความเข้าใจ ไม่จำเป็นต้องแนะนำวิชาใหม่ใด ๆ ในหลักสูตรหรือเปลี่ยนเนื้อหาของวิชาที่มีอยู่อย่างสิ้นเชิง หลักสูตร. ต้องเปลี่ยนวิธีการสอน" นักวิชาการของ Russian Academy of Education Lazarev V. S. จะพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากลได้อย่างไร?

สไลด์ 23

เมื่อเราต้องการถ่ายทอดแนวทางปฏิบัติบางอย่างให้กับนักเรียน เราต้อง: ให้นักเรียนอยู่ในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องทำอะไรบางอย่าง แต่พวกเขาไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร พัฒนาเกณฑ์ (วิธีการ) ร่วมกับพวกเขาในการประเมินผลลัพธ์ ให้โอกาสพวกเขาในการสร้างรูปแบบการดำเนินการ รับรองผลการประเมินที่ถูกต้อง วิเคราะห์สาเหตุของความคลาดเคลื่อนระหว่างผลลัพธ์ที่ต้องการและตามจริง (ระบุข้อบกพร่องของวิธีการดำเนินการ) พัฒนาวิธีการดำเนินการที่ "ถูกต้อง" ร่วมกับพวกเขา (นำพวกเขาไปสู่มัน); แก้ไขปัญหาอีกครั้ง (ดำเนินการ)

เอฟสโตรโปวา สเวตลานา อเล็กซานดรอฟนา

ครูสอนสังคมศาสตร์ที่ Evpatoria College of Building Technologies and Services

UUD คืออะไรและทำไมถึงต้องการ

สังคมสมัยใหม่โดดเด่นด้วยการพัฒนาอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการเกิดขึ้นของใหม่ อัตราการต่ออายุความรู้นั้นสูงมากจนตลอดชีวิตคนต้องฝึกฝนซ้ำแล้วซ้ำอีก เชี่ยวชาญวิชาชีพใหม่

การพัฒนาสื่อและอินเทอร์เน็ตทำให้โรงเรียนเลิกเป็นแหล่งความรู้และข้อมูลเพียงแหล่งเดียวสำหรับนักเรียน ตอนนี้บทบาทของโรงเรียนคืออะไร? บทบาทนี้ประกอบด้วยการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ (เพื่อสอนตัวเอง)

แทนที่จะเพียงแค่ถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และความสามารถจากครูสู่นักเรียน เป้าหมายหลักคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการ:

กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณเอง

ออกแบบวิธีการใช้งาน

ติดตามและประเมินความสำเร็จของคุณ

กล่าวอีกนัยหนึ่งคือการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้

การบรรลุเป้าหมายนี้เป็นไปได้เนื่องจากการก่อตัวของระบบกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD, แนวคิดที่เกี่ยวข้อง - "ทักษะการศึกษาทั่วไป", "การกระทำทางปัญญาทั่วไป", "วิธีการทั่วไปของกิจกรรม", การกระทำที่เกินจริง) ดังคำอุปมาที่มีชื่อเสียงกล่าวไว้ว่า เพื่อที่จะเลี้ยงคนหิวโหย คุณสามารถจับปลาให้เขาได้ และคุณสามารถทำอย่างอื่นได้ - สอนวิธีตกปลาแล้วคนที่เรียนรู้การตกปลาจะไม่มีวันหิว

การเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้สากลเปิดโอกาสให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ ๆ โดยอิสระโดยอิงจากการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ ความเป็นไปได้นี้ได้รับการยืนยันโดยข้อเท็จจริงที่ว่า UUD เป็นการกระทำทั่วไปที่สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และช่วยให้นักเรียนสามารถนำทางในหัวข้อความรู้ต่างๆ

กิจกรรมการเรียนรู้สากลสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลัก:

1) ส่วนตัว;
2) กฎระเบียบ รวมทั้งการควบคุมตนเอง

3) ความรู้ความเข้าใจรวมถึงตรรกะความรู้ความเข้าใจและสัญลักษณ์
4) การดำเนินการสื่อสาร

การกระทำส่วนบุคคลทำให้การเรียนรู้มีความหมาย ให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหาทางการศึกษา เชื่อมโยงกับเป้าหมายและสถานการณ์ในชีวิตจริง การกระทำส่วนบุคคลมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจ ค้นคว้า และยอมรับคุณค่าและความหมายของชีวิต ช่วยให้คุณสามารถปรับตัวเองให้อยู่ในบรรทัดฐานทางศีลธรรม กฎเกณฑ์ การประเมิน พัฒนาตำแหน่งชีวิตของคุณให้สัมพันธ์กับโลก ผู้คนรอบตัวคุณ ตัวคุณเองและอนาคตของคุณ

การดำเนินการด้านกฎระเบียบให้ความสามารถในการจัดการความรู้ความเข้าใจและ ผ่านการกำหนดเป้าหมาย การวางแผน ติดตาม แก้ไขการกระทำ และประเมินความสำเร็จของการดูดซึม การเปลี่ยนผ่านสู่การจัดการตนเองและการควบคุมตนเองอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมการศึกษาถือเป็นพื้นฐานสำหรับอนาคต และการพัฒนาตนเอง

การดำเนินการทางปัญญาประกอบด้วยการดำเนินการวิจัย การค้นหา การคัดเลือกและการจัดโครงสร้างข้อมูลที่จำเป็น การสร้างแบบจำลองของเนื้อหาที่ศึกษา การดำเนินการตามตรรกะและการดำเนินการ แนวทางในการแก้ปัญหา

การดำเนินการด้านการสื่อสารเปิดโอกาสให้มีความร่วมมือ:

ความสามารถในการได้ยิน รับฟัง และเข้าใจคู่คิด วางแผนและประสานงานกิจกรรมร่วมกัน กระจายบทบาท ควบคุมการกระทำของกันและกัน สามารถเจรจา นำการอภิปราย แสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้อง สนับสนุนซึ่งกันและกัน ร่วมมือกับครูทั้งสองอย่างมีประสิทธิภาพ และเพื่อนฝูง

พิจารณาว่า UUD เกิดขึ้นได้อย่างไรในบทเรียน:

การกระทำส่วนบุคคล ให้เด็กๆ อธิบาย สถานการณ์ต่างๆที่พวกเขาพบในชีวิตประจำวันและพบในบทเรียนก่อนหน้านี้ พวกเขาทำการทดลองสังเกตและได้ข้อสรุป มีคนอยากทำ และนั่นจะเป็นความหมายของชีวิตของเขา ใครบางคนจะเปลี่ยนทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อ และจะดูแลให้ดีกว่านี้ และเขาจะสอนลูก ๆ ของเขาเรื่องนี้

การดำเนินการด้านกฎระเบียบเกิดขึ้นระหว่างการวางแผนขั้นตอนของบทเรียน การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ในขั้นตอนของการตรวจสอบการกระทำของตนเองและการกระทำของสหาย (ทำงานในสมุดบันทึก ทำการทดลอง) เช่นเดียวกับการประเมิน การมีส่วนร่วมของตัวเองและการมีส่วนร่วมของเพื่อนร่วมชั้นในการทำงานในบทเรียน

การกระทำทางปัญญาถูกนำเสนอในขั้นตอนของการทดลอง การทดลอง การทำงานกับตำราเรียน เมื่อมีการเลือกข้อมูลที่สำคัญกว่า

การสื่อสารแสดงออกในขั้นตอนการทำงานในกลุ่มเมื่อเด็กพูดกฎของพฤติกรรมในกลุ่มแล้วพยายามปฏิบัติตาม

การพัฒนาแนวคิดการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลในระบบ การศึกษาทั่วไปตอบสนองต่อความต้องการทางสังคมใหม่ ๆ และเป้าหมายของการศึกษากลายเป็นวัฒนธรรมทั่วไป ส่วนตัว และ พัฒนาการทางปัญญานักเรียนโดยให้ความสามารถที่สำคัญเช่นความสามารถในการเรียนรู้

เนื่องจากความจริงที่ว่าทิศทางลำดับความสำคัญของมาตรฐานการศึกษาใหม่คือการตระหนักถึงศักยภาพในการพัฒนาทั่วไป , งานเร่งด่วนคือเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลเป็น องค์ประกอบของแกนหลักของการศึกษาควบคู่ไปกับการนำเสนอแบบดั้งเดิมของเนื้อหาวิชาของสาขาวิชาเฉพาะ

ภารกิจที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษาสมัยใหม่คือ การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลที่ให้นักเรียนมีความสามารถในการเรียนรู้ ความสามารถในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นได้จากการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมอย่างมีสติสัมปชัญญะโดยนักเรียน ในเวลาเดียวกัน ความรู้ ทักษะ และความสามารถ (KAS) ถูกสร้างขึ้น ประยุกต์ใช้ และรักษาไว้โดยสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการกระทำของนักเรียนเอง คุณภาพของการดูดซึมความรู้นั้นพิจารณาจากความหลากหลายและธรรมชาติของประเภทของการกระทำที่เป็นสากล

กิจกรรมการเรียนรู้สากล

เรียนรู้ที่จะเรียน!
กิจกรรมการเรียนรู้สากลคืออะไรและเหตุใดจึงจำเป็น

สังคมสมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะด้วยการพัฒนาอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การสร้างเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ที่เปลี่ยนแปลงชีวิตของผู้คนอย่างสิ้นเชิง อัตราการต่ออายุความรู้นั้นสูงมากจนบุคคลต้องฝึกฝนและฝึกฝนอาชีพใหม่ ๆ ซ้ำ ๆ ตลอดชีวิตของเขา การศึกษาต่อเนื่องกลายเป็นความจริงและความจำเป็นในชีวิตมนุษย์

การพัฒนาสื่อและอินเทอร์เน็ตทำให้โรงเรียนเลิกเป็นแหล่งความรู้และข้อมูลเพียงแหล่งเดียวสำหรับนักเรียน ภารกิจของโรงเรียนคืออะไร? บูรณาการ, ลักษณะทั่วไป, ความเข้าใจในความรู้ใหม่, เชื่อมโยงพวกเขากับประสบการณ์ชีวิตของเด็กบนพื้นฐานของการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ (เพื่อสอนตัวเอง) - นี่คืองานที่ไม่มีสิ่งทดแทนสำหรับโรงเรียนในวันนี้!

ในจิตใจของสาธารณชน มีการเปลี่ยนจากการเข้าใจวัตถุประสงค์ทางสังคมของโรงเรียนเป็นงานง่ายๆ ในการถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และความสามารถจากครูสู่นักเรียนไปสู่ความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับหน้าที่ของโรงเรียน เป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียนคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้อย่างอิสระ ออกแบบวิธีการบรรลุเป้าหมาย ติดตามและประเมินผลความสำเร็จของพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งคือการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ นักเรียนเองจะต้องเป็น "สถาปนิกและผู้สร้าง" ของกระบวนการศึกษา

การบรรลุเป้าหมายนี้เป็นไปได้เนื่องจากการก่อตัวของระบบกิจกรรมการศึกษาสากล ความหมายที่คล้ายคลึงกันกับแนวคิดของ "การดำเนินการทางการศึกษาแบบสากล" คือแนวคิดของ "ทักษะการศึกษาทั่วไป", "การกระทำทางปัญญาทั่วไป", "วิธีการทั่วไปของกิจกรรม", "การกระทำเหนือหัวข้อ" การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาทั่วไปในการสอนแบบก้าวหน้าถือเป็นวิธีที่เชื่อถือได้ในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาอย่างสิ้นเชิง ดังคำอุปมาที่มีชื่อเสียงกล่าวไว้ว่า เพื่อที่จะให้อาหารแก่ผู้หิวโหย คุณสามารถจับปลาและให้อาหารเขาได้ และคุณสามารถทำอย่างอื่นได้ - สอนวิธีตกปลาแล้วคนที่เรียนรู้การตกปลาจะไม่หิวอีกต่อไป

แล้วกิจกรรมการเรียนรู้สากลให้อะไร?

พวกเขาคือ:
- ให้โอกาสนักเรียนในการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ แสวงหาและใช้วิธีการและวิธีที่จำเป็นในการบรรลุผลสำเร็จอย่างอิสระ สามารถควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้และผลลัพธ์

พวกเขาสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคคลและการตระหนักรู้ในตนเองตาม "ความสามารถในการเรียนรู้" และร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ความสามารถในการเรียนรู้ใน ชีวิตวัยผู้ใหญ่ให้บุคคลมีความพร้อมสำหรับการศึกษาอย่างต่อเนื่อง การเคลื่อนย้ายทางสังคมและอาชีพในระดับสูง

พวกเขารับประกันการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถที่ประสบความสำเร็จการก่อตัวของภาพของโลกความสามารถในสาขาวิชาความรู้ใด ๆ

กิจกรรมการเรียนรู้สากลสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลัก: 1) ส่วนตัว; 2) กฎระเบียบ รวมทั้งการควบคุมตนเอง 3) ความรู้ความเข้าใจรวมถึงตรรกะความรู้ความเข้าใจและสัญลักษณ์ 4) การดำเนินการสื่อสาร

การกระทำส่วนตัว ช่วยให้การสอนมีความหมาย ให้นักเรียนมีความสำคัญในการแก้ปัญหาการศึกษา เชื่อมโยงกับเป้าหมายและสถานการณ์ในชีวิตจริง การกระทำส่วนตัวมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจ ค้นคว้า และยอมรับคุณค่าและความหมายของชีวิต ช่วยให้คุณปรับทิศทางตัวเองในบรรทัดฐานคุณธรรม กฎเกณฑ์ การประเมิน พัฒนาตำแหน่งชีวิตของคุณให้สัมพันธ์กับโลก คนรอบข้าง? ตัวเองและอนาคตของคุณ

การดำเนินการด้านกฎระเบียบช่วยให้สามารถจัดการกิจกรรมการเรียนรู้และการเรียนรู้ผ่านการกำหนดเป้าหมาย การวางแผน การเฝ้าติดตาม การแก้ไขการกระทำของตนเอง และการประเมินความสำเร็จของการดูดซึม การเปลี่ยนผ่านสู่การปกครองตนเองและการควบคุมตนเองอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมการศึกษาเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษามืออาชีพในอนาคตและการพัฒนาตนเอง

การกระทำทางปัญญา รวมถึงการดำเนินการวิจัย การค้นหา และการเลือกข้อมูลที่จำเป็น โครงสร้าง แบบจำลองของเนื้อหาที่ศึกษา การดำเนินการเชิงตรรกะและการดำเนินการ แนวทางในการแก้ปัญหา

การดำเนินการสื่อสาร - ให้โอกาสในการร่วมมือ - ความสามารถในการได้ยิน ฟัง และเข้าใจคู่ค้า วางแผนและประสานงานกิจกรรมร่วมกัน กระจายบทบาท ควบคุมการกระทำของกันและกัน สามารถเจรจา นำการสนทนา แสดงความคิดของตนในการพูดอย่างถูกต้อง เคารพ หุ้นส่วนและตัวเองในการสื่อสารและความร่วมมือตัวเอง ความสามารถในการเรียนรู้หมายถึงความสามารถในการร่วมมืออย่างมีประสิทธิภาพทั้งกับครูและเพื่อนร่วมงาน ความสามารถและความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนา แสวงหาแนวทางแก้ไข และสนับสนุนซึ่งกันและกัน

การเรียนรู้ของนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้สากลสร้าง ความเป็นไปได้เป็นอิสระการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถใหม่ ๆ ที่ประสบความสำเร็จตามการก่อตัว ความสามารถในการเรียนรู้. ความเป็นไปได้นี้เกิดขึ้นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ากิจกรรมการเรียนรู้แบบสากลเป็นกิจกรรมทั่วไปที่สร้างการปฐมนิเทศนักเรียนในหัวข้อต่างๆ ของความรู้และแรงจูงใจในการเรียนรู้

คาราบาโนว่า โอ.เอ.
แพทย์ศาสตร์จิตวิทยา

เราแนะนำให้คุณอ่าน

• ผลงานในนามของประเทศเรา
• สถานการณ์การกินเพื่อสุขภาพ "วิตามินเยี่ยมเด็ก
• วิธีตื่นเช้าอย่างรวดเร็วและง่ายดาย - เคล็ดลับง่ายๆ และมีประสิทธิภาพ
• ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กในวัยรุ่น