สถานการณ์ที่ 1 นาเดีย อายุ 7 ขวบ ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ เธอได้เข้าร่วมวงการออกแบบท่าเต้น ตั้งแต่อายุ 5 ขวบ เธอได้เข้าเรียนในสตูดิโอร้องและโรงละคร มักจะแสดงบนเวทีมีส่วนร่วมในการแข่งขันต่างๆ ก่อนการแสดงครั้งต่อไป ในระหว่างเกม เขาพยายามเป็นผู้นำเพื่อนของเขา: “ฉันรู้จักคุณดีขึ้น ฉันเคยแสดงบนเวทีมาแล้วหลายครั้ง แต่คุณยังไม่เคย ดังนั้นฉันจะเล่นเป็นสุนัขจิ้งจอก” สาวๆ พยายามไม่เชื่อฟังเธอและไปหาที่ปรึกษาเพื่อขอความช่วยเหลือ

การกระทำของฉัน: ฉันสนทนากับเด็กโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ด้านลบของพฤติกรรมของตัวละคร งานศิลปะ(โม้ ความขุ่นเคืองต่อเพื่อนฝูง ฯลฯ) ฉันอธิบายว่าผู้หญิงคนอื่น เพื่อนของเธอก็อยากเล่นบทนี้เช่นกัน แนะนำให้เล่นตามลำดับครับ

สถานการณ์ที่ 2 นิกิตา อายุ 7 ขวบ เด็กชายขี้อาย สงวนตัวมาก เชื่องช้า ในค่ายเขาไม่เป็นเพื่อนกับใคร มักทะเลาะกับเด็ก

การกระทำของฉัน: ปรากฎว่าเด็กปฐมวัยแสดงความสนใจในการสร้างแบบจำลองการวาดภาพการออกแบบ เขาวาดได้ดี, ปั้น, สร้างการออกแบบที่ผิดปกติ, เพ้อฝัน เพื่อเพิ่มความนับถือตนเองของเด็กเธอเริ่มเสนอให้เข้าร่วมการแข่งขันออกไปเที่ยวงานของเขาที่นิทรรศการเพื่อให้เพื่อน ๆ ของเขาชื่นชมความสำเร็จของเขา มอบหมายงานพิเศษให้เด็กคนนี้และหลังจากเสร็จสิ้น - คะแนนสูงซึ่งจะเป็นการเพิ่มอำนาจของเขาในกลุ่ม

สถานการณ์ที่ 3 แม็กซ์อายุ 8 ปี เด็กชายกำลังเล่นกับของเล่นในค่าย ปรากฏว่ารถหายหนึ่งคัน

การกระทำของฉัน: ก่อนหน้านี้หลังจากคุยกับแม่ของเด็กชายเพื่อที่เธอจะได้คุยกับลูกชายของเธอว่าไม่ดีที่จะเอาของคนอื่นไปเกลี้ยกล่อมให้เขาคืนของเล่น

สถานการณ์ที่ 4 คัทย่าอายุ 7 ขวบและบอริสอายุ 8 ขวบ เด็ก ๆ มักจะทะเลาะกันเกี่ยวกับสถานที่ที่โต๊ะ

การกระทำของฉัน: เธอแนะนำว่าบอริสเหมือนสุภาพบุรุษที่แท้จริง หลีกทางให้ผู้หญิง กล่าวว่าผู้ชายจริงมักจะทำอย่างนั้น

สถานการณ์ที่ 5 Oleg และ Vika อายุ 8 ขวบ เด็ก ๆ เล่น "ตาม" ระหว่างวิ่งพวกเขาชนกันอย่างต่อเนื่องวิ่งเข้าหากัน Vika ร้องไห้เข้าหาครูและบอกว่า Oleg ตีเธอ

การกระทำของฉัน: ฉันหยุดเกม ฉันสงบเด็กๆ ผมอธิบายว่าถ้าเกิดการชนกันอย่าโยนความผิดให้คนอื่น ทั้งสองต้องโทษเพราะ ไม่ได้มองไปข้างหน้า ฉันอธิบายกฎ หารือกฎความปลอดภัยกับเด็ก ๆ

สถานการณ์ที่ 6 เดนิสอายุ 8 ขวบ เด็กมีความจำที่ดีมากจึงจำข้อมูล ข้อความ เพลงได้ง่าย เมื่อถือวันหยุดเล่นบทบาทของเขาเขาแสดงบทบาทของตัวละครอื่น ๆ ซึ่งทำให้เด็กคนอื่นไม่แสดงออกและขัดขวางวันหยุด

การกระทำของฉัน: ฉันให้บทบาทพิเศษแก่เด็ก - ผู้เตือน “งานของคุณคือทำให้แน่ใจว่าเด็กๆ จะไม่ลืมคำพูดของพวกเขาระหว่างการแสดง หากเด็กลืมไปแล้ว ให้เตือนเขาอย่างเงียบๆ เพื่อไม่ให้ใครได้ยิน

สถานการณ์ที่ 7 หลังการแข่งขันกีฬา เด็กๆ จากทีมที่แพ้ตอบโต้อย่างรุนแรงต่อความพ่ายแพ้และไม่พอใจ

การกระทำของฉัน: ผมอธิบายให้เด็กๆฟังว่าการแพ้เป็นเพียงก้าวหนึ่งสู่ชัยชนะ ถ้าคุณไม่โฟกัสที่สิ่งที่คุณทำผิด แต่อยู่ที่สิ่งที่คุณต้องทำเพื่อชนะ หรือสิ่งที่ทำให้คู่ต่อสู้ของคุณชนะ ผมอธิบายว่าควรทำอย่างไร , ที่จะชนะ

สถานการณ์ที่ 8 ดานิลาอายุ 8 ขวบ เด็กชายมักแสดงพฤติกรรมที่แสดงออกซึ่งขัดขวางผู้ให้คำปรึกษา

การกระทำของฉัน: เป็นการส่วนตัว ฉันบอกลูกว่าฉันรู้สึกอย่างไรเมื่อพบพฤติกรรมเหล่านี้ จากนั้นฉันก็พยายามค้นหาว่าเขาต้องการบรรลุอะไรจากพฤติกรรมดังกล่าว ปรากฎว่าเด็กชายคิดว่าฉันไม่สนใจเขา ฉันแนะนำว่าครั้งหน้าในสถานการณ์เช่นนี้ ให้มาหาฉันและพูดถึงมัน ฉันยังเสนอตำแหน่งผู้ช่วยที่ปรึกษาที่สำคัญให้เขาด้วย

สถานการณ์ที่ 9 โรม่า 8 ขวบ ปฏิเสธที่จะล้างมือก่อนรับประทานอาหาร

การกระทำของฉัน: ฉันกำลังสนทนาเกี่ยวกับอันตรายของเชื้อโรคและความสำคัญของสุขอนามัยส่วนบุคคล จากนั้นฉันแนะนำให้เด็กชายแน่ใจว่าเด็กทุกคนล้างมือก่อนรับประทานอาหาร

สถานการณ์ที่ 10. Ksyusha อายุ 8 ขวบ หญิงสาวร้องเรียนว่า Katya และ Lisa เพื่อนของเธอไม่ได้เล่นกับเธอ

การกระทำของฉัน: ฉันถามสาว ๆ ว่าทำไมพวกเขาถึงไม่เล่นกับ Ksyusha ปรากฎว่าผู้หญิงต้องการเล่นตามกฎของเธอเอง ฉันแนะนำว่าสาว ๆ เล่นตามกฎของคัทย่าและลิซ่าก่อนแล้วค่อยตามกฎของ Ksyusha ฉันอธิบายว่าในมิตรภาพเป็นสิ่งสำคัญที่จะฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

บทสรุป

เนื้อเรื่องของการปฏิบัติทางจิตวิทยาและการสอนเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ

ในเวลานี้ ครูในอนาคตจะนำความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในกระบวนการเรียนรู้ไปปฏิบัติจริง

งานหลักในขณะนี้คือ:

ทำความคุ้นเคยกับงานเฉพาะของสถาบันการศึกษา

รับ ประสบการณ์จริงงาน;

· พัฒนาคุณภาพการฝึกอบรมวิชาชีพ

การฝึกปฏิบัติช่วยให้ฉันเรียนรู้วิธีแก้ปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงานของครูอย่างอิสระ ฉันตระหนักว่าในทางปฏิบัติความรู้ส่วนใหญ่ที่ฉันได้รับจากมหาวิทยาลัยจะต้องเป็นที่ต้องการ

ข้อสรุป

การฝึกสอนที่ค่ายฤดูร้อนช่วยพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของฉันอย่างแน่นอน

การฝึกปฏิบัติทางจิตวิทยาและการสอนทำให้เกิดความพึงพอใจอย่างมาก ส่วนใหญ่มาจากความรู้สึกถึงประสิทธิภาพที่แท้จริงของการช่วยเหลือเด็ก

ความสำเร็จในการทำงานกับลูกๆ ของฉันได้รับอิทธิพลในทางบวก ประการแรกคือ ความสามารถในการค้นหาการติดต่อกับมนุษย์อย่างง่าย และทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้คือไหวพริบและความปรารถนาที่จะเข้าใจซึ่งกันและกัน

วรรณกรรมเพิ่มเติม:

1. วิธีการสอนภาษาต่างประเทศ: คอร์สพื้นฐานการบรรยาย: คู่มือสำหรับนักเรียน ป. มหาวิทยาลัยและอาจารย์ / E.N. โซโลโวว่า ม.การศึกษา 2545 239 น.

2. การสนับสนุนด้านมัลติมีเดียของกระบวนการศึกษา / ed. ว.น. พันทิก. มินสค์: Krasiko-Print, 2009. 176 p.

3. สื่อสารกับเด็ก ยังไง? / Gippenreiter Yu.B. , M. Astrel VKT AST, 2008

4. ทฤษฎีและการปฏิบัติของการสร้างทีม เทคโนโลยีสมัยใหม่สำหรับการสร้างทีม / อ. T. D. Zinkevich-Evstigneeva. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2004. 304 หน้า

5. การเรียนรู้ที่บ้าน: การเรียนทางไกล/ au.-stat. ว.น. พันทิก, ส.ว. วาบิชเชวิช, M.V. โครอตเควิช. มินสค์: Krasiko-Print, 2010. 176 p.

โทษที่เปลี่ยนไป- ความไม่เต็มใจของเด็กที่จะรับผิดชอบต่อการกระทำของเขาซึ่งเป็นกลอุบายที่เด็ก ๆ พยายามหลีกเลี่ยงการลงโทษและได้รับกำลังใจ

ความคิดเห็นของผู้ปกครอง: การตำหนิเพื่อนที่ไม่มีอยู่จริงหรือเพื่อน (ผู้ใหญ่) หรือแมว (สุนัข) ที่ทำแจกันแตก (กินแยม) เป็นเคล็ดลับยอดนิยมสำหรับเด็ก

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ: การโยนความผิดให้ผู้อื่นอาจเกิดจากปฏิกิริยาป้องกันตัวของเด็ก เนื่องจากมันอยู่ในประสบการณ์ของเขาแล้วว่า ถ้าเขาสารภาพว่าเป็นอย่างไร เขาจะถูกดุทันที ลงโทษ ขาดการสื่อสาร ขับไล่ ด้วยการประณาม เด็กที่กระทำผิดจะค่อยๆ เข้าใจว่าการพูดความจริงเป็นเรื่องอันตราย เป็นการดีกว่าที่จะประดิษฐ์สิ่งที่มีเหตุผล บางทีพวกเขาจะไม่ถูกลงโทษ

สถานการณ์ปัญหา:

ในห้องโถง บนโต๊ะกาแฟ มีปราสาทที่สวยงามซึ่งประกอบขึ้นจากดีไซเนอร์ ทหารของเล่นอาศัยอยู่ในบ้าน ซึ่งแจน (อายุเกือบ 4 ขวบ) เล่นด้วยกัน ขณะที่แม่และแขกของเขากำลังจัดโต๊ะอาหารในครัว เมื่อทุกอย่างพร้อมและฉันก็โทรหาลูกชายของฉันไปทานอาหารเย็นเขาวิ่งเข้าไปในครัวจับมือลุง Kostya แล้วพาเขาไปที่ห้องโถงโดยสัญญาว่าจะเอาอะไรให้เขาดู นาทีต่อมา แจนปรากฏตัวในครัวและตะโกนว่า “แม่ ไปดูเขาทำอะไรมา!!!”

ฉันเข้าไปในห้องโถงและเห็นว่าทหารและชิ้นส่วนของปราสาทนอนอยู่บนพื้นและถัดจากพวกเขาคือลุง Kostya ที่สับสนซึ่งบอกว่าแจนขอให้เขารอที่นี่และเขาก็รีบไปที่ห้องครัวพร้อมกับ "กระสุนปืน" ". และตอนนี้ปรากฎว่า Kostya ซึ่งถูกจับได้ใน "ที่เกิดเหตุ" ที่มีปราสาทที่ถูกทำลายและของเล่นที่กระจัดกระจายต้องรวบรวมพวกเขา

บ่อย ครั้ง ที่ พ่อ แม่ ทํา ให้ ลูก มี พฤติกรรม เช่น นั้น. ผู้ที่มีความผิด (กระจัดกระจายของเล่น ล็อคกุญแจ) คือ "เลว" และเด็กได้ยินสิ่งนี้จากแม่ของเขามากกว่าหนึ่งครั้ง ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะโทษคนอื่น (ลุง Kostya) สำหรับความโชคร้ายของคุณแล้วพวกเขาจะดุเขาและบังคับให้เขาทำงานที่ไม่พึงประสงค์ (รวบรวมของเล่น) พึงระลึกไว้เสมอว่านิสัยชอบตำหนิผู้อื่นสามารถกลายเป็นวิถีชีวิตของลูกและหลุดพ้นจากความยากลำบากได้ (เพื่อนต้องโทษ ครูไม่ดี เจ้านายโง่) เพราะวิธีนี้ง่ายกว่า คุณไม่จำเป็นต้องแก้ไขข้อผิดพลาดและเรียนรู้จากข้อผิดพลาด ปล่อยให้คนอื่นทำ

ประการแรกคุณต้องรักและยอมรับลูกของคุณโดยรวม (คือเด็กที่ไม่ทำลายแจกันในวัยเด็กไม่กินขนมโดยไม่ได้รับอนุญาตหรือไม่กระจายของเล่น) แต่ในขณะเดียวกันก็ปฏิบัติต่ออย่างเพียงพอ การกระทำของเขา เด็กควรรู้สึกถึงการยอมรับทางอารมณ์ของคุณ แม้ว่าจะมีบางอย่างไม่ได้ผลสำหรับเขา คุณไม่ควรเล่นด้วยในกรณีที่เปลี่ยนโทษเด็กเป็นคนอื่น (“ โอ้สิ่งที่ลุง Kostya น่าอาย - เขาทำลายทุกอย่าง!”) เพราะ เด็กจะไม่มีวันเข้าใจว่าการโยนความผิดให้คนอื่นไม่เพียงผิดจรรยาบรรณเท่านั้น แต่ยังสามารถกีดกันเขาจากการเคารพเพื่อนและคนที่คุณรัก เป็นการดีกว่าที่จะเสนอเพื่อขจัดผลที่ตามมาด้วยกัน

คำหลักและคำจำกัดความ:

แกล้งทำเป็นป่วย- พฤติกรรมการกระทำของเด็กโดยจงใจปกปิดความจริงเพื่อหลอกลวงผู้ปกครองหรือญาติเกี่ยวกับสุขภาพของพวกเขา

ความคิดเห็นของผู้ปกครอง: การเจ็บป่วยของเด็กมักทำให้พ่อแม่เครียด คุณพยายามทำสิ่งที่น่าพอใจสำหรับเด็กทันทีเพื่อปกป้องเขาจากปัญหาซื้อของอร่อยใช้เวลากับเขามากขึ้น ฯลฯ แต่แล้วคุณสังเกตเห็นว่าสิ่งเหล่านี้เป็นเพียงการปรุงแต่งและทันทีที่เด็กต้องการบางอย่าง หรือหลีกเลี่ยงอะไรบางอย่างแล้วเขาก็ป่วยทันที!

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ: ไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับเด็ก โดยตระหนักว่าพวกเขาได้รับอนุญาตเป็นจำนวนมากในช่วงที่เจ็บป่วย เริ่มแกล้งทำเป็นไม่สบาย โดยจงใจบิดเบือนข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับสุขภาพของตนเองเพื่อประโยชน์ของตนเอง (ข้ามการเยี่ยมชม โรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน ได้ช็อกโกแลตแท่งหรือของเล่นใหม่) เด็กเริ่มพยายามแกล้งป่วยทันทีที่เขาคุ้นเคยกับอาการภายนอกที่ชัดเจนของโรคและเรียนรู้ที่จะเลียนแบบ

สถานการณ์ปัญหา:

ลูกชายของฉัน (อายุ 7 ขวบ) ไปโรงเรียนในปีนี้ เขามีความสุขมากเกี่ยวกับเรื่องนี้ เขาตั้งตารอวันแรกของเดือนกันยายน แต่หลังจากสัปดาห์แรก พวกเขาเปลี่ยนเขาและ "คอนเสิร์ต" เริ่มต้นขึ้น: ทุกวันมีบางอย่างทำร้ายเขา: ไม่ว่าจะเป็นท้องของเขาแล้วหัวของเขาแล้วขาของเขาจากนั้นก็ไออย่างรุนแรง เราได้รับการตรวจที่ศูนย์วินิจฉัยและอยู่กับเขาที่แพทย์ซึ่งบอกว่าเด็กมีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์เขาแค่แกล้งทำเป็น ทำไม ทำไมการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันนี้? และจะ "รักษา" ได้อย่างไร?

การวิเคราะห์สถานการณ์หรือทักษะชีวิตที่เด็กและผู้ปกครองเรียนรู้ในสถานการณ์นี้:

ตั้งแต่ช่วงขวบปีแรกๆ ของชีวิต เด็ก ๆ สังเกตว่าคำว่า "เจ็บ" หนึ่งคำทำให้พ่อและแม่กลายเป็นพ่อแม่ที่อ่อนโยนและเอาใจใส่ซึ่งไปช่วยเหลือและเกือบจะตอบสนองต่อปัญหาของเด็กได้บ่อยขึ้น แน่นอนว่าเราไม่สามารถเพิกเฉยต่อการร้องเรียนของเด็กที่รู้สึกไม่สบายได้ แต่ควรพยายามทำความเข้าใจถึงสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงด้านสุขภาพอย่างรวดเร็ว อาจเป็นเพราะปัญหาในการปรับตัว สถาบันการศึกษาหรือครูอาจมีความหยาบคาย หรือมีความขัดแย้งกับเด็กคนอื่นๆ ที่โรงเรียน นอกจากนี้ คุณสามารถคิดได้ว่าเด็กจะได้รับความสนใจจากผู้ปกครองเพียงพอหรือไม่ ไม่ว่าพวกเขาจะสนใจในความสำเร็จและกิจการโรงเรียนของเขาหรือไม่

ตัวเลือกสำหรับการแก้ปัญหาสถานการณ์:

คุณไม่ควรส่งเสริมพฤติกรรมดังกล่าว เสียใจกับเด็กมากเกินไป หรือรีบไปพบแพทย์ทันที หากผู้ปกครองเห็นว่ามีการจำลองอาการ คุณสามารถใช้เทคนิค "ข้อห้าม" ได้ ตัวอย่างเช่น ถ้าท้องของคุณเจ็บ จากนั้นในตอนเย็นคุณจะไม่กินของหวาน "เนื่องจากการเจ็บป่วย" (แม้ว่าคนอื่น ๆ ในครอบครัวจะกิน) และคำว่า “ไม่เจ็บแล้ว” ก็ไม่ควรนำมาพิจารณา เพราะ “พรุ่งนี้ก็ป่วยได้อีก อดทนไว้ดีกว่า” คุณสามารถเลือกของหวานต่างๆ ได้ เช่น เค้กเมื่อปวดท้อง ไอศกรีมเมื่อเจ็บศีรษะหรือลำคอ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับโรค

คำหลักและคำจำกัดความ:

ปัญหาความจำ- ปัญหาที่ไม่มีอยู่จริงซึ่งเป็นผลของนิยาย การหลอกลวงตนเอง เรื่องของการยักย้ายโดยผู้อื่น เพื่อไม่ให้เอาชนะความยากลำบาก

ความคิดเห็นของผู้ปกครอง: เด็กอายุ 6-7 ขวบสังเกตว่าความเกียจคร้านในการเข้าโรงเรียนก็ทำให้เกิดการตำหนิจากผู้ใหญ่ อารมณ์เชิงลบและข้อบกพร่องในการพัฒนา (ไม่สามารถจดจำได้) - ความวิตกกังวลและพวกเขาก็เริ่มให้ความสำคัญกับเด็กมากขึ้นกังวลเกี่ยวกับเขา

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ: การอ้างอิงถึงการไม่สามารถจดจำบางสิ่งบางอย่างเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กที่จะตอบสนองความต้องการที่มีอยู่ของพวกเขาที่จะไม่เป็น "นักเรียนที่ไม่ดี" โดยไม่ได้ทำอะไรเลย พื้นฐานของพฤติกรรมดังกล่าวคือประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กในบทบาทใหม่ของเขา นั่นคือ "นักเรียน" และทั้งหมดที่เขาต้องทำในตอนนี้ (พยายาม พยายาม ฯลฯ)

สถานการณ์ปัญหา:

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 Fedya ถูกนำตัวไปหานักจิตวิทยาโดยครูของเขา เธอพูดด้วยความกังวลว่าเด็กจำสิ่งที่ถามที่บ้านไม่ได้ และที่บ้านเขาบอกพ่อแม่ว่าเขาจำไม่ได้ว่าถามอะไร ที่บทเรียน เขาตอบว่าเขาจำไม่ได้ว่าเขาสอนอะไรที่บ้าน เมื่อมองไปที่เด็กชาย นักจิตวิทยาสังเกตว่าเขาเขินอายและเครียดมาก จะเข้าใจสาเหตุของพฤติกรรมนี้ได้อย่างไร? จะทำอย่างไรต่อไป?

การวิเคราะห์สถานการณ์หรือทักษะชีวิตที่เด็กและผู้ปกครองเรียนรู้ในสถานการณ์นี้:

เด็กชายคงสังเกตว่าเมื่อเด็กพูดว่า "ไม่รู้" หรือ "ฉันไม่เรียน" พวกเขาโกรธหรือถูกลงโทษ และปฏิกิริยาของผู้ใหญ่ (พ่อแม่ ครูบาอาจารย์) ต่อคำตอบว่า "ฉันไม่ทำ" จำไว้” นั้นแตกต่างกัน ผู้ใหญ่รู้สึกประหลาดใจ กังวล และหากพวกเขาโกรธ ให้ทำอย่างอื่นและตัดทิ้งว่าเป็นปัญหาสุขภาพ Fedya ตระหนักได้อย่างรวดเร็วว่าหมายถึงความทรงจำที่ไม่ดีคุณไม่สามารถทำอะไรได้อาศัยอยู่อย่างสงบโดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่รบกวนการศึกษาและไม่ได้รับการตำหนิสำหรับผลการเรียนที่ไม่ดีและดังนั้นจึงไม่ถือว่าเป็น "นักเรียนที่ไม่ดี" ทันทีที่เล่ห์เหลี่ยมของเขาถูกเปิดเผย ไม่ต้องการเป็น "นักเรียนไม่ดี" เด็กชายก็จะเริ่มเรียน

ตัวเลือกสำหรับการแก้ปัญหาสถานการณ์:

เมื่อเห็นได้ชัดว่าเด็กกำลังพยายามทำให้ผู้ใหญ่เข้าใจผิดเกี่ยวกับความสามารถของหน่วยความจำ พวกเขาจึงสามารถใช้เทคนิค "คำถามทางอ้อม" ได้ หากมีคำถามโดยตรงเกี่ยวกับ การบ้านหรือเกิดอะไรขึ้นในชั้นเรียนเด็กตอบด้วยคลาสสิก "ฉันจำไม่ได้" จากนั้นควรถามคำถามที่ไม่ตรง แต่ตัวอย่างเช่นในรูปแบบของข้อความที่ไม่ถูกต้อง:

- คุณทำอะไรในบทเรียนการอ่าน?

ผมจำไม่ได้.

คุณจำไม่ได้ โอเค บางทีคุณอาจสร้างเรื่องราวจากภาพ

ไม่ เราอ่านเรื่อง

เรื่องราวอะไร?

ผมจำไม่ได้.

บางทีเกี่ยวกับสัตว์?

ไม่เกี่ยวกับเด็กชายและเด็กหญิง พวกเขาปลูกต้นแอปเปิ้ลและต้นแพร์

เด็กชายและเด็กหญิงชื่ออะไร

ไม่มีอะไรจะพูดในเรื่องนี้

โอเค พวกเขาให้อะไรคุณที่บ้าน

ผมจำไม่ได้.

น่าจะเป็นเรื่องราวขึ้นอยู่กับภาพซึ่งอยู่ในหน้าเดียวกัน?

เปล่าครับ หน้าเรื่องไม่มีภาพครับ

แล้วภาพไหนที่คุณถูกขอให้เล่าเรื่อง?

ในหน้าที่35

เป็นสิ่งที่ดี!".

ในบทสนทนาดังกล่าว เด็กจะลืมบทบาทของตนเองและให้คำตอบที่มีความหมายที่ถูกต้อง และมันสำคัญมากที่จะแสดงให้เขาเห็นว่าคุณมั่นใจว่าทุกอย่างเป็นไปตามความทรงจำของเด็ก

ออกกำลังกาย:อธิบายสถานการณ์การสอนตามอัลกอริทึม:

1. การประเมินสถานการณ์

2. การพยากรณ์

3. วิธีแก้ปัญหา

4. ใช้วิธีการศึกษา รูปแบบการศึกษา รูปแบบของการสื่อสารและการจัดการในการประเมิน การทำนาย และการแก้ปัญหา

ช่วยงานนี้!

สถานการณ์การสอน- ส่วนสำคัญของกระบวนการสอน ความเป็นจริงในการสอน โดยวิศวกร-ครูจะจัดการกระบวนการสอนและระบบการสอน นี่คือการแสดงออกอย่างเข้มข้นของกระบวนการสอนและระบบการสอนในพื้นที่ชั่วคราวของพวกเขา ความสำคัญของสถานการณ์การสอนเป็นอย่างมาก พวกเขารวบรวมข้อดีและข้อเสียทั้งหมดของกระบวนการสอนและระบบการสอนโดยรวม พวกเขามีบทบาทสำคัญในการกำหนดประสบการณ์ของกิจกรรมการสอน ครูทุกคนควรมี "ที่เก็บถาวร" ของสถานการณ์ที่บันทึกไว้ในการ์ดในไดอารี่ เอกสารนี้ถูกเก็บไว้อย่างระมัดระวังตลอดชีวิตมันเป็นความมั่งคั่งทางวิชาชีพของครูทุกคน

สาระสำคัญของสถานการณ์การสอนใด ๆ อยู่ในการปรากฏตัวของความขัดแย้งในการพัฒนาและการแก้ปัญหา ดังนั้นสถานการณ์ใด ๆ จึงเป็นปัญหาโดยเนื้อแท้ สถานการณ์การสอนมีความเฉพาะเจาะจงอยู่เสมอ สามารถออกแบบไว้ล่วงหน้าหรือเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติในกระบวนการดำเนินการบทเรียน การสอบ หรือการทัศนศึกษา

การจำแนกประเภทของสถานการณ์การสอน:

1. ณ สถานที่เกิดเหตุและหลักสูตร (ในห้องเรียน, ภายนอก, บนถนน, ที่บ้าน, ในหอพัก, ในการประชุมเชิงปฏิบัติการ, ฯลฯ );

2. ตามระดับของการฉายภาพ (จงใจสร้าง, เป็นธรรมชาติ, เกิดขึ้นเอง, ออกแบบ);

3. ตามระดับของความคิดริเริ่ม (มาตรฐาน ไม่เป็นมาตรฐาน ต้นฉบับ);

4. ตามระดับของความสามารถในการควบคุม (ฮาร์ดโค้ด, ควบคุมไม่ได้, ควบคุมได้);

5. โดยผู้เข้าร่วม (นักเรียน-นักเรียน, นักเรียน-ครู, ฯลฯ.);

6. ตามความขัดแย้งโดยธรรมชาติ (ความขัดแย้ง ไม่ขัดแย้ง วิกฤต);

สถานการณ์ส่วนใหญ่เป็นการสื่อสารในลักษณะ (สถานการณ์การสื่อสาร)

8. โดยธรรมชาติ (วินัย, สหวิทยาการ, วิทยาศาสตร์ทั่วไป).

สถานการณ์ปัญหา -สถานการณ์ที่สร้างความต้องการทางปัญญาเนื่องจากการไม่สามารถบรรลุเป้าหมายผ่านความรู้ที่มีอยู่และวิธีการดำเนินการที่พัฒนาขึ้น

ตัวอย่างการวิเคราะห์สถานการณ์การสอน

สุขสันต์วันเกิดคุณครู

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 นักเรียนแสดงความยินดีกับครูวรรณคดีและครูประจำชั้นในวันเกิดของเธอ มอบดอกไม้และของขวัญให้เธอล่วงหน้าโดยคณะกรรมการผู้ปกครอง เพื่อเป็นการแสดงความยินดี ครูตอบกลับด้วยคำว่า "ขอบคุณ" แล้วจากไป เด็กไม่เข้าใจปฏิกิริยานี้และตัดสินใจค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้น ปรากฏว่าครูคาดหวังการแสดงความยินดีที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เธอต้องการให้นักเรียนแต่ละคนเข้ามาหาเธอ เปลี่ยนแปลงเล็กน้อยและแสดงความยินดีกับเธอ เธอกล่าวหาว่าเด็กไม่ใส่ใจและไม่ชอบ และตัดสินใจเลิกเรียนและสอนในชั้นเรียนนี้ หลังจากนั้นไม่นาน เด็กๆ ก็ตัดสินใจขอโทษเธอ เธอยอมรับคำขอโทษ แต่ต้องใช้เวลาหลายชั่วโมงในการศึกษาเพื่อทำให้สถานการณ์เป็นปกติ ดังนั้น เด็กจึงไม่ได้รับความรู้ที่ต้องการในบางหัวข้อ

ระดับ:

นักเรียนแสดงความสนใจต่อครูของตนอย่างเหมาะสม พวกเขาแสดงความยินดีกับเธอ แม้ว่าพวกเขาไม่จำเป็นต้องทำเช่นนั้นก็ตาม ครูผสมผสานความสัมพันธ์ส่วนตัวกับกิจกรรมทางวิชาชีพ

การพยากรณ์:

นักเรียนจะสูญเสียความเคารพครูของพวกเขา พวกเขาจะถูกทิ้งไว้ในชั้นเรียนอาวุโสโดยไม่ได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสมจากครูประจำชั้น ประสิทธิภาพในวรรณคดีจะลดลง

วิธีการแก้:

ครูไม่ควรแสดงอารมณ์อย่างสดใส อย่าผสมผสานกิจกรรมทางวิชาชีพและความรู้สึกของคุณเอง เธอต้องให้ความสำคัญกับการสอนวรรณกรรมสำหรับเด็กมากขึ้น และปล่อยให้การประลองนั้นใช้เวลานอกหลักสูตร

(Masha L ปี 2)

ใช่... ฉันสงสัยว่าใครทำตัวเหมือนเด็กที่นี่: เด็กนักเรียนหรือครู?..

ที่จริงแล้ว ในความคิดของฉัน ที่จะถูกเด็กๆ ขุ่นเคืองเพราะแสดงความยินดี"ไม่ ใช่ นั่นไม่ถูกต้อง ถึงกระนั้นเด็ก ๆ ก็พยายาม ... และถ้าครูไม่พอใจกับนักเรียนของเขา นี่ไม่ใช่ความผิดของเขาเหรอ?

(อิริน่า โคเมนโก)

ตัวอย่างสถานการณ์การสอน

1. ครูเชิญนักเรียนไปที่กระดานดำขอให้เขาหันหน้าเข้าหาชั้นเรียนและถามตัวเองซึ่งยืนอยู่ทางซ้ายของนักเรียน ตามตำนานแล้ว ชั้นเรียนควรมีความสนใจในการฟังคำตอบของนักเรียนทุกคน นอกจากนี้นักเรียนที่กระดานดำเริ่มเร่งรีบระหว่างความต้องการจากมุมมองของมารยาทในการตอบคำถามและมองเขาและในขณะเดียวกันก็พยายามมองเข้าไปในดวงตาของทั้งชั้น .

2. “รู้ไหม” ครูพูด “ฉันแค่ไม่มีแรงจะผ่านบทเรียนที่ 5 และ 6 ได้ ฉันเหนื่อยมากจนต้องถามนักเรียน งานอิสระหรือการเขียนใหม่ไร้ค่า และแม้ว่าฉันจะรู้สึกละอายกับสิ่งนี้ แต่ฉันไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร

3. ฉันทำงานที่โรงเรียนเป็นปีที่ห้าแล้ว ภรรยาของฉันก็ทำงานที่โรงเรียนเช่นกัน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 "A" เป็นเวลาครึ่งปีแล้วที่นักเรียน Liza K. ปฏิเสธที่จะตอบบทเรียนและทำงานที่ได้รับมอบหมายที่ฉันเตรียมไว้เป็นพิเศษสำหรับเธอ เธอสบายดีในวิชาอื่นๆ เมื่อฉันมาที่บ้านของเธอเพื่อพูดคุยกับเธอและพ่อแม่ของเธอ เธอลุกขึ้นและจากไปอย่างท้าทาย แม้ว่าพ่อแม่ของเธอจะทักท้วงก็ตาม ภรรยาของฉันเชื่อว่าผู้หญิงคนนั้นตกหลุมรักฉัน แต่สิ่งนี้ไม่ได้ทำให้ฉันง่ายขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อนักเรียนมัธยมปลายหลายคนเริ่มมองมาที่ฉัน "แปลก ๆ

4. ความพยายามใดๆ ของครูที่สอนวิชาประวัติศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 เพื่อให้นักเรียนฟังคำอธิบาย ทำงานมอบหมายให้เสร็จ และตอบสนองต่อเกรดที่เธอให้นั้นไม่เป็นผล ครูอ่านวรรณกรรมซ้ำหลายครั้ง ปรึกษากับทุกคนที่ทำได้ รวมถึงนักจิตวิทยาของโรงเรียน แต่ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงได้ ครูเข้าร่วมบทเรียนมากมายกับผู้ทรงคุณวุฒิ แต่เธอไม่เข้าใจว่าทำไมและวิธีที่พวกเขาจัดการเพื่อดึงดูดใจเด็ก ๆ เพื่อหาการติดต่อ

5. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 Slava K. บอกกับครูถึงความลับที่น่ากลัวโดยใช้คำพูดที่มีเกียรติว่าเธอจะไม่บอกใครเกี่ยวกับสิ่งที่เธอได้ยินจากเขา มันเป็นเรื่องของความผิดทางอาญาที่ร้ายแรงมาก เช่นเดียวกับข้อเท็จจริงที่ว่ากลุ่มอาชญากรกำลังบังคับให้วัยรุ่นปฏิบัติตามเส้นทางนี้ต่อไป นักเรียนคนนั้นมั่นใจว่าถ้าเธอเคลื่อนไหวโดยประมาท เธอคงถูกฆ่าตายแน่ๆ อาจารย์ก็สยอง

๖. ครูพานักเรียน ป. ๘ ออกจากเมือง เข้าป่า อย่างแรก พวกผู้ชายวิ่ง ตะโกน ขว้างกรวยและกิ่งไม้ จากนั้นนั่งลง นอนพิงศีรษะบนเป้และกระเป๋า แล้วเงียบไป พวกเขาไม่ต้องการทำอะไรอีกต่อไป เคลื่อนไหว พูด พอกลับมาก็บ่นว่าเบื่อและเสียเวลา ต้องทำอะไรเพื่อปลุกเร้าพวกเขา ทำอย่างไรจึงจะสนใจพวกเขา?

7. ครูเตรียมเป็นเวลานานพร้อมกับทรัพย์สินของนักเรียนในตอนเย็นเรื่องวรรณกรรม แต่เย็นนี้ไม่มีนักเรียนคนใดปรากฏตัวแม้จะมีการประกาศที่ออกให้กับคำเชิญแต่ละครั้งซึ่งเป็นหัวข้อที่น่าสนใจของตอนเย็น

8. ครูคนหนึ่งปรากฏตัวที่โรงเรียนซึ่งจัดหลักสูตรพิเศษบางประเภทสัปดาห์ละครั้งโดยไม่มีคะแนน บทเรียนของเขาสนุก ผ่อนคลาย เด็กๆ สนุกสนาน ไม่ต้องทำการบ้าน ที่โรงเรียน พูดถึงแต่ครูคนนี้เท่านั้น เด็ก ๆ คลั่งไคล้เขา ครูคนอื่น ๆ ทั้งหมดได้จางหายไปและสูญเสียอำนาจ นักเรียนวางวิธีการของครูคนนี้เป็นตัวอย่างและละเลยการบ้านในวิชาอื่น

9. นักเรียนเกรดแปดตกลงที่จะเพิกเฉย นาฬิกาเย็นและพวกเขากลับรวมตัวกันเกือบทั้งชั้นเรียนที่บ้านของใครบางคน และโดยข้อตกลงพิเศษ เมื่อเตรียมการล่วงหน้าแล้ว พวกเขาพูดถึงสิ่งที่น่าสนใจ เหตุการณ์ การค้นพบ และจากนั้นพวกเขาก็ดื่มชาและกาแฟหรือแฟนต้าและโคล่าและเต้นรำ พวกเขาไม่ได้เชิญครูประจำชั้นไปงานเลี้ยงเหล่านี้ แต่ผู้ปกครองบอกกับครูเกี่ยวกับเรื่องนี้และเขาคิดว่า ...

10. เด็กมีความสามารถปานกลาง แต่ครอบครัวมุ่งมั่นที่จะทำให้เขาเป็นเด็กอัจฉริยะ ทั้งวันของเขาถูกกำหนดโดยนาที แม่ พ่อ ปู่ย่าตายายของเขามอบหมายให้เขาอยู่ในแวดวงและส่วนต่างๆ เขาถูกบังคับให้เรียนวันละ 5-6 ชั่วโมง โดนดุว่าไม่มีความผิด ในฤดูร้อนที่เดชา เด็กควรอ่านคลาสสิกนอกหลักสูตร ฟังเพลงจริงจังเป็นเวลาหลายชั่วโมง เรียนรู้บทกวีของกวีผู้ยิ่งใหญ่ เมื่อแขกมา เด็กชายควรแสดงความสามารถของเขาให้พวกเขาเห็น

11. ครูขุดแบบสอบถามที่ไหนสักแห่งด้วยคำถามต่อไปนี้:

คุณอยากจะเป็นใคร? - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ส่วนใหญ่ตอบว่า: ฉันไม่รู้

อะไรคือสิ่งสำคัญที่สุดในชีวิต? - นักเรียนตอบว่า: เงิน

ทำไมคุณต้องเรียน? - คำตอบ: เพื่อไม่ให้ผู้ปกครองรบกวน

คำตอบของนักเรียนทำให้ครูประหลาดใจ และเขาตัดสินใจว่าต้องทำบางอย่าง แต่อะไร?

12. เด็กสาวตกหลุมรักเพื่อนร่วมชั้น ดูเหมือนเขาจะตอบเธอในตอนแรก

ซึ่งกันและกัน แต่แล้วเขาก็เริ่มที่จะยืนยันตัวเองในค่าใช้จ่ายของเธอเยาะเย้ยและเยาะเย้ยเธอ

13. ครูพยายามทุกวิถีทางเพื่อดับประกายแห่งความอยากรู้อยากเห็นในเด็กชายขี้สงสัยคนหนึ่ง: เขาเรียกพ่อแม่ของเขาและพาเขาไปหาผู้กำกับ - และเขารู้ตัวเองในทุกบทเรียนที่เขานั่งยกมือขึ้นและพยายามถามคำถามเช่นนี้ คำตอบที่ไม่มีในหนังสือเรียน

14. ครูพบว่านักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 มีการทดสอบเฉลี่ย 3 ครั้งต่อสัปดาห์ สองครั้ง ข้อสอบ, แบบสำรวจปากเปล่าสามคนต่อคน นักเรียนยังต้องอ่าน จดบันทึก หรือจดจำ 150 หน้าของการบ้านที่หลากหลายต่อสัปดาห์ ครูตัดสินใจที่จะแก้ไขสถานการณ์ เรื่องนี้จบลงอย่างไรลองเดาดู

15. ในเดือนตุลาคมในเกรด "B" ครั้งที่ 9 สมุดบันทึกของชั้นเรียนถูกแทนที่ด้วยบันทึกอื่นซึ่งมีบางคนป้อนข้อความทั้งหมดโดยเปลี่ยนเฉพาะเกรดของนักเรียนในลักษณะที่แปลก: คะแนนทั้งหมดถูกประเมินต่ำไปหนึ่งหรือสองคะแนน

(จาก Rybakov M.M. ความขัดแย้งและปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการสอน - M. , 1994)

ครูโต้ตอบกับนักเรียนและนักเรียน แก้ไขสถานการณ์การสอนได้อย่างถูกต้อง ในสถานการณ์เช่นนี้ งานหลักของครูคือการชี้นำกิจกรรมของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้อง การเลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสม ครูจะต้องสามารถเข้าใจมุมมองของนักเรียนและวิเคราะห์พฤติกรรมของเขาได้ ครูโต้ตอบกับนักเรียนเกี่ยวกับการกระทำของเขา ด้านล่างนี้คือตัวอย่างสถานการณ์การสอน

นิยามแนวคิด

ก่อนที่จะยกตัวอย่างสถานการณ์การสอน จำเป็นต้องกำหนดความหมายของคำนี้อย่างแน่นอน นี่คือสภาพแวดล้อมที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูซึ่งจะต้องนำมาพิจารณาเมื่อตัดสินใจว่าจะมีอิทธิพลต่อพวกเขาอย่างไร

พวกเขาสามารถเรียบง่ายหรือซับซ้อน ในตอนแรกจะแก้ไขได้โดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของครู ตัวอย่างสถานการณ์การสอน: นักเรียนสองคนกำลังโต้เถียงกันด้วยน้ำเสียงที่ยกระดับขึ้น จากนั้นนักเรียนก็เริ่มต่อสู้ ครูเห็นแล้วรีบเข้าไปแทรกแซงในความขัดแย้ง แต่เสียงที่ไม่คาดคิดทำให้นักเรียนเสียสมาธิและความขัดแย้งก็หายไป ดังนั้นเสียงจึงเป็นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวจึงแก้ไขข้อขัดแย้ง

ในสถานการณ์การสอนที่ยากลำบาก สำคัญมากมีสภาวะทางอารมณ์ของครูและนักเรียน และปัจจัยเพิ่มเติมอื่นๆ ในกรณีนี้ ความขัดแย้งสามารถแก้ไขได้ผ่านปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนและครู

ตัวอย่างสถานการณ์การสอน: ชั้นเรียนมีผู้นำคนใหม่ ครูพบภาษากลางร่วมกับนักเรียนทุกคนอย่างรวดเร็ว แต่จู่ๆ คนหนึ่งมีผลการเรียนลดลงอย่างเห็นได้ชัด ความขัดแย้งเริ่มเกิดขึ้นระหว่างครูประจำชั้นและนักเรียน จนกระทั่งแม่ของเด็กบอกกับครูว่าพ่อมักจะทะเลาะกันที่บ้าน หลังจากนั้นครูก็เอาใจใส่นักเรียนมากขึ้น และเขารู้สึกเป็นห่วงเธอ จึงเริ่มให้ความสนใจกับการเรียนรู้มากขึ้น

ในกิจกรรมการสอนเป็นเรื่องยากที่จะขีดเส้นแบ่งระหว่างสถานการณ์กับความขัดแย้ง แต่ครูในทุกกรณีจำเป็นต้องวิเคราะห์สถานการณ์เพื่อการตัดสินใจที่ถูกต้อง

ประเภทของสถานการณ์การสอน

คุณจำเป็นต้องรู้การจัดหมวดหมู่นี้เพื่อเลือกโซลูชันที่เหมาะสม แต่ทั้งหมดสามารถเรียกได้ว่าเป็นสถานการณ์ปัญหาการสอน เพราะพวกเขาพัฒนาไปสู่ความขัดแย้งทางการศึกษา

1. สถานการณ์ของกิจกรรมที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการดำเนินการโดยนักศึกษา
2. สถานการณ์พฤติกรรม - เกี่ยวข้องกับการละเมิดกฎของพฤติกรรมและกิจวัตรที่โรงเรียน
3. สถานการณ์ความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียน

ครูต้องทำการวิเคราะห์สถานการณ์การสอนเพื่อแก้ไขโดยไม่ละเมิดหรือทำร้ายกระบวนการศึกษา

คุณสมบัติที่โดดเด่น

สถานการณ์ทางจิตวิทยาและการสอนมีคุณสมบัติหลายประการ:

วิธีแก้ไขสถานการณ์การสอน

1. ครูจะถามผู้เข้าร่วมในสถานการณ์และขอให้ระบุสาระสำคัญของปัญหา สิ่งสำคัญคือครูต้องหยุดความพยายามใด ๆ ในการประเมินอารมณ์ของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ เมื่อระบุข้อเท็จจริงแล้ว ครูเรียกนักเรียนและขอให้พวกเขาแสดงทุกสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับกันและกัน หลังจากนั้นครูจะตัดสินใจ
2. ครูยื่นข้อเสนอให้ฝ่ายที่ทำสงครามพูดกับข้อเรียกร้องของพวกเขาในที่ประชุม และเขาทำการตัดสินใจหลังจากที่ผู้เข้าร่วมประชุมแสดงความคิดเห็นในประเด็นนี้
3. หากไม่สามารถแก้ไขสถานการณ์อย่างสันติได้ ครูจะใช้มาตรการคว่ำบาตรที่เกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมในความขัดแย้ง
4. บางครั้งก็เพียงพอสำหรับนักเรียนที่จะแสดงอารมณ์เชิงลบ
5. ครูควรหลีกเลี่ยงคำพูดวิพากษ์วิจารณ์ในที่สาธารณะ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับวัยรุ่น)
6. ครูไม่จำเป็นต้องเน้นที่พฤติกรรม "เชิงลบ" ของนักเรียน
7. จำเป็นต้องส่งเสริมความปรารถนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในการพัฒนาตนเองต่อไป

แต่ก่อนอื่นการแก้ปัญหาของสถานการณ์การสอนจะขึ้นอยู่กับสาเหตุของการเกิดขึ้น ดังนั้นครูจึงต้องวิเคราะห์อย่างรอบคอบ

จุดวิเคราะห์สถานการณ์การสอน

1. ลักษณะของสภาพสังคม ซึ่งรวมถึงการกำหนดอายุ สถานะทางสังคม อิทธิพลของสภาพแวดล้อมของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมกับสถานการณ์ทางสังคมและการสอน
2. การวิเคราะห์สาเหตุของการกระทำของผู้เข้าร่วมในสถานการณ์การสอน ณ จุดนี้การวิเคราะห์จะทำ ลักษณะทางจิตวิทยาเด็ก ผู้ปกครอง และครู; ข้อกำหนดเบื้องต้นทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับการเกิดขึ้นของสถานการณ์ ความสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในความขัดแย้งและการประเมินการสอนคืออะไร
3. ค้นหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับสถานการณ์การสอน เช่น การเลือกวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและการวางแผนกิจกรรมการสอน

ตัวอย่างสถานการณ์การสอนและการวิเคราะห์

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่นเกมกลางแจ้งหลังเลิกเรียน เด็กชายและเด็กหญิงบังเอิญชนกัน หญิงสาววิ่งไปหาครูเพื่อบ่นว่าเขาตีเธอ ครูเรียกเด็กชายไปหาเธอและบอกให้เขาขอโทษเด็กผู้หญิงเพราะคุณไม่สามารถทำให้คนอื่นขุ่นเคืองได้ เด็กชายปฏิเสธ ครูบอกให้นั่งบนม้านั่งเป็นการลงโทษ เด็กไม่พอใจไม่ได้เล่นกับใครจนกว่าแม่จะมา

วิเคราะห์: ในกรณีนี้ ครูไม่สามารถแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ เธอไม่ได้เจาะลึกถึงแก่นแท้ของสถานการณ์โดยไม่ฟังผู้มีส่วนร่วมในความขัดแย้ง สิ่งที่ดีที่สุดสำหรับเธอคืออะไร?

1. เด็กชายจำเป็นต้องได้ยิน
2. เพื่ออธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าไม่มีใครตำหนิ - มันเป็นอุบัติเหตุ และอีกครั้งที่พูดถึงข้อควรระวังด้านความปลอดภัยระหว่างเกมกลางแจ้ง
3. เพื่อตัดสินใจสัมภาษณ์เด็กคนอื่นอย่างเป็นกลาง

นี่คือตัวอย่าง บทวิเคราะห์สั้นๆสถานการณ์การสอน