La guía práctica está diseñada para trabajar con niños de 5 a 7 años, tanto en el aula para el desarrollo de conceptos matemáticos, como en su tiempo libre, proporcionado al niño en instituciones educativas preescolares. El manual está incluido en el ciclo "Pasos Matemáticos". Presenta un sistema de ejercicios prácticos, cuya implementación contribuye a la expansión del conocimiento, las habilidades, así como al desarrollo de la atención, el pensamiento, la capacidad de actividad mental con un propósito, la capacidad de comprender y realizar de forma independiente una tarea de aprendizaje. Puede ser utilizado por maestros, tutores y padres para preparar a los niños para la escuela.

FIGURAS GEOMETRICAS.
Dibuja líneas para hacer círculos. Continuar la fila.

Nombra los artículos. Colorealos. ¿A qué forma geométrica se parecen?

Adivina un acertijo:
Soy redonda, divertida, terca, Juega conmigo, amiga mía. ¡No lo pongas en el barril!
(Roly-poly.)
Dibuja un vaso como se muestra en la imagen.

¿De cuántos círculos se extrae el vaso? Escribe Dibuja los círculos para que obtengas objetos.

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Fecha de publicación: 23/03/2017 06:50 UTC

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• El desarrollo del análisis de letras y sonidos en niños de 5 a 6 años, Guía educativa y metodológica del libro de trabajo "De la A a la Z", Kolesnikova E.V., 2016
• El desarrollo de la audición fonológica en niños de 4 a 5 años, Guía educativa y metodológica del libro de trabajo "De la palabra al sonido", Kolesnikova E.V., 2016
• El desarrollo de una cultura sonora del habla en niños de 3 a 4 años, Guía educativa y metodológica del libro de trabajo "Uno - una palabra, dos - una palabra", Kolesnikova E.V., 2015

Los siguientes tutoriales y libros:

• Ya considero, Libro de trabajo para niños de 6 a 7 años, Kolesnikova E.V.
• Cuento hasta 20, Libro de trabajo para completar tareas en el libro "Matemáticas para niños de 6 a 7 años", Kolesnikova E.V., 2008

Estas tareas pueden reflejar las características del proceso creativo de cada niño. En la mitad de una hoja de papel apaisada, se dibujan 6 círculos del mismo tamaño (diámetro 2,5 cm). Se invita a los niños a pensar en lo que puede ser cada círculo y dibujar.

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PRUEBA "DIBUJAR UN CÍRCULO"

La tarea de dibujar círculos se eligió como tarea de prueba (para niños de 6 a 8 años, 1er año de estudio en un círculo). La elección de la tarea diagnóstica estuvo dictada por las siguientes consideraciones: es parte de un programa planificado dirigido al desarrollo de las bellas artes infantiles y, en este sentido, estimula Habilidades creativas niños y les da la oportunidad de implementar la experiencia que ya tienen. Las tareas deben reflejar las características del proceso creativo de cada niño. En la mitad de una hoja de papel apaisada, se dibujan 6 círculos del mismo tamaño (diámetro 2,5 cm). Se invita a los niños a pensar en lo que puede ser cada círculo y dibujar.

Los resultados de las tareas realizadas por los niños se evalúan según un sistema de 3 puntos.

Grado 3 (nivel alto) se pone a aquellos niños que dotan de contenido figurativo original sobre todo sin repetir una o una muestra cercana.

Grado 2 (nivel promedio) se pone a aquellos niños que dotan a todos o casi todos los círculos de contenido figurativo, pero permiten la repetición casi literal (por ejemplo, una flor o un bozal) o decoran los círculos con objetos muy sencillos que se encuentran a menudo en la vida (pelota, pelota, sol, etc).

Grado 1 (nivel bajo) lo ponen aquellos que no pudieron dotar a todos los círculos con una solución figurativa, la tarea no se completa hasta el final y sin cuidado.

Por supuesto, la valoración aceptada es muy simple y no permite una caracterización suficientemente precisa y versátil de los niveles de desarrollo intelectual y estético de los niños. Esta técnica es tan sencilla que puede ser utilizada por cualquier profesor y esto te permitirá comprobar la eficacia de su trabajo a la hora de enseñar a los niños actividad visual y desarrollar su creatividad. Aquí no solo se evalúa la originalidad de la solución figurativa, sino también la calidad del dibujo (variedad colores, la minuciosidad de la ejecución de la imagen: se dibujan los detalles característicos o se limita el niño sólo a la transferencia de la forma general). También se tiene en cuenta la técnica del dibujo y la pintura.

Para determinar los niveles de desarrollo de las habilidades y capacidades visuales de los niños y sus manifestaciones creativas, me guié por los criterios desarrollados por T.S. Komarova.

1. criterio: el contenido de la imagen renderizada, sus componentes, su diversidad;

2. criterio: transferencia de forma (formas simples o complejas, transferidas con precisión o distorsionadas);

3. criterio: la estructura del objeto (las partes están ubicadas, verdaderas o no);

4. criterio: color (los colores son brillantes o pálidos, cálidos o fríos);

5. criterio: la naturaleza de las líneas (presión fuerte o débil, coloración con trazos pequeños o grandes).

Para verificar hasta qué punto el niño ha dominado una habilidad en particular, realizo un examen de control 2 veces al año. Esto le permite evaluar la dinámica del desarrollo del niño, planificar el trabajo adicional, teniendo en cuenta clases adicionales para formar las habilidades necesarias.

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transcripción

1 1 Matemáticas 0 Tareas para el hogar 1. Tarea 1. Dibuja tus figuras debajo de "mis", pero de modo que haya más figuras "tuyas" que mías. Encuentra un patrón y completa el dibujo.

2 2 Tarea 2. Color. Encuentra un patrón y dibuja las figuras que faltan en las "ventanas" vacías.

3 Tarea 3. Piensa y dibuja cómo se verían los cuadrados. 3

4 Tarea 4. 4

5 5 Tarea 5.Resolver ejemplos a lo largo de la recta numérica. Intente inventar ejemplos usted mismo usando la recta numérica. Tarea 6. Encuentra un patrón y dibuja las figuras que faltan en las celdas vacías.

6 Tarea 7. Conecta los números del 1 al 20 en orden. 6

7 7 Matemáticas 0 Tarea 3 Tarea 1 Colorea los jarrones de la misma forma con el mismo color. Haz que los dibujos se vean iguales.

8 8 Agrupa por característica común: Tarea 2 Colorea las bufandas cortas de azul y las largas de rojo.

9 9 Colorea las cintas estrechas de azul y las cintas anchas de rojo. Tarea 3 ¿Qué bola es extra? Encuentre múltiples soluciones. Tarea 4 Resuelve problemas con la ayuda de una imagen. a) Nina y Zoya compitieron. Nina saltó más lejos que Zoya. ¿Quién no saltó tan lejos como Nina? b) Anton y Veronika tomaron prestados libros de la biblioteca. El libro de Veronica era más grueso que el de Anton. ¿Quién tenía menos páginas en el libro? c) Andrey es más fuerte que Grisha y Grisha es más fuerte que Misha. ¿Quién es el más fuerte?

10 10 Tarea 5 Colorea las torretas de todas las formas posibles para que cada torreta esté pintada en las tres Colores diferentes y las opciones no se repitieron. Tarea 6 Arregle la angustia y escriba los números en las casas para que la suma de los números en cada piso sea igual al número en el ático. Resuelve ejemplos. Dibuja los puntos que faltan y escribe los dígitos que faltan dentro de las casas de tal manera

11 Tarea 7 11

12 12 Matemáticas 0 Tarea 5 Tarea 1 Dibuja las respuestas. Piensa y resuelve tu problema. Controlar. Encuentra y corrige errores. ¿Hay una igualdad? ¿Se han agrupado correctamente las figuras? las mismas cuentas?

13 13 Tarea 2 Dibujar para hacer una pareja. Colorea los mismos objetos con el mismo color.

14 14 Tarea 3 Resuelve ejemplos, sigue la recta numérica. Tarea 4. ¿A qué se parece cada figura? Dibújalo para obtener una imagen. Conecta objetos de la misma forma con líneas de diferentes colores. El niño le dio a Carlson tres pasteles idénticos. ¿Qué cifras están subrayadas? Dibújalos y colorea los pasteles de la misma manera.

15 Tarea 5 a) Al niño Petya le gustan más los helados que las nueces, y las nueces más que las naranjas. ¿Qué le gusta más el helado o las naranjas? 15 b) Una cacerola contiene más agua que una tetera, y una tetera contiene más agua que una jarra. ¿Dónde se pone más agua en una olla o jarra? c) Una vez comenzaron a competir un gusano, una bicicleta y un avión, cuál de ellos es más rápido. Resultó que un gusano es más rápido que una bicicleta y una bicicleta es más rápida que un avión. ¿Quién crees que es más rápido: un gusano o un avión? d) Piensa en tu propio problema y pide a tus padres que lo escriban. Haz un dibujo de tu problema. Imagen: Tarea:

16 Tarea 6 Resuelve ejemplos de sumas. Dibuja las respuestas. dieciséis

17 Tarea 7 Inventa tareas según los dibujos e inserta los números correctos en los recuadros. 17

18 18 Matemáticas 0. Tarea 7 Tarea 1. Encuentra un patrón y pon puntos en los cuadrados vacíos. Tarea 2. ¿Qué es superfluo? Colorea los anillos de la pirámide desmontada. Colorea los anillos de la pirámide ensamblada.

19 19 ¿Quién está detrás de quién? Tarea 3. Pon un signo + o - Tarea 4. Divide todas las banderas en grupos por color y haz iguales. ¿En qué otras partes se pueden dividir estas banderas?

20 20 Tarea 5. ¿Cuántos triángulos? Cuenta y escribe la respuesta. Tarea 6. Casas asentadas con números.

21 21 Tarea 7. Coloque figuras en celdas vacías de manera que no haya figuras idénticas en cada fila y cada columna. Tarea 8. Anton, Lucas y Misha viven en pisos diferentes. Anton vive por encima de Lucas y Lucas vive por encima de Misha. ¿Quién vive por encima de todo y quién vive por debajo de todo? Nina, Zoya y Veronica fueron a la pista de patinaje. Dos niñas llevaban sombreros y una llevaba una bufanda. Zoya y Veronica se ponen cosas diferentes. Nina y Zoya también. ¿Qué vestía cada niña?

22 22 Tarea 8. Resolver problemas de resta y anotar las soluciones. Había ocho manzanas en el manzano. Cinco de ellos estaban rotos. ¿Cuanto queda? Había 9 libros en el estante. Platón tomó dos libros. ¿Cuántos libros quedan en el estante? Había 6 tazas en la mesa. Mi madre sacó cuatro tazas. ¿Cuántas tazas quedan sobre la mesa?

23 23 Matemáticas 0. Tarea 9. Tarea 1. Colorea con estos tres colores para que los métodos de coloreado sean diferentes. Presta atención a cómo comenzamos a pintar sobre el primer cuadrado (amarillo) y cómo puedes cambiar los siguientes dos colores (rojo y azul). Colorea los triángulos a la izquierda del círculo de rojo y los de la derecha del círculo de azul. Dividir en grupos y hacer igualdades.

24 24 Tarea 2. Completa las igualdades. Dibujar igualdades según la condición numérica. Haz que los dibujos se vean iguales. Tarea 3. Plantamos 9 abedules, y entre ellos un arbusto. cuantos arbustos Dibujar. La rueda tiene 8 radios. ¿Cuántos espacios entre ellos? Dibujar. El médico le recetó a Masha 6 tabletas y le ordenó tomar una cada hora. ¿Después de cuántas horas se tomarán todas las pastillas?

25 Tarea 4. Resuelve ejemplos de restas. Dibuja las respuestas. 25

26 Tarea 5. Este es el niño Anton. Quiere darles a las niñas, Nina y Zoya, un globo a cada una. Colorea los globos para que Anton tenga un globo rojo en la mano derecha y uno azul en la izquierda. Adivina dónde, Nina y dónde está Zoya? Nina sostiene una manzana en su mano derecha (pintarla de verde). Zoe tiene una manzana en su mano izquierda (píntala de rojo). Firma los nombres de las niñas. 26

27 27 Tarea 6. Recorre los laberintos.

28 28 Tarea 7. Color.

29 29 Matemáticas 0. Tarea 11. Tarea 1. Completa los cuadrados vacíos. Tarea 2. Las alas de esta mariposa son casi iguales. Encuentra siete diferencias.

30 30 Tarea 3. Completa los cuadrados vacíos. ¿Qué números deben estar en las decoraciones navideñas? Tarea 4. ¿Qué número llegó primero a la meta?

31 31 Tarea 5. ¿Cuántos conejitos se escondieron? Tarea 6. Resuelve los ejemplos y escribe las letras en la tableta. Lea lo que pasó. Tarea 7. Colorea las cuentas.

32 32 Tarea 8. Calcular y colorear. Tarea 9. Se sacó un pez del acuario. ¿Qué?

33 Misión

34 34 Matemáticas 0. Tarea 13 Tarea 1. Conecta siguiendo el patrón. Escribe y resuelve ejemplos basados ​​en las imágenes. Tarea 2. ¿Qué ha cambiado?

35 35 Tarea 3. Encuentra un patrón y dibuja las figuras que faltan en las celdas vacías. Tarea 4. Ayuda al conejito a llegar a casa.

36 36 Tarea 5. Inserte un signo "+" o "-" en lugar de un asterisco. ¿Que notaste? Divide las manzanas en platos diferentes caminos y hacer expresiones. Tarea 5. ¿Dónde está cuál pirámide? Tarea 6. Resolver ejemplos de letras.

37 37 Observa las imágenes. Resuelve los ejemplos de suma y escribe las respuestas. Resuelva los ejemplos usted mismo.

38 38 Tarea 7. Dibujar las figuras de modo que se obtengan imágenes de objetos. ¿Qué sucedió? Tarea 8. Componer tareas a partir de imágenes. Escriba sus decisiones y respuestas.

39 Tarea 9. Simetría. En qué dibujos la línea de puntos es el eje de simetría. Escribe sí o no debajo de las imágenes. 39

40 40 Matemáticas 0. Tarea 15 Tarea 1. ¿Con qué criterio se dividieron las figuras? Componer y escribir igualdades. Tarea 2. Resuelve ejemplos.

41 41 Tarea 3. Resuelve los ejemplos y completa las igualdades que faltan. Tarea 5. Dibuja los puntos que faltan en las fichas de dominó. Tarea 6. Resolver ejemplos.

42 Tarea 7. Comparar. 42

43 43 Tarea 8. Colorea todas las figuras siguiendo la regla. Dibuja las figuras.

1 Matemáticas 0 Tarea 1. Tarea 1. Dibuja tus figuras debajo de "mis", pero de manera que haya más figuras "tuyas" que mías. Encuentra un patrón y completa el dibujo. 2 Tarea 2. Encuentra un patrón

1 Matemáticas 0 Tarea 0 Tarea 1 En cada imagen, encuentra el elemento extra. ¿Por qué es redundante? Encuentra algunas respuestas. Tarea 2 Repetimos la composición del número 7. Divide los círculos en cada óvalo en rojo

1 Matemáticas 0. Tarea 17. Tarea 1. Compara y completa las casillas vacías de acuerdo con la muestra. Tarea 2. Realiza las acciones y encuentra en cada igualdad las partes y el todo. 2 Tarea 3. Compilar igualdades según

1 Matemáticas 0. Trabajo en clase 17 Tarea 1. Repetir el cono, cilindro, bola Considere un paralelepípedo, cubo, pirámide Tarea 2. Tarea 3. Relacionar el número con la imagen. 2 Tarea 4. Observa las imágenes. Contar

1 Matemáticas 0. Tarea 16. Tarea 1. ¿Qué casa está perdida? Tarea 2. ¿Qué es superfluo? ¿Por qué? Tarea 3 Rellene las "bolsas" cumpliendo todas las condiciones. Pon las señales bien. Tarea 4. Rellenar

1 Matemáticas 0. Trabajo en clase 16 Tarea 1. Repetir el cono, cilindro, bola Considere un paralelepípedo, cubo, pirámide Tarea 2. Tarea 3. Haga coincidir el número con la imagen. 2 Tarea 4. Observa las imágenes. Contar

1 Matemáticas 0 Trabajo en clase 0 Tarea 1 ¿Qué es más jarrones o flores? ¿Cuánto cuesta? Trate de asegurarse de que sean el mismo número. ¿Qué jarrón es diferente de los demás? (Encuentra las 4 respuestas) Búsqueda

1 Matemáticas 0 Tarea 1. Observa el ejemplo y compara. Tarea 17. Compara. Continuar. 2 Tarea 2. ¿Cómo puedes restar 3 unidades del número 5? del número 4? Escribe. Reemplace los asteriscos con + o.

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¡Buenas noches! Mi hija y yo actualmente estamos teniendo clases de geometría. Repetimos lo aprendido hasta ahora. Alina aprendió las cifras hace mucho tiempo. Periódicamente pasamos el material de fijación. Hubo un tiempo en que las tareas geométricas simplemente se pasaban: encontrar, conectar. Pero ahora quiero agregar un poco de fantasía a las figuras geométricas. Se me ocurrió la siguiente idea (tal vez alguien más la tenga aquí, no la busqué): dibujo cierta figura a través de una plantilla, pero no completamente. Alina debería pensar en su etapa final.
Por ejemplo: en esta hoja, a través de una plantilla, dibujé una flor, un semicírculo, 2 triángulos, 2 círculos juntos, un triángulo con una línea recta, no completamente en círculos. ¿Por qué a través de una plantilla? - es solo que el niño también dibujará a través de él, y esto es muy bueno para los dedos pequeños.

Y así es como la hija vio y presentó estas figuras. La flor inmediatamente "llegó" a su mente. Ella respondió sin dudarlo. Pero los círculos fueron dibujados a mano. Sobre el semicírculo comenzó a pensar. Dijo que esto es una mariquita de lado y que necesita terminar de dibujar su cabeza con patas, también dijo que esto es un ojo. Empecé a hacer preguntas capciosas, luego Alina dijo que era un hongo. En 2 círculos amarillos, dijo Alina: una oruga. Entonces empezaron a hablar de pájaros y Baby dibujó una gallina. Y para los triángulos, estaba segura de lo que diría el árbol de Navidad, pero no estaba: ¡es una muñeca con un vestido triangular! Pero dibujamos un árbol de Navidad cuando pregunté por los árboles. Terminé las bolas solo en el triángulo completo). Y la casa inmediatamente dijo a la última cifra.

Continuamos: la figura superior en mi opinión es un cheburashka sin brazos ni piernas), luego viene un oso sin "asas", y un círculo en un cuadrado es un reloj sin esfera (vi esa imagen y la representé)) ).

Inmediatamente adivinó a Cheburashka con un oso, y en mi "reloj" dijo: ¡una lavadora!) Terminé su rostro alegre, su cabello y su lengua protuberante)))

Al principio, Alina dijo que era un pollo))), incluso comenzó a demostrármelo, ya que la oreja triangular de su hija estaba asociada con un pico. Tuve que pintar sobre la oreja y todo el elefante. Entonces Alina estuvo de acuerdo en que fue él quien dibujó ese baúl))). Y nombró al pez.

Dibujé en la fila superior: 2 círculos - un cuadrado - 2 círculos. ¡Entonces Alina necesita terminar el CUADRADO! ella lo hizo
Segunda fila desde arriba: triángulo - trapecio - triángulo. Alina completa el TRAPECIO, etc.

Tareas impresas. Hija lo hizo.

Alina pintó todo de un solo color). Dibujé tales rayos en el sol))). No pinté los círculos en la segunda tarea, los conté y anoté el número.

Alisa Devyatko

Imaginación

vestido con ropa lujosa

nuestros humildes pensamientos

(Sim)

Uno de los procesos mentales más importantes en el desarrollo de los niños en edad preescolar con discapacidad visual es el proceso de la imaginación. Gracias a la imaginación, el niño puede imaginar un fenómeno, animal u objeto que no ha visto antes; puede imaginar una acción que no ha realizado antes. La imaginación amplía el alcance del conocimiento, crea la oportunidad de prever los resultados de la actividad, contribuye al desarrollo del pensamiento, voluntad, esfera emocional, tiene un impacto significativo en la formación de la personalidad.

Se otorga un papel especial a la imaginación en la educación escolar. Y si durante este período la imaginación no está especialmente desarrollada, en el futuro habrá una rápida disminución en la actividad de esta función.

Trabajando con niños con discapacidad visual, estudiando sus dibujos, se reveló un patrón: un desarrollo débil de la imaginación en actividades productivas implicaba una disminución en toda la actividad cognitiva del niño. La tarea fue especialmente difícil "Dibujar cifras» . Para muchos niños, las imágenes resultaron ser del mismo tipo y con pocos detalles, algunos niños no pudieron completar esta tarea en absoluto.

Dado tolerancia« figuras magicas» destinado a desarrollar la imaginación de los niños con discapacidad visual a través de actividades productivas especialmente organizadas.

La tarea principal es el desarrollo capacidades crea imágenes originales dibujando lo propuesto cifras.

Criterios para la efectividad de la implementación de este beneficios:

1. Variedad de imágenes recibidas.

2. Brillo y originalidad.

3. Enfoque creativo.

4. Capacidad de razonar, sacar conclusiones.

5. Habilidad para transformar.

Beneficio consta de 20 diagramas de muestra y 20 diagramas de trabajo para niños.

Un diagrama de muestra es una hoja A-4 con una tabla dibujada de seis celdas, cada una de las cuales tiene un subrayado figura y opciones para imágenes terminadas. Por ejemplo, sin terminar figura - semicírculo, opciones para imágenes: un paraguas, una pelota, la cara de una persona, una baya, una manzana, una flor. Sugerido para dibujar figura puede ser el elemento central de la imagen o su detalle menor.

El esquema de trabajo es una hoja de formato A-4, en la que se dibuja una tabla de 6 celdas, en cada una de las cuales hay un subrayado figura. La tarea principal del niño es terminar estos cifras tan para obtener seis elementos diferentes.

Después de que el niño dibuje los 20 diagramas, ofrézcale ejercicios para trabajar en parejas. (niño-adulto, niño-niño).

Ejercicio en parejas "Tú - a mí, yo - a ti".

Organización: los niños están sentados en la mesa, cada uno tiene una hoja con el mismo número de celdas dibujadas (2, 4, 6, lápices simples.

Progreso del ejercicio: los niños dibujan simultáneamente en la primera celda cualquier figura y cambiar hojas. Todos terminan lo propuesto. figura y luego, en la celda número 2 dibuja un nuevo figura. Los niños vuelven a cambiar de hojas. Dibuja hasta llenar todas las celdas. Al final de cada ejercicio, hay una discusión sobre las imágenes resultantes.

Ejercicio en parejas "Milagro".

Organización: para dos jugadores 1 hoja y 2 lápices. Progreso del juego. el maestro dice: "Uno, dos, tres, cuatro, cinco, vamos "milagro" pintar". El objetivo principal es dibujar una imagen en cinco pasos sin acuerdo previo y darle un nombre. (lo que parece).

1er paso El primer niño en la hoja en cualquier lugar dibuja cualquier figura.

2do paso El segundo niño debe dibujar hasta este calcula tu figura y t. d.

Los pasos 3 y 4 son los mismos que los pasos 1 y 2.

El quinto paso es el último, después de lo cual se analiza la imagen resultante, se da el nombre del trabajo. Todos los dibujos de los niños se exhiben en el panel, hay una discusión general.

Los niños con discapacidad visual que han recibido un entrenamiento especial en el desarrollo de la imaginación adquieren una forma original de pensar, confianza para completar una tarea, un enfoque creativo, crean imágenes de imaginación más brillantes, ricas y originales. Fantasean con placer, participan más activamente en la creatividad, aprenden a ir más allá de las opciones propuestas.

La guía está destinada a padres y educadores. Preescolar para trabajar con niños con discapacidad visual en edad preescolar superior, y también puede ser interesante para profesores de primaria.

En este artículo, presento a su atención varios esquemas de autor para trabajar con niños.

Literatura

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