SBEI SPO "Torzhok Pedagogical College nimetty F.V. Badyulinin mukaan"
haaraEsikoulu-opetus
Metodinen kehitys
avoin oppitunti
kurinalaisuuden mukaan
« Matemaattisen kehityksen teoria ja menetelmät»
Oppitunnin aihe: " Tilavuuden mittausnestemäisiä aineita»
OpettajaSokolova Natalya Jurievna
Avoin tuntisuunnitelma
Kuri Esikoululaisten matemaattinen kehitys
Hyvin päiväkoti. valmistelevaRyhmä.
AiheNesteen tilavuuden mittausniiden aineet.
Oppitunnin tyyppiUuden materiaalin oppiminen.
Oppitunnin tarkoitus:
Didaktinen: Näytä lapsille, että elämässä on välttämätöntä pystyä mittaamaan verisuonten tilavuutta. Kehittää lasten taitoja verrata suonia tilavuuden mukaan mittausten avulla. Ohjaa lapset siihen johtopäätökseen, että tilavuus ei riipu esineen muodosta. Antaa lapsille käsityksen litran ja puolen litran mitoista. Toista: luonnollisen sarjan koostumus 1-10; ominaisuuksia geometriset kuviot.
Kehittäminen: Muodostaa lapsessa kognitiivisia kiinnostuksen kohteita ja kognitiivisia toimia hänen sisällyttämisensä mukaan erilaisia toimintaa.
Kasvatus: Opeta lapsia organisoimaan, itsenäiseen, kuuntelemaan tarkkaan, tekemään työtä tehokkaasti ja ajallaan.
Opiskelumuoto: Kollektiivinen, erilainen.
Opetusmenetelmät: Käytännön, visuaaliset ja sanalliset menetelmät.
Koulutuskeinot: Kaksi läpinäkyvää kannua, jotka ovat tilavuudeltaan samanlaisia, mutta ominaisuuksiltaan erilaisia (toinen on kapea ja korkea ja toinen leveä ja matala); pakettityyppi laatikko; joukko laseja; sävytetty vesi suuressa kulhossa; litran purkki; kaksi puolen litran purkkia; litran maitolaatikot ja litran maitopullot; joukko geometrisia muotoja.
Tieteidenvälistäliitännät: Viestintä, puheenkehitys, työtoimintaa, pelitoimintaa.
Bibliografia:
1. Kehitys- ja koulutusohjelma päiväkodissa "Lapsuus". / toim. T. I. Babaeva / - "Lapsuuden lehdistö", 2005
2. Kangina N.N. Matematiikka päiväkodissa. - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 2011
3. Shcherbakova E. I. Esikoululaisten matemaattisen kehityksen menetelmien teoria. M: Akatemia, 2000
11. Oppitunnin rakenne
12. Oppitunnin teknologinen kartta
Opettajan toimintaa | Opiskelijoiden toimintaa | Koulutusmenetelmät ja -muodot |
||
Ajan järjestäminen | kehottaa lapsia istumaan tuoleille; jakaa monisteita; toivottaa lapset tervetulleeksi | istua tuoleilla; Kuuntele opettajaa; Valmistautua töihin. | sanallinen menetelmä |
|
Oppitunnin tavoitteen ilmoittaminen | Yllätyshetki tarjotaan; Ohjaa lapset töihin; | Kuuntele opettajaa; osoittaa kiinnostusta; asetettu työhön; | sanallinen menetelmä |
|
Uuden materiaalin oppiminen. | Tarjoaa ongelmatilanteen ratkaisemisen; Tarjoaa johtopäätöksen tehdystä työstä; Tarjoaa tutustua uusiin konsepteihin; Tarjoaa toisen ongelmatilanteen ratkaisun | Ratkaise ongelmatilanne Tee johtopäätös tehdystä työstä Tutustu uusiin käsitteisiin; Ratkaise ongelmatilanne | kollektiiviset ja ryhmämuodot; käytännön menetelmät, sanallinen; visuaalinen; |
|
Fizkultminutka. | Tarjoaa pelata Esitä kysymyksiä pelatessasi | Valmistaudu peliin; Pelaa vastaamalla kysymyksiin | kollektiivinen muoto; tekniikat: peli, kysymyksiä lapsille; |
|
Aiemmin opitun materiaalin toisto. | Tarjoaa käytännön tehtävän; Antaa ohjeita; Valvoo lasten työtä; Hyväksyy työn; Esittää lapsille kysymyksiä. | Määritä työn suorittamiseksi; Kuuntele ohjeita, ymmärrä; Tee työ; Luovu työstä; He vastaavat kysymyksiin. | eriytetty muoto; vastaanotto: opetus; käytännön menetelmä (tuottava toiminta). |
|
Yhteenveto oppitunnista | Analysoi ja arvioi tavoitteen saavuttamisen onnistumista oppitunnin aikana | työn itsearviointi lasten tietoisuus saavutettujen tulosten merkityksestä | sanallinen menetelmä (keskustelu) |
13. Selittävä huomautus
Oppitunnin aihe: « Nestemäisten aineiden tilavuuden mittaaminen. Tämä oppitunti pidetään valmisteleva ryhmä päiväkoti. Alusten kapasiteetin tutkiminen on osa matemaattista tietoa. Tässä tapauksessa käytetään toimintoja: esineiden laskemista ja yksinkertaisimpia mittauksia, jotka liittyvät läheisesti ihmisen perustarpeisiin.
Lasten taidot ja tiedot verisuonten kapasiteetin mittaamisesta, kuten tutkimukset osoittavat (R. L. Berezina, L. Georgiev ym.), ovat alimmalla tasolla. Useimmat lapset eivät osaa mitata maitoa kannussa: "senttimetrillä", "viivaimella", "mittakaa asteikolla" jne. Heidän vastauksensa osoittavat, että he ovat kaukana käytännöstä nesteen tilavuuden mittaamisesta, ja hyvin sanamitta aiheuttaa heillä vain tuttuja assosiaatioita. He eivät tiedä nesteen tilavuuden mittausmitan nimeä. Lapsilta puuttuu myös selkeitä käsityksiä alusten eri kapasiteeteista, he eivät osaa verrata niiden tilavuutta. Tämä aihe on ajan tasalla. Metodologisessa kirjallisuudessa ei kuitenkaan ole riittävästi kehitystä tästä aiheesta.
Yksi esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin periaatteista:
lapsen kognitiivisten etujen ja kognitiivisten toimien muodostuminen hänen osallistumisensa kautta erilaisiin toimintoihin. Lasten kehityksen ongelmien ratkaisemisen tavoitteena tulee olla kokemuksen hankkiminen toiminnasta (mukaan lukien kognitiivinen tutkimus).
Edellä olevan perusteella ehdotan oppitunnin yhteenvetoa, joka tarjoaa merkittävää apua kouluttajille tämän aiheen tutkimisessa.
Oppitunnin tiivistelmä.
Opettaja astuu sisään laatikon kanssa.
Tänään tulin matematiikan tunnille paketin kanssa! Avataan se ja katsotaan mitä siellä on. Ahaa! Kirje kissa Leopoldilta! Hän lähetti muotokuvansa.
Opettaja näyttää muotokuvan lapsille ja kiinnittää sen flanelgrafiin. Hän ottaa kirjeen esiin ja lukee sen.
Rakkaat kaverit, on pian syntymäpäiväni ja haluan kutsua ystäväni! Mutta minulla on muutamia kysymyksiä, joihin en osaa vastata, auttakaa minua! Mitä voimme tehdä auttaaksemme Leopoldia?
Opettaja ottaa laatikosta kaksi läpinäkyvää kannua.
Ensimmäinen kysymys. Jos kaadat mehua molempiin kannuihin, kummassa kannussa on enemmän mehua?
Lapset tekevät arvauksia. Kouluttaja:
Miten kannut eroavat toisistaan?
Lapset kuvailevat esineitä. Opettaja auttaa selventämään.
- Vasen: korkea ja kapea; oikea: matala ja leveä.
Opettaja täyttää ääriään myötenba kannu sävytettyä vettä, täynnäse isosta astiasta.
Kummassa kannussa on enemmän vettä?
Emme tiedä - Ja mitä on tehtävä saadaksemme selville?
Mitata!
Mitä mitataan?
- Lasit! (Lapset näkevät, että tarjottimella on monia laseja).
Opettaja laittaa kannut eri pöydille ja pyytää lapsia kaatamaan vettä lasiin. Koska kannut ovat täynnä, opettaja auttaa kaatamaan ensimmäisiin lasiin lapset.Sitten jokainen lapsi itse täyttää yhden lasin. Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, ettäon täytettävä kokonaanno ei reunan yli.Kun kaikki vesi kaadetaan mittoihin,kouluttaja:
Lasketaan kuinka monta lasia meillä on.
Näytä ja laske ääneen lapset, jotka seisovat saman pöydän ääressä.
Yksi lasi, kaksi lasia, kolme lasia, neljä lasia, viisi lasia. Vain viisi lasia!
Kouluttaja:
Mitä vastaamme Leopoldille?
Opettaja muistuttaa kysymyksen. Lapsetvastaus:
Molemmissa kannuissa oleva mehu on sama.
Opettaja ottaa paketista laatikoita ja pulloja.allamaitoa ja sanoo:
Toinen kysymys Leopoldilta: Tulin kauppaan maidon takia. Myyjä kysyy, kuinka paljon maitoa tarvitaan: litra vai puoli litraa? En tiedä. Kaverit, selitä minulle, kuinka paljon on litra ja kuinka paljon on puoli litraa? Selvitetään se yhdessä.
Opettaja laittaa pöydälle litran purkki ja sanoo:
Tämä on litran purkki ja tähän laitetaan litra vettä.
Opettaja täyttää sen vedellä ja sanoo:
- Näin paljon vettä on litrassa. Mitä luulet, puoli litraa on kuinka paljon vettä tulee olemaan?
Puolet tästä vedestä.
Opettaja ottaa kaksi puolen litran purkkia ja sanoo:
Yhteen purkkiin mahtuu puoli litraa vettä (puoli litraa) ja toiseen purkkiin puoli litraa vettä (puoli litraa vettä). Kaada vettä litran purkista kahteen puolen litran purkkiin. Kuka teistä haluaa tehdä tämän?
Lapsia kutsutaan nimellä ja opettaja auttaa häntä kaatamaan vettä. hoitajakysyy lapsilta kysymyksiä:
Alyosha, toista mitä juuri teit?
Mitä olemme oppineet?
Litra on puoli litraa ja toinen puoli litraa!
Kouluttaja:
Voimmeko selvittää, kuinka monta lasillista vettä mahtuu yhteen litraan?
Mitä pitää tehdä?
Mitata!
Menemme pöytään, kaadamme vettä lasistamme litran purkkiin ja älä unohda laskea.
Opettaja valvoo lasten suorituksia käytännön työ. Kun työ on tehty, opettaja:
- Viisi lasia mahtuu litraan!
Kädet ylös, ne joiden vanhemmat ostavat maitoa laatikoissa ja pulloissa. Mittaa kotona vanhempiesi kanssa, kuinka monta lasillista maitoa he sisältävät.
Päätetään kanssasi, mitä kirjoitamme Leopoldille?
Lapset tekevät ehdotuksensa. Opettaja määrittelee kuinka muotoilla tarkemmin ja oikein.
Purkit ovat tilavuudeltaan samanlaisia, vaikkakin muodoltaan erilaisia. Saadaksesi selville, kuinka paljon sinun on mitattava mitalla. Litra on puoli litraa ja toinen puoli litraa. Viisi lasillista vettä laitetaan litraan.
Ja lähetetään Leopoldille litran ja puolen litran purkki.
Kouluttaja:
Levätään vähän. Fizkultminutka. Pelataan palloa.
Lapset seisovat ympyrässä, heittävät palloa toisilleen ja soittavat samalla numeroita 1-10. Sitten numeroita kutsutaan käänteisessä järjestyksessä. Seuraavaksi opettaja heittää palloa ja kysyy lapsille kysymyksiä:
- Nimeä numeroiden "naapurit": 4, 2, 6.
Nimeä luku, joka on suurempi kuin 1; enemmän 2:lla kuin 3:lla; 1 vähemmän kuin 3 jne.
Pelin päätyttyä opettaja:
Muistatko, että Leopoldilla on syntymäpäivä? Tehdään ja lähetellään hänelle lahjoja! Pöydilläsi on erilaisia geometrisia muotoja. Ehdotan hakemusten tekemistä heistä.
Lapset työskentelevät ryhmissä.Monitasoiset sovellukset. Opettaja kutsuu lapset eri pöytiin kutsuen heitä nimellä, ottaen huomioon heidän matemaattisen kehitystasonsa.ja minä. Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat lapset, joilla onalhainen matemaattinen kehitystaso, työskentele ensimmäisen kuvan kanssa. Siinä on pienempi määrä geometrisia muotoja. Toiseen ryhmään kuuluvat lapset, joilla on keskitaso matemaattisia kykyjä. Kolmanteen ryhmään kuuluvat lapset, joilla on korkeatasoinen matemaattinen kehitys. Työn aikana kuljettaja valvoo työtä dlapset. Hallussa,jokainen gryhmä lapsiatyönion pakkolaittaapaketissa, muttajanimeä kuinka paljonMitä muotoja he käyttivät?
Kouluttaja:
No, kaverit, vastasimme Leopoldin kysymyksiin, keräsimme paketin hänelle. Lämmin kiitos teille kaikille työstänne!
Oppitunnin yhteenvetomatemaattisen kehitysmenetelmän mukaan
suoritettu valmistelussa ryhmä esikoulu № 2
opettajan kokoama
GBOU SPO "Torzhoksky Koulutuskorkeakoulu niitä. F. V.Badyulina»
Sokolova Natalya Jurievna
Aiheoppitunnit:Nestemäisten aineiden tilavuuden mittaus.
Opettaja ottaa laatikosta kaksi läpinäkyvää kannua.
Ensimmäinen kysymys. Jos kaadat mehua molempiin kannuihin, kummassa kannussa on enemmän mehua?
Miten kannut eroavat toisistaan?
Opettaja auttaa selventämään.
Vasen: korkea ja kapea; oikea: matala ja leveä.
Opettaja täyttää molemmat kannut ääriään myöten sävytetyllä vedellä kaatamalla sen suuresta kulhosta.
Kummassa kannussa on enemmän vettä?
Mitä sinun tulee tehdä saadaksesi selville?
Mitä mitataan?
Opettaja laittaa kannut eri pöydille ja pyytää lapsia kaatamaan vettä lasiin. Koska kannut ovat täynnä, opettaja auttaa lapsia kaatamaan ensimmäisiin lasiin.
Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että on tarpeen kaataa kokonaan, mutta ei reunan yli. Kun kaikki vesi kaadetaan mittoihin, opettaja:
Lasketaan kuinka monta lasia meillä on.
Mitä vastaamme Leopoldille?
Opettaja muistuttaa kysymyksen.
Opettaja ottaa paketista laatikoita ja maitopulloja ja sanoo:
Toinen kysymys Leopoldilta: Tulin kauppaan maidon takia. Myyjä kysyy, kuinka paljon maitoa tarvitaan: litra vai puoli litraa? En tiedä. Kaverit, selitä minulle, kuinka paljon on litra ja kuinka paljon on puoli litraa? Selvitetään se yhdessä.
Opettaja laittaa litran purkin pöydälle ja sanoo:
Tämä on litran purkki ja tähän laitetaan litra vettä.
Opettaja täyttää sen vedellä ja sanoo:
Näin paljon vettä on litrassa. Mitä luulet, puoli litraa on kuinka paljon vettä tulee olemaan?
Oikein!
Opettaja ottaa kaksi puolen litran purkkia ja sanoo:
Yhteen purkkiin mahtuu puoli litraa vettä (puoli litraa) ja toiseen purkkiin puoli litraa vettä (puoli litraa vettä). Kaada vettä litran purkista kahteen puolen litran purkkiin. Kuka teistä haluaa tehdä tämän?
Lapsia kutsutaan nimellä ja opettaja auttaa häntä kaatamaan vettä. Opettaja kysyy lapsilta kysymyksiä:
Alyosha, toista mitä juuri teit?
Mitä olemme oppineet?
Litra on puoli litraa ja toinen puoli litraa!
Kouluttaja:
Voimmeko selvittää, kuinka monta lasillista vettä mahtuu yhteen litraan?
Mitä pitää tehdä?
Menemme pöytään, kaadamme vettä lasistamme litran purkkiin ja älä unohda laskea.
Opettaja valvoo lasten käytännön töiden toteuttamista. Kun työ on tehty, opettaja:
Viisi lasia mahtuu litraan!
Kädet ylös, ne joiden vanhemmat ostavat maitoa laatikoissa ja pulloissa. Mittaa kotona vanhempiesi kanssa, kuinka monta lasillista maitoa he sisältävät.
Päätetään kanssasi, mitä kirjoitamme Leopoldille?
Opettaja määrittelee kuinka muotoilla tarkemmin ja oikein.
Purkit ovat tilavuudeltaan samanlaisia, vaikkakin muodoltaan erilaisia. Saadaksesi selville, kuinka paljon sinun on mitattava mitalla. Litra on puoli litraa ja toinen puoli litraa. Viisi lasillista vettä laitetaan litraan.
Ja lähetetään Leopoldille litran ja puolen litran purkki.
Ekaterina Goncharova
GCD:n yhteenveto matemaattisesta kehityksestä valmisteluryhmässä aiheesta "Pituuden mittaus"
GCD:n yhteenveto matemaattisesta kehityksestä aihetta käsittelevässä valmisteluryhmässä:
« Pituuden mittaus»
Kohde: Korjaa ideoita aiheesta pituuden mittaus mittojen ja taitojen avulla käytännössä mittaa pituus tietyn mittarin segmentti.
Tehtävät:
Koulutuksellinen:
Esittele senttimetri ja metri yhteisinä yksikköinä pituuden mittaus, muodostaa kyvyn käyttää viivainta segmenttien pituuksien mittaus;
Korjaa ideoita vertailusta ryhmiä pariliitosta, yhteen- ja vähennyslaskua käyttävät objektit, kokonaisuuden ja osien suhde, luvun 6 koostumus.
Koulutuksellinen:
Edistää kehitystä looginen ajattelu, huomio.
kasvattajat:
Kasvata kiinnostusta matematiikka, kehittää yhteistyötaitoja.
Materiaalit oppitunnille:
Demo: valkoinen paperinauha 40 cm pitkä, raidat- mitat: punainen - 10 cm, sininen - 8 cm; kuva: papukaija ja boa constrictor; mittari (räätäli, taitto, mittanauha); senttimetrin malli; viivotin.
Annostelu: valkoinen paperinauha 20 cm pitkä, raidat- mitat: punainen - 5 cm, sininen - 4 cm; viivotin; arkkia kolmella segmentillä 5 cm, 2 cm ja 4 cm.
GCD:n edistyminen
1. Johdatus pelitilanteeseen
V .: Kaverit, tänään lähdemme matkalle maalle matematiikka. Tässä maassa odotamme paljon pelejä ja tehtäviä, joten ole hyvä tarkkaavainen.
2. Motivoiva peli
A) Kutsun pisin poika ja lyhyin tyttö, kiitos mitata astuu samalla etäisyydellä. Tyttö tulee ensin. Kaikki laskevat askeleita yhdessä. Sitten tulee poika. Myös hänen askeleensa lasketaan.
K: Mitä huomasit?
D .: Etäisyys ei muuttunut, mutta askelten määrä oli erilainen.
V: Miksi se tapahtui?
D: Siellä oli askelia. eri: Mitä suuremmat portaat, sitä pienempi askelmäärä.
B) Lasten pöydillä on valkoinen paperinauha 20 cm pitkä, punainen - 5 cm, sininen - 4 cm. Ehdotan, että he vertaavat ensin punaisia ja sinisiä raitoja suoraan ja kävelevät sitten valkoista nauhaa niiden kanssa.
K: Kaverit, minkä johtopäätöksen voimme tehdä tästä?
D .: Mitä suurempi mitta, sitä pienempi tulos. mitat.
3. Vaikeus pelitilanteessa. Löytää ulospääsyä
Työskentele muistikirjassa
nro 1, sivu 12.
Mitä muita toimenpiteitä voidaan tehdä mittaa viivojen pituudet? (jännevälit, sylit, kyynärpäät jne.)
Saako sama tulos mittaus kaikissa ihmisissä? (Ei, jokaisella on erilaiset askelmat, kyynärpäät jne.)
Tarkkaan mittaa pituus ihmiset ovat suostuneet käyttämään mittauksia, jotka eivät liity ihmiskehon kokoon - ne ovat aina samat.
Tänään tutustumme kahteen tällaiseen mittaan - metriin ja senttimetriin.
Esittelen metrimallin ja senttimetrimallin. Lapset korostavat senttimetrin viivoimista vihreällä kynällä.
Kumpi näistä toimenpiteistä on kätevämpi mitata etäisyys huoneessa? (Metri.) Mittaa laudan pituus metrillä, kaapin korkeus.
Lapset mitata metrin kaksi-kolme etäisyyttä.
Mikä yksikkö mittaa pituutta lautapoika kuvassa? (Metro)
Ja mikä mitta on kätevä mittaa rata jolla etana ryömii?
(sentin.) Kuinka monta pientä 1 cm:n segmenttiä mahtuu tähän kappaleeseen? (4 cm)
Katso kuvaa ja selitä, kuinka viivain kiinnitetään mittaa segmentti. (Segmentin toinen pää on kohdistettava punaisen viivan kanssa, ja toinen pää näyttää kuinka monta senttimetriä se sisältää).
Liikuntaminuutti "Laturi"
Laitamme levyn päälle, alamme juosta paikallaan
Ja mennään lämmittelymaaliin - kaksisataa metriä!
Lataa, lataa 1-2, 1-2,
Ota laturi! 1-2, 1-2!
Tarpeeksi, tarpeeksi! tuli juosten
Venyttele, hengitä!
4. Itsesovellus "Uusi" muissa pelitilanteissa
1) nro 2, s. 12.
V .: Mitä mieltä olet, mikä segmentti on eniten pitkä, mikä on lyhyin? Kuinka todistaa?
Lapset mittaa osien pituus viivaimella, sanomalla ääneen, kuinka sitä tulisi soveltaa.
D .: Kiinnitän segmentin toisen pään viivaimen punaiseen viivaan, toinen pää on kohdassa 6. Joten, pituus leikkaus - 6 senttimetriä.
2) nro 3, s. 12.
Taululla on raidoista koostuva monikulmio.
K: Ovatko monikulmion sivut segmenttejä?
Lasten vastauksia.
Monikulmio murenee, ja lapset ovat vakuuttuneita siitä, että ne, jotka pitivät monikulmion sivuja segmentteinä, olivat oikeassa.
Lapset mittaa viivaimella monikulmion sivut opetusohjelmassa.
3) nro 4, s. 12.
AT.: Mittaa ison palan pituus. Kirjoita tulos ruutuun mitat. (5 cm)
B .: Piirrä yksi osa sinisellä ja toinen osa vihreällä lyijykynällä. Mittaa pituus jokainen osa ja kirjoita tulos ylös. Mitä tasa-arvoa voimme tehdä?
Lasten vastauksia.
Liikuntaminuutti
Maanantaina kävin kylvyssä (kuvaa uimista)
Ja tiistaina maalasin (kuvaa piirustusta)
Keskiviikkona pesin kasvojani pitkään, ( "pesemme itsemme")
Pelattiin jalkapalloa torstaina (juokse paikalleen)
Perjantaina hyppäsin, juoksin, (hyppäämme)
Tanssii todella pitkään (kiertelee paikallaan)
Ja lauantaina, sunnuntaina (taputti käsiä)
Lepäsin koko päivän.
(lapset kyykkyssä, kädet posken alla - nukahtavat).
5. Toisto ja kehittäviä tehtäviä
1) nro 5, s. 13.
K: Katso kuvia. Miten saat selville, mitä tehdä tässä tehtävässä?
D: On tarpeen verrata pienten ja suurten pallojen, papukaijojen ja apinoiden, lyhtyjen ja kynttilöiden määrää.
K .: Kirjoita kussakin pussissa olevien esineiden määrä tyhjiin soluihin ja vertaa lukuja.
2) nro 6, s. 13.
K: Mitä sinun tulee tehdä tässä tehtävässä?
D .: Sinun on viimeisteltävä siniset helmet enintään kuusi ja lisättävä toinen termi.
6. Heijastus
Miten mittaa viivan pituus? (Valitse mitta ja aseta se segmenttiin.)
Mitä uusia mittauksia opit tänään? (Metri, senttimetri.)
Miten ne eroavat aiemmin käyttämistämme? (Ne ovat aina samat.)
Synopsis GCD:stä FEMP:stä
Kouluttaja: S. V. Verbova
Materiaali oppitunnille: viivain, senttimetri, mittanauha, puinen mittari, pahviliuskat henkilömäärän mukaan (ehdollinen mitta, kuutiot, kangaspala).
Esityö: katsotaan m / f "38 papukaijat", perehdytään ehdolliseen mittaan
Tavoitteet:
Koulutuksellinen:
Tutustuminen pituuden perusmittayksikköön - senttimetri.
Lasten esittely uuteen mittauslaitteet- kerro mittarilla, mittanauhalla, pehmeällä senttimetrillä niiden käyttötapauksista.
Käytännöllinen pituuksien mittaus näillä yksiköillä.
Kehitetään:
Ajattelun, avaruudellisen mielikuvituksen, huomion kehittäminen.
Kehitetään kykyä työskennellä ryhmässä, parissa, tehdä itsenäisiä johtopäätöksiä.
Koulutuksellinen:
Kiinnostuksen lisääminen tutkittavaa aihetta kohtaan kansanperinteiden kautta.
Ryhmätyökyvyn kehittäminen.
GCD:n edistyminen:
1. Organisatorinen hetki (psykologinen tuki) opettaja sanoo hiljaa, lapset seuraavat opettajaa äänekkäästi:
Olemme älykkäitä, olemme ystävällisiä,
Olemme tarkkaavaisia, olemme ahkeria.
Opiskelemme hyvin - kaikki järjestyy puolestamme.
2. Luo motivaatiota.
Kaverit, hyvällä ystävälläni Mashalla on pian syntymäpäivä. Hän päätti tehdä itselleen uuden mekon. Mikä on vaatteiden valmistajan nimi? Oletetaan, että olen räätäli. Haluatko olla avustajani? Miten räätäli aloittaa työnsä? (ottaa mitat ja mittaa kankaan halutun pituuden). Meidän on valittava, kuinka mittaamme pituuden.
Miten mittaamme pituuden? (ehdolliset toimenpiteet)
Mikä on ehdollinen toimenpide? Mikä voi olla ehdollinen toimenpide?
3. Perustiedon toteuttaminen.
Muistetaan, kuinka voit mitata pituuden tai leveyden ehdollisen mittauksen avulla. Ota kaikki tavanomaiset mittaukset taulukosta. Ehdotan, että yksi joukkue mittaa pöydän pituuden ja toinen - pöydän leveyden.
Mistä aloitamme mittaamisen?
(Asetamme mittaa pöydän reunaan, pidä sitä sormella).
Mitä käytämme mittauksen helpottamiseksi? (Mukavuussyistä merkitsemme kuutioilla, kuinka monta kertaa mitta saavutettiin).
4. Ongelmatilanteen luominen.
Katsotaan mitä sinulla on.
Saavatko kaikki saman tuloksen? (Ei)
Ja miksi?
Johtopäätös: eri mittaukset - erilaiset mittaustulokset.
Muistakaamme m / f "38 papukaijat"
Kuka muistaa mitä eläimet tekivät siinä?
Kenellä tai millä eläimet mittasivat boa-kurkkua? (papukaija, apina, norsunpoika).
Kuinka pitkä boapallo oli, kun norsuvauva mittasi sen? (2)
Ja apina? (5)
Ja papukaijoissa boa-kurpitsan pituus? (38)
Mikä eläin oli suurin? (Norsu). Ja norsuissa boa constrictor - 2 kertaa.
Kuka oli pienin? (Papukaija). Ja papukaijoissa boa constrictor - 38 kertaa.
Mitkä olivat heidän tulokset? (eri)
Mikä mitta meidän pitäisi valita, jotta mittaukset ovat samat ja tarkkoja? Kuinka mitata kangas?
Kysytään neuvoa suurelta viisaalta Mathematicukselta. Hän jätti meille kirjeen. Mutta sen lukemiseksi sinun ja minun täytyy matkustaa ajassa taaksepäin. Haluatko matkustaa ajassa taaksepäin?
Sitten eteenpäin.
Suljetaan silmämme ja sanotaan nämä sanat.
Yksi, kaksi, kolme - menimme menneisyyteen!
Ja tässä on kirje!
Mathematicus kutsuu meidät mittaamaan kangasta muinaisilla pituusmittauksilla. Mitä mittoja muistat?
Suosittelen, että yrität mitata maton askelmillasi ja sitten pöytä kämmenelläsi.
Vertailemme tuloksia. Johtopäätös - jälleen tulokset ovat erilaisia.
Sopivatko vanhat pituusmitat meille? (Ei)
Palaamme omaan aikaan. Suljemme silmämme.
Yksi, kaksi, kolme - olemme taas kotona!
Voimistelu silmille.
Tarkoitus: stressin lievitys.
Ray, ilkikurinen säde,
Pelaa kanssani. (Räpyttää silmiä).
Tule, ray, käänny ympäri,
Näytä minulle silmäsi. (Tee pyöreitä silmäliikkeitä.)
Katson vasemmalle
Löydän auringonsäteen. (Katselee vasemmalle.)
Katso nyt oikealle
Löydän säteen taas. (Näyttää oikealle.)
5. Uuden materiaalin käyttöönotto.
Nyt olet itsekin nähnyt millaista hämmennystä, hämmennystä, kun ihmiset käyttävät erilaisia toimenpiteitä. Siksi päätettiin ottaa käyttöön kaikille maille yhteiset mittayksiköt, jotta mittaustulokset olisivat tarkkoja.
Pienin mittayksikkö oli senttimetri.
Edessäsi on erilaisia esineitä (vivain ja massiivipuinen mittari) Mitä varten nämä esineet mielestäsi ovat? Mitä yhteistä näet niissä?
Heillä on asteikko. Jakso 0 - 1 on senttimetri.
Milloin linjaa käytetään?
Onko kätevää mitata kaikki viivaimella? Esimerkiksi maton pituus?
Auttaako viivain meitä mittaamaan kankaan pituuden Mashalle? (epämukava, liian pieni)
Erittäin pitkien esineiden mittaamiseen käytetään tällaista mittaa - metriä. (sisään 100 cm)
Missä mittaria voi käyttää?
Metrin avulla voit mitata pöydän, tuolin pituuden ja korkeuden, nuken korkeuden, maton pituuden.
Luuletko, että mittari auttaa meitä mittaamaan kankaan halutun pituuden? (Joo)
Opettaja mittaa yhdessä lasten kanssa kangaspalan, siinä on 3 metriä. Tätä Masha tarvitsee. Auttoimmeko häntä? (Joo)
Kiitos kaverit.
(Tuo pöydälle, jossa esineet peitetään lautasliinalla - pehmeä senttimetri, mittanauha)
Osoittautuu, että pituuden mittaamiseen käytetään myös muita mittalaitteita.
Mitä ajattelet, kun käytät pehmeää senttimetriä? Miksi viivain tai solid-mittari ei sovellu näissä tapauksissa? (Anna lasten koskettaa kovaa metriä ja pehmeää senttimetriä)
(senttimetriä käyttämällä voit mitata pituuden käyrää pitkin - pään ympärysmitta, vyötärö tai puu). Mittaamme lasten pään ympärysmitan.
Tämä on rulettipyörä. Missä sitä käytetään? Oletko nähnyt tällaista laitetta aiemmin? Missä?
(rakennusvaiheessa, korjaustöiden aikana)
Haluan varoittaa, että lasten on vaarallista käyttää mittanauhaa, koska sen metalliset terävät reunat voivat vahingoittaa vakavasti tai vahingoittaa jotakuta.
Heijastus.
Hyvää työtä kaverit. He auttoivat Mashaa. Ja mitä sait selville? Mitä olet oppinut tekemään? Mikä toimi ja mikä ei?
MBDOU lasten kehityskeskus - päiväkoti №4
Pushkinin kaupunginosan "kultainen kala".
Synopsis suoraan avoimesta koulutustoiminnasta koulutusalalla "Tieto"
Aihe: "Pituusvertailu. Pituuden mittaus.
Koonnut:
Evseeva N.E.
ryhmänopettaja №2
Pushkino
2013-2014 lukuvuosi
Ohjelman sisältö.
- Vahvistaaksesi kykyä vertailla esineiden pituuksia "silmällä" ja suoran pakottamisen avulla esittele sanan "pidempi", "lyhyempi" puhekäytäntö.
- Muodostaa käsitys pituuden mittauksesta mitan avulla.
- Kehittää kykyä navigoida paperiarkilla, vakaata tarkkaavaisuutta, silmän, käden motorisia taitoja.
Laitteet : 3 huivia - "boa constrictor" (huivit, solmut - "päät" on sidottu toisessa päässä), visuaalinen ohje "pituuden mittaaminen mittaa käyttäen"; moniste (lasten lukumäärän mukaan): ruudullinen paperi, yksinkertaiset lyijykynät, värilliset pahvinauhat 15, 14 ja 12 cm pitkät, valkoiset nauhat 20 cm pitkät, mittanauhat 5 ja 4 cm pitkät.
alustava työ:
Lukemalla G. Osterin tarinaa "Se olen minä, joka ryömi",
Katsomassa sarjakuvaa "38 papukaijaa", d / ja "Find the Differences".
Oppitunnin edistyminen:
kouluttaja b: Kaverit, tulin tänään puutarhaan hyvin aikaisin ja yllätyin, kun vieraat odottivat minua kynnyksellä. He haluavat tutustua sinuun, mutta pelkäävät, että pelkäät heitä ... Ja tarkistaakseen, onko tämä totta vai ei, vieraat keksivät sinulle tehtävän: piirrä heidät. Autan sinua tässä.(opettaja ehdottaa, että lapset ottavat arkkia laatikkoon, johon on piirretty punainen piste, ja kyniä matemaattisen sanelun suorittamiseksi).
Matemaattinen sanelu:
1 solu oikealla
2 solua ylöspäin
3 solua oikealle
2 solua alaspäin
2 solua oikealle
1 solu alas
3 solua vasemmalla
2 solua ylöspäin
1 solu vasemmalla
2 solua alaspäin
3 solua vasemmalla
4 solua ylöspäin
1 solu vasemmalla
1 solu ylöspäin
2 solua oikealle
4 solua alaspäin
hoitaja : kuka tuli meille tänään?(Snake, boa constrictor) Se on boa, kaverit. Etkö pelkää?(poistaa lasten huiveista tehdyt "boat")Kaverit, boat, väittelivät koko aamun, kumpi heistä on pidempi, mutta he eivät voineet päättää. Autetaan heitä.(kehottaa lapsia vertaamaan "boaa" "silmällä" ensin kahdella, sitten kaikkia kolmella, kiinnittää huomion siihen, että vastauksen on oltava täydellinen: "punainen boa on pidempi kuin valkoinen", vihreä boa on lyhyempi kuin punainen "
Kaverit, mistä tiedät kumpi teistä on korkeampi, kumpi alempi?(Seisotaan vierekkäin tai selkä ystävälle ja päätetään, kenen pää on korkeammalla ja kenellä matalammalla) (Opettaja pyytää puolet ryhmästä seisomaan pareittain, toinen puolikas lapsista päättää, vertaa pareja; sitten kaverit muuttuvat)
Kouluttaja: sinulla on kolme värillistä nauhaa pöydissäsi, kuka osaa verrata niitä pituudeltaan(täytyy liittää toinen toisiinsa)
Voiko sitä soveltaa näin?
Ei, se on kiinnitettävä niin, että niiden toinen pää osuu yhteen.
Opettaja kehottaa lapsia vertailemaan liuskoja itse, kysyy sitten 2-3 lapsen tuloksista ja onko muita vastauksia.
hoitaja : Kiitos, autat booja paljon: opetit heidät vertaamaan pituuksia. Ja nyt he eivät riitele.
Liikuntaminuutti.
Taputamme käsiämme
Taputamme käsiämme
Ystävällisempi, hauskempaa.
Jalkamme koputtaa
Ystävällisempi, hauskempaa.
Isketään polviin
Hiljaa, hiljaa, hiljaa.
Kynämme nousevat
Korkeammalle, korkeammalle, korkeammalle.
Kätemme pyörivät
meni alas,
Pyöritetty, kierretty
Ja he pysähtyivät. (Liikkeet suoritetaan tekstin mukaisesti.)
Opettaja soittaa pisimmälle ja lyhyimmälle lapselle, pyytää vuorotellen mittaamaan saman etäisyyden askelein(boa constrictorista boa constrictoriksi), lapset laskevat askeleita yhteen ääneen.
Kouluttaja: Miten kävi niin, että etäisyys on sama, mutta askelmäärä erilainen?(vaiheet olivat erilaisia: isot ja pienet).Kenellä on enemmän askelia? Kenellä on vähemmän?
Opettaja tarjoaa lapsille mittaamaan valkoisen nauhan (20 cm) eri mitoilla (5 ja 4 cm) selvyyden vuoksi käyttämällä vaiheittaiset ohjeet näyttämisen kanssa.
