Dysgrafia on jatkuva kirjoitusprosessin häiriö, joka johtuu rikkomuksesta henkiset toiminnot säätelee kykyä oppia suullista ja kirjallista puhetta. Poikkeama ilmenee tyypillisinä, jatkuvasti toistuvina virheinä, joista ihminen ei voi päästä eroon yksin. Dysgrafia on hyvin yleinen: sitä esiintyy 53 %:lla 8–8,5-vuotiaista lapsista ja lähes 40 %:lla toisen asteen oppilaista. Emmekä puhu rumasta käsialasta, huolimattomasta kirjoituksesta tai oikeinkirjoitussääntöjen ja -normien rikkomisesta.

Autamme vanhempia ymmärtämään, onko heidän lapsillaan taipumusta dysgrafiaan, ja kerromme tapoja korjata se.

Lähde: depositphotos.com

Älä sivuuta ongelmaa

Monet vanhemmat ovat havainneet, että lapsi ei ole kovin onnistunut kirjoittamisen oppimisessa, ja syyttävät tästä "huolimattomia" opettajia. Ja turhaan. Vauvojen dysgrafia kehittyy yleensä myöhemmin useiden eri tekijöiden vaikutuksesta varhainen ikä. Heidän keskuudessaan:

• kohdunsisäisen kehityksen epämuodostumat;
• synnytystrauma tai tukehtuminen syntymähetkellä;
• vakavat tartuntataudit (enkefaliitti, aivokalvontulehdus ja muut hermostoa heikentävät sairaudet);
• aivokasvaimet;
• kehitysvammaisuus;
• puhehäiriöt.

Riskiryhmään kuuluvat lapset, joiden vanhemmilla on pieni sanavarasto, sumea tai virheellinen puhe tai jotka eivät yksinkertaisesti vaivaudu kommunikoimaan vauvan kanssa. Kummallista kyllä, dysgrafiaa löytyy myös niiltä, ​​joiden kanssa he olivat ennen kouluun tuloa liian aktiivisesti tekemisissä, mikä pakotti heidät ottamaan vastaan ​​liian vaikeasti havaittavaa tietoa.

Dysgrafian yhteydessä ei pidä toivoa, että lapsi "kasvaisi" ongelmasta. Jatkuvat kirjoitushäiriöt, jotka eivät liity oikeinkirjoitusstandardien tietämättömyyteen, vaativat korjauksen psykologin, puheterapeutin, opettajien ja tietysti vanhempien osallistuessa. Lisäksi jotkut potilaat tarvitsevat neurologin, otolaryngologin, kuntoutusasiantuntijan jne.

Ole kärsivällinen

Dysgrafiasta kärsivän lapsen tekemät runsaat ja alkeelliset kirjoitusvirheet ärsyttävät pääsääntöisesti aikuisia, varsinkin kun dysgrafian piirre on samojen virheiden jatkuva toistaminen. Yleisimmät ovat seuraavat:

• sekaannus kirjoitettaessa kirjaimia, jotka ovat foneettisesti samankaltaisia ​​("g" ja "k", "d" ja "t", "b" ja "p") tai graafisesti ("w" ja "u", "x" ja "g" ” , "l" ja "m");
• isojen kirjainten kirjoittaminen pienten kirjainten sijasta (ja päinvastoin);
• kirjainten peilikuva;
• tavujen permutaatio sanoissa;
• ylimääräisten tavujen tai kirjainten lisääminen sanoihin;
• sanojen loppujen puute;
• yleisten, numeeristen ja kirjainpäätteiden epäjohdonmukaisuus;
• tekstin rakenteen rikkomukset, lauseiden jäsenten poisjätteet.

Samaan aikaan kun on tekemisissä dysgrafiasta kärsivän lapsen kanssa, ei pidä kiirehtiä ja ärsyyntyä. Aikuisen tulee olla tietoinen siitä, että hänelle itselleen tehtävä alkeistehtävä ei ole sellainen tehtävä lapselle. Vihaisen ja kärsimättömän mentorin läsnäolo vain pahentaa tilannetta ja lisää virheiden määrää.

Järjestä opiskelupaikka

Lapsen tulee opiskella hyvin ilmastoidussa ja hyvin valaistussa huoneessa. On tärkeää, että mikään ei häiritse häntä: sinun on sammutettava tietokone ja televisio, poistettava tarpeettomat tavarat pöydältä, jos mahdollista, pyydä muita perheenjäseniä poistumaan huoneesta. Erityistä huomiota tulee kiinnittää huonekaluihin ja paperitavaroihin: pöydän, tuolin sekä kynän tai lyijykynän, jolla vauva kirjoittaa, tulee olla mahdollisimman mukavia.

Vältä ylityötä

Dysgrafiasta kärsivän lapsen kirjoitustaito ei ole todella kehittynyt. Pitkät tunnit väsyttävät häntä, minkä vuoksi säännölliset 10-15 minuutin tauot ovat välttämättömiä. Tällä hetkellä hän voi juosta, juoda lasillisen mehua tai syödä omenan, leikkiä. Älä missään tapauksessa yhdistä tekstin parissa työskentelemistä television katseluun tai tietokonepeli: Vauvan on vaikea keskittyä.

leikkiä lapsen kanssa

Nuorempien opiskelijoiden on helpompi omaksua esitettävät tiedot pelin muoto. Kirjoittamisen opettamiseen on monia menetelmiä käyttämällä pulmia, arvoituksia, värityskirjoja jne. Tietenkin ne on valittava erikseen; tässä suhteessa on hyödyllistä neuvotella psykologin ja puheterapeutin kanssa.

Puhu ongelmasanoja

Asiantuntijat neuvovat selittämään lapselle yksityiskohtaisesti jokaisen sanan oikeinkirjoituksen, toistamalla ääneen monta kertaa ja ilmaisemalla selkeästi ongelmalliset kohdat. On tärkeää, että vauva myös lausuu sanat, jotka hän kirjoittaa tavuissa. Jokainen virhe tulee korjata toistamalla sana uudelleen. Tässä tapauksessa asiat etenevät hitaasti, mutta lapsen syyllistäminen älykkyyden puutteesta on mahdotonta hyväksyä: tämä voi mitätöidä luokkien koko vaikutuksen.

Lukea ääneen

Rikkaus sanastoa, ihmisen yleinen kehitys ja hänen kirjoittamisensa laatu riippuvat suoraan siitä, kuinka paljon kaunokirjallisuutta hän lukee ja kuinka helposti tämä prosessi hänelle annetaan. Dysgrafiasta kärsiville lapsille lukeminen on yleensä ongelmallista. Tilannetta on vaikea korjata, sillä asenne lukemiseen vaikeana, epämiellyttävänä ja hyödyttömänä harrastuksena on muodostunut jo 7-8-vuotiaana. Mutta jopa tällaisessa tilanteessa sinun on yritettävä kiinnostaa lasta kirjoista.

Aluksi sopivat novellit tai runot, hauskat, viihdyttävät tarinat. Et voi pakottaa lasta lukemaan ja jättää häntä yksin tämän toiminnan kanssa. On parempi järjestää lukeminen ääneen, vuorotellen tai rooleissa. Vanhempien tulee varmistaa, että vauva lausuu huolellisesti kaikki sanat ja kiinnittää huomiota niiden oikeinkirjoitukseen.

Tarjoa lapsellesi moraalista tukea

Dysgrafian vuoksi lapsen on vaikea opiskella koulussa. Hän kokee opettajien jatkuvaa tyytymättömyyttä ja tottuu pitämään itseään vähemmän menestyneenä kuin ikätoverinsa. Kyllä, ja luokkatoverit kohtelevat häntä joskus ilman myötätuntoa, pilkaten hänen "tyhmyyttään", mikä on vielä masentavampaa ja johtaa itsetunnon laskuun.

Tällaisessa tilanteessa vain vanhempien rakkaus ja ymmärrys voivat korjata tilanteen tai ainakin vähentää ongelman vakavuutta. Aikuisten perheenjäsenten tulee varmistaa, että vauva saa kaiken tarvittavan avun (luokat asiantuntijoiden kanssa, hänellä on sairauksien diagnosointi ja hoito, ystävällinen asenne tehtäviä suorittaessaan). On tärkeää kehua vauvaa mahdollisimman usein, juhlia hänen onnistumisiaan eikä moittia häntä virheistä ja epäonnistumisista.

Asiantuntijoiden mukaan dysgrafia voidaan korjata lapsella, joka on saavuttanut 8-vuotiaana. Tähän mennessä kirjallisen puheen perustaidot ovat normaalisti jo muodostuneet. Ongelman olemassaolon todistavat tyypilliset, pakkomielteisesti toistuvat kirjoitusvirheet. Ne liittyvät lähes aina huonoon sanavarastoon, puhehäiriöihin ja huonoon muistiin. Dysgrafian lisäksi näillä lapsilla on usein yliaktiivisuutta, huonoa suorituskykyä ja keskittymisvaikeuksia.

Poikkeama voidaan korjata, mutta korjauksen aste riippuu suoraan läheisten ponnisteluista. On tärkeää ymmärtää, että dysgrafia ei koskaan katoa itsestään. Mitä nopeammin vauva joutuu asiantuntijoiden käsiin ja mitä huolellisemmin heidän suosituksiaan toteutetaan, sitä parempi tulos on. On toivottavaa, että alakoulun loppuun mennessä lapsi on täysin hallinnut kirjoittamisen taidot; Muuten ongelmat myöhemmän koulutuksen ja sosiaalisen toteutuksen kanssa ovat väistämättömiä.

Video YouTubesta artikkelin aiheesta:

Dysgrafia - kirjoitusprosessin osittainen häiriö, joka liittyy kirjoitetun puheen toteuttamiseen ja hallintaan liittyvien henkisten toimintojen riittämättömään muodostumiseen (tai rappeutumiseen). Dysgrafia ilmenee jatkuvina, tyypillisinä ja toistuvina kirjoitusvirheinä, jotka eivät katoa itsestään ilman kohdennettua harjoittelua. Korjaava työ dysgrafian voittamiseksi edellyttää äänen ääntämisen rikkomusten poistamista, foneemisten prosessien, sanaston, kieliopin, johdonmukaisen puheen ja ei-puhetoimintojen kehittämistä.

Harjoituksia dysgrafian voittamiseksi nuoremmilla opiskelijoilla.

Tarkoitus: Vokaalien äänten erottaminen.

1. Lisää puuttuvat vokaalit tavuihin ja sanoihin:

"a" tai "I" "O" tai "Yo" "y" tai "yu" "s" tai "and"

1) m….. b… k…. sh…

to…. r… t…. G….

n… d… sisään… d…

t…l…. c.. f…

2) m ... t in ... l k..st k ... t

m…l in…l p…t b..l

m.. l m…l b..yut b..l

c….l g….l d…l zab..l

b….l p..dm…l st..k n..t

vz…l head..l pl..n..l n..t

Tarkoitus: Vokaalien ja konsonanttien erottaminen.

2. Muodosta sanoja näistä tavuista:

ta, in, ro -……… sinä, ole, ge -……. Ve, ka, shal - ……….

lod, ho-…………. Tu, ar, tro-……. Le, vie, chok, co - ………

mo, gra, ta-……… bi, armeija, for-……. Pi, Kra, Wa-………………

chik, boori, for-……… ennen, noin, in, vesi-…… pellava, dar, ka-………….

Tarkoitus: Vokaalien A - Z erottaminen tavuissa, sanoissa, lauseissa, lauseissa ja tekstissä.

Lisää kirjaimia sanoihin ja merkitse pehmeät ja kovat konsonantit ennen vokaalia A - Z. Selitä vokaalien valinta .

SHL_PAL_PK_ T_PKA T_TIN

C_SMALL_TAT_SHIELD_SHA

T_ NETR_ SITGL_ 3ST_ RYY

Tarkoitus: Vokaalien U - Yu erottaminen sanoissa, lauseissa, lauseissa ja tekstissä. Loogisen ajattelun kehittäminen.

4. Lisää puuttuva kirjain u tai u sanoihin

Kat ... sha syöttää k ... r.

K ... ry c ... jyviä.

L… sha l… vähän l…k. .... lyu laittaa ... bku.

L…ba ja L…sha g…la…t.

Herään… aikaisin… trom.

Il ... sha riisiä ... em vaz ... .

Viimeistele lauseet sanalla, joka alkaa äänellä [y].

Näin eläintarhassa... Isä osti...

Kelluu lammessa ... Ryömiä nurmikolla ...

Tarkoitus: Vokaalien Y - AND erottaminen tavuissa, sanoissa, lauseissa, lauseissa.

5. Lisää puuttuva kirjain y tai u. Kirjoita sanat muistiin. Lue ne.

r ... s, m ... s, m ... r, s ... r, k ... t, r ... s, b ... t, m ... lo, l . .. pa, L ... kyllä, k ... mutta, R ... että, s ... ro, s…la, m…l…, in…l…, in…l…, l…s …, r…l…, n…l…, n…l…

6. Viimeistele lauseet sanalla, joka päättyy ääneen [s]

Tammikuussa vahvimmat iskevät ... He esiintyvät sirkuksessa ...

Isä toi ... Suolasimme talveksi ...

Tarkoitus: Äänien erottaminen tavuissa, sanoissa, lauseissa, lauseissa ja tekstissä. Foneemisen havainnon, huomion, analyysin ja synteesin kehittäminen.

7. Keksi tarina avainsanojen perusteella. Kirjoita se ylös.

Hajallaan

Julia, Ira, hyppäsi, aita, polku, sulkea, juoksi, eksyi, koira, silitti, pesi, vaelsi, johdatti, liesi, lämmitti, eksyi.

Tarkoitus: Äänien erottaminen sanoissa, lauseissa ja tekstissä. Foneemisen havainnon kehittyminen.

9 .Lisää puuttuvat kirjaimet sanoista.

a) ... lacon, ... agon, ... orota, ... toriy, ... lyus, .... orona, ... orobei, ... orma, ... kädet, .. ortochka, ... igura, ... ratar, ... jalava, ... erä, ... huutaa, ... , ... kotka, ... eetteri, ... ichr, .. ichor.

b) qi ... ra, pro ... od, s ... ertok, ke ... ir, s ... ekla, sara ... an, ko ... er, li ... ter, sli ... ah, sli ... kokopäiväinen, yksin ... häntä, per ... th, sal... jne.

c) ... ezhli ... th, ... käsi ... th, ... huusi, ... ioleto ... th, ... flanelli ... th, mene ... orly .. th, ... ar ... tai, ... e ... ral, ... syö ... al, ... otgra ... ia, ... ah ... onko, .. vetää...

10. Kirjoita lauseet muistiin lisäämällä puuttuvat kirjaimet sanoihin.

Luokassa esityksiä ... tai opetus ... ilm. Talvella sinun täytyy avata ... ramugu.

Alya puki ilmapallon... ja... lapaset. ... Aryushalla on turkki ... turkki. Vaellukselle tarvitaan ... onari ja ... reidet. U ... iti mutta ... th ... arrezhki.

11. Jaa sanat 3 sarakkeeseen. Ensimmäisessä sanassa, jossa 1 vokaali, toisessa sanassa, jossa 2 vokaalia, kolmannessa sanat, joissa 3 vokaalia.

Kanto, sanat, pahvi, talvi, hölynpöly, puutarha, viiri, maito, perunat, hirssi, ananas, hyvä tyttö, neula, kuoppa, talo, pensas, mehiläinen, lintu.

Ala-asteella kaikki lapset tekevät virheitä kirjoittaessaan, joten niin tapahtuu luonnollinen prosessi oppimista. Mutta tapahtuu, että virheitä on liikaa, ne ovat epäloogisia ja näkyvät paikoissa, joissa on mahdotonta tehdä virhettä. Samanaikaisesti tekstin kirjoittaminen annetaan lapselle vaikeasti, sääntöjen toistaminen ei tuota tuloksia, käsialaa on täysin mahdotonta selvittää. Silloin emme enää puhu tavallisesta lukutaidottomuudesta, vaan sellaisesta toimintahäiriöstä kuin dysgrafia. Puhumme lisää sen merkeistä, syistä ja taistelumenetelmistä tässä artikkelissa.

Mikä on dysgrafia?

Ilmiötä, johon liittyy opiskelijan kyvyttömyys kirjoittaa taitavasti ja tarkasti, kutsutaan dysgrafiaksi. Siihen liittyy suuri määrä toistuvia virheitä.

Ongelma perustuu korkeamman henkisen järjestelmän kypsymättömyyteen sekä epäjohdonmukaisuuteen visuaalisesta ja kuulosta vastaavien aivolohkojen työssä, analyyttisissä kyvyissä, hienomotoriset taidot käsissä Kaikki nämä prosessit liittyvät kirjoittamiseen.

Dysgrafia on melko yleistä: joka kolmas oppilas sairastuu alemmilla luokilla. Ongelmaa ei voida jättää huomioimatta, koska se hidastaa koulun opetussuunnitelman assimilaatiota, masentaa "häviäjän" tunnetilaa: hän voi joutua luokkatovereiden pilkan kohteeksi huonon akateemisen suorituskyvyn vuoksi.

Ongelman ratkaiseminen vaatii tutkimusta ja huolellista työtä asiantuntijan kanssa. Mutta tämäkään ei takaa "toiminnallisen lukutaidottomuuden" täydellistä poistamista. Joissakin tapauksissa se kestää eliniän. Kuitenkin "dysgrafioiden" joukossa voit tavata kuuluisia elokuvanäyttelijöitä, poliitikkoja ja jopa runoilijoita.

Kuinka tunnistaa poikkeama normista

Jos opiskelija on kehittynyt iän mukaan, antaa tehtävät kotitehtävät tarpeeksi aikaa, mutta samalla tuo säännöllisesti "kakkosia" kirjeeseen, sinun tulee kiinnittää huomiota virheiden luonteeseen. Useiden ominaisuuksien vuoksi dysgrafia voidaan erottaa banaalista tarkkaamattomuudesta. Mutta lopullisen päätöksen tekee vain kapea asiantuntija.

Virheet voivat johtua useista syistä, niiden analyysi auttaa määrittämään dysgrafian tyypin. Useimmiten löydetty:

• Kirjainten ja tavujen katoaminen. Ne saattavat puuttua sanan lopusta tai keskeltä: "pyökki" sanan "pultu" sijaan, "rusketus" sanan "tankin" sijaan, "tieto" eikä "tehtävä".
• Kirjaimen korvaaminen konsonantilla: "P" - "B", "T" - "D", "Zh" - "Sh". Esimerkiksi: "hengittää" "tarjouksen" sijaan.
• Virheellinen jatkuva oikeinkirjoitus sanat prepositioilla ja päinvastoin etuliitteen erottaminen sanasta: "Olin tiellä jäällä."
• Yhdistämällä useita sanoja yhteen: "hän istui ikkunalla."
• Pisteen puuttuminen lauseen lopussa ja ison kirjaimen puuttuminen alussa.
• Virheitä jopa painotetuissa vokaalissa: "kefEr", "vasara".
• Tavujen uudelleenjärjestely paikoissa: "tevilizor", "palapeli".
• Saman tavun toistaminen kahdesti.

Lisäksi "dysgrafiikka"-muistikirjasta on vaikea saada mitään selvää: kirjaimissa on eri kokoinen ja kallistus, viivat ylittävät marginaalit tai "putoavat" alas, käsiala on erittäin lukukelvoton.

Jos löydät useita yllämainituista virhetyypeistä samanaikaisesti ja ne toistuvat säännöllisesti, tämä on syy hakea apua asiantuntijalta.

Dysgrafian tyypit

Tietyn kirjoitusalueen rikkomusten perusteella asiantuntijat erottavat seuraavat dysgrafian tyypit:

akustinen

Tässä dysgrafian muunnelmassa opiskelija sanoo kaikki kirjaimet oikein, mutta sekoittaa ne kirjoittaessaan äänipareihin: З-С, Б-П, Д-Т, С-Ш, З-Ж. Lisäksi ongelmia kirjeiden kirjoittamisessa pehmeässä muodossa ("Lubim", "Syurtuk").

Agrammaattinen

Ilmenee luokilla 2-3, koska se ilmenee kieliopin perussäännöt oppimisen jälkeen. Opiskelija tekee johdonmukaisesti virheitä hylkääessään sanoja sukupuolen mukaan, koordinoi virheellisesti lauseen pääjäsenet keskenään. Sekoittaa monikossa ja yksikössä liittyvät sanat. Esimerkiksi: " hyvä poika"", kissa juoksi. Tätä tyyppiä esiintyy usein lapsilla, joiden puhe on yleisesti alikehittynyt, tai koululaisilla, jotka opiskelevat muulla kuin äidinkielellä.

Optinen

Tällä lomakkeella on ongelma visualisoinnissa, nimittäin: kirjaimille osoitetaan ylimääräisiä yksityiskohtia ja tarvittavat menetetään (erityisesti pienillä kirjaimilla "T-P", "Sh-I", "L-M", "X-Zh"). ). Lisäksi peilikuva kirjaimista.

Kielianalyysin ja synteesin rikkominen

Ominaista on yhden sanan kaksinkertainen toisto tai päinvastoin sen "menetys", tavujen uudelleenjärjestely, useiden sanojen jatkuva kirjoitus, etuliitteiden erottaminen niistä, seuraavan sanan osan liittäminen sanaan. Toisin sanoen opiskelijalla on vaikeuksia jakaa sana tavuiksi ja tekstiä erillisiksi sanoiksi.

Artikulaatio-akustinen

Se ilmenee puheterapian ongelmissa, kun keskustelun aikana jotkut äänet korvataan toisilla ja virheet siirtyvät kirjoitettuun puheeseen. ("koKhta", "Lyba", "kuulen"). Tässä puhepatologi voi auttaa. Ratkaisemalla sanojen ääntämisongelman voit päästä eroon monista virheistä.

Jokainen edellä luetelluista tyypeistä vaatii jonkinlaista puuttumista. Jokaiselle tyypille on kehitetty harjoitussarjoja, joiden suorittaminen voi parantaa tilannetta merkittävästi.

Syitä poikkeaman kehittymiseen

Dysgrafia esiintyy itsenäisenä ilmiönä tai voi olla seurausta psykosomaattisista häiriöistä, joista vanhemmat jo tietävät.

Joten siihen mahdollisia syitä liittyä:

• syntymävaurio;
• sikiön hypoksia raskauden ja synnytyksen aikana;
• kohdunsisäinen infektio;
• geneettinen taipumus;
• keskushermostoon vaikuttavat virusinfektiot, jotka siirretään varhaisessa iässä;
• neurologinen patologia, hyperaktiivisuus, ADHD, kehitysvammaisuus.

Tämä sisältää myös kaksikielisyyden (kun kotona puhutaan kahta kieltä), sumeaa puhetta koululaisen ympäröimänä, välinpitämätöntä suhtautumista hänen yleiseen kehitykseensä yleensä ja puheterapian ongelmia erityisesti.

Varhainen kirjoittamisen oppiminen ja ennenaikainen kouluun meno (ennen 7-vuotiaana) sekä tiettyjen aivoalueiden epäkypsyys voivat myös aiheuttaa oikeinkirjoitusvaikeuksia. Tapahtuu, että lapsi ei yksinkertaisesti ole valmis havaitsemaan tietoa puheen, visuaalisten ja motoristen keskusten alikehittyneen sekä syntetisointi- ja analysointikyvyn puutteen vuoksi.

Dysgrafian hoito

Jos vanhemmat ovat todella kiinnostuneita voittamaan lapsensa kirjoittamisen vaikeudet, heidän on tehtävä lujasti töitä. Ensin sinun on otettava yhteyttä asiantuntijaan ja selvitettävä, minkä tyyppistä dysgrafiaa tapahtuu. Lisäksi on tarpeen suorittaa järjestelmällisesti tehtäviä erityisohjelman mukaan, joka keskittyy tiettyyn rikkomukseen.

Saatat joutua toteuttamaan useita toimenpiteitä, mukaan lukien hierontaa, liikuntaterapiaa, puheterapeutin ja tutorin luokkia.

Ongelman ratkaiseminen voi viedä vuosia, mutta tuloksena on kirjoittamisen ja puheen laadun paraneminen, yksittäisten virheiden määrän väheneminen ja riittävä akateeminen suoritus. Ja opiskelija ei enää koe epämukavuutta "tyhmyytensä" takia, hän välttää luokkatovereidensa naurunalaa tästä.

Mihin lääkäriin minun pitäisi ottaa yhteyttä?

Aluksi havaitaan opettajan dysgrafian merkkejä. Heillä saattaa olla jo kokemusta vastaavista vaikeuksista kärsivien opiskelijoiden opettamisesta.

Sinun tulee käydä puheterapeutilla ja psykoneurologilla. Voi olla tarpeellista kääntyä audiologin (kuulon testaamiseksi) ja silmälääkärin puoleen.

Diagnoosin perusteella lapselle voidaan määrätä tiettyjä lääkkeitä vastaanottokurssia varten. Mutta päärooli dysgrafian hoidossa on työ puheterapeutin kanssa. On tärkeää käydä säännöllisesti tunneilla, tehdä asiantuntijan kotitehtävät.

Mutta muista, että et voi ylikuormittaa lasta oppitunneilla! Harmonisen kehityksen saavuttamiseksi sinun tulee kävellä päivittäin raikkaassa ilmassa, syödä hyvin, nukkua vähintään 10 tuntia päivässä. Koulutusprosessissa kannattaa pitää taukoja, tuntien jälkeen antaa opiskelijalle aikaa ilmaisiin leikkitoimintoihin.

Unohda myös moitteet ja moralisointi, epäonnistumisen tapauksessa on parempi vain olla hiljaa. Mutta menestyäksesi sinun on reagoitava väkivaltaisesti, mikä antaa lapselle tunneravintoa ja motivaatiota jatkaa opiskelua.

Harjoituksia nuorempien opiskelijoiden dysgrafian korjaamiseksi

Joukko toimenpiteitä kehitetään yksilöllisesti dysgrafian tyypin ja sen syiden perusteella. Mutta on yleisiä tehtäviä, jotka auttavat voittamaan vaikeudet. Tässä on joitain niistä:

• Huonon käsialan parantaminen auttaa: leikkaaminen, värittäminen numeroiden mukaan, tehtävät "ympyröi pisteet" -sarjasta. Niiden esittäminen on mielenkiintoisempaa kuin reseptien kiertäminen. Lapset ovat halukkaampia osallistumaan, kun oppitunti tapahtuu leikkisällä tavalla.

• Jos ongelmana on äänten virheellinen ääntäminen, osta käsikirja ja tee "hauska kielen voimistelu" peilin edessä istuen. Koordinoi nämä harjoitukset puheterapeutin kanssa.

• Kopioimme sanan mallin mukaan. Opiskelija kutsuu oppikirjan sanan jokaista kirjainta, ääntää sen tavulta. Kirjoittaa uudelleen ja ilmaisee kirjoittamansa. Lopuksi hän tarkistaa kirjainten määrän näytteessä ja muistikirjassa, tarkistaa oikeinkirjoituksen.

• Jos kirjaimet ja tavut silti katoavat, arkille on piirrettävä niin monta ruutua kuin mallisanassa on kirjaimia. Sinun on kirjoitettava uudelleen ja tarkistettava, ovatko kaikki kirjaimet paikoillaan, onko tyhjiä neliöitä.

• Kehitämme huomiota. Anna lapselle vanha puhelinluettelo, pyydä yhtä sivuista yliviivaamaan kaikki kirjaimet "b" (valitse kirjain, jolla on eniten ongelmia). Toisena aikana tehtävää voi monimutkaista lisäämällä hakuun toinen kirjain.

• Pelaamme koulua. Kutsu lapsesi opettajaksi. Kirjoita muutama sana hänen sanelunsa alle, teet yksinkertaisia ​​virheitä, kirjoitusvirheitä. Anna hänen yrittää löytää ne ja arvioida sinua. Jos hän ei näe niitä, tarkista ne oppikirjasta tai sanakirjasta. On tärkeää, että lapsi löytää kaikki virheet itse, joten niitä tulisi olla vähän.

On myös tarpeen sopeutua opiskelijan erityiseen rytmiin. Todennäköisesti hän tarvitsee hieman enemmän aikaa kirjallisten tehtävien suorittamiseen. Älä kiirehdi häntä. Myös koulun opettajan tulee ottaa tämä huomioon.

Dysgrafia on ilmiö, joka ei liity opiskelijan laiskuuteen tai haluttomuuteen opiskella. Tämä on tekstien ja yksittäisten sanojen kirjoittamiskyvyn toiminnallinen heikkeneminen, joka vaatii asiantuntijan väliintuloa. Säännöllisillä tunneilla puheterapeutin tai kokeneen venäjän kielen opettajan kanssa voit saavuttaa hyviä tuloksia ja parantaa koulun suoritusta. Ja vanhempien tulee olla kärsivällisiä, ei moittia virheistä, vaan kehua onnistumisesta.

Siitä hetkestä lähtien, kun lapsi menee ensimmäiselle luokalle, hänen vanhemmillaan on enemmän huolia ja ongelmia. Mutta tämän lisäksi he oppivat tuntemaan pikkuisensa yhä enemmän, nyt hänen kyvystään havaita ja analysoida saatua uutta tietoa. Täällä äidit ja isät tekevät joskus epämiellyttävän löydön: käy ilmi, että heidän vauvansa sekoittaa kirjaimia, lisää tarpeettomia elementtejä ja hänellä on ruma käsiala. Nämä ovat ensimmäisiä dysgrafian merkkejä. Mitä se edustaa ja mitkä ovat nuorempien opiskelijoiden korjausharjoitukset, tarkastelemme alla.

Mikä on dysgrafia ja mitkä ovat sen syyt

Iän myötä on yhä vaikeampaa päästä eroon dysgrafiasta.

Dysgrafia on lapsen aivojen ominaisuus, joka määrittää kirjoitushäiriön älykkyyden normaalin kehityksen aikana. Valitettavasti tutkijat eivät ole toistaiseksi pystyneet luotettavasti määrittämään tämän taudin syitä. Useimmat heistä ovat taipuvaisia ​​uskomaan, että tämä on seurausta perinnöllisistä sairauksista, jotka määräävät tiettyjen vauvan aivosoluryhmien alikehittymisen. Lisäksi mahdollisia dysgrafian edellytyksiä voivat olla:

• äidin somaattiset sairaudet;
• Rhesus-konflikti;
• hormonaalinen vajaatoiminta äidin kehossa ensimmäisen ja kolmannen raskauskolmanneksen aikana;
• ydinvoiman keltaisuus;
• heikentynyt henkinen toiminta;
• ennenaikaisuus;
• riittämätön kommunikointi lapsen kanssa;
• monikielisyys perheessä (varsinkin jos äiti ja isä puhuvat eri kieliä);
• patologia raskauden aikana;
• laiminlyöneet lapsen puheongelmat, esimerkiksi alalialla, kun vauva kuulee, mutta ei puhu, tai dysartria - ääntämishäiriö.

merkkejä

Onneksi dysgrafian määrittäminen ja siksi korjausohjelman valitseminen ei ole vaikeaa. Yleensä vauvat, joilla on tällainen diagnoosi:

• älä lisää kirjaimia;
• kirjoittaa peilikuvana;
• korvaa kirjaimet, jotka kuulostavat samalta;
• kirjoittaa paljon virheitä;
• jätä isot kirjaimet huomiotta;
• sinulla on huolimaton käsiala;
• puhua käsittämättömästi;
• inhoa ​​kirjoitustunteja.

Erilaisia

Taudin oireista riippuen erotetaan seuraavat dysgrafian tyypit:

• artikulaatio-akustinen (vauva ei kirjoita kirjaimia, vaan ääniä, jotka hän lausuu täysin väärin, joten korjausta varten sinun tulee ensin päästä eroon puhevirheestä);
• akustinen (lapsi korvaa ääntämisessä samankaltaiset äänet ja vastaavasti kirjoituksessa vaihtuu kuuro äänekkääksi, sihiseminen vihelliseksi);
• liittyy analyyttisen toiminnon rikkomiseen (vauva ohittaa tai vaihtaa tavuja, määrittää sanoihin lisäkirjaimia);
• agrammaattinen (vaikeudet vaihtaa sanoja sukupuolen ja tapauksen mukaan, esimerkiksi "pöytälamppu").

Diagnoosi nuoremmilla opiskelijoilla

Dysgrafian diagnosoimiseksi lapselle tarjotaan useita testejä.

Melko usein ekaluokkalaisten vanhemmat kuulevat opettajalta tai puheterapeutilta moitteen siitä, etteivät he alkaneet kiinnittää ajoissa huomiota lapsen kirjoitusvirheisiin. Samaan aikaan dysgrafia voidaan diagnosoida vasta, kun vauva on oppinut kirjoitustaidot. Ja tämä tapahtuu yleensä luokilla 1-2. Joka tapauksessa tällainen diagnoosi voidaan tehdä vain, kun neurologi, silmälääkäri ja otolaryngologi ovat sulkeneet pois sairaudet kukin omalla alallaan. Dysgrafian diagnoosin ja sen tyypin määrittämisen voi tehdä vain pätevä puheterapeutti, joka:

• kehottaa lasta kirjoittamaan tekstin pois (silloin asiantuntija analysoi virheet ja arvioi useita ulkoisia tekijöitä);
• arvioi dysgraafisen henkilön kykyä havaita suullista puhetta sanelulla;
• arvioi sanastoa;
• analysoi, kuinka tarkkaavainen lapsi on.

Esimerkki dysgrafian korjauskäsikirjasta

Auttaaksesi vauvaa selviytymään dysgrafian ongelmasta sekä estämään vaikeuksia kommunikoida ikätovereiden kanssa (koska dysgrafioista tulee usein luokkatovereiden pilkan kohteeksi), on kiinnitettävä huomiota korjaaviin harjoituksiin:

• Magneettinen aakkoset. Lapsi lisää tavuja, sanoja, ääntää ne ja muistaa graafiset kuvat.
• Sanelut, joiden avulla voit harjoitella puheen havaitsemista.
• Tekstien jakaminen semanttisiin lohkoihin. Tämä harjoitus on erityisen tärkeä, jos sinun on kirjoitettava paljon muistikirjaan.
• Käsinkirjoitustyö. Selkeän käsialan kehittämiseksi vauvassa on tarpeen kirjoittaa muistikirjaan laatikossa. Pyydä lasta kirjoittamaan sanojen kirjaimet niin, että ne sopivat kooltaan soluihin. Älä vain ota suuria tekstejä, muuten vauva kyllästyy ja kärsivällisyytesi koetellaan vakavasti.
• Oikeat kahvat. Dysgrafiaa rohkaistaan ​​kirjoittamaan uurretuilla kynillä – näin sormenpäät saavat hieronnan, mikä puolestaan ​​parantaa aivojen toimintaa. On myös parempi käyttää geelikyniä, jotta lapsi tuntee painetta kirjoittaessaan.
• Kirjoittaja peli. Pyydä lasta kirjoittamaan jotain kynällä ja musteella - näin muodostat kynän oikean asennon paperille.
• "Oikoluku". Otamme paksun kirjan isolla, mieluiten tylsällä sisällöllä, jotta vauva ei häiritse mitään. Ja muotoilemme tehtävän: "Alleviivaa valitussa kappaleessa kirjain, esimerkiksi O, ympyröi P-kirjain, ylitä K-kirjain" jne. Sinun on aloitettava työskentelemällä yhden kirjeen parissa, jonka kanssa on eniten ongelmia. Lisää vähitellen kirjain kirjaimelta. Mutta älä hurahdu liikaa: yhdessä harjoituksessa ei saa olla enempää kuin 3-4 kirjainta.
• "Kommenttikirje". Lausumme kirjoitettujen kirjainten äänet. On tärkeää, että vauva ääntää tarkalleen foneemit, ei ääniä, koska venäjäksi yhdellä sanan eri asemalla olevalla kirjaimella voi olla erilaisia ​​ääniä. Esimerkiksi mo-lo-ko, vaikka lausumme "malako".
• "Puuttuvat kirjaimet" Anna lapselle teksti, josta puuttuvat kirjaimet. Tarjoa yhdessä tehtävän kanssa sama kohta, mutta kaikki kirjaimet. Pienen tehtävänä on kirjoittaa tarvittavat kirjaimet uudelleen aukkoihin. Tällä harjoituksella harjoitat myös huomiota.
• Maze pelit. Tämä hauskanpito ei vain opeta vauvaa keskittymään tehtävään, vaan kehittää myös suuria motorisia taitoja (käsivarren ja kyynärvarren liikkeet). On tarpeen valmistaa arkkia piirretyillä labyrintillä tai monimutkaisilla kaavioilla ja kutsua lapsi poistumaan niistä piirtämällä katkeamaton viiva. Varmista, että dysgraafi muuttaa käden asentoa, ei tehtävän sisältävää arkkia.
• muistaa sanakirjan sanoja. Yritä toistaa ja oppia 3-4 uutta sanastoa päivittäin.
• Opi runoja ulkoa. Joten lapsi harjoittelee muistiaan ja kehittää puhetta, ja tämä puolestaan ​​​​on positiivinen vaikutus kirjoittamiseen.

Kun työskentelet dysgraafin kanssa, on tärkeää olla pakottamatta häntä korjaamaan virheitä, vaan opettamaan häntä olemaan tekemättä näitä virheitä. Siksi jätä harjoitusten tarkistus aina taaksesi.

Poikkeaman korjausvideo

Ennaltaehkäisy

Dysgrafia on kirjoitusvirhe, joka ilmenee kirjainten, tavujen, sanojen korvaamisessa tai pois jättämisessä; sanojen yhdistelmä lauseessa tai niiden virheellinen erottelu ja muut tyypit. Jos puhua selkeää kieltä, silloin lapsi tekee käsittämättömiä, toistuvia kirjoitusvirheitä, joita ei voida poistaa ilman erityistä korjaavaa työtä puheterapeutin kanssa.

Nykyään tämä kirjoitetun puheen rikkominen tapahtuu yhä useammin lapsilla. Tutkimusten mukaan dysgrafiaa lapsilla esiintyy 80 %:lla kaikista tapauksista alakouluikäisillä ja 60 %:lla yläkoululaisilla. Asiantuntijat katsovat tällaisen vakaan puhevajeen muodon johtuvan siitä, että monilla ensimmäiselle luokalle tulevilla lapsilla on jo joko foneettis-foneeminen häiriö tai puheen yleinen alikehittyminen. Tällaiset rikkomukset eivät anna lapselle mahdollista hallita lukutaitoa täysin.

Kirjoitetun puheen selvässä häiriössä on tapana puhua agraphiasta, toisin sanoen täydellisestä kyvyttömyydestä kirjoittaa. Hyvin usein kirjoitushäiriöihin liittyy lukuvirheitä (dysleksia tai aleksia).

Dysgrafian tyypit

Dysgrafian luokittelussa huomioidaan muotoutumaton kirjoitustaito ja henkiset toiminnot. Dysgrafiaa on seuraavat muodot riippuen kirjoitetun puheen tietyn toiminnon rikkomisesta:

akustinen

Tämän tyyppiseen rikkomukseen liittyy foneemisen tunnistuksen rikkominen. Lapsi ei välttämättä erota ääniltä läheisiä vokaalia, esim.: o-u (kyyhkyset - kyyhkyset), pehmeät ja kovat konsonantit (hattu - hattu, karpalo - karpalo, lestra - kattokruunu, albumi - albumi), hämmennä ääni ja kuuro ( sanelu - sanelu , naztupila - tuli), sihisevät ja viheltävät äänet (masina - auto, munakoiso - munakoiso), monimutkaiset äänet (affrikaatit) komponentteineen, esim.: c-s, c-t, h-t, h-sh. Akustisessa dysgrafiassa lapsi ääntää itse äänet oikein ja hänen kuulonsa säilyy.

Optinen

Nuorempien koululaisten optinen dysgrafia liittyy visuaalisten ja spatiaalisten esitysten muodostumisen puutteeseen. Yleensä sitä juhlitaan toisella luokalla, kun lapsi tuntee jo venäläisten aakkosten kaikkien kirjainten oikeinkirjoituksen.

• Lapset alkavat lisätä kirjaimiin lisäelementtejä: silmukoita, tikkuja, koukkuja tai ottaa ne pois, esimerkiksi: p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
• Ne sekoittavat kirjaimet, jotka sijaitsevat eri tavalla avaruudessa (v-d, t-sh);
• He kirjoittavat kirjaimia peilikuvana (toiseen suuntaan) - tämä kirjain on tyypillinen lapsille, jotka kirjoittavat vasemmalla kädellä, koska he voivat kirjoittaa kirjaimia, numeroita ja merkkejä mihin tahansa suuntaan.

Agrammaattinen

Agrammaattinen dysgrafia määräytyy puheen leksikaalisen ja kieliopillisen puolen epätäydellisyydestä. Tässä tapauksessa lapset eivät voi käyttää monia sanoja oikein. Esimerkiksi he tuntevat mansikat, söivät sitä, mutta puheessa he kutsuivat tätä sanaa harvoin, toisin kuin sana mansikka, joten sana mansikka alkoi korvata mansikoilla. Näiden lasten on vaikea valita antonyymejä ja synonyymejä sanoille, kuvailla esineitä, nimetä enemmän kuin viisi toimintoa, jotka esine voi suorittaa.

Kirjallisissa teoksissa havaitsemme suullisen puheen epätäydellisyyden, jos lapsi muodostaa monikkomuodon virheillä (keitto, puut, pennit, hihat), hän kirjoittaa samalla tavalla.

Tämän tyyppistä dysgrafiaa sairastavilla lapsilla on ongelmia substantiivien (pesät, vuohet), prefiksiverbien (lukko - lukko, katsoi ulos - katsoi) muodostamisessa, suhteellisia adjektiiveja(metalli, nahka, turkis, ei henkinen, nahka ja turkis), puheen eri osien koordinoinnissa (kaunis kuppi, sininen meri, poika oli menossa), prepositiomuotojen rakennusten oikeaan käyttöön.

Esimerkiksi "poika katsoi ulos puusta", "auto ajoi tiellä", "lamppu roikkui pöydällä". Tämän tyyppisessä dysgrafiassa on vaikeuksia rakentaa rakenteeltaan monimutkaisia ​​lauseita, ohittaa lauseen jäseniä ja rikkoa sen sanajärjestystä. Usein tällaisia ​​poikkeamia löytyy kaksikielisistä perheistä, joissa vanhemmat puhuvat eri kieliä, lapsen on puhuttava vierasta kieltä rinnakkain venäjän kielen kanssa.

Artikulaatio-akustinen

Se tapahtuu, kun lapsen ääntäminen suullisessa puheessa on heikentynyt. Lapsi sekä puhuu että lausuu sanoja itselleen kirjoittaessaan niitä. Esimerkiksi hän ei ääntää selvästi ääniä s, z, ts, mikä tarkoittaa, että hän voi rauhallisesti kirjoittaa ei "hauska jänis", vaan "subwoofer hare".

Jos suullisessa puheessa opiskelija korvaa äänen r:llä l:llä, hän voi myös tehdä tämän kirjallisesti, koska lapsilla, joilla on tämä häiriö, äänen ääntämisongelmien lisäksi on epätäydellisyyttä foneemisessa tunnistamisessa, kuten akustisessa dysgrafiassa.

Muutama elävä esimerkki yllä kuvatuista virheistä omasta käytännöstäni:

Dysgrafia, joka johtuu kielianalyysin ja synteesin alikehityksestä

Tämän tyyppinen dysgrafia on hyvin yleinen lasten teoksissa, se liittyy sellaisten prosessien epätäydellisyyteen kuin havainto, analyysi ja synteesi. Opiskelijan on vaikea määrittää, onko tavussa tietty ääni, sana vai ei, nimetä sen paikka sanassa, osoittaa se numerolla, nimetä peräkkäin kaikki sanan äänet. Ei esimerkiksi [r, p, y, w, a], vaan [r, p, w]. Tällaisten lasten on vaikea keksiä sanoja tietylle äänelle tai tietylle määrälle ääniä. Heidän on usein vaikeaa koota sanaa äänistä, varsinkin jos ne on annettu väärässä järjestyksessä (k, a, s, e, p, l, o - peili).

Näille lapsille on vaikea erottaa sellaisia ​​käsitteitä kuin ääni, kirjain, tavu, sana, lause, teksti. Kirjeessä voimme havaita kirjainten, tavujen, sanojen (maa - maa, klooni - pelle), kirjainten lisäyksiä, tavuja (kevät - kevät, katedraali - kokoontuminen), kirjainten, tavujen uudelleenjärjestelyjä (kulbok - pallo, kelaus) - vasara), tukokset kirjaimessa tai tavussa (putki - putkityö, koivu - koivu), sanojen poisjätteet (kauppa - kauppa, kaunis-kaunis), jatkuva tai erillinen sanojen kirjoitusasu (astunut - astui päälle, hyppäsi ylös - hyppäsi ylös, koivun alla - tatti, kotona - kotona). Ongelmia lauserajojen suunnittelussa.

Yllä olevan dysgrafiatyyppien luokituksen lisäksi on myös epäspesifisiä kirjoitushäiriöitä, jotka liittyvät lapsen henkiseen jälkeenjääneisyyteen, henkiseen jälkeenjääneisyyteen jne. Pedagoginen laiminlyönti voi tulla epäspesifisen dysgrafian syyksi.

Syitä kirjoitetun puheen epätäydellisyyteen

Syitä dysgrafian kehittymiseen voivat olla sekä traumat tai aivosairaudet että sosiopsykologiset tekijät. Monet asiantuntijat huomauttavat perinnöllisen alttiuden tälle taudille. Joidenkin yksittäisten aivoalueiden alikehittyneisyys välittyy geneettisesti lapselle vanhemmilta. Myös omaisten mielisairaus voi olla lapsen dysgrafian edellytys.

Tämän häiriön etiologiaa (käännetty kreikaksi - syiden tutkimus) tutkivat tutkijat panevat merkille patologisten tekijöiden läsnäolon, jotka vaikuttavat lapseen synnytystä edeltävällä ja postnataalisella ajanjaksolla sekä syntymähetkellä. Tämä sisältää infektiot ja muut sairaudet, joita nainen kärsii raskauden aikana, huonoja tapojaäidit, varhaiset ja pitkittyneet toksikoosit, vastasyntyneen synnytysvammat, nopea tai pitkittynyt synnytys, tukehtuminen (happinälkä), aivokalvontulehdus, päävammat, lyhyt raskauksien välinen aika (alle puolitoista vuotta) jne.

Dysgrafian syyt voivat olla sekä orgaanisia että toiminnallisia. Toiminnalliset syyt puolestaan ​​​​jaetaan sisäisiin, esimerkiksi pitkäaikaisiin somaattisiin sairauksiin ja ulkoisiin - muiden väärään kielen sidottuun puheeseen, usein vauvan kanssa huutelemiseen, sanallisen kommunikoinnin puute hänen kanssaan, huomioimattomuus lapsen puhekehitystä kohtaan. , kaksikielisyys perheessä jne. Asiantuntijoiden joukossa on riskiryhmään kuuluvia lapsia, joiden vanhemmat alkoivat hyvin varhain opettaa heitä lukemaan ja kirjoittamaan lasten täydellisellä psykologisella valmistautumattomuudella.

Usein dysgrafiaa havaitaan lapsilla, jotka kärsivät kehitysvammaisuudesta ja puheen kehitys, jolla on diagnosoitu minimaalinen aivojen toimintahäiriö, puheen yleinen alikehittyminen ja tarkkaavaisuushäiriö.

Lisäksi tämä häiriö voi esiintyä myös aikuisilla. Dysgrafian syyt ovat tässä tapauksessa päävammat, aivokasvaimet, aivohalvaukset.

Dysgrafian oireet ja ilmenemismuodot

Ei ole niin helppoa määrittää itsenäisesti dysgrafiaa lapsella. Yleensä mitä on dysgrafia, vanhemmat oppivat vain lasten koulutuksen aikana ala-aste kun he vasta opettelevat kirjoittamaan. Virheellisesti patologinen kirjoitusrikkomus voidaan sekoittaa kielen normien hallitsemisen alkamiseen tai yksinkertaiseen kieliopin tietämättömyyteen.

Kirjoitusvirheet, joilla on dysgrafia, eivät liity mitenkään lapsen kyvyttömyyteen soveltaa oikeinkirjoitussääntöjä. Näitä virheitä on lukuisia, samantyyppisiä, omituisia. Kirjainten korvaaminen, sanojen jatkuvan ja erillisen oikeinkirjoituksen rikkominen, sanojen kirjainten ja tavujen poisjätteet ja uudelleenjärjestelyt, virheelliset sanojen muutokset ja uusien sanojen muodostus, kirjainten peilikirjoitus - näistä oireista tulee varoittaa sekä koulun opettajia että vanhempia .

Siten akustinen dysgrafia ilmenee lapsilla varhaisessa iässä. esikouluikäinen. Jos 7-vuotiaana lapsi ei erota akustiikassa läheisiä ääniä, niin myöhemmän kirjoittamisen oppimisen aikana hän vaihtaa usein kirjaimen toiseen.

Toinen oire kirjoitetun kielen alikehityksestä on lukukelvoton käsiala. Tällaiset lapset kirjoittavat hyvin hitaasti ja epätasaisesti. Usein kirjainten korkeus ja leveys vaihtelevat, isot kirjaimet korvataan pienillä ja päinvastoin. Jos koulun opettaja näkee tämän ongelman, hän voi kertoa sen olemassaolosta.

Diagnostiset menetelmät

Dysgrafian diagnoosi rajoittuu suullisen ja kirjallisen puheen tutkimukseen ja sen analysointiin. Saatujen tulosten perusteella määrätään rikkomuksen korjaus puheterapian muodossa.

Kirjallisen puheen rikkomusten syiden tunnistamiseksi on tarpeen suorittaa useiden asiantuntijoiden tutkimus. Neurologin, silmälääkärin ja otolaryngologin konsultaatiot ovat pakollisia. Puheenmuodostuksen päättää puheterapeutti.

Dysgrafian esiintyminen lapsilla tutkitaan useissa vaiheissa. Aluksi diagnosoidaan näkö ja kuulo, arvioidaan keskushermoston tila. Sitten he tutkivat lapsen motorisia taitoja, hänen artikulaatiolaitteensa rakennetta. Määritä lapsen johtava käsi (oikea- tai vasenkätinen).

Muista arvioida lapsen foneemisten prosessien ja äänen ääntämisen tila, hänen sanastonsa, puhelukutaito. Suullisen puheen perusteellisen tutkimuksen jälkeen asiantuntijat siirtyvät kirjoittamisen analysointiin. Käytössä tämä vaihe dysgrafiasta kärsivä lapsi tai aikuinen kirjoittaa uudelleen painettuja tai kirjoitettuja teoksia, kirjoittaa kirjaimia, tavuja, sanoja sanelemalla, analysoi eri ääni-tavurakenteiden sanoja. Heille annetaan sanalauseharjoituksia, muotoiltuja lauseita, lukutehtäviä jne.

Kaikkien toimenpiteiden ja tutkimusten suorittamisen jälkeen annetaan puheterapian johtopäätös, jossa on myöhemmät suositukset rikkomusten korjaamiseksi.

Korjaus ja hoito

Kun lapsen kirjallista puhetta ei muodostu, vanhemmilla on välittömästi kysymyksiä siitä, kuinka dysgrafiaa hoidetaan, mitä tehdä tämän rikkomuksen kanssa ja onko täydellinen korjaus mahdollista. Asiantuntijoiden osaavalla lähestymistavalla, vanhempien ja opettajien tuella on mahdollista voittaa nuorempien opiskelijoiden dysgrafia.

Vanhempien tulee olla kärsivällisiä, koska tämä työskentelyprosessi lapsen dysgrafian voittamiseksi ei ole nopea. Se voi viedä kuukausia ja joskus vuosiakin huolellista työtä. Vanhempien lasten kanssa työskentely on vaikeampaa, koska kirjoitusongelmien ohella syntyy muitakin poikkeamia.

Rikkomuksen oikaisu rakennetaan ottaen huomioon rikkomuksen tyyppi ja lapsen ikä. Tutkimustulosten perusteella määrätään toimenpiteitä dysgrafian ehkäisemiseksi tai hoitamiseksi.

Tällaisen ongelman, kuten dysgrafian, poistaminen on mahdotonta nopeasti ja yksin. On mahdollista, että dysgrafian korjaamiseksi lapsi tarvitsee kapeiden asiantuntijoiden, kuten neuropsykologin, psykoterapeutin, lastenpsykologin, apua. Vaikeammin kirjoitusvaikeuksista kärsivien lasten puhekoulu on tarkoituksenmukaisempi ja tuottavampi kuin tavallinen.

Pääasiallisen panoksen taudin korjaamiseen antaa pätevän puheterapeutin työ. Juuri tämä asiantuntija tekee harjoituksia äänen ääntämisen, puheen leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen, foneemisen tunnistamisen, sanan ääni-tavurakenteen, tilaesitysten, motoristen taitojen ja muiden henkisten toimintojen aukkojen täyttämiseksi.

Joukossa tehokkaita menetelmiä Dysgrafian korjaus erottaa:

• erityiset kirjalliset harjoitukset, joiden tarkoituksena on tunnistaa ja erottaa samankaltaisten kirjainten elementit optisessa dysgrafiassa;
• havainnon, muistin ja ajattelun kehittämiseen tähtäävät tehtävät;
• muodostamaan kielianalyysi ja synteesi, käytetään monia puhepelejä: Ladontaja, Tikkaat, Puhearitmetiikka ja muut. Lapset oppivat arvaamaan ja keksimään arvoituksia ja arvoituksia;
• erityistyö, jonka tavoitteena on puheen leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen muodostaminen;
• akustisen dysgrafian kanssa mielenkiintoisia tehtäviä foneemisen tunnistuksen muodostamisesta äänten, kirjainten, tavujen, sanojen, lauseiden, lauseiden ja tekstien tasolla;
• Äänentoiston heikentyneen ääntämisen yhteydessä annetaan tehtäviä äänten lavastukseen, niiden automatisoimiseen puheessa ja erottamiseen ääntämisessä samanlaisilla äänillä. Esimerkiksi äänen [l] vääristyneellä ääntämisellä se ei ole vain asetettu ja automatisoitu, vaan myös erotettu äänistä: [l '], [p], p'] ja [c], jos lapsi hämmentää niitä suullisessa puheessa.

Dysgrafian orgaanisten syiden esiintyessä lääkehoito voi olla tarpeen. Hoitava lääkäri voi määrätä kuntoutushoitoa hieronnan, fysioterapiaharjoitusten, fysioterapian muodossa. Nämä toimenpiteet auttavat parantamaan orgaanista syytä, minkä ansiosta puheterapeutti voi poistaa rikkomuksen.

Harjoituksia itseopiskeluun

Kotona, ilman asiantuntijoiden osallistumista, tätä ongelmaa on mahdotonta ratkaista kokonaan. Mutta jos vanhemmat noudattavat puheterapeutin suosituksia ja työskentelevät lapsen kanssa noudattaen kaikkia ohjeita, yhteisen toiminnan tulos ei ole kauan odotettavissa. On monia harjoituksia, joita vanhemmat voivat tehdä lapsensa kanssa kotona.

1. Motoristen taitojen harjoittamiseen käytetään Labyrinttiharjoitusta, kun lasta pyydetään piirtämään jatkuva viiva. Tässä tapauksessa lapsen tulee liikuttaa vain kättään, älä anna hänen muuttaa arkin asentoa. Esineiden ja kirjainten etsiminen juonikuvista. Graafisten sanelujen piirtäminen ja viivoitus.
2. Huomiokyvyn kehittämiseksi ja optis-tilahäiriöiden kanssa on suositeltavaa suorittaa tehtäviä kirjainten rakentamiseksi elementeistä, vastaanotettujen kirjeiden muuntamisesta muiksi; kirjaimia osoittavien kaavioiden ja symbolien tulkitsemiseen. Esimerkiksi 2-p, 3-t. Etsi annettuja kirjaimia objekteista, lisää puuttuvia kirjaimia sanoihin, lauseisiin ja teksteihin. Harjoitukset, joissa lapsen on yliviivattu, alleviivattava tai ympyröitävä tietty kirjain tai useita kirjaimia tekstissä, auttavat muistamaan kirjainten visuaalisen kuvan.
3. Harjoituksia, joiden tavoitteena on heikentyneen puheäänten oikea ja selkeä ääntäminen. Aikuinen ja lapsi etsivät esineitä tietylle äänelle, määrittävät äänen paikan sanassa, keksivät sanoja, lauseita tietylle äänelle, oppivat runoja ja kielenkäänteitä.
4. Pelit ja tehtävät puheen leksikaalisen ja kieliopin rakenteen muodostamiseksi, esimerkiksi: "Sano päinvastoin", kun sinun on valittava sanoja tai lauseita, joilla on päinvastainen merkitys. Tai "Etsi koko", jossa lasta pyydetään arvaamaan ja piirtämään esine osiin. Esimerkiksi: pohja, kansi, seinät, kahvat - tämä on silmät, ripset, otsa, nenä, suu, kulmakarvat, posket - tämä on kasvot. Arvaamalla arvoituksia yleistävien sanojen kanssa kohteen nimen, sijainnin, tilanteen, jossa kohde sijaitsee. Esimerkiksi: ne kasvavat puutarhassa tai metsässä, keittävät niistä hillokkeita ja hilloja, on hyödyllistä syödä niitä raakana - marjoja.
5. Harjoitukset lapsen foneemisen järjestelmän muodostamiseksi. Äänipaikan määrittäminen (alkussa, keskellä, lopussa) kalojen, oravien avulla. Kala leikataan tai piirretään ja jaetaan kolmeen osaan: pää on sanan alku, runko on keskiosa, häntä on loppu. Ketjupeli, kun aikuinen kutsuu sanaa esimerkiksi bussiksi ja lapsi keksii omansa viimeiselle äänelle, esimerkiksi "kelkka". Se, joka ei katkaise tätä ketjua, voittaa. Voit myös valita sanan viimeiselle tavulle, esimerkiksi kala - isoäiti - puuro jne.

Päivittäinen ja järjestelmällinen kotiharjoittelu kirjoitushäiriöiden poistamiseksi nopeuttaa lapsen korjausprosessia.

Lasten kirjoitushäiriöiden ehkäisy

Kirjallisen puheen rikkomusten ehkäisy perustuu korkeampien henkisten toimintojen kehittämiseen lapsessa ennen kuin hän alkaa hallita kirjoittamista. Luokat ja opetuspelit lasten kanssa hienojen ja suurten motoristen taitojen kehittämiseen, huomio- ja muistipelit, harjoitukset lasten ajattelun kehittämiseen, soittimen soittaminen - nämä ovat parhaita ehkäiseviä toimenpiteitä.

Kuinka opettaa lasta ajattelemaan, kehittämään älykkyyttään ja muistiaan? Lapsen kanssa on monia leikkitoimintoja, joiden tavoitteena on henkisten toimintojen kehittäminen. Tämä on pyramidien ja kuutioiden kokoamista, pesävien nukkejen ja erilaisten rakentajien kokoelmaa, runojen ja satujen lausumista, kuvien valintaa tiettyyn ääni- tai leksikaaliseen aiheeseen (vihanneksia, hedelmiä), arvoituksia ja rebusteja, pukemista pienet esineet langalla tai narulla, lajittelu eri muoto- ja väripainikkeilla tai kaikenlaisten lajittelijöiden käyttö näihin tarkoituksiin, pelit viljan kanssa, erojen etsiminen, erilaisia ​​pelejä esineillä, esim.: laita karhu pöydän alle, ota se pois pöydän alle, nosta se sängyn yläpuolelle, aseta se tuolien väliin jne.