Desde 1969, dirigió el Departamento de Psicología General de la facultad de la Universidad Estatal de Leningrado. En 1976, organizó un laboratorio de percepción social en el Instituto de Investigación Científica de Psicología General y Pedagógica de la Academia de Psicología Pedagógica de la URSS, bajo el cual en 1979 se estableció el primer centro de asesoramiento para ayudar a las familias del país.
Desde 1979, también se desempeñó como decano de la Facultad de Psicología y director del Departamento de Psicología General de la Universidad Estatal de Moscú.
Sus obras tratan sobre fenomenología, regularidades y mecanismos de cognición social. Al mismo tiempo, la comunicación interpersonal se interpreta como una de las vertientes del proceso holístico de la comunicación, en el que existen componentes cognitivos, emocionales y conductuales.
Pico en el desarrollo de un adulto: características y condiciones para su logro.
El libro pertenece a una nueva área del conocimiento humano: la acmeología. Destaca las condiciones y factores objetivos y subjetivos, cuya presencia le permite a una persona en un determinado segmento de su camino de vida llegar a la cima de su desarrollo (alcanzar la cima) como individuo (el ser vivo más complejo), como un persona y como un profesional de alto nivel que se manifiesta creativamente principalmente por su campo de trabajo, por ejemplo en psicología.
Para especialistas en diversos campos del conocimiento humano, así como para estudiantes que dominan profesiones relacionadas con la esfera “hombre-hombre”.
La monografía está dedicada a la percepción y comprensión mutua por parte de las personas. Examina los patrones y mecanismos de percepción y comprensión de una persona como objeto de cognición, analiza la interpretación psicológica de una persona por parte de una persona y muestra cómo esta interpretación se ve afectada por las características de personalidad asociadas con su edad, profesión y singularidad individual.
El libro "¿Cómo llegar a ser grande o sobresaliente?" se refiere a un nuevo campo de la ciencia humana: la acmeología.
Destaca las condiciones y factores objetivos y subjetivos que le permiten a una persona en un determinado segmento de su camino de vida llegar a la cima de su desarrollo (alcanzar la cumbre) como individuo (el ser vivo más complejo), como persona y como Profesional de alto nivel que se manifiesta creativamente en el campo principal de su trabajo.
El libro incluye los trabajos de un conocido psicólogo, miembro de número de la Academia de Ciencias Pedagógicas y Sociales, autor de numerosos trabajos sobre la psicología de la comunicación y la cognición interpersonal.
El libro analiza las propiedades psicológicas del individuo, que se manifiestan en la comunicación de las personas, así como las características de la percepción y comprensión de una persona por parte de una persona. El libro está destinado a psicólogos, profesores, sociólogos.
El clásico libro de texto básico fundamental de venerables psicólogos rusos presenta toda la gama de temas del psicodiagnóstico: desde el psicodiagnóstico como ciencia teórica hasta sus diversas direcciones y métodos prácticos.
El libro está repleto de hechos científicos, descripciones de experimentos y trabajos de laboratorio, ricamente ilustrado con materiales prácticos y metodológicos.
Cómo construir una familia y fortalecer los lazos matrimoniales, cómo comportarse como una futura madre, cómo ayudar a un niño en su desarrollo, cómo enseñarle a un niño a comunicarse con sus compañeros, hacer frente a las dificultades escolares y, finalmente, cómo elegir su vida. camino, profesión.
El libro ayudará a los padres a aprender a comprender y aprender no solo al niño, sino también a sí mismos.
La monografía destaca la comprensión de la personalidad por parte de la psicología moderna y revela sus principales manifestaciones, como el carácter y las habilidades, así como las condiciones más importantes para su formación; muestra el papel de la actividad y la comunicación en el desarrollo de una persona, las características que componen su personalidad; Se rastrean los rasgos que caracterizan la relación entre educación y autoeducación, desarrollo y autodesarrollo de los escolares.
El libro de obras seleccionadas de un destacado psicólogo revela el contenido psicológico de las principales características de la comunicación, el papel de la creatividad en la comunicación, su importancia en el desarrollo de la personalidad. Rastrea y explica las dificultades que experimentan las personas al entrar en contacto entre sí, se describen sus causas.
El libro está destinado a psicólogos, profesores y estudiantes que se preparan para actividades psicológicas y pedagógicas.
El objetivo principal de este manual es crear un modelo, algoritmo y tecnología óptimos con base científica para el trabajo de un psicólogo práctico, así como llevar el conocimiento sobre la práctica psicológica productiva a un consumidor interesado.
El libro presenta por primera vez un material generalizado de carácter teórico, metodológico y aplicado. Un lugar prioritario en una serie de problemas de actualidad lo ocuparon los problemas de dominio por parte de los psicólogos prácticos de las tecnologías modernas de actividad efectiva.
La familia en la consejería psicológica: Experiencia y problemas de la consejería psicológica.
La monografía está dedicada a la psicología de las relaciones familiares, los problemas de diagnóstico de violaciones de las relaciones familiares y el desarrollo de la personalidad del niño, así como las tareas y métodos de asistencia psicológica a la familia en el marco del Servicio Familiar.
El libro refleja la experiencia científica y práctica del Centro de Asesoramiento para la Asistencia Familiar de Moscú en el campo de la interacción y comunicación entre niños y padres.
Se invita al lector a la cuarta colección de materiales de simposios sobre los problemas del significado de la vida y la cumbre, que se llevan a cabo anualmente desde 1995 en el Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Educación.
Fuente:
Bodalev A
Alexey Alexandrovich Bodalev (13 de octubre de 1923, Sarapul, Región de los Urales - 20 de diciembre de 2014) - Psicólogo soviético y ruso, especialista en comunicación y desarrollo moral.
http://www.koob.ru/bodalev/
Bodalev A
imagen interna de su comprensión de los problemas en su
relaciones con los demás y sus causas - la principal
neoplasia psicológica en las condiciones de conf-
relaciones personales. Y muy a menudo esto
comprensión en su esencia resulta estar muy lejos de
causas reales del conflicto y de una valoración objetiva
ki real en él, papel real en
él a cada lado.
Los más significativos con insatisfactorios,
llegando al nivel de conflicto profundo en la relación
Los cambios son cambios en la esfera motivacional de la personalidad.
escolar, expresada en la asignación de un nuevo líder
motivo y la consiguiente reestructuración de la jerarquía de motivos,
así como en la reducción o pérdida total de la perso-
Superación psicológica exitosa de un escolar
fuertes sentimientos sobre el conflicto con la preservación
tendencias al autodesarrollo es posible cuando
mecanismos efectivos de personal-semántica
regulación - una forma especial de actividad interna, en-
dirigidas a dominar las propias motivaciones del estudiante.
esfera pero-necesidad para armonizarla. Cómo
mostrar investigación psicológica indicada
La regulación personal-semántica se lleva a cabo a través de
formado en un escolar individualmente-típico
sistema de medios psicológicos (acciones, métodos
mediación), con la ayuda de la cual este último a través de
cambios en el estado mental de uno transforma
con ello toda la situación social del desarrollo, reduciéndola
carácter que le duele.
Los mecanismos más efectivos de personal-
regulación semántica son reflexión, racionalización
ción, aislamiento de los sentimientos, menos eficaz
resultan ser regulación volitiva, comparación inadecuada
uno mismo con los demás, así como los mecanismos de defensa inconscientes
nismos (represión, negación).
Falla experiencia de vida, sin forma
ness de los mecanismos de regulación personal-semántica en muchos
muchos niños, adolescentes, jóvenes limitan las posibilidades
superación psicológica de una situación difícil de conf-
relaciones personales directamente con ellos mismos.
Por lo tanto, para eliminar la fijación de su psique en la acción
iniciadores reales o imaginarios del conflicto, para usted-
grabando en relieve de su conciencia de experiencias destructivas,
relacionados con este conflicto, y restaurar el trabajo
capacidad y normalización de los contactos sociales con ok-
jurar resulta absolutamente necesario
intervención de los docentes en la situación social de desarrollo
estos escolares a través de tal organización de sus actividades
que experimenten lo que les parece un bien merecido
neh, e incluirlos en dicha comunicación, lo que revelaría
el valor de su personalidad tanto a sus propios ojos como en
a los ojos de las personas que les importan.
En general, el logro de un óptimo socio-psico-
clima lógico a través del establecimiento de condiciones satisfactorias
la relación de cada estudiante con los profesores y los estudiantes
apodos es la condición más importante para la eficiencia del trabajo
las escuelas como un sistema educativo en todas las áreas principales
sus tableros operativos.
El lector de todo lo anterior puede tener
una pregunta completamente justificada: ¿no resultará que,
implementando en la práctica lo expuesto al principio de este artículo
el objetivo de la educación, e incluso con la ayuda de esos ajustes, hacer
en los medios para lograr este objetivo, utilizado
la escuela como sistema educativo, que también fue
discurso anterior, daremos forma a la personalidad, absolutamente no
adaptado a la cruel vida presente, cuando en
precio, la gente no tiene principios, francamente pisoteada
conciencia humana una reliquia del pasado?
Doy la siguiente respuesta a esta pregunta: pensando en el futuro de Rusia
esto, de la generación que será su creadora, es imposible
permitir que sea inmoral. escuela como
sistema educativo y debe dirigir sus esfuerzos
fundamentalmente a la formación de la personalidad, encaminada a
reflexión y transformación de la realidad en la ciencia
base y en sus acciones guiadas por el universal
valores eternos. Y luego tienes que ver el contenido.
este artículo está dedicado al problema de la formación, la personalidad
niño en edad escolar, y él es también un sujeto de actividad y, se convirtió en
ser, el objetivo de la educación debe integrar y desarrollar
el desarrollo de sus habilidades es obligatorio - mental
propiedades que le permitirán ser no sólo digno
un ciudadano de su país, pero también trabajar con éxito en el campo
actividades, etc. Pero el problema de la formación de las habilidades de los niños
ka, adolescente, la escuela juvenil como forma educativa
sistema requiere una discusión especial.
IMPACTO DEL ESTILO DE COMUNICACIÓN
PROFESOR CON ESTUDIANTES
SOBRE SU EXPERIENCIA EMOCIONAL
La comunicación es un tipo de interacción entre las personas.
en el que las personas que participan en él por su apariencia externa
y el comportamiento están más o menos fuertemente influenciados
sobre reclamos e intenciones, sobre estados y sentimientos de cada uno
amigo. Además, mientras algunos de ellos, entrando en conflicto
tacto con los demás, gracias a los formados
forma de comunicación sin ningún esfuerzo de su parte o
apoyar, o simplemente crear cosas buenas en otras personas
estado de ánimo, otros - nuevamente debido al desarrollado
sus modos de comunicación- contribuyen a su relación con
tensión de las personas y provocar el desarrollo de estas últimas
ellos las emociones negativas.
A menudo, estas diferencias en las respuestas emocionales, que
ry diferentes personas causan a otros, son los siguientes
debido al hecho de que las personas no están igualmente dispuestas y son capaces de
elige el estilo más apropiado para cada ocasión
comunicación. Si bien algunos de ellos pueden mostrar su
una forma de flexibilidad y, teniendo en cuenta las particularidades de los participantes
en la comunicación de las personas, traer a su forma de comunicación la necesaria
ajustes realizados por las circunstancias, - otros por tales
los cambios también son incapaces de comunicarse con diferentes categorías
rostros revelan el mismo habitual
forma de comportamiento.: Naturalmente, emocional
condiciones que estas personas pueden ocasionar debido a la
la forma en que se comunican con aquellos con quienes entran en
una variedad de contactos, también son muy inconsistentes
pero valorado. Personas con comportamiento inflexible en general.
nii provocar una reacción emocional favorable en
otras personas a menudo por accidente, sólo porque habiendo trabajado
su manera de comunicarse con los individuos
características de otros participantes en la comunicación, con sus
requisitos para una persona cuando le habla
como objeto y sujeto de la comunicación. Pero en muchos otros casos,
cuando la forma de comunicación que se ha vuelto típica para ellos se dispersa-
con tales exigencias, esta gente, sin saberlo,
suelen estimular la aparición de insatisfacción en otros participantes
buscadores de comunicación y fortalecerlos y apoyarlos más
o emociones negativas menos largas.
Estas disposiciones están bien confirmadas por un gran número de
fragmento de hechos que se recopilaron en seis adolescentes
clases del internado, dirigidas por profesores, excelente
separadas entre sí por la que prevalece en cada una de ellas
forma de establecer y mantener el contacto con los estudiantes
Dos de ellos practicaban predominantemente bezapelle-
forma ordenada de trato a los estudiantes, y de acuerdo con
todas las demás características como sujetos de comunicación
educadores en su trabajo con los estudiantes armoniosamente
combinados - demanda y confianza y como sujetos de comunicación,
como regla, mostró características que en la vida
no asociado con el comportamiento
personalidad. El resto de profesores, según su comunicación inherente
Las características catiónicas no fueron tipo puro, y para
su manera de establecer y mantener contacto con los participantes
se caracterizaron por la inconsistencia y la inconsistencia
Fijación durante el año de experiencias emocionales
escolares en clases dirigidas por educadores
bailarines con una expresión clara de los nombrados
estilos de dirigirse a los estudiantes / permitió identificar los existentes
diferencias significativas en la frecuencia de las mismas experiencias en
adolescentes que se asociaron directamente con el estilo de socialización
niya, practicada por el educador.
Resultó, por ejemplo, que el estado de satisfacción tranquila
la satisfacción y la alegría ocurren relativamente más a menudo entre los participantes
estudiantes de esos geniales equipos encabezados por
educador adherido a los principios democráticos
tsipov en su comunicación con escolares adolescentes. A eso
al mismo tiempo el estado de depresión en los escolares
más a menudo cuando su educador es la personalidad del auto-
almacén de retórica, y las experiencias de ira e ira entre los estudiantes
más a menudo notado cuando los educadores son inconsistentes en
su relación con ellos.
También resulta que los estilos practicados por
docentes en su comunicación con los escolares, con partes desiguales
a menudo provocan los mismos estados emocionales
en varios grupos de escolares adolescentes, amigos íntimos
amigo en su éxito académico y actitud hacia el aprendizaje, -
para estudiantes excelentes, estudiantes promedio y para aquellos que están rezagados.
Entonces, si, de acuerdo con la frecuencia de experimentar alegría, los estudiantes
personalidades con diferentes estilos de liderazgo entre sí significan-
no difieren significativamente, entonces las diferencias en este
indicador entre los escolares rezagados es significativamente
a nosotros. Y son especialmente notables cuando se comparan con los rezagados.
tipo y estudiantes de bajo rendimiento que son dirigidos por maestros
gogs practicando el estilo democrático de comunicación. cro-
Además, como, sin embargo, esto era de esperarse,
quedarse atrás de los estudiantes en las clases de todos los educadores con más frecuencia,
que otros grupos de escolares, hay estados de
presión, así como la ira y la ira. Por el contrario, adolescente
los ki que se quedan atrás en el aprendizaje son más raros que otros grupos
escolares, experimentan un estado de satisfacción tranquila
renio Aunque en este caso, en las clases en las que la práctica
se está forjando un estilo democrático de comunicación, este es el estado de
los adolescentes rezagados siguen siendo más comunes que en la clase
sakh, que son conducidas por educadores que se adhieren a otros
A partir de los datos obtenidos en el presente estudio, los siguientes
también sopla que el estado de satisfacción tranquila en
los escolares que están en rendimiento académico vuelven a ser más comunes en las clases si su
son conducidos por maestros con un estilo democrático de comunicación con los niños
Estas tendencias, expresadas en el hecho de que el estilo
establecer y mantener - contactos, practicados
educador en relación con los alumnos, les provoca
algunas experiencias más a menudo, y otras con menos frecuencia, se manifestaron incluso entonces,
cuando se analizaron las experiencias, las predominantes
que se encuentren entre los escolares que formaron parte del bien, la reserva del bien, y
constituyendo también el grupo. Asi que,
el estado de ira e ira se observa con mayor frecuencia en niños que son activos
estufa; dirigido por profesores que se caracterizan
comportamiento inconsistentemente contradictorio cuando está cansado
hacer y mantener contacto con los estudiantes. Estado-
La depresión se desarrolla relativamente a menudo en
representantes de los activistas en grupos de clase, encabezados por
estilo en su comunicación con los estudiantes adolescentes. Comparar-
en estos casos, la frecuencia de tales experiencias es extremadamente baja.
ny en adolescentes, manteniéndose al margen de los asuntos públicos.
Sin embargo, si las clases de adolescentes son impartidas por profesores,
cuyo comportamiento gravita claramente hacia el estilo democrático
lyu, sus alumnos, que son parte del activo, están experimentando
satisfacción y satisfacción tranquila mucho más a menudo que
sus compañeros de las clases activas, dirigidos por educadores
lyami, para el cual son típicos otros estilos de comunicación.
Así, si sumamos todos los datos obtenidos,
en el curso del presente estudio, son muy definidos
gradualmente revelan la presencia de bastante estable
dependencias entre la forma de comportamiento que es inherente
profesor en la comunicación con los estudiantes y la naturaleza de la experiencia
iones que surgen en los estudiantes adolescentes.
Al mismo tiempo, estos datos indican que cada uno de
estilos de comportamiento, los maestros no son en la misma medida las mismas experiencias en diferentes grupos de escolares
apodos Está claro que al crear una experiencia diferente
experiencias emocionales en escolares que son similares entre sí
en un amigo según el éxito académico o inherente: están relacionados con
al trabajo social, educadores que se distinguen
esya estilo de comunicación con los estudiantes, de diferentes maneras
influir en la formación de caracteres caracterológicos
honores de los adolescentes, incluso si los escolares tienen el mismo éxito
yut o mostrar la misma actividad al realizar
Es claro que todos los hechos anteriores
le permiten ver solo el significado del método de comunicación, práctico
percibido por una persona cuando establece conexiones con otros
personas, para crear una cierta experiencia para estos últimos
Al mismo tiempo, todos los hechos anteriores dan lugar a muy
pregunta psicológica difícil de responder: ¿por qué
u otro estilo de comunicación practicado por el profesor en relación con
a los estudiantes, los provoca y los refuerza más a menudo y yo
algunas experiencias son más rápidas y otras son más raras y lentas.
Obviamente, en la forma más general y preliminar sobre
se puede responder de la siguiente manera: para cada persona, y para los escolares,
incluyendo, a medida que entra diferentes tipos deya-
y enriquecimiento de su experiencia de comunicación con diferentes
las personas forman una necesidad de tal comportamiento alrededor;
viven - y cuando realizan diversos tipos de actividades
actividad, y a la hora de establecer relaciones con
pueblo, - que correspondería a la op- desarrollada por él;
estándares definidos nivel alto la propiedad de la
ness, actitud hacia las personas y que, al mismo tiempo,
correspondería a sus expectativas personales de favorable
acciones de estas personas hacia él. Y en-
cuánto las acciones de este último en La vida cotidiana este
los estándares y las expectativas generalmente se cumplen en diferentes
menos para cualquier persona, y en particular para cualquier escolar
ka, surge en relación con esto con mayor correspondencia -
experiencias positivas, con menos - negativas
o forma inconsistentemente contradictoria de dirigirse->
relaciones con los demás, no pueden todos en la misma medida |
cumplir con los estándares formados por cada persona 1
comunicación y satisfacer igualmente las pretensiones de una persona,
comenzando y luego continuando comunicándose con él. Sin embargo,
la persona que entra en comunicación con o
persona o con una persona para quien
el enjambre se caracteriza por maniobras inconsistentes y contradictorias
ra de comunicación, la profundidad de la propia subjetiva
entrada en la actividad, sobre la cual interactúa
actúa con una persona con un cierto estilo de comunicación,
esta mas o menos preparado
nym a una reacción emocional estrictamente definida
en este estilo en su conjunto o sólo en ser para
él aspectos individuales particularmente significativos de este estilo.
La profundidad de esta entrada subjetiva, si de nuevo
retorno al estudiante, generalmente asociado con su éxito
o fracaso en el aprendizaje, con el grado de su participación en
asuntos sociales de la clase, con la actitud de los camaradas hacia ella
sopa de repollo de la clase y con una serie de otras características.
Por lo tanto, si queremos comprender
rangos de la influencia del estilo de comunicación del profesor con los estudiantes en
su experiencia emocional y entender bien lo que es
resultados psicológicos generales de esta influencia
en todos los estudiantes, especial - en los resultados de su impacto
en grupos e individuos separados - del impacto en las op-
estudiantes seleccionados en estos grupos, es necesario unir
nyat psicológico y pedagógico, edad y
enfoques psicologicos diferenciales en iluminacion
este problema metodológicamente difícil.
SOBRE LA GESTIÓN DE RELACIONES
Es imposible sacar a una persona de una relación, técnicamente
Psicología de la comunicación. diccionario enciclopédico. - M.: Kogito-Centro. Bajo la dirección general de A. A. Bodalev. 2011
Vea qué es "BODALEV Alexey Aleksandrovich" en otros diccionarios:
- (nacido en 1923) psicólogo doméstico. Trabajó en la construcción de estructuras defensivas en la sitiada Leningrado. De 1945 a 1950 estudió en la Universidad de Leningrado. En 1953 defendió su doctorado... Diccionario Psicológico
Bodalev Alexey Alexandrovich- (nacido en 1923) psicólogo doméstico. Biografía. Trabajó en la construcción de estructuras defensivas en la sitiada Leningrado. De 1945 a 1950 estudió en la Universidad de Leningrado. En 1953 defendió su tesis doctoral sobre ... ... Gran enciclopedia psicológica
Bodalev Alexey Alexandrovich- Aleksey Alexandrovich Bodalev (nacido en 1923) destacado psicólogo ruso, considerado uno de los fundadores de la ciencia de la acmeología, publicó más de 500 obras. Obras Percepción de la persona por la persona, L., 1965; Percepción y comprensión de una persona por una persona, ... ... Wikipedia
Bodalev, Alexei Alexandrovich- (nacido en 1923) Psicólogo ruso, especialista en psicología general y social. Graduado del Departamento de Psicología de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Leningrado (1950), Candidato a Ciencias Psicológicas (1953), Doctor en Ciencias Psicológicas ... ... Quién es quién en la psicología rusa
BODALEV Alexei Alexandrovich- (n. 13/10/1923, Sarapul, Udm. ASSR), psicólogo, doctor de la URSS APS (1977 91), doctor en ped. Ciencias (1966), prof. (1968). Se graduó en la Universidad Estatal de Leningrado (1950), luego enseñó en Krom, siendo al mismo tiempo profesor cf. escuelas. Desde 1976 acad. Secretario del Departamento de Psicología y ... ... Enciclopedia Pedagógica Rusa
bodalev alexey- Aleksey Alexandrovich Bodalev (nacido en 1923) destacado psicólogo ruso, considerado uno de los fundadores de la ciencia de la acmeología, publicó más de 500 obras. Obras Percepción de la persona por la persona, L., 1965; Percepción y comprensión de una persona por una persona, ... ... Wikipedia
Bodalev, Alexey- Aleksey Alexandrovich Bodalev (nacido en 1923) destacado psicólogo ruso, considerado uno de los fundadores de la ciencia de la acmeología, publicó más de 500 obras. Obras Percepción de la persona por la persona, L., 1965; Percepción y comprensión de una persona por una persona, ... ... Wikipedia
Bodalev, Alexei Alexandrovich- Bodalev Alexey Alexandrovich Fecha de nacimiento: 13 de octubre de 1923 (1923 10 13) (89 años) Lugar de nacimiento: Sarapul, URSS País ... Wikipedia
La comunicación juega un papel necesario en la formación de muchas características importantes de los procesos, estados y propiedades mentales a lo largo de la vida de una persona. La comunicación es un tipo especial de actividad que tiene fines, motivos, medios (Bodalev A.A.). Sin él, el pleno desarrollo de una persona no es posible como persona, como sujeto de actividad y como individuo.
La actividad objetiva de una persona y su comunicación con otras personas están entrelazadas en su vida de la manera más íntima, y de hecho, ninguna de ellas puede existir sin la otra.
Por ejemplo, cuando juega, un niño se comunica. Entonces, los resultados de la actividad práctica sustantiva de las personas involucradas en ella dependen de cómo procede la comunicación, cómo se organiza la comunicación. Y el curso y los resultados de esta actividad afectan constante e inevitablemente muchas características de la actividad comunicativa de las personas involucradas en la actividad objetiva.
La formación de una serie de características estables de los procesos mentales, estados y rasgos de personalidad de cada persona, así como la formación de la estructura de estas propiedades y la actividad objetiva y la actividad de comunicación se ven afectadas colectivamente y con diferentes efectos según su proporción. .
La comunicación tiene valor educativo. Es como sigue:
Ampliar la perspectiva general de una persona y contribuir al desarrollo de las formaciones mentales que son necesarias para que pueda realizar con éxito actividades de naturaleza objetiva;
Es una condición indispensable para la formación del intelecto general de la persona y, sobre todo, de sus características atencionales, perceptivas, mnemotécnicas y mentales. Ver: presentadores circundantes. requisitos de atención, reproducción, p-ti, imaginario, pensamiento. h-a en la vida cotidiana. comunicación, establecer tareas -> una combinación específica de características de inteligencia;
La comunicación como actividad. gran importancia para la formación y desarrollo de la esfera emocional de una persona, sus sentimientos. Ver: experiencias predominantes provocadas por la comunicación. con h-ésima gente -> formas estables de emots. respuestas l-ty a yavl-I natural, social. eventos, grupos de personas.
Influencia en el desarrollo volitivo.
La organización de la comunicación de acuerdo con los principios del verdadero humanismo ("el hombre es amigo, camarada y hermano") conduce (contribuye) a la realización de los mismos por parte de la persona en su comportamiento.
La integridad y corrección de la valoración que una persona hace de otras personas, las actitudes psicológicas que se manifiestan en la percepción de los demás y la forma de responder a su comportamiento llevan el sello de esa experiencia específica de comunicarse con la gente que una persona logra acumular en su vida. Ver: reunión para la vida. manera t. un poco. el número de personas con ~ es el mismo. desventaja, edad, profesional, nacional... -> estimado normas, gato. extremo. luego a todos, maneras eh. reacción, respuesta a d-vi yalyud., con un gato. Interacción ahora.(1)
Formas de formar en una persona los rasgos de personalidad necesarios para que pueda comunicarse con éxito con otras personas:
1) la propia experiencia de una persona, que está formada por una persona a partir del conocimiento directo de las personas, los sentimientos sobre su comportamiento al reunirse con ellos, sus propias acciones en respuesta a su comportamiento;
2) enriquecimiento constante con información teórica relacionada con diversos aspectos del conocimiento humano, lectura de ficción y literatura científica, que contribuye a penetrar en el mundo interior de una persona, comprendiendo los mecanismos que aseguran su existencia;
3) la formación de la capacidad de empatizar con otras personas;
4) el ejercicio de cada uno de tal comportamiento en relación con todos los demás, que no ofendería a ninguno de ellos, no infringiría su dignidad y no conduciría a tensión en las relaciones solo por una forma fallida.
5) la formación de una actitud hacia la creatividad en la comunicación (un enfoque individual para cada persona).
Hemos considerado, y al mismo tiempo muy brevemente, de ninguna manera todos los aspectos de un problema grande y complejo: la formación de la personalidad en la comunicación como una actividad, pero principalmente solo aquellos en los que nuestra literatura psicológica y pedagógica ha mostrado interés en los últimos años. años. Al mismo tiempo, para una cobertura más completa de este problema, de suma importancia para la comprensión de las leyes y mecanismos del desarrollo del psiquismo humano en la ontogénesis, es necesario, por un lado, retomar innovación en investigación, que en el pasado en nuestra ciencia psicológica se iniciaron y luego se interrumpieron por una serie de razones: trabajos que aclararon el papel de las características individuales de una persona en la configuración de su comportamiento comunicativo, revelaron las condiciones psicológicas para la acción de imitación, sugestión, persuasión en el proceso de comunicación, y algunos otros.
psicólogos
PATRIA
ACADEMIA DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS Y SOCIALES
INSTITUTO PSICOLOGICO Y SOCIAL DE MOSCÚ
AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. BODALEV
PSICOLOGÍA
COMUNICACIONES
Favoritos
escritos psicologicos
Moscú - Vorónezh
1996
Bodalev A.A.
Psicología de la comunicación, - M .: Editorial de psicología práctica>, Voronezh: ONG,
1996.-256 páginas.
El libro de obras escogidas de un destacado psicólogo revela la psicología
el contenido de las principales características de la comunicación, el papel de la creatividad en la
investigación, su significado en la formación de la personalidad. Aquí se rastrean y
explica las dificultades que experimentan las personas al establecer contactos
entre sí, se describen sus razones.
El libro está destinado a psicólogos, profesores y estudiantes que se preparan
que están involucrados en la actividad psicológica y pedagógica.
c Editor
psicología>, 1996.
c ONG. Diseño, 1996.
Prefacio
En la página del título de este libro, leyó el principio de comunicación, y algunos de ustedes deben haber tenido una pregunta:
qué puede agregar al conocimiento mundano sobre la comunicación,
que casi todas las personas tienen, psico-
ciencia logica? Y otros son completamente escépticos, probablemente
algo, incluso surgió el pensamiento: antes de la psicología de la comunicación
ahora que la mayoría de nosotros estamos ocupados con una sola cosa:
¿como sobrevivir?
La reforma la llevan a cabo las personas, y cómo les va a ellas:
depende en gran medida del tipo de contactos que tengan con
personas, y el estado de ánimo de cada uno de nosotros - no sólo de
cuanto dinero y cuando nos dan o cuanto vamos a sacar
ellos mismos. sino también de cómo se relacionan con lo que nos es querido
en casa, en la escuela, en el instituto, en el trabajo, en el transporte,
en general, donde interactuamos con otras personas que
centeno ayudarnos o, por el contrario, impedirnos realizar nuestra
potencial personal.
Contactos informales de altas autoridades con
personas que ya están actuando o simplemente están aprendiendo
tenemos una variedad de actividades, de diferentes estratos de la sociedad
stva, diferente grupos de edad, nacionalidades diferentes,
que le daría un conocimiento genuino y profundo de su espíritu
estado mueble y situación financiera, muy pequeña
hola Y como pocas veces, si tenemos en cuenta el grueso
población, nos encontramos con líderes que saben cómo
simple trabajador; maestros que
capaz de empatizar con los fracasos de los estudiantes como propios
trabajadores naturales y de servicios que
saber estar extremadamente atento a cada cliente. Y
las consecuencias de esto son obvias - a nivel estatal
soluciones que no dan en el blanco, no abordadas exactamente
medios de trabajo medios de comunicación en masa, estudiantes que van a
la escuela como trabajo duro; a nivel socio-civil
- conflictos interpersonales varios campos, negativo
afectar la actividad y el bienestar mental de cualquier
FUE.6
dey Y una de las razones de todo esto es la extrema falta de psi-
comunicación psicológicamente competente, la incapacidad de realizarla
cantar.
El lema de un estado moralmente sano es todos los seres humanos.
ku, todo para una persona. Y la actitud hacia el hombre como al más alto
el valor es imposible sin fundamentalmente humano
en todos los ámbitos de nuestra vida. Por lo tanto, el autor de este
libros y se impuso la tarea desde las posiciones de los psicólogos
ciencia para contar, desde su punto de vista, lo principal sobre
comunicación y su papel en el desarrollo del carácter y otras psico-
formaciones químicas en la personalidad de cada persona.
El libro que se ofrece a la atención del lector no es un
nografía Contiene auto-
artículos de ron basados en los resultados
investigar diferentes partes comunicación recibida como
tanto del autor como de sus alumnos.
Los artículos se agrupan en seis secciones. Por primera vez-
De hecho, estamos hablando de las características esenciales de la inmediata
externo o mediado por dispositivos técnicos
la interacción de las personas, lo que comúnmente se llama comunicación
comer. En realidad, a través de él tanto en los años de la niñez, y en la madurez, y
en la vejez, otras personas entran en nuestro mundo interior, y nosotros
a su vez con emociones positivas o negativas.
una señal racional en sus almas. y no lo hace
sólo una manera de ayudarnos a aprender más sobre el medio ambiente
la realidad, pero también es poderosa
instrumento para dar forma a nuestra relación con este
realidad y en especial a un elemento tan importante
esta realidad como personas.
Nuestra destacada psicóloga doméstica S.L. Rubí-,
Stein escribió: constituye el tejido básico de la vida humana, su corazón-
culpa. El corazón humano está todo tejido de su humano.,
relaciones con otras personas; lo que es, rtoig enteramente"
determinado por lo que las relaciones humanas, humanos
lovek se esfuerza, qué tipo de relación con las personas, con otra persona
es capaz de establecer el amor. Psicológico
análisis de la vida humana con el fin de descubrir
relaciones con otras personas, es el núcleo de un verdadero
psicología mental>.
Por tanto, en el libro que tenéis ante vosotros, revelando
existe lo principal que caracteriza la comunicación: la interacción
punto de vista de las personas en el que ellos, motivados por uno u otro
motivos y utilizando medios verbales o no verbales -
mi, cumple sus objetivos, y al mismo tiempo se muestra
la influencia que tiene en nuestros contactos con los demás
personas con las que tenemos relaciones y, por otro lado,
cómo el curso y los resultados de la comunicación misma afectan la
vistiendo, que eran típicos de sus participantes.
Ocupando un lugar tan destacado en la estructura de la personalidad,
Las relaciones tienen un impacto en las características de los procesos cognitivos.
procesos humanos cuando están dirigidos a otros
participantes en la comunicación, y siempre afectan el tratamiento
estos últimos entre sí. Como, sin embargo, los resultados
conocimiento, especialmente si es inesperado, puede más o menos
ajustar menos fuertemente la naturaleza de la relación.
Al mismo tiempo, ¿qué tipo de experiencia tiene una persona al conocer gente,
qué tan bien está sistematizado y qué tan cerca
a la realidad, el contenido de los estándares de evaluación, en
que se basa en su comunicación con otra persona,
esto depende en gran medida de la integridad y precisión
descifrar el mundo interior de esta persona y elegir
formas de tratar con esta persona durante los contactos con
su. En el libro señalado a la atención del lector, estos
Los valores no solo se rastrean, sino que también se explican.
La comunicación entre personas puede ser situacional (por ejemplo,
la apelación de un pasajero de autobús a otro con una solicitud
validar un ticket o apelación en una tienda
patel al vendedor con la pregunta: ¿qué tipo de pan está a la venta?
fresco o ayer?). Puede ser negocio y uno-
juego de roles temporalmente pronunciado (cuando, por ejemplo,
el profesor explica al alumno cómo se demuestra el teorema de Pi
fagor, o cuando el jefe plantea la esencia de la tarea, que
un enjambre debe ser realizado por un subordinado). y puede ser
interpersonal, muy informal, cuando los participantes
comunicación, tratan de tener en cuenta las
características de cada uno y muy creativamente eligen maneras
tratando unos con otros. La consideración de estos problemas en
la segunda sección del libro es sagrada.
Dado que cada uno de estos tipos de comunicación les exige
participantes de una cierta preparación - en algunos
casos, en primer lugar, profesionales, en otros sociales
civil-civil, en el tercero individual-psicológico
descarado - no todas las personas se sienten psicológicamente
FUERZA.8
cómodo cuando se involucra en uno u otro tipo de comunicación.
Tanto por razones objetivas como subjetivas,
Dificultades psicológicas de la comunicación.
Cada uno de nosotros aprende a comunicarse productivamente con el entorno.
en una variedad de situaciones desde la infancia y luego enriquecido
afeita su experiencia comunicativa a lo largo de su vida.
Por lo tanto, el libro no ignora la cobertura de hechos
agentes que afectan positiva o negativamente
formación de una persona como objeto y como sujeto de éxito
mucha o comunicación infructuosa mientras todavía está en la escuela
le.
Formado relaciones con otras personas y con
mi yo si se vuelven estables en personalidad,
forman en su estructura los llamados comunicativos
núcleo y muy definitivamente afectan el carácter de una persona
siglo. Como una relación no es sólo una generalización
respuesta emocional de una persona a otra persona (en forma de amor
vi, odio, simpatía, hostilidad, etc.) o a algún
lo común, sino también la in-
integración de los resultados de su cognición, entonces el comunicativo
el núcleo de la personalidad siempre está condicionado por estos
las últimas características, como la presencia
vie ellos se encuentra en la parte social de la imagen del mundo,
que tiene una persona, así como en esas acciones y en
el comportamiento que se nota en él cuando
en varias ocasiones entra en contacto con otras personas.
De ahí la aparición en el libro de la cuarta sección, en el artículo
yah que revela la relación entre las características
mi, notado en una persona cuando se comunica con otros
personas, y que se han vuelto relativamente estables -en la estructura-
re su carácter y en general su mental personal
propiedades.
El libro concluye con la quinta sección de comunicación>, en la que se invita a la atención del lector a evaluar
enhebrar aproximaciones a la revelación de la fenomenología, naturalmente
pasos y mecanismos de comunicación que han sido implementados en sus
obras del maestro del autor del libro - alumnos del académico V.M.
Bekhterev Profesor B.G. Ananiev y V. N. Myasishchev.
Hace varios años, nuestros conciudadanos con gran
interés por sí mismos leído traducido al ruso
El lenguaje de Dale y los consejos de circulación masiva.
Carnegie cómo ganar amigos e influencia
gente, cómo conseguir que una persona se ponga de tu lado y
animarlo a cambiar de opinión sin causar
resentimiento o resentimiento y, por último, cómo hacer su personal
nueva vida feliz?
1
PATRIA
ACADEMIA DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS Y SOCIALES
INSTITUTO PSICOLOGICO Y SOCIAL DE MOSCÚ
AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. BODALEV
PSICOLOGÍA
COMUNICACIONES
Favoritos
escritos psicologicos
Moscú - Vorónezh
1996
Bodalev A.A.
Psicología de la comunicación, - M .: Editorial de psicología práctica>, Voronezh: ONG,
1996.-256 páginas.
El libro de obras escogidas de un destacado psicólogo revela la psicología
el contenido de las principales características de la comunicación, el papel de la creatividad en la
investigación, su significado en la formación de la personalidad. Aquí se rastrean y
explica las dificultades que experimentan las personas al establecer contactos
entre sí, se describen sus razones.
El libro está destinado a psicólogos, profesores y estudiantes que se preparan
que están involucrados en la actividad psicológica y pedagógica.
c Editor
psicología>, 1996.
c ONG. Diseño, 1996.
Prefacio
En la página del título de este libro, leyó el principio de comunicación, y algunos de ustedes deben haber tenido una pregunta:
qué puede agregar al conocimiento mundano sobre la comunicación,
que casi todas las personas tienen, psico-
ciencia logica? Y otros son completamente escépticos, probablemente
algo, incluso surgió el pensamiento: antes de la psicología de la comunicación
ahora que la mayoría de nosotros estamos ocupados con una sola cosa:
¿como sobrevivir?
La reforma la llevan a cabo las personas, y cómo les va a ellas:
depende en gran medida del tipo de contactos que tengan con
personas, y el estado de ánimo de cada uno de nosotros - no sólo de
cuanto dinero y cuando nos dan o cuanto vamos a sacar
ellos mismos. sino también de cómo se relacionan con lo que nos es querido
en casa, en la escuela, en el instituto, en el trabajo, en el transporte,
en general, donde interactuamos con otras personas que
centeno ayudarnos o, por el contrario, impedirnos realizar nuestra
potencial personal.
Contactos informales de altas autoridades con
personas que ya están actuando o simplemente están aprendiendo
tenemos una variedad de actividades, de diferentes estratos de la sociedad
culturas, diferentes grupos de edad, diferentes nacionalidades,
que le daría un conocimiento genuino y profundo de su espíritu
estado mueble y situación financiera, muy pequeña
hola Y como pocas veces, si tenemos en cuenta el grueso
población, nos encontramos con líderes que saben cómo
simple trabajador; maestros que
capaz de empatizar con los fracasos de los estudiantes como propios
trabajadores naturales y de servicios que
saber estar extremadamente atento a cada cliente. Y
las consecuencias de esto son obvias - a nivel estatal
soluciones que no dan en el blanco, no abordadas exactamente
trabajo con los medios, alumnos entrando
la escuela como trabajo duro; a nivel socio-civil
- conflictos interpersonales en diversas áreas, negativamente
afectar la actividad y el bienestar mental de cualquier
FUE.6
dey Y una de las razones de todo esto es la extrema falta de psi-
comunicación psicológicamente competente, la incapacidad de realizarla
cantar.
El lema de un estado moralmente sano es todos los seres humanos.
ku, todo para una persona. Y la actitud hacia el hombre como al más alto
el valor es imposible sin fundamentalmente humano
en todos los ámbitos de nuestra vida. Por lo tanto, el autor de este
libros y se impuso la tarea desde las posiciones de los psicólogos
ciencia para contar, desde su punto de vista, lo principal sobre
comunicación y su papel en el desarrollo del carácter y otras psico-
formaciones químicas en la personalidad de cada persona.
El libro que se ofrece a la atención del lector no es un
nografía Contiene auto-
artículos de ron basados en los resultados
estudios de diferentes aspectos de la comunicación, obtenidos como
tanto del autor como de sus alumnos.
Los artículos se agrupan en seis secciones. Por primera vez-
De hecho, estamos hablando de las características esenciales de la inmediata
externo o mediado por dispositivos técnicos
la interacción de las personas, lo que comúnmente se llama comunicación
comer. En realidad, a través de él tanto en los años de la niñez, y en la madurez, y
en la vejez, otras personas entran en nuestro mundo interior, y nosotros
a su vez con emociones positivas o negativas.
una señal racional en sus almas. y no lo hace
sólo una manera de ayudarnos a aprender más sobre el medio ambiente
la realidad, pero también es poderosa
instrumento para dar forma a nuestra relación con este
realidad y en especial a un elemento tan importante
esta realidad como personas.
Nuestra destacada psicóloga doméstica S.L. Rubí-,
Stein escribió: constituye el tejido básico de la vida humana, su corazón-
culpa. El corazón humano está todo tejido de su humano.,
relaciones con otras personas; lo que es, rtoig enteramente"
determinado por lo que las relaciones humanas, humanos
lovek se esfuerza, qué tipo de relación con las personas, con otra persona
es capaz de establecer el amor. Psicológico
análisis de la vida humana con el fin de descubrir
relaciones con otras personas, es el núcleo de un verdadero
psicología mental>.
Por tanto, en el libro que tenéis ante vosotros, revelando
existe lo principal que caracteriza la comunicación: la interacción
punto de vista de las personas en el que ellos, motivados por uno u otro
motivos y utilizando medios verbales o no verbales -
mi, cumple sus objetivos, y al mismo tiempo se muestra
la influencia que tiene en nuestros contactos con los demás
personas con las que tenemos relaciones y, por otro lado,
cómo el curso y los resultados de la comunicación misma afectan la
vistiendo, que eran típicos de sus participantes.
Ocupando un lugar tan destacado en la estructura de la personalidad,
Las relaciones tienen un impacto en las características de los procesos cognitivos.
procesos humanos cuando están dirigidos a otros
participantes en la comunicación, y siempre afectan el tratamiento
estos últimos entre sí. Como, sin embargo, los resultados
conocimiento, especialmente si es inesperado, puede más o menos
ajustar menos fuertemente la naturaleza de la relación.
Al mismo tiempo, ¿qué tipo de experiencia tiene una persona al conocer gente,
qué tan bien está sistematizado y qué tan cerca
a la realidad, el contenido de los estándares de evaluación, en
que se basa en su comunicación con otra persona,
esto depende en gran medida de la integridad y precisión
descifrar el mundo interior de esta persona y elegir
formas de tratar con esta persona durante los contactos con
su. En el libro señalado a la atención del lector, estos
Los valores no solo se rastrean, sino que también se explican.
La comunicación entre personas puede ser situacional (por ejemplo,
la apelación de un pasajero de autobús a otro con una solicitud
validar un ticket o apelación en una tienda
patel al vendedor con la pregunta: ¿qué tipo de pan está a la venta?
fresco o ayer?). Puede ser negocio y uno-
juego de roles temporalmente pronunciado (cuando, por ejemplo,
el profesor explica al alumno cómo se demuestra el teorema de Pi
fagor, o cuando el jefe plantea la esencia de la tarea, que
un enjambre debe ser realizado por un subordinado). y puede ser
interpersonal, muy informal, cuando los participantes
comunicación, tratan de tener en cuenta las
características de cada uno y muy creativamente eligen maneras
tratando unos con otros. La consideración de estos problemas en
la segunda sección del libro es sagrada.
Dado que cada uno de estos tipos de comunicación les exige
participantes de una cierta preparación - en algunos
casos, en primer lugar, profesionales, en otros sociales
civil-civil, en el tercero individual-psicológico
descarado - no todas las personas se sienten psicológicamente
FUERZA.8
cómodo cuando se involucra en uno u otro tipo de comunicación.
Tanto por razones objetivas como subjetivas,
Dificultades psicológicas de la comunicación.
Cada uno de nosotros aprende a comunicarse productivamente con el entorno.
en una variedad de situaciones desde la infancia y luego enriquecido
afeita su experiencia comunicativa a lo largo de su vida.
Por lo tanto, el libro no ignora la cobertura de hechos
agentes que afectan positiva o negativamente
formación de una persona como objeto y como sujeto de éxito
mucha o comunicación infructuosa mientras todavía está en la escuela
le.
Formado relaciones con otras personas y con
mi yo si se vuelven estables en personalidad,
forman en su estructura los llamados comunicativos
núcleo y muy definitivamente afectan el carácter de una persona
siglo. Como una relación no es sólo una generalización
respuesta emocional de una persona a otra persona (en forma de amor
vi, odio, simpatía, hostilidad, etc.) o a algún
lo común, sino también la in-
integración de los resultados de su cognición, entonces el comunicativo
el núcleo de la personalidad siempre está condicionado por estos
las últimas características, como la presencia
vie ellos se encuentra en la parte social de la imagen del mundo,
que tiene una persona, así como en esas acciones y en
el comportamiento que se nota en él cuando
en varias ocasiones entra en contacto con otras personas.
De ahí la aparición en el libro de la cuarta sección, en el artículo
yah que revela la relación entre las características
mi, notado en una persona cuando se comunica con otros
personas, y que se han vuelto relativamente estables -en la estructura-
re su carácter y en general su mental personal
propiedades.
El libro concluye con la quinta sección de comunicación>, en la que se invita a la atención del lector a evaluar
enhebrar aproximaciones a la revelación de la fenomenología, naturalmente
pasos y mecanismos de comunicación que han sido implementados en sus
obras del maestro del autor del libro - alumnos del académico V.M.
Bekhterev Profesor B.G. Ananiev y V. N. Myasishchev.
Hace varios años, nuestros conciudadanos con gran
interés por sí mismos leído traducido al ruso
El lenguaje de Dale y los consejos de circulación masiva.
Carnegie cómo ganar amigos e influencia
gente, cómo conseguir que una persona se ponga de tu lado y
animarlo a cambiar de opinión sin causar
resentimiento o resentimiento y, por último, cómo hacer su personal
nueva vida feliz?
Basado en un gran número de observaciones muy finas
ny por las reacciones de la gente después diferentes caminos apelaciones
con ellos, las personas que los rodean, hablando en relación con
en diferentes roles sociales, estos consejos son en realidad
ofrecido, y se puede decir más groseramente - techno-
gyu óptimo en su diseño externo de comunicación.
Y la gente, la más testaruda, empezó a seguir estos consejos.
allí, y algunos de ellos notaron para sí mismos una positiva
el resultado de su uso en la comunicación. Pero, como sucede en
life, llamado usado en algunos casos-
yakh personas altamente morales, sintonizadas con buenas obras,
y en otros - personas sin escrúpulos, que buscan con la ayuda
Éste; manipular a otras personas
propósitos estrictamente egoístas.
Por lo tanto, en la comunicación uno siempre debe ver no solo lo externo
lado de ella, o más bien, la forma
comunicación, pero también es necesario fijar la esencia personal
personas que quieran establecer contacto con nosotros y
la capacidad de determinar con precisión los objetivos y motivos de su comunicación.
Por lo tanto (combinando los artículos incluidos en este libro
es el pensamiento de que la comunicación verdaderamente humana, no
situacional importante, empresarial o interpersonal-en-
intimidad es, ante todo, comunicación, que es obligatoria
lleva una actitud hacia otra persona como la más alta
valores.
STR.10
Sección I
concepto
y caracteristicas generales
comunicación
ESENCIA DE LA COMUNICACIÓN Y FACTORES
SU DEFINICIÓN
La comunicación interpersonal es una condición necesaria
visión de la existencia de las personas, sin la cual es imposible
la formación no solo de funciones mentales individuales,
procesos y propiedades de una persona, sino también la personalidad como un todo. Aquí
por qué el estudio de este fenómeno mental complejísimo
como una educación sistémica con un multinivel
estructura y sólo sus características inherentes, es
relevante para ciencia psicológica.
El tipo de comunicación que estamos considerando es siempre mutuamente
la interacción de las personas, en la que se conocen,
entrar en algún tipo de relación y en la que
entre ellos se establece una determinada relación.
nie (es decir, el comportamiento elegido por los participantes
comunicación). Y si queremos entender la esencia de este fenómeno,
entonces debemos analizarlo como un sistema de habilidades> en toda la dinámica multidimensional de su funcionamiento
vanidad. Por lo tanto, el objeto de estudio en este
la comunicación en sí debe actuar como un proceso holístico, y
no sus participantes individuales, y debe ser estudiado
leído como un mono-objeto, y luego como un elemento del sistema social
Temas.
Porque la comunicación interpersonal como monoobjeto es típica
tal situación psicológica cuando sus participantes,
entrar en contactos, persiguen bastante específico, más
o menos significativo para cada uno de ellos objetivos, contenidos
que pueden ser iguales o diferentes en uno o
grado diferente.
Entre otros tipos de comunicación se pueden nombrar: comunicación del individuo con
diferentes comunidades de personas, la comunicación de estas comunidades entre sí.
Estos objetivos son el resultado de ciertas
motivos, cuyo logro implica constantemente el uso de
el uso de los participantes de la comunicación de varias maneras
comportamiento bov dependiendo de la formación y
el grado de desarrollo en una persona de las cualidades de un objeto y un sujeto
comunicación.
Todo esto significa que la esencia de la relación interpersonal
la comunicación radica en la interacción del hombre con el hombre.
Esto es lo que lo hace diferente de otras actividades.
cuando una persona interactúa con algo
objeto o cosa.
La comunicación como actividad puede tener un
valor y no sirven directamente a ningún otro
actividad.
Las personalidades que interactúan satisfacen
su necesidad de comunicarse entre sí, de intercambiar información
mación, etc. Por ejemplo, una discusión de dos transeúntes de "con-
situación de conflicto que acaban de presenciar
resultó ser, o Comunicación al conocer gente joven y
juntos.
En la mayoría de los casos, interpersonales.
la comunicación casi siempre está entretejida en uno u otro
otra actividad y actúa como condición para su realización.
Y esto es comprensible, porque fuera de la comunicación de las personas entre sí.
los procesos de trabajo, aprendizaje, juegos, etc. son inconcebibles. En mi
a su vez, el tipo de actividad a la que sirve la comunicación
vaet, no puede dejar de influir en el contenido, la forma y el curso de la
el proceso de comunicación entre sus ejecutantes. Por ejemplo,
actividad educativa incluye elementos de programación
el contenido y las formas de comunicación de los alumnos como entre sí
amigo, así como con los maestros. Sin embargo, esta programación
no se puede considerar de manera simplificada, ya que al realizar
depende de una serie de circunstancias: desde
la naturaleza de las tareas que está resolviendo el profesor en este momento, especial
la materia, equipamiento metodológico del docente,
sobre la preparación de los estudiantes, etc.
Actividad laboral también determina el programa
determina el contenido y la naturaleza de la comunicación comercial entre personas,
involucrados en la creación de un producto material. Muchos
evidencia sugiere que las características de las relaciones interpersonales
comunicación verbal en el trabajo están asociados con la tecnología de creación
producto, distribución de funciones entre ejecutantes
y con las características específicas de un trabajo particular
proceso.
FUERZA 12
Cualquier tipo de actividad (juego, didáctica, laboral, etc.)
captar el contenido principal de la comunicación de las personas involucradas en ella,
iniciando o, por el contrario, inhibiendo su comunicación
actividad, al mismo tiempo directamente
afecta la distribución de roles entre ellos. Al mismo tiempo, de-
influencia terminal tanto en el contenido de la comunicación como en
y en su forma se dan los derechos y obligaciones por los cuales
dotado con cada participante específico en la actividad. Asi que,
La ley suele definir claramente los derechos y
deberes, por un lado, empleados de la criminal
sistema adicional, y por el otro - convictos. Exactamente
esta regulación determina decisivamente el comportamiento
nie esos y otros en el proceso de comunicación y pone para cada uno
lados de la frontera de lo posible en la sociedad en desarrollo
institutos de investigación. Además, la naturaleza de tal comunicación dependerá en gran medida
depende de la medida en que cada uno de ellos adquiera sus derechos y
responsabilidades, disposición y deseo de subordinar sus acciones
validez de la ley.
La comunicación interpersonal no sólo es necesaria
mi componente de la actividad humana, cuya implementación
lo que presupone su cooperación, pero también la obligación
condición para el normal funcionamiento de sus comunidades
(por ejemplo, una clase de escuela o un equipo de producción
trabajadores de dy). Al comparar la naturaleza de las relaciones interpersonales
la comunicación en estas asociaciones llama la atención
tanto las semejanzas como las diferencias entre ellos.
La similitud radica en que la comunicación en ellos es
es una condición necesaria para la existencia de estas asociaciones, de hecho
toro, en el que el éxito de la solución de los problemas
tareas que tienen ante sí.
Al mismo tiempo, en cada comunidad de personas, algún tipo
las actividades prevalecerán. Entonces, para la producción
brigada militar es la creación de riqueza, por
grupo de estudio - dominar conocimientos, habilidades y
kami, etc. Por lo tanto, en cada tipo de comunidad habrá una transformación
desarrollar el tipo de comunicación interpersonal que
destinados a garantizar su actividad principal.
Por supuesto, otros tipos de
comunicación, pero su papel será funcionalmente diferente: satisfacer
hablan de otros objetivos de sus participantes. Por ejemplo, dos miembros
los equipos pueden comunicarse no solo sobre los temas principales
asuntos industriales, pero tal comunicación en realidad será
a una horca que está fuera de la producción
actividades de estas personas (actuación de obras
diligencias, planificación de vacaciones, etc.).
La comunicación está influenciada no sólo por los principales
actividad, sino también qué es esta actividad en sí
generalidad. Por ejemplo, si se trata de una clase escolar, entonces es importante
saber cómo se forma como equipo, qué
los estándares evaluativos dominan en él, si la brigada -entonces
¿Cuál es el grado de desarrollo de la actividad laboral, el nivel
calificación de producción de cada empleado, etc.
Características de la interacción interpersonal en cualquier
comunidad está determinada en gran medida por cómo su
los miembros se perciben y se entienden, qué emoción
la respuesta única se evoca predominantemente entre sí
y qué estilo de comportamiento eligen.
Todos estos factores, actuando en conjunto,
definir una imagen específica de la comunicación interpersonal
en una situación u otra. Sin embargo, los mismos factores
no aparecen iguales en diferentes condiciones: a veces dey-
la influencia de factores que apenas eran perceptibles en la situación anterior se hizo
nuevo fuertemente pronunciado en el recién surgido, y
por el contrario: se inhibe la acción de factores previamente significativos.
Las comunidades a las que pertenece una persona forman
estándares de comunicación, establecer patrones de comportamiento que
una persona aprende a seguir diariamente con mutuo
acción con otras personas. Estas comunidades afectan directamente
se apoyan en el desarrollo de sus valoraciones, que determinan
su percepción de otras personas, actitudes y estilo de comunicación
con ellos. Además, el efecto es más fuerte, cuanto más autoritario
comunidad a los ojos del hombre.
También hay que tener en cuenta que las actividades ejecutadas
que esta o aquella comunidad de personas cambia constantemente
Xia, y esto inevitablemente afecta la naturaleza de la comunicación.
intérpretes, a veces reconstruyéndolo significativamente.
Las funciones que desempeña una persona en un determinado
actividades, derechos y obligaciones relacionados,
características de la comunidad de la que la persona es miembro,
y los roles que juega en esta comunidad son solo una tendencia
determinar el contenido principal, la forma de comunicación con los demás
mi miembros de la comunidad. La disposición específica de los acentos.
bienes en el contenido y formas de su expresión en el comportamiento
personas dedicadas a actividades generales, en mayor medida
depende de las cualidades individuales de cada uno y como sujeto
esta actividad, y como miembro de esta comunidad. Juntos
13
FUERZA 14
con esa comunidad interpersonal psicológicamente completa
nie se convierte solo bajo la condición de comunicación en pie de igualdad,
cuando sus participantes no están satisfechos con los roles, debido a
otro tipo de actividades que los unen (por ejemplo,
jefe y subordinado), pero intente en sus contactos
constantemente hacer ajustes para las idiosincrasias de cada uno y no
permitir voluntaria o involuntariamente la vulneración de la dignidad
compañero. Así, la verdadera comunidad interpersonal
la comunicación es siempre comunicación dialógica.
Interactuando con otras personas, una persona puede uno-
actuar temporalmente como sujeto y objeto de la comunicación.
Como sujeto, reconoce a su compañero, le determina
actitud (esto puede ser interés, indiferencia o
hostilidad), lo afecta para resolver algunos
o una tarea específica. A su vez, él mismo es
objeto de conocimiento para aquel con quien se comunica. Socio de dirección
pone sus sentimientos en él y trata de influir en él. A
.esto debe recalcar que la estancia de una persona es una
temporalmente en dos -objeto y sujeto- ha-
adecuado para cualquier tipo de comunicación directa
personas, ya sea la comunicación de un estudiante con otro o
alumno y profesor.
También es importante señalar que los roles de un objeto o sujeto
se realizan comunicaciones Gente diferente diferentemente. En-
En primer lugar, depende del grado de conciencia de uno u otro
un hombre de su papel. Por ejemplo, actuar como un
proyecto de comunicación, una persona no puede pensar en absoluto
preguntarse qué tipo de respuesta provocará en los demás, y
la otra es hacer todo con más o menos propósito, desde
su mejor esfuerzo para causar esa impresión en ellos.
lo que quiera
En segundo lugar, esto se debe a los diversos grados de complejidad
características de la estructura personal de los participantes en la comunicación,
terizuyuschaya singularidad individual de cada uno,
desigualdad de oportunidades que tienen
yut para una interacción exitosa con los socios (después de todo,
las personas tienen diferentes habilidades para conocer a otra persona,
comprensión de su esencia y originalidad, a la empatía y
etc.).
También es obvio que en el futuro tiene sentido identificar
sólo esa cosa común que une a las personas como objetos y
temas de comunicación, sino también algo especial que son en cada uno de
estos roles son descubiertos. En otras palabras, ahora muy
hay una tarea urgente de clarificar y clasificar la tipología
rasgos característicos de las personas que se encuentran en una posición
Objeto y sujeto de la comunicación. Aparentemente, al resolver esto
tarea se deriva del hecho de que las personas que actúan en
tal o cual papel, está determinado por las características esenciales
palos de comunicación como un tipo específico de actividad.
Lo que es especial en la manifestación del mundo mental de las personas,
con toda probabilidad, debido principalmente al tipo de actividad
sobre el cual entran en comunicación (contabilidad
nie, trabajar, jugar, etc.). Por ejemplo, los objetivos de comunicación.
educadores y niños, así como las formas en que
a que se recurra, diferirá significativamente de los objetivos y
formas de comunicación profesional entre el capataz y el trabajador
Vamos.
Es extremadamente importante tanto para la teoría como para la práctica
monitorear cómo, en el marco de la comunicación decidida por los participantes
tareas comunicativas idénticas cambian el objeto-
características pero-subjetivas, dependiendo de cómo
qué individuos particulares entran en comunicación entre sí.
C. es actualmente ampliamente estudiado por los psicólogos como
llamada compatibilidad (o incompatibilidad) de las personas.
Los hechos recogidos demuestran que
Sobre todo, se manifiesta precisamente en la interacción de las personas,
definiendo directamente su comportamiento en el rol de objetos y sujetos.
Esto significa que en el proceso de comunicación interpersonal
siempre hay interacción entre personas que son diferentes
unos de otros por la esfera emocional, volitiva y otros
propiedades. Está claro que estas características dependen de
Hay muchos parámetros de comunicación. Quedará claro si
considere el caso más simple: el proceso de comunicación en
el mismo tema de la misma persona con diferentes
gente. Además, cada nueva comunicación de esta persona con
la próxima persona inevitablemente adquirirá todos los nuevos
características y difieren de la continuación anterior
intensidad, profundidad, implicación personal en el mismo
participantes, el trasfondo emocional contra el cual será
ser desplegado, los resultados de la decisin de uno u otro con-
tarea específica, etc
Para el desarrollo de la ciencia psicológica, es extremadamente importante
sino conseguir material que permitiera desarrollar
tipología de comunicación similar entre sí o diferente
personas que difieren entre sí de una forma u otra.
15
FUERZA 16
La comunicación, siendo una de las principales actividades
personas, no sólo revela constantemente las características esenciales
terísticas de la personalidad como objeto y sujeto de la comunicación, sino también
afecta todo el curso de su formación posterior, principalmente
cola para esos bloques de propiedades en los que el
llevar una persona a otras personas y a uno mismo. A su momento,
cambios que ocurren en las personas bajo presión
comunicación continua, afecto en un grado u otro
ni en rasgos de personalidad tan básicos en los que
manifiesta su actitud ante diversas instituciones sociales
salmonetes y comunidades de personas, naturaleza, público y personal
propiedad, para trabajar.
EL PROBLEMA DE LA ACTIVIDAD EN LA COMUNICACIÓN
La revelación de la esencia de la actividad contribuye a la lógica
análisis semántico de este concepto. Palabra
proviene del latín aspuh y significa activo
participación en algo, actividad energética, iniciativa
ness.
La actividad como categoría científica se estudia de la manera más
varios aspectos: en biológico - como una reacción de organ-
nismo a la irritación ambiente externo, en fisiológico
- como una de las funciones reguladoras del cerebro. ancho
el concepto también se utiliza en cibernética.
La esencia de la actividad en las obras científicas de los filósofos, psico-
chologistas, educadores, se revela con la ayuda del concepto de beingness>, pero su proporción se interpreta de diferentes maneras:
1. La actividad se considera como una categoría general, una especial
propiedad de los sistemas vivos. La actividad actúa como un especial
actividad que es digital para la forma social, es decir, Estoy dentro-
es una característica generalizada del ser humano
actividad, y la actividad como la etapa más alta de la actividad
(B.A. Dushkov, A.N. Leontiev, A.V. Margulis).
2. Conceptos e identifica-
(V.P. Ivanov, P.E. Kryazhev).
3. La actividad se interpreta como una característica cualitativa
actividad, el grado de su manifestación, el indicador de su
nivel (V.Z. Kogan, L.P. Stankevich).
4. La actividad se define como un rasgo de personalidad, su propiedad
(B.G. Ananiev, G.S. Kostyuk, T.N. Malkovskaya, K.K.
Platonov).
Compartiendo el primer punto de vista, seguimos creyendo
necesario estudiar la actividad del individuo como entidad independiente
categoría como un fenómeno social especial. biografía
La actividad lógica humana es sólo
un requisito previo para su formación como fenómeno social
niya
Es erróneo, en nuestra opinión, identificar los conceptos
y. se forma la personalidad y
se desarrolla en el proceso de actividad, pero dependiendo de
características de este último y en la actitud del individuo hacia él
actividad puede tener diferentes niveles, adquirir diferentes
carácter personal.
El enfoque para definir la actividad como una característica cualitativa
la caracterización de la actividad de la personalidad es correcta
nym, pero no la esencia exhaustiva de la actividad. Debería
añadir que la actividad determina la calidad de la actividad
sti, pero muy específicamente - a través de la relación del sujeto
al proceso de la actividad.
Por lo tanto, la actividad puede verse como
rasgo de personalidad que se manifiesta en relación con el ser humano
en cuanto a la actividad: un estado de preparación, el deseo de auto-
actividad independiente, la calidad de su implementación,
elegir la mejor manera de lograr el objetivo.
La actividad en la comunicación como un tipo de actividad social
La personalidad en la literatura psicológica se define por:
a) como un estado de personas que interactúan, que ha-
caracterizada por el deseo de establecer relaciones interpersonales
contactos cercanos, esfuerzos de voluntad fuerte durante su establecimiento
investigación, propósito e iniciativa en la cognición
entre sí, el estado de ánimo para establecer y mantener
contactos;
b) como cualidad de la actividad comunicativa, en la que
manifiesta la personalidad de una persona con su actitud hacia la meta
lam, contenido, forma y resultados de la comunicación y
el deseo de movilizar su cognición-volitiva
esfuerzos para resolver varios problemas;
c) como manifestación de la actitud creadora del individuo hacia la pareja
socios de comunicación;
d) como una formación personal que expresa conocimientos
ny, respuesta emocional y conductual al destinatario
otra persona. __ ______
YARKIV" - - . , NAUK08A E; iLUTEKA |
065534 s-v-d- y13"0> 17
4",./3er b
FUERZA 18
Los enfoques considerados están unidos por la posición de que
que la fuente de actividad en la comunicación es el consumo;
personalidad en la autoexpresión, en la obtención de información?
comunicación de otra persona, en el desarrollo de un punto de vista común 1
etc.
Como han demostrado estudios separados, ciertos
parte del pueblo, esta necesidad aparece como una necesidad puramente
nativo. Pero mucho más a menudo las personas son activas en la comunicación.
manifiestan porque quieren lo mejor para llevar a cabo acciones conjuntas
actividad natural, para afirmarse, para sembrar en las almas de
brotes de esperanza para las personas que se han desbocado en todo, etc. Debería
tenga en cuenta que durante el día una persona actualiza
una variedad de necesidades, y por lo tanto formas de comunicación
actividad activa puede ser en un grado u otro diferente
personal.
En todos los casos descritos, la persona actuó como sujeto
comunicación, pero también tiene que ser un objeto. Después
iniciación por su parte de más o menos comunicación
actividad nicativa dependerá de cómo
la necesidad de la estructura de su personalidad será capaz de
persona que entró en contacto con él.
Si esta necesidad resulta ser muy significativa para el
proyecto de comunicación, pasará a la interacción activa. si un
pero será actividad infinitamente débil de su parte
no seguirá
Por lo tanto, la actividad en comunicación puede considerarse
cuba en sus dos componentes y. ción> implica una respuesta a la influencia externa de otro
humano, que refleja la actividad secundaria, -
respuesta a una influencia externa, reflejando la acción primaria
actividad basada en mecanismos subjetivos internos
principios de autogobierno. En el primer caso, la actividad tiene
indicador temporal de acción, en el segundo - cualitativo
cualquier nivel de actividad. g C
Basado en el principio de clasificación sistémica,
dinamismo y desarrollo, considera: -, L) actividad de conocimiento de metas, motivos, resultados de
scheniya participando en él personas;
2) la actividad de experiencias y empatía durante
scheniya;
3) actividad y una medida de estereotipos y creatividad durante
comunicación;
4) actividad de comportamiento (direcciones, según V.N. Myasi-
scheva) en el curso de la comunicación;
5) la naturaleza y el alcance de la gestión de esta actividad.
Cabe señalar que para evaluar el tema de la comunicación
es necesario tener en cuenta la actividad de cada uno de sus componentes
sopa de repollo (cognitiva, necesidad emocional,
esferas védicas), actividad total, número de
conexiones a diferentes niveles.
¿Cuáles son los criterios para la comunicación activa?
En la literatura psicológica, el más frecuentemente indicado
son: iniciativa, intensidad, amplitud, profundidad,
características del resultado obtenido, una positiva
decisión de comunicar (interés, acompañamiento de la comunicación)
sentidos), independencia, conciencia
autorregulación de su comportamiento en la comunicación, voluntad (perseverancia
en el logro de la meta, la perseverancia, la determinación),
creación,.
Varios estudios han detallado los criterios para la comunicación
actividad nativa de las personas: la autocrítica es claramente
reflexión afligida en la comunicación; libertad para operar
bagaje adquirido de conocimientos y habilidades especiales,
resolver problemas de varios niveles de dificultad, esforzándose y
la capacidad de buscar y encontrar las causas de una rotación particular,
que adquiere la comunicación y su influencia en lo recibido
resultado. Sin embargo, los autores a menudo no destacan las razones
para determinar los criterios para la actividad, por lo tanto llamado-
nye signos caracterizan tanto la calidad de la actividad, y
personalidad y carácter.
Por lo tanto, al seleccionar los criterios, es necesario tener en cuenta
tyvat: 1) situaciones, incluidos varios tipos de actividades
sti, en el que se manifiesta la actividad comunicativa;
2) la naturaleza de la relación del individuo con la actividad y con su
Participantes; 3) esfuerzos volitivos del individuo para lograr la meta
dei comunicación (actividad potencial y real); cuatro)
naturaleza de la actividad en la comunicación (actividad creativa,
reproductivo); 5) estabilidad, duración, dinámica
ku manifestaciones de la actividad comunicativa (actividad
situacionales o integradas).
Cada uno de los niveles de actividad indicados puede ser
engordar según el grado de su manifestación - alto, medio,
bajo. En consecuencia, el nivel de comunicación
ness refleja un cambio en la naturaleza de la comunicación del sujeto,
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su capacidad para dominar diversas formas y entornos
conocimiento de otra persona e influencia sobre él, y su
grado expresa la capacidad de maximizar la comunicación
acciones activas dentro de un cierto nivel. Ideal
La actividad comunicativa del individuo es un amplio
ness (cubre todos los aspectos de la personalidad, se manifiesta en
todo tipo de comunicación) estabilidad, creatividad
manifestaciones basadas en la motivación positiva, y anti-
bajo actividad realizada en comunicación - pasividad,
inercia, falta de voluntad, indiferencia, actitud indiferente
al proceso de comunicación y sus participantes.
Es importante señalar que la actividad potencial se caracteriza
teriza la personalidad desde el punto de vista de su deseo y disposición para
comunicación. El deseo se manifiesta en el interés, en el deseo
para satisfacer la curiosidad.
La preparación para la actividad real implica cierta
motivos fijos de actividad comunicativa, posesión
conocimientos iniciales sobre las personas con las que es necesario
utilizar métodos para fijar las características de su exterior y
apariencia interna, así como verbal y no verbal
comportamiento, habilidades para escuchar, etc. Sin embargo, estos
indicadores aún no traducen la necesidad de comunicación en
acciones específicas. Aquí es importante el mecanismo de la voluntad, que
traduce la actividad potencial si es necesario
en el real.
Dependiendo de la naturaleza de la participación de la persona en el real
comunicacin distingue reproductivo (realizacin) y
actividad comunicativa realizada creativamente.
Intenta presentar en detalle los niveles de comunicación
las actividades están en marcha.
La medida y naturaleza de la actividad humana en la comunicación es siempre
Sí, las actividades y las relaciones afectan. Después de todo, para lograr
objetivos de las actividades conjuntas y sus propios objetivos personales.
ness debe entrar en contacto con otros participantes.
Al mismo tiempo, la frecuencia, el contenido y la forma de estos contactos
dependen de la comprensión del individuo de su papel en esta actividad.
ness, en su capacidad para cumplir este papel, así como en
la naturaleza de sus relaciones con los socios.
La comunicación, como saben, se divide en negocios y
interpersonales (formales e informales). y dependiendo de
diferencias de lo que es, las características de psy-
actividad química que estos tipos de comunicación
caracterizar.
La comunicación empresarial es la interacción de las personas en la que
ron, sus participantes realizan roles sociales, siguiendo
Por tanto, en él se programan los fines de la comunicación, su
motivos, así como formas de establecer contactos. Y ak-
actividad de las esferas cognitiva y afectivo-volitiva, y
la actividad de comunicación en general en tales casos tienen
carácter pragmático.
En la comunicación informal e interpersonal no hay reglas rígidas.
regulación de acuerdo con las actividades dadas
roles del funcionamiento de la producción intelectual
procesos, emociones, conducta. En casos ideales
hay un foco en el interlocutor, inmersión en
su mundo interior, entrada en su estado para eso.
responder cuidadosa y adecuadamente al movimiento de su
almas Tanto el intelecto como los sentimientos y el comportamiento durante las reuniones informales
comunicación regular, a diferencia de la comunicación comercial, se actualizan en
modo completamente diferente y tienen desde el principio un diferente
orientación. He aquí el objetivo, los motivos, los métodos y
el resultado a lo largo del proceso
niya Al mismo tiempo, siempre hay una corrección por originalidad.
individuos que se comunican.
Una gran influencia en la actividad de la comunicación humana.
nombrar su posición en la estructura formal e informal
giras del equipo, así como la relación que ha desarrollado con su
miembros (por ejemplo, el papel del líder en actividades conjuntas
es, por regla general, un factor que induce
a una comunicación más activa que el papel del actor).
Sobre la frecuencia y naturaleza de los contactos humanos con otros.
las personas definitivamente se verán reflejadas en la forma en que las trata:
los ama, los odia o les es indiferente. Sin embargo, en no-
casos en los que una persona enmascara su verdadera actitud
nie a la cara y se comunica más o menos activamente con él.
Por lo tanto, pueden surgir conflictos.
yozhu forma de contactos comunicativos, su activa
estofado y la naturaleza de la relación real, que para
valen la pena.
Cabe señalar que la forma autoritaria de dirigirse a
de una persona con un compañero restringe la actividad de este último
él, y democrática - por el contrario, contribuye a su
crecimiento. Además, tanto esa como la otra forma de comportamiento de los itzá son
generalmente una expresión de la naturaleza de comprenderlos y apreciarlos
las personas y uno mismo, así como la relación con ellas. así que a
tú mismo. El papel del monólogo y el dia-
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iniciar sesión estimulando o restringiendo la actividad en el
scheniya. En un monólogo, el que lo produjo se considera activo.
viste, y pasivo - que percibe. Dialógico
el mismo formulario anima a todos los participantes a ser activos.
La comunicación activa no es mucho hablar de ambos lados.
ron, pero el intercambio de información para resolver un problema conjunto,
convencer al interlocutor de algo, obteniendo de él lo que
por el cual se inició la comunicación. Así la comunicación
pueden ser no solo mutuamente activos, sino también mutuamente
venoso, ya que, sin embargo, puede ser unilateralmente activo
nym y unilateralmente efectivo.
Sin embargo mayor actividad La comunicación no siempre es
da testimonio de su profundidad para derramarse en lo obvio para
toda superficialidad. Por el contrario, bajo, pero selectivamente
intencionado: hacer que la comunicación sea completa.
Se ha establecido que una de las personas interactuantes,
mostrando actividad, la expresan principalmente en la forma
sus estereotipos de tratar con personas, otros
gie: aporta creatividad constantemente (máximo
movilizar su intelecto y, saltándose impresiones de
persona a través del prisma de su experiencia, intente
la esencia de su originalidad y construcción en relación con ella
su comportamiento).
Entre los problemas, en cuyo desarrollo profundo e integral están igualmente interesados como ciencias teóricas sobre una persona, y la práctica, un lugar importante. El problema del reflejo visual-figurativo directo de las personas entre sí en el proceso está ocupado. VARIOS TIPOS actividades 3t;3>
Cognición e influencia mutua de las personas entre sí. Elemento obligatorio de toda actividad conjunta, aunque su finalidad no sea la solución directa de los problemas de la educación y esté enteramente encaminada a la consecución de algún resultado material. La naturaleza de su interacción y los resultados a los que llegan en actividades conjuntas dependen en gran medida de cómo las personas reflexionan e interpretan la apariencia y el comportamiento y evalúan las capacidades de los demás.
En el proceso de comunicación, se logra la comprensión mutua, crece la coherencia en el desempeño del trabajo, crece la capacidad de predecir el comportamiento de los demás en ciertas situaciones. En otras circunstancias, o, por el contrario, surgen conflictos y contradicciones morales. Discordia en el trabajo, se manifiesta una incapacidad para predecir el comportamiento de un compañero de comunicación. Lograr un resultado positivo en la comunicación, por regla general, está asociado con un reflejo sensual adecuado entre sí por parte de los sujetos que se comunican, la acumulación y la correcta generalización de la información por parte de ellos en dos. Un resultado negativo en la comunicación muchas veces resulta de una inadecuada reflexión de los comunicantes entre sí, insuficiencia y mala interpretación de la información que cada uno de ellos tiene. De gran importancia en la interpretación de los datos sensoriales de reflejo de la apariencia y el comportamiento de otras personas y la regulación de la interacción con ellos en la comunicación es la experiencia del trabajo, el conocimiento y la comunicación. Que es acumulado por una persona en el curso de la vida, a. Esta experiencia es siempre única para cada persona, y quienes se comunican son siempre más o menos diferentes entre sí como individuos. Además, los individuos que interactúan en el proceso de comunicación pueden perseguir objetivos iguales o diferentes. Por lo tanto, la comunicación es también el entramado más complejo de relaciones entre los que se comunican entre sí, con actividades conjuntas y sus resultados, y consigo mismos, y al mismo tiempo un claro indicador de la capacidad de comunicar conceptos y objetos para evaluarse claramente entre sí. .
La comunicación como proceso de establecimiento directo de conexiones e interacciones interindividuales de las personas está determinada por un sistema de relaciones sociales específicas. Lo social y lo personal están conectados tanto en la estructura como en la dinámica del proceso de comunicación. Los individuos sociales interactúan más estrechamente en este proceso, cuya formación como individuos es una expresión concreta de la convergencia del trabajo de comunicación y cognición. Los medios de comunicación que utilizan para establecer contacto entre ellos son de origen social y de uso individual.
Tal es el habla, una manifestación individual del medio de comunicación más importante creado por la sociedad: el lenguaje. Tales son las expresiones faciales y las pantomimas cuando comienzan a jugar un papel comunicativo, tales son, finalmente, las formas de comportamiento de cada persona en relación con un amigo para las personas 4-5; 4-5>
El lugar de una persona en la sociedad, su afiliación de clase, su papel en el proceso de creación de valores materiales y las normas morales y estéticas que asimila en relación con esto siempre afectan la objetividad y la percepción y comprensión de otras personas por parte de esta persona, la actitud que tiene hacia cada uno de ellos. Estas personas. Pilas 5;5>
La esencia y el papel del conocimiento del hombre por el hombre en el proceso de interacción humana se volverán más claros si tratamos de observarlos. Utilizando el concepto de cibernética. Norberto. Es desde puntos de vista cibernéticos que Wiener considera el proceso de interacción humana cuando escribe: "Establecer una conexión con otra persona, yo. Diciéndole una señal, y cuando esta persona, a su vez, establece una conexión conmigo, ella. Devuelve una señal similar que contiene información, originalmente accesible para él, y no para mí, controla la acción de la segunda persona, yo. Al darle una señal, y aunque la señal se da en forma imperativa, la técnica de comunicación en este caso no difiere de la técnica de la comunicación al comunicar la señal de un hecho el control fue efectivo, debo estar atento a cualquier señal proveniente de él que pueda indicar que la orden es entendida y cumplida "Así, una condición necesaria para la interacción entre las personas es la recepción continua de información por parte de cada uno de sus participantes en. DIFERENTE c. Oron y componentes del proceso de interaccionesinteracciones.
La información que llega en el proceso de interacción humana a cada uno de sus participantes se compone, en primer lugar, de esas señales. Que una persona en el curso de una actividad conjunta recibe directamente de otros participantes y, en segundo lugar, incluye necesariamente información que también extrae directamente sobre sí mismo a través de un intermediario. Sus extero, proprio e interreceptores, señalándolo en el curso de su propia participación en la actividad, los resultados alcanzados, su condición, etc. B. En tercer lugar, recibe constantemente información sobre las condiciones externas a todos los participantes en la actividad, en el que, y quizás, gracias al cual se desarrolla esta actividad conjunta de las personas. B. En cuarto lugar, se le informa sobre el resultado global de la actividad 6
Formación de características apariencia y el comportamiento humano son diversos, y todos ellos para otras personas pueden actuar como portadores de cierta información y desempeñar el papel de señales. Por uno de los signos que entran en la apariencia externa de una persona, la gente juzga su raza y. Nacionalidad, según otros - en género y edad, según otros - en pertenencia social y nivel de desarrollo cultural. En la apariencia y el comportamiento de cada persona hay signos, observando. Qué personas deducen la conclusión sobre los rasgos caracterológicos. AMIGO. HOMBRE, sus habilidades, el estado que experimenta. Finalmente, por ciertos signos juzgamos lo que está haciendo una persona y cómo está haciendo su trabajo ahora, etc. d.
El análisis muestra que los signos-señales que conforman la apariencia externa y el comportamiento de una persona pueden tener valor informativo para otras personas y cumplir una función reguladora o pragmática.
Cuanto más limitada sea la experiencia de comunicación de un individuo, menor será su capacidad (posibilidad) de percibir señales. Las cuales portan únicamente información informativa, pero no regulatoria sobre la persona que interactúa con él. Por otro lado, la plenitud semántica de la señal en dos personas puede aumentar cuando es reflejada por el sujeto cognoscente en el proceso de actividad conjunta, pero puede no ser utilizada al organizar la interacción con esta persona durante algún tiempo o no ser utilizada en todos regulan la interacción de las personas, tal señal será en este caso solo potencialmente. Y, de hecho, los hechos en cada paso nos convencen de que, por ejemplo, en el curso normal del proceso de actividad conjunta, cuando una persona realiza metas, que le gustaría lograr. Al comunicarse con otra persona, una cierta parte del flujo de señales recibidas al reflejar la apariencia y el comportamiento de un compañero en actividad es de naturaleza puramente informativa. I. Solo en aquellos casos en que la interacción de las personas comience a decaer. NO como le gustaría a alguno de los participantes en la actividad y, por tanto, cuando peligre la consecución del resultado deseado. Estas señales de la categoría de sólo informar al individuo en otra persona pasan a la categoría de regular sus acciones y, relacionándose con otras señales pragmáticas, reestructuran más o menos su comportamiento en relación a esa persona 8.
La posición de las personas entre sí en el proceso de actividad conjunta, sus derechos y obligaciones pueden ser iguales o diferentes. Esta circunstancia afecta al contenido de esa información. En segundo lugar, que es de suma importancia para cada uno de ellos. Con la similitud de tareas de actividad y coincidencia en las principales formas de resolución. ESTAS tareas signos de carácter. Que en cada uno de los partidos s. Tienen un valor de señal, para ambos participantes es el mismo. Con la disimilitud de las tareas realizadas en la actividad por cada participante, y las discrepancias en las formas en que. Cada uno de ellos resuelve estos problemas, la naturaleza de las características regulatorias en el socio en actividad es diferente para cada uno.
Dos personas están quitando el polvo a un tronco. tienen en Esta actividad conjunta - una posición objetivamente igual y las mismas responsabilidades. Carga informativa ya la vez normativa para cada uno de los aserradores en y en algunos casos son señales en la apariencia y comportamiento del socio. Que hablan de su reserva de fuerza y habilidad, se registran las acciones del compañero: la velocidad de retraer la sierra hacia sí mismo, presionando su mango, el ángulo en el que sostiene la hoja de la sierra en relación con el tronco del árbol aserrado, y pronto. PAGS.
Para los boxeadores que pelean en el ring de la misma calificación deportiva, los signos más significativos en la apariencia y las acciones del oponente serán, en primer lugar, los signos que atestiguan su fuerza, preparación técnica y táctica y endurecimiento de voluntad. Durante la pelea, para ambos boxeadores, el principal papel informativo y reglamentario lo jugarán las características de la apariencia y las acciones del oponente, señalando su estado físico y mental, el plan general de la pelea, su intención de realizar uno o otra técnica, etc
La imagen es diferente cuando las personas que interactúan en una actividad difieren en su posición en ella. Para el capataz de producción, la mayor carga de información en el trabajo que ha llegado a su disposición la llevan los rótulos. Que hablan de preparación para la producción, propiedad de herramientas, productividad laboral promedio, calidad del trabajo al realizar tareas de diversa complejidad, conocimiento de las reglas de seguridad, etc. Para un trabajador, los signos más significativos en un maestro son los signos de apariencia y comportamiento, que indican su capacidad de organización, objetividad y equidad en la distribución del trabajo, capacidad de ayudar cuando surgen dificultades, atención a los trabajadores, capacidad de defensa. Intereses legítimos de la brigada 8 en su conjunto y de sus miembros individuales.
Para un niño delincuente, en la apariencia y actuación del educador, la mayor carga informativa la llevan los signos que informan el estado de ánimo del adulto, las intenciones hacia el niño y el grado de objetividad en la valoración de la mala conducta. Para el educador, el papel informativo y regulador más importante en la apariencia y actuación del infractor lo juegan esos signos. Que dan testimonio de la comprensión del niño de la falsedad de los motivos del acto, su daño, en arrepentimiento, vergüenza, etc.
Así, en los dos primeros casos, la similitud de las condiciones objetivas y la identidad de los requisitos impuestos a cada uno de los participantes en la actividad obligan a estos últimos a singularizar y evaluar los rasgos que dan en contenido (aunque, quizás, diferentes en severidad) características en la apariencia y acciones de cada uno. En los dos casos siguientes, las obliga la diferencia en las condiciones objetivas de la actividad y la falta de identidad de los requisitos para cada una de las personas que participan en ella. Arreglar funciones que no coinciden en contenido entre sí 9-109-10>
La amplitud de la cobertura de las señales de información provenientes de la segunda persona, y la respuesta predominante a una de ellas y el desconocimiento total o parcial de la segunda, dependen no sólo de valor objetivo. ESTAS x señalan los resultados de las actividades conjuntas, según y desde su significado subjetivo, que puede no coincidir con los objetivos.
El significado de la señal, es decir, la actitud subjetiva de una persona hacia la información entrante, también afecta la velocidad de procesamiento de la información recibida por un individuo en el curso de la interacción con otra persona 10-11 110-11>
Con base en su experiencia pasada de comunicarse con diferentes categorías de personas en diferentes circunstancias, el individuo espera que la segunda persona en cada una de las situaciones, algunas formas de acción sean más frecuentes y otras menos frecuentes. Esta expectativa es una expresión subjetiva del hecho objetivo de la probabilidad de la señal 18t;18>
La naturaleza de las señales que llegan de una persona a otra puede ser demasiado inesperada para esta última, y entonces la elección de una respuesta adecuada a ellas. Estas señales requerirán tiempo adicional de su parte. En ESTOS casos, el procesamiento regulatorio de la información (encontrar una forma adecuada de responder) a menudo consiste en analizar la historia de la aparición de una nueva señal. Cuando el sujeto de la interacción, después de la aparición del complejo de señales correspondiente en la apariencia o el comportamiento del compañero de comunicación, comienza a procesar pragmáticamente la información recibida, él, con base en su experiencia, completa este evento reflejado, "construyendo" en su imaginación. su parte anterior, que le parece la causa del suceso. Al mismo tiempo, proyecta el desarrollo de este evento, también en la imaginación, hacia el futuro, si da una u otra respuesta a la señal recibida.
Cuando una persona percibe a otra, mira su rostro, figura, escucha el habla, observa sus acciones, sobre todo. ESTOS componentes de la apariencia. AMIGO. HUMAN en el momento afecta los sentidos ya través de ellos sobre el cerebro del sujeto cognoscente. Pero si en un individuo. La capacidad de interpretar la apariencia y el comportamiento NO está desarrollada. AMIGO. PERSONA en base a la selección, comparación y evaluación de sus componentes constitutivos, la información que le llegue será procesada solo parcialmente y utilizada unilateralmente en el proceso de interacción posterior con esta persona. Por otro lado, si un individuo está más preparado como psicólogo-intérprete de la apariencia y acciones de otras personas, La información que recibe se encuentra con una estructura interpretativa más desarrollada, que envuelve muchos componentes del hábito y comportamiento de la persona reflejada en una forma que puede servir como material para una evaluación adecuada y una elección razonable de un método de acción 12-13lt; 12-13>
Una de las condiciones necesarias para que la interacción satisfaga las ideas formadas por una persona sobre el curso normal de este proceso y sobre el logro de los objetivos deseables en el transcurso del mismo, es la recepción continua por parte de una persona de información sobre los resultados de su propio proceso. acciones en este proceso. Este control del comportamiento de una persona sobre la base de la realización real de acciones de acuerdo con el contenido del auto-orden, y no la ejecución esperada de las mismas, se logra utilizando el mecanismo de retroalimentación.
Dicho. AMIGO. Opinión HUMANA y reforzándola con movimientos expresivos apropiados, dándole una tarea. Resolviendo junto con él algún problema práctico, el individuo recibe continuamente señales sobre cómo actúa y qué resultados obtiene. La información sobre el impacto en curso en el mundo exterior, en otra persona, se devuelve constantemente a su aparato regulador central.
Gracias a la acción del mecanismo de retroalimentación, una persona, en función del resultado logrado en el curso de la interacción con otras personas, puede corregir su comportamiento posterior, reemplazando los efectos especiales utilizados por otros nuevos 13-14-14>
las retroalimentaciones implicadas en la regulación de la interacción de una persona con otra difieren en el segundo grado de complejidad. En la retroalimentación más simple, el éxito o el fracaso en el logro de un objetivo simple se registra de forma aproximada, por ejemplo, si logramos pronunciar una frase en un tono estricto. Para evitar que los niños hagan bromas, etc. Con la ayuda del mecanismo de retroalimentaciones más complejas, la información se recibe en el aparato regulador humano no sobre los resultados de realizar acciones individuales, sino sobre el comportamiento durante más tiempo y en un sistema de muchas circunstancias. "Tipo lógico" de dicha retroalimentación diferente a las retroalimentaciones elementales.
el camino de la educación recorrido por una persona desarrolla en ella el hábito de dar métodos de acción. AMIGO. HOMBRE una cierta interpretación y, observando más a menudo uno de ellos y menos a menudo otros, concluyen sobre las características estables de este último. Una persona acumula datos estadísticos sobre las características del comportamiento. AMIGO. HUMANO. procesamiento y. Resumiéndolos, los transforma. Esta información se incluye en la información de mando que interviene en la regulación de su comportamiento en relación con esta persona y le permite predecir más o menos las acciones más probables de esta última.
Cambios en el comportamiento de un individuo. Las cuales son dictadas por la aparición de lo nuevo en las acciones. AMIGO. La información HUMANA y definitivamente interpretada, al final, nuevamente, están asociadas con la manifestación de un tipo muy general de retroalimentación.
Una retroalimentación que funcione bien es una de las condiciones necesarias para el trabajo exitoso de un líder, educador, docente; su insuficiencia o descuido de la misma lleva al sujeto de actividad a actuar a ciegas, por la falta de retroalimentación. De hecho, significa desapego de la realidad. Cuando por cualquier motivo el mecanismo de retroalimentación comienza a "funcionar". Interrupciones. Oyama, una persona que interactúa con otras personas no fija todas sus acciones, las refleja de manera selectiva, aleatoria, desconectada entre sí, las interpreta incorrectamente y, en consecuencia, responde inadecuadamente a ellas. El contacto entre las personas sale mal, la interacción se rompe 14-15. .
Bodalev A.A. Percepción y comprensión del hombre por el hombre -. Editorial. Universidad Estatal de Moscú, 1982 - 200 s
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