Bodalev จิตวิทยาการสื่อสาร ม. 1996. A

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2512 เขาเป็นหัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาทั่วไปของคณะมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเลนินกราด ในปีพ.ศ. 2519 เขาได้จัดตั้งห้องปฏิบัติการการรับรู้ทางสังคมที่สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์ทั่วไปและจิตวิทยาการสอนของสถาบันจิตวิทยาการสอนของสหภาพโซเวียตซึ่งในปี 2522 ได้มีการจัดตั้งศูนย์ให้คำปรึกษาแห่งแรกของประเทศเพื่อช่วยเหลือครอบครัว

ตั้งแต่ปี 1979 เขายังดำรงตำแหน่งคณบดีคณะจิตวิทยาและหัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาทั่วไปที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก

ผลงานของเขาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ ความสม่ำเสมอ และกลไกของการรับรู้ทางสังคม ในขณะเดียวกัน การสื่อสารระหว่างบุคคลก็ถูกตีความว่าเป็นหนึ่งในด้านของกระบวนการสื่อสารแบบองค์รวม ซึ่งมีองค์ประกอบด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และพฤติกรรม

จุดสูงสุดในการพัฒนาผู้ใหญ่: ลักษณะและเงื่อนไขเพื่อความสำเร็จ

หนังสือเล่มนี้เป็นความรู้ใหม่ของมนุษย์ - วิทยา มันเน้นถึงเงื่อนไขและปัจจัยวัตถุประสงค์และอัตนัยการมีอยู่ซึ่งทำให้บุคคลในช่วงใดช่วงหนึ่งของเส้นทางชีวิตของเขาไปถึงจุดสูงสุดในการพัฒนาของเขา (เพื่อให้บรรลุจุดสุดยอด) ในฐานะบุคคล (สิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อนที่สุด) ในฐานะ บุคคลและในฐานะมืออาชีพระดับสูงที่แสดงออกอย่างสร้างสรรค์ในด้านการทำงานหลักเช่นในด้านจิตวิทยา

สำหรับผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆ ของความรู้ของมนุษย์ ตลอดจนสำหรับนักศึกษาที่เชี่ยวชาญวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับทรงกลม "มนุษย์-มนุษย์"

เอกสารนี้อุทิศให้กับการรับรู้และความเข้าใจซึ่งกันและกันโดยผู้คน ตรวจสอบรูปแบบและกลไกของการรับรู้และความเข้าใจของบุคคลในฐานะที่เป็นวัตถุแห่งความรู้ความเข้าใจ วิเคราะห์การตีความทางจิตวิทยาของบุคคลโดยบุคคล และแสดงให้เห็นว่าการตีความนี้ได้รับอิทธิพลจากลักษณะของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับอายุ อาชีพ และตัวบุคคลอย่างไร ความคิดริเริ่มที่เป็นเอกลักษณ์

หนังสือ "จะยิ่งใหญ่หรือโดดเด่นได้อย่างไร" หมายถึงสาขาใหม่ของวิทยาศาสตร์มนุษย์ - วิทยา

เน้นถึงเงื่อนไขและปัจจัยวัตถุประสงค์และอัตนัยและปัจจัยที่ช่วยให้บุคคลในเส้นทางชีวิตบางส่วนสามารถไปถึงจุดสูงสุดในการพัฒนาของเขา (เพื่อให้บรรลุจุดสุดยอด) ในฐานะปัจเจก (สิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อนที่สุด) ในฐานะบุคคลและในฐานะ มืออาชีพชั้นสูงที่แสดงออกอย่างสร้างสรรค์ในสาขาหลักสำหรับการทำงานของเขา

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยผลงานของนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง สมาชิกเต็มรูปแบบของ Academy of Pedagogical and Social Sciences ผู้แต่งผลงานมากมายเกี่ยวกับจิตวิทยาของการสื่อสารและการรับรู้ระหว่างบุคคล

หนังสือเล่มนี้กล่าวถึงคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลซึ่งแสดงออกในการสื่อสารของผู้คนตลอดจนคุณลักษณะของการรับรู้และความเข้าใจของบุคคลโดยบุคคล หนังสือเล่มนี้มีไว้สำหรับนักจิตวิทยา ครู นักสังคมวิทยา

หนังสือเรียนพื้นฐานคลาสสิกโดยนักจิตวิทยาในประเทศที่เคารพนับถือนำเสนอหัวข้อทั้งหมดของจิตวิเคราะห์: จากจิตวิเคราะห์เป็นวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีไปจนถึงทิศทางที่หลากหลายและวิธีการปฏิบัติ

หนังสือเล่มนี้เต็มไปด้วยข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ คำอธิบายเกี่ยวกับการทดลองและงานในห้องปฏิบัติการ พร้อมภาพประกอบที่สมบูรณ์ด้วยวัสดุที่ใช้ได้จริงและระเบียบวิธีวิจัย

วิธีสร้างครอบครัวและกระชับความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส วิธีปฏิบัติตนเป็นแม่ในอนาคต วิธีช่วยลูกในการพัฒนา วิธีสอนลูกให้สื่อสารกับเพื่อนฝูง รับมือกับปัญหาในโรงเรียน และสุดท้ายจะเลือกชีวิตอย่างไร เส้นทางอาชีพ

หนังสือเล่มนี้จะช่วยให้ผู้ปกครองเรียนรู้ที่จะเข้าใจและเรียนรู้ไม่เพียง แต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเขาเองด้วย

เอกสารนี้เน้นย้ำถึงความเข้าใจในบุคลิกภาพโดยจิตวิทยาสมัยใหม่และเผยให้เห็นลักษณะเด่น เช่น ลักษณะนิสัยและความสามารถ ตลอดจนเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนา แสดงบทบาทของกิจกรรมและการสื่อสารในการพัฒนาบุคคล คุณลักษณะที่ประกอบเป็นบุคลิกภาพของเขา มีลักษณะที่แสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนาและการพัฒนาตนเองของเด็กนักเรียน

หนังสือผลงานคัดเลือกของนักจิตวิทยาที่โดดเด่นเปิดเผยเนื้อหาทางจิตวิทยาของลักษณะสำคัญของการสื่อสารบทบาทของความคิดสร้างสรรค์ในการสื่อสารความสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ มันติดตามและอธิบายความยากลำบากที่ผู้คนประสบเมื่อทำการติดต่อซึ่งกันและกันอธิบายสาเหตุของพวกเขา

หนังสือเล่มนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักจิตวิทยา ครูและนักเรียนที่เตรียมตัวสำหรับกิจกรรมด้านจิตวิทยาและการสอน

เป้าหมายหลักของคู่มือนี้คือการสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ อัลกอริทึม และเทคโนโลยีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ เช่นเดียวกับการนำความรู้เกี่ยวกับการปฏิบัติทางจิตวิทยาที่มีประสิทธิผลมาสู่ผู้บริโภคที่สนใจ

หนังสือเล่มนี้นำเสนอเนื้อหาทั่วไปที่มีลักษณะทางทฤษฎี ระเบียบวิธี และประยุกต์เป็นครั้งแรก ลำดับความสำคัญในปัญหาเฉพาะจำนวนหนึ่งถูกครอบครองโดยประเด็นการเรียนรู้โดยนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ เทคโนโลยีสมัยใหม่ของกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพ

ครอบครัวในการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา: ประสบการณ์และปัญหาของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา

เอกสารนี้อุทิศให้กับจิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัว ปัญหาในการวินิจฉัยการละเมิดความสัมพันธ์ในครอบครัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กตลอดจนงานและวิธีการช่วยเหลือทางจิตวิทยาแก่ครอบครัวภายใต้กรอบของบริการครอบครัว

หนังสือเล่มนี้สะท้อนถึงประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของศูนย์ที่ปรึกษามอสโกสำหรับความช่วยเหลือครอบครัวในด้านปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ปกครอง

ผู้อ่านได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุมวิชาการชุดที่สี่เกี่ยวกับปัญหาความหมายของชีวิตและจุดสุดยอดซึ่งจัดขึ้นทุกปีตั้งแต่ปี 2538 ที่สถาบันจิตวิทยาแห่งสถาบันการศึกษารัสเซีย

แหล่งที่มา:
Bodalev A
Alexey Alexandrovich Bodalev (13 ตุลาคม 2466, Sarapul, Ural Region - 20 ธันวาคม 2014) - นักจิตวิทยาโซเวียตและรัสเซียผู้เชี่ยวชาญด้านการสื่อสารและการพัฒนาคุณธรรม
http://www.koob.ru/bodalev/

Bodalev A

ภาพภายในของความเข้าใจในปัญหาของเขา

ความสัมพันธ์กับผู้อื่นและสาเหตุของพวกเขา - หลัก

เนื้องอกทางจิตวิทยาในเงื่อนไขของ conf-

ความสัมพันธ์ส่วนตัว และบ่อยครั้งสิ่งนี้

ความเข้าใจในสาระสำคัญกลับห่างไกลจาก

สาเหตุที่แท้จริงของความขัดแย้งและจากการประเมินตามวัตถุประสงค์

ki จริงในตัวเขา บทบาทที่แท้จริงใน

เขาแต่ละด้าน

ที่สำคัญที่สุดกับไม่พอใจ,

ถึงระดับความขัดแย้งลึกในความสัมพันธ์

การเปลี่ยนแปลงคือการเปลี่ยนแปลงในขอบเขตที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพ

เด็กนักเรียนแสดงออกในการจัดสรรผู้นำคนใหม่

แรงจูงใจและการปรับโครงสร้างลำดับชั้นของแรงจูงใจที่ตามมา

รวมถึงการลดลงหรือสูญเสียทั้งหมดของผู้ปฏิบัติงานชั่วคราว

การเอาชนะจิตใจที่ประสบความสำเร็จโดยเด็กนักเรียน

ความรู้สึกหนักใจเกี่ยวกับความขัดแย้งกับการเก็บรักษา

แนวโน้มการพัฒนาตนเองเป็นไปได้เมื่อ

กลไกที่มีประสิทธิภาพของความหมายส่วนบุคคล

กฎระเบียบ - กิจกรรมภายในรูปแบบพิเศษบน-

มุ่งเป้าไปที่การฝึกฝนแรงจูงใจของนักเรียนเอง

แต่ต้องการทรงกลมเพื่อให้กลมกลืนกัน ยังไง

แสดงการวิจัยทางจิตวิทยาระบุ

การควบคุมส่วนบุคคลความหมายจะดำเนินการผ่าน

ก่อตั้งขึ้นในเด็กนักเรียนเป็นรายบุคคลทั่วไป

ระบบวิธีการทางจิตวิทยา (การกระทำ วิธีการ

การไกล่เกลี่ย) ด้วยความช่วยเหลืออันหลังผ่าน

การเปลี่ยนแปลงในสภาพจิตใจของคนคนหนึ่งเปลี่ยนไป

ดังนั้นสถานการณ์ทางสังคมทั้งหมดของการพัฒนาจึงลดลง

ตัวละครที่ทำร้ายเขา

กลไกที่มีประสิทธิภาพสูงสุดส่วนบุคคล-

การควบคุมเชิงความหมายคือการสะท้อน, การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง

การแยกจากความรู้สึก ประสิทธิผลน้อยลง

กลับกลายเป็นข้อบังคับโดยสมัครใจ การเปรียบเทียบไม่เพียงพอ

ตนเองกับผู้อื่นตลอดจนกลไกป้องกันโดยไม่รู้ตัว

nisms (การปราบปรามการปฏิเสธ)

ความล้มเหลว ประสบการณ์ชีวิต, unformed

ความเป็นไปของกลไกการควบคุมส่วนบุคคล-ความหมายในหลาย ๆ

เด็ก วัยรุ่น เยาวชน หลายคนจำกัดความเป็นไปได้

การเอาชนะทางจิตวิทยาของสถานการณ์ที่ยากลำบากของการประนีประนอม

ความสัมพันธ์ส่วนตัวโดยตรงกับตัวเอง

ดังนั้น เพื่อที่จะขจัดการตรึงจิตของตนในการกระทำ

ผู้ริเริ่มความขัดแย้งที่แท้จริงหรือในจินตนาการ สำหรับคุณ-

ลายนูนจากจิตสำนึกของประสบการณ์การทำลายล้าง

ที่เกี่ยวข้องกับข้อขัดแย้งนี้และเพื่อฟื้นฟูงาน

ความสามารถและการฟื้นฟูการติดต่อทางสังคมด้วย ok-

สาบานได้ว่าจำเป็นจริงๆ

การแทรกแซงของครูในสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา

เด็กนักเรียนเหล่านี้ผ่านการจัดกิจกรรมดังกล่าว

ให้พวกเขาได้สัมผัสกับสิ่งที่ควรค่าแก่พวกเขา

neh และรวมถึงพวกเขาในการสื่อสารดังกล่าวซึ่งจะเปิดเผย

คุณค่าของบุคลิกภาพทั้งในสายตาของตนเองและใน

ในสายตาของคนที่มีความสำคัญต่อพวกเขา

โดยทั่วไปแล้ว การบรรลุผลสำเร็จของสังคมและจิต-

บรรยากาศเชิงตรรกะผ่านการสร้างความพึงพอใจ

ความสัมพันธ์ของนักเรียนแต่ละคนกับครูและนักเรียน

ชื่อเล่นเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิภาพในการทำงาน

โรงเรียนเป็นระบบการศึกษาในทุกสาขาวิชาที่สำคัญ

บอร์ดปฏิบัติการของมัน

ผู้อ่านทั้งหมดข้างต้นอาจมี

คำถามที่สมเหตุสมผลอย่างสมบูรณ์: จะไม่กลายเป็นว่า

การปฏิบัติที่เปิดเผยในตอนต้นของบทความนี้

เป้าหมายของการศึกษา และแม้กระทั่งด้วยความช่วยเหลือจากการปรับเปลี่ยนเหล่านั้น ก็ทำให้

ในการบรรลุเป้าหมายนี้ใช้

โรงเรียนเป็นระบบการศึกษาซึ่งก็คือ

คำพูดข้างต้นเราจะกำหนดบุคลิกภาพอย่างแน่นอนไม่

ปรับให้เข้ากับชีวิตที่โหดร้ายในปัจจุบันเมื่ออยู่ใน

ราคา คนไม่มีหลักการอย่างสมบูรณ์ ถูกเหยียบย่ำอย่างตรงไปตรงมา

มโนธรรมของมนุษย์เป็นที่ระลึกของอดีต?

ฉันให้คำตอบสำหรับคำถามนี้: คิดเกี่ยวกับอนาคตของรัสเซีย

นี้เกี่ยวกับรุ่นที่จะเป็นผู้สร้างมันเป็นไปไม่ได้

ปล่อยให้มันผิดศีลธรรม โรงเรียนชอบ

ระบบการศึกษาและควรกำกับความพยายาม

หลักการสร้างบุคลิกภาพมุ่งเป้าไปที่

การสะท้อนและการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงทางวิทยาศาสตร์

พื้นฐานและการกระทำตามแนวทางสากล

คุณค่านิรันดร์ แล้วก็ต้องดูเนื้อหา

บทความนี้ทุ่มเทให้กับปัญหาของการก่อตัวบุคลิกภาพ

เด็กนักเรียนและเขาก็ยังเป็นเรื่องของกิจกรรมและมันก็กลายเป็น

เป็นเป้าหมายของการศึกษาควรบูรณาการและพัฒนา

การพัฒนาความสามารถของเขาเป็นข้อบังคับ - จิตใจ

คุณสมบัติที่จะให้เขาไม่เพียงแต่คุ้มค่า

เป็นพลเมืองของประเทศของตน แต่ก็ประสบความสำเร็จในการทำงานภาคสนามเช่นกัน

กิจกรรม ฯลฯ แต่ปัญหาของการพัฒนาความสามารถของเด็ก

คะ, วัยรุ่น, โรงเรียนเยาวชนเป็นสถานศึกษา

ระบบต้องการการอภิปรายพิเศษ

ผลกระทบของรูปแบบการสื่อสาร

ครูกับนักเรียน

ประสบการณ์ทางอารมณ์ของพวกเขา

การสื่อสารเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนประเภทหนึ่ง

ที่บุคคลมีส่วนร่วมด้วยรูปลักษณ์ภายนอก

และพฤติกรรมได้รับอิทธิพลไม่มากก็น้อย

เกี่ยวกับการเรียกร้องและความตั้งใจเกี่ยวกับสถานะและความรู้สึกของกันและกัน

เพื่อน. ยิ่งกว่านั้นในขณะที่บางคนเข้าสู่ความขัดแย้ง

มีไหวพริบกับผู้อื่นด้วยรูปแบบ

วิธีการสื่อสารโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ หรือ

เกื้อหนุนหรือเพียงแต่สร้างสิ่งดีๆให้กับผู้อื่น

อารมณ์อื่น ๆ - อีกครั้งเนื่องจากการพัฒนา

มารยาทในการสื่อสาร - มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์กับ

ความตึงเครียดของผู้คนและกระตุ้นการพัฒนาของหลัง

อารมณ์เชิงลบ

บ่อยครั้งความแตกต่างเหล่านี้ในการตอบสนองทางอารมณ์ซึ่ง

ry ต่างคนต่างทำให้คนอื่นมีดังต่อไปนี้

เนื่องจากคนไม่เต็มใจและสามารถ

เลือกสไตล์ที่เหมาะกับแต่ละโอกาสที่สุด

การสื่อสาร. ในขณะที่บางคนอาจแสดง

รูปแบบของความยืดหยุ่นและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของผู้เข้าร่วม

ในการสื่อสารของผู้คนเพื่อนำมาสู่ลักษณะการสื่อสารที่จำเป็น

การปรับเปลี่ยนตามสถานการณ์ - อื่น ๆ สำหรับเช่น

การเปลี่ยนแปลงยังไม่สามารถสื่อสารกับหมวดหมู่ต่างๆ ได้

หน้าตาก็เผยนิสัยเหมือนเดิม

พฤติกรรม.: โดยธรรมชาติ อารมณ์

เงื่อนไขที่คนเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้เนื่องจาก

วิธีที่พวกเขาสื่อสารกับผู้ที่พวกเขาเข้าไป

การติดต่อที่หลากหลายก็ไม่สอดคล้องกันมาก

แต่ทรงคุณค่า คนที่มีท่าทางไม่ยืดหยุ่นโดยทั่วไป

nii ทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ดีใน

คนอื่นมักจะบังเอิญเพียงเพราะออกกำลังกาย

วิธีการสื่อสารกับบุคคล

ลักษณะของผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในการสื่อสารด้วย

ข้อกำหนดสำหรับบุคคลเมื่อเขาพูดกับพวกเขา

เป็นวัตถุและเรื่องของการสื่อสาร แต่ในหลายกรณี

เมื่อวิธีการสื่อสารที่กลายเป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขากระจายไป-

ด้วยข้อเรียกร้องดังกล่าว คนเหล่านี้โดยไม่รู้ตัว

มักจะกระตุ้นให้เกิดความไม่พอใจในผู้เข้าร่วมรายอื่น

ผู้แสวงหาการสื่อสารและเสริมสร้างและสนับสนุนพวกเขามากขึ้น

หรืออารมณ์เชิงลบที่ยาวนานน้อยกว่า

บทบัญญัติเหล่านี้ได้รับการยืนยันอย่างดีจาก

เศษข้อเท็จจริงที่รวบรวมในวัยรุ่นหกคน

ชั้นเรียนของโรงเรียนประจำ นำโดยอาจารย์ ยอดเยี่ยม

แยกออกจากกันโดยที่มีอยู่ในแต่ละของพวกเขา

ลักษณะการสร้างและรักษาการติดต่อกับนักศึกษา

พวกเขาสองคนฝึกฝน bezapelle-

รูปแบบการปฏิบัติที่เป็นระเบียบของนักเรียนและตาม

ลักษณะอื่น ๆ ทั้งหมดที่เป็นเรื่องของการสื่อสาร

นักการศึกษาในการทำงานกับนักเรียนอย่างกลมกลืน

รวมกัน - ความต้องการและความไว้วางใจและเป็นเรื่องของการสื่อสาร

ตามกฎแล้วแสดงให้เห็นลักษณะที่ในชีวิต

ไม่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรม

บุคลิกภาพ. ครูที่เหลือตามการสื่อสารโดยธรรมชาติ

คุณสมบัติประจุบวกไม่ได้ ประเภทบริสุทธิ์, และสำหรับ

ลักษณะการสร้างและรักษาการติดต่อกับผู้เข้าร่วม

มีลักษณะไม่สอดคล้องและไม่สอดคล้องกัน

การตรึงระหว่างปีแห่งประสบการณ์ทางอารมณ์

เด็กนักเรียนในชั้นเรียนนำโดยนักการศึกษา

นักเต้นที่มีการแสดงชื่ออย่างชัดเจนคนหนึ่ง

รูปแบบการพูดกับนักเรียน / ทำให้สามารถระบุตัวตนที่มีอยู่ได้

ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความถี่ของประสบการณ์เดียวกันใน

วัยรุ่นที่มีความสัมพันธ์โดยตรงกับรูปแบบของสังคม

นิยะ ปฏิบัติโดยครูบาอาจารย์

ปรากฏว่าสภาวะสงบสุข

ความพึงพอใจและความสุขมักเกิดขึ้นในหมู่ผู้เข้าร่วม

นักเรียนจากทีมเจ๋งๆ นำโดย

นักการศึกษายึดหลักประชาธิปไตย

tsipov ในการสื่อสารกับเด็กนักเรียนวัยรุ่น ที่นั่น

ในขณะเดียวกันภาวะซึมเศร้าในเด็กนักเรียน

สังเกตบ่อยขึ้นเมื่อนักการศึกษาของพวกเขาเป็นบุคลิกภาพของ

คลังวาทศิลป์และประสบการณ์ความโกรธแค้นของนักเรียน

มักถูกบันทึกไว้เมื่อนักการศึกษาไม่สอดคล้องกันใน

ความสัมพันธ์ของพวกเขากับพวกเขา

นอกจากนี้ยังปรากฏว่ารูปแบบที่ฝึกฝนโดย

ครูในการสื่อสารกับเด็กนักเรียนที่มีส่วนไม่เท่ากัน

มักจะกระตุ้นสภาวะอารมณ์เดียวกัน

ในกลุ่มเด็กนักเรียนวัยรุ่นเพื่อนสนิท

เพื่อนในความสำเร็จทางวิชาการและทัศนคติต่อการเรียนรู้ -

สำหรับนักเรียนดีเด่น นักเรียนทั่วไป และสำหรับผู้ที่ล้าหลัง

ดังนั้น ถ้าตามความถี่ของการประสบความสุข นักเรียน

บุคคลที่มีลีลาการเป็นผู้นำต่างกันไป หมายถึง

ไม่ต่างกันมากแล้วความแตกต่างในนี้

ตัวบ่งชี้ระหว่างเด็กนักเรียนที่ล้าหลังอย่างมีนัยสำคัญ

เรา. และเห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษเมื่อเปรียบเทียบกับการล้าหลัง

ประเภทและนักเรียนที่ด้อยกว่าซึ่งนำโดยครู

gogs ฝึกรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตย โคร-

ยิ่งกว่านั้น อย่างที่คาดไว้

ล้าหลังนักเรียนในชั้นเรียนของนักการศึกษาทุกคนบ่อยขึ้น

กว่าเด็กนักเรียนกลุ่มอื่นมีรัฐของ

ความกดดันเช่นเดียวกับความโกรธและความโกรธ ในทางกลับกัน วัยรุ่น

กีที่ล้าหลังในการเรียนรู้นั้นหายากกว่ากลุ่มอื่น

เด็กนักเรียนสัมผัสได้ถึงความสงบสุข

รีเนียม. แม้ว่าในกรณีนี้ในชั้นเรียนที่ปฏิบัติ

รูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยกำลังถูกปลอมแปลง นี่คือสถานะของ

วัยรุ่นที่ล้าหลังยังพบได้บ่อยกว่าในชั้นเรียน

สากซึ่งดำเนินการโดยนักการศึกษาที่ยึดมั่นในผู้อื่น

จากข้อมูลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้ ได้ดังนี้

มันยังพัดว่าสภาวะของความสงบสุขใน

เด็กนักเรียนที่อยู่ในผลการเรียนจะพบได้บ่อยในชั้นเรียนอีกถ้าพวกเขา

ดำเนินการโดยครูที่มีรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยกับเด็ก

แนวโน้มเหล่านี้แสดงออกในความจริงที่ว่าสไตล์

ก่อตั้งและบำรุงรักษา - ติดต่อฝึกฝน

อาจารย์ที่สัมพันธ์กับนักเรียน ทำให้เกิด

ประสบการณ์บางอย่างบ่อยขึ้น และบางประสบการณ์ไม่ปรากฏให้เห็นแม้ในขณะนั้น

เมื่อวิเคราะห์ประสบการณ์แล้ว

ซึ่งเป็นกลุ่มเด็กนักเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของทรัพย์สิน เงินสำรองของทรัพย์สิน และ

ประกอบเป็นหมู่คณะด้วย ดังนั้น,

สภาวะของความโกรธและความโกรธมักพบในเด็กที่กระฉับกระเฉง

สตอฟ; นำโดยครูที่มีลักษณะเฉพาะ

พฤติกรรมไม่สอดคล้องกันเมื่อเหนื่อย

การทำและรักษาการติดต่อกับนักเรียน สถานะ-

อาการซึมเศร้ามักจะพัฒนาใน

ตัวแทนของนักเคลื่อนไหวในกลุ่มชั้นเรียน นำโดย

สไตล์ในการสื่อสารกับนักเรียนวัยรุ่น เปรียบเทียบ-

ในกรณีเหล่านี้ ความถี่ของประสบการณ์ดังกล่าวจะต่ำมาก

ในวัยรุ่นที่ยืนห่างจากงานสาธารณะ

แต่ถ้าครูสอนชั้นเรียนวัยรุ่น

ซึ่งพฤติกรรมโน้มเอียงไปสู่รูปแบบประชาธิปไตยอย่างชัดเจน

lyu ลูกศิษย์ของพวกเขาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทรัพย์สินกำลังประสบ

ความพึงพอใจและความพึงพอใจสงบบ่อยกว่า

เพื่อนร่วมชั้นเรียนที่กระตือรือร้น นำโดยนักการศึกษา

lyami ซึ่งรูปแบบการสื่อสารอื่น ๆ เป็นเรื่องปกติ

ดังนั้น หากเราสรุปข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับ

ในการศึกษาครั้งนี้มีความชัดเจนมาก

ค่อยๆ เผยให้เห็นถึงการมีอยู่ค่อนข้างมั่นคง

การพึ่งพาอาศัยกันระหว่างกิริยาท่าทางที่มีมาโดยธรรมชาติ

ครูในการสื่อสารกับนักเรียนและธรรมชาติของประสบการณ์

ไอออนที่เกิดขึ้นในนักเรียนวัยรุ่น

ในขณะเดียวกัน ข้อมูลเหล่านี้บ่งชี้ว่าแต่ละ

ลีลาพฤติกรรมครูไม่เท่ากัน กลุ่มต่างๆโรงเรียน-

ชื่อเล่น เป็นที่ชัดเจนว่าโดยการสร้างประสบการณ์ที่แตกต่าง

ประสบการณ์ทางอารมณ์ในเด็กนักเรียนที่มีความคล้ายคลึงกัน

เกี่ยวกับเพื่อนตามความสำเร็จทางวิชาการหรือโดยธรรมชาติ: พวกเขาเกี่ยวข้องกับ

สู่งานสังคมสงเคราะห์นักการศึกษาผู้แยกแยะ

รูปแบบการสื่อสาร esya กับนักเรียนในรูปแบบต่างๆ

มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของลักษณะ

เกียรติยศของวัยรุ่น แม้ว่าเด็กนักเรียนจะประสบความสำเร็จเท่ากันก็ตาม

หยุดหรือแสดงกิจกรรมเดียวกันเมื่อทำการแสดง

เป็นที่ชัดเจนว่าข้อเท็จจริงทั้งหมดข้างต้น

ให้คุณเห็นเพียงความหมายของวิธีการสื่อสารเชิงปฏิบัติ

บุคคลเมื่อสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น

คนเพื่อสร้างประสบการณ์บางอย่างสำหรับหลัง

ในเวลาเดียวกัน ข้อเท็จจริงทั้งหมดข้างต้นก่อให้เกิดมาก

คำถามทางจิตวิทยาที่ตอบยาก: ทำไม

หรือรูปแบบการสื่อสารอื่นที่ครูปฏิบัติเกี่ยวกับ

ให้กับนักเรียน สาเหตุและเสริมกำลังพวกเขาบ่อยขึ้นและฉัน

ประสบการณ์บางอย่างเร็วกว่าและบางประสบการณ์ก็หายากและช้ากว่า

เห็นได้ชัดว่าในรูปแบบทั่วไปและเบื้องต้นเกี่ยวกับ

สามารถตอบได้ดังนี้ สำหรับทุกคน และสำหรับเด็กนักเรียน

รวมทั้งเมื่อเข้าสู่ ประเภทต่างๆเดยา-

และเพิ่มพูนประสบการณ์ในการสื่อสารกับผู้อื่น

ผู้คนต้องการพฤติกรรมเช่นนี้

อยู่-และเมื่อทำกิจกรรมต่างๆ

กิจกรรมและเมื่อสร้างความสัมพันธ์กับ

คน - ซึ่งจะสอดคล้องกับ op- ที่พัฒนาโดยเขา;

มาตรฐานที่กำหนด ระดับสูงทรัพย์สินของ

ทัศนคติต่อผู้คน และในขณะเดียวกัน

จะสอดคล้องกับความคาดหวังส่วนตัวของเขาในทางที่ดี

การกระทำของคนเหล่านี้ที่มีต่อเขา และบน-

เท่าใดการกระทำของคนหลังใน ชีวิตประจำวันนี้

มาตรฐานและความคาดหวังมักจะพบต่างกัน

น้อยที่สุดสำหรับบุคคลใด ๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กนักเรียนทุกคน

กาเกิดขึ้นเกี่ยวกับสิ่งนี้ด้วยการโต้ตอบที่มากขึ้น -

ประสบการณ์ด้านบวก ด้านลบ น้อยลง

หรือลักษณะที่อยู่ขัดแย้งกันเอง->

ความสัมพันธ์กับผู้อื่นไม่สามารถทั้งหมดในระดับเดียวกัน |

เป็นไปตามมาตรฐานที่แต่ละคนกำหนดขึ้น 1

การสื่อสารและตอบสนองการเรียกร้องของบุคคลอย่างเท่าเทียมกัน

เริ่มแล้วติดต่อกับเขาต่อไป อย่างไรก็ตาม,

บุคคลที่เข้ามาสื่อสารกับหรือ

บุคคลหรือกับบุคคลที่

ฝูงมีลักษณะการซ้อมรบที่ไม่สอดคล้องและขัดแย้ง

ra ของการสื่อสารความลึกของอัตนัยของตัวเอง

เข้าสู่กิจกรรมที่เขาโต้ตอบ

กระทำกับบุคคลที่มีรูปแบบการสื่อสารบางอย่าง

มีความพร้อมไม่มากก็น้อย

nym กับปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด

ในรูปแบบนี้ทั้งหมดหรือเพียงเพื่อ

เขามีลักษณะเฉพาะตัวที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งของรูปแบบนี้

ความลึกของรายการส่วนตัวนี้ถ้าอีกครั้ง

กลับไปหานักเรียน มักจะเกี่ยวข้องกับความสำเร็จของเขา

หรือความล้มเหลวในการเรียนรู้ด้วยระดับการมีส่วนร่วมใน

สังคมของชนชั้นด้วยเจตคติของสหายที่มีต่อมัน

ซุปกะหล่ำปลีจากชั้นเรียนและมีคุณสมบัติอื่น ๆ อีกมากมาย

ดังนั้นหากเราต้องการเข้าใจเฉพาะเจาะจง

อันดับอิทธิพลของรูปแบบการสื่อสารของครูกับนักเรียนต่อ

ประสบการณ์ทางอารมณ์ของพวกเขาและเข้าใจดีว่าคืออะไร

ผลลัพธ์ทางจิตวิทยาทั่วไปของอิทธิพลนี้

ให้กับนักเรียนทุกคน พิเศษ - ในผลลัพธ์ของผลกระทบ

แยกกลุ่มและรายบุคคล - จากผลกระทบต่อกลุ่ม

นักเรียนที่เลือกในกลุ่มเหล่านี้จำเป็นต้องรวมกัน

นัต จิตวิทยาและการสอน อายุ และ

แนวทางจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ในการให้แสง

ปัญหาที่ยุ่งยากตามระเบียบวิธี

เกี่ยวกับการจัดการความสัมพันธ์

เป็นไปไม่ได้ที่จะลบบุคคลออกจากความสัมพันธ์ในทางเทคนิค

จิตวิทยาการสื่อสาร พจนานุกรมสารานุกรม. - ม.: โคกิโตะ-เซ็นเตอร์. ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ A. A. Bodalev 2554 .

ดูว่า "BODALEV Alexey Aleksandrovich" ในพจนานุกรมอื่น ๆ คืออะไร:

- (เกิด พ.ศ. 2466) นักจิตวิทยาในประเทศ เขาทำงานเกี่ยวกับการก่อสร้างโครงสร้างป้องกันในเลนินกราดที่ถูกปิดล้อม จากปีพ. ศ. 2488 ถึง พ.ศ. 2493 เขาเรียนที่มหาวิทยาลัยเลนินกราด ในปี 1953 เขาปกป้องปริญญาเอกของเขา ... Psychological Dictionary

โบดาเลฟ อเล็กเซย์ อเล็กซานโดรวิช- (เกิด พ.ศ. 2466) นักจิตวิทยาในประเทศ ชีวประวัติ เขาทำงานเกี่ยวกับการก่อสร้างโครงสร้างป้องกันในเลนินกราดที่ถูกปิดล้อม จากปีพ. ศ. 2488 ถึง พ.ศ. 2493 เขาเรียนที่มหาวิทยาลัยเลนินกราด ใน 1,953 เขาปกป้องวิทยานิพนธ์ปริญญาเอกของเขาใน ... ... สารานุกรมจิตวิทยาที่ดี

โบดาเลฟ อเล็กเซย์ อเล็กซานโดรวิช- Aleksey Alexandrovich Bodalev (เกิด พ.ศ. 2466) นักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่โดดเด่น ถือเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์ของ ameology เขาตีพิมพ์ผลงานมากกว่า 500 ชิ้น การรับรู้ผลงานของบุคคลโดยบุคคล L. , 1965; การรับรู้และความเข้าใจของบุคคลโดยบุคคล ... ... Wikipedia

โบดาเลฟ, อเล็กเซย์ อเล็กซานโดรวิช- (เกิด พ.ศ. 2466) นักจิตวิทยาชาวรัสเซีย ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาทั่วไปและสังคม จบการศึกษาจากภาควิชาจิตวิทยาคณะปรัชญาของมหาวิทยาลัยเลนินกราด (1950), ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา (1953), วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตจิตวิทยา ... ... ใครเป็นใครในจิตวิทยารัสเซีย

โบดาเลฟ อเล็กเซย์ อเล็กซานโดรวิช- (b. 10/13/1923, Sarapul, Udm. ASSR), นักจิตวิทยา, Ph.D. ของ USSR APS (1977 91), แพทย์ของ ped. วิทยาศาสตร์ (พ.ศ. 2509) ศ. (1968). เขาจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเลนินกราด (พ.ศ. 2493) จากนั้นสอนที่กรมในขณะเดียวกันก็เป็นครูเปรียบเทียบ โรงเรียน ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2519 เลขาธิการภาควิชาจิตวิทยาและ ... ... สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย

โบดาเลฟ อเล็กเซย์- Aleksey Alexandrovich Bodalev (เกิด พ.ศ. 2466) นักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่โดดเด่น ถือเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์ของ ameology เขาตีพิมพ์ผลงานมากกว่า 500 ชิ้น การรับรู้ผลงานของบุคคลโดยบุคคล L. , 1965; การรับรู้และความเข้าใจของบุคคลโดยบุคคล ... ... Wikipedia

โบดาเลฟ, อเล็กเซย์- Aleksey Alexandrovich Bodalev (เกิด พ.ศ. 2466) นักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่โดดเด่น ถือเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์ของ ameology เขาตีพิมพ์ผลงานมากกว่า 500 ชิ้น การรับรู้ผลงานของบุคคลโดยบุคคล L. , 1965; การรับรู้และความเข้าใจของบุคคลโดยบุคคล ... ... Wikipedia

โบดาเลฟ, อเล็กเซย์ อเล็กซานโดรวิช- Bodalev Alexey Alexandrovich วันเกิด: 13 ตุลาคม 2466 (1923 10 13) (อายุ 89 ปี) สถานที่เกิด: Sarapul ประเทศสหภาพโซเวียต ... Wikipedia

การสื่อสารมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของลักษณะสำคัญหลายประการของกระบวนการทางจิต สภาพและคุณสมบัติตลอดชีวิตของบุคคล การสื่อสารเป็นกิจกรรมประเภทพิเศษที่มีเป้าหมาย แรงจูงใจ หมายถึง (Bodalev A.A.) หากไม่มีสิ่งนี้ การพัฒนาที่สมบูรณ์ของบุคคลจะไม่สามารถทำได้ทั้งในฐานะบุคคลและในฐานะหัวข้อของกิจกรรมและในฐานะปัจเจกบุคคล

กิจกรรมที่เป็นรูปธรรมของบุคคลและการสื่อสารของเขากับผู้อื่นเกี่ยวพันในชีวิตของเขาในลักษณะที่ใกล้ชิดที่สุด และที่จริงแล้ว ไม่มีสิ่งใดสามารถดำรงอยู่ได้หากปราศจากสิ่งอื่น

เช่น เวลาเล่น เด็กจะสื่อสาร ดังนั้น ผลลัพธ์ของกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่สำคัญของผู้คนที่เกี่ยวข้องนั้นขึ้นอยู่กับว่าการสื่อสารดำเนินไปอย่างไร การสื่อสารถูกจัดระเบียบอย่างไร และหลักสูตรและผลของกิจกรรมนี้อย่างต่อเนื่องและหลีกเลี่ยงไม่ได้ส่งผลกระทบต่อลักษณะหลายอย่างของกิจกรรมการสื่อสารของผู้ที่เกี่ยวข้องในกิจกรรมวัตถุประสงค์

การก่อตัวของลักษณะเฉพาะที่มั่นคงของกระบวนการทางจิตสถานะและลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละคนตลอดจนการก่อตัวของโครงสร้างของคุณสมบัติเหล่านี้และกิจกรรมวัตถุประสงค์และกิจกรรมของการสื่อสารได้รับผลกระทบโดยรวมและมีผลกระทบที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับอัตราส่วน .

การสื่อสารมีคุณค่าทางการศึกษา เป็นดังนี้:

การขยายมุมมองทั่วไปของบุคคลและมีส่วนช่วยในการพัฒนารูปแบบทางจิตที่จำเป็นสำหรับเขาในการทำกิจกรรมที่มีลักษณะวัตถุประสงค์ให้ประสบความสำเร็จ

เป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการก่อตัวของสติปัญญาโดยทั่วไปของบุคคลและเหนือสิ่งอื่นใดคือลักษณะการตั้งใจจดจ่อการจดจำความจำและจิตใจของเขา ดู: ผู้นำเสนอโดยรอบ ข้อกำหนดสำหรับความสนใจ, การสืบพันธุ์, p-ti, จินตภาพ, ความคิด h-a ในชีวิตประจำวัน การสื่อสาร การกำหนดภารกิจ -> การผสมผสานเฉพาะของคุณลักษณะทางปัญญา

การสื่อสารเป็นกิจกรรม สำคัญมากสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาของทรงกลมทางอารมณ์ของบุคคลความรู้สึกของเขา ดู: ประสบการณ์เด่นที่กระตุ้นโดยการสื่อสาร กับคน h-th -> รูปแบบอารมณ์ที่มั่นคง ตอบสนองต่อ yavl-I อย่างเป็นธรรมชาติ เข้ากับสังคม เหตุการณ์กลุ่มคน

อิทธิพลต่อการพัฒนาโดยสมัครใจ

องค์กรของการสื่อสารตามหลักการของมนุษยนิยมที่แท้จริง ("มนุษย์เป็นเพื่อนสหายและพี่ชาย") นำไปสู่ (มีส่วนสนับสนุน) ในการตระหนักถึงพวกเขาโดยบุคคลในพฤติกรรมของเขา

ความสมบูรณ์และถูกต้องของการประเมินบุคคลอื่นทัศนคติทางจิตวิทยาที่แสดงออกในการรับรู้ของผู้อื่นและลักษณะการตอบสนองต่อพฤติกรรมของพวกเขาถือเป็นตราประทับของประสบการณ์เฉพาะในการสื่อสารกับผู้คนที่บุคคลสามารถสะสมในของเขาได้ ชีวิต. ดู: การประชุมเพื่อชีวิต วิธี t. เล็กน้อย. จำนวนคนที่มี ~ เท่ากัน เสียเปรียบ อายุ อาชีพ ชาติ... -> ประมาณการ มาตรฐานแมว. ก้น แล้วสำหรับทุกคน วิธีเอ่อ ปฏิกิริยาตอบสนองต่อ d-vi yalyud. กับแมว ปฏิสัมพันธ์ ตอนนี้(1)

วิธีสร้างลักษณะบุคลิกภาพที่จำเป็นสำหรับเขาในการสื่อสารกับผู้อื่นให้ประสบความสำเร็จ:

1) ประสบการณ์ของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นจากบุคคลที่มาจากความรู้โดยตรงของผู้คน ความรู้สึกเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขาเมื่อพบกับพวกเขา การกระทำของพวกเขาเองในการตอบสนองต่อพฤติกรรมของพวกเขา

2) การเพิ่มคุณค่าอย่างต่อเนื่องด้วยข้อมูลทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับความรู้ของมนุษย์การอ่านนิยายและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในด้านต่าง ๆ อย่างต่อเนื่องซึ่งก่อให้เกิดการแทรกซึมเข้าสู่โลกภายในของบุคคล การทำความเข้าใจกลไกที่รับรองการดำรงอยู่ของเขา

3) การก่อตัวของความสามารถในการเห็นอกเห็นใจผู้อื่น

๔) การประพฤติปฏิบัติของแต่ละคนในเรื่องที่เกี่ยวกับส่วนที่เหลือทั้งหมด ซึ่งจะไม่รุกรานใคร จะไม่ละเมิดศักดิ์ศรีของตน และจะไม่นำไปสู่ความตึงเครียดในความสัมพันธ์เพียงเพราะรูปแบบที่ไม่ประสบความสำเร็จเพียงรูปแบบเดียว

5) การก่อตัวของทัศนคติต่อความคิดสร้างสรรค์ในการสื่อสาร (แนวทางส่วนบุคคลสำหรับแต่ละคน)

เราได้พิจารณาและในขณะเดียวกันก็สั้นมากโดยไม่ได้หมายความว่าทุกแง่มุมของปัญหาขนาดใหญ่และซับซ้อน - การก่อตัวของบุคลิกภาพในการสื่อสารเป็นกิจกรรม แต่ส่วนใหญ่เฉพาะที่วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนของเราได้แสดงความสนใจในเร็วๆ นี้ ปี. ในเวลาเดียวกันเพื่อให้ครอบคลุมปัญหานี้อย่างสมบูรณ์ยิ่งขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการทำความเข้าใจกฎหมายและกลไกของการพัฒนาจิตใจมนุษย์ในการก่อกำเนิด ในด้านหนึ่งจำเป็นต้องดำเนินการต่อ นวัตกรรมการวิจัยซึ่งในอดีตในวิทยาศาสตร์จิตวิทยาของเราได้เริ่มต้นและถูกขัดจังหวะด้วยเหตุผลหลายประการ: งานที่ชี้แจงบทบาทของลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลในการก่อตัวของพฤติกรรมการสื่อสารของเขา, เปิดเผยเงื่อนไขทางจิตวิทยาสำหรับการกระทำของการเลียนแบบ, ข้อเสนอแนะ, การโน้มน้าวใจในกระบวนการสื่อสารและอื่น ๆ

นักจิตวิทยา

บ้านเกิด

สถาบันกวดวิชาและสังคมศาสตร์
สถาบันจิตวิทยาและสังคมมอสโก

เอเอ โบดาเลฟ

จิตวิทยา
การสื่อสาร

รายการโปรด
งานเขียนเชิงจิตวิทยา

มอสโก - โวโรเนจ
1996

โบดาเลฟ เอ.เอ.

จิตวิทยาการสื่อสาร - M.: สำนักพิมพ์จิตวิทยาเชิงปฏิบัติ>, Voronezh: NPO,
2539.-256 หน้า.

หนังสือผลงานคัดเลือกนักจิตวิทยาชื่อดังเผยจิตวิทยา
เนื้อหาของลักษณะสำคัญของการสื่อสารบทบาทของความคิดสร้างสรรค์ใน
การวิจัย ความสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ นี่คือการติดตามและ
อธิบายความยากลำบากที่ผู้คนประสบเมื่อเข้าสู่การติดต่อ
มีการอธิบายเหตุผลซึ่งกันและกัน

หนังสือเล่มนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักจิตวิทยา ครู และนักเรียนเตรียม
ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอน

ค สำนักพิมพ์
จิตวิทยา>, 1996.
ค เอ็นจีโอ การออกแบบ พ.ศ. 2539

คำนำ

ในหน้าชื่อเรื่องของหนังสือเล่มนี้ คุณอ่าน gia of communication> และบางท่านอาจมีคำถาม:

สิ่งที่สามารถเพิ่มความรู้ทางโลกเกี่ยวกับการสื่อสาร
ที่แทบทุกคนมีจิต-
วิทยาศาสตร์เชิงตรรกะ? และคนอื่น ๆ ก็สงสัยอย่างสมบูรณ์
บางอย่าง แม้แต่ความคิดก็เกิดขึ้น ก่อนจิตวิทยาของการสื่อสาร
ตอนนี้พวกเราส่วนใหญ่ยุ่งอยู่กับสิ่งเดียวเท่านั้น -
วิธีการอยู่รอด?

การปฏิรูปดำเนินการโดยผู้คนและมันจะเป็นอย่างไรสำหรับพวกเขา -
ขึ้นอยู่กับชนิดของการติดต่อที่พวกเขามีกับ
ผู้คนและอารมณ์ของเราแต่ละคน - ไม่ใช่แค่จาก
เงินเท่าไหร่และให้เราเมื่อไหร่หรือเราจะได้เท่าไหร่
ตัวพวกเขาเอง. แต่ยังเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรารัก
ที่บ้าน, ที่โรงเรียน, ที่สถาบัน, ที่ทำงาน, ในการขนส่ง,
โดยทั่วไปที่เราโต้ตอบกับบุคคลอื่นที่
ไรย์ช่วยเราหรือในทางกลับกันป้องกันไม่ให้เราตระหนักถึง
ศักยภาพส่วนบุคคล

การติดต่อทางการของหน่วยงานระดับสูงกับ
คนที่ทำอยู่แล้วหรือแค่กำลังเรียนรู้
เรามีกิจกรรมหลากหลายจากชั้นที่แตกต่างกันของสังคม
วัฒนธรรม ต่างวัย ต่างเชื้อชาติ
ซึ่งจะทำให้เขามีความรู้อย่างแท้จริงและลึกซึ้งถึงจิตวิญญาณของพวกเขา
สภาพจิตใจและ สถานการณ์ทางการเงิน, แม่มาก-
แท้จริง และไม่บ่อยเท่าถ้าเราจำความเทอะทะ
ประชากรเราพบผู้นำที่รู้วิธี
คนทำงานหนักธรรมดา ครูที่
สามารถเห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลวของนักเรียนได้ด้วยตัวเอง
และพนักงานบริการที่
รู้วิธีเอาใจใส่ลูกค้าแต่ละรายอย่างมาก และ
ผลที่ตามมานั้นชัดเจน - ในระดับรัฐ
วิธีแก้ปัญหาไม่ตรงเป้า ไม่ตรงเป้า
งานหมายถึง สื่อมวลชน, นักเรียนกำลังจะไป
โรงเรียนเป็นงานหนัก ในระดับประชาสังคม
- ความขัดแย้งระหว่างบุคคล สาขาต่างๆ, เชิงลบ
ส่งผลต่อกิจกรรมและความผาสุกทางใจของใครๆ
STR.6
เดย์ และหนึ่งในเหตุผลทั้งหมดนี้คือการขาด psi-
การสื่อสารที่มีความสามารถ chologically ไม่สามารถที่จะตระหนักถึงมัน
ร้องเพลง.

คำขวัญของสภาวะที่มีศีลธรรมคือมนุษย์ทุกคน
ku ทุกอย่างเพื่อคน และทัศนคติต่อมนุษย์อย่างสูงสุด
คุณค่าเป็นไปไม่ได้โดยปราศจากมนุษยธรรม
ในทุกด้านของชีวิตเรา ดังนั้นผู้เขียนเรื่องนี้
หนังสือและมอบหมายงานจากตำแหน่งทางจิตวิทยา
วิทยาศาสตร์ เพื่อบอกจากมุมมองของเขาสิ่งสำคัญเกี่ยวกับ
การสื่อสารและบทบาทในการพัฒนาอุปนิสัยและจิตอื่นๆ
การก่อตัวทางเคมีในบุคลิกภาพของแต่ละคน

หนังสือที่ผู้อ่านให้ความสนใจไม่ใช่
โนกราฟ ประกอบด้วย auto-
บทความรัมตามผลลัพธ์
การวิจัย ต่างฝ่ายได้รับการสื่อสารเป็น
ทั้งผู้เขียนและลูกศิษย์ของเขา

บทความถูกจัดกลุ่มเป็นหกส่วน สำหรับครั้งแรก-
อันที่จริง เรากำลังพูดถึงคุณสมบัติที่สำคัญของทันที
ภายนอกหรือสื่อกลางโดยอุปกรณ์ทางเทคนิค
ปฏิสัมพันธ์ของผู้คนซึ่งเรียกกันทั่วไปว่าการสื่อสาร
กิน. แท้จริงแล้วผ่านเขาทั้งในวัยเด็กและในวุฒิภาวะและ
ในวัยชราคนอื่น ๆ เข้าสู่โลกภายในของเราและเรา
ในทางกลับกันด้วยอารมณ์เชิงบวกหรือเชิงลบ
เป็นเครื่องหมายที่มีเหตุผลในจิตวิญญาณของพวกเขา และมันไม่ได้
ทางเดียวเท่านั้นที่จะช่วยให้เราเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมมากขึ้น
ของจริงแต่ก็ทรงพลังเช่นกัน
เครื่องมือในการสร้างความสัมพันธ์ของเรากับสิ่งนี้
ความเป็นจริงและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับองค์ประกอบที่สำคัญดังกล่าว
ความเป็นจริงนี้ในฐานะคน

นักจิตวิทยาในประเทศที่โดดเด่นของเรา S.L. ทับทิม-,
สไตน์เขียนว่า: มันเป็นโครงสร้างพื้นฐานของชีวิตมนุษย์ หัวใจของมัน-
ความผิด ใจมนุษย์ล้วนถักทอจากมนุษย์ของเขา
ความสัมพันธ์กับผู้อื่น มันคืออะไร rtoig ทั้งหมด "
กำหนดโดยสิ่งที่มนุษย์สัมพันธ์มนุษย์
lovek พยายาม ความสัมพันธ์แบบไหนกับคน กับบุคคลอื่น
เขาสามารถสร้างความรักได้ จิตวิทยา
การวิเคราะห์ชีวิตมนุษย์มุ่งเป้าไปที่การเปิดโปง
ความสัมพันธ์กับผู้อื่นเป็นแก่นแท้ของ
จิตวิทยา>.

ดังนั้นในหนังสือที่อยู่ตรงหน้าท่านจึงเปิดเผย
มีสิ่งสำคัญที่บ่งบอกถึงการสื่อสาร - การโต้ตอบ

มุมมองของคนที่พวกเขาได้รับแรงบันดาลใจจากอย่างใดอย่างหนึ่ง
แรงจูงใจและการใช้วาจาหรืออวัจนภาษา -
ไมล์, บรรลุเป้าหมาย, และในขณะเดียวกันก็แสดงให้เห็น
อิทธิพลที่มีต่อการติดต่อของเรากับผู้อื่น
คนที่เรามีความสัมพันธ์และในทางกลับกัน
หลักสูตรและผลลัพธ์ของการสื่อสารนั้นส่งผลกระทบอย่างไรต่อ
การสวมใส่ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้เข้าร่วม

ครอบครองสถานที่สำคัญเช่นนี้ในโครงสร้างของบุคลิกภาพ,
ความสัมพันธ์มีผลกระทบต่อลักษณะขององค์ความรู้
กระบวนการของมนุษย์เมื่อถูกชี้นำไปยังผู้อื่น
ผู้เข้าร่วมในการสื่อสารและส่งผลต่อการรักษาเสมอ
หลังกัน. อย่างไรก็ตามผลลัพธ์
ความรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคาดไม่ถึงก็อาจมากหรือน้อย
ปรับธรรมชาติของความสัมพันธ์ให้น้อยลง

ในขณะเดียวกัน บุคคลมีประสบการณ์อย่างไรในการรู้จักคน
จะจัดระบบได้ดีเพียงใดและใกล้ชิดเพียงใด
สู่ความเป็นจริง เนื้อหาของมาตรฐานการประเมิน บน
ซึ่งเขาอาศัยการสื่อสารของเขากับบุคคลอื่น
ขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์และความถูกต้องเป็นหลัก
ถอดรหัสโลกภายในของบุคคลนี้และเลือก
วิธีจัดการกับบุคคลนี้ในระหว่างการติดต่อกับ
ของเธอ. ในหนังสือได้รับความสนใจจากผู้อ่านเหล่านี้
ค่าไม่ได้ถูกติดตามเท่านั้น แต่ยังอธิบายด้วย

การสื่อสารระหว่างบุคคลอาจเป็นสถานการณ์ (เช่น
การอุทธรณ์ของผู้โดยสารรถเมล์คนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่งด้วยการร้องขอ
ตรวจสอบตั๋วหรืออุทธรณ์ในร้านค้า
พาเทลไปหาผู้ขายด้วยคำถาม: ขายขนมปังประเภทไหน -
สดหรือเมื่อวาน?) มันสามารถเป็นธุรกิจและหนึ่ง-
การแสดงบทบาทสมมติชั่วคราว (เช่น เมื่อ
ครูอธิบายให้นักเรียนฟังถึงวิธีพิสูจน์ทฤษฎีบทปี่
fagor หรือเมื่อเจ้านายกำหนดสาระสำคัญของงานซึ่ง
ฝูงจะต้องดำเนินการโดยผู้ใต้บังคับบัญชา) และมันอาจจะ
มีมนุษยสัมพันธ์ ไม่เป็นทางการมาก เมื่อผู้เข้าร่วม
การสื่อสารก็พยายามพิจารณาเป็นรายบุคคล
คุณสมบัติของกันและกันและเลือกวิธีการอย่างสร้างสรรค์
การจัดการกับแต่ละอื่น ๆ การพิจารณาปัญหาเหล่านี้ใน
ส่วนที่สองของหนังสือศักดิ์สิทธิ์

เนื่องจากการสื่อสารแต่ละประเภทเหล่านี้ต้องการให้
ผู้เข้าร่วมของการเตรียมความพร้อมบางอย่าง - ในบางส่วน
กรณีแรก มืออาชีพ ในสังคมอื่น ๆ
พลเรือน-พลเรือนในบุคคลที่สาม-จิตวิทยา
chesky - ไม่ใช่ทุกคนที่รู้สึกทางจิตใจ
STR.8
สบายใจเมื่อมีส่วนร่วมในการสื่อสารประเภทใดประเภทหนึ่ง
ด้วยเหตุผลทั้งวัตถุประสงค์และอัตนัย
ปัญหาทางจิตวิทยาของการสื่อสาร

เราแต่ละคนเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิผลกับสิ่งแวดล้อม
ในหลากหลายสถานการณ์ตั้งแต่วัยเด็กแล้วมั่งคั่ง
โกนประสบการณ์การสื่อสารตลอดชีวิตของเขา
ดังนั้นหนังสือจึงไม่ละเลยการครอบคลุมข้อเท็จจริง
สารที่ส่งผลในทางบวกหรือทางลบ
การก่อตัวของบุคคลเป็นวัตถุและเป็นเรื่องของความสำเร็จ
สื่อสารมากหรือไม่ประสบความสำเร็จในขณะที่เขายังเรียนอยู่
เลอ

สร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่นและกับ
ตัวฉันเองหากพวกเขามั่นคงในบุคลิกภาพ
รูปแบบในโครงสร้างที่เรียกว่าการสื่อสาร
แก่นแท้และส่งผลต่อลักษณะของบุคคลอย่างแน่นอน
ศตวรรษ. เนื่องจากความสัมพันธ์ไม่ได้เป็นเพียงความสัมพันธ์ทั่วไป
การตอบสนองทางอารมณ์ของบุคคลต่อบุคคล (ในรูปของความรัก
vi, ความเกลียดชัง, ความเห็นอกเห็นใจ, ความเกลียดชัง, ฯลฯ ) หรือบางอย่าง
สามัญชน แต่ยังรวมถึงใน-
บูรณาการของผลลัพธ์ของความรู้ความเข้าใจของพวกเขาแล้วการสื่อสาร
แก่นของบุคลิกภาพมักถูกกำหนดโดยสิ่งเหล่านี้
ลักษณะล่าสุดเช่นเดียวกับการมีอยู่
พวกมันถูกพบในส่วนสังคมของภาพโลก
ที่บุคคลมีตลอดจนในการกระทำเหล่านั้นและใน
กิริยาที่สังเกตในตนเมื่อ
ในโอกาสต่าง ๆ ได้สัมผัสกับผู้อื่น

จึงปรากฏอยู่ในหนังสือภาคที่สี่ในบทความ
ที่เผยให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติต่างๆ
mi ระบุไว้ในบุคคลเมื่อสื่อสารกับผู้อื่น
ผู้คนและผู้ที่ค่อนข้างมั่นคงในโครงสร้าง-
นิสัยของเขาและโดยทั่วไปจิตใจของเขา
คุณสมบัติ.

หนังสือเล่มนี้ปิดท้ายด้วยส่วนที่ห้าของการสื่อสาร> ซึ่งเชิญผู้อ่านให้ความสนใจเพื่อประเมิน
ด้ายเข้าใกล้การเปิดเผยปรากฏการณ์ธรรมชาติ
ขั้นตอนและกลไกของการสื่อสารที่ได้ดำเนินการไปแล้วใน
ผลงานของอาจารย์ผู้แต่งหนังสือ - นักเรียนนักวิชาการ V.M.
Bekhterev ศาสตราจารย์ B.G. Ananiev และ V.N. ไมอาชิชชอฟ

เมื่อหลายปีก่อน เพื่อนพลเมืองของเราที่มีความยิ่งใหญ่
ความสนใจสำหรับตัวเองอ่านแปลเป็นภาษารัสเซีย
ภาษาของเดลและคำแนะนำจากมวลชน
คาร์เนกี้ วิธีชนะมิตรและจูงใจ
คน วิธีทำให้คนเข้าข้างคุณและ
ชักชวนให้เขาเปลี่ยนใจโดยไม่ทำให้
ความขุ่นเคืองหรือความขุ่นเคืองและในที่สุดวิธีที่จะทำให้ส่วนตัวของคุณ
ชีวิตใหม่ที่มีความสุข?
1

บ้านเกิด

สถาบันกวดวิชาและสังคมศาสตร์
สถาบันจิตวิทยาและสังคมมอสโก

เอเอ โบดาเลฟ

จิตวิทยา
การสื่อสาร

รายการโปรด
งานเขียนเชิงจิตวิทยา

มอสโก - โวโรเนจ
1996

โบดาเลฟ เอ.เอ.

จิตวิทยาการสื่อสาร - M.: สำนักพิมพ์จิตวิทยาเชิงปฏิบัติ>, Voronezh: NPO,
2539.-256 หน้า.

ค สำนักพิมพ์
จิตวิทยา>, 1996.
ค เอ็นจีโอ การออกแบบ พ.ศ. 2539

คำนำ

การติดต่อทางการของหน่วยงานระดับสูงกับ
คนที่ทำอยู่แล้วหรือแค่กำลังเรียนรู้
เรามีกิจกรรมหลากหลายจากชั้นที่แตกต่างกันของสังคม
วัฒนธรรม ต่างวัย ต่างเชื้อชาติ
ซึ่งจะทำให้เขามีความรู้อย่างแท้จริงและลึกซึ้งถึงจิตวิญญาณของพวกเขา
สถานะทางการเงินและสถานะการเคลื่อนย้ายได้ น้อยมาก
แท้จริง และไม่บ่อยเท่าถ้าเราจำความเทอะทะ
ประชากรเราพบผู้นำที่รู้วิธี
คนทำงานหนักธรรมดา ครูที่
สามารถเห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลวของนักเรียนได้ด้วยตัวเอง
และพนักงานบริการที่
รู้วิธีเอาใจใส่ลูกค้าแต่ละรายอย่างมาก และ
ผลที่ตามมานั้นชัดเจน - ในระดับรัฐ
วิธีแก้ปัญหาไม่ตรงเป้า ไม่ตรงเป้า
งานสื่อ นักเรียนเดินเข้า
โรงเรียนเป็นงานหนัก ในระดับประชาสังคม
- ความขัดแย้งระหว่างบุคคลในด้านต่างๆ ในทางลบ
ส่งผลต่อกิจกรรมและความผาสุกทางใจของใครๆ
STR.6
เดย์ และหนึ่งในเหตุผลทั้งหมดนี้คือการขาด psi-
การสื่อสารที่มีความสามารถ chologically ไม่สามารถที่จะตระหนักถึงมัน
ร้องเพลง.

หนังสือที่ผู้อ่านให้ความสนใจไม่ใช่
โนกราฟ ประกอบด้วย auto-
บทความรัมตามผลลัพธ์
การศึกษาด้านการสื่อสารด้านต่าง ๆ ที่ได้รับเป็น
ทั้งผู้เขียนและลูกศิษย์ของเขา

สร้างขึ้นจากการสังเกตที่ยอดเยี่ยมจำนวนมาก
ny สำหรับปฏิกิริยาของคนหลัง วิธีทางที่แตกต่างอุทธรณ์
กับพวกเขา ผู้คนรอบข้าง พูดเกี่ยวกับ
พวกเขาอยู่ในบทบาททางสังคมที่แตกต่างกัน คำแนะนำเหล่านี้จริงๆ
เสนอให้ และใครๆ ก็พูดจาหยาบคายกว่า - เทคโน-
gyu เหมาะสมที่สุดในการออกแบบการสื่อสารภายนอก

และผู้คนที่ดื้อรั้นที่สุดก็เริ่มทำตามคำแนะนำเหล่านี้
ที่นั่นและบางคนก็สังเกตเห็นตัวเองในเชิงบวก
ผลของการใช้ในการสื่อสาร แต่อย่างที่เกิดขึ้นใน
ชีวิตที่เรียกว่าใช้ในบางกรณี-
จามรีผู้มีคุณธรรมสูง ตั้งมั่นในความดี
และคนอื่น ๆ - คนไร้ยางอายแสวงหาด้วยความช่วยเหลือ
อันนี้; เบียดเบียนผู้อื่น
จุดประสงค์ที่เห็นแก่ตัวอย่างหวุดหวิด

ดังนั้นในการสื่อสารต้องดูไม่เฉพาะภายนอกเสมอ
ด้านข้างหรือค่อนข้างเป็นรูปร่าง
การสื่อสาร แต่ก็จำเป็นต้องแก้ไขสาระสำคัญส่วนบุคคลด้วย
ผู้ที่ต้องการสร้างการติดต่อกับเราและ
ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและแรงจูงใจในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง

ดังนั้น (รวมบทความในเล่มนี้ด้วย
เป็นความคิดที่มนุษย์สื่อสารอย่างแท้จริงไม่ใช่
สถานการณ์ที่สำคัญ ทางธุรกิจหรือระหว่างบุคคลใน
ความสนิทสนมคือประการแรกการสื่อสารซึ่งเป็นข้อบังคับ
มีทัศนคติต่อบุคคลอื่นเป็นสูงสุด
ค่า
STR.10
ส่วนที่ 1

แนวคิด
และลักษณะทั่วไป
การสื่อสาร

สาระสำคัญของการสื่อสารและปัจจัย
นิยามของมัน

การสื่อสารระหว่างบุคคลเป็นเงื่อนไขที่จำเป็น
วิสัยทัศน์ของการดำรงอยู่ของผู้คนโดยที่เป็นไปไม่ได้เลย
การก่อตัวของหน้าที่ทางจิตไม่เพียง
กระบวนการและคุณสมบัติของบุคคล แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพโดยรวมด้วย ที่นี่
ทำไมการศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตที่ซับซ้อนที่สุดนี้
เป็นระบบการศึกษาที่มีหลายระดับ
โครงสร้างและเฉพาะลักษณะโดยธรรมชาติเท่านั้นคือ
เกี่ยวข้องกับ วิทยาศาสตร์จิตวิทยา.

ประเภทของการสื่อสารที่เรากำลังพิจารณาอยู่เสมอ
ปฏิสัมพันธ์ของผู้คนที่พวกเขาได้รู้จักกัน
เข้าสู่ความสัมพันธ์แบบใดแบบหนึ่งและในนั้น
มีการสร้างความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างพวกเขา
nie (หมายถึงพฤติกรรมที่เลือกโดยผู้เข้าร่วม
การสื่อสาร). และถ้าเราต้องการเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์นี้
จากนั้นเราต้องวิเคราะห์มันเป็นระบบทักษะ> ในทุกไดนามิกของการทำงานของมัน
โต๊ะเครื่องแป้ง ดังนั้น วัตถุประสงค์ของการศึกษาในครั้งนี้
การสื่อสารควรทำหน้าที่เป็นกระบวนการแบบองค์รวมและ
ไม่ใช่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนและต้องศึกษา
อ่านเป็นวัตถุเดียวแล้วเป็นองค์ประกอบของระบบสังคม
หัวข้อ

สำหรับการสื่อสารระหว่างบุคคลแบบโมโนออบเจ็กต์เป็นเรื่องปกติ
สถานการณ์ทางจิตวิทยาดังกล่าวเมื่อผู้เข้าร่วม
เข้าสู่การติดต่อพวกเขาติดตามค่อนข้างเฉพาะเจาะจงมากขึ้น
หรือมีความสำคัญน้อยกว่าสำหรับแต่ละเป้าหมาย เนื้อหา
ซึ่งอาจจะเหมือนหรือต่างกันในหนึ่งหรือ
องศาที่แตกต่างกัน

ในบรรดาประเภทของการสื่อสารอื่น ๆ สามารถตั้งชื่อได้: การสื่อสารของแต่ละบุคคลกับ
ชุมชนต่าง ๆ ของผู้คน การสื่อสารของชุมชนเหล่านี้ระหว่างกันเอง

เป้าหมายเหล่านี้เป็นผลจากความแน่นอน
แรงจูงใจซึ่งความสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับการใช้ .อย่างต่อเนื่อง
การใช้ผู้เข้าร่วมการสื่อสารในรูปแบบต่างๆ
พฤติกรรม bov ขึ้นอยู่กับรูปแบบและ
ระดับของการพัฒนาในบุคคลของคุณสมบัติของวัตถุและหัวเรื่อง
การสื่อสาร.

ทั้งหมดนี้หมายความว่าแก่นแท้ของการมีมนุษยสัมพันธ์
การสื่อสารอยู่ในปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับมนุษย์
ซึ่งเป็นสิ่งที่ทำให้แตกต่างจากกิจกรรมอื่นๆ
เมื่อบุคคลโต้ตอบกับบางสิ่งบางอย่าง
วัตถุหรือสิ่งของ

การสื่อสารเป็นกิจกรรมสามารถมีความเป็นอิสระได้
คุณค่าและไม่ได้ให้บริการผู้อื่นโดยตรง
กิจกรรม.

บุคลิกที่มีปฏิสัมพันธ์พึงพอใจ
ความต้องการในการสื่อสารระหว่างกัน การแลกเปลี่ยนข้อมูล
mation ฯลฯ ตัวอย่างเช่น การสนทนาโดยผู้สัญจรไปมาสองคนของ "con-
สถานการณ์ความขัดแย้งที่พวกเขาเพิ่งเห็น
กลายเป็นหรือการสื่อสารเมื่อเจอคนหนุ่มสาวและ
ด้วยกัน.

ในกรณีส่วนใหญ่ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
การสื่อสารมักจะถูกถักทอเป็นอย่างใดอย่างหนึ่ง
กิจกรรมอื่น ๆ และเป็นเงื่อนไขในการดำเนินการ
และนี่เป็นเรื่องที่เข้าใจได้เพราะอยู่นอกการสื่อสารของผู้คน
กระบวนการทำงาน การเรียนรู้ เกม ฯลฯ เป็นสิ่งที่คาดไม่ถึง ในของฉัน
เทิร์น ประเภทของกิจกรรมที่การสื่อสารให้บริการ
vaet ไม่สามารถแต่มีอิทธิพลต่อเนื้อหา รูปแบบ และหลักสูตรของ
กระบวนการสื่อสารระหว่างนักแสดง ตัวอย่างเช่น,
กิจกรรมการศึกษารวมถึงองค์ประกอบของการเขียนโปรแกรม
เนื้อหาและรูปแบบการสื่อสารของผู้เข้ารับการฝึกในฐานะกันและกัน
เป็นเพื่อนกับอาจารย์ด้วย อย่างไรก็ตาม โปรแกรมนี้
พิจารณาแบบง่ายไม่ได้เพราะเมื่อตระหนัก
ขึ้นอยู่กับสถานการณ์หลายประการ: จาก
ลักษณะของงานที่ครูกำลังแก้ไขอยู่ในขณะนี้ พิเศษ
เนื้อหาสาระ อุปกรณ์ระเบียบวิธีของครู
เกี่ยวกับความพร้อมของนักเรียน ฯลฯ .

กิจกรรมแรงงานยังกำหนดโปรแกรม
กำหนดเนื้อหาและลักษณะของการสื่อสารทางธุรกิจระหว่างบุคคล
มีส่วนร่วมในการสร้างผลิตภัณฑ์ที่เป็นวัสดุ มากมาย
หลักฐานแสดงให้เห็นว่าลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
การสื่อสารด้วยวาจาในแรงงานสัมพันธ์กับเทคโนโลยีแห่งการสร้างสรรค์
ผลิตภัณฑ์ การกระจายฟังก์ชันระหว่างนักแสดง
และด้วยลักษณะเฉพาะของแรงงานโดยเฉพาะ
กระบวนการ.
STR.12
กิจกรรมทุกประเภท (เกม การสอน การใช้แรงงาน ฯลฯ)
จับเนื้อหาหลักของการสื่อสารของผู้ที่เกี่ยวข้อง
ริเริ่มหรือตรงกันข้ามยับยั้งการสื่อสารของพวกเขา
กิจกรรมในเวลาเดียวกันโดยตรง
ส่งผลต่อการกระจายบทบาทระหว่างกัน ในขณะเดียวกัน เดอ-
ยุติอิทธิพลทั้งต่อเนื้อหาของการสื่อสารและ
และตามแบบฟอร์มจะได้รับสิทธิและภาระผูกพันโดยที่
กอปรกับผู้เข้าร่วมแต่ละคนเฉพาะในกิจกรรม ดังนั้น,
กฎหมายมักจะกำหนดสิทธิและ .ไว้อย่างชัดเจน
ฝ่ายหนึ่งเป็นลูกจ้างของอาชญากร
ระบบเพิ่มเติมและอื่น ๆ - นักโทษ อย่างแน่นอน
ระเบียบนี้กำหนดพฤติกรรมอย่างเด็ดขาด
ไม่รวมสิ่งเหล่านั้นและคนอื่น ๆ ในกระบวนการสื่อสารและทำให้แต่ละคน
ด้านของชายแดนที่เป็นไปได้ในสังคมแฉ
สถาบันวิจัย นอกจากนี้ ลักษณะของการสื่อสารดังกล่าวส่วนใหญ่จะ
ขึ้นอยู่กับขอบเขตที่แต่ละคนได้รับสิทธิและ
ความรับผิดชอบ ความพร้อม และความปรารถนาที่จะอยู่ใต้บังคับบัญชาการกระทำของตน
ความถูกต้องของกฎหมาย

การสื่อสารระหว่างบุคคลไม่เพียงจำเป็นเท่านั้น
องค์ประกอบของฉันในกิจกรรมของมนุษย์ การดำเนินการซึ่ง
ที่สันนิษฐานว่าให้ความร่วมมือแต่ยังบังคับ
สภาพการทำงานปกติของชุมชน
(เช่น ชั้นเรียนของโรงเรียนหรือทีมผลิต
คนงาน dy) เมื่อเปรียบเทียบลักษณะของมนุษยสัมพันธ์
การสื่อสารในสมาคมเหล่านี้ดึงดูดความสนใจ
ทั้งความเหมือนและความแตกต่างระหว่างกัน

ความคล้ายคลึงกันอยู่ในความจริงที่ว่าการสื่อสารในพวกเขาคือ
เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการมีอยู่ของสมาคมเหล่านี้ในความเป็นจริง
ทอรัสซึ่งความสำเร็จในการแก้ปัญหา
งานต่อหน้าพวกเขา

ในขณะเดียวกันในทุกชุมชนของผู้คนบางชนิด
กิจกรรมจะเหนือกว่า ดังนั้นสำหรับการผลิต
กองพลทหารคือการสร้างความมั่งคั่งสำหรับ
กลุ่มเรียน - การเรียนรู้ทักษะและ
คามิ ฯลฯ ดังนั้นในชุมชนแต่ละประเภทจะมีการเปลี่ยนแปลง
พัฒนาชนิดของการสื่อสารระหว่างบุคคลที่
มุ่งสร้างหลักประกันกิจกรรมหลัก
แน่นอน . ประเภทอื่นๆ
สื่อสารได้ แต่หน้าที่การงานจะต่างกัน : น่าพอใจ
พูดคุยกับเป้าหมายอื่น ๆ ของผู้เข้าร่วม ตัวอย่างเช่น สมาชิกสองคน
ทีมงานสื่อสารได้ไม่เฉพาะประเด็นหลักเท่านั้น
กิจการอุตสาหกรรม แต่จริงๆ แล้ว การสื่อสารดังกล่าวจะเป็น
สู่โกยที่อยู่นอกการผลิต

กิจกรรมของคนเหล่านี้ (การแสดงของสาธารณะ
ทำธุระ วางแผนวันหยุด ฯลฯ)

การสื่อสารได้รับอิทธิพลไม่เพียงแค่หลักเท่านั้น
กิจกรรม แต่ยังรวมถึงกิจกรรมนี้ด้วย
ลักษณะทั่วไป ตัวอย่างเช่น ถ้านี่คือชั้นเรียนของโรงเรียน ก็เป็นสิ่งสำคัญ
จะได้รู้ว่ามันก่อตัวเป็นทีมได้อย่างไร อะไร
มาตรฐานการประเมินครอบงำอยู่ในนั้นถ้ากองพลน้อย - แล้ว
ระดับการพัฒนาของกิจกรรมแรงงานคืออะไรระดับ
คุณสมบัติการผลิตของพนักงานแต่ละคน เป็นต้น

ลักษณะเฉพาะ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเลย
ชุมชนส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยวิธีการของมัน
สมาชิกรับรู้และเข้าใจกันอารมณ์อะไร
การตอบสนองเพียงอย่างเดียวเกิดขึ้นอย่างเด่นชัดในกันและกัน
และพฤติกรรมที่พวกเขาเลือก

ปัจจัยทั้งหมดนี้ การแสดงร่วมกัน
กำหนดภาพเฉพาะของการสื่อสารระหว่างบุคคล
ในสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่ง อย่างไรก็ตามปัจจัยเดียวกัน
ไม่ปรากฏเหมือนกันใน เงื่อนไขต่างๆ: บางครั้งก็ได-
อิทธิพลของปัจจัยที่แทบจะสังเกตไม่เห็นในสถานการณ์ก่อนหน้านี้กลายเป็น
ใหม่เด่นชัดอย่างมากในการเกิดขึ้นใหม่และ
ในทางตรงกันข้าม: การกระทำของปัจจัยสำคัญก่อนหน้านี้ถูกยับยั้ง

ชุมชนที่บุคคลสังกัดอยู่ในรูปแบบ
มาตรฐานการสื่อสาร กำหนดรูปแบบพฤติกรรมที่
คนเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามทุกวันด้วยร่วมกัน
การกระทำกับผู้อื่น ชุมชนเหล่านี้ส่งผลกระทบโดยตรง
พวกเขาพึ่งพาการพัฒนาการประเมินของเขาซึ่งกำหนด
การรับรู้ของเขาต่อผู้อื่นทัศนคติและรูปแบบการสื่อสาร
กับพวกเขา. ยิ่งกว่านั้นเอฟเฟกต์ยิ่งแข็งแกร่งยิ่งเผด็จการ
ชุมชนในสายตาของมนุษย์

พึงระลึกไว้เสมอว่าการดำเนินกิจกรรม
ซึ่งชุมชนนี้หรือชุมชนนั้นเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา
เซี่ยและสิ่งนี้ย่อมส่งผลต่อธรรมชาติของการสื่อสารอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
นักแสดงบางครั้งสร้างใหม่อย่างมีนัยสำคัญ

ฟังก์ชั่นที่บุคคลดำเนินการโดยเฉพาะ
กิจกรรม สิทธิและหน้าที่ที่เกี่ยวข้อง
ลักษณะของชุมชนที่บุคคลนั้นเป็นสมาชิก
และบทบาทที่เขาเล่นในชุมชนนี้เป็นเพียงกระแส
กำหนดเนื้อหาหลักรูปแบบการสื่อสารกับผู้อื่น
mi สมาชิกของชุมชน การจัดเรียงเฉพาะของสำเนียง
สินค้าในเนื้อหาและวิธีการแสดงออกในพฤติกรรม
คนที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมทั่วไปในระดับที่มากขึ้น
ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของแต่ละบุคคลและเป็นเรื่อง
กิจกรรมนี้และในฐานะสมาชิกของชุมชนนี้ ด้วยกัน

13
STR.14
กับชุมชนความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่สมบูรณ์ทางจิตใจ
nie กลายเป็นเพียงภายใต้เงื่อนไขของการสื่อสารอย่างเท่าเทียมกัน
เมื่อผู้เข้าร่วมไม่พอใจกับบทบาทเนื่องจาก
กิจกรรมประเภทอื่นๆ ที่รวมกันเป็นหนึ่ง (เช่น
เจ้านายและผู้ใต้บังคับบัญชา) แต่ลองติดต่อพวกเขา
ทำการปรับเปลี่ยนนิสัยแปลก ๆ ของกันและกันอย่างต่อเนื่องและไม่
ยอมให้ละเมิดศักดิ์ศรีโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจ
พันธมิตร. ดังนั้น สังคมมนุษย์สัมพันธ์ที่แท้จริง
การสื่อสารเป็นการสื่อสารแบบโต้ตอบเสมอ

การมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ บุคคลหนึ่งสามารถ
ชั่วคราวทำหน้าที่เป็นทั้งเรื่องและวัตถุประสงค์ของการสื่อสาร
เป็นเรื่องเขารู้จักคู่ของเขากำหนดเขา
ทัศนคติ (อาจเป็นความสนใจ ไม่แยแส หรือ
ความเกลียดชัง) ส่งผลต่อเขาเพื่อแก้ไขบางอย่าง
หรืองานเฉพาะ ในทางกลับกันเขาเองก็เป็น
วัตถุแห่งความรู้สำหรับผู้ที่เขาสื่อสารด้วย พันธมิตรที่อยู่
วางความรู้สึกของเขาไว้กับเขาและพยายามโน้มน้าวเขา ที่
.นี้ควรเน้นว่าการเข้าพักของบุคคลเป็นหนึ่ง
ชั่วคราวในสอง - วัตถุและหัวเรื่อง - ฮา-
เหมาะสำหรับการสื่อสารโดยตรงทุกประเภท
คน ไม่ว่าจะเป็นการสื่อสารของนักเรียนคนหนึ่งกับอีกคนหนึ่งหรือ
นักเรียนและครู

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตด้วยว่าบทบาทของวัตถุหรือหัวเรื่อง
การสื่อสารจะดำเนินการ ผู้คนที่หลากหลายแตกต่างกัน ใน-
ประการแรก มันขึ้นอยู่กับระดับของการรับรู้ของคนใดคนหนึ่ง
ผู้ชายในบทบาทของเขา ตัวอย่างเช่น ทำหน้าที่เป็น
โครงการสื่อสารคนๆ เดียวคิดไม่ออก
สงสัยว่าจะตอบสนองแบบไหนจากคนอื่นและ
อีกอย่างคือตั้งใจทำทุกอย่างตั้งแต่
อย่างดีที่สุดเพื่อสร้างความประทับใจให้กับพวกเขา
สิ่งที่เขาต้องการ

ประการที่สอง นี่เป็นเพราะระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกัน
คุณสมบัติของโครงสร้างส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมในการสื่อสาร
terizuyuschaya เอกลักษณ์เฉพาะของแต่ละคน
โอกาสที่ไม่เท่าเทียมกันที่พวกเขามี
yut เพื่อการโต้ตอบที่ประสบความสำเร็จกับพันธมิตร (หลังจากทั้งหมด
คนมีความสามารถที่แตกต่างกันในการรู้จักคนอื่น
ความเข้าใจในสาระสำคัญและความคิดริเริ่มของการเอาใจใส่และ
เป็นต้น)

เป็นที่ชัดเจนว่าในอนาคตการระบุตัวตนได้อย่างเหมาะสม
เฉพาะของธรรมดาที่รวมคนเป็นวัตถุและ
เรื่องของการสื่อสาร แต่ยังมีสิ่งพิเศษที่พวกเขาอยู่ในแต่ละ
บทบาทเหล่านี้ถูกค้นพบ กล่าวอีกนัยหนึ่งตอนนี้มาก

มีงานเร่งด่วนในการชี้แจงและจำแนกประเภท
ลักษณะเด่นของผู้ที่อยู่ในตำแหน่ง
วัตถุและหัวเรื่องของการสื่อสาร เห็นได้ชัดว่าเมื่อแก้ปัญหานี้
ภาระกิจสืบเนื่องมาจากคนที่กระทำการใน
บทบาทนี้หรือบทบาทนั้นถูกกำหนดโดยลักษณะสำคัญ
แท่งสื่อสารเป็นกิจกรรมเฉพาะประเภท

อะไรเป็นพิเศษในการสำแดงโลกจิตของผู้คน
ในทุกโอกาสอันเนื่องมาจากประเภทของกิจกรรมเป็นหลัก
ที่พวกเขาเข้าสู่การสื่อสาร (การบัญชี
ทำงาน เล่น ฯลฯ) ตัวอย่างเช่น เป้าหมายการสื่อสาร
นักการศึกษาและเด็กตลอดจนวิธีการที่พวกเขา
จะแตกต่างไปจากเป้าหมายและ
วิธีการสื่อสารอย่างมืออาชีพระหว่างหัวหน้าคนงานกับคนงาน
ไป.

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับทั้งทฤษฎีและการปฏิบัติเพื่อ
ตรวจสอบวิธีการภายในกรอบของการสื่อสารที่ตัดสินใจโดยผู้เข้าร่วม
งานสื่อสารที่เหมือนกันเปลี่ยนวัตถุ-
แต่ลักษณะอัตนัยขึ้นอยู่กับวิธี
ที่บุคคลใดบุคคลหนึ่งเข้าสู่การสื่อสารระหว่างกัน

C. กำลังศึกษาอย่างกว้างขวางโดยนักจิตวิทยาเช่น
เรียกว่าความเข้ากันได้ (หรือความไม่ลงรอยกัน) ของผู้คน
ข้อเท็จจริงที่รวบรวมได้แสดงให้เห็นว่า
ที่สำคัญที่สุด มันแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในการปฏิสัมพันธ์ของผู้คน
กำหนดพฤติกรรมโดยตรงในบทบาทของวัตถุและวัตถุ

ซึ่งหมายความว่าในกระบวนการสื่อสารระหว่างบุคคล
มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนที่ต่างกันเสมอ
จากกันโดยปริภูมิทางอารมณ์ ทางอารมณ์ และอื่นๆ
คุณสมบัติ. เป็นที่ชัดเจนว่าคุณสมบัติเหล่านี้ขึ้นอยู่กับ
มีหลายพารามิเตอร์ของการสื่อสาร มันจะชัดเจนถ้า
พิจารณากรณีที่ง่ายที่สุด - กระบวนการสื่อสารบน
เรื่องเดียวกันแต่คนละเรื่องกัน
ผู้คน. นอกจากนี้แต่ละการสื่อสารใหม่ของบุคคลนี้กับ
คนต่อไปย่อมจะได้รับสิ่งใหม่ทั้งหมดอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
ลักษณะและแตกต่างจากภาคที่แล้ว
ความเข้มข้น ความลึก การมีส่วนร่วมส่วนบุคคลในนั้น
ผู้เข้าร่วมภูมิหลังทางอารมณ์ที่มันจะเป็น
นำไปใช้ผลของการตัดสินใจอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น
งานเฉพาะ ฯลฯ

สำหรับการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง
แต่เพื่อให้ได้วัสดุที่จะช่วยให้พัฒนาได้
ประเภทของการสื่อสารที่คล้ายคลึงกันหรือต่างกัน
คนที่แตกต่างจากกันไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

15
STR.16
การสื่อสารเป็นหนึ่งในกิจกรรมหลัก
ผู้คนไม่เพียงแต่เปิดเผยลักษณะสำคัญอย่างต่อเนื่องเท่านั้น
ลักษณะของบุคลิกภาพเป็นวัตถุและเรื่องของการสื่อสาร แต่ยัง
ส่งผลกระทบต่อเส้นทางทั้งหมดของการก่อตัวต่อไปเป็นหลัก
คิวสำหรับบล็อกคุณสมบัติดังกล่าวซึ่ง
การพาบุคคลไปสู่ผู้อื่นและเพื่อตนเอง ในทางกลับกัน
การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับคนตกอยู่ภายใต้ความกดดัน
การสื่อสารอย่างต่อเนื่อง ส่งผลในระดับใดระดับหนึ่ง
หรือลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐานดังกล่าวซึ่ง
แสดงออกถึงทัศนคติต่อสถาบันทางสังคมต่างๆ
ปลากระบอกและชุมชนของผู้คน ธรรมชาติ สาธารณะและส่วนบุคคล
ทรัพย์สินในการทำงาน

ปัญหาของกิจกรรมในการสื่อสาร

การเปิดเผยสาระสำคัญของกิจกรรมมีส่วนทำให้เกิดตรรกะ
การวิเคราะห์ความหมายของแนวคิดนี้ คำ
มาจากภาษาละติน aspuh และแปลว่า กระตือรือร้น
การมีส่วนร่วมในบางสิ่งบางอย่าง, กิจกรรมที่มีพลัง, ความคิดริเริ่ม
เนส

กิจกรรมที่เป็นหมวดวิทยาศาสตร์มีการศึกษามากที่สุด
ด้านต่างๆ: ในทางชีววิทยา - เป็นปฏิกิริยาของอวัยวะ-
เกิดการระคายเคือง สภาพแวดล้อมภายนอกในทางสรีรวิทยา
- เป็นหนึ่งในหน้าที่ควบคุมของสมอง กว้างมัน
แนวคิดนี้ยังใช้ในไซเบอร์เนติกส์

สาระสำคัญของกิจกรรมในผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักปรัชญาจิต-
chologists นักการศึกษา ถูกเปิดเผยด้วยความช่วยเหลือของแนวคิดของความเป็นอยู่> แต่อัตราส่วนของพวกเขาถูกตีความในรูปแบบต่างๆ:

1. กิจกรรมถือเป็นหมวดทั่วไป พิเศษ
คุณสมบัติของระบบสิ่งมีชีวิต กิจกรรมทำหน้าที่เป็นพิเศษ
กิจกรรมที่เป็นดิจิทัลสำหรับรูปแบบสังคม กล่าวคือ ฉันอยู่ใน-
เป็นลักษณะทั่วไปของมนุษย์
กิจกรรมและกิจกรรมเป็นขั้นตอนสูงสุดของกิจกรรม
(BA Dushkov, A.N. Leontiev, A.V. Margulis)

2. แนวคิดและการระบุ-
(V.P. Ivanov, P.E. Kryazhev)

3. กิจกรรมถูกตีความว่าเป็นคุณลักษณะเชิงคุณภาพ
กิจกรรม, ระดับของการสำแดง, ตัวบ่งชี้ของมัน
ระดับ (V.Z. Kogan, L.P. Stankevich)

4. กิจกรรมถูกกำหนดให้เป็นลักษณะบุคลิกภาพคุณสมบัติของมัน
(B.G. Ananiev, G.S. Kostyuk, T.N. Malkovskaya, K.K.
พลาโตนอฟ)

แบ่งปันมุมมองแรกเรายังคงเชื่อ
ที่จำเป็นในการศึกษากิจกรรมของแต่ละบุคคลในฐานะที่เป็นเอกเทศ
เป็นปรากฏการณ์พิเศษทางสังคม ชีวประวัติ
กิจกรรมเชิงตรรกะของมนุษย์เท่านั้น
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม
นียา

เป็นการผิดในความเห็นของเราที่จะระบุแนวคิด
และ. บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นและ
พัฒนาในกระบวนการของกิจกรรม แต่ขึ้นอยู่กับ
ลักษณะของหลังและทัศนคติของแต่ละบุคคลต่อมัน
กิจกรรมสามารถมีระดับที่แตกต่างกันได้รับที่แตกต่างกัน
ตัวละครส่วนตัว

แนวทางการกำหนดกิจกรรมเป็นคุณลักษณะเชิงคุณภาพ
ลักษณะของกิจกรรมบุคลิกภาพถูกต้อง
nym แต่ไม่ใช่สาระสำคัญของกิจกรรมอย่างละเอียดถี่ถ้วน ควร
เพิ่มกิจกรรมนั้นเป็นตัวกำหนดคุณภาพของกิจกรรม
sti แต่เฉพาะเจาะจงมาก - ผ่านความสัมพันธ์ของเรื่อง
สู่กระบวนการกิจกรรม

กิจกรรมจึงเห็นได้ว่า
ลักษณะบุคลิกภาพที่แสดงออกถึงความเป็นมนุษย์
เกี่ยวกับกิจกรรม: สถานะของความพร้อมความปรารถนาในตนเอง
กิจกรรมอิสระ คุณภาพของการดำเนินการ
การเลือกวิธีที่ดีที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

กิจกรรมในการสื่อสารเป็นกิจกรรมทางสังคมประเภทหนึ่ง
บุคลิกภาพในวรรณคดีจิตวิทยาถูกกำหนดโดย:

ก) เป็นสภาวะที่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนซึ่งฮา-
โดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
การติดต่อใกล้ชิด ความพยายามอย่างแรงกล้าในระหว่างการก่อตั้ง
การวิจัย จุดมุ่งหมาย และความคิดริเริ่มในการรับรู้
ซึ่งกันและกันอารมณ์ที่จะสร้างและรักษา
ผู้ติดต่อ;

ข) เป็นคุณภาพของกิจกรรมการสื่อสาร ซึ่ง
แสดงออกถึงบุคลิกภาพของบุคคลที่มีทัศนคติต่อเป้าหมาย
ลำ เนื้อหา รูปแบบ และผลลัพธ์ของการสื่อสารและ
ความปรารถนาที่จะระดมความรู้ความเข้าใจของพวกเขา
ความพยายามที่จะแก้ปัญหาต่างๆ

ค) เป็นการแสดงออกถึงทัศนคติที่สร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลต่อคู่สามีภรรยา
พันธมิตรด้านการสื่อสาร

d) เป็นการก่อตัวส่วนบุคคลที่แสดงออกถึงความรู้ความเข้าใจ
ny การตอบสนองทางอารมณ์และพฤติกรรมต่อผู้รับ
คนอื่น ๆ. __ ______

YARKIV" - - . , NAUK08A E; iLUTEKA |

065534 s-v-d- y13"0> 17

4",./3 ข
STR.18
แนวทางการพิจารณาเป็นเอกภาพโดยตำแหน่งที่
ที่มาของกิจกรรมในการสื่อสารคือการบริโภค

บุคลิกภาพในการแสดงออกในการรับข้อมูล?
การสื่อสารจากบุคคลอื่น ในการพัฒนามุมมองร่วมกัน 1
เป็นต้น

จากการศึกษาที่แยกจากกันแสดงให้เห็น บางอย่าง
ส่วนหนึ่งของผู้คน ความต้องการนี้ปรากฏเป็นคอม-
พื้นเมือง. แต่บ่อยครั้งที่ผู้คนมีความกระตือรือร้นในการสื่อสาร
อย่างชัดแจ้งเพราะต้องการทำร่วมกันให้ดีที่สุด
กิจกรรมทางธรรมชาติ, ยืนยันตัวเอง, หว่านในจิตวิญญาณของ
ต้นกล้าแห่งความหวังสำหรับผู้ที่หลงไหลในทุกสิ่งเป็นต้น ควร
โปรดทราบว่าในระหว่างวันมีคนอัพเดท
ความต้องการที่หลากหลายและรูปแบบการสื่อสาร
กิจกรรมที่ใช้งานสามารถเป็นได้ในระดับหนึ่งหรือแตกต่างกัน
ส่วนตัว.

ในทุกกรณีที่อธิบายไว้บุคคลนั้นทำหน้าที่เป็นประธาน
สื่อสารได้แต่เขาก็ต้องเป็นวัตถุเช่นกัน แล้ว
การเริ่มต้นในส่วนของการสื่อสารไม่มากก็น้อย
กิจกรรม nicative จะขึ้นอยู่กับวิธี
ความต้องการโครงสร้างบุคลิกภาพของเขาจะสามารถ
ผู้ที่เข้ามาติดต่อกับเขา

หากความต้องการนี้มีความสำคัญมากสำหรับ
โครงการสื่อสารเขาจะไปโต้ตอบอย่างแข็งขัน ถ้า
แต่มันจะเป็นกิจกรรมที่อ่อนแออย่างไม่สิ้นสุดในส่วนของเขา
จะไม่ปฏิบัติตาม

ดังนั้นกิจกรรมในการสื่อสารจึงถือได้ว่า
vat ในสององค์ประกอบและ. tion> หมายถึงการตอบสนองต่ออิทธิพลภายนอกของผู้อื่น
มนุษย์สะท้อนกิจกรรมรอง -
ตอบสนองต่ออิทธิพลภายนอกสะท้อนการกระทำหลัก
กิจกรรมตามกลไกอัตนัยภายใน
หลักการปกครองตนเอง ในกรณีแรก กิจกรรมมี
ตัวบ่งชี้ชั่วคราวของการดำเนินการในวินาที - เชิงคุณภาพ
ระดับของกิจกรรมใดๆ ก. C

ตามหลักการของการจำแนกอย่างเป็นระบบ
พลวัตและการพัฒนา พิจารณา: -, L) กิจกรรมของการตระหนักถึงเป้าหมาย, แรงจูงใจ, ผลลัพธ์ของ
scheniya มีส่วนร่วมในมัน คน;

2) กิจกรรมประสบการณ์และความเห็นอกเห็นใจในช่วง
สเคเนีย;

3) กิจกรรมและการวัดแบบแผนและความคิดสร้างสรรค์ในระหว่าง
การสื่อสาร;

4) กิจกรรมของพฤติกรรม (ที่อยู่ตาม V.N. Myasi-
scheva) ในระหว่างการสื่อสาร

5) ลักษณะและขอบเขตของการจัดการกิจกรรมนี้

ควรสังเกตว่าเพื่อประเมินเรื่องของการสื่อสาร
มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงกิจกรรมของแต่ละองค์ประกอบ
ซุปกะหล่ำปลี (ความรู้ความเข้าใจ, ความต้องการทางอารมณ์,
เวททรงกลม), กิจกรรมทั้งหมด, จำนวน
การเชื่อมต่อในระดับต่างๆ

อะไรคือเกณฑ์สำหรับการสื่อสารเชิงรุก?

ในวรรณคดีจิตวิทยาที่ระบุบ่อยที่สุด
ได้แก่ ความคิดริเริ่ม ความรุนแรง ความกว้าง ความลึก
คุณสมบัติของผลลัพธ์ที่ได้รับเป็นบวก
การตัดสินใจในการสื่อสาร (ความสนใจ ประกอบการสื่อสาร
ความรู้สึก), ความเป็นอิสระ, ความตระหนัก
การควบคุมตนเองของพฤติกรรมในการสื่อสารจะ (ความเพียร
ในการบรรลุเป้าหมาย ความอุตสาหะ ตั้งใจ)
การสร้าง,.

งานวิจัยจำนวนหนึ่งได้ระบุรายละเอียดเกณฑ์ในการสื่อสาร
กิจกรรมของคนพื้นเมือง: การวิจารณ์ตนเองชัดเจน
สะท้อนทุกข์ในการสื่อสาร; อิสระในการดำเนินงาน
สัมภาระที่ได้มาซึ่งความรู้และทักษะพิเศษ
การแก้ปัญหาระดับความยากต่าง ๆ ความพยายามและ
ความสามารถในการค้นหาและค้นหาสาเหตุของการหมุนเวียนเฉพาะ
ซึ่งได้รับการสื่อสารและอิทธิพลที่มีต่อผู้รับ
ผลลัพธ์. อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนมักไม่เน้นเหตุผล
เพื่อกำหนดหลักเกณฑ์ในการดำเนินกิจการจึงเรียกว่า-
ป้ายบอกลักษณะทั้งคุณภาพของกิจกรรมและ
บุคลิกภาพและลักษณะนิสัย

ดังนั้นในการเลือกเกณฑ์จึงต้องคำนึงถึง
tyvat: 1) สถานการณ์รวมถึงกิจกรรมประเภทต่างๆ
sti ซึ่งมีกิจกรรมการสื่อสารปรากฏขึ้น

2) ธรรมชาติของความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับกิจกรรมและกับ
ผู้เข้าร่วม; 3) ความพยายามโดยสมัครใจของบุคคลในการบรรลุเป้าหมาย
การสื่อสารเดย (กิจกรรมที่มีศักยภาพและเป็นจริง); สี่)
ลักษณะของกิจกรรมในการสื่อสาร (กิจกรรมสร้างสรรค์
เจริญพันธุ์); 5) ความมั่นคง ระยะเวลา พลวัต
ku อาการของกิจกรรมการสื่อสาร (กิจกรรม
สถานการณ์หรือบูรณาการ)

แต่ละระดับของกิจกรรมที่ระบุสามารถเป็น
ขุนตามระดับของการแสดงออก - สูง, ปานกลาง,
ต่ำ. ดังนั้นระดับของการสื่อสาร
ness สะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในลักษณะของการสื่อสารของเรื่อง

19
STR.20
ความสามารถของเขาในการควบคุมวิธีการและสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย
ความรู้ของบุคคลอื่นและอิทธิพลที่มีต่อเขาและเธอ
องศาเป็นการแสดงออกถึงความสามารถในการสื่อสารสูงสุด
การดำเนินการที่ใช้งานอยู่ในระดับหนึ่ง ในอุดมคติ
กิจกรรมการสื่อสารของแต่ละบุคคลมีความครอบคลุม
ness (ครอบคลุมทุกด้านของบุคลิกภาพ แสดงออกใน
การสื่อสารทุกประเภท) ความมั่นคง ความคิดสร้างสรรค์
การสำแดงตามแรงจูงใจในเชิงบวกและการต่อต้าน
ภายใต้กิจกรรมที่เกิดขึ้นจริงในการสื่อสาร - เฉยเมย
ความเฉื่อย, ขาดเจตจำนง, ไม่แยแส, เจตคติเฉยเมย
สู่กระบวนการสื่อสารและผู้เข้าร่วม

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่ากิจกรรมที่อาจเกิดขึ้นนั้นมีลักษณะเฉพาะ
ทำให้บุคลิกภาพเสียจากมุมมองของความปรารถนาและความพร้อมสำหรับ
การสื่อสาร. ตัณหาย่อมปรากฏอยู่ในความใคร่, ในตัณหา
เพื่อสนองความอยากรู้

ความพร้อมสำหรับกิจกรรมจริงบ่งบอกถึงความแน่นอน
แรงจูงใจคงที่ของกิจกรรมการสื่อสารการครอบครอง
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคนที่จำเป็นต้อง
ใช้วิธีการแก้ไขคุณสมบัติของภายนอกและ
รูปลักษณ์ภายนอก ทั้งทางวาจาและอวัจนภาษา
พฤติกรรม ทักษะการฟัง เป็นต้น อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้
ตัวชี้วัดยังไม่ได้แปลความจำเป็นในการสื่อสารใน
การกระทำเฉพาะ ที่นี่กลไกของเจตจำนงมีความสำคัญซึ่ง
แปลกิจกรรมที่เป็นไปได้หากจำเป็น
สู่ของจริง

ขึ้นอยู่กับลักษณะของการมีส่วนร่วมของบุคคลจริง
การสื่อสารแยกแยะการสืบพันธุ์ (ประสิทธิภาพ) และ
กิจกรรมการสื่อสารที่เกิดขึ้นจริงอย่างสร้างสรรค์
ความพยายามที่จะนำเสนอในรายละเอียดระดับของการสื่อสาร
กิจกรรมกำลังดำเนินการ

การวัดและลักษณะของกิจกรรมของมนุษย์ในการสื่อสารอยู่เสมอ
ใช่ กิจกรรมและความสัมพันธ์ส่งผลต่อ ท้ายที่สุดเพื่อที่จะไปถึง
เป้าหมายของกิจกรรมร่วมกันและของตัวเอง,
จะต้องสัมผัสกับผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ
ในขณะเดียวกัน ความถี่ เนื้อหา และรูปแบบของการติดต่อเหล่านี้
ขึ้นอยู่กับความเข้าใจของบุคคลในบทบาทของตนในกิจกรรมนี้
ness ความสามารถในการบรรลุบทบาทนี้เช่นเดียวกับใน
ลักษณะของความสัมพันธ์กับพันธมิตร

การสื่อสารอย่างที่คุณทราบนั้นแบ่งออกเป็นธุรกิจและ
ระหว่างบุคคล (เป็นทางการและไม่เป็นทางการ) และขึ้นอยู่กับ
แตกต่างไปจากที่มันเป็น คุณสมบัติของจิต-
กิจกรรมทางเคมีที่การสื่อสารประเภทนี้
ลักษณะ

การสื่อสารทางธุรกิจเป็นการปฏิสัมพันธ์ของผู้คนซึ่ง
rum ผู้เข้าร่วมแสดงบทบาททางสังคมตาม
ดังนั้นเป้าหมายของการสื่อสารจึงถูกตั้งโปรแกรมไว้ในนั้น
แรงจูงใจตลอดจนวิธีการติดต่อ และอัค-
กิจกรรมของทรงกลมองค์ความรู้และอารมณ์และ
กิจกรรมการสื่อสารโดยทั่วไปในกรณีดังกล่าวมี
ตัวละครในทางปฏิบัติ

ในการสื่อสารระหว่างบุคคลอย่างไม่เป็นทางการไม่มีความเข้มงวด
ระเบียบตามกิจกรรมที่กำหนด
บทบาทของการทำงานของโปร-
กระบวนการ อารมณ์ พฤติกรรม ในกรณีที่เหมาะสม
มีการเน้นที่คู่สนทนา แช่ใน
โลกภายในของเขา เข้าสู่สถานะของเขาเพื่อสิ่งนั้น
เพื่อตอบสนองต่อการเคลื่อนไหวของเขาอย่างระมัดระวังและเพียงพอ
วิญญาณ ทั้งสติปัญญา ความรู้สึก และพฤติกรรมในยามที่ไม่เป็นทางการ
การสื่อสารปกติซึ่งแตกต่างจากการสื่อสารทางธุรกิจ จะได้รับการปรับปรุงใน
โหมดที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงและมีตั้งแต่เริ่มต้นที่แตกต่างกัน
ปฐมนิเทศ. นี่คือเป้าหมายและแรงจูงใจและวิธีการและ
ผลลัพธ์ตลอดกระบวนการ
นียา ในขณะเดียวกันก็มีการแก้ไขความคิดริเริ่มอยู่เสมอ
บุคคลที่สื่อสาร

อิทธิพลอย่างมากต่อกิจกรรมการสื่อสารของมนุษย์
ระบุตำแหน่งในโครงสร้างที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ
ทัวร์ของทีมงานตลอดจนความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นกับเขา
สมาชิก (เช่น บทบาทของผู้นำในการร่วมกิจกรรม
ตามกฎแล้วเป็นปัจจัยกระตุ้น
เพื่อการสื่อสารที่กระตือรือร้นมากกว่าบทบาทของนักแสดง)

เกี่ยวกับความถี่และลักษณะการติดต่อของมนุษย์กับผู้อื่น
ผู้คนจะสะท้อนถึงวิธีที่เขาปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างแน่นอน:

รักพวกเขาเกลียดพวกเขาหรือไม่สนใจพวกเขา อย่างไรก็ตาม ในการไม่
กรณีที่บุคคลปิดบังทัศนคติที่แท้จริงของเขา
ต่อหน้าและสื่อสารกับเขาไม่มากก็น้อย
ดังนั้นความขัดแย้งอาจเกิดขึ้น
รูปแบบของการติดต่อสื่อสาร yozhu ใช้งานอยู่
สตูว์และลักษณะของความสัมพันธ์ที่แท้จริงซึ่งสำหรับ
พวกเขามีค่า

ควรสังเกตว่าลักษณะเผด็จการในการพูด
ของบุคคลที่มีหุ้นส่วนยับยั้งกิจกรรมของคนหลัง
เขาและเป็นประชาธิปไตย - ตรงกันข้ามมีส่วนทำให้
การเจริญเติบโต. ยิ่งกว่านั้น ทั้งสิ่งนั้นและลักษณะอื่นของอิตสะคือ
มักจะแสดงออกถึงธรรมชาติของการเข้าใจและชื่นชมพวกเขา
ผู้คนและตัวเองตลอดจนความสัมพันธ์กับพวกเขา เพื่อ
ตัวคุณเอง. บทบาทของการพูดคนเดียวและได-

21
STR.22
เข้าสู่ระบบกิจกรรมกระตุ้นหรือยับยั้งใน
เชนียา ในบทพูดคนเดียวผู้สร้างมันถือว่ามีความกระตือรือร้น
สวมใส่และไม่โต้ตอบ - ใครรับรู้ Dialogic
แบบฟอร์มเดียวกันสนับสนุนให้ผู้เข้าร่วมทุกคนมีความกระตือรือร้น

การสื่อสารแบบแอคทีฟไม่ได้พูดคุยกันมากจากทั้งสองฝ่าย
รอน แต่การแลกเปลี่ยนข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาร่วมกัน
โน้มน้าวให้คู่สนทนาของบางสิ่งบางอย่างได้รับจากเขาอะไร
ซึ่งการสื่อสารได้เริ่มต้นขึ้น ดังนั้นการสื่อสาร
สามารถไม่เพียง แต่ใช้งานร่วมกัน แต่ยังรวมถึง
หลอดเลือดดำ อย่างไรก็ตาม มันสามารถทำงานเพียงฝ่ายเดียว
nym และมีประสิทธิภาพเพียงฝ่ายเดียว

อย่างไรก็ตาม กิจกรรมที่เพิ่มขึ้นการสื่อสารไม่เสมอไป
เป็นพยานถึงความล้ำลึกที่จะหลั่งไหลไปสู่ความชัดเจน
ผิวเผินทั้งหมด ตรงกันข้าม ต่ำแต่เลือกได้
เด็ดเดี่ยว - เพื่อให้การสื่อสารทั่วถึง

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าบุคคลหนึ่งที่มีปฏิสัมพันธ์
แสดงกิจกรรม ส่วนใหญ่แสดงออกในรูปแบบ
แบบแผนของพวกเขาในการติดต่อกับคนอื่น ๆ
gie - นำความคิดสร้างสรรค์เข้ามาอย่างต่อเนื่อง (สูงสุด
ระดมสติปัญญาและข้ามความประทับใจของ
บุคคลผ่านปริซึมของประสบการณ์ พยายาม
แก่นแท้ของความคิดริเริ่มและสร้างสัมพันธ์กับมัน
พฤติกรรมของตน)

ท่ามกลางปัญหาในการพัฒนาอย่างลึกซึ้งและครอบคลุมซึ่งมีความสนใจเท่าเทียมกันเช่น วิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับบุคคลและการปฏิบัติสถานที่สำคัญ ปัญหาของการสะท้อนภาพโดยตรงและเป็นรูปเป็นร่างโดยผู้คนในกระบวนการนี้ถูกครอบครอง หลากหลายชนิดกิจกรรม 3t;3>

ความรู้ความเข้าใจและอิทธิพลซึ่งกันและกันของผู้คน -. องค์ประกอบบังคับของกิจกรรมร่วมใดๆ แม้ว่าจุดประสงค์ของกิจกรรมจะไม่ใช่วิธีแก้ปัญหาโดยตรงสำหรับปัญหาด้านการศึกษาและมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลด้านวัตถุบางอย่างโดยสิ้นเชิง ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์และผลลัพธ์ที่พวกเขาเข้าร่วมในกิจกรรมร่วมกันส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าผู้คนสะท้อนและตีความลักษณะและพฤติกรรมอย่างไรและประเมินความสามารถของกันและกัน

ในกระบวนการสื่อสารบรรลุความเข้าใจซึ่งกันและกันความสอดคล้องในการปฏิบัติงานความสามารถในการทำนายพฤติกรรมของกันและกันในบางสถานการณ์จะเพิ่มขึ้น ในสถานการณ์อื่นหรือในทางกลับกัน ความขัดแย้งและความขัดแย้งทางศีลธรรมเกิดขึ้น ความไม่ลงรอยกันในการทำงานไม่สามารถคาดเดาพฤติกรรมของคู่สนทนาได้ การบรรลุผลในเชิงบวกในการสื่อสารตามกฎแล้วเกี่ยวข้องกับการสะท้อนความรู้สึกที่เพียงพอของกันและกันโดยการสื่อสารเรื่องการรวบรวมและการทำให้ข้อมูลทั่วไปถูกต้องโดยพวกเขาเป็นสอง ผลลัพธ์เชิงลบในการสื่อสารมักเป็นผลจากการสะท้อนที่ไม่เพียงพอโดยการสื่อสารของกันและกัน ความไม่เพียงพอและการตีความข้อมูลที่แต่ละคนมีผิดพลาด ความสำคัญอย่างยิ่งในการตีความข้อมูลทางประสาทสัมผัสของการสะท้อนลักษณะและพฤติกรรมของผู้อื่นและกฎระเบียบของการมีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขาในการสื่อสารคือประสบการณ์ในการทำงานความรู้และการสื่อสาร ที่สะสมโดยบุคคลในช่วงชีวิต ก. ประสบการณ์นี้มักจะไม่ซ้ำกันสำหรับแต่ละคน และผู้ที่สื่อสารมักจะแตกต่างกันมากหรือน้อยในแต่ละบุคคล นอกจากนี้ บุคคลที่โต้ตอบในกระบวนการสื่อสารสามารถบรรลุเป้าหมายทั้งที่เหมือนกันและต่างกันได้ ดังนั้น การสื่อสารจึงเป็นการผสมผสานความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนที่สุดระหว่างการสื่อสารระหว่างกัน กับกิจกรรมร่วมกันและผลลัพธ์ และต่อตนเอง และในขณะเดียวกันก็เป็นเครื่องบ่งชี้ความสามารถในการสื่อสารแนวคิดและวัตถุอย่างชัดเจนเพื่อประเมินซึ่งกันและกันอย่างชัดเจน .

การสื่อสารเป็นกระบวนการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยตรงและการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้คนถูกกำหนดโดยระบบเฉพาะ ประชาสัมพันธ์. สังคมและส่วนบุคคลเชื่อมโยงกันทั้งในโครงสร้างและในพลวัตของกระบวนการสื่อสาร ปัจเจกทางสังคมมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดที่สุดในกระบวนการนี้ การก่อตัวของปัจเจกบุคคลคือการแสดงออกอย่างเป็นรูปธรรมของการบรรจบกันของแรงงานแห่งการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ วิธีการสื่อสารที่พวกเขาใช้เพื่อสร้างการติดต่อซึ่งกันและกันคือแหล่งกำเนิดทางสังคมและการใช้ส่วนบุคคล

นั่นคือคำพูด - การแสดงออกของแต่ละบุคคลของวิธีการสื่อสารที่สำคัญที่สุดที่สร้างขึ้นโดยสังคม - ภาษา คือการแสดงสีหน้าและละครใบ้เมื่อเริ่มมีบทบาทในการสื่อสาร ในที่สุดก็เป็นพฤติกรรมของแต่ละคนที่สัมพันธ์กับเพื่อนต่อคน 4-5; 4-5>

สถานที่ของบุคคลในสังคมความเกี่ยวพันในชั้นเรียนบทบาทของเขาในกระบวนการสร้างคุณค่าทางวัตถุและบรรทัดฐานทางศีลธรรมและสุนทรียะที่เขาหลอมรวมซึ่งเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้มักจะส่งผลต่อความเที่ยงธรรมและการรับรู้และความเข้าใจของบุคคลอื่นโดยบุคคลนี้ เกี่ยวกับทัศนคติที่เขามีต่อแต่ละคน คนเหล่านี้. กอง 5;5>

สาระสำคัญและบทบาทของความรู้ของมนุษย์โดยมนุษย์ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์จะชัดเจนขึ้นหากเราพยายามมองดู โดยใช้แนวคิดของไซเบอร์เนติกส์ นอร์เบิร์ต จากมุมมองทางไซเบอร์เนติกส์ที่ Wiener พิจารณากระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์เมื่อเขาเขียนว่า: "สร้างความสัมพันธ์กับบุคคลอื่น I. บอกสัญญาณแก่เขาและเมื่อบุคคลนี้สร้างความสัมพันธ์กับฉัน . ส่งกลับสัญญาณที่คล้ายกันซึ่งมีข้อมูลซึ่งเดิมสามารถเข้าถึงได้และไม่ใช่สำหรับฉันเพื่อควบคุมการกระทำของบุคคลที่สอง I. ในการให้สัญญาณแก่เขาและถึงแม้ว่าสัญญาณจะได้รับในรูปแบบที่จำเป็น แต่เทคนิคการสื่อสารใน กรณีนี้ไม่แตกต่างจากเทคนิคการสื่อสารในการสื่อสารสัญญาณของความเป็นจริง การควบคุมมีผล ฉันต้อง เฝ้าดูสัญญาณใด ๆ ที่มาจากเขาที่อาจบ่งชี้ว่าคำสั่งนั้นเข้าใจและดำเนินการ "ดังนั้น เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนคือการรับข้อมูลอย่างต่อเนื่องโดยผู้เข้าร่วมแต่ละคน ค. Oron และองค์ประกอบของกระบวนการโต้ตอบการโต้ตอบ

ข้อมูลที่เข้ามาในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับผู้เข้าร่วมแต่ละคนนั้น ประการแรกคือ ของสัญญาณเหล่านั้น ซึ่งบุคคลในกิจกรรมร่วมจะได้รับโดยตรงจากผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ และประการที่สองจำเป็นต้องมีข้อมูลที่เขาดึงโดยตรงเกี่ยวกับตัวเองผ่านสื่อ ภายนอก, เฉพาะและ interreceptors ของเขา, ส่งสัญญาณให้เขาในระหว่างการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของเขา, ผลลัพธ์ที่ได้รับ, สภาพของเขา, ฯลฯ ข. ประการที่สาม เขาได้รับข้อมูลเกี่ยวกับเงื่อนไขภายนอกสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง ซึ่งและอาจต้องขอบคุณกิจกรรมร่วมกันของผู้คนที่พัฒนาขึ้น ข. ประการที่สี่ เขาได้รับแจ้งเกี่ยวกับผลรวมของกิจกรรม 6

คุณสมบัติการขึ้นรูป รูปร่างและพฤติกรรมของมนุษย์นั้นมีความหลากหลาย และทั้งหมดนี้สำหรับบุคคลอื่นสามารถทำหน้าที่เป็นผู้ให้ข้อมูลบางอย่างและเล่นบทบาทของสัญญาณได้ โดยหนึ่งในสัญญาณที่เข้าสู่ลักษณะภายนอกของบุคคลผู้คนตัดสินเชื้อชาติและ สัญชาติตามผู้อื่น - ในเพศและอายุตามผู้อื่น - ในความเป็นสังคมและระดับการพัฒนาวัฒนธรรม มีลักษณะและพฤติกรรมของแต่ละคนมีสัญญาณสังเกต ซึ่งผู้คนได้สรุปข้อสรุปเกี่ยวกับลักษณะนิสัย เพื่อน. MAN ความสามารถของเขา สภาพที่เขาประสบ สุดท้าย โดยสัญญาณบางอย่าง เราตัดสินว่าบุคคลหนึ่งกำลังทำอะไรอยู่และตอนนี้เขาทำงานอย่างไร เป็นต้น ง.

การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าสัญญาณสัญญาณที่ประกอบขึ้นเป็นลักษณะภายนอกและพฤติกรรมของบุคคลสามารถมีค่าข้อมูลสำหรับผู้อื่นและดำเนินการตามกฎระเบียบหรือหน้าที่ในทางปฏิบัติ

ยิ่งประสบการณ์ในการสื่อสารของบุคคลจำกัดมากเท่าใด ความสามารถ (ความเป็นไปได้) ของเขาในการรับรู้สัญญาณก็จะยิ่งน้อยลงเท่านั้น ซึ่งมีข้อมูลเท่านั้น แต่ไม่มีข้อมูลด้านกฎระเบียบเกี่ยวกับบุคคลที่โต้ตอบกับเขา ในทางกลับกัน ความสมบูรณ์ของสัญญาณในคนสองคนจะเพิ่มขึ้นได้เมื่อสะท้อนโดยผู้รับรู้ในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกัน แต่อาจใช้ไม่ได้ในการจัดปฏิสัมพันธ์กับบุคคลนี้เป็นระยะเวลาหนึ่งหรือไม่ได้ใช้ใน ทั้งหมดควบคุมปฏิสัมพันธ์ของผู้คนสัญญาณดังกล่าวจะเป็นไปได้ในกรณีนี้เท่านั้น และในความเป็นจริง ข้อเท็จจริงในทุกขั้นตอนทำให้เราเชื่อว่า ตัวอย่างเช่น ในกระบวนการปกติของกิจกรรมร่วมกัน เมื่อบุคคลตระหนักถึงเป้าหมาย ที่เขาอยากจะบรรลุ เมื่อสื่อสารกับบุคคลอื่น ส่วนหนึ่งของการไหลของสัญญาณที่ได้รับจากการสะท้อนถึงลักษณะและพฤติกรรมของพันธมิตรในกิจกรรมนั้นเป็นข้อมูลอย่างหมดจดในธรรมชาติ I. เฉพาะในกรณีเหล่านั้นเมื่อปฏิสัมพันธ์ของผู้คนเริ่มไป ไม่ใช่อย่างที่ผู้เข้าร่วมในกิจกรรมต้องการ และดังนั้น เมื่อความสำเร็จของผลลัพธ์ที่ต้องการอยู่ในอันตราย สัญญาณเหล่านี้จากหมวดหมู่ของการแจ้งบุคคลในบุคคลอื่นเท่านั้นที่ส่งผ่านไปยังหมวดหมู่ของการควบคุมการกระทำของเขาและการเชื่อมต่อกับสัญญาณเชิงปฏิบัติอื่น ๆ ปรับโครงสร้างพฤติกรรมของเขาที่เกี่ยวข้องกับบุคคลนี้มากหรือน้อย

ตำแหน่งของผู้คนที่มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันสิทธิและภาระผูกพันของพวกเขาสามารถเหมือนกันหรือแตกต่างกันได้ สถานการณ์นี้ส่งผลต่อเนื้อหาของข้อมูลนั้น ประการที่สอง ซึ่งมีความสำคัญยิ่งสำหรับแต่ละคน ด้วยความคล้ายคลึงกันของงานกิจกรรมและความบังเอิญในการแก้ปัญหาหลัก งานเหล่านี้สัญญาณอักขระ,. ซึ่งในแต่ละฝ่ายนั้น พวกเขามีค่าสัญญาณสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งสองจะเหมือนกัน ด้วยความแตกต่างของงานที่ทำในกิจกรรมโดยผู้เข้าร่วมแต่ละคนและความแตกต่างในลักษณะที่ แต่ละคนแก้ปัญหาเหล่านี้ได้ ธรรมชาติของคุณสมบัติด้านกฎระเบียบในพันธมิตรในกิจกรรมนั้นแตกต่างกันไป

คนสองคนกำลังปัดฝุ่นท่อนซุง พวกเขามีใน กิจกรรมร่วมกันนี้ - ตำแหน่งที่เท่าเทียมกันอย่างเป็นกลางและความรับผิดชอบเดียวกัน ข้อมูลและภาระด้านกฎระเบียบในเวลาเดียวกันสำหรับเลื่อยแต่ละคนในและในบางกรณีเป็นสัญญาณในลักษณะและพฤติกรรมของพันธมิตร ซึ่งพูดถึงการสำรองความแข็งแกร่งและทักษะของเขา การกระทำของคู่หูถูกบันทึกไว้: ความเร็วในการถอนเลื่อยเข้าหาตัว การกดที่ด้ามจับ มุมที่เขาถือใบเลื่อยสัมพันธ์กับลำต้นของต้นไม้ที่เลื่อยแล้ว และ เร็วๆ นี้. ป.

สำหรับนักมวยที่ต่อสู้ในสังเวียนที่มีการแข่งขันกีฬาประเภทเดียวกัน สัญญาณที่สำคัญที่สุดในรูปลักษณ์และการกระทำของคู่ต่อสู้ ประการแรกคือ สัญญาณที่บ่งบอกถึงความแข็งแกร่ง ความพร้อมทางเทคนิคและยุทธวิธีของเขา และความแข็งแกร่งที่มุ่งมั่น ในระหว่างการต่อสู้สำหรับนักมวยทั้งสองบทบาทหลักในการให้ข้อมูลและกฎระเบียบจะเล่นโดยลักษณะและการกระทำของคู่ต่อสู้ซึ่งส่งสัญญาณถึงสภาพร่างกายและจิตใจของเขาแผนทั่วไปของการต่อสู้ความตั้งใจของเขาที่จะดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งเทคนิค เป็นต้น

ภาพจะแตกต่างออกไปเมื่อผู้คนโต้ตอบในกิจกรรมในตำแหน่งที่แตกต่างกัน สำหรับหัวหน้าคนงานในการผลิต ข้อมูลที่ใหญ่ที่สุดของงานที่ได้มาจะถูกนำไปไว้ที่ป้ายบอกทาง ซึ่งพูดถึงความพร้อมในการผลิต ความเป็นเจ้าของเครื่องมือ ประสิทธิภาพแรงงานโดยเฉลี่ย คุณภาพของงานเมื่อปฏิบัติงานที่มีความซับซ้อนต่างกัน ความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์และข้อควรระวังด้านความปลอดภัย เป็นต้น สำหรับคนงาน สัญญาณที่สำคัญที่สุดในเจ้านายคือสัญญาณของการปรากฏตัว และพฤติกรรมที่พูดถึงทักษะขององค์กร ความเที่ยงธรรม และความเป็นธรรมในการกระจายงาน ความสามารถในการช่วยเหลือเมื่อเกิดปัญหา การเอาใจใส่คนงาน ความสามารถในการปกป้อง ผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของกองพลที่ 8 โดยรวมและสมาชิกแต่ละคน

สำหรับเด็กที่กระทำผิด ในลักษณะและการกระทำของนักการศึกษา ข้อมูลที่มากที่สุดจะบรรทุกโดยสัญญาณที่บอกถึงอารมณ์ของผู้ใหญ่ ความตั้งใจที่มีต่อเด็ก และระดับของความเที่ยงธรรมในการประเมินการประพฤติมิชอบ สำหรับนักการศึกษา บทบาทการให้ข้อมูลและกฎระเบียบที่สำคัญที่สุดในลักษณะและการกระทำของผู้กระทำความผิดจะเล่นโดยสัญญาณเหล่านั้น อันเป็นพยานให้เด็กเข้าใจถึงความเท็จในเหตุจูงใจของการกระทำ อันตราย ในการกลับใจ ความละอาย ฯลฯ

ดังนั้น ในสองกรณีแรก ความคล้ายคลึงกันของเงื่อนไขวัตถุประสงค์และเอกลักษณ์ของข้อกำหนดที่กำหนดให้กับผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกิจกรรมบังคับให้คนหลังต้องแยกแยะและประเมินคุณลักษณะที่ให้ในเนื้อหา (แม้ว่าอาจจะแตกต่างกันใน ความรุนแรง) มีลักษณะและการกระทำของกันและกัน ในสองกรณีถัดไป ความไม่คล้ายคลึงกันของเงื่อนไขวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและการขาดเอกลักษณ์ของข้อกำหนดสำหรับแต่ละบุคคลที่เข้าร่วมในนั้นบังคับพวกเขา แก้ไขคุณสมบัติที่ไม่ตรงกับเนื้อหากัน 9-109-10>

ความครอบคลุมของสัญญาณข้อมูลที่มาจากบุคคลที่ 2 และการตอบสนองที่เด่นชัดต่อหนึ่งในนั้น และการเพิกเฉยต่อวินาทีทั้งหมดหรือเพียงบางส่วนไม่ได้ขึ้นอยู่กับ มูลค่าวัตถุประสงค์. สิ่งเหล่านี้เป็นสัญญาณสำหรับผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกันตามและจากความหมายส่วนตัวซึ่งอาจไม่ตรงกับวัตถุประสงค์

ความสำคัญของสัญญาณ กล่าวคือ ทัศนคติส่วนตัวของบุคคลต่อข้อมูลที่เข้ามา ยังส่งผลต่อความเร็วของการประมวลผลข้อมูลที่บุคคลได้รับในระหว่างการโต้ตอบกับบุคคลอื่น 10-11 110-11>

จากประสบการณ์ที่ผ่านมาในการสื่อสารกับผู้คนประเภทต่างๆ ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน บุคคลนั้นคาดหวังบุคคลที่สองในแต่ละสถานการณ์ การกระทำบางรูปแบบบ่อยขึ้น และบางรูปแบบไม่บ่อย ความคาดหวังนี้เป็นการแสดงออกเชิงอัตนัยของความเป็นจริงวัตถุประสงค์ของความน่าจะเป็นของสัญญาณ 18t;18>

ลักษณะของสัญญาณที่มาจากบุคคลหนึ่งไปยังอีกบุคคลหนึ่งอาจเป็นสิ่งที่คาดไม่ถึงเกินไปสำหรับบุคคลหลัง และจากนั้นจึงเลือกการตอบสนองที่เหมาะสม สัญญาณเหล่านี้จะต้องใช้เวลาเพิ่มเติมจากเขา ในกรณีเหล่านี้ การประมวลผลข้อมูลตามกฎระเบียบ (การค้นหาวิธีการตอบสนองที่เพียงพอ) มักจะประกอบด้วยการวิเคราะห์ประวัติของสัญญาณใหม่ เมื่อเรื่องของการโต้ตอบหลังจากการปรากฏตัวของสัญญาณที่สอดคล้องกันในลักษณะหรือพฤติกรรมของพันธมิตรการสื่อสารเริ่มประมวลผลข้อมูลที่ได้รับในทางปฏิบัติเขาตามประสบการณ์ของเขาเสร็จสิ้นเหตุการณ์สะท้อนนี้ "สร้าง" ในจินตนาการของเขา ส่วนก่อนหน้านี้ซึ่งดูเหมือนว่าเขาสาเหตุของเหตุการณ์ ในเวลาเดียวกัน เขาคาดการณ์ถึงพัฒนาการของเหตุการณ์นี้ รวมไปถึงในจินตนาการของเขาด้วย ในอนาคต ถ้าเขาให้คำตอบอย่างใดอย่างหนึ่งกับสัญญาณที่ได้รับ

เมื่อบุคคลหนึ่งรับรู้อีกคนหนึ่ง ให้มองที่ใบหน้า รูป ฟังคำพูด ดูการกระทำของเขา แล้วที่สำคัญที่สุด ส่วนประกอบเหล่านี้ของรูปลักษณ์ เพื่อน. มนุษย์ในขณะนี้ส่งผลกระทบต่อความรู้สึกและผ่านพวกเขาในสมองของวัตถุที่รับรู้ แต่ถ้าเป็นรายบุคคล ความสามารถในการตีความรูปลักษณ์และพฤติกรรมไม่ได้รับการพัฒนา เพื่อน. บุคคลตามการเลือก การเปรียบเทียบ และการประเมินองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ ข้อมูลที่มาถึงเขาจะถูกประมวลผลเพียงบางส่วนและเพียงด้านเดียวในกระบวนการโต้ตอบกับบุคคลนี้ในภายหลัง ในทางกลับกัน ถ้าบุคคลมีความพร้อมมากขึ้นในฐานะนักจิตวิทยา-ล่ามเกี่ยวกับรูปลักษณ์และการกระทำของผู้อื่น ข้อมูลที่เขาได้รับนั้นสอดคล้องกับโครงสร้างการตีความที่พัฒนาขึ้น ซึ่งรวมองค์ประกอบหลายอย่างของนิสัยและพฤติกรรมของบุคคลที่ถูกสะท้อนออกมาในรูปแบบที่สามารถใช้เป็นสื่อสำหรับการประเมินที่เพียงพอและทางเลือกที่เหมาะสมของวิธีการดำเนินการ 12-13lt; 12-13>

หนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่ตรงกับความคิดที่เกิดขึ้นโดยบุคคลเกี่ยวกับกระบวนการปกติของกระบวนการนี้และเกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมายที่พึงประสงค์ในระหว่างนั้นคือการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของตนเองอย่างต่อเนื่อง การดำเนินการในกระบวนการนี้ การควบคุมพฤติกรรมของบุคคลบนพื้นฐานของการปฏิบัติจริงตามเนื้อหาของการจัดระเบียบตนเอง ไม่ใช่ประสิทธิภาพที่คาดหวัง ทำได้โดยใช้กลไกการตอบรับ

พูด เพื่อน. ความคิดเห็นของมนุษย์และเสริมด้วยการเคลื่อนไหวการแสดงออกที่เหมาะสมทำให้เขาได้รับมอบหมาย การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติบางอย่างร่วมกับเขา แต่ละคนจะได้รับสัญญาณอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับวิธีการทำงานของเขาและผลลัพธ์ที่เขาได้รับ ข้อมูลเกี่ยวกับผลกระทบต่อโลกภายนอกต่อบุคคลอื่นจะถูกส่งกลับไปยังเครื่องมือกำกับดูแลส่วนกลางอย่างต่อเนื่อง

ต้องขอบคุณการกระทำของกลไกการป้อนกลับ บุคคลสามารถแก้ไขพฤติกรรมที่ตามมาโดยอาศัยผลลัพธ์ที่ได้จากการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น โดยแทนที่เอฟเฟกต์พิเศษที่ใช้กับแบบใหม่ 13-14-14>

ผลตอบรับที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมปฏิสัมพันธ์ของบุคคลหนึ่งกับอีกคนหนึ่งแตกต่างกันในระดับที่สองของความซับซ้อน ในการตอบรับอย่างง่ายที่สุด ความสำเร็จหรือความล้มเหลวในการบรรลุเป้าหมายง่าย ๆ จะถูกบันทึกในรูปแบบคร่าวๆ เช่น ไม่ว่าเราจะสามารถออกเสียงวลีด้วยน้ำเสียงที่เข้มงวดหรือไม่ก็ตาม เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กเล่นตลก ฯลฯ ด้วยความช่วยเหลือของกลไกของการตอบกลับที่ซับซ้อนมากขึ้นเครื่องมือควบคุมของมนุษย์จะได้รับข้อมูลไม่เกี่ยวกับผลลัพธ์ของการกระทำของแต่ละบุคคล แต่ในพฤติกรรมเป็นเวลานานและในระบบของหลาย ๆ สถานการณ์ " ประเภทตรรกะ" ของความคิดเห็นดังกล่าวแตกต่างจากการตอบกลับเบื้องต้น

เส้นทางการศึกษาที่มนุษย์สำรวจพัฒนานิสัยในการให้วิธีการดำเนินการ เพื่อน. MAN การตีความบางอย่างและมักจะสังเกตหนึ่งในนั้นและบ่อยครั้งที่คนอื่น ๆ สรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติที่มั่นคงของหลัง บุคคลรวบรวมข้อมูลทางสถิติเกี่ยวกับลักษณะของพฤติกรรม เพื่อน. มนุษย์. การประมวลผลและ. สรุปแล้วเขาแปลงร่าง ข้อมูลนี้รวมอยู่ในข้อมูลคำสั่งที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมพฤติกรรมของเขาที่เกี่ยวข้องกับบุคคลนี้และอนุญาตให้เขาทำนายการกระทำที่เป็นไปได้มากที่สุดของคนหลังไม่มากก็น้อย

การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ซึ่งถูกกำหนดโดยรูปลักษณ์ใหม่ในการกระทำ เพื่อน. ข้อมูลของมนุษย์และตีความอย่างแน่นอน ในท้ายที่สุด อีกครั้ง พวกมันเชื่อมโยงกับการสำแดงคำติชมแบบทั่วไป

ข้อเสนอแนะที่ทำงานได้ดีเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จของผู้นำ นักการศึกษา ครู ความไม่เพียงพอหรือการละเลยนำไปสู่หัวข้อของกิจกรรมที่จะกระทำการสุ่มสี่สุ่มห้าเพราะขาดความคิดเห็น อันที่จริงก็หมายถึงการแยกออกจากความเป็นจริง เมื่อกลไกการตอบรับเริ่มทำงานด้วยเหตุใดก็ตาม การหยุดชะงัก Oyama บุคคลที่โต้ตอบกับผู้อื่นไม่ได้แก้ไขการกระทำทั้งหมดของพวกเขา สะท้อนพวกเขาอย่างเลือกสรรสุ่มไม่สัมผัสซึ่งกันและกันตีความพวกเขาอย่างไม่ถูกต้องและตอบสนองต่อพวกเขาอย่างไม่เพียงพอ การติดต่อระหว่างคนผิดพลาด ปฏิสัมพันธ์ขาด 14-15 .

โบดาเลฟ เอ.เอ. การรับรู้และความเข้าใจของมนุษย์โดยมนุษย์ -. สำนักพิมพ์. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 1982 - 200 s