ការវិភាគសម្ភារៈបង្រៀន "ភាសាអង់គ្លេស" Kuzovlev V. សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ

ការវិភាគឯកសារបង្រៀន "ភាសាអង់គ្លេស"

ប្រធានបទនៃសៀវភៅសិក្សា"ភាសាអង់គ្លេស 2-11" អ្នកនិពន្ធ Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. និងល។. (OJSC "គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព" Prosveshchenie "ឆ្នាំ 2011) ដោយអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិដែលបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីវាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អ្នកគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្ត្រនៃក្រុមអ្នកនិពន្ធគឺ Academician Passov E.I. អ្នកនិពន្ធកម្មវិធី - គំនិតនៃការអប់រំភាសាបរទេសទំនាក់ទំនង "ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលក្នុងការសន្ទនានៃវប្បធម៌" ។

បានបញ្ចប់បន្ទាត់នៃការបង្រៀនសម្រាប់2-11 ថ្នាក់នៃស្ថាប័នអប់រំរចនាឡើងដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម (FSES) និងកម្មវិធីគំរូសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមជាភាសាបរទេស ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (FSES) និងកម្មវិធីគំរូសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាភាសាបរទេស។ ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាក៏ត្រូវបានទាក់ទងជាមួយស្នូលនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ កម្មវិធីសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល និងឯកសារមូលដ្ឋានផ្សេងទៀតដែលធានាដល់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖

សមាសធាតុនៃ UMK

ចំណុចវិជ្ជមានសម្រាប់ការជ្រើសរើស EMC នេះគឺវត្តមាននៃផលប័ត្រវិធីសាស្រ្តពេញលេញ ដែលនៅលើដៃម្ខាងធានាការបន្តរវាងបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតជួយសង្រ្គោះគ្រូពីការងារប្រចាំថ្ងៃ និងផ្តល់ពេលទំនេរដល់ បង្កើតមេរៀនប្រកបដោយគំនិតច្នៃប្រឌិត។ អ្នកនិពន្ធឯកសារបង្រៀនបានបង្កើតកម្មវិធីការងារ ផែនការមេរៀនតាមប្រតិទិន។ លើសពីនេះទៀត ខ្សែភាពយន្តត្រូវបានថតដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំភាសាបរទេសទំនាក់ទំនង គេហទំព័ររបស់ UMK ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលគ្រប់ធាតុថ្មីរបស់ UMK ត្រូវបានបោះពុម្ពជាទៀងទាត់ អ្នកអាចស្វែងរកចម្លើយដ៏ទូលំទូលាយចំពោះសំណួរទាំងអស់អំពីការធ្វើការជាមួយផ្នែកនៃផ្នែកនៃ បន្ទាត់ប្រធានបទ និងទទួលបានដំបូន្មានលើបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍។ តាមវិធីនេះ។ការគាំទ្រអ៊ីនធឺណិតមិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ សិស្សានុសិស្សមានឱកាសទទួលបានសម្ភារៈបន្ថែម និងលំហាត់បន្ថែមដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កម្រិតសិក្សាផ្សេងៗគ្នា សម្ភារៈបន្ថែមសម្រាប់រៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ ណែនាំគម្រោងសិស្សល្អបំផុត ធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហោះគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ទាញយក វគ្គសិក្សាអូឌីយ៉ូចាំបាច់ជាទម្រង់ MP3 ។

សមាសភាពនៃ TMC រួមមានសៀវភៅសម្រាប់សិស្ស (សៀវភៅរបស់សិស្ស) ។សៀវភៅសិក្សា បង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន៖ 2 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់ថ្នាក់ទី 2-4 និង 3 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-11 ។សម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានរៀបចំជារង្វង់។ ករណីលើកលែងគឺសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 2 ដែលសម្ភារៈត្រូវបានបែងចែកទៅជា 2 ឆមាស និងរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាសាច់រឿងតែមួយ។ វដ្ដនីមួយៗនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាមានឈ្មោះរបស់វា ហើយណែនាំសិស្សសាលារុស្ស៊ីទៅកាន់តំបន់ជាក់លាក់មួយនៃជីវិតរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេមកពីប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈនិយាយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់គឺជាគោលការណ៍នៃភាពស្មុគស្មាញ ដែលបង្កប់ន័យការបង្រៀនដែលទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាពនិយាយគ្រប់ប្រភេទ។

វដ្តមានរចនាសម្ព័ន្ធតែមួយ ដែលរួមមាន

មេរៀនបង្កើតជំនាញបញ្ចេញសំឡេង (ថ្នាក់ទី ២)
មេរៀននៅក្នុងការបង្កើតជំនាញ lexical,
មេរៀនក្នុងការបង្កើតជំនាញវេយ្យាករណ៍,
ការអានមេរៀនអភិវឌ្ឍន៍
មេរៀនស្តីពីការកែលម្អជំនាញនិយាយក្នុងទម្រង់នៃការនិយាយ monologue និង dialogic forms of speech,
មេរៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។

ឧបសម្ព័ន្ធជាច្រើនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងមេរៀន៖

1. ការណែនាំវេយ្យាករណ៍;

2. សៀវភៅយោងភាសា និងវប្បធម៌ ដែលផ្តល់ការពន្យល់ខ្លីៗអំពីការពិតមួយចំនួននៃវប្បធម៌នៃប្រទេសនៃភាសាដែលបានសិក្សា និងប្រទេសរុស្ស៊ី។

3. វចនានុក្រមអង់គ្លេស-រុស្ស៊ី;

4. បញ្ជីឈ្មោះត្រឹមត្រូវនិងឈ្មោះភូមិសាស្ត្រ;

5. តារាងទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទមិនទៀងទាត់;

6. "រៀនដើម្បីរៀន" ដែលមានការរំលឹកសម្រាប់ការបង្កើត SLA និង UUD ។

សៀវភៅសិក្សាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយធាតុផ្សំផ្សេងទៀតនៃឯកសារបង្រៀន។ ពួកវាមានតំណភ្ជាប់ទៅកាន់សៀវភៅការងារ និងសៀវភៅអាន។

សៀវភៅការងារត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើឲ្យសកម្ម និងធ្វើជាប្រព័ន្ធនូវសម្ភារៈដែលបង្ហាញក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ មេរៀននីមួយៗនៅក្នុងសៀវភៅការងារត្រូវគ្នាទៅនឹងមេរៀនដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ហើយមានឈ្មោះដូចគ្នាជាមួយវា។ សៀវភៅការងារត្រូវបានប្រើប្រាស់ទាំងក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅផ្ទះ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា លំហាត់ភាគច្រើនគឺផ្អែកលើសម្ភារៈនៃវប្បធម៌របស់កុមារនៃប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស នោះនៅក្នុងសៀវភៅការងារ លំហាត់ជាច្រើនគឺផ្អែកលើវប្បធម៌ដើមរបស់ពួកគេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារយល់កាន់តែច្បាស់អំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ សៀវភៅការងារសម្រាប់ EMC "ភាសាអង់គ្លេស" (ថ្នាក់ទី 5 - 7) មានផ្នែក "ទាំងអស់អំពីខ្ញុំ" ដែលក្នុងនោះសិស្សសរសេរអំពីខ្លួនពួកគេ ក្រុមគ្រួសារ មិត្តភក្តិ សាលារៀន ទីក្រុង ។ល។

សៀវភៅដើម្បីអានត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងរបៀបដែលការអានតាមផ្ទះត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាលក្ខណៈសរីរាង្គក្នុងខ្លឹមសារនៃវដ្ដមេរៀនទាំងមូល បង្កើតនិងពង្រឹងខ្លឹមសាររបស់វា។ ការណែនាំអំពីការអានគឺផ្អែកលើការដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃសិល្បៈដែលមានបំណងសម្រាប់សិស្សនៃក្រុមអាយុនេះ និងពេញនិយមក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិភាសាអង់គ្លេស និងអាមេរិក។ សៀវភៅសម្រាប់ការអាន រួមជាមួយនឹងស្នាដៃបុរាណនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ រួមមានការដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធសហសម័យដ៏ពេញនិយមបំផុត។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវប្រភេទផ្សេងៗនៃអត្ថបទពិតប្រាកដ៖ រឿងខ្លី ការដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ កំប្លែង កំណាព្យ។ល។ អត្ថបទត្រូវបានអមដោយលំហាត់ជាច្រើន ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញអាន។ សៀវភៅសម្រាប់ការអានត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ជាមួយវចនានុក្រមអង់គ្លេស-រុស្ស៊ី សៀវភៅយោងភាសា និងតំបន់ បញ្ជីឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួន និងឈ្មោះភូមិសាស្ត្រ។

រូបមន្ត សម្រាប់ថ្នាក់ទី 2 ពួកគេមានភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍កម្សាន្ត ដោយការបំពេញដែលសិស្សមិនត្រឹមតែរៀនសរសេរអក្សរនៃអក្ខរក្រមអង់គ្លេសឱ្យបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្លាយជាអ្នកចូលរួមក្នុងរឿងកំប្លែង ស្គាល់តួអង្គរឿងនិទាន។ ការធ្វើជាម្ចាស់លើការសរសេរអក្សរនៃអក្ខរក្រមអង់គ្លេសកើតឡើងតាមលំដាប់ដែលពួកគេត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។
គ្រប់គ្រងភារកិច្ចមានការធ្វើតេស្តប្រចាំត្រីមាស និងប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ពួកគេក្នុងទម្រង់តេស្តសម្រាប់សកម្មភាពនិយាយគ្រប់ប្រភេទ។ ការធ្វើតេស្តនីមួយៗទាក់ទងជាមួយសម្ភារៈនៃវដ្តនៃមេរៀននៅក្នុង EMC "English 2-11" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីសម្ភារៈ lexical និង grammatical ដែលបានសិក្សានៅក្នុងពួកគេ ហើយត្រូវបានសាងសង់ឡើង។ស្របតាមទម្រង់ និងតម្រូវការនៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា។ ធាតុផ្សំនៃឯកសារបង្រៀននេះជួយសិស្សឱ្យរៀបចំឱ្យបានល្អបំផុតតាមដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ទម្រង់គោលបំណងថ្មី និងមធ្យោបាយនៃការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ ដែលត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវបានប្រើនៅពេលធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយនៅចុងបញ្ចប់នៃបឋមសិក្សា ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ ហើយគ្រូមានសមត្ថកិច្ចរៀបចំការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សក្នុងប្រភេទមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពនិយាយ។ សមាសធាតុនេះក៏រួមបញ្ចូលស៊ីឌីក្នុងទម្រង់ MP3 ដែលមានអត្ថបទនៃកិច្ចការគ្រប់គ្រង ដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ការនិយាយដោយត្រចៀក។

ការណែនាំវេយ្យាករណ៍ជាមួយលំហាត់មានក្បួនវេយ្យាករណ៍ជាមួយនឹងរូបភាព និងឧទាហរណ៍ដែលផ្តល់នូវភាពស្ទាត់ជំនាញជាជំហាន ៗ នៃសម្ភារៈ លំហាត់សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏រឹងមាំនៃបាតុភូតវេយ្យាករណ៍ ផ្នែក "សាកល្បងខ្លួនអ្នក" ដែលមានសំណួរ និងលំហាត់ដើម្បីពិនិត្យមើលសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ ក៏ដូចជាសោ លំហាត់ទាំងអស់សម្រាប់ការពិនិត្យខ្លួនឯង។ មគ្គុទ្ទេសក៍វេយ្យាករណ៍អាចត្រូវបានប្រើជាមគ្គុទ្ទេសក៍ឯករាជ្យដោយឪពុកម្តាយដែលចង់ជួយកូនរបស់ពួកគេរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេសកាន់តែស៊ីជម្រៅ។

កម្មវិធីអូឌីយ៉ូ (ស៊ីឌី, MP3)វាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយសិស្សឱ្យស្ទាត់ជំនាញផ្នែកខាងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ និងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីការនិយាយដោយត្រចៀក។ នៅក្នុងកម្មវិធីអូឌីយ៉ូ លំហាត់ទាំងអស់ត្រូវបានកត់ត្រាដោយអ្នកនិយាយដើម។

ថាសបណ្តុះបណ្តាល គឺជាធាតុផ្សំនៃសម្ភារៈបង្រៀន រួមមានៈ វគ្គអូឌីយ៉ូ (ជាទម្រង់ MP3) ដែលមានការថតសំឡេងពិតប្រាកដនៃអត្ថបទ និងលំហាត់ ដើម្បីកែលម្អផ្នែកបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ ក៏ដូចជាដើម្បីអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនូវសមត្ថភាពក្នុងការយល់ការនិយាយតាមត្រចៀក។ វចនានុក្រមអេឡិកត្រូនិក ABBYY Lingvo ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែទទួលបានការបកប្រែពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចស្តាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេផងដែរ។ កម្មវិធី ABBYY Lingvo Tutor ដែលមានសំណុំលំហាត់បន្ថែមសម្រាប់ការស្ទាត់ជំនាញបន្ថែមទៀតនៃឯកតា lexical ថ្មីនៃមេរៀន។

UMC ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានគំនិតនៃការអប់រំភាសាបរទេសទំនាក់ទំនង"ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលក្នុងការសន្ទនានៃវប្បធម៌" ។ គំនិតនេះអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំថ្មី។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៃ EMC នេះ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈទិដ្ឋភាពជាសកលចំនួនបួននៃការអប់រំភាសាបរទេស - ការយល់ដឹង (សង្គមវប្បធម៌) ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងការអប់រំ។. WMC មិនត្រឹមតែផ្តល់ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សក្នុងការសន្ទនានៃវប្បធម៌ផងដែរ។ដោយប្រើគោលការណ៍សកម្មភាពនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅក្នុងគោលដៅធ្វើដំណើរត្រូវបានកំណត់ គោលដៅទំនាក់ទំនង - ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងដែលរួមបញ្ចូលសមាសធាតុភាសាសង្គមនិងជាក់ស្តែង។សមាសធាតុចុងក្រោយរួមមានចំណេះដឹងជាក់ស្តែងនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស លក្ខណៈនៃបទពិសោធន៍ភាសាពីមុន វប្បធម៌ ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានពីមុន រួមទាំងលក្ខណៈនៃការអប់រំទូទៅផងដែរ។ នៅក្រោមគោលដៅជាក់ស្តែងនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសក្នុងវិធីសាស្រ្ត វាជាទម្លាប់ក្នុងការស្វែងយល់ពីតម្រូវការក្នុងការផ្តល់នូវកម្រិតជំនាញភាសាមុនវិជ្ជាជីវៈ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់ស្របតាមតម្រូវការនៃឯកទេស ឬផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

នៅ UMK" ភាសាអង់គ្លេស ២–១១» ឆ្លុះបញ្ចាំងវិធីសាស្រ្តសង្គមវប្បធម៌ក្នុងការអប់រំ (E.I. Passov, V.V. Safonova, P.V. Sysoev, S.G. Ter-Minasova) ។ មេរៀននៅលើ EMC នេះត្រូវបានគ្រោងទុកតាមរបៀបដែលគ្រូស្វែងរកដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពអន្តរវប្បធម៌ក្នុងចំណោមសិស្ស ដែលបង្កប់ន័យចំណាប់អារម្មណ៍លើលក្ខណៈនៃវប្បធម៌បរទេស ក្នុងការបង្កើតពហុឡូកនៃវប្បធម៌តាមរយៈការប្រើប្រាស់ពិតប្រាកដ។ (យកចេញពីជីវិត) សម្ភារៈក្នុងដំណើរការអប់រំ។កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យគួរតែត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌សម្រាប់ការសន្ទនានៃវប្បធម៌ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលនេះនៅពេលដែល "ការលាយបញ្ចូលគ្នានៃប្រជាជនភាសាវប្បធម៌" បានឈានដល់សមាមាត្រដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក ហើយដូចជា ជានិច្ចកាល បញ្ហានៃការលើកកម្ពស់ការអត់ឱនចំពោះវប្បធម៌បរទេស ការដាស់ស្មារតីការគោរព និងការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ។ ដូច្នេះបញ្ហាបន្ទាន់មួយក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីពិភពលោកនៃអ្នកនិយាយដើមកំណើត ហើយជាលទ្ធផល ការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមវប្បធម៌របស់សិស្ស។

T selyu ការយល់ដឹង (សង្គមវប្បធម៌)ទិដ្ឋភាពគឺជាការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីវប្បធម៌របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀត រួមទាំងចំណេះដឹងអំពីភាសាដែលជាផ្នែកនៃវប្បធម៌បរទេស។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះ CCM ប្រើមធ្យោបាយផ្សេងៗ៖

ការបង្ហាញការពិតជាក់ស្តែង៖រូបភាព, រូបថត, ស្លាយ, កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ, កម្រងសំណួរ, សំបុត្រ, ស្លាក, ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរដោយវិចិត្រករនៃប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា;

អត្ថបទដកស្រង់៖

ប្រឌិត; ឯកសារយោង និងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ-សព្វវចនាធិប្បាយ (មគ្គុទ្ទេសក៍ ផែនទី ។ល។); សម្ភារៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ;

អារេនិយាយ: អត្ថបទសន្ទនាពិតប្រាកដ; ការពន្យល់និងការបង្ហាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសា; គំរូសុន្ទរកថា; ច្បាប់ - សេចក្តីណែនាំ; រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារទូទៅ;

ចំនេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយដែលមានក្នុងនាមវចនានុក្រម សុភាសិត កន្សោមពេញនិយម វាក្យសព្ទមិនសមមូល; ព័ត៌មានអំពីមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងមិនមែនពាក្យសំដី និងច្រើនទៀត។

ការជ្រើសរើសរបស់គ្រូនៃ WCU សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាបរទេសក៏បង្កប់ន័យមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងរបស់គាត់អំពីសមាសធាតុទាំងអស់របស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការបង្រៀនរបស់ពួកគេផងដែរ។ ឥទ្ធិពលនៃការប្រើប្រាស់សមាសធាតុនីមួយៗគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែគ្រូដឹងពីអ្វី កន្លែងណា ពេលណាទើបគួរប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំ។ គំនិតសំខាន់របស់ EMC គឺដើម្បីបង្កើនការធ្វើឱ្យសកម្មទាំងផ្នែកបញ្ញា និងអារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដើម្បីប្រើប្រាស់គ្រប់បណ្តាញព័ត៌មាន។ ការមិនរាប់បញ្ចូលយ៉ាងហោចណាស់ធាតុផ្សំមួយដែលបានរួមបញ្ចូលដោយអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងឯកសារបង្រៀននឹងជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់លទ្ធផលសិក្សាព្រោះវានឹងបំពានលើប្រព័ន្ធដែលមាននៅក្នុងនោះ។ ក្នុងន័យនេះ ខ្ញុំព្យាយាមធ្វើតាមអនុសាសន៍របស់សៀវភៅសម្រាប់គ្រូ។ វដ្ដមានសម្ភារៈដែលមិនប្រើដដែល ដែលផ្ដល់ឱកាសដល់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈអាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងកម្រិតនៃការសិក្សារបស់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តបានជាប់លាប់នូវគោលការណ៍នៃការអប់រំបុគ្គលម្នាក់ៗដោយអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដែលមានសមត្ថភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការរៀនសម្ភារៈដែលលើសពីវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាន។ ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរដែលខ្ញុំធ្វើគឺពាក់ព័ន្ធជាចម្បងទៅនឹងចំនួនសម្ភារៈ និងចំនួននៃលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺន។

WMCs បានឈរសាកល្បងពេលវេលា។ នៅពេលបោះពុម្ពឡើងវិញ ចំណុចខ្វះខាតដែលបានកំណត់ក្នុងវគ្គនៃការប្រើប្រាស់របស់វាត្រូវបានលុបចោល ហើយបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្ស លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងអនុសាសន៍របស់អ្នកវិធីសាស្រ្តត្រូវបានយកមកពិចារណា។ ផ្នែកខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានកាត់បន្ថយ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៅក្នុងការបោះពុម្ពនៃឆ្នាំ 2010-2011។ ជំនួសមកវិញនូវព័ត៌មានហួសសម័យ និងព័ត៌មានដែលបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធសម្រាប់យុវវ័យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ បរិមាណនៃឯកតា lexical ថ្មី (LE) ដែលមានបំណងសម្រាប់ការ assimilation ដែលមានផលិតភាព និងទទួលត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈនិយាយបានកើនឡើង ក៏ដូចជាការងារនៅលើផ្នែកវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃ EMC នេះគឺការអនុលោមតាមគោលដៅអប់រំ លក្ខណៈអាយុ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនទំនើប ក៏ដូចជាប្រសិទ្ធភាពរបស់វានៅក្នុងមេរៀននីមួយៗជាមួយកុមារ។ រចនាសម្ព័ន្ធដែលបានជ្រើសរើសនៃសៀវភៅសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញគឺផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប។ សៀវភៅសិក្សាមានលំហាត់គ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពអប់រំផ្សេងៗ។ លំហាត់ត្រូវបានគិតចេញ ស៊េរីគំនូរត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងល្អ។ សៀវភៅសិក្សាដោះស្រាយបញ្ហាដោយជោគជ័យដែលកំណត់ដោយអ្នកនិពន្ធ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលក្នុងការសន្ទនានៃវប្បធម៌។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃសម្ភារៈបង្រៀនគឺថា ផ្នែកសំខាន់នៃបន្ទុកនៃការសង្កេតច្បាប់នៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៅពេលអនុវត្តនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា គឺត្រូវបានយកមកពីគ្រូ ហើយយកដោយអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សា៖ មេរៀនទាំងអស់ត្រូវបានគ្រោងទុក ដើម្បីអាចប្រើប្រាស់បាន។ ជាសេណារីយ៉ូដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ នេះនឹងផ្តល់នូវ "ប្រាក់ឈ្នួលរស់នៅ" នៃអក្ខរកម្ម និងមូលដ្ឋានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដំណើរការ ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវប្រព័ន្ធផែនការ។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនេះជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀតរបស់គ្រូ, ដោះលែងពីការធ្វើផែនការទម្លាប់, ដែលគាត់ស្ទើរតែគ្មានពេល។ ការច្នៃប្រឌិតអាច និងគួរតែត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ និងនៅក្នុងមេរៀនបម្រុងផែនការ (ជាធម្មតា 20% នៃពួកគេ)។

វាជារឿងវិជ្ជមានដែលគំនិតដែលបានស្នើឡើងបដិសេធការគ្រប់គ្រងដែលប្រើនៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលនយោបាយ "ការ៉ុត និងដំបង" ចាប់តាំងពីវាប្រែសកម្មភាពអប់រំទៅជាការប្រឈមមុខដាក់គ្នារវាងគ្រូ និងសិស្ស ហើយផ្ទុយពីអន្តរកម្មដែលជាខ្លឹមសារនៃការទំនាក់ទំនង។

ការគ្រប់គ្រងដោយធម្មជាតិរបស់វាគឺឈ្លានពាន ដូច្នេះវាមិនមែនជាបញ្ហានៃការធ្វើឱ្យវាល្អឥតខ្ចោះទេ។ មានវិធីតែមួយគត់ដើម្បីដកលក្ខណៈសម្បត្តិអវិជ្ជមាននៃការគ្រប់គ្រង - ធ្វើឱ្យវាក្លាយជាមធ្យោបាយការគ្រប់គ្រង ដំណើរការនៃការអប់រំ។ ក្នុងករណីនេះ "ឧបករណ៍" ដែលការគ្រប់គ្រងនេះត្រូវបានអនុវត្តត្រូវបានបង្ហាញ: សម្រាប់គ្រូបង្រៀន នេះគឺជាការគ្រប់គ្រងបើកចំហ ការគ្រប់គ្រងលាក់ ការកែតម្រូវ ការសង្កេត គណនេយ្យ ការវាយតម្លៃ សញ្ញាសម្គាល់។ សម្រាប់សិស្ស - ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក ការគោរពខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក។ បន្ទាត់ទូទៅគួរតែត្រូវបានពិចារណាក្នុងករណីនេះការផ្ទេរសិស្សទៅរបៀបខ្លួនឯង គ្រប់គ្រង។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានបង្រៀនពីរបៀបគ្រប់គ្រង និងកែតម្រូវខ្លួនឯង។ ជាលទ្ធផល ពួកគេនឹងកម្ចាត់ភាពអាស្រ័យ ពីព្រោះពួកគេនឹងមានឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហើយនេះនាំមកនូវការទទួលខុសត្រូវចំពោះមនុស្សម្នាក់។

ជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានទាំងអស់របស់ UMC មានទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមានមួយចំនួន។ ជាដំបូង នេះគឺជាការផ្ទុកលើសទម្ងន់នៃប្រធានបទមួយចំនួនដែលមានឯកតា lexical និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ហើយដូច្នេះទាមទារមេរៀនបន្ថែម (ម៉ោង) ដែលបែងចែកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ កិច្ចការផ្ទះខ្លះត្រូវការពេលច្រើនដើម្បីបញ្ចប់ មេរៀនខ្លះហួសប្រមាណជាមួយឯកសារ lexical ។ មិនមានលំហាត់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើការចេញ និងបង្រួបបង្រួមបាតុភូតវេយ្យាករណ៍មួយចំនួន។ សម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់សិស្សយោងទៅតាមគំរូសុន្ទរកថា ជាឧទាហរណ៍) ការគាំទ្របន្ថែមត្រូវបានទាមទារ។ លើសពីនេះ ទម្រង់នៃលំហាត់មួយចំនួនធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការងារ ដោយសារធាតុនៃកិច្ចការមិនត្រូវបានរាប់ជាលេខ ប៉ុន្តែត្រូវបានបន្លិចដោយសញ្ញាសម្គាល់បញ្ជី។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ជោគជ័យបំផុតគឺសម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់ថ្នាក់ទី 6, 8 និង 9 ។ UMK 7 គឺខ្លាំងណាស់និងពិបាកសម្រាប់ការយល់ឃើញរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 7 ។ UMK 10-11 ត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ហើយគួរតែត្រូវបានចេញផ្សាយនៅឆ្នាំ 2013 ។

ជាទូទៅ មុខវិជ្ជានៃសៀវភៅសិក្សានេះ អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទ និងប្រធានបទ។

Ryabova Olga Vladimirovna

អនុវិទ្យាល័យ GBOU 2045, Zelenograd

គ្រូភាសាអង់គ្លេស

ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃសម្ភារៈបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ក្រុមអ្នកនិពន្ធថ្នាក់ទី 5 ដឹកនាំដោយ V. P. Kuzovlev, Yu. A. Komarova និង Yu. E. Vaulina ។

សំណុំសម្ភារៈអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃវគ្គសិក្សា "ភាសាអង់គ្លេស" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5 នៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅរបស់រុស្ស៊ី (អ្នកនិពន្ធ Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, K. Granger, K. Macbeth ជាដើម) រួមចំណែកយ៉ាងពេញលេញដល់ ការអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅនៃជំនាន់ទីពីរ។ ឯកសារបង្រៀនមានធាតុផ្សំដូចតទៅ៖ - កម្មវិធីវគ្គសិក្សា; - កម្មវិធីការងារ; - សៀវភៅសិក្សាជាមួយស៊ីឌីអូឌីយ៉ូ; - សៀវភៅការងារ (ពីថ្នាក់ទី ៦ ជាមួយនឹងកម្មវិធីអូឌីយ៉ូ); - សៀវភៅរបស់គ្រូ។ ឧបករណ៍សិក្សាដ៏សំខាន់បំផុតគឺសៀវភៅសិក្សា។ វាគឺជាសៀវភៅសិក្សា ដែលតំណាងឱ្យមធ្យោបាយសំយោគនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ដែលអនុវត្តមុខងារជាច្រើន៖ ផ្តល់ព័ត៌មាន និងអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ សមាហរណកម្ម ការសម្របសម្រួល មុខងារនៃការមើលឃើញ និងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹង និងប្រតិបត្តិការរបស់សិស្សសាលា។ល។ មុខងារទាំងនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃការងារជាមួយសៀវភៅសិក្សា។ ប្រព័ន្ធបង្រៀនដែលបង្ហាញក្នុងវគ្គសិក្សា "ភាសាអង់គ្លេស" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5 មានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេស ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ គ្រូបានគិតគូរពីទិដ្ឋភាពទាំងនោះនៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលកំណត់ទុកជាមុននូវការគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សា និងការទទួលបានភាសានៅក្នុងពិសេស។ វិធី ក៏ដូចជាបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការបង្កើតសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាអប់រំជាសកល។ សារៈសំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះគឺជាទិដ្ឋភាពនៃគំនិតខាងក្រោមនៃការបង្រៀននៅក្នុងវគ្គសិក្សានេះ៖ សកម្មភាព; តម្រង់ទិសអត្ថបទ; ទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹង។

ខ្លឹមសារនៃសុន្ទរកថា៖

1. ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងគ្រួសារជាមួយមិត្តភក្ដិ; ការដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ។ រូបរាង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ 2. ការកម្សាន្ត និងចំណង់ចំណូលចិត្ត (អាន ភាពយន្ត ល្ខោន សារមន្ទីរ តន្ត្រី ឌីស្កូ ហាងកាហ្វេ)។ ប្រភេទនៃការកំសាន្ត, ការធ្វើដំណើរ។ ម៉ូដយុវវ័យ។ ការទិញ។ លុយហោប៉ៅ។ 3. របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ៖ របបការងារ និងសម្រាក កីឡា អាហាររូបត្ថម្ភមានតុល្យភាព ការបដិសេធទម្លាប់អាក្រក់។ 4. ការអប់រំនៅសាលា ជីវិតសាលារៀន មុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា និងអាកប្បកិរិយាចំពោះពួកគេ។ ការផ្លាស់ប្តូរសាលាអន្តរជាតិ។ ការឆ្លើយឆ្លងជាមួយជនបរទេស។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅពេលវេលាផ្សេងគ្នានៃឆ្នាំ។ 5. ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។ បញ្ហានៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ តួនាទីរបស់ភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងផែនការអនាគត។ 6. សកលលោកនិងមនុស្ស។ ធម្មជាតិ៖ រុក្ខជាតិ និងសត្វ។ បញ្ហាអេកូឡូស៊ី។ ការការពារបរិស្ថាន។ អាកាសធាតុ, អាកាសធាតុ។ ស្ថានភាពរស់នៅទីក្រុង/ជនបទ។ ការដឹកជញ្ជូន។ 7. ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងទំនាក់ទំនង (សារព័ត៌មាន ទូរទស្សន៍ វិទ្យុ អ៊ីនធឺណិត)។ 8. ប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស និងប្រទេសកំណើត ទីតាំងភូមិសាស្រ្ត រាជធានី និងទីក្រុងធំៗ តំបន់ ទីកន្លែងចាប់អារម្មណ៍ លក្ខណៈវប្បធម៌ (ថ្ងៃបុណ្យជាតិ កាលបរិច្ឆេទសំខាន់ៗ ទំនៀមទម្លាប់ ទំនៀមទម្លាប់) ទំព័រប្រវត្តិសាស្ត្រ មនុស្សឆ្នើម ការរួមចំណែករបស់ពួកគេចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រ។ និងវប្បធម៌ពិភពលោក។

ពីបទពិសោធន៍ការងារ

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំខ្ញុំបានធ្វើការលើសំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធ V.P. Kuzovlev, N.M. Lapy, E.Sh. Peregudova ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ EMC នេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាសាពាក្យសំដីទំនើបដ៏ស្រស់ស្អាត មាតិកាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្បូរបែប វិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នកនិពន្ធនៃ UMK សម្រាប់គុណភាពខ្ពស់នៃសម្ភារៈទាក់ទងនឹងភាពត្រឹមត្រូវនៃភាសា និងតំបន់។ ខ្ញុំគិតថាឧបករណ៍បង្រៀននេះនឹងជួយគ្រូរៀបចំសិស្សរបស់ពួកគេសម្រាប់ការប្រឡង។

UMK នេះត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា 3 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ និងមានសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅសម្រាប់អាន សៀវភៅការងារ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន កាសែតអូឌីយ៉ូ ជាមួយនឹងការថតសំឡេង។ គោលបំណងនៃកញ្ចប់នេះគឺដើម្បីបង្រៀនវប្បធម៌ភាសាបរទេសនៅលើមូលដ្ឋានទំនាក់ទំនង។ វប្បធម៌ភាសាបរទេសរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍ ការយល់ដឹង ការអប់រំ និងផ្នែកអប់រំ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលអ្នកនិពន្ធនៃឯកសារបង្រៀនបានគ្រប់គ្រងដើម្បីបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាដែលពិតជាអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព សូមអរគុណដល់ គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល និងគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីទទួលបានវប្បធម៌បរទេស។

គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា រួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាលដំណាលគ្នាក្នុងសកម្មភាពនិយាយទាំងបួនប្រភេទ៖ ការអាន ការស្តាប់ ការនិយាយ និងការសរសេរ។ ម៉្យាងវិញទៀត នេះរួមចំណែកដល់ការរួមផ្សំកាន់តែខ្លាំងនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត វាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើការប៉ះប៉ូវសមត្ថភាពដែលបាត់ដោយការចំណាយនៃការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត។ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការរៀនឯកសារ lexical ចាំបាច់ នៅពេលដែលគាត់ស្តាប់ ឃើញ (អាន) បញ្ចេញសំឡេង និងសរសេរវាក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

វាគឺជាការចង់ចាប់ផ្តើមការងារលើសម្ភារៈបង្រៀននេះជាមួយនឹងការបង្កើតការពិពណ៌នាវិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់។ MHC នឹងជួយគ្រូឱ្យបង្កើត "ការវិនិច្ឆ័យតាមវិធីសាស្ត្រ" និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ។ លក្ខណៈវិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីរកឱ្យឃើញថាតើសិស្សប្រើសមត្ថភាពរបស់គាត់ឱ្យបានពេញលេញ និងកំណត់ហេតុផលដែលរារាំងកុមារពីការរៀនដែរឬទេ។ (សូមមើលសៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទៅសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទីប្រាំនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ "Prosveshchenie ។ 2001.p.96 ។ )

គោលការណ៍បន្ទាប់ដែល EMC នេះត្រូវបានផ្អែកលើ គោលការណ៍លែងត្រូវការតទៅទៀត។ សម្ភារៈនិយាយ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសអ្វីដែលសាកសមនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ ពី គោលការណ៍លែងត្រូវការតទៅទៀត។ ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ គោលការណ៍នៃការពន្យារពេលលទ្ធផល។ ប្រសិនបើយើងទាមទារឱ្យសិស្សទាំងអស់ផ្តល់ផលិតផលក្នុងពេលតែមួយ នោះយើងកំពុងប្រព្រឹត្តកំហុសខាងវិធីសាស្ត្រធ្ងន់ធ្ងរ ដែលអាចឈានដល់ការតវ៉ាផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្ស។

ប្រធានបទទាំងអស់នៃ EMC នេះគឺមានភាពស្និទ្ធស្នាល និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្ស ហើយដូច្នេះកុមារពិភាក្សាពួកគេដោយភាពរីករាយ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃវដ្តនីមួយៗ សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្កើតគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួន ឬជាក្រុមរបស់ពួកគេលើប្រធានបទដែលបានសិក្សា។ ធ្វើការលើគម្រោង កុមាររៀនផ្ទេរ និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាដោយច្នៃប្រឌិតក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងថ្មី។

ប្រសិនបើអ្នកសម្រេចចិត្តធ្វើការស្របតាមឯកសារបង្រៀនរបស់ V. P. Kuzovlev, N. M. Lapa, E. Sh. Peregudova បន្ទាប់មកសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅគ្រូ និងសៀវភៅការងារ។ យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការពន្យល់ និងយោបល់លើការពិតនៃវប្បធម៌នៃប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា ដែលត្រូវបានដាក់ក្នុងសៀវភៅយោងភាសា និងវប្បធម៌។ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកត្រូវគិតអំពីធាតុពាក់ព័ន្ធនៃវប្បធម៌ដើមរបស់អ្នក។ បើមិនដូច្នោះទេ អ្នកនឹងមិនអាចរៀបចំដំណើរការសិក្សាជា "ការសន្ទនានៃវប្បធម៌" បានទេ។

បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលខ្លឹមសារហើយ សូមពិចារណាថាតើសម្ភារៈទាំងអស់មានចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះសិស្សក្នុងថ្នាក់របស់អ្នកឬអត់។ សម្រេចចិត្តថាអ្វីដែលគួរត្រូវបានជំនួសដោយអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ឬការអប់រំ។ ភារកិច្ចបន្ទាប់របស់គ្រូគឺការកែសម្រួលស្គ្រីបមេរៀនដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទៅថ្នាក់ជាក់លាក់មួយដោយមិនបំពានលើបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនដែលបានស្នើឡើង។ បញ្ហាប្រឈមនៅពេលនេះសម្រាប់គ្រូគឺរបៀបនាំយកខ្លឹមសារដ៏សំបូរបែប ស្មុគ្រស្មាញ និងទាក់ទាញនេះដល់សិស្សគ្រប់រូប។

ដើម្បីចាប់អារម្មណ៍សិស្ស សូមរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈ ឈ្មោះមេរៀន និងការប៉ះពាល់នឹងពួកគេនឹងជួយអ្នក។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការតាំងបង្ហាញគឺដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សទៅនឹងខ្លឹមសារនៃមេរៀន។ មានវិធីជាច្រើនដើម្បីធ្វើការលើការប៉ះពាល់ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការរៀបចំថ្នាក់។

នៅក្នុងក្រុមខ្លាំង ជាធម្មតាខ្ញុំធ្វើបទបង្ហាញដោយខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ សិស្សស្តាប់ដោយគ្មានការគាំទ្រដោយមើលឃើញ។ ខ្ញុំធ្វើតាមការយល់ឃើញដោយប្រតិកម្មរបស់ថ្នាក់។ ប្រសិនបើខ្ញុំឃើញថាសិស្សមិនយល់ពាក្យមួយម៉ាត់ នោះខ្ញុំសរសេរវាតាមវិធីសមរម្យបំផុត។ វាជាការចង់បានដែលសិស្សអាចសួរគ្រូម្តងទៀត ប្រសិនបើពួកគេមិនយល់អត្ថន័យនៃពាក្យមួយ (‘សុំទោស។ តើពាក្យ… មានន័យយ៉ាងណា?’)។

សិស្សអាចស្តាប់គ្រូដោយជំនួយដោយមើលឃើញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវិធីសាស្ត្រនេះនឹងមិនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញស្តាប់ទេ។

នៅក្នុងក្រុមដែលខ្សោយ ខ្ញុំសូមអញ្ជើញសិស្សឱ្យអានការពន្យល់ដល់ខ្លួនគេ ហើយបន្ទាប់មកពិនិត្យមើលអ្វីដែលពួកគេអានដោយសួរសំណួរបុរស។ ពេលកំពុងអាន សិស្សអាចប្រើវចនានុក្រម។

អ្នកអាចរៀបចំការងារនៅលើការតាំងពិពណ៌ និងក្នុងទម្រង់ជាល្បែងអ្នកបកប្រែ។ គ្រូ ឬសិស្សម្នាក់អាន សិស្សម្នាក់ទៀតបកប្រែ។ វាចាំបាច់ដែលអ្នកបកប្រែជាសិស្សផ្សេងគ្នា ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាអ្នកដែលបានរៀបចំច្រើនបំផុតនោះទេ។ ប្រសិនបើគ្រូប្រាកដថា ដោយសារហេតុផលខ្លះ សិស្សនឹងមិនអាចបកប្រែបទបង្ហាញនោះ គ្រូបកប្រែខ្លួនឯង។ សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលមិនចាំបាច់បង្កើតការបង្ហាញរបស់អ្នកជាពិសេសនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើពួកគេណាមួយហាក់ដូចជាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់នោះអ្នកអាចជំនួសវាដោយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីធានាថាសិស្សម្នាក់ៗយល់ច្បាស់ពីគោលបំណងដែលគាត់ធ្វើលំហាត់នេះ ឬលំហាត់នោះ ព័ត៌មានអ្វីដែលគាត់គួរស្វែងរកនៅក្នុងអត្ថបទនេះ ឬអត្ថបទនោះ និងសំណួរអ្វីដែលគាត់នឹងត្រូវឆ្លើយ។

ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ UMK នេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើ គោលការណ៍នៃការប្រើឡើងវិញនៃសម្ភារៈភាសា . លំហាត់ទាំងអស់នៃឈុតអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនេះមានពាក្យថ្មីៗ ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់មួយចំនួនធំ។ ព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សរបស់អ្នកថាអត្ថបទភាសាអង់គ្លេសអាចយល់បាន ទោះបីជាវាមានពាក្យថ្មី និងសំណង់វេយ្យាករណ៍ដែលមិនអាចយល់បានក៏ដោយ។ បង្រៀនសិស្សរបស់អ្នកកុំឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងបាតុភូតវេយ្យាករណ៍ ប្រសិនបើពួកគេមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារទូទៅនៃអត្ថបទ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការទាយភាសា។ មុនពេលផ្តល់ជូនសិស្សនូវអត្ថបទមួយដើម្បីអាន ជាធម្មតាខ្ញុំទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេចំពោះឃ្លាវេយ្យាករណ៍ដែលមិនអាចយល់បាន ដោយប្រើសម្ភារៈពីសៀវភៅយោងនៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗត្រូវបានប្រើដើម្បីសាកល្បងការយល់ដឹងក្នុងការអាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា៖ ពហុជម្រើស ពិត/មិនពិត និង wh - សំណួរ។ អ្នកនិពន្ធក៏ផ្តល់ការគាំទ្រសម្រាប់ការឆ្លើយសំណួរផងដែរ។ មុនពេលសិស្សចាប់ផ្តើមឆ្លើយសំណួរ ខ្ញុំតែងតែទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេចំពោះការគាំទ្រ និងពន្យល់ពីរបៀបដែលល្អបំផុតដើម្បីធ្វើការជាមួយពួកគេ។ នៅដើមដំបូង ខ្ញុំបង្ហាញសិស្សពីរបៀបប្រើការគាំទ្រដោយបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ជាធម្មតា សិស្សខ្សោយនៃក្រុមបង្ហាញខ្លួនឯងយោងទៅតាមការគាំទ្រទាំងនេះ ពីសិស្សខ្លាំង សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយគ្មានការគាំទ្រគួរតែត្រូវបានស្វែងរក។ តាមក្បួនមួយ ខ្ញុំស្នើឱ្យសិស្សខ្លាំងនិយាយមុន ហើយបន្ទាប់មកអ្នកទន់ខ្សោយ ដើម្បីឱ្យអ្នកក្រោយមានឱកាសស្តាប់ចម្លើយរបស់សមមិត្ត លើសពីនេះ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីរៀបចំសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេ។

មេរៀនសង្ខេបអំពីសុខភាពផ្តល់ជូនគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនូវការពិពណ៌នាលម្អិតអំពីរបៀបរៀបចំការស្ទង់មតិអន្តរកម្មនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ខ្ញុំគិតថាវានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការស្គាល់ពីប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការវាយតម្លៃគម្រោងច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ ផែនការបង្ហាញពីរបៀបដែលដំណើរការនៃការកំណត់គោលដៅអាចប្រព្រឹត្តទៅនៅក្នុងមេរៀន។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាបច្ចេកទេសដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងអរូបីនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេស ហើយនឹងត្រូវបានប្រើតាមរបៀបរបស់ពួកគេនៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។

មេរៀនភាសាអង់គ្លេសលើប្រធានបទ៖ "សុខភាព"

Trashchieva Tatyana Vasilievna
អនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ ៣ ភូមិសេដុក

គោលដៅ៖

ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖

អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស;

បង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើបទបង្ហាញនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិត;

ធ្វើការស្ទង់មតិអន្តរកម្ម;

ដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបាន;

វាយតម្លៃគម្រោងរបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។

ទិដ្ឋភាពអប់រំ៖

បណ្តុះទម្លាប់ដែលមានសុខភាពល្អ;

បង្ហាញសិស្សអំពីសារៈសំខាន់នៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ទិដ្ឋភាពអប់រំ៖

ធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទដែលបានសិក្សាលើប្រធានបទ "សុខភាព";

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងថ្មី។

កិច្ចការពាក់ព័ន្ធ៖

ការគ្រប់គ្រងលាក់កំបាំងនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរ។

ឧបករណ៍៖

តុក្កតា Mike;

គម្រោងច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

TSO៖ការថតសំឡេងនៃបទចម្រៀង "ខ្ញុំមិនចង់បាន"

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

គ្រូ: អរុណសួស្តី! ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលបានឃើញអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ក្មេងៗមើលក្តារខៀន ហើយសាកទាយមើលថាមេរៀនរបស់យើងមានចំណងជើងអ្វី? ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកស្គាល់អក្ខរក្រមអង់គ្លេសច្បាស់ណាស់។ ឥឡូវដាក់ឈ្មោះអក្សរអង់គ្លេស ហើយអ្នកនឹងអានចំណងជើងមេរៀននៅលើក្តារខៀន។

(៦ ជ្រុងទទេត្រូវបានគូរនៅលើក្តារ)។

រូប ១

សិស្សដាក់ឈ្មោះអក្សរអង់គ្លេស។ ប្រសិនបើកុមារបានទាយសំបុត្រពីចំណងជើងនោះ គ្រូបញ្ចូលវាក្នុងបួនជ្រុងដែលត្រូវគ្នា។ ពាក្យ សុខភាព លេចឡើងនៅលើក្តារ។

គ្រូ៖អស្ចារ្យ! អ្នកឆ្លាតណាស់។ ចំណងជើងមេរៀនរបស់យើងគឺសុខភាព។ ហើយថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយលើប្រធានបទជាច្រើន៖ "ទម្លាប់សុខភាព", "ឱសថផ្ទះ", "មធ្យោបាយដោះស្រាយសម្រាប់គ្រោះថ្នាក់" ។ តើប្រធានបទទាំងនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នកទេ? ហេតុអ្វី? ឥឡូវនេះ កុមារ សូមគិតអំពីគោលបំណងរបស់យើងសម្រាប់ថ្ងៃនេះ។ គិតបន្តិច ហើយប្រាប់ខ្ញុំថា តើអ្នកមានគម្រោងកែលម្អភាសាអង់គ្លេសរបស់អ្នកនៅឯមេរៀនយ៉ាងដូចម្តេច? តើអ្នកចង់ធ្វើអ្វីនៅថ្ងៃនេះ?

សិស្សទី១៖ខ្ញុំចង់អភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយរបស់ខ្ញុំនៅថ្ងៃនេះ។

សិស្សទី២៖ខ្ញុំចង់ទទួលបានព័ត៌មានថ្មីអំពីរបៀបរក្សាសម។

សិស្សទី៣៖ខ្ញុំចង់អភិវឌ្ឍជំនាញសរសេររបស់ខ្ញុំ។

សិស្សទី ៤៖ខ្ញុំចង់និយាយភាសាអង់គ្លេសជាមួយមិត្តរបស់ខ្ញុំ។

សិស្សទី ៥៖ខ្ញុំចង់បង្ហាញគម្រោងរបស់ខ្ញុំ។

សិស្សទី ៦៖ខ្ញុំចង់រៀនអ្វីដែលអាចជួយបាន ប្រសិនបើខ្ញុំមានគ្រោះថ្នាក់។ ល។

សិស្សម្នាក់ៗក្នុងក្រុមនិយាយអំពីផែនការ និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីការពិភាក្សា សិស្សម្នាក់សរសេរកិច្ចការខាងក្រោមនៅលើក្ដារខៀន ៖

ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរនិងនិយាយ;

ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានថ្មីអំពីរបៀបរក្សាសម;

បង្ហាញគម្រោង;

ដើម្បីរៀនពីអ្វីដែលអាចជួយបាន ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មានគ្រោះថ្នាក់;

ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញស្តាប់។

គ្រូ៖កូនប្រុសស្រីជាទីគោរព! ខ្ញុំដឹងថាអ្នកចូលចិត្តលេង។ ហ្គេមជួយយើងឱ្យចេះភាសាអង់គ្លេស។ ប្រាកដណាស់អ្នកស្គាល់ពាក្យជាភាសាអង់គ្លេសជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទ "សុខភាព"។ តើអ្នកស្គាល់ឈ្មោះជំងឺផ្សេងៗគ្នាទេ? អ្នកនឹងនិយាយជាវេន។ តើអ្នកណាអាចនិយាយបានច្រើនជាងនេះ?

គ្រូហៅសិស្សពីរនាក់។ កុមារប្តូរវេនគ្នាបញ្ចេញឈ្មោះជំងឺផ្សេងៗ។ សិស្សដែលបញ្ចប់ចុងក្រោយឈ្នះ។

សិស្សទី១៖ឈឺក្បាល។

សិស្សទី២៖ឈឺពោះ។

សិស្សទី១៖ឈឺត្រចៀក។

សិស្សទី២៖ឈឺខ្នង។

សិស្សទី១៖ឈឺធ្មេញ។

សិស្សទី២៖ជំងឺផ្ដាសាយ។

សិស្សទី១៖ជំងឺរលាកខ្នែងពោះវៀន។

សិស្សទី២៖គ្រុនផ្តាសាយ។

គ្រូ៖អស្ចារ្យ! អ្នកស្គាល់ឈ្មោះជំងឺជាច្រើន។ ប៉ុន្តែតើអ្នកដឹងវិធីព្យាបាលជំងឺ និងគ្រោះថ្នាក់ផ្សេងៗទេ?

ហ្គេមនេះត្រូវបានលេងតាមរបៀបដូចគ្នាទៅនឹងហ្គេមមុនដែរ។ គោលបំណងនៃហ្គេមគឺដើម្បីធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្មលើប្រធានបទ "សុខភាព" ។

សិស្សទី១៖ដំណក់

សិស្សទី២៖គ្រាប់។

សិស្សទី១៖សុីរ៉ូ។

សិស្សទី២៖វីតាមីន។

សិស្សទី១៖ប្រតិបត្តិការមួយ។

សិស្សទី២៖តែរុក្ខជាតិ។

គ្រូ៖ខ្ញុំឃើញកូនអ្នកដឹងច្រើន។ ល្អសម្រាប់អ្នក។ ប៉ុន្តែមើលទៅមិត្តល្អបំផុតរបស់យើង Mike (គ្រូបង្ហាញតុក្កតាសំណព្វរបស់កុមារ)។ គាត់ពិតជាសោកសៅណាស់។ Mike មានរឿងអី? អ្នកមើលទៅមិនសប្បាយចិត្តទេ។

លោក Mike៖កូនអើយ ថ្ងៃនេះខ្ញុំឈឺក្បាលខ្លាំងណាស់។ តើខ្ញុុំគួរធ្វើអ្វី?

សិស្សទី១៖អ្នកគួរតែមានកុំព្យូទ័របន្ទះ

សិស្សទី២៖អ្នកគួរតែដើរនៅក្នុងឧទ្យាន

សិស្សទី៣៖អ្នកគួរតែទៅជួបគ្រូពេទ្យ

សិស្សទី ៤៖កុំមើលទូរទស្សន៍យូរពេក

សិស្សទី ៥៖អ្នកមិនគួរលេងកុំព្យូទ័រច្រើនពេកទេ។

លោក Mike៖អ្នកមានគំនិតដ៏អស្ចារ្យជាច្រើន។ សូមអរគុណក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីជាទីស្រឡាញ់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ឈឺក្រពះដែរ។ តើខ្ញុុំគួរធ្វើអ្វី?

ល្បែងបន្តតាមរបៀបដូចគ្នា។ កុមារផ្តល់ដំបូន្មាន។ តុក្កតាអរគុណ ហើយត្អូញត្អែរអំពីសុខភាពរបស់នាងម្តងទៀត។

គ្រូ៖កូន ៗ នៅផ្ទះអ្នកបានសរសេរសំណួរជាច្រើនអំពីទម្លាប់សុខភាព។ ជ្រើសរើសសំណួរពីកម្រងសំណួររបស់អ្នក ហើយសួរ Mike អំពីទម្លាប់សុខភាពរបស់គាត់។

សិស្សទី១៖តើអ្នកទៅជួបគ្រូពេទ្យញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា?

សិស្សទី២៖តើអ្នកខ្យល់បន្ទប់របស់អ្នកញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា?

សិស្សទី៣៖តើអ្នកចូលលេងកីឡាញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា?

សិស្សទី ៤៖តើអ្នកញ៉ាំផ្លែឈើ និងបន្លែញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា?

Mike ឆ្លើយសំណួរសិស្ស។

គ្រូ៖ល្អណាស់។ សូមអរគុណកុមារ។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកនឹងយល់ស្របជាមួយខ្ញុំប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ចង់មានសុខភាពល្អគាត់គួរតែមានទម្លាប់សុខភាព។ ខ្ញុំគិតថាវានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសួរគ្នាទៅវិញទៅមកអំពីទម្លាប់សុខភាព។ ជ្រើសរើសសំណួរ និងសម្ភាសមិត្តរួមក្រុមរបស់អ្នក បន្ទាប់ពីនោះបញ្ចូលគ្នានូវការពិត និងធ្វើរបាយការណ៍។

កុមារក្លាយជាគូទល់មុខគ្នាបង្កើតជារង្វង់ពីរ - ខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ នៅសញ្ញារបស់គ្រូ (នេះអាចជាការវាយញញួររបស់ក្មេងលេងនៅលើតុ ការទះដៃ។ សញ្ញាបន្លឺឡើងម្ដងទៀត គ្រូនិងសិស្សរង្វង់មូលខាងក្រៅដើរមួយជំហានទៅខាងស្ដាំ មានការផ្លាស់ប្ដូរដៃគូ។ នៅពេលដែលសិស្សនៅក្នុងរង្វង់ខាងក្រៅបានស្ទង់មតិគ្រប់គ្នានៅក្នុងរង្វង់ខាងក្នុង អ្នកចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិអន្តរកម្មនឹងផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែង ហើយអ្នកដែលសួរសំណួរនឹងចាប់ផ្តើមឆ្លើយសំណួររបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។

រូប ២

បន្ទាប់ពីការស្ទង់មតិត្រូវបានបញ្ចប់ កុមារអង្គុយនៅតុរបស់ពួកគេ ហើយសរសេររបាយការណ៍ដោយប្រើគំរូពីការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ 3, ទំ. 63. ខាងក្រោមនេះគឺជារបាយការណ៍មួយ។

សំណួរ៖តើអ្នកដុសធ្មេញញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា? មិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំប្រាំនាក់ដុសធ្មេញរបស់ពួកគេពីរដងក្នុងមួយថ្ងៃ។ សិស្សបីនាក់ដុសធ្មេញរបស់ពួកគេបីដងក្នុងមួយថ្ងៃ។ សិស្សម្នាក់មិនដែលដុសធ្មេញទេ។ សិស្សម្នាក់ដុសធ្មេញរបស់គាត់ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ កុមារ អ្នកគួរតែដុសធ្មេញរបស់អ្នកពីរដងក្នុងមួយថ្ងៃនៅពេលព្រឹក និងពេលល្ងាច។ កុំភ្លេចទៅជួបពេទ្យធ្មេញពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ។

សិស្សអានរបាយការណ៍របស់ពួកគេ ពិភាក្សាពួកគេ និយាយចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

គ្រូ៖កុមារ អ្នកបានខិតខំប្រឹងប្រែង របាយការណ៍របស់អ្នកគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រយោជន៍ណាស់។ ខ្ញុំគិតថាដល់ពេលសម្រាកហើយច្រៀងចម្រៀងដែលយើងចូលចិត្ត "ខ្ញុំមិនចង់បាន" ។

រាល់ពេលដែលខ្ញុំឈឺក្បាល
ម៉ាក់នាំខ្ញុំទៅពេទ្យ។
រាល់ពេលដែលខ្ញុំឈឺក្បាល
ម៉ាក់នាំខ្ញុំទៅពេទ្យ។
ខ្ញុំឈឺក្បាល
ខ្ញុំឈឺក្បាល។
ខ្ញុំមិនចង់ចូលគេងទេ។
ខ្ញុំឈឺក្បាល
ខ្ញុំឈឺក្បាល។
ខ្ញុំមិនចង់ចូលគេងទេ។

ម៉ាក់នាំខ្ញុំទៅពេទ្យ។
រាល់ពេលដែលខ្ញុំឈឺពោះ
ម៉ាក់នាំខ្ញុំទៅពេទ្យ។
ខ្ញុំឈឺពោះ
ខ្ញុំឈឺពោះ។
ខ្ញុំមិនចង់ញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់របស់ខ្ញុំទេ។
ខ្ញុំឈឺពោះ
ខ្ញុំឈឺពោះ។
ខ្ញុំមិនចង់ញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់របស់ខ្ញុំទេ។

រាល់ពេលដែលខ្ញុំឈឺធ្មេញ
ម៉ាក់នាំខ្ញុំទៅពេទ្យធ្មេញ។
រាល់ពេលដែលខ្ញុំឈឺធ្មេញ
ម៉ាក់នាំខ្ញុំទៅពេទ្យធ្មេញ។
ខ្ញុំឈឺធ្មេញ
ខ្ញុំឈឺធ្មេញ។

ខ្ញុំឈឺធ្មេញ
ខ្ញុំឈឺធ្មេញ។
ខ្ញុំមិនចង់សម្អាតធ្មេញរបស់ខ្ញុំទេ។

គ្រូ៖សូមអរគុណ។ អ្នកអាចច្រៀងបានយ៉ាងពិរោះ។ អស្ចារ្យ! កូនដឹងហើយថា អ្នកចង់បង្ហាញគម្រោងរបស់អ្នក។ តើក្រុមមួយណានឹងក្លាយជាមនុស្សដំបូង? អ្នកដឹកនាំក្រុមមករកខ្ញុំ ហើយយកសន្លឹកបៀ។ ប្រាប់យើងពីលេខរបស់អ្នក។ ឥឡូវយើងដឹងថាក្រុមណាជាក្រុមទីមួយ ហើយក្រុមណាជាក្រុមទីពីរ។ ហើយយើងបានរកឃើញក្រុមទីបី និងក្រុមទីបួនផងដែរ។

ខណៈពេលដែលសិស្សនៃក្រុមទី 1 កំពុងរៀបចំសម្រាប់ការសម្តែង គ្រូបង្រៀនអាចផ្តល់ឱ្យកុមារនូវហ្គេមខាងក្រោម។ មានកាតពាក្យនៅលើក្តារម៉ាញេទិក។ ភារកិច្ចរបស់សិស្សគឺបង្កើតសុភាសិតភាសាអង់គ្លេសពីពាក្យទាំងនេះ។

មួយ, រក្សា, មួយ, មួយ, វិធី, ផ្លែប៉ោម, រក្សា, វេជ្ជបណ្ឌិត។ (ផ្លែប៉ោមមួយផ្លែក្នុងមួយថ្ងៃធ្វើឱ្យគ្រូពេទ្យនៅឆ្ងាយ) ។

ឈ្លាសវៃហើយ ដេកទៅដល់មនុស្សដើម ដើមឆ្នាំមានទ្រព្យ ធ្វើឱ្យមានប្រាជ្ញា មួយមានសុខភាពល្អ ។ ( ឆាប់ចូលគេង ឆាប់ក្រោកធ្វើជាមនុស្សមានទ្រព្យស្តុកស្តម្ភ) ។

គឺ ទ្រព្យសម្បត្តិ សុខភាព ប្រសើរជាង។ (សុខភាពប្រសើរជាងទ្រព្យសម្បត្តិ)។

គម្រោងត្រូវបានការពារនៅក្នុងមេរៀននេះ៖ "ឱសថផ្ទះនៅប្រទេសរបស់ខ្ញុំ", "របៀបរក្សាកាយសម្បទា", "គ្រោះថ្នាក់" ។

បន្ទាប់ពីការការពារគម្រោងនីមួយៗ ការពិភាក្សា និងការវាយតម្លៃរបស់វាបានធ្វើតាម។ គម្រោងត្រូវបានវាយតម្លៃលើប្រព័ន្ធប្រាំចំណុច។ ក្រុមនីមួយៗបានបញ្ចប់តារាងខាងក្រោមបន្ទាប់ពីការពិភាក្សា។

មាតិកា	បទបង្ហាញ	រូបភាព

គ្រូ៖ខ្ញុំគួរនិយាយថាគម្រោងទាំងអស់មានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់និងបានបង្ហាញយ៉ាងស្រស់ស្អាត។ ក្រៅពីពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងអស្ចារ្យ។ ឥឡូវនេះ កុមារ វាជាពេលវេលាដើម្បីចងចាំគោលបំណងរបស់យើង។ តើអ្នកបានទទួលព័ត៌មានថ្មីទេថ្ងៃនេះ? តើព័ត៌មានសំខាន់សម្រាប់អ្នក ហេតុអ្វី? តើអ្នកបានអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយរបស់អ្នកនៅថ្ងៃនេះទេ? ល។

អូ ខ្ញុំឃើញ។ អ្នកបានខិតខំប្រឹងប្រែង និងទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗជាច្រើននៅថ្ងៃនេះ។ ក្រៅពីនេះ ព័ត៌មានមានសារៈសំខាន់ និងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់អ្នក។ លើសពីនេះ អ្នកបានអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ និងការស្តាប់របស់អ្នក។ អស្ចារ្យ! ឥឡូវនេះសូមបញ្ចប់មេរៀនរបស់យើងជាមួយនឹងបទចម្រៀង ‹នាងរស់ឈឺធ្មេញ›។

Ruth ឈឺធ្មេញ។

Teddy មានជំងឺផ្តាសាយ។

Fred ឈឺក្បាល។

Eddie កាន់តែចាស់។

Ruth ឈឺធ្មេញ។

Teddy មានជំងឺផ្តាសាយ។

Fred ឈឺក្បាល។

Eddie កាន់តែចាស់។

Sam ឈឺពោះ។

Frankie មានអណ្តាតភ្លើង។

Jack ឈឺខ្នង។

តូនីក៏មានមួយដែរ។

ខ្ញុំប្រាកដថាឥឡូវនេះអ្នកដឹងពីច្បាប់មាសពីរបៀបដើម្បីមានសុខភាពល្អ ហើយអ្នកនឹងមិនឈឺធ្មេញដូច Ruth ឬឈឺក្បាលដូច Fred នោះទេ។ សូមអរគុណចំពោះមេរៀនកុមារ។ លាហើយ!

សម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការសិក្សាលើប្រធានបទ ដោយសារវាត្រូវបានបំពេញដោយលំហាត់នៃសៀវភៅការងារ និងសៀវភៅអាន។

ឧបករណ៍នៃគំនិតគឺគ្រប់គ្រាន់ មិនមានផ្ទុកលើសទម្ងន់នៃអត្ថបទជាមួយនឹងគំនិត និងលក្ខខណ្ឌ វាត្រូវគ្នាទៅនឹងភាគហ៊ុននៃចំណេះដឹង បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស តម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ វាក្យសព្ទនិងរចនាប័ទ្មនៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សថ្នាក់ទី 8 មានតម្លៃអប់រំនិងការអប់រំ។

សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានបង្ហាញដោយសមហេតុផល និងជាប់លាប់ស្របតាមដំណាក់កាលនៃការងារលើសម្ភារៈនិយាយ៖ ការបង្កើតជំនាញនិយាយ ការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់ពួកគេ។ ផ្នែកនីមួយៗនៃសម្ភារៈនៅក្នុងវដ្តត្រូវបាននាំយកទៅកម្រិតជំនាញ។ (កត់សម្គាល់ដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃការអនុម័ត) ។

សារៈសំខាន់មុខងារនៃសម្ភារៈស្ថិតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពភាសារបស់សិស្ស និងមុខងារផ្លូវចិត្ត (ការទស្សន៍ទាយ ការបង្ហាញឡូជីខល ការចងចាំ ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់) សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាការនិយាយ ការគិត ការរៀនជំនាញ។

សម្ភារៈមានការអប់រំខ្ពស់។ អាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះវប្បធម៌ និងភាសាបរទេសត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះវប្បធម៌ប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់របស់ជនជាតិដើមត្រូវបានបង្កើតឡើង បំណងប្រាថ្នាដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់ ការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង តម្រូវការសម្រាប់ល្បែងកម្សាន្តដែលមានប្រយោជន៍ត្រូវបាននាំមក។ ឡើង តម្រូវការសម្រាប់ការយល់ដឹងជាមួយវប្បធម៌ពិភពលោកត្រូវបានលើកឡើង ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌របស់មនុស្សម្នាក់តាមរយៈបរិបទត្រូវបានបង្កើតឡើង វប្បធម៌នៃប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិត្រូវបានលើកឡើង។

លក្ខណៈចម្រុះនៃបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការបញ្ជាក់ ការពន្យល់ បញ្ហា ការវិភាគ ការប្រៀបធៀប ការរិះគន់ ព័ត៌មាន ការចាត់ថ្នាក់ជាដើម ដោយគិតគូរពីទិដ្ឋភាពសង្គម-វប្បធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងការអប់រំ។

2. គ្រោងការណ៍វិធីសាស្រ្ត

បច្ចេកវិជ្ជាជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ (បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនទំនាក់ទំនង ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា គម្រោងផ្អែកលើ បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្ស)។

EMC មានសម្ភារៈដែលប្រើមិនត្រូវគ្នាដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីជ្រើសរើសឯកតា lexical និងបាតុភូតវេយ្យាករណ៍អាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងកម្រិតនៃការរៀនរបស់ពួកគេ។ ជម្រើសជំនួសសម្រាប់ធ្វើការជាមួយលំហាត់ត្រូវបានបង្ហាញអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវគោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ មិនមានសិស្សបរាជ័យទេ។

សម្ភារៈទាំងអស់ត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងសៀវភៅការងារ និងពង្រីកតាមរយៈការប្រើប្រាស់សៀវភៅអាន។
វាសំខាន់ណាស់ដែលវគ្គនៃការអានត្រូវបានយកចេញពីស្នាដៃនៃប្រភេទអក្សរសាស្ត្រផ្សេងៗ។ ការអានបែបនេះពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្ស បង្កើនចំណេះដឹងអំពីប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។

នៅក្នុងឯកសារបង្រៀន ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងមុខវិជ្ជា និងអន្តរមុខវិជ្ជាត្រូវបានអនុវត្ត។
សៀវភៅការងារ (រួមជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅសម្រាប់អាន) បង្ហាញពីសំណុំនៃលំហាត់សម្រាប់ការអនុវត្តសម្ភារៈ lexical និងវេយ្យាករណ៍។ សៀវភៅរបស់គ្រូរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវសម្ភារៈទាំងអស់សម្រាប់រៀបចំផែនការមេរៀន បង្កើតគោលដៅនៃមេរៀនយ៉ាងច្បាស់ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ក្នុងស្តង់ដារថ្មី។ លើសពីនេះទៀតសម្ភារៈទាំងអស់នៃមេរៀនត្រូវបានពិពណ៌នាលម្អិត គន្លឹះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ សម្ភារៈបន្ថែមក៏ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យផងដែរ (តំណភ្ជាប់ទៅកាន់គេហទំព័រអ៊ីនធឺណែតដែលអ្នកអាចស្វែងរកសម្ភារៈដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) ដែលអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូ និងសិស្សនៅក្នុងមេរៀន។

3. ឧបករណ៍ Didactic

កិច្ចការនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅការងារ និងសៀវភៅអាន អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀបចំការងារឯករាជ្យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅផ្ទះ។

ឧបករណ៍ពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើទម្រង់ការងារផ្នែកខាងមុខ គូ ក្រុម និងបុគ្គលនៅក្នុងមេរៀន។

4. ការរចនាសិល្បៈ និងក្រាហ្វិក និងការប្រតិបត្តិការបោះពុម្ព

រូបភាពដែលបានស្នើឡើងត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងអប់រំ អាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ជួយធានានូវស្ថានភាពផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផាសុកភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការធ្វើការជាមួយ EMC (កត់សម្គាល់ដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងការអនុម័ត)។
ពណ៌ចម្រុះ ពុម្ពអក្សរ និងទម្រង់ត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងកម្រិតខ្ពស់ និងត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។

ឧបករណ៍នៃគំនិតគឺគ្រប់គ្រាន់ មិនមានផ្ទុកលើសទម្ងន់នៃអត្ថបទជាមួយនឹងគំនិត និងលក្ខខណ្ឌ វាត្រូវគ្នាទៅនឹងភាគហ៊ុននៃចំណេះដឹង បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស តម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ វាក្យសព្ទនិងរចនាប័ទ្មនៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សថ្នាក់ទី 9 មានតម្លៃអប់រំនិងការអប់រំ។

សម្ភារៈមានការអប់រំខ្ពស់។ អាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះវប្បធម៌ និងភាសាបរទេសត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះវប្បធម៌ប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់របស់ជនជាតិដើមត្រូវបានបង្កើតឡើង បំណងប្រាថ្នាដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់ ចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង តម្រូវការសម្រាប់ល្បែងកំសាន្តដែលមានប្រយោជន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ តម្រូវការត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការស្គាល់ពីវប្បធម៌ពិភពលោក ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌របស់មនុស្សម្នាក់តាមរយៈបរិបទនៃវប្បធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើងនូវប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ អារម្មណ៍នៃមោទនភាពចំពោះសមិទ្ធិផល និងភាពជោគជ័យរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើង។

លក្ខណៈចម្រុះនៃបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការបញ្ជាក់ ការពន្យល់ បញ្ហា ការវិភាគ ការប្រៀបធៀប ការរិះគន់ សម្មតិកម្ម ព័ត៌មាន ការចាត់ថ្នាក់ជាដើម ដោយគិតគូរពីទិដ្ឋភាពសង្គម-វប្បធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងការអប់រំ។

ផ្នែកត្រៀមប្រលងជួយរៀបចំសិស្សសម្រាប់ទម្រង់ថ្មីនៃការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៅថ្នាក់ទី 9 ក៏ដូចជាសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។
សៀវភៅការងារគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់ និងជួយធ្វើឱ្យសកម្ម និងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈសៀវភៅសិក្សា។

2. គ្រោងការណ៍វិធីសាស្រ្ត

សម្ភារៈទាំងអស់ត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងសៀវភៅការងារ និងពង្រីកតាមរយៈការប្រើប្រាស់សៀវភៅអាន។

ការអានអត្ថបទត្រូវបានយកចេញពីស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងៗ។ ការអានបែបនេះពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្ស បង្កើនចំណេះដឹងអំពីប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។

នៅក្នុង EMC ទាំងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងមុខវិជ្ជា និងអន្តរមុខវិជ្ជាត្រូវបានអនុវត្ត (អក្សរសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ MHC វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ចិត្តវិទ្យា វោហាសាស្ត្រ អាយស៊ីធី ។ល។)។

3. ឧបករណ៍ Didactic

ចំនួនសំណួរ និងកិច្ចការគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីជំរុញការរៀនសូត្រ ធ្វើការចេញ និងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈ រៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែង រៀបចំការងារឯករាជ្យ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងវាយតម្លៃខ្លួនឯង។
មេរៀនមានភាពឆ្អែតឆ្អន់ជាមួយនឹងសម្ភារៈដែលធ្វើឱ្យវាអាចដំណើរការដោយជោគជ័យជាមួយសិស្សនៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ ផ្នែកនីមួយៗនៃសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានគាំទ្រដោយភារកិច្ចនៅក្នុងសៀវភៅការងារ និងបន្ថែមដោយអត្ថបទដែលមានព័ត៌មាន និងសិល្បៈពិតប្រាកដសម្រាប់ការអានជាមួយនឹងកិច្ចការដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសៀវភៅអាន។ កិច្ចការបែបនេះមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សខ្លាំង និងជំរុញសិស្សដែលមានកម្រិតសិក្សាទាប។

មានឯកតា lexical ថ្មីជាច្រើន ប៉ុន្តែពួកវាទាំងអស់គឺចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាប្រធានបទ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងបន្សំផ្សេងៗ ដែលបង្កើនផលិតភាពនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់សិស្ស។ សិស្សអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការពិត ព័ត៌មាន គំនិត ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលពួកគេចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនង។

4. ការរចនាសិល្បៈ និងក្រាហ្វិក និងការប្រតិបត្តិការបោះពុម្ព

រូបភាពដែលបានស្នើឡើងត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅអប់រំ និងគោលបំណង អាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ជួយធានានូវស្ថានភាពផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផាសុកភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈបង្រៀន ការយល់ឃើញពីអារម្មណ៍របស់សិស្ស និងការបញ្ចូលសម្ភារៈឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។
ពណ៌ចម្រុះ ពុម្ពអក្សរ និងទម្រង់ត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងកម្រិតខ្ពស់ និងត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។