រៀនអាន និងសរសេរ សម័យមុនអក្សរ ការងារប្រឡងលេខ ១ (២៨.០៩) (ស្រៈ a, o, i, s, y) 1. ជ្រើសរើសពីរូបភាព ពាក្យក្នុងឈ្មោះវត្ថុដែលបានសិក្សា សំឡេង ផ្សំអក្សរ និងរូបភាព។ a o និង y y 2. គូរដ្យាក្រាមប្រយោគ៖ នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ គេប្រមូលផលបន្លែ។ 3. តើ Alyosha បានគូរអ្វី? សរសេរជាទម្រង់ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក បន្លិចព្យាង្គ ដាក់ភាពតានតឹង។ Alyosha គូរ: ស្មៅ, ព្រៃឈើ, birch, ផ្កា, ផ្សិត, ព្រះអាទិត្យ។ គំរូថត៖ (ស្មៅ)។ ចំណាំ។ សិស្សសរសេរតែគំរូពាក្យប៉ុណ្ណោះ។ អត្ថបទត្រូវបានអានដោយគ្រូ។ រយៈពេលលិខិតការងារ ការធ្វើតេស្តលេខ 2 (10.26) ប្រធានបទ៖ “សិលាចារឹកអក្សរតូច និងអក្សរធំដែលបានសិក្សា” 1. សរសេរអក្សរទីមួយនៃពាក្យ៖ ម្ជុល កន្ត្រៃ ឆ្មា សិរីល្អ ប៉ិច ណូយ៉ាប្រាស ត្រាក់ទ័រ អាងចិញ្ចឹមត្រី។ 2. សរសេរអក្សរដែលពាក្យនោះបញ្ចប់ដោយ (ការសរសេរតាមរូបភាព)៖ បាល់, ព្រាប, beetle, doll, daffodil, milk ។ 3. សរសេរស្រៈដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីអក្សរមួយចំនួន៖ m, s, y, f, o, e, f, a, i ។ 4. បង្កើត fusion syllables សរសេរព្យាង្គទាំងនេះ៖ s និង o na y 5. រូបភាព៖ fish, sled, elk, onion។ សរសេរតែពាក្យដែលសមនឹងគ្រោងការណ៍: ចែកជាព្យាង្គ ដាក់តានតឹង ។ កិច្ចការប្រឡងលេខ ៣ (៣០.១០) (ពិនិត្យជំនាញបង្កើតប្រយោគតាមគ្រោងការណ៍ ការសរសេរពាក្យដោយអក្សរដែលបានរៀន) ១.សរសេរព្យាង្គ។ គូសបញ្ជាក់ព្យាង្គដោយសំឡេងព្យញ្ជនៈទន់។ ly, lo, li, lu 2. បង្កើតពាក្យពីអក្សរ: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. សរសេរប្រយោគក្រោមការសរសេរដោយដ្យាក្រាម។ រដូវរងាបានមកដល់។ ខ្យល់ត្រជាក់កំពុងបក់បោក។ ទន្លេត្រូវបានកក។ ព្រៃមានពណ៌សថ្លា។ គាត់បានដេកលក់រហូតដល់និទាឃរដូវ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 4 (11.23) (ជំនាញពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធឈ្មោះត្រឹមត្រូវ) 1. សរសេរអក្សរធំ។ iormal2. សរសេរអក្សរដែលចាប់ផ្តើមដោយឈ្មោះក្មេងស្រី។ Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina ។ 3. បន្ថែមព្យាង្គដើម្បីបង្កើតពាក្យ។ ទាំង ... អាន ... រ៉ូ ... និង ... 4. គូសបញ្ជាក់ឈ្មោះពេញរបស់មនុស្ស: Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena ។ 5. គូសបញ្ជាក់ឈ្មោះខ្លួនឯង៖ អ៊ីរីណា។ ទីក្រុង។ បាស៊ីក ឆ្កែ។ ទន្លេវ៉ុលកា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា។ កិច្ចការប្រឡងលេខ ៥ (២៧.១១) (ពិនិត្យសមត្ថភាពសរសេរពាក្យ និងប្រយោគជាមួយអក្សរដែលបានរៀន) ១.សរសេរអត្ថបទ។ ម៉ាក់នៅផ្ទះ។ នាងបានផ្តល់ឱ្យ Ivan នូវក្រដាស។ គាត់បានគូរឥន្ទធនូ។ 2. ដាក់ការសង្កត់សំឡេងក្នុងប្រយោគដំបូង។ 3. ញែកពាក្យសម្រាប់ផ្ទេរ : ផ្តល់ឱ្យ, ក្រដាស, ឥន្ទធនូ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 6 (16.12) (ការបង្កើតសំណើជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ) 1. តែងប្រយោគពីពាក្យហើយសរសេរចុះ។ y, have, Roma, cat, Murka 2. សរសេរប្រយោគចេញពីអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព។ គូសបញ្ជាក់អក្សរនៃព្យញ្ជនៈទន់ ភាពតានតឹង បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។ យាយលីហ្សាចូលចិត្តផឹកតែទឹកដោះគោ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 7 (ចុងក្រោយសម្រាប់ពាក់កណ្តាលឆ្នាំទី 1) 1. សរសេរអក្សរទីមួយនៃពាក្យ: ឥដ្ឋ, Zina, កំពូល, Nikolai, Moscow, Volga, sofa, pike, focus, Russia 2. សរសេរចុះ។ ព្យាង្គដំបូងនៃពាក្យ: snowflake, អព្ភូតហេតុ, លោត, cranberry, បរិភោគ, seagull, hemp 3. សរសេរពាក្យដែលសមនឹងគ្រោងការណ៍: sledge, ស្រល់, ដំបូល, រត់, crumb, ជក់, ឆ្មា។ 4. សរសេរពាក្យដែលមាន 2 ព្យាង្គ។ ចែកពួកវាទៅជាព្យាង្គ។ ហ្គេម, បរិភោគ, ខ្លាឃ្មុំ, ប្រដាប់ក្មេងលេង, Olya, ចចក, កប៉ាល់, ទន្សាយ, អាន។ 5. សរសេរប្រយោគក្រោមការសរសេរតាមការសរសេរ ដាក់សម្ពាធក្នុងពាក្យ។ Petya មានឆ្កែឈ្មោះ Druzhok ។ រយៈពេលក្រោយសំបុត្រ ការងារសាកល្បងលេខ 8 (26.02) (ធ្វើការជាមួយអត្ថបទដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពក្នុងការគូរប្រយោគជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ) 1. កំណត់ចំនួនប្រយោគក្នុងអត្ថបទ។ 2. សរសេរអត្ថបទ។ រដូវផ្ការីកបានមកដល់ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះចែងចាំង ហើយអ្នកណាកំពុងគ្រហឹមនៅក្នុងព្រៃ វាគឺជាខ្លាឃ្មុំដែលបានភ្ញាក់ឡើង ការងារសាកល្បងលេខ 9 (05.03) (ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។ ការអនុវត្តច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា) 2. សរសេរប្រយោគលើប្រធានបទ "និទាឃរដូវ" ដើមប៊ីចកំពុងប្រែទៅជាពណ៌បៃតង។ Thrushes បានហោះចូលទៅក្នុងព្រៃ។ មេអំបៅហោះហើរ។ កំប្រុកស្ងួតផ្សិត។ ស្លឹកស្ងួតបុកនៅក្រោមជើង។ Rooks ដើរលេងតាមវាលស្រែ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 10 (ពិនិត្យការក្លែងបន្លំ។ តេស្តជំនាញក្នុងការចម្លងអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព) Kittens ។ ឆ្មា Musi មានកូនឆ្មា។ ពួកវាតូចហើយរលោង។ ទារកយំ។ ហើយកូនឆ្មា Kesha ចូលចិត្តលេង។ កូនឆ្មាដេកក្នុងកន្ត្រក។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 11 (11.03) (ការសរសេរតាមវាក្យសព្ទ។ ការធ្វើតេស្តជំនាញក្នុងការសរសេរពាក្យជាមួយអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា) 1. សរសេរពាក្យចេញពីការសរសេរតាមអាន។ Pike, ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ផ្កាលីលីនៃជ្រលងភ្នំ, អិមម៉ា, និទាឃរដូវ, តម្រងនោម, សត្វខ្លា, ឆ្មា Barsik, squeak ។ 2. ដាក់ភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ សង្កត់ធ្ងន់លើអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 12 (12.03) (ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ) វាជាថ្ងៃដ៏កក់ក្តៅមួយ។ ដំណក់ទឹកសន្សើមគ្របដណ្តប់ស្មៅ។ Kolya និង Fedya កំពុងទៅ dacha ។ មានផ្លែ pears និង plums ។ 2. នៅក្នុងពាក្យនៃប្រយោគទីពីរដាក់ភាពតានតឹង។ 3. នៅក្នុងប្រយោគទីបី គូសបញ្ជាក់អក្សរនៃព្យញ្ជនៈទន់។ 4. បែងចែកពាក្យនៃប្រយោគទីបួនទៅជាព្យាង្គ។ ការអប់រំអក្ខរកម្ម។ ការអាន។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 1 (21.10) ពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួមនៃអ្វីដែលបានឆ្លងកាត់។ 1. តើស្រៈមួយណាបាត់? សរសេរស្រៈទាំងនេះចុះ។ តើពាក្យ និងអក្សរអ្វីខ្លះអាចត្រូវបានលុបចេញពីជួរឈរចុងក្រោយ? 2. ពីអក្សរដែលសរសេរនៅលើបន្ទាត់នីមួយៗបង្កើតពាក្យហើយសរសេរវាចុះ។ i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b ដាក់សញ្ញាសង្កត់សំឡេង។ ចំណាំ។ ភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារដែលអាចអានបាន។ 3. សរសេរប្រយោគដែលសមនឹងគ្រោងការណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ________ _____ _____ _____ ។ ព្រិលទឹកកកបានធ្លាក់ចុះ។ ក្មេងប្រុសកំពុងលេងព្រិល។ នីណាកំពុងធ្វើតុក្កតាចេញពីព្រិល។ 4. សរសេរពាក្យ។ គូសបញ្ជាក់អក្សរដែលតំណាងឱ្យព្យញ្ជនៈទន់។ EAGLE ROLL ការត្រួតពិនិត្យការងារលេខ 2 (04.02) (ការវាយតម្លៃបច្ចេកទេសនៃការអានឱ្យខ្លាំង ការអានការយល់ដឹង) 1. ស្តាប់អត្ថបទ។ មានសួនច្បារនៅជិតសាលា។ ឆ្នាំនេះមានការប្រមូលផលដ៏សម្បូរបែបនៃ pears និង plums ។ ថ្នាក់របស់យើងបានជួយមនុស្សពេញវ័យ។ យើងយកផ្លែម្នាស់ចេញហើយដាក់ក្នុងកន្ត្រក។ មនុស្សពេញវ័យយកផ្លែព្រូនទន់ៗដាក់ក្នុងកន្ត្រក។ រថយន្តដឹកផ្លែឈើទៅទីក្រុង។ ក្នុងរដូវរងារ ហាងមានផ្លែឈើ ទឹកផ្លែឈើ និងទឹកផ្លែឈើ។ ឆ្ងាញ់! (47 ពាក្យ) 2. ជ្រើសរើសចំណងជើងសម្រាប់អត្ថបទ៖ "ថ្នាក់របស់យើង", "ការច្រូតកាត់ដ៏ផ្អែម", "Orchard" ។ 3. តើកុមាររើសផ្លែឈើអ្វីខ្លះ? ការងារសាកល្បងចុងក្រោយស្តីពីការបង្រៀនអក្ខរកម្ម។ 1. តែងនិងសរសេរពាក្យពីព្យាង្គ (ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ថាទាំងនេះគឺជាឈ្មោះត្រឹមត្រូវសរសេរដោយអក្សរធំ) Ni - នាង Ali - ri Ying - នៅលើ 2. សរសេរប្រយោគក្រោមការសរសេរតាមរយៈ: Vova chopped អុស។ វ៉ាឌីមកំពុងនេសាទ។ 3. សរសេរតែពាក្យទាំងនោះដែលមានសំឡេងដំបូងជាព្យញ្ជនៈទន់ ចែកជាព្យាង្គ ដាក់សញ្ញាសង្កត់សំឡេង៖ រីមម៉ា ផ្សិត ច្របាច់ វ៉ុលកា ក្រូចឆ្មា មីរ៉ុន។ 4. បង្កើតពាក្យពីអក្សរហើយសរសេរវាចុះ: M, L, I, U, R, B, S

1 ថ្នាក់។ 1 ឆមាស។

រយៈពេលសំបុត្រ។ វចនានុក្រមអប់រំលេខ ១ ។

កាលបរិច្ឆេទ៖ __________

ប្រធានបទ។សំឡេង។ លិខិត។ ពាក្យ។

គោលដៅ:

ស្តង់ដាររដ្ឋ។

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីគំនិតនៃ "សំឡេង", "អក្សរ", "ពាក្យ"; ចំណេះដឹងអំពីស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងគំនិតនៃ "សំឡេង", "អក្សរ", "ពាក្យ"; សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពាក្យតែមួយព្យាង្គក្រោមការសរសេរតាមអាន ការសរសេរគ្រោងការណ៍សំឡេងនៃពាក្យ ញែក និងកំណត់លក្ខណៈសំឡេងនីមួយៗក្នុងពាក្យមួយ ដើម្បីសរសេរពាក្យពីអក្សរទាំងនេះ។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

ពិភពលោក, អង្ករ, ទឹក, ឆ្មា, បរិមាណ, អាភៀន, មាត់, ជាន់, ដុំ, សំរាម។(១០ ពាក្យ)

(គ្រូបញ្ចេញពាក្យឱ្យច្បាស់ យឺតៗ)

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

គូសបញ្ជាក់ (បន្លិច)៖

ជម្រើសទី 1- ស្រៈក្នុងពាក្យដែលមានចំនុច;

ជម្រើសទី 2- ព្យញ្ជនៈក្នុងពាក្យក្នុងបន្ទាត់ត្រង់មួយ។

បង្កើតគ្រោងការណ៍សំឡេងនៃពាក្យ៖

ជម្រើសទី 1- ឆ្មា, ត្រីបាឡែន

ជម្រើសទី ២ -ជាន់, ផឹក

៣*) សរសេរ និងសរសេរពាក្យពីអក្សរ៖

ជម្រើសទី 1- អូ, t, k ។

ជម្រើសទី 2- s, r, s ។

1 ថ្នាក់។ 1 ឆមាស។

រយៈពេលសំបុត្រ។ វចនានុក្រមអប់រំ លេខ ២.

កាលបរិច្ឆេទ៖ __________

ប្រធានបទ។ព្យាង្គ។ ពាក្យ។ ប្រយោគ។

គោលដៅ:កំណត់កម្រិតនៃការអនុលោមតាមការសិក្សារបស់សិស្ស

ស្តង់ដាររដ្ឋ។

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីគំនិតនៃ "ព្យាង្គ", "ពាក្យ", "ប្រយោគ"; អំពីការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យមួយ អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យទីមួយក្នុងប្រយោគដែលមានអក្សរធំ ចំនុចនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងគំនិតនៃ "ព្យាង្គ", "ពាក្យ", "ប្រយោគ"; រៀបចំប្រយោគមួយ បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ និងកំណត់ចំនួនព្យាង្គ។ អនុវត្តការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យមួយ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់គ្រោងការណ៍អក្សរសំឡេង។

3. ជំនាញនៃការសរសេរមតិយោបល់។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

កណ្តុរនិងប្រជ្រុយ។

កណ្តុរជីក mink មួយ។ នៅទីនេះគាត់លឺសំលេងគោះ។ នាងបានបើកបង្អួច។ ហើយមានប្រជ្រុយមួយ។(១៥ ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

ធ្វើដ្យាក្រាម៖

ជម្រើសទី 1- ការផ្តល់ជូនដំបូង។

ជម្រើសទី 2- ការផ្តល់ជូនទីពីរ។

បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ៖

ជម្រើសទី 1- នៅក្នុងប្រយោគដំបូង។

ជម្រើសទី 2- នៅក្នុងប្រយោគទីពីរ។

3*) ជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់ដ្យាក្រាមពីការសរសេរតាមអាន ហើយសរសេរវាចុះ។

ជម្រើសទី 1 –

ជម្រើសទី 2 -

1 ថ្នាក់។ 1 ឆមាស។

រយៈពេលសំបុត្រ។ វចនានុក្រមអប់រំលេខ ៣.

កាលបរិច្ឆេទ៖ __________

ប្រធានបទ។ប្រយោគ។

គោលដៅ:កំណត់កម្រិតនៃការអនុលោមតាមការសិក្សារបស់សិស្ស

ស្តង់ដាររដ្ឋ។

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

ចំណេះដឹងអំពីគំនិតនៃ "ប្រយោគ" អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យទីមួយក្នុងប្រយោគដែលមានអក្សរធំ ចំនុចនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ ចំណេះដឹងអំពីព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់។

សមត្ថភាពក្នុងការគូរប្រយោគជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ កំណត់ចំនួនប្រយោគក្នុងអត្ថបទ។

សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក និងសម្គាល់ព្យញ្ជនៈរឹង និងព្យញ្ជនៈទន់ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសនិយមន័យចម្រុះពណ៌សម្រាប់ពាក្យ ព្រិល។

3. ជំនាញនៃលិខិតអធិប្បាយ។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

រដូវរងា។

រដូវរងាបានមកដល់។ ព្រិលទឹកកកបានធ្លាក់ចុះ។ កុមារបានសប្បាយរីករាយ។ ល្អក្នុងរដូវរងា!(១១ ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

រាប់ចំនួនប្រយោគដែលអ្នកបានសរសេរចុះ។ កំណត់ដោយលេខ។

គូសបញ្ជាក់ព្យញ្ជនៈរឹងដោយខ្មៅដៃពណ៌ខៀវ ព្យញ្ជនៈទន់ ស្រៈដោយប្រើខ្មៅដៃក្រហម៖

ជម្រើសទី 1 -នៅក្នុងពាក្យ រដូវរងា។

ជម្រើសទី ២ -នៅក្នុងពាក្យ ព្រិល។

3*) ជ្រើសរើស និងសរសេរនិយមន័យចម្រុះពណ៌៖

ជម្រើសទី 1 -ទៅនឹងពាក្យព្រិល។

ជម្រើសទី ២ -ទៅពាក្យរដូវរងា។

1 ថ្នាក់។ 1 ឆមាស។

រយៈពេលសំបុត្រ។ វចនានុក្រមអប់រំលេខ ៤.

កាលបរិច្ឆេទ៖ __________

ប្រធានបទ។អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបន្សំគឺ zhi-, -shi- ។

គោលដៅ:កំណត់កម្រិតនៃការអនុលោមតាមការសិក្សារបស់សិស្ស

ស្តង់ដាររដ្ឋ។

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈបន្ទាប់ពីការបន្លឺសំឡេង។

2. សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរគ្រោងការណ៍អក្សរសំឡេងសម្រាប់ពាក្យដែលមានបន្សំ - zhi-, - shi- ។

3. ជំនាញនៃការសរសេរមតិ, ជំនាញនៃការប្រកបពាក្យជាមួយ -zhi-,

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

រដូវរងា។

ថ្ងៃរដូវរងាល្អ! ព្រិលធ្លាក់ពេញដី។ Petya បានជិះស្គី។ គាត់ប្រញាប់ឡើងភ្នំ។(១៥ ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

ស្វែងរកពាក្យប្រកប ហ្សី, ស៊ីព្យញ្ជនៈ និងនិង វគូសបន្ទាត់ពីក្រោមស្រៈដោយបន្ទាត់ពីរ និងបន្លិចដោយចំណុច។

ជម្រើសទី 1 -នៅក្នុងប្រយោគដំបូង។

ជម្រើសទី ២ -នៅក្នុងប្រយោគទីពីរ។

បង្កើតសំឡេង - គ្រោងការណ៍អក្សរសម្រាប់ពាក្យ៖

ជម្រើសទី 1 -ជិះស្គី។

ជម្រើសទី ២ -ភក់។

3*) តើពាក្យអ្វីផ្សេងទៀតដែលអ្នកដឹងជាមួយបន្សំ -zhi-,

ស៊ី-? សរសេរវាចុះ។

1 ថ្នាក់។ 1 ឆមាស។

រយៈពេលសំបុត្រ។ វចនានុក្រមអប់រំលេខ ៥.

កាលបរិច្ឆេទ៖ __________

ប្រធានបទ។អក្សរធំនៅក្នុងឈ្មោះ នាមត្រកូល និងសម្មតិនាមរបស់សត្វ។

គោលដៅ:កំណត់កម្រិតនៃការអនុលោមតាមការសិក្សារបស់សិស្ស

ស្តង់ដាររដ្ឋ។

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃឈ្មោះ នាមត្រកូល សម្មតិនាមរបស់សត្វដែលមានអក្សរធំ

2. សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធលើជួរដែលបានសិក្សា

3. ជំនាញនៃការសរសេរអត្ថាធិប្បាយ ជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធឈ្មោះ នាមត្រកូល នាមរបស់សត្វដែលមានអក្សរធំ។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

ឆ្មា។

Slava មានឆ្មាមួយ។ ឈ្មោះឆ្មាគឺ Barsik ។ Slava ចូលចិត្តលេងជាមួយ Barsik ។(១៣ ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

ដកស្រង់ចេញពីអត្ថបទ៖

ជម្រើសទី 1 -ឈ្មោះក្មេងប្រុស

ជម្រើសទី ២ -ឈ្មោះឆ្មា។

ស្វែងរកពាក្យក្នុងអត្ថបទជាមួយអក្ខរាវិរុទ្ធ៖

ជម្រើសទី 1 -- zhi-, -shi-និងបន្លិចពួកគេ។

ជម្រើសទី ២ -ពាក្យដែលមានសញ្ញាទន់ ហើយគូសបញ្ជាក់វា។

៣*) ស្វែងរកកំហុស កែវា សរសេរប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ៖

ជម្រើសទី 1 - វេជ្ជបណ្ឌិត Aibolit រស់នៅជាមួយឆ្កែ Avva និងសត្វទីទុយ Bumba ។

ជម្រើសទី ២ -ហើយពួកគេក៏មានមេមាន់គោមួយ ឆ្កែមូរកាមួយ ពពែស៊ីវកាពីរ និងប៊ឺកាមួយក្បាល។

1 ថ្នាក់។ 1 ឆមាស។

រយៈពេលសំបុត្រ។ វចនានុក្រមអប់រំលេខ ៦.

កាលបរិច្ឆេទ៖ __________

ប្រធានបទ។អក្ខរាវិរុទ្ធ cha, shcha ។

គោលដៅ:

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំនេះដឹងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធស្រៈបន្ទាប់ពីបន្លឺឡើង h,sh ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពាក្យជាមួយបន្សំនៃ cha, shcha ។

3. សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរគ្រោងការណ៍អក្សរសំឡេងសម្រាប់ពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធ cha, shcha ។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

ភ្ញៀវ។

Natasha មានភ្ញៀវ។ នាងបានផ្តល់ឱ្យពួកគេតែ។ Natasha ចាក់តែចូលទៅក្នុងពែង។ ពិធីករដ៏ល្អ ណាតាសា!(ពាក្យទី ១៧) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

ស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធ cha, shcha, គូសបន្ទាត់ពីក្រោមពួកគេ។

2) បង្កើតគ្រោងការណ៍អក្សរសំឡេងសម្រាប់ការចាប់ "ពែង"

3*) សរសេរ 2.3 ពាក្យដោយបន្សំ -cha-, -chu- ។

1 ថ្នាក់។ 1 ឆមាស។

រយៈពេលសំបុត្រ។ វចនានុក្រមអប់រំលេខ ៧ ។

កាលបរិច្ឆេទ៖ __________

ប្រធានបទ។អក្ខរាវិរុទ្ធសញ្ញាទន់នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ។

គោលដៅ:ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអនុលោមតាមរបស់និស្សិត ZUN ជាមួយនឹងស្តង់ដាររដ្ឋ។

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃសញ្ញាទន់នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពាក្យដែលមានសញ្ញាទន់។

3. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគ្រោងការណ៍អក្សរសំឡេងនៃពាក្យដែលមានសញ្ញាទន់ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ចំនួនអក្សរនិងសំឡេងនៅក្នុងពាក្យដែលមានសញ្ញាទន់។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

សិស្ស។

Yuri មានអាយុប្រាំពីរឆ្នាំ។ គាត់ទៅថ្នាក់ទីមួយ។ ប៉ាបានទិញកាតាបឲ្យកូនប្រុស។ មានប្រអប់ខ្មៅដៃ សៀវភៅកត់ត្រា ទ្រនាប់ទ្រនាប់. (១៨ ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

ស្វែងរកពាក្យក្នុងអត្ថបទដែលមានសញ្ញាទន់ សរសេរចេញ គូសបញ្ជាក់សញ្ញាទន់។

បង្កើតគ្រោងការណ៍អក្សរសំឡេងសម្រាប់ពាក្យខ្លាឃ្មុំ កំណត់ចំនួនអក្សរ និងចំនួនសំឡេងនៅក្នុងពាក្យនេះ។

3) សរសេរពាក្យដែលមានសញ្ញាទន់ដែលអ្នកដឹង គូសបញ្ជាក់សញ្ញាទន់។

1 ថ្នាក់។ 1 ឆមាស។

រយៈពេលសំបុត្រ។ វចនានុក្រមអប់រំលេខ ៨ ។

កាលបរិច្ឆេទ៖ __________

ប្រធានបទ។ការបំបែកសញ្ញាទន់។

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីតួនាទីនៃសញ្ញាទន់បែងចែក។

2. ជំនាញនៃការសរសេរពាក្យដែលមានសញ្ញាទន់។

3. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគ្រោងការណ៍អក្សរសំឡេងសម្រាប់ពាក្យដែលមានសញ្ញាទន់បែងចែក សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ចំនួនអក្សរនិងសំឡេង។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

ល្ងាចរដូវរងា។

មានសាយសត្វខ្លាំងនៅខាងក្រៅ។ ហើយផ្ទះមានភាពកក់ក្តៅ។ Embers កំពុងឆេះនៅក្នុងឡ។ ឆ្មា Vaska បានទៅដេកនៅជ្រុងមួយ។(19 ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

1) ស្វែងរកពាក្យក្នុងអត្ថបទដែលមានសញ្ញាទន់ដាច់ដោយឡែក គូសបន្ទាត់ពីក្រោមវា។

2) បង្កើតគ្រោងការណ៍អក្សរសំឡេងសម្រាប់ពាក្យធ្យូងថ្ម។ កំណត់ចំនួនអក្សរ និងសំឡេងនៅក្នុងពាក្យនេះ។

3) ផ្លាស់ប្តូរពាក្យដើម្បីឱ្យសញ្ញាទន់បែងចែកលេចឡើងនៅក្នុងពួកគេ។

(ស្លឹក - ស្លឹក - ... ត្រចៀក - ... ស្លាប - ... កៅអី - ... ស្រមោច - ... )

1 ថ្នាក់។ 1 ឆមាស។

រយៈពេលសំបុត្រ។ វចនានុក្រមអប់រំលេខ ៩ ។

កាលបរិច្ឆេទ៖ __________

ប្រធានបទ។អក្ខរាវិរុទ្ធនៃព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេងនិងគ្មានសំឡេង។

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីព្យញ្ជនៈជាគូ

2. សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពាក្យដោយសំឡេងព្យញ្ជនៈដែលស្រឡាំងកាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ។

3. សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

ព្រៃក្នុងរដូវរងា។

សម្លៀកបំពាក់រដូវរងាដ៏ស្រស់ស្អាតនៃព្រៃ។ មានព្រិលនៅលើក្រញាំនៃដើមឈើអុក។ ព្រិលធ្លាក់លើមែកឈើ។ ដើមឈើអុកមួយត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយព្រិល។(២១ ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

1) ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងសម្រាប់ពាក្យ: សំលៀកបំពាក់, ព្រិល, ដើមឈើអុក។

2) ស្វែងរកកំហុស កែវា សរសេរវាឱ្យត្រឹមត្រូវ៖ ព្រាប នំប៉័ង ហ្គោរ៉ូត ស្រះទឹក ប៊ឺក។

៣ *) គូសបញ្ជាក់នៅក្នុងសុភាសិតនូវពាក្យដែលព្យញ្ជនៈថ្លង់ត្រូវបានឮនៅចុងបញ្ចប់ ហើយព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានសរសេរ។

"ព្រិលនៅក្នុងវាល - នំបុ័ងនៅក្នុងធុង។"

1 ថ្នាក់។ 1 ឆមាស។

រយៈពេលសំបុត្រ។ វចនានុក្រមអប់រំលេខ ១០ ។

សម្រាប់ 1 ឆមាស។

កាលបរិច្ឆេទ៖ __________

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពីការសរសេរតាមអាន ដើម្បីគូរប្រយោគ។

2. ជំនាញសរសេរឈ្មោះដោយអក្សរធំ ពាក្យដែលមានសញ្ញាទន់ដាច់ដោយឡែក។

3. សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈក្នុងពាក្យមួយ ការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ ដើម្បីកំណត់ចំនួនព្យាង្គក្នុងពាក្យ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សំឡេងតានតឹងក្នុងពាក្យមួយ។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

ស្លាយ។

Mitya បានយកស្លាយ។ គាត់ឡើងលើភ្នំ។ មានកូន។ ក្មេងប្រុសកាន់ Katyusha ។ ល្អក្នុងរដូវរងា!(១៥ ពាក្យ)

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

1) បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ

ជម្រើសទី 1 - Katyusha ។

ជម្រើសទី ២-មីយ៉ា។

2) គូសបញ្ជាក់ព្យញ្ជនៈដោយបន្ទាត់មួយ (-) រំលេចស្រៈដោយចំនុច (.)

ជម្រើសទី 1 -រអិល។

ជម្រើសទី ២-ស្លាយ។

៣*) តើពាក្យមួយណាមានអក្សរច្រើនជាងសំឡេង?

ជម្រើសទី 1 -ដំរី គោ ខ្លាឃ្មុំ។

ជម្រើសទី ២-ហ្សីរ៉ាហ្វ ឆ្កែ សេះ។

វចនានុក្រមអប់រំ លេខ ១.

(នៅក្នុងផ្នែក "យើងនឹងធ្វើជាមិត្តជាមួយសំបុត្រ!", "នៅទីនេះសាយសត្វ")

កាលបរិច្ឆេទនៃ៖

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីគោលគំនិតនៃ "ពាក្យ" "ប្រយោគ" អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យដំបូងក្នុងប្រយោគដែលមានអក្សរធំចំណុចនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពីការសរសេរតាមអាន ធ្វើទ្រង់ទ្រាយប្រយោគបានត្រឹមត្រូវ (អក្សរធំនៅដើមប្រយោគ ចំនុចនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ); សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ចំនួនពាក្យក្នុងប្រយោគ គូរដ្យាក្រាមប្រយោគ ចងក្រង និងសរសេរប្រយោគពីពាក្យទាំងនេះ កំណត់សញ្ញានៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ (រយៈពេល សញ្ញាឧទាន សញ្ញាសួរ)។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

ណាស្យា។

Nastya មកពីសាលារៀន។ ម៉ាក់នៅផ្ទះ។ Nastya អង្គុយនៅតុ។ នាងអានរឿង។ ម៉ាក់សប្បាយចិត្ត។(១៨ ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

រាប់និងសរសេរចំនួនពាក្យក្នុងប្រយោគ គូរគម្រោងប្រយោគ៖

ជម្រើសទី 1- ការផ្តល់ជូនដំបូង

ជម្រើសទី 2- សំណើទីបី។

២) សរសេរប្រយោគមួយ រួចដាក់សញ្ញា (● ! ?) នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ

ជម្រើសទី 1- តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន □

ជម្រើសទី 2- តើអ្នកឈ្មោះអ្វី □

៣*) តែងនិងសរសេរប្រយោគពីពាក្យ៖

ជម្រើសទី 1- រត់, និទាឃរដូវ, ស្ទ្រីម;

ជម្រើសទី 2- រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ, ស្លឹកឈើជ្រុះ។

1 ថ្នាក់។ 2 ឆមាស។ រយៈពេលក្រោយសំបុត្រ។

វចនានុក្រមអប់រំ №២.

(នៅក្រោមផ្នែក "យើងដឹងពីរបៀបស្រឡាញ់មិត្តភាព")

កាលបរិច្ឆេទនៃ៖

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធ ខ នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ និងនៅកណ្តាលពាក្យ ចំណេះដឹងអំពីគំនិតនៃ "ព្យាង្គ" និងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងគំនិតនៃ "សំឡេង", "អក្សរ", "ព្យាង្គ"; កំណត់ចំនួនអក្សរនិងសំឡេងនៅក្នុងពាក្យជាមួយ b សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ

3. ជំនាញនៃការបញ្ចេញមតិ ជំនាញនៃការប្រើអក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងជួរដែលបានសិក្សា។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

នៅរដូវរងារ។

បុរសទៅព្រៃ។ ពួកគេដឹកអាហារសម្រាប់បក្សី។ វាស្ងាត់នៅក្នុងព្រៃ។ ដើមឈើអុកមានដើមចាស់។ គាត់ត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយព្រិល។ សត្វតិរច្ឆានលោតលើដើមស្ពឺ។(26 ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

សរសេរពាក្យដោយ b ចេញពីការសរសេរតាមអាន ហើយរាប់ចំនួនអក្សរ និងសំឡេងដែលពាក្យនោះមាន។

ជម្រើសទី 1- គល់ឈើ។

ជម្រើសទី 2- សត្វ។

បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ៖

ជម្រើសទី 1បុរស, ព្រៃ។

ជម្រើសទី 2- ព្រិលទឹកកក។

៣*) តើអ្នកគិតថាសត្វអ្វីបានលោតលើដើមព្រីស? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតបែបនេះ? សរសេរចម្លើយ។

1 ថ្នាក់។ 2 ឆមាស។ រយៈពេលក្រោយសំបុត្រ។

វចនានុក្រមអប់រំ លេខ ៣.

(យោងទៅតាមផ្នែក "នៅក្នុងពិភពនៃរឿងនិទានដ៏ល្អ")

កាលបរិច្ឆេទនៃ៖

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

2. សមត្ថភាពក្នុងការតែងពាក្យពីព្យាង្គទាំងនេះ ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងសម្រាប់ពាក្យដែលមានសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

ឆ្កែឆ្លាត។

Alyosha មានឆ្កែមួយ។ ក្មេងប្រុសដាក់ឈ្មោះនាងថាចាប៉ា។ ចាប៉ាដេកនៅលើរានហាល។ នាងមើលថែផ្ទះ។(១៧ ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

1) ពាក្យដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ការផ្ទេរ:

ជម្រើសទី 1- ឆ្កែមួយហ្វូងធំ។

ជម្រើសទី 2- គោ រានហាល ធុងទឹក ។

2) បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ គូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

ជម្រើសទី 1- កូន ... , ពពក ... , ស ... កា។

ជម្រើសទី 2- ជិះស្គី ... , ភារកិច្ច ... , w ... កា។

៣*) សរសេរឈ្មោះតាមអក្ខរក្រម៖

ជម្រើសទី 1- Yasha, Fedya, Tanya, Andrey ។

ជម្រើសទី 2- Sasha, Nina, Zina, Arthur ។

វចនានុក្រមអប់រំ លេខ ៤.

(នៅក្នុងផ្នែក "ពាក្យវេទមន្ត", "អំពើល្អរបស់យើង")

កាលបរិច្ឆេទនៃ៖

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីការប្រកបអក្ខរាវិរុទ្ធ zhi, shi, cha, schA, chu, shu; ចំណេះដឹងអំពីគំនិតនៃ "ព្យញ្ជនៈបញ្ចេញសំឡេងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ";

2. សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរនាមត្រកូល និងនាមខ្លួនដោយអក្សរធំ។ ជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់សំណួរអ្វី? WHO? បង្កើតនិងសរសេរប្រយោគពីពាក្យទាំងនេះ។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

មិត្តភក្តិ។

Alyosha នាំកូនឆ្កែមកផ្ទះ។ កូនឆ្កែនោះមានឈ្មោះ ប៊ីម។ ប៊ីមបានញ៉ាំទឹកដោះគោ នំប៉័ង ស៊ុប។ មិនយូរប៉ុន្មានគាត់បានក្លាយជាឆ្កែធំ។ មិត្តភ័ក្តិតែងតែលេងនៅឧទ្យាន។

(24 ពាក្យ) .

ឯកសារយោង៖បាននាំយក, កូនឆ្កែ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

1) សរសេរឈ្មោះនិងនាមត្រកូលរបស់អ្នក។

២) សរសេរពាក្យ ៣ ឃ្លាដែលឆ្លើយសំណួរ៖

ជម្រើសទី 1 - WHO?

ជម្រើសទី 2- អ្វី?

3 *) បង្កើតប្រយោគពីពាក្យទាំងនេះហើយសរសេរវាចុះ។

ជម្រើសទី 1 -ទន្សាយ, ម្តង, គួរសម។

ជម្រើសទី 2- គ្មាននរណាម្នាក់, នៅឡើយទេ, មិនឈឺចាប់, សុភាព។

1 ថ្នាក់។ 2 ឆមាស។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលអក្ខរក្រម។

វចនានុក្រមអប់រំ លេខ ៥

(នៅក្នុងផ្នែក "និទាឃរដូវកំពុងមក! និទាឃរដូវកំពុងមក!", "គ្រួសារមិត្តភាពរបស់យើង")

កាលបរិច្ឆេទនៃ៖

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃ orthograms នៅក្នុងជួរដែលបានសិក្សា។

2. សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងពាក្យ, វត្ថុ, ពាក្យ, សញ្ញា, ពាក្យនៃសកម្មភាព។ ផ្គូផ្គងសញ្ញាពាក្យទៅនឹងពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ស្វែងរកពាក្យដែលបាត់ក្នុងប្រយោគ។ ចែកចាយពាក្យទាំងនេះតាមសំណួរ តើវាធ្វើអ្វី? មួយណា? មួយណា? អ្វី?

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

រដូវក្តៅ។

រដូវក្តៅល្អនៅក្នុងព្រៃ! យើងដើរលើស្មៅក្រាស់។ នៅជុំវិញផ្កា។ សត្វក្ងានកំពុងញាប់ញ័រ។ សត្វឃ្មុំអង្គុយលើផ្កា។ ផ្លូវលំគឺជាបំណះនៃដីរលុង។ នេះគឺជារន្ធ mole ។(២៧ ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

1) ផ្គូផ្គងពាក្យសញ្ញាទៅនឹងពាក្យ

ជម្រើសទី១៖ ស្មៅ

ជម្រើសទី ២៖ផែនដី

2) បញ្ចូលពាក្យដែលបាត់

ជម្រើសទី១៖Hare _ _ _ ពីចចកអាក្រក់។

ជម្រើសទី ២៖hedgehog _ _ _ រួញឡើងជាបាល់។

៣*) ចែកពាក្យតាមសំណួរ តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី? មួយណា? មួយណា? អ្វី?

ជម្រើសទី១៖ព្រះអាទិត្យ, ភ្លឺ, ភ្លឺ។

ជម្រើសទី ២៖លឿន, ហូរ, ស្ទ្រីម។

1 ថ្នាក់។ 2 ឆមាស។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលអក្ខរក្រម។

បញ្ជាតាមការសរសេរលេខ ៦

(នៅក្រោមផ្នែក "ដីរបស់ខ្ញុំ ដីកំណើតរបស់ខ្ញុំ!")

កាលបរិច្ឆេទ៖ ០៤/២៩/១១

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីគោលគំនិតនៃ "បុព្វបទ" អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុព្វបទ ជ្រើសរើសបុព្វបទដែលបាត់ក្នុងប្រយោគទាំងនេះ។ បង្កើតនិងសរសេរប្រយោគពីពាក្យទាំងនេះ។

អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

ផ្គរលាន់។

វាជាថ្ងៃរដូវក្តៅ។ ពពកដ៏ធំមួយអណ្តែតលើមេឃ។ មកនេះ ផ្គរលាន់ខ្លាំង។ ដំណក់ទឹកដំបូងបានធ្លាក់ដល់ដី។ ភ្លៀងធ្លាក់មក។ រត់ទៅណា? Vasya និង Yulia បានជ្រកកោននៅក្រោមដំបូល. (29 ពាក្យ) ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

ស្វែងរកបុព្វបទក្នុងប្រយោគ គូសវាស Δ ។

ជម្រើសទី១៖ពពកដ៏ធំមួយអណ្តែតលើមេឃ។

ជម្រើសទី ២៖ដំណក់ទឹកដំបូងបានធ្លាក់ដល់ដី។

បញ្ចូលការណែនាំត្រឹមត្រូវ។

ជម្រើសទី១៖ស្ទ្រីមនិទាឃរដូវរោទ៍ ... ជាមួយនឹងដើមឈើ។

ជម្រើសទី ២៖Cherryomukha blooms ... គែម។

3*) បង្កើតប្រយោគពីពាក្យ ជ្រើសរើសធ្នាក់៖

ជម្រើសទី១៖ដើមឈើ, បក្សី, នៅលើ, ច្រៀង។

ជម្រើសទី ២៖Kennel, ឆ្កែ, នៅក្នុង, រស់នៅ។

1 ថ្នាក់។ 2 ឆមាស។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលអក្ខរក្រម។

គ្រប់គ្រងការសរសេរ។

កាលបរិច្ឆេទនៃ៖

ZUNs ដែលបានពិនិត្យ៖

1. ចំណេះដឹងអំពីគោលគំនិត៖ សំឡេង អក្សរ ស្រៈសង្កត់ ស្រៈមិនសង្កត់ ព្យញ្ជនៈរឹង ព្យញ្ជនៈទន់ ព្យាង្គ ពាក្យ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការតែងពាក្យពីព្យាង្គ បែងចែកស្រៈពីព្យញ្ជនៈ ព្យញ្ជនៈរឹង ពីព្យញ្ជនៈទន់។ អនុវត្តការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ។

អត្ថបទដែលត្រូវសរសេរចេញ។

នៅក្នុងព្រៃ។

ក្មេងប្រុស Yura និង Vanya ទៅព្រៃ។ ឆ្កែ Bimka កំពុងរត់នៅក្បែរនោះ។ សត្វកំប្រុកក្រហមលោតតាមមែកឈើ។ ជីកនៅក្រោមដើមឈើ។ hedgehogs ពណ៌ប្រផេះបានលាក់ខ្លួននៅទីនោះ។(២៥ ពាក្យ)

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍៖

បន្ថែមព្យាង្គដើម្បីបង្កើតពាក្យ៖

ជម្រើសទី១៖កូនសោ... ខ្ញុំ...

ជម្រើសទី ២៖តែ... មួក...

គូសបញ្ជាក់ព្យញ្ជនៈទន់នៅក្នុងពាក្យ៖

ជម្រើសទី១៖ក្មេងស្រី

ជម្រើសទី ២៖ក្មេងប្រុស។

3*) បង្កើតគ្រោងការណ៍អក្សរសំឡេងសម្រាប់ពាក្យ៖

ជម្រើសទី១៖yurt

ជម្រើសទី ២៖រណ្តៅ។

អក្សរសាស្ត្រ

អក្សរសាស្ត្រ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

គោលបំណងសំខាន់នៃសាលាបឋមសិក្សាគឺការអប់រំ។ វាមាននៅក្នុងការបង្កើតគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយសុជីវធម៌សីលធម៌ខ្ពស់របស់សិស្សវ័យក្មេង។ សាលាបឋមសិក្សាមានកាតព្វកិច្ចបង្រៀនកុមារឱ្យយល់ដឹងអំពីការអាន ការសរសេរ ការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងប្រកបដោយអត្ថន័យ។ បណ្ដុះបណ្ដាលសិស្សនូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវក្នុងការងារ រសជាតិសិល្បៈល្អ; ដោយមធ្យោបាយនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗដើម្បីនាំយកនូវគុណសម្បត្តិសីលធម៌ដ៏ល្អបំផុតសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិប្រជាជនភាសាតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងធម្មជាតិការគោរពចំពោះប្រជាជនដទៃទៀតនិងវប្បធម៌ជាតិរបស់ពួកគេ; ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពចម្រុះ និងការចុះសម្រុងគ្នារបស់សិស្សវ័យក្មេង ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។
តួនាទីដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអនុវត្តគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសាលាបឋមសិក្សា ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការសិក្សាភាសាកំណើត។ “…ការបង្រៀនភាសាកំណើតក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា គឺជាមុខវិជ្ជាសំខាន់ កណ្តាល ដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទាំងអស់ ហើយប្រមូលពួកគេ…លទ្ធផល…”។ កម្មវិធីសម្រាប់សិក្សាភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទាបនៃសាលាផ្តល់នូវការទាក់ទងគ្នាចំនួនបី ប៉ុន្តែជាមួយនឹងភាពឯករាជ្យជាក់លាក់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល៖
1. អក្ខរកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
2. ការអានអក្សរសាស្ត្រ (ថ្នាក់រៀន និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
3. សូរសព្ទ វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
មូលដ្ឋាននៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់នេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ដែលផ្តល់ឱ្យដំណើរការនៃការរៀនភាសារុស្សីទាំងមូលនូវការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងច្បាស់លាស់ និងមានគោលបំណងបង្រៀនកុមារឱ្យអាន និយាយ និងសរសេរប្រកបដោយអត្ថន័យ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សានុសិស្សនូវចំណេះដឹងដំបូងនៃភាសា។ អក្សរសិល្ប៍ ដែលអាចចូលទៅដល់អាយុ និងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើនការនិយាយរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការនិយាយជាទូទៅ ជំរុញឱ្យមានការស្រឡាញ់ការអានសៀវភៅ ជាពិសេសរឿងប្រឌិត។
ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពនិយាយ ការរួមផ្សំនៃក្បួនវេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធដ៏សាមញ្ញបំផុតរបស់ពួកគេ វគ្គដំបូងនៃភាសារុស្ស៊ីពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាមូលដ្ឋានដូចជា៖
ការបង្កើតគំនិតសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពដ៏សំខាន់បំផុត ការរួមផ្សំនៃតម្លៃសីលធម៌សកល ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។
ការពង្រឹងគំនិតជាក់ស្តែងរបស់កុមារអំពីការពិតជុំវិញ អំពីមនុស្ស ធម្មជាតិ និងសង្គម ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតបែបឡូជីខល និងន័យធៀប ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពសម្រាប់កុមារ - ការអប់រំ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ពេលវេលាក្នុងថ្នាក់រៀនដោយសមហេតុផល។
ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការងារឯករាជ្យ, អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា, នៅក្នុងសៀវភៅ - ប្រភពនៃចំណេះដឹង។
នៅពេលបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីគោលការណ៍ didactic សំខាន់ៗត្រូវបានអនុវត្តជាពិសេសគោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួលការបន្តការរំពឹងទុកការតំរង់ទិសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនិងការគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។
មេរៀននៃភាសារុស្សីត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលការបញ្ចូលចំណេះដឹងដោយកុមារ ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សំដោយសរីរាង្គជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននៅក្នុងសិស្សម្នាក់ៗ លក្ខណៈនៃសកម្មភាពសង្គម ការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងស្ថាបនា។ មនុស្ស។

អក្ខរកម្មត្រូវបានបង្រៀននៅថ្នាក់ទី 1 ពីខែកញ្ញាសម្រាប់រយៈពេលប្រាំមួយទៅប្រាំបីខែ។ អាស្រ័យលើការបញ្ចូលសម្ភារៈដោយកុមារ គ្រូអាចកាត់បន្ថយ ឬបង្កើនរយៈពេលនេះតាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីបង្កើតការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទរបស់កុមារ។ បង្រៀនពួកគេឱ្យអាននិងសរសេរជាមូលដ្ឋាន; ពង្រីក និងបំភ្លឺគំនិតរបស់កុមារអំពីការពិតជុំវិញក្នុងវគ្គនៃការអាន ការរៀបចំដំណើរកំសាន្ត ការសង្កេត។ ការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស និងការអភិវឌ្ឍនៃមាត់ (ការស្តាប់ និងការនិយាយ) និងការសរសេរជាផ្នែក (ការសរសេរ) ប្រភេទនៃការនិយាយ។
ការបង្រៀនការអាន និងការសរសេរបឋមត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើកំណែទំនើបនៃវិធីសាស្រ្តវិភាគ-សំយោគ ដែលគិតគូរពីទិន្នន័យចុងក្រោយបំផុតពីវិទ្យាសាស្ត្រភាសា គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តគឺការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍តាមធម្មជាតិ ផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។ និងកម្រិតខ្ពស់នៃការអាន និងការនិយាយ។ នៅក្នុងមេរៀន កុមាររៀនបែងចែកប្រយោគទៅជាពាក្យ ពាក្យទៅជាព្យាង្គ ព្យាង្គទៅជាសំឡេង បង្កើតលំដាប់នៃសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ និងទំនាក់ទំនងរវាងសំឡេង។ ពួកគេរៀនកំណត់សំឡេងដោយអក្សរ សរសេរ និងអានព្យាង្គ និងពាក្យ ធ្វើជាម្ចាស់នៃដំណើរការនៃព្យាង្គដឹងខ្លួន ត្រឹមត្រូវ និងរលូន និងពាក្យទាំងមូលមួយផ្នែកនៃការអានប្រយោគ និងអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។
ស្របជាមួយនឹងការរៀនអាន កុមារចេះសរសេរអក្សរ រៀនកំណត់សំឡេងជាមួយអក្សរក្នុងការសរសេរ បង្កើតពាក្យពីអក្សរ និងព្យាង្គនៃអក្ខរក្រមបំបែក សរសេរអក្សរ និងពាក្យបានត្រឹមត្រូវពីអត្ថបទសរសេរដោយដៃ និងបោះពុម្ព សរសេរពាក្យពីតាមអាន ការប្រកប ដែលមិនខុសពីការបញ្ចេញសំឡេង ហើយប្រយោគខ្លីៗពីពាក្យស្រដៀងគ្នា សរសេរអក្សរធំនៅដើមប្រយោគ ជាឈ្មោះមនុស្ស និងឈ្មោះហៅក្រៅរបស់សត្វ។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលអក្ខរកម្ម ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក និងញែកសំឡេងនីមួយៗចេញជាពាក្យ និងព្យាង្គ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនង និងលំដាប់របស់វា ងាកទៅរកជំនួយនៃអក្សរសំឡេង និងព្យាង្គ ដើម្បីកត់ត្រាតាមគ្រោងការណ៍។ ប្រយោគ; ការកែលម្អឧបករណ៍និយាយរបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវច្បាស់លាស់ និងខ្លាំងនៃពាក្យ ព្យាង្គ សំឡេង។
នៅមេរៀនអក្ខរកម្ម សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ អត្ថន័យ និងការយល់ឃើញយ៉ាងពេញលេញនូវការនិយាយរបស់អ្នកដទៃមានការរីកចម្រើន។ កុមាររៀននិយាយនៅមុខថ្នាក់ - ឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ ប្រាប់ឡើងវិញនូវអ្វីដែលពួកគេអាន និយាយអំពីការសង្កេតរបស់ពួកគេអំពីការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ និងធម្មជាតិនៃការងាររបស់មនុស្សនៅពេលវេលាផ្សេងៗគ្នានៃឆ្នាំ អំពីខ្លឹមសារនៃសៀវភៅកុមារ រូបគំនូរបុគ្គល។ ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរ។ល។
នៅក្នុងដំណើរការនៃថ្នាក់រៀន សិស្សសាលាបង្កើតជំនាញអានដំបូងជាប្រភេទសំខាន់បំផុតមួយនៃសកម្មភាពនិយាយ និងផ្លូវចិត្ត។ នៅថ្នាក់ទី 1 កុមារចេះដឹង ការអានព្យាង្គត្រឹមត្រូវ រលូន ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរមួយផ្នែកទៅការអានពាក្យទាំងមូល ជំនាញបឋម និងជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយអត្ថបទ និងសៀវភៅ។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃអក្ខរកម្មការនិយាយរួមរបស់សិស្សត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយរបស់ពួកគេត្រូវបានកើនឡើង។
ការកែលម្អសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារ ការលុបបំបាត់ការខ្វះខាតការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំទាំងនៅក្នុងថ្នាក់អក្ខរកម្ម និងក្នុងមេរៀនផ្សេងទៀតសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗនៃវដ្តដំបូងនៃដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។
ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងថ្នាក់អក្ខរកម្មត្រូវបានអនុវត្តដោយពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការអានសមូហភាព - ការពិនិត្យមើលសៀវភៅរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់ពិសេសនៃការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
នៅក្នុងមេរៀននៃការបង្រៀនការអាន និងការសរសេរ គ្រូស្វែងរកការធ្វើពិពិធកម្មប្រភេទនៃសកម្មភាព ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ ប្រើប្រាស់សម្ភារៈកម្សាន្ត រួមទាំងស្ថានភាពហ្គេមក្នុងមេរៀនដែលមានបំណងបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារពី កិច្ចការអប់រំមួយទៅកិច្ចការមួយផ្សេងទៀត។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្ម សកម្មភាពសម្របសម្រួល និងការរួបរួមនៃតម្រូវការសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៃគ្រួសារ និងសាលារៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ឱ្យមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សារបស់កុមារមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

កម្មវិធី

1 ថ្នាក់

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងអក្ខរកម្ម

នៅក្នុងការបង្រៀនអក្ខរកម្ម ដំណាក់កាលបីត្រូវបានសម្គាល់៖ ត្រៀមអក្ខរក្រម (មូលដ្ឋាន) និងក្រោយអក្ខរក្រម។
អក្ខរកម្មត្រូវបានបង្រៀនដោយប្រើវិធីសាស្ត្រវិភាគ-សំយោគសំឡេង វាមានដំណើរការទាក់ទងគ្នាពីរ៖ 1) ការបង្រៀនការអានដំបូង និង 2) ការបង្រៀនការសរសេរ ហើយត្រូវបានពង្រឹងដោយការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅកម្រិតសំខាន់ៗរបស់វា៖ សំឡេង (វប្បធម៌សំឡេង)។ ពាក្យ (ការងារវចនានុក្រម), ប្រយោគ, សេចក្តីថ្លែងការណ៍ភ្ជាប់ (អត្ថបទ) ។
ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងថ្នាក់អានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) សិស្សបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅរបស់កុមារ និងការអានឯករាជ្យ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនឈានមុខគេគឺវិធីសាស្ត្រអាន និងមើលសៀវភៅរបស់កុមារ។

ដំណាក់កាលត្រៀម (24 ម៉ោង)

អំពីការនិយាយ(ផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ) ។ គំនិតទូទៅនៃភាសា។
ប្រយោគនិងពាក្យ។ការបែងចែកការនិយាយទៅជាប្រយោគ ប្រយោគទៅជាពាក្យ ពាក្យទៅជាព្យាង្គ ដោយប្រើដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក។
ព្យាង្គ, ការសង្កត់សំឡេង។ការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ; ភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ (ការបន្លិចដោយសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេងយូរ និងខ្លាំងជាងនៃព្យាង្គមួយក្នុងពាក្យមួយ) កំណត់ចំនួនព្យាង្គក្នុងពាក្យមួយ។
សំឡេងនិងអក្សរ។គំនិតនៃសំឡេង, ការសម្គាល់ដោយត្រចៀក និងពេលបញ្ចេញសំឡេងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ (រឹង និងទន់, ថ្លង់ និងសំឡេង) សំឡេង : អវត្តមាន ឬវត្តមាននៃការស្ទះក្នុងប្រហោងមាត់, វត្តមាន ឬអវត្តមាននៃសំឡេង, ព្យាង្គ- បង្កើតតួនាទីនៃស្រៈ។
ភាពឯកោនៃសំឡេងបុគ្គល (ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ) នៅក្នុងពាក្យ ការវិភាគសំឡេង-ព្យាង្គនៃពាក្យ (បង្កើតចំនួនសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ ធម្មជាតិ លំដាប់) ព្យាង្គដែលសង្កត់ ទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យដែលបានឮ និងនិយាយជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍គំរូដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសំឡេងរបស់វា។ - រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ។
ការជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនៃពាក្យដែលមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ ស្វែងរកការឆ្លើយឆ្លងរវាងពាក្យដែលបាននិយាយ (និងអានជាបន្តបន្ទាប់) និងបង្ហាញគំរូសំឡេង-ព្យាង្គ-គំរូ។
ស្គាល់អក្សរនៃស្រៈទាំងប្រាំ a, o, ខ្ញុំ, s, យូការទទួលស្គាល់អក្សរដោយលក្ខណៈពិសេសរបស់វា (ក្នុងភាពឯកោ និងជាផ្នែកនៃពាក្យ ក្នុងមុខតំណែងផ្សេងៗ) ការជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង និងអក្សរ។

រយៈពេលនៃលិខិត (មូលដ្ឋាន) (១៤៣ ម៉ោង)

រៀនអាន

ព្យញ្ជនៈ និងស្រៈ សំឡេង និងអក្សរ ស្គាល់វិធីដើម្បីបង្ហាញពីភាពរឹង និងទន់នៃព្យញ្ជនៈ។
ការអានព្យាង្គ "លាយ" ដោយផ្តោតលើស្រៈ អានព្យាង្គជាមួយអក្សរដែលបានរៀន។
ការតែងអក្ខរក្រមបំបែកចេញពីអក្សរ និងព្យាង្គ ឬវាយពាក្យ (បន្ទាប់ពីការវិភាគព្យាង្គសំឡេងបឋម ហើយបន្ទាប់មកដោយគ្មានវា) ការអានពួកវា។
ការបង្រៀនបន្តិចម្តងៗនៃការអានព្យាង្គដោយដឹងខ្លួន ត្រឹមត្រូវ និងរលូននៃពាក្យនីមួយៗ ប្រយោគខ្លីៗ និងអត្ថបទតូចៗដែលកុមារអាចចូលប្រើបានក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារ ដោយផ្អែកលើការទទួលស្គាល់អក្សរត្រឹមត្រូវ និងរហ័ស កំណត់ទីតាំងសម្គាល់ក្នុងពាក្យដែលកំពុងអាន ទីកន្លែង ភាពតានតឹងនៅក្នុងវា។
ការណែនាំអំពីការអានអនាម័យ។
សមត្ថភាពក្នុងការអានពាក្យនីមួយៗតាមលំដាប់លំដោយ នោះគឺជាវិធីដែលពួកគេត្រូវបានសរសេរ និងវិធីដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ចេញ នោះគឺជា orthoepic ។

រៀនសរសេរ

ការអភិវឌ្ឍនៃឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ ទីតាំងទំនោរនៃសៀវភៅកត់ត្រានៅលើតុ និងសមត្ថភាពក្នុងការកាន់ខ្មៅដៃ និងប៊ិចនៅពេលសរសេរ និងគូរ។
លំហាត់ត្រៀមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃភ្នែក ដៃ និងសាច់ដុំតូចៗនៃម្រាមដៃ៖ ការតាមដាន និងញាស់ វណ្ឌវង្ក ការភ្ជាប់បន្ទាត់ និងរាង ការគូរ និងលំនាំពណ៌ និងព្រំដែនជាមួយនឹងចលនាបន្តនៃដៃ។
ស្គាល់គ្នាជាមួយរចនាប័ទ្មនៃអក្សរធំទាំងអស់ (អក្សរធំ) និងតូច (អក្សរតូច) ប្រភេទសំខាន់នៃការតភ្ជាប់របស់ពួកគេ។ ការកំណត់សំឡេងជាមួយនឹងអក្សរដែលត្រូវគ្នានៃពុម្ពអក្សរដែលសរសេរដោយដៃ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសរសេរអក្សរដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងចង្វាក់ និងសមាសធាតុរបស់វានៅក្នុងពាក្យ ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃអក្សរ និងពាក្យនៅលើបន្ទាត់មួយ។ ការកត់ត្រាពាក្យ និងប្រយោគ បន្ទាប់ពីការវិភាគសំឡេង-ព្យាង្គបឋមរបស់ពួកគេ។ ការចម្លងពាក្យ និងប្រយោគពីគំរូ (ដំបូងពីការសរសេរដោយដៃ ហើយបន្ទាប់មកពីអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព)។ ពិនិត្យអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរដោយប្រើការប្រៀបធៀបជាមួយអត្ថបទគំរូ និងការប្រកបអានពាក្យដែលសរសេរដោយព្យាង្គ។
ការសរសេរក្រោមការសរសេរតាមពាក្យអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនខុសពីការបញ្ចេញសំឡេង និងប្រយោគ។
ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយត្រឹមត្រូវនៃប្រយោគសរសេរ (អក្សរធំនៅដើមប្រយោគ សញ្ញាឧទាន ឬសញ្ញាសួរនៅចុងបញ្ចប់)។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរអក្សរធំនៅក្នុងឈ្មោះមនុស្សនិងសម្មតិនាមរបស់សត្វ។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធមានភាពផ្ទុយគ្នាជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេង (ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ ការបន្សំ ហ្សី - ស៊ី, ឆា - ឆា, ជូ - ស៊ូ).
ការណែនាំអំពីអនាម័យក្នុងការសរសេរ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់

វប្បធម៌នៃការនិយាយ។ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៃការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផ្នែកខាងសំឡេងនៃការនិយាយដែលអាចស្តាប់បាន (របស់គាត់និងអ្នកដទៃ) ការចងចាំ auditory និងឧបករណ៍និយាយ។ ការកែលម្អជំនាញនិយាយទូទៅ; បង្រៀនល្បឿនមិនប្រញាប់ និងចង្វាក់នៃការនិយាយ ការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវ កម្រិតសំឡេងល្មម និងសំឡេងត្រឹមត្រូវ។
ការកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ ជាពិសេសស្មុគ្រស្មាញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេង-ព្យាង្គ ស្របតាមបទដ្ឋាននៃ orthoepy ដោយការគោរពចំពោះភាពតានតឹង។ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើត ជាពិសេសការសម្គាល់វាដោយត្រចៀក ការប្រើត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងស្រដៀងគ្នាដែលភាគច្រើនលាយដោយកុមារ៖ l - r, s - z, u - f, n - b, s - wល. (ការបញ្ចេញសំឡេងដាច់ពីគេក្នុងពាក្យ ឃ្លា និងអណ្តាត twisters)។
ការកែតម្រូវភាពខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងមួយចំនួនដោយសារតែគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។
ការងារពាក្យ។ការពន្យល់ ការពង្រឹង និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។ ការប្រើប្រាស់ពាក្យត្រឹមត្រូវ - ឈ្មោះវត្ថុ សញ្ញា សកម្មភាព និងការពន្យល់អំពីអត្ថន័យរបស់វា។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានិងការបែងចែកដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃពាក្យជាក់លាក់និងទូទៅ - ឈ្មោះ។ អនុវត្តលំហាត់ឡូជីខល។ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវដែលបង្ហាញការគិតយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុត ដោយនាំវាចូលទៅក្នុងបន្សំត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត។ ការអប់រំនៃភាពរសើបចំពោះស្រមោលនៃពាក្យ ភាពខុសគ្នា និងការយល់ដឹងអំពីករណីសាមញ្ញបំផុតនៃពាក្យ ពហុសេមី ភាពដូចគ្នា ការជ្រើសរើសសទិសន័យ និងអនាមិក (ដោយមិនចាំបាច់ប្រើពាក្យ)។ រៀនយល់ពីកន្សោមក្នុងន័យធៀបក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការប្រើពាក្យក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការបិទមាត់ជាមួយពាក្យដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រ (គ្រាមភាសា, វចនានុក្រម) ។
ធ្វើការលើប្រយោគ និងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ការកែលម្អជំនាញនិយាយដែលទទួលបានដោយកុមារមុនពេលចូលរៀន។ គិតអំពីចម្លើយនាពេលខាងមុខចំពោះសំណួររបស់គ្រូ ការបង្កើតពិតប្រាកដរបស់វា ដោយប្រើប្រយោគនៃប្រភេទផ្សេងៗនៅក្នុងចម្លើយ។
ប្រាប់ឡើងវិញនូវរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ ឬរឿងខ្លីដោយមិនមានការខកខាន ការនិយាយដដែលៗ និងការរៀបចំឡើងវិញនូវផ្នែកនៃអត្ថបទ (តាមសំណួររបស់គ្រូ)។
ការចងក្រងអត្ថបទដោយផ្អែកលើរូបភាព ឬរូបភាពមួយចំនួន ប្រយោគមួយចំនួនដែលបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទទូទៅ ឬរឿងខ្លីមួយដោយអនុលោមតាមតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង។
ចម្លើយចំពោះសំណួរលើប្រយោគ និងអត្ថបទដែលបានអាន។
គូរដោយជំនួយពីគ្រូ រូបភាពពាក្យដោយប្រើពាក្យអាន ប្រយោគជាច្រើន រួមបញ្ចូលគ្នាតាមស្ថានភាព។ ការបំពេញបន្ថែមគ្រោង បង្កើតព្រឹត្តិការណ៍មុន ឬបន្តបន្ទាប់ដោយឯករាជ្យចំពោះអ្វីដែលបានបង្ហាញ។
ការចងក្រងរឿងអំពីករណីសាមញ្ញៗពីជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងអ្វីដែលបានអាន ឬយោងទៅតាមគ្រោងដែលស្នើឡើងដោយគ្រូ។
ការពន្យល់លម្អិតអំពី riddles, ទន្ទេញកំណាព្យ, rhymes បណ្តុះកូន, បទចម្រៀង, រាប់ rhymes និងលេងពួកគេនៅក្នុងការអនុលោមតាម intonation កំណត់ដោយមាតិកា។
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍របស់កុមារ ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពពេញលេញ អារម្មណ៍ ភាពស៊ីសង្វាក់ និងខ្លឹមសារក្នុងការបង្ហាញរឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងការប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ។
បង្កើនអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ និងសប្បុរសចំពោះចម្លើយ និងរឿងរ៉ាវរបស់កុមារដទៃទៀត។

រយៈពេលក្រោយសំបុត្រ (28 ម៉ោង)

លិខិត។ ការអាន។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ ការអាន

ការធ្វើទូទៅ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនអក្ខរកម្ម។
ការអានស្នាដៃសិល្បៈតូចៗដោយ A. Pushkin, L. Tolstoy, B. Zhitkov, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Oseeva, S. Mikhalkov, A. Barto អំពីធម្មជាតិ កុមារ ការងារ មាតុភូមិ ជាដើម។ ការអានជំនាញ។

ភាសារុស្សី

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ ហ្សី - ស៊ី, ឆា - ឆា, ជូ - ស៊ូ អំពីអក្សរធំនៅក្នុងឈ្មោះមនុស្ស និងសម្មតិនាមរបស់សត្វ ក្នុងនាមទីក្រុង ភូមិ ភូមិ ផ្លូវ ទន្លេ លើការសរសេរប្រយោគ (អក្សរធំនៅដើមប្រយោគ ចំនុច សញ្ញាសួរ ឧទាន សម្គាល់នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ) លើការផ្ទេរពាក្យដែលមានអក្សរនៅកណ្តាលពាក្យ។ ខ នៅកណ្តាលពាក្យមួយ អំពីការដាក់ភាពតានតឹង។
ការនិយាយ និងសារៈសំខាន់របស់វាក្នុងជីវិតមនុស្ស។ សេចក្តីផ្តើមនៃអត្ថបទ និងអត្ថន័យរបស់វា។ ការសង្កេតលើលក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ ការផ្គូផ្គងអត្ថបទ និងប្រយោគនីមួយៗ។ ចំណងជើងសម្រាប់អត្ថបទខ្លី។
គូរសំណើលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ (អំពីម្តាយ អំពីសាលារៀន អំពីកូន។ .
ក្រមសីលធម៌នៃការនិយាយ។ វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។ ពាក្យដែលប្រើក្នុងការសួរសុខទុក្ខ និងលា។
ការសរសេរក្រោមការកាត់តាមពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធមិនខុសពីការបញ្ចេញសំឡេង និងប្រយោគដែលមានពាក្យបែបនេះ។
ការសង្កេតពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធមានភាពផ្ទុយនឹងការបញ្ចេញសំឡេង។
លំហាត់សម្រាប់កុមារក្នុងការស៊ីសង្វាក់គ្នា ចង្វាក់ក្នុងការសរសេរអក្សរ ព្យាង្គ ពាក្យ និងប្រយោគតូចៗ។
ការបង្រួបបង្រួមជំនាញសរសេរអនាម័យ៖ សមត្រឹមត្រូវ ទីតាំងនៃសៀវភៅកត់ត្រា ប៊ិច។ល។ ធ្វើការលើទម្រង់អក្សរ (ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃធាតុនៅក្នុងអក្សរ) និងសមាសធាតុរបស់វានៅក្នុងពាក្យ។
ការបញ្ចប់ភារកិច្ចសម្រាប់លំហាត់ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្ស៊ី" ។ លំហាត់ក្នុងការវិភាគសំឡេង-ព្យាង្គ និងអក្សរសំឡេងនៃពាក្យ ក្នុងការតែងពាក្យ និងប្រយោគយោងទៅតាមតារាងព្យាង្គ (ការអ៊ិនគ្រីប ការឌិកូដ) លំហាត់ក្នុងការបំប្លែងពាក្យ ការអានពួកវា។ ការនិយាយឡើងវិញដ៏សាមញ្ញបំផុតនៃអ្វីដែលបានអានយោងទៅតាមផែនការដែលបានស្នើឡើង យោងទៅតាមចំណុចសំខាន់តាមលក្ខខណ្ឌ (អ្វីដែលខ្ញុំនឹងនិយាយអំពី កន្លែងដែលខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម អ្វីដែលខ្ញុំនឹងនិយាយនៅពេលក្រោយ ... , របៀបដែលខ្ញុំនឹងបញ្ចប់)។ រឿងផ្ទាល់មាត់ឯករាជ្យពីគំនូរមួយឬស៊េរីនៃគំនូរ។
ស្ថានភាពនៃការនិយាយជាមួយនឹងការបញ្ចូលពាក្យដែលប្រើក្នុងការស្វាគមន៍ និងលា ក្នុងការបង្ហាញពីការសុំទោស និងការដឹងគុណ។

ពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនធីក

រុស្សី រុស្សី ភាសា ទីក្រុង មូស្គូ បុរស គ្រូ សិស្ស បុរស សាយសត្វ ចាប គោ ក្អែក ឆ្កែ អាវធំ មនុស្ស។

ម៉ោងបម្រុងទុក(៦ល្ងាច)

ម៉ោងបម្រុងត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវសិក្សាសំឡេងឱ្យបានលម្អិត និងវិធីនៃការកំណត់អក្សររបស់វា ឬដើម្បីធ្វើមេរៀនដាច់ដោយឡែកដើម្បីធ្វើឡើងវិញ និងទូទៅនៃក្រុមសំឡេងមួយចំនួនដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិរួម ឧទាហរណ៍ គូនៃសម្លេងថ្លង់។ ល។

តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រឹមថ្នាក់ទី ១

អ្នកសិក្សាគួរដឹង៖
សំឡេង និងអក្សរទាំងអស់នៃភាសារុស្សី ដើម្បីដឹងពីភាពខុសគ្នាសំខាន់របស់វា (យើងឮ និងបញ្ចេញសំឡេង យើងឃើញ និងសរសេរអក្សរ)។
អ្នកសិក្សាគួរតែអាច៖
ញែកសំឡេងបុគ្គលនៅក្នុងពាក្យ, កំណត់លំដាប់របស់ពួកគេ;
បែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ និងអក្សរដែលតំណាងឱ្យពួកវា;
ដាក់ឈ្មោះឱ្យត្រឹមត្រូវ សំឡេងទន់ និងរឹងនៅក្នុងពាក្យ និងខាងក្រៅពាក្យ;
ដឹងពីវិធីនៃការកំណត់អក្សររបស់ពួកគេ;
សម្គាល់ភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈក្នុងការសរសេរជាមួយស្រៈ (អ៊ី, អ៊ី, យូ, ខ្ញុំ, និង)និងសញ្ញាទន់;
កំណត់កន្លែងនៃភាពតានតឹងនៅក្នុងពាក្យមួយ;
ញែកពាក្យចេញពីប្រយោគ;
យ៉ាងច្បាស់ដោយគ្មានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ សរសេរអក្សរតូច និងអក្សរធំ បន្សំរបស់ពួកគេនៅក្នុងព្យាង្គ និងពាក្យ។
សរសេរពាក្យ និងប្រយោគដែលសរសេរជាពុម្ពអក្សរបោះពុម្ព និងសរសេរដោយដៃបានត្រឹមត្រូវ
ប្រកបដោយសមត្ថភាព (ដោយគ្មានការលើកលែង ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយអក្សរ) ក្នុងការសរសេរពាក្យ ប្រយោគ ៣-៥ ពាក្យ អក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនខុសពីការបញ្ចេញសំឡេង ក្រោមការសរសេរតាមអាន។
ប្រើអក្សរធំនៅដើម, សញ្ញានៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ;
សរសេរដោយពាក្យសំដី 3-5 ប្រយោគលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ;
ដឹងពីច្បាប់អនាម័យនៃការសរសេរ;
សរសេរទម្រង់អក្សរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា។
អាចអានពាក្យអក្ខរាវិរុទ្ធ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ កំណត់ថាតើពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវបានសរសេរតាមរបៀបដែលវាបញ្ចេញសំឡេង ឬយ៉ាងណា នៅក្នុងផ្នែកនៃពាក្យនោះមានអក្សរ ឬអក្សរដែលបង្ហាញពីភាពមិនស៊ីគ្នា។
ការសរសេរអក្សរផ្ចង់ និងលំហាត់និយាយរួមត្រូវបានអនុវត្តនៅមេរៀនភាសារុស្សីក្នុងដំណើរការសិក្សាសម្ភារៈកម្មវិធីទាំងអស់។
ជំនាញអាន។ ខ្ញុំឆមាស។ការអានព្យាង្គដោយរលូននៃពាក្យ ប្រយោគ អត្ថបទខ្លីៗជាមួយនឹងសំឡេងដែលបានសិក្សា និងអក្សរដែលតំណាងឱ្យពួកគេ។
II ឆមាស។ការអានព្យាង្គត្រឹមត្រូវ និងរលូនជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការអាននៅក្នុងពាក្យទាំងមូលនៃអត្ថបទតូចៗជាមួយនឹងអក្សរទាំងអស់នៃអក្ខរក្រម។ អត្រាប្រហាក់ប្រហែលនៃការអានអត្ថបទដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់គឺមិនតិចជាង 25-30 ពាក្យក្នុងមួយនាទី។ ការអនុលោមទៅនឹងការផ្អាកដែលបំបែកប្រយោគមួយពីប្រយោគមួយទៀត។ ការបន្តការងារលើវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ លើពាក្យ ប្រយោគ និងការនិយាយដែលជាប់ទាក់ទងគ្នា បានចាប់ផ្តើមនៅសម័យព្យញ្ជនៈ។

គ្រប់គ្រងការបិទ

និទាឃរដូវ។

និទាឃរដូវដ៏ស្រស់ស្អាតបានមកដល់ហើយ។ ព្រះអាទិត្យចាប់ផ្តើមកំដៅផែនដី។ ស្មៅបៃតងដំបូងបានបង្ហាញខ្លួន។ ទឹកកកអណ្តែតលើទន្លេ។ ស្ទ្រីមរអ៊ូរទាំដោយរីករាយ។ ក្មេងៗបើកទូក។ ពន្លកបានបើកនៅលើដើមឈើ។ បក្សីធ្វើសំបុក។

កញ្ជ្រោងនិងកំប្រុក។

កំប្រុករស់នៅពីលើរន្ធកញ្ជ្រោង។ នាងបានលោតពីមែកមួយទៅសាខាមួយ។ កញ្ជ្រោងដែលមានល្បិចកលធ្វើពុតជាស្លាប់។ កំប្រុកចាប់ផ្តើមបោះកោណដាក់កញ្ជ្រោង។ កញ្ជ្រោងមិនបានផ្លាស់ទីទេ។ ធុញទ្រាន់នឹងកំប្រុកលេង។ នាងបានលាក់ខ្លួននៅក្នុងប្រហោងមួយ។ កញ្ជ្រោងដែលមានល្បិចកលបានបាត់បង់មច្ឆា។

ការចាប់ផ្តើមនៃនិទាឃរដូវ។

រដូវរងាកំពុងចាកចេញ។ ការសាយសត្វធ្ងន់ធ្ងរបានបញ្ចប់។ ថ្ងៃនិទាឃរដូវដ៏កក់ក្តៅបានមកដល់។ ខ្ញុំចូលចិត្តនៅក្នុងព្រៃនៅនិទាឃរដូវ។ នៅក្បែរគល់ឈើចាស់ ទឹកហូរយ៉ាងខ្លាំង។ ឆ្កែ Zhulka បានរត់កាត់ស្មៅខ្ចី។

រដូវរងា។

មានទឹកកកនៅលើទន្លេ ហើយព្រិលនៅក្នុងព្រៃ។ មានមួកព្រិលនៅលើដើមឈើ។ ជីកនៅក្រោមដើមឈើ។ សត្វក្រៀលដេកនៅទីនោះ។ នៅក្រោមដើមមានរន្ធកញ្ជ្រោង។ នាងមិនដេកទេ។ នៅលើមែកឈើតាត្រៅគឺជាផ្ទះឈើឆ្កាង។ ហើយបន្ទាប់មកមានសត្វស្វានិងសត្វក្តាន់។ ស្ងប់ស្ងាត់ជុំវិញ។

កូនឆ្កែ។

Shura មានកូនឆ្កែ។ កូនឆ្កែតូចណាស់។ គាត់មានកន្ទុយរលោង។ កូនឆ្កែមានចិត្តល្អ និងស្រលាញ់។ Shura បានហៅគាត់ថា Druzhok ។

លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បទបង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំ

កិច្ចការច្រើនកម្រិតសម្រាប់ការងារផ្សេងគ្នា និងបុគ្គលក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្មយោងទៅតាមអត្ថបទរបស់ Bakulina G.A.

កិច្ចការច្រើនកម្រិតសម្រាប់ការងារផ្សេងគ្នា និងបុគ្គលក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្មយោងទៅតាមអត្ថបទរបស់ Bakulina G.A. នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សាលាបឋមសិក្សា...

ការអប់រំអក្ខរកម្ម។ 1 ថ្នាក់។ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន។ Goretsky V.G., Belyankova N.M.

ទីក្រុងម៉ូស្គូ: 201 ២. - 301 ទំ។

សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់គាត់នូវតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋមដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធនៃ IEO ។ សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃវគ្គសិក្សា "ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម" ដោយអ្នកនិពន្ធ V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងឯកសារបង្រៀនសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 ប្រតិទិននិងផែនការប្រធានបទ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនទាំងអស់។

ទម្រង់៖ pdf

ទំហំ: 13.9 មេកាបៃ

ទាញយក៖ drive.google

មាតិកា
I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងគោលគំនិតនៃវគ្គសិក្សា "អក្ខរកម្មការបង្រៀន" ៣
II. លក្ខណៈវិធីសាស្រ្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា "អក្ខរកម្មការបង្រៀន" ៤
ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា ៤
ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនទី 6
លក្ខណៈពិសេសនៃខ្លឹមសារប្រធានបទដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៃសៀវភៅសិក្សា ១២
កន្លែងរៀនអក្ខរកម្មក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ . ១៣
III. ប្រតិទិន - ការរៀបចំផែនការមេរៀនអក្ខរកម្ម ១៤
IV. សមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម (FSES IEO) តាមរយៈ AMC "Azbuka" 26
សម្រេចលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ២៦
សម្រេចលទ្ធផលមេតា ៣៣
ការសម្រេចបានលទ្ធផលជាសំខាន់ ៤១
V. វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនអក្ខរកម្ម (វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា) ៤៤
បុរេសំបុត្រ (៣១ ម៉ោង) ៤៤
រយៈពេលសំបុត្រ (១២០ ម៉ោង) ៩៦
រយៈពេលក្រោយសំបុត្រ (៣៦ ម៉ោង) ២៥៥