La teoría de la actividad más completa se presenta en los trabajos de A. N. Leontiev. Es la actividad del niño la que determina su desarrollo mental y se desarrolla en el proceso de ontogenia. Hay muchas cosas en la vida de un niño varios tipos actividades. algunos de ellos juegan un papel importante en el desarrollo, otros, uno más pequeño. Por lo tanto, es necesario hablar sobre el desarrollo de la psique no a partir de la actividad en general, sino de la principal, actividades principales.

Cada etapa de desarrollo, según A. N. Leontiev, se caracteriza por un cierto tipo de actividad principal. Un signo de actividad líder no son indicadores cuantitativos, sino calidad. La actividad de liderazgo es una actividad que determina, en primer lugar, desarrollo de los procesos mentales individuales(pensamiento, memoria de emociones, etc.), en segundo lugar, desarrollo de la personalidad del niño en su conjunto y, en tercer lugar, es en el marco de la actividad de liderazgo que nuevas formas de actividad infantil.

períodos sensibles- la combinación óptima de condiciones para el desarrollo de ciertas propiedades y procesos mentales en un cierto período de edad.

DB Elkonin partió de la suposición de que el desarrollo mental de un niño está determinado por el conocimiento de dos facetas de la realidad circundante: mundo objetivo Y el mundo de las relaciones humanas. Por lo tanto, el niño siempre está incluido en 2 sistemas de relaciones: "persona - objeto"(Y entonces "hombre - hombre"(S-S). El mundo objetivo refleja lo que ha sido creado por la humanidad a lo largo de la historia de la existencia. Cada objeto es de interés para el niño no sólo como un objeto con ciertas propiedades físicas, sino también como un objeto que tiene un cierto significado especial, además de sugerir la posibilidad de su uso para satisfacer necesidades. Para esto, la asimilación de métodos de acción socialmente desarrollados con objetos es de particular importancia.

El mundo de las relaciones del niño con otras personas le permite "entrar en sociedad". Después de todo, un adulto, además de ser sujeto de ciertas características psicológicas individuales, al mismo tiempo, mediante el desempeño de varios roles sociales, ayuda al niño a aprender las normas necesarias de las relaciones entre las personas.

En su periodización, Elkonin se refiere al concepto de "actividad líder". Él cree que se pueden distinguir 2 grupos de "actividades principales". La primera está formada por actividades que contribuyen a la asimilación del niño normas de relaciones entre personas (S-S). El segundo incluye actividades destinadas a dominar formas de trabajar con objetos (S-O). En cada etapa de edad, uno de ellos está predominantemente desarrollado. El niño aprende alternativamente la relación: "hombre - objeto" y "persona - persona".

Nombre y límites de edad	Actividad líder	Foco de actividades	Situación social de desarrollo	Las principales neoplasias de la edad.
Infancia Hasta 1 año	Comunicación directo-emocional	Relación Cognición (S-S)	Adulto - niño 1. la impotencia biológica del bebé, la dependencia de la satisfacción de sus necesidades de los adultos, 2. el niño está privado del principal medio de comunicación social (habla)	- Transición a una posición vertical del cuerpo, - Aparición de los elementos iniciales del habla (arrullos, balbuceos, palabras sueltas), - Complejo de animación (2 meses), - Habilidad para reconocer “nosotros” y “ellos” (5-6 meses)
Primera infancia 1-3 años	Actividad de manipulación de sujetos	Cognición del sujeto (S-O)	Niño - objeto - adulto 1. el niño busca realizar acciones de forma independiente con objetos, 2. el modelo de acción con el objeto pertenece a un adulto.	- desarrollo del habla, - El desarrollo del pensamiento visual-efectivo. - La primera manifestación de la independencia (crisis "3 años").
Edad preescolar 3-6 años	Juego de rol	Relación Cognición (S-S)	El niño es un adulto 1. el deseo de comprender la base de las acciones de los adultos, 2. el niño está excluido de la participación activa en las actividades y relaciones de los adultos	- La necesidad de actividades socialmente significativas y evaluadas, - preparación psicológica para la escuela.
Escuela secundaria de 6 a 10 (11) años	Actividades de aprendizaje	Cognición del sujeto (S-O)	Niño - colegas 1. para una vida exitosa en sociedad, es necesario asimilar lo social. y culto Experiencia 2. el sistema de conocimiento no se forma en el juego	- Arbitrariedad, - Interna plan de ACCION, - Autocontrol, reflexión.
Adolescencia 11-14 años	Comunicación íntimo-personal, Actividad socialmente útil.	Relación Cognición (S-S)	Adolescente - compañeros 1. deseo de independencia y autosuficiencia, 2. el entorno más cercano es tratado como un niño	- Sentido de madurez, - El desarrollo de la autoconciencia (conciencia de uno mismo como persona), - Sumisión a las normas del grupo, - Desarrollo del pensamiento lógico-abstracto.
Adolescencia temprana 15-17 años	Actividades educativas y profesionales.	Cognición del sujeto (S-O)	Juventud - colegas 1. dependencia de los adultos (económica, etc.) 2. se actualiza la necesidad de autodeterminación (quién ser y qué ser)	- Formación de perspectivas, - Disposición a la autodeterminación profesional. - Disposición a la autodeterminación moral.

El niño nunca es un receptor pasivo de las influencias docentes de un adulto. Siempre tiene sus propios deseos, intereses, su actitud hacia el medio ambiente, que se reflejan en sus actividades. La actividad humana no es solo su actividad externa, necesariamente incluye una capa psicológica interna. La categoría de actividad es una de las categorías psicológicas fundamentales y es ampliamente utilizada en psicología infantil. La teoría de la actividad más completa y constructiva se presenta en los trabajos de A. N. Leontiev.

El término " actividad A. N. Leontiev nombró solo aquellos procesos en los que se expresa y lleva a cabo esta o aquella relación de una persona con el mundo y que satisfacen una necesidad especial correspondiente. Es la actividad del niño la que determina su desarrollo mental y se desarrolla en el proceso de ontogénesis. Hay muchas actividades diferentes en la vida de un niño. Algunos de ellos juegan un papel importante en el desarrollo, otros, uno más pequeño. Por lo tanto, es necesario hablar sobre la dependencia del desarrollo de la psique no de la actividad en general, sino de la actividad principal y principal.

Cada etapa de desarrollo, según A. N. Leontiev, se caracteriza por un cierto, que conduce a este escenario la actitud del niño hacia la realidad, un cierto tipo de actividad principal. Un signo de actividad líder no es de ninguna manera indicadores cuantitativos, es decir, cuánto tiempo el niño se dedica a ello. La actividad principal es una actividad en la que:

• se producen cambios importantes en los procesos mentales individuales;
• se desarrolla la personalidad del niño en su conjunto;
• surgen nuevas formas de actividad.

Un ejemplo clásico de tal actividad es juego de rol , que lidera por edad preescolar. Es gracias a ella que se producen cambios importantes en la psique y la personalidad del niño.

Psicológicamente, la actividad se caracteriza por el hecho de que su objeto (es decir, aquello a lo que se dirige) siempre coincide con lo que induce a una persona a esa actividad (es decir, con su motivo). Por ejemplo, un estudiante, preparándose para un examen, lee un libro de texto sobre literatura. ¿Se puede llamar actividad a este proceso? Para responder a esta pregunta, debe descubrir las características psicológicas de este proceso, es decir, su motivo. Si nuestro estudiante, al enterarse de que el examen está cancelado, abandona voluntariamente el libro, entonces está claro que el motivo que lo impulsó a leer no fue en absoluto el contenido del libro, sino la necesidad de aprobar el examen. El objetivo de la lectura no coincidía con lo que lo impulsó a leer. Por lo tanto, en este caso, la lectura no era una actividad para él. La actividad aquí era la preparación del examen, no la lectura del libro en sí.

La acción debe distinguirse de la acción.. Una acción es un proceso cuyo motivo no coincide con su objeto, sino que radica en la actividad en la que se incluye esta acción. En el caso anterior, leer un libro es precisamente una acción. Después de todo, aquello a lo que apunta (conocimiento del contenido del libro) no es su motivo. No es el libro lo que lo impulsa a leer, sino el próximo examen.

Dado que el objeto de la acción en sí mismo no es un motivo y no induce a actuar, para que la acción surja, es necesario que su objeto sea reconocido en su relación con el motivo de la actividad en la que entra (es decir, , para que una persona entienda por qué está haciendo esto). Esta actitud consciente se convierte en el objetivo de la acción. Así, la acción es impulsada por una meta directamente consciente. Por ejemplo, el objetivo de leer un libro (aprender su contenido) está en cierta relación con el motivo (aprobar un examen).

Una acción se implementa a través de operaciones, que son una forma específica de realizar acciones. Si las acciones están determinadas por una meta, entonces la operación depende de las condiciones en las que se da esta meta, es decir, una tarea que requiere un cierto curso de acción. La misma acción puede llevarse a cabo utilizando diferentes operaciones. Por ejemplo, puede memorizar un poema leyéndolo en voz alta por partes, o copiándolo, o leyéndolo en silencio, todo depende de las condiciones. Inicialmente, las operaciones se forman como acciones con un propósito, y solo entonces pueden adquirir la forma de una habilidad automatizada.

De este modo, estructura la actividad comprende tres niveles: actividad - acción - operación, que corresponde a la serie psicológica "motivo - meta - tarea". Sin embargo, estos niveles de estructura de actividad no son rígidos ni permanentes. En el curso de la actividad en sí, surgen nuevos motivos, objetivos, tareas, como resultado de lo cual la acción puede convertirse en una actividad u operación, y así ocurre el desarrollo de la actividad.

El más importante mecanismo de desarrollo actividad es, según la terminología de A. N. Leontiev, “ cambio de objetivo". Su esencia radica en el hecho de que la meta, que previamente fue impulsada por algún otro motivo, finalmente adquiere una fuerza motivadora independiente, es decir, se convierte en un motivo en sí mismo. Continuando con el ejemplo de nuestro estudiante, este mecanismo se puede ilustrar de la siguiente manera. Supongamos que, mientras lee un libro, nuestro alumno se deja llevar tanto por su contenido que se ha vuelto más importante y atractivo para él que prepararse para un examen y, a pesar de la cancelación del examen, continúa leyéndolo. El contenido del libro se convirtió en un motivo independiente para él, lo que significa que leer este libro pasó de ser una acción a una actividad.

Es importante enfatizar que la transformación de una meta en un motivo puede ocurrir solo si la acción causa emociones positivas brillantes.

« absorbente» Experiencias alegres asociadas a otros motivos, el sujeto de la acción (su objetivo) adquiere en sí mismo una carga emocional positiva y se convierte en un estímulo para una nueva actividad.

cuna

14. Tipos de actividades. Clasificación de actividades según A.N. Leontiev. El concepto de actividades principales.

En hombre moderno hay muchos tipos diferentes de actividades, cuyo número corresponde aproximadamente al número de necesidades.

Pero si trata de generalizar y resaltar los principales tipos de actividades que son comunes a todas las personas, entonces corresponderán a las necesidades generales que se pueden encontrar en casi todas las personas sin excepción, o más bien, los tipos de actividad humana social en la que cada persona inevitablemente se suma al proceso de su desarrollo individual. Estos son la comunicación, el juego, la enseñanza y el trabajo. Deben ser consideradas como las principales actividades de las personas.

La comunicación es el primer tipo de actividad que surge en el proceso de desarrollo individual de una persona, seguida del juego, el aprendizaje y el trabajo.

Un juego es un tipo de actividad que no da como resultado la producción de ningún material o producto ideal (con la excepción de los juegos de negocios y de diseño). Los juegos a menudo tienen el carácter de entretenimiento, están destinados a descansar.

La enseñanza actúa como un tipo de actividad, cuyo fin es la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas por parte de una persona. La enseñanza puede organizarse y llevarse a cabo de manera especial. Instituciones educacionales. Puede ser desorganizado y ocurrir en el camino, en otras actividades (como su lado, resultado adicional).

El trabajo ocupa un lugar especial en el sistema de la actividad humana. Es a través del trabajo que el hombre ha construido sociedad moderna, creó objetos de cultura material y espiritual, transformó las condiciones de su vida de tal manera que descubrió las perspectivas de un desarrollo ulterior prácticamente ilimitado.

La actividad de liderazgo es una de las categorías de la psicología del desarrollo doméstico, que denota la forma principal de la actividad de un niño en una cierta etapa de la ontogénesis, dentro y sobre la base de la cual ocurren los principales cambios en su desarrollo mental. En psicología del desarrollo, la actividad de liderazgo se considera como una forma de actividad conjunta entre un adulto y un niño, que se cultiva especialmente en un período determinado de la infancia para lograr objetivos de desarrollo.

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En la teoría de la actividad A.N. Leontiev, se considera la actividad como objeto de análisis. Dado que la psique no puede separarse de los momentos de actividad que la generan y la median, es una forma de actividad objetiva. Al decidir sobre la relación entre la actividad práctica externa y la conciencia, se toma la posición de que el plan interno de la conciencia se forma en el proceso de restringir las acciones inicialmente prácticas. Con tal interpretación, la conciencia y la actividad se distinguen como una imagen y el proceso de su formación, mientras que la imagen es un "movimiento acumulado", acciones plegadas. Estas pautas metodológicas fueron formadas por A.N. Leontiev a fines de la década de 1920, cuando trabajaba para L.S. Vygotsky dentro del concepto histórico-cultural. Estudió los procesos de la memoria, que interpretó como una actividad objetiva que tiene lugar en determinadas condiciones de desarrollo sociohistórico y ontogenético.

A principios de los años 30. se convirtió en el director de la escuela de actividades de Kharkov y comenzó el desarrollo teórico y experimental del problema de la actividad. En experimentos llevados a cabo bajo su supervisión en 1956-1963, se demostró que sobre la base de una acción adecuada, la formación de la audición tonal es posible incluso en personas con poca audición musical. Propuso considerar la actividad (correlacionada con el motivo) como consistente en acciones (que tienen sus propios objetivos) y operaciones (acordadas con condiciones). La base de la personalidad, en norma y patología, sentó la jerarquía de sus motivos. Realizó investigaciones sobre una amplia gama de problemas psicológicos: el surgimiento y desarrollo de la psique en la filogenia, el surgimiento de la conciencia en la antropogénesis, el desarrollo mental en la ontogénesis, la estructura de la actividad y la conciencia, la esfera motivacional y semántica de la personalidad, la metodología y historia de la psicología. El uso de la teoría de la actividad para explicar las características de la psique humana se basa en el concepto de mayor funciones mentales, desarrollado por L.S. Vygotsky.

En la teoría de la actividad A.N. Leontiev propuso una estructura estructural de actividad, que implica la asignación de la actividad real, acciones, operaciones.

La actividad es una forma de interacción activa, durante la cual un animal o una persona influye convenientemente en los objetos del mundo circundante y, por lo tanto, satisface sus necesidades. Ya relativamente primeras etapas filogénesis, surge una realidad psíquica, representada en la actividad orientadora-investigadora, diseñada para servir a tal interacción. Su tarea es examinar el mundo circundante y formar una imagen de la situación para regular el comportamiento motor del animal de acuerdo con las condiciones de la tarea que enfrenta. Si es típico de los animales que son capaces de enfocarse solo en aspectos externos, directamente percibidos del medio ambiente, entonces para la actividad humana, debido al desarrollo del trabajo colectivo, es característico que pueda basarse en formas simbólicas de representación de relaciones objetivas.

Entre los componentes de la actividad se encuentran :

1. motivos que inducen al sujeto a la actividad;

2. metas como los resultados previstos de esta actividad, logrados a través de acciones;

3. operaciones, con la ayuda de la actividad se implementa dependiendo de las condiciones de esta implementación;

4. Funciones psicofisiológicas.

Características de la actividad:

1. Objetividad: reproducción en la actividad de aquellas cualidades que son inherentes al sujeto;

2. Subjetividad - el sujeto tiene actividad (experiencia, necesidades, sentido);

3. conveniencia;

4. Carácter indirecto (herramientas, sociedad);

5. Naturaleza social: la asimilación de la experiencia sociohistórica.

El hombre moderno tiene muchas actividades diferentes, cuyo número corresponde aproximadamente al número de necesidades existentes.

Pero si trata de generalizar y resaltar los principales tipos de actividades que son comunes a todas las personas, entonces corresponderán a las necesidades generales que se pueden encontrar en casi todas las personas sin excepción, o más bien, los tipos de actividad humana social que cada uno. persona incluye inevitablemente en el proceso de su desarrollo individual. Estos son la comunicación, el juego, la enseñanza y el trabajo. Deben ser consideradas como las principales actividades de las personas.

La comunicación es el primer tipo de actividad que se da en el proceso de desarrollo individual de una persona, seguida del juego, el aprendizaje y el trabajo.

Un juego es un tipo de actividad que no da como resultado la producción de ningún material o producto ideal (con la excepción de los juegos de negocios y de diseño). Los juegos a menudo tienen el carácter de entretenimiento, están destinados a descansar.

La enseñanza actúa como un tipo de actividad, cuyo fin es la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas por parte de una persona. La enseñanza puede organizarse y llevarse a cabo en instituciones educativas especiales. Puede ser desorganizado y ocurrir en el camino, en otras actividades (como su lado, resultado adicional).

El trabajo ocupa un lugar especial en el sistema de la actividad humana. Fue gracias al trabajo que el hombre construyó una sociedad moderna, creó objetos de cultura material y espiritual, transformó las condiciones de su vida de tal manera que descubrió las perspectivas de un desarrollo ulterior prácticamente ilimitado.

La actividad de liderazgo es una de las categorías de la psicología del desarrollo doméstico, que denota la forma principal de la actividad de un niño en una cierta etapa de la ontogénesis, dentro y sobre la base de la cual ocurren los principales cambios en su desarrollo mental. En psicología del desarrollo, la actividad de liderazgo se considera como una forma de actividad conjunta entre un adulto y un niño, que se cultiva especialmente en un período determinado de la infancia para lograr objetivos de desarrollo.

Análisis de las actividades del profesor.
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Definición de personaje.
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Se recibió una solicitud de los maestros de clase y padres de familia de los alumnos de 4to grado, porque Los estudiantes van a tener un PGK este año. Para diagnosticar a los estudiantes, utilizamos la metodología de “frases inconclusas” que habíamos elegido anteriormente. esta técnica es la más adecuada para el nivel de desarrollo de los estudiantes más jóvenes. Como resultado de la encuesta, en general, los niños están tranquilos y ...