Učíme se číst a psát Psaní Období před psaním Testovací práce č. 1 (28.09) (Hlásky: a, o, i, s, y) 1. Vyberte z obrázků slova, jejichž názvy obsahují probrané hlásky, spojte písmeno a obrázek. a o a y y 2. Nakresli větný diagram: Na podzim sklízejí zeleninu. 3. Co nakreslil Aljoša? Pište ve formě grafických diagramů, zvýrazněte slabiky, dejte důraz. Aljoša nakreslil: trávu, les, břízu, květiny, houby, slunce. Záznam záznamu: (tráva). Poznámka. Studenti píší pouze slovní vzory. Text čte učitel. Písmeno období Testovací práce č. 2 (10.26) téma: „Nápis malých a velkých písmen prostudován“ 1. Zapište první písmeno slov: Jehly, nůžky, kočka, Sláva, okoun, Noyabrsk, traktor, akvárium. 2. Zapiš písmeno, na které slovo končí (obrázkový diktát): Kuličky, hrdličky, brouček, panenka, narcis, mléko. 3. Vypiš známé samohlásky z několika písmen: m, s, y, f, o, e, f, a, i. 4. Tvoř slučovací slabiky, zapiš tyto slabiky: s A o na y 5. Obrázky: ryba, saň, los, cibule. Zapište pouze slovo, které odpovídá schématu: Rozdělte na slabiky, dejte přízvuk. Testová práce č. 3 (30.10) (Ověřování dovedností při sestavování vět podle schémat, psaní slov s naučenými písmeny) 1. Zapište slabiky. Podtrhněte slabiku jemným souhláskovým zvukem. ly, lo, li, lu 2. Tvořte slova z písmen: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Zapište věty pod diktát s diagramy. Přišla zima. Fouká studený vítr. Řeky jsou zamrzlé. Les je nadýchaný a bílý. Usnul až do jara. Ověřovací práce č. 4 (11.23) (Kontrola dovedností v pravopisu vlastních jmen) 1. Zapište velká písmena. iormal2. Napište písmena, která začínají jmény dívek. Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina. 3. Přidejte slabiky, abyste vytvořili slova. Ani ... An ... Ro ... A ... 4. Podtrhněte celá jména lidí: Kolja, Zinaida, Máša, Vladimír, Ivan, Nikolaj, Nata, Elena. 5. Podtrhněte svá vlastní jména: Irina. Město. Barsik. Pes. řeka Volha. Moskva. Ivanova. Testová práce č. 5 (27.11) (Ověření schopnosti psát slova a věty s naučenými písmeny) 1. Napište text. Máma byla doma. Dala Ivanovi papír. Nakreslil duhu. 2. Vložte přízvuk do první věty. 3. Oddělte slova pro přenos: dal, papír, duha. Ověřovací práce č. 6 (16.12) (Tvorba návrhů písemně) 1. Sestavte větu ze slov a zapište ji. y, have, Roma, cat, Murka 2. Odepiš větu z tištěného textu. Podtrhávejte písmena měkkých souhlásek, přízvuk, rozdělujte slova na slabiky. Babička Líza ráda pije čaj s mlékem. Ověřovací práce č. 7 (Finále za 1. pololetí) 1. Zapište první písmeno slov: cihla, Zina, top, Nikolaj, Moskva, Volha, pohovka, štika, ohnisko, Rusko 2. Zapište první slabika slov: sněhová vločka, zázraky, skok, brusinka , jedli, racek, konopí 3. Zapište slova, která se hodí do schématu: Sáňky, borovice, střecha, běhy, drobek, štětce, kočky. 4. Napiš slova skládající se ze 2 slabik. Rozdělte je na slabiky. Hra, jíst, medvěd, hračky, Olya, vlk, loď, zajíček, číst. 5. Napište větu pod diktát, dejte důraz na slova. Péťa má psa Družhoka. Post-dopisní období Testovací práce č. 8 (26.02) (Práce s deformovaným textem. Testování schopnosti tvořit věty písemně) 1. Určete počet vět v textu. 2. Zapište si text. jaro přišlo, sluníčko krásně svítí, a kdo řve v lese, to se probudil medvěd. 2. Napište věty na téma „Jaro“ Břízy se zelenají. Do háje létali drozdi. Motýli létají. Veverka usušila houby. Suché listí křupe pod nohama. Po polích se potulují havrani. Ověřovací práce č. 10 (Kontrola podvádění. Testování dovedností v kopírování tištěného textu) Koťátka. Kočka Musi má koťata. Jsou malé a nadýchané. Miminka prskají. A kotě Kesha si ráda hraje. Spící koťata v košíku. Ověřovací práce č. 11 (11.03) (Dikt slovní zásoby. Testování dovedností v psaní slov s probraným pravopisem) 1. Vypište slova z diktátu. Štika, Moskva, konvalinky, Emma, ​​​​jaro, ledvinky, racek, kočka Barsik, pištění. 2. Dejte důraz na slova, zdůrazněte pravopis. Ověřovací práce č. 12 (12.03) (Závěrečný diktát) Byl teplý den. Kapky rosy pokrývaly trávu. Kolja a Fedya jdou do dače. Rostou tam hrušky a švestky. 2. Ve slovech druhé věty dejte důraz. 3. Ve třetí větě podtrhni písmena měkkých souhlásek. 4. Rozdělte slova čtvrté věty na slabiky. Výchova ke gramotnosti. Čtení. Ověřovací práce č. 1 (21.10) Opakování a upevnění probraného. 1. Jaké hlásky chybí? Zapište si tyto samohlásky. Jaká slova a písmena lze z posledního sloupce vynechat? 2. Z písmen napsaných na každém řádku vymysli slova a zapiš je. i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b Vložte diakritické znaménko. Poznámka. Úkol je zadán dětem, které umí číst. 3. Napiš věty, které odpovídají danému schématu. ______ _____ _____ _____. Napadl nadýchaný sníh. Kluci si hrají ve sněhu. Nina vyrábí panenku ze sněhu. 4. Zapište slova. Podtrhněte písmena, která představují měkké souhlásky. EAGLE ROLL Kontrolní práce č. 2 (04.02) (Hodnocení techniky hlasitého čtení, čtení s porozuměním) 1. Poslouchejte text. V blízkosti školy je zahrada. Letos byla bohatá úroda hrušek a švestek. Naše třída pomáhala dospělým. Hrušky jsme sundali a dali do košíčků. Dospělí odstraňovali křehké švestky a ukládali je do košíků. Auta vozila ovoce do města. V zimě mají obchody ovoce, kompoty a džusy. Lahodné! (47 slov) 2. Vyberte název textu: „Naše třída“, „Sladká sklizeň“, „Sad“. 3. Jaké ovoce děti sbíraly? Závěrečná testová práce z výuky gramotnosti. 1. Skládejte a vypisujte slova ze slabik (pozor, že se jedná o vlastní jména, pište s velkým písmenem) Ni - paní Ali - ri Ying - na 2. Napište věty pod diktát: Vova naštípala dříví. Vadim rybařil. 3. Zapište pouze ta slova, jejichž první hláska je měkká souhláska, rozdělte je na slabiky, dejte přízvuk: Rimma, houba, sekaná, Volha, citron, Miron. 4. Vytvořte slova z písmen a zapište je: M, L, I, U, R, B, S

1 třída. 1 semestr.

Období dopisu. Výukový diktát číslo 1.

Datum: __________

Téma. Zvuk. Dopis. Slovo.

Cílová:

státní normy.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o pojmech "zvuk", "písmeno", "slovo"; znalost samohlásek a souhlásek.

2. schopnost rozlišovat mezi pojmy „zvuk“, „písmeno“, „slovo“; schopnost psát jednoslabičná slova pod diktátem, sestavit zvukové schéma slova, izolovat a charakterizovat každou hlásku ve slově, skládat slova z těchto písmen.

Text diktátu.

Svět, rýže, šťáva, kočka, objem, mák, ústa, patro, hrudka, smetí.(10 slov)

(Učitel vyslovuje slova jasně, pomalu)

Gramatické úkoly:

Podtrhnout (zvýraznit):

1. možnost- samohlásky ve slovech s tečkou;

2. možnost- souhlásky ve slovech v jedné přímce.

Vytvořte zvuková schémata slov:

1. možnost- kočka, velryba

2. možnost - patro, pití

3*) Složte a napište slovo z písmen:

1. možnost- oh, t, k.

2. možnost- s, r, s

1 třída. 1 semestr.

Období dopisu. Výukový diktát číslo 2.

Datum: __________

Téma. Slabika. Slovo. Věta.

Cílová: identifikovat úroveň souladu učení žáků

státní normy.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o pojmech "slabika", "slovo", "věta"; o zvukovém rozboru slova, o pravopisu prvního slova ve větě s velkým písmenem, tečkami na konci věty.

2. schopnost rozlišovat mezi pojmy „slabika“, „slovo“, „věta“; sestavit větné schéma, rozdělit slovo na slabiky a určit počet slabik; provádět zvukovou analýzu slova, schopnost vybrat slovo pro schéma zvukových písmen.

3. dovednost komentovaného psaní.

Text diktátu.

Myš a krtek.

Myš vyhrabala norka. Tady slyší klepání. Otevřela okno. A je tam krtek.(15 slov).

Gramatické úkoly:

udělat schéma:

1. možnost- první nabídka.

2. možnost- druhá nabídka.

rozděl slova na slabiky:

1. možnost- v první větě.

2. možnost- ve druhé větě.

3*) z diktátu si vyberte slovo pro diagram a zapište ho.

1. možnost – 2. možnost -

1 třída. 1 semestr.

Období dopisu. Vzdělávací diktát číslo 3.

Datum: __________

Téma. Věta.

Cílová: identifikovat úroveň souladu učení žáků

státní normy.

Zkontrolované ZUN:

znalosti o pojmu "věta", o pravopisu prvního slova ve větě s velkým písmenem, tečky na konci věty, znalosti o tvrdých a měkkých souhláskách.

schopnost písemně sestavit větu, určit počet vět v textu.

schopnost rozlišovat a identifikovat tvrdé souhlásky a měkké souhlásky, schopnost vybrat barevné definice pro slovo sníh.

3. dovednost komentovaného dopisu.

Text diktátu.

Zima.

Zima přišla. Napadl nadýchaný sníh. Děti byly šťastné. Dobré v zimě!(11 slov).

Gramatické úkoly:

spočítejte, kolik vět jste napsali. Označte číslem.

tvrdé souhlásky podtrhni modrou tužkou, měkké souhlásky, samohlásky červenou tužkou:

1. možnost - ve slově zima.

2. možnost - ve slově sníh.

3*) zvedněte a zapište barevné definice:

1. možnost - ke slovu sníh.

2. možnost - ke slovu zima.

1 třída. 1 semestr.

Období dopisu. Vzdělávací diktát číslo 4.

Datum: __________

Téma. Pravopis kombinací je zhi-, -shi-.

Cílová: identifikovat úroveň souladu učení žáků

státní normy.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o pravopisu samohlásek po zasyčení.

2. schopnost skládat schémata zvukových písmen pro slova s ​​kombinacemi - zhi-, - shi-.

3. dovednost psaní s komentářem, dovednost hláskování slov s -zhi-,

Text diktátu.

Zima.

Dobré zimní dny! Zemi pokryl nadýchaný sníh. Péťa vzal lyže. Spěchá do kopce.(15 slov).

Gramatické úkoly:

najít pravopisné slovo zhi, shi souhlásky a a w podtrhni samohlásku dvěma řádky a zvýraznit tečkou.

1. možnost - v první větě.

2. možnost - ve druhé větě.

vytvořit schéma zvukových písmen pro slovo:

1. možnost - lyže.

2. možnost - louže.

3*) jaká další slova znáš s kombinacemi -zhi-,

Shi-? Napište to.

1 třída. 1 semestr.

Období dopisu. Vzdělávací diktát číslo 5.

Datum: __________

Téma. Velké písmeno ve jménech, příjmení a v přezdívkách zvířat.

Cílová: identifikovat úroveň souladu učení žáků

státní normy.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o pravopisu jmen, příjmení, přezdívek zvířat s velkým písmenem

2. schopnost psát slova s ​​pravopisem na studovaném rozsahu

3. dovednost komentovaného psaní, dovednost hláskování jmen, příjmení, přezdívek zvířat s velkým písmenem.

Text diktátu.

Kočka.

Sláva měl kočku. Kočka se jmenovala Barsik. Sláva rád hrával s Baršíkem.(13 slov).

Gramatické úkoly:

výňatek z textu:

1. možnost - chlapecké jméno

2. možnost - jméno kočky.

najít v textu slova s ​​pravopisem:

1. možnost -- zhi-, -shi- a zvýraznit je.

2. možnost - slovo měkkým znaménkem a podtrhněte ho.

3*) najdi chyby, oprav je, napiš větu správně:

1. možnost - Doktor Aibolit žil se psem Avvou a sovou Bumbou.

2. možnost -A taky měli slepici krávu, psa murka, dvě kozy sivky a burku.

1 třída. 1 semestr.

Období dopisu. Vzdělávací diktát číslo 6.

Datum: __________

Téma. Pravopis cha, shcha.

Cílová:

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o pravopisu samohlásek po zasyčení h, sh.

2. schopnost psát slova s ​​kombinacemi cha, shcha.

3. schopnost skládat schémata zvukových písmen pro slova s ​​pravopisem cha, shcha.

Text diktátu.

Hosté.

Natasha měla hosty. Dala jim čaj. Natasha nalila čaj do šálků. Dobrá hostitelka Natasha!(17. slovo).

Gramatické úkoly:

najdi v textu slova s ​​pravopisem cha, shcha, podtrhni je.

2) vytvořte schéma zvukových písmen pro chytání „hrnků“

3*) Zapište 2,3 slova s ​​kombinacemi -cha-, -chu-.

1 třída. 1 semestr.

Období dopisu. Vzdělávací diktát číslo 7.

Datum: __________

Téma. Pravopisné měkké znamení na konci slova.

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

1. znalost pravopisu měkkého znaku na konci slova.

2. schopnost psát slova měkkým znakem.

3. schopnost vytvářet zvukopísmenná schémata slov s měkkým znakem, schopnost určit počet písmen a hlásek ve slovech s měkkým znakem.

Text diktátu.

Student.

Yuri má sedm let. Chodí do první třídy. Táta koupil aktovku pro svého syna. Je tam penál, sešit, základka. (18 slov).

Gramatické úkoly:

najít v textu slova s ​​měkkým znakem, vypsat, podtrhnout měkký znak.

vytvořte schéma zvukových písmen pro slovo medvěd, určete, kolik písmen a kolik zvuků v tomto slově obsahuje.

3) zapište slova měkkým znakem, která znáte, měkký znak zvýrazněte.

1 třída. 1 semestr.

Období dopisu. Vzdělávací diktát číslo 8.

Datum: __________

Téma. Oddělující měkké znamení.

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o úloze dělícího měkkého znaku.

2. dovednost psát slova měkkým znakem.

3. schopnost vytvářet zvukopísmenná schémata pro slovo s dělícím měkkým znaménkem, schopnost určit počet písmen a hlásek.

Text diktátu.

Zimní večer.

Venku je silný mráz. A v domě je teplo. V peci doutnají uhlíky. Kočička Vaska šla spát do kouta.(19 slov).

Gramatické úkoly:

1) najděte v textu slova s ​​oddělovacím měkkým znaménkem, podtrhněte je.

2) udělejte schéma zvukového písmene pro slovo uhlíky. Určete počet písmen a zvuků v tomto slově.

3) změňte slova tak, aby se v nich objevilo dělící měkké znaménko.

(list - listy, pírko - ..., ucho - ..., křídlo - ..., židle - ..., mravenec - ...)

1 třída. 1 semestr.

Období dopisu. Naučný diktát číslo 9.

Datum: __________

Téma. Pravopis znělých a neznělých souhlásek.

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o párových souhláskách

2. schopnost psát slova se znělými souhláskami, které jsou na konci slova omráčené.

3. schopnost vybrat testovací slova.

Text diktátu.

Les v zimě.

Krásný zimní outfit do lesa. Na tlapách jedlí leží sníh. Sněhové chmýří na větvích bříz. Dub je pokryt sněhem.(21 slov).

Gramatické úkoly:

1) vyzvedni zkušební slova pro slova: outfit, sníh, dub.

2) najdi chybu, oprav ji, správně zapiš: holub, chleba, gorot, rybník, berek.

3 *) podtrhni v přísloví slova, v nichž na konci zazní hluchá souhláska a napíše se souhláska znělá.

"Sníh na polích - chléb v popelnicích."

1 třída. 1 semestr.

Období dopisu. Vzdělávací diktát číslo 10.

Na 1 semestr.

Datum: __________

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

1. schopnost psát z diktátu, sestavovat věty.

2. dovednost psát jména s velkým písmenem, slova s ​​oddělovacím měkkým znaménkem.

3. schopnost identifikovat samohlásky a souhlásky ve slově, rozdělit slovo na slabiky, určit počet slabik ve slově, schopnost určit přízvučnou hlásku ve slově.

Text diktátu.

Skluzavka.

Mitya vzal saně. Jde do kopce. Jsou tam děti. Chlapec nese Kaťušu. Dobré v zimě!(15 slov)

Gramatické úkoly:

1) rozdělit slovo na slabiky

1. možnost - Kaťuša.

2. možnost - Mitya.

2) podtrhněte souhlásky jednou čarou (-), samohlásky zvýrazněte tečkou (.)

1. možnost - sáně.

2. možnost - skluzavka.

3*) Které slovo má více písmen než zvuků?

1. možnost - slon, kráva, medvěd.

2. možnost -žirafa, pes, kůň.

Výchovný diktát č. 1.

(v sekcích „Budeme přátelé s dopisem!“, „Tady přicházejí mrazy“)

Datum:

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o pojmech "slovo", "věta", o pravopisu prvního slova ve větě s velkým písmenem, tečkou na konci věty.

2. schopnost psát z diktátu, správně formátovat věty (velké písmeno na začátku věty, tečka na konci věty); schopnost určit počet slov ve větě, sestavit větný diagram, sestavit a napsat z těchto slov větu, určit znaménko na konci věty (tečka, vykřičník, otazník).

Text diktátu.

Nasťa.

Nasťa přišla ze školy. Máma byla doma. Nasťa se posadila ke stolu. Přečetla příběh. Máma byla ráda.(18 slov).

Gramatické úkoly:

Spočítejte a zapište počet slov ve větě, sestavte větné schéma:

1. možnost- první nabídka

2. možnost- třetí návrh.

2) Napište větu a na konec věty vložte znaménko (● ! ?).

1. možnost– Kolik je vám let□

2. možnost- Jak se jmenujete□

3 *) Sestav a zapiš větu ze slov:

1. možnost- běh, pramen, potoky;

2. možnost- podzim, podzim, listí.

1 třída. 2 semestr. Post-dopisní období.

Naučný diktát č.2.

(v sekci „Víme, jak si vážit přátelství“)

Datum:

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o pravopisu b na konci slova a uprostřed slova, znalosti o pojmu "slabika" a o způsobu dělení slova na slabiky;

2. schopnost rozlišovat mezi pojmy „zvuk“, „písmeno“, „slabika“; určit počet písmen a hlásek ve slovech s b, schopnost dělit slova na slabiky

3. dovednost komentovaného psaní, dovednost používat pravopis ve studovaném rozsahu.

Text diktátu.

V zimě.

Kluci jdou do lesa. Nosí potravu pro ptáky. V lese je ticho. Dub má starý pařez. Je pokrytý sněhem. Načechraná šelma skočila na smrk.(26 slov).

Gramatické úkoly:

vypište slova s ​​b z diktátu a spočítejte, kolik má slovo písmen a hlásek.

1. možnost- pahýl.

2. možnost- zvíře.

rozděl slova na slabiky:

1. možnost kluci, les.

2. možnost- nadýchaný sníh.

3*) jaké zvíře podle tebe skočilo na smrk? Proč si to myslíš? Zapište odpověď.

1 třída. 2 semestr. Post-dopisní období.

Výchovný diktát č. 3.

(podle sekce "Ve světě dobré pohádky")

Datum:

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

2. schopnost skládat slova z těchto slabik, vybírat testovací slova pro slova se znělou souhláskou na konci slova.

3. dovednost komentovaného psaní, dovednost používat pravopis ve studovaném rozsahu.

Text diktátu.

Chytrý pes.

Aljoša má psa. Chlapec ji pojmenoval Chapa. Chapa spí na verandě. Stará se o dům.(17 slov).

Gramatické úkoly:

1) Samostatná slova pro převod:

1. možnost- Pes, velký, hejno.

2. možnost- Kráva, veranda, konev.

2) Doplňte chybějící písmena, podtrhněte pravopis.

1. možnost- Baby ..., cloud ..., sh ... ka.

2. možnost- Lyže ..., úkoly ..., w ... ka.

3*) Zapište si jména abecedně:

1. možnost- Yasha, Fedya, Tanya, Andrey.

2. možnost- Sasha, Nina, Zina, Arthur.

Výchovný diktát č. 4.

(v sekcích "Kouzelná slovíčka", "Naše dobré skutky")

Datum:

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o pravopisu pravopisů zhi, shi, cha, schA, chu, shu; znalost pojmů „znělé souhlásky na konci slova“;

2. schopnost napsat své příjmení a jméno s velkým písmenem. Vyberte slova pro otázky co? SZO? Vymyslete a napište z těchto slov věty.

3. dovednost komentovaného psaní, dovednost používat pravopis ve studovaném rozsahu.

Text diktátu.

Přátelé.

Alyosha přinesl domů štěně. Štěně dostalo jméno Beam. Bim jedl mléko, chleba, polévku. Brzy se z něj stal velký pes. Přátelé si často hráli v parku.

(24 slov) .

Odkaz: přinesl, štěně.

Gramatické úkoly:

1) Napište své jméno a příjmení.

2) Napiš 3 slova, která odpovídají na otázku:

1. možnost - SZO?

2. možnost- co?

3 *) Udělejte z těchto slov větu a zapište ji.

1. možnost - králík, velmi, kdysi dávno, slušný.

2. možnost- zatím nikdo neublížil, zdvořilost.

1 třída. 2 semestr. Po abecedním období.

Výchovný diktát č. 5

(v sekcích "Přichází jaro! Jaro přichází!", "Naše přátelská rodina")

Datum:

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

1. znalost pravopisu ortogramů ve studovaném rozsahu.

2. schopnost rozlišovat mezi slovy, předměty, slovy, znaky, slovy jednání. Přiřaď slovní znaky k daným slovům. Najděte chybějící slovo ve větě. Rozdělte tato slova podle otázek Co to dělá? Který? Který? Co?

3. dovednost komentovaného psaní, dovednost používat pravopis ve studovaném rozsahu.

Text diktátu.

Léto.

Dobré léto v lese! Jdeme po husté šťavnaté trávě. Kolem květin. Čmeláci bzučí. Včela seděla na květině. Stezka je kusem sypké země. Tohle je krtčí díra.(27 slov).

Gramatické úkoly:

1) Přiřaď znaménka slov ke slovu

1. možnost: tráva

2. možnost:Země

2) Doplňte chybějící slovo

1. možnost:Zajíc _ _ _ od zlého vlka.

2. možnost:Ježek pichlavý _ _ _ se schoulil do klubíčka.

3*) Rozděl slova podle otázek Co dělá? Který? Který? Co?

1. možnost:slunce, zářící, jasné.

2. možnost:rychlý, plynoucí, proud.

1 třída. 2 semestr. Po abecedním období.

Kontrolní diktát č. 6

(v sekci "Moje země, moje rodná země!")

Datum: 29. 4. 11

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o pojmu "předložka", o pravopisu předložek.

2. schopnost identifikovat předložky, vybrat chybějící předložky v těchto větách. Vymyslete a napište z těchto slov věty.

3. dovednost komentovaného psaní, dovednost používat pravopis ve studovaném rozsahu.

Text diktátu.

Bouřka.

Je teplý letní den. Po obloze pluje velký mrak. Tady přichází silný hrom. První kapky dopadly na zem. Pršelo déšť. Kam běžet? Vasya a Yulia se ukryli pod baldachýnem. (29 slov).

Gramatické úkoly:

Najděte ve větě předložku, zvýrazněte ji Δ.

1. možnost:Po obloze pluje velký mrak.

2. možnost:První kapky dopadly na zem.

Vložte správný návrh

1. možnost:Jarní potoky zvoní ... stromy.

2. možnost:Cherryomukha kvete ... okraje.

3*) Vytvořte věty ze slov, vyberte předložku:

1. možnost:Strom, ptáček, dál, zpívá.

2. možnost:Chovatelská stanice, pes, v, žije.

1 třída. 2 semestr. Po abecedním období.

Ovládání psaní.

Datum:

Cílová: zjistit míru souladu studentů ZUN se státními normami.

Zkontrolované ZUN:

1. znalosti o pojmech: zvuk, písmeno, přízvučná samohláska, nepřízvučná samohláska, tvrdá souhláska, měkká souhláska, slabika, slovo.

2. schopnost skládat slova ze slabik, rozlišovat samohlásky od souhlásek, tvrdé souhlásky od měkkých. Proveďte analýzu zvukových písmen slova.

3. dovednost komentovaného psaní, dovednost používat pravopis ve studovaném rozsahu.

Text k odepsání.

V lesích.

Chlapci Yura a Vanya jdou do lesa. Nedaleko pobíhá pes Bimka. Po větvích skáčou červené veverky. Zavrtat se pod strom. Schovali se tam šedí ježci.(25 slov)

Gramatické úkoly:

Přidejte slabiky, abyste vytvořili slova:

1. možnost:klíč... já...

2. možnost:čaj... čepice...

Podtrhněte měkké souhlásky ve slově:

1. možnost:dívka

2. možnost:chlapec.

3*) Vytvořte schéma zvukových písmen pro slovo:

1. možnost:jurta

2. možnost:jáma.

LITERATURA

LITERATURA

Vysvětlivka

Hlavním účelem základní školy je vzdělávací. Spočívá v cílevědomém formování vysoce mravní, harmonicky se rozvíjející osobnosti mladšího žáka. Základní škola je povinna učit děti vědomému čtení, psaní, správné a smysluplné smysluplné řeči; vštípit žákům zodpovědný přístup k práci, dobrý umělecký vkus; prostřednictvím každého akademického předmětu pěstovat nejlepší mravní vlastnosti, lásku k vlasti, jejímu lidu, jejímu jazyku, duchovním hodnotám a přírodě, úctu k jiným národům a jejich národním kulturám; podporovat všestranný a harmonický rozvoj mladších studentů, odhalení jejich tvůrčích schopností.
Nejdůležitější roli při realizaci cílů a záměrů základní školy má studium mateřského jazyka. „... Výuka rodného jazyka v primárním vzdělávání je hlavním, ústředním předmětem, který je zařazen do všech ostatních předmětů a shromažďuje je ... výsledky ...“. Program pro studium ruského jazyka v nižších ročnících školy poskytuje tři vzájemně propojené, ale s určitou nezávislostí vzdělávacích kurzů:
1. Gramotnost, rozvoj řeči a mimoškolní čtení.
2. Literární čtení (třídní i mimoškolní) a rozvoj řeči.
3. Fonetika, slovní zásoba, gramatika, pravopis a rozvoj řeči.
Základem všech těchto vzdělávacích kurzů je rozvoj řeči, který dává celému procesu osvojování ruského jazyka jasnou praktickou orientaci a má za cíl naučit děti smysluplně číst, mluvit a psát, poskytnout mladším studentům počáteční znalosti jazyka, literaturu, přístupnou jejich věku a porozumění, obohatit řeč studentů, rozvíjet jejich pozornost a zájem o řeč obecně, vštípit lásku ke čtení knih, zejména beletrie.
Současně s rozvojem hlavních typů řečové činnosti u dětí, jejich asimilací nejjednodušších gramatických a pravopisných pravidel, počáteční kurz ruského jazyka zahrnuje řešení takových zásadních problémů, jako jsou:
formování nejdůležitějších mravních a estetických idejí, asimilace univerzálních mravních hodnot, rozvoj tvůrčích schopností;
obohacení specifických představ dětí o okolní realitě, o člověku, přírodě a společnosti, rozvoj logického a obrazného myšlení, rozvoj nového typu činnosti pro děti - vzdělávací, schopnost racionálně využívat čas ve třídě;
zvládnutí proveditelných metod samostatné práce, rozvíjení trvalého zájmu o studium, o knihu - zdroj poznání.
Při výuce ruského jazyka jsou realizovány základní didaktické zásady, zejména zásady přístupnosti, návaznosti, perspektivnosti, vývojové orientace, samostatnosti a zohlednění individuálních zvláštností žáků.
Lekce ruského jazyka jsou postaveny tak, aby asimilace znalostí dětmi, formování jejich dovedností a schopností bylo organicky spojeno s rozvojem pozitivních vlastností každého studenta, které jsou charakteristické pro sociálně aktivní, kriticky a konstruktivně myslící. osoba.

Gramotnost se vyučuje v 1. třídě od září po dobu šesti až osmi měsíců. V závislosti na asimilaci látky dětmi může učitel toto období zkrátit nebo prodloužit podle svého uvážení. Během této doby se pracuje na rozvoji fonematického sluchu dětí; naučit je základy čtení a psaní; rozšiřování a objasňování představ dětí o okolní realitě v rámci čtení, organizování exkurzí, pozorování; obohacování slovní zásoby studentů a rozvoj ústního (poslech a mluvení) a částečně písemného (psaní) projevů.
Výuka primárního čtení a psaní probíhá na základě moderní verze analyticko-syntetické metody, která zohledňuje nejnovější poznatky z lingvistické, pedagogické a metodologické vědy, má výchovný a vývojový charakter, zajišťuje intenzivní rozvoj řeči dětí. a vysokou úroveň vědomí čtení a řeči. Děti se v hodinách učí dělit věty na slova, slova na slabiky, slabiky na hlásky, stanovovat pořadí hlásek ve slově a vztah mezi zvuky. Učí se označovat hlásky písmeny, skládat a číst slabiky a slova, zvládat proces vědomého, správného a hladkého slabičného a částečně celých slov čtení vět a souvislých textů.
Souběžně s učením se čtení děti zvládají psaní, učí se označovat zvuky písmeny písemně, skládat slova z písmen a slabik rozdělené abecedy, správně odepisovat písmena a slova z ručně psaných a tištěných textů, psát slova z diktátu, pravopis z nichž se neodchyluje od výslovnosti a krátké věty od podobných slov, pište na začátek věty velké písmeno, ve jménech lidí a přezdívkách zvířat.
V období učení se číst a psát je velká pozornost věnována schopnosti rozlišovat a zvýraznit jednotlivé hlásky ve slově a slabice, utvářet jejich vztahy a posloupnost, obracet se na pomoc hlásek a slabikových schémat, schematické znázornění vět; zdokonalování řečového aparátu žáků a rozvíjení zřetelné a dostatečně hlasité správné výslovnosti slov, slabik, hlásek.
Na hodinách gramotnosti se rozvíjí schopnost naslouchat, smysluplně a plně vnímat řeč druhých. Děti se učí mluvit před třídou – odpovídat na otázky učitele, převyprávět, co čtou, mluvit o svých postřezích o změnách povahy a povahy práce lidí v různých ročních obdobích, o obsahu dětských knih, jednotlivých ilustrací , reprodukce obrazů atd.
V procesu vedení výuky si školáci utvářejí počáteční čtenářskou dovednost jako jeden z nejdůležitějších typů řeči a duševní činnosti. Na 1. stupni děti zvládají vědomé, správné, plynulé slabikové čtení s částečným přechodem ke čtení celých slov, elementární dovednosti a dovednosti v práci s textem a knihou.
V období učení se číst a psát se dále rozvíjí souvislá řeč žáků, zvyšuje se kultura jejich řečové komunikace.
Zlepšení zvuku, výslovnosti dětí, odstranění nedostatků ve výslovnosti je věnována neustálá pozornost jak v hodinách gramotnosti, tak v dalších hodinách pro každý z předmětů počátečního cyklu v procesu komunikace s dětmi.
Znalosti a dovednosti, které studenti získali v hodinách čtenářské gramotnosti, uplatňují v procesu kolektivní četby - zkoumání dětských knih ve speciálních mimoškolních hodinách čtení.
V hodinách výuky čtení a psaní se učitel snaží zpestřit druhy činností s přihlédnutím k psychofyziologickým charakteristikám prvňáčků, využívá zábavný materiál, zařazuje do hodiny herní situace zaměřené na odbourání stresu, přepínání pozornosti dětí od jednoho vzdělávacího úkolu k druhému atd. S přihlédnutím k rozdílné úrovni předškolní přípravy prvňáčků je zvláště důležitá individualizace vzdělávání a diferencovaný přístup při vedení hodin k utváření počátečních dovedností čtení a psaní.
V období učení se číst a psát je zvláště důležité koordinované jednání a jednota požadavků na žáky rodiny a školy a výchova k pozitivnímu vztahu k učení u dětí.

PROGRAM

1 TŘÍDA

Gramotnost a rozvoj řeči

Ve výuce gramotnosti se rozlišují tři období: přípravné, abecední (základní) a poabecední.
Gramotnost se vyučuje zvukovou analyticko-syntetickou metodou, skládá se ze dvou vzájemně souvisejících procesů: 1) výuka počátečního čtení a 2) výuka psaní - a je posilována prací na rozvoji řeči na jejích hlavních úrovních: zvuk (zvuková kultura), slovo (slovníkové dílo), věta, souvislý výrok (text).
Zároveň se v mimoškolních hodinách čtení (1 hodina týdně) u žáků rozvíjí zájem o dětskou knihu a samostatné čtení. Vedoucí výukovou metodou je metoda čtení a prohlížení dětských knih.

Přípravná fáze (24h)

O řeči(ústní i písemná). Obecná představa o jazyce.
věta a slovo. Dělení řeči na věty, věty na slova, slova na slabiky pomocí grafických diagramů.
Osnova, přízvuk. Dělení slov na slabiky; přízvuk ve slovech (zvýraznění hlasem, prodloužená a silnější výslovnost jedné ze slabik ve slově), určení počtu slabik ve slově.
Zvuky a písmena. Myšlenka zvuku, rozlišování podle sluchu a při vyslovování samohlásek a souhlásek (tvrdé a měkké, hluché a znělé) zvuky: nepřítomnost nebo přítomnost překážky v ústní dutině, přítomnost nebo nepřítomnost hlasu, slabika - tvořící roli samohlásek.
Izolace jednotlivých hlásek (hlásek a souhlásek) ve slovech, zvukově-slabičná analýza slov (stanovení počtu hlásek ve slově, jejich charakter, posloupnost), přízvučné slabiky, korelace slyšeného a mluveného slova s ​​modelovým schématem odrážejícím jeho zvuk -slabičná struktura.
Samostatný výběr slov s daným zvukem, hledání korespondencí mezi mluvenými (a následně čtenými) slovy a prezentovanými zvukově-slabičnými vzory-modely.
Seznámení s písmeny pěti samohlásek a, o, i, s, u, rozpoznávání písmen podle jejich charakteristických znaků (izolovaně i jako součást slova, v různých polohách), správná korelace hlásek a písmen.

Písmenné (základní) období (143 h)

Učit se číst

Zvuky a písmena souhlásek a samohlásek, seznámení se způsoby označení tvrdosti a měkkosti souhlásek.
Čtení "fúzních" slabik se zaměřením na samohlásku, čtení slabik s nastudovanými písmeny.
Skládání rozdělené abecedy z písmen a slabik nebo psaní slov (po předběžné zvukově-slabičné analýze a poté bez ní), jejich čtení.
Postupná výuka vědomého, správného a plynulého slabičného čtení nahlas jednotlivých slov, krátkých vět a drobných textů obsahově přístupných dětem, založená na správném a poměrně rychlém rozpoznávání písmen, určování orientačních bodů ve čteném slově, místa přízvuku v to.
Úvod do hygieny čtení.
Schopnost číst jednotlivá slova pravopisně, tedy jak jsou napsána a jak se vyslovují, tedy ortoepická.

Učit se psát

Rozvoj správného držení těla, nakloněná poloha sešitu na stole a schopnost držet tužku a pero při psaní a kreslení.
Průpravná cvičení pro rozvoj oka, ruky a malých svalů prstů: obkreslování a šrafování obrysů, spojování čar a tvarů, kreslení a vybarvování vzorů a hranic souvislým pohybem ruky.
Seznámení se stylem všech velkých (velká) a malá (malá) písmena, hlavní typy jejich spojení. Označení zvuků odpovídajícími písmeny ručně psaného písma. Rozvoj souvislého a rytmického psaní písmen a jejich složenin ve slovech, správné řazení písmen a slov na řádku. Záznam slov a vět po jejich předběžné zvukově-slabičné analýze. Opisování slov a vět z ukázek (nejprve z ručně psaného a poté z tištěného textu). Kontrola napsaného pomocí srovnání s ukázkovým textem a pravopis čtení psaných slov po slabikách.
Písmeno pod diktátem slov, jehož pravopis se neliší od výslovnosti, a vět.
Správné formátování psaných vět (velké písmeno na začátku věty, tečka, vykřičník nebo otazník na konci). Rozvíjení schopnosti psát velké písmeno ve jménech lidí a přezdívkách zvířat. Upoutání pozornosti dětí na slova, jejichž pravopis je v rozporu s výslovností (nepřízvučné samohlásky, kombinace zhi - shi, cha - cha, chu - shu).
Úvod do hygieny psaní.

Rozvoj ústní řeči

Zvuková kultura řeči. Rozvoj pozornosti u dětí ke zvukové stránce slyšitelné řeči (vlastní i cizí), sluchové paměti a řečového aparátu. Zlepšení obecných řečových dovedností; výuka neuspěchaného tempa a rytmu řeči, správného řečového dýchání, mírné hlasitosti a správné intonace.
Zdokonalování výslovnosti slov, zvláště složitých z hlediska zvukově-slabičné stavby, v souladu s normami ortoepie, s ohledem na přízvuk. Správná výslovnost všech zvuků rodného jazyka, zejména jejich rozlišování podle sluchu, správné používání podobných zvuků, které děti nejčastěji míchají: l - r, s - z, u - f, n - b, s - w atd. (izolovaná výslovnost ve slovech, frázích a jazykolamech).
Náprava nedostatků ve výslovnosti některých hlásek v důsledku odchylek ve vývoji řeči dětí.
Práce se slovy. Upřesnění, obohacení a aktivizace dětské slovní zásoby. Správné používání slov - názvy předmětů, znaků, akcí a vysvětlení jejich významu. Kombinování a rozlišování podle podstatných znaků předmětů, správné používání konkrétních a druhových slov-názvů. Provádění logických cvičení. Schopnost rychle najít správné slovo, které nejpřesněji vyjadřuje myšlenku, a uvést ji do gramaticky správné kombinace s jinými slovy. Výchova k citlivosti k sémantickým odstínům slov, rozlišování a chápání nejjednodušších případů polysémie slov, homonymie, výběr synonym a antonym (bez použití termínů). Naučit se rozumět obrazným výrazům v literárním textu.
Rozvoj dovednosti používat slovo ve správném gramatickém tvaru, boj proti ucpávání řeči nespisovnými slovy (dialekticismy, lidová slovesnost).
Práce na větě a souvislý ústní projev. Zdokonalování řečových dovedností získaných dětmi před vyučováním. Promýšlení nadcházející odpovědi na otázky učitele, její přesné formulování, použití vět různého typu v odpovědi.
Převyprávění známé pohádky nebo krátkého příběhu bez vynechávání, opakování a přeskupování částí textu (na dotazy učitele).
Sestavení obrázku nebo série obrázků textu, určitého počtu vět spojených společným tématem nebo povídky v souladu s logikou vývoje děje.
Odpovědi na otázky k přečteným větám a textům.
Kreslení s pomocí učitele slovního obrázku pomocí několika přečtených slov, vět, kombinovaných situačně. Doplnění děje, nezávislé vymýšlení událostí předcházejících nebo následujících po těch zobrazených.
Kompilace příběhů o jednoduchých případech z vlastního života analogií s přečteným nebo podle zápletky navržené učitelem.
Podrobný výklad hádanek, zapamatování básniček, říkanek, písniček, počítání říkanek a jejich hraní v souladu s intonací danou obsahem.
Rozvoj gramaticky správné řeči dětí, její přesnost, úplnost, emocionalita, důslednost a obsah při předkládání vlastních příběhů a převyprávění textu.
Vychovávat pozorný, benevolentní přístup k odpovědím a příběhům ostatních dětí.

Post-dopisní období (28 hodin)

Dopis. Čtení. Vývoj řeči. Čtení

Zobecnění, systematizace, upevňování znalostí, dovedností a schopností získaných v procesu výuky gramotnosti.
Čtení malých uměleckých děl od A. Puškina, L. Tolstého, B. Žitkova, K. Čukovského, S. Maršaka, V. Oseevy, S. Michalkova, A. Barto o přírodě, dětech, práci, vlasti atd. Zlepšování dovednost čtení.

ruský jazyk

Praktická aplikace pravidel pravopisu zhi - shi, cha - cha, chu - shu , o velkém písmenu ve jménech lidí a přezdívkách zvířat, v názvech měst, vesnic, vesnic, ulic, řek, o psaní vět (velké písmeno na začátku věty, tečka, otazníky, vykřičník značky na konci vět), o převodu slov s písmenem uprostřed slova, b uprostřed slova, o umístění stresu.
Řeč a její význam v životě člověka. Úvod do textu a jeho význam. Pozorování rysů ústní řeči. Shoda textu a jednotlivých vět. Název pro krátký text.
Vypracování návrhů na konkrétní téma (o matce, o škole, o dětech atd.) podle obrázku, ústní povídky podle dějových obrázků, na základě osobních pozorování dětí (na otázky učitele), přísloví atd. .
Etika řeči. Kultura komunikace. Slova použitá při pozdravu a rozloučení.
Psaní diktátem slov, jejichž pravopis se neliší od výslovnosti, a vět skládajících se z takových slov.
Pozorování slov, jejichž pravopis je v rozporu s výslovností.
Cvičení pro děti na soudržnost, rytmus v psaní písmen, slabik, slov a malých vět.
Upevňování hygienických dovedností psaní: správné padnutí, postavení sešitu, pera atd. Práce s tvary písmen (podobnost a rozdíly prvků v písmenech) a jejich složeniny ve slovech.
Splnění úkolů ke cvičením, které jsou uvedeny v učebnici "Ruský jazyk". Cvičení zvukově-slabičného a zvukově-písmenového rozboru slov, skládání slov a vět podle slabičné tabulky (šifrování, dekódování), cvičení převádění slov, jejich čtení. Nejjednodušší převyprávění toho, co bylo přečteno podle navrženého plánu, podle podmíněných sémantických milníků (o čem budu mluvit, kde začnu, co řeknu později, ..., jak skončím). Nezávislé ústní příběhy z kresby nebo série kreseb.
Řečové situace se zařazením slov použitých při pozdravu a rozloučení, při vyjádření omluvy a vděčnosti.

Slova s ​​nekontrolovaným pravopisem

Rusko, ruština, jazyk, město, Moskva, kluci, učitel, student, muž, mráz, vrabec, kráva, vrána, pes, kabát, lidé.

Záložní hodiny(18:00)

Rezervní hodiny se používají, když je nutné podrobněji studovat zvuk a způsoby jeho doslovného označení, nebo vést samostatné lekce k opakování a zobecňování určité skupiny zvuků, které mají společnou vlastnost, například dvojice hluchota-hlas , atd.

Základní požadavky na znalosti, dovednosti a schopnosti žáků do konce 1. ročníku

Studenti by měli vědět:
všechny zvuky a písmena ruského jazyka, abychom si byli vědomi jejich hlavních rozdílů (slyšíme a vyslovujeme zvuky, vidíme a píšeme písmena).
Studenti by měli být schopni:
izolovat jednotlivé hlásky ve slovech, určit jejich posloupnost;
rozlišovat mezi samohláskami a souhláskami a písmeny, která je označují;
správně pojmenovat měkké a tvrdé hlásky ve slově i mimo slovo;
znát způsoby jejich označení písmen;
označit měkkost souhlásek v psaní samohláskami (e, e, yu, i a) a měkké znamení;
určit místo přízvuku ve slově;
izolovat slova z vět;
zřetelně, bez zkreslení psát malá a velká písmena, jejich kombinace ve slabikách a slovech;
správně odepisovat slova a věty napsané tištěným a ručně psaným písmem;
kompetentně (bez vynechávání, zkomolení písmen) psát slova, věty o 3-5 slovech, jejichž pravopis se neliší od výslovnosti, pod diktátem;
používat velké písmeno na začátku, tečku na konci věty;
slovně sestavit 3-5 vět na konkrétní téma;
znát hygienická pravidla psaní;
správně psát tvary písmen a vazby mezi nimi;
umět přečíst slovo pravopisné a ortoepické a na základě toho určit, zda se dané slovo píše, jak se vyslovuje, ve které části slova je písmeno nebo písmena označující nesoulad.
Kaligrafie a cvičení souvislé řeči se provádějí na hodinách ruského jazyka v procesu studia veškerého programového materiálu.
Schopnosti číst. I semestr. Plynulé slabičné čtení slov, vět, krátkých textů s nastudovanými zvuky a písmeny, které je označují.
II semestr. Správné, plynulé slabičné čtení s prvky čtení celých slov malých textů se všemi písmeny abecedy. Přibližná rychlost čtení neznámého textu není nižší než 25–30 slov za minutu. Dodržování pauz, které oddělují jednu větu od druhé. Pokračování práce na zvukové kultuře řeči, na slově, větě a řeči spojené, započaté v doslovném období.

Kontrolní odpis

Jaro.

Přišlo krásné jaro. Slunce začalo ohřívat zemi. Objevila se první zelená tráva. Na řece plavou ledové kry. Potoky radostně šumí. Děti spouštějí čluny. Na stromech se otevřely pupeny. Ptáci tvoří hnízda.

Liška a veverka.

Nad liščí norou žila veverka. Skákala z větve na větev. Mazaná liška předstírala, že je mrtvá. Veverka začala po lišce házet šišky. Liška se nehýbala. Unavený z veverky hrát. Schovala se v prohlubni. Mazaná liška přišla o kořist.

Začátek jara.

Zima odchází. Silné mrazy jsou pryč. Přišly teplé jarní dny. Miluji být na jaře v háji. Poblíž starého smrku potůček hlasitě zurčel. Pes Zhulka proběhl mladou trávou.

Zima.

Na řece je led a v lese sníh. Na stromě jsou sněhové čepice. Zavrtat se pod strom. Spí tam mýval. Pod pařezem je liščí nora. ona nespí. Na cedrové větvi je dům křížavek. A pak jsou tu losi a jeleni. Kolem ticho.

Štěně.

Shura má štěně. Štěně je velmi malé. Má chlupatý ocas. Štěně je hodné a přítulné. Shura mu říkal Družok.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Víceúrovňové úkoly pro diferencovanou a individuální práci v období nácviku gramotnosti podle textů Bakuliny G.A.

Víceúrovňové úkoly pro diferencovanou a individuální práci v období nácviku gramotnosti podle textů Bakuliny G.A. Ve své praxi používám metodu „Intelektuální rozvoj základní školy...

Výchova ke gramotnosti. 1 třída. Metodická příručka s vývojem lekcí. Goretsky V.G., Belyankova N.M.

Moskva: 201 2. - 301 s.

Tato příručka byla vytvořena pro pomoc učiteli, který ve své praxi implementuje požadavky na výsledky zvládnutí hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, definovaného federálním státním vzdělávacím standardem IEO. Příručka představuje vědecké a metodologické základy kurzu „Výuková gramotnost“ autorů V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina a jejich implementace do výukových materiálů pro 1. ročník, kalendář a tematické plánování, metodické zpracování všech hodin.

Formát: pdf

Velikost: 13,9 MB

Stažení: drive.google

OBSAH
I. Vědecké, metodologické a koncepční základy kurzu "Výuka gramotnosti" 3
II. Metodické rysy struktury a obsahu kurzu "Výuka gramotnosti" 4
Změny ve struktuře učebnice 4
Změny ve struktuře lekce 6
Vlastnosti aktualizovaného obsahu předmětu učebnice 12
Místo kurzu gramotnosti v učebních osnovách. . 13
III. Kalendářně-tematické plánování lekcí gramotnosti 14
IV. Dosažení plánovaných výsledků rozvoje hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání (FGOS IEO) prostřednictvím AMC "Azbuka" 26
Dosažení osobních výsledků 26
Dosažení meta-předmětových výsledků 33
Dosažení podstatných výsledků 41
V. Metodický rozvoj hodin gramotnosti (integrovaný přístup) 44
Období před dopisem (31 hodin) 44
Období dopisu (120 hodin) 96
Doba po odeslání dopisu (36 hodin) 255