Учим се да четем и пишем Писане Предбуквен период Тестова работа № 1 (28.09) (Гласни: a, o, i, s, y) 1. Изберете от картинките думите, чиито имена съдържат изучаваните звуци, комбинирайте буквата и картината. a o и y y 2. Начертайте схема на изречение: През есента те берат зеленчуци. 3. Какво нарисува Альоша? Напишете под формата на графични диаграми, маркирайте сричките, поставете ударението. Альоша нарисува: трева, гора, бреза, цветя, гъба, слънце. Проба за запис: (трева). Забележка. Учениците пишат само схеми на думи. Текстът се чете от учителя. Период на букви Тестова работа № 2 (10.26) Тема: „Изучени надписи с малки и главни букви“ 1. Запишете първата буква на думите: Игли, ножици, котка, Слава, костур, Ноябрск, трактор, аквариум. 2. Запишете буквата, с която завършва думата (картинна диктовка): Топки, гълъби, бръмбар, кукла, нарцис, мляко. 3. Изпишете познати гласни от няколко букви: m, s, y, f, o, e, f, a, i. 4. Образувайте слети срички, запишете тези срички: s And o na y 5. Картинки: fish, sled, elk, onion. Запишете само думата, която отговаря на схемата: Разделете на срички, поставете ударение. Контролна работа № 3 (30.10) (Проверка на умения за съставяне на изречения по схеми, писане на думи с изучени букви) 1. Запишете сричките. Подчертайте сричката с мек съгласен звук. ly, lo, li, lu 2. Съставете думи от буквите: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Запишете изречения под диктовка със схеми. Дойде зимата. Духа студен вятър. Реките са замръзнали. Гората е пухкава и бяла. Заспа до пролетта. Работа за проверка № 4 (11.23) (Проверка на умения за изписване на собствени имена) 1. Напишете главни букви. iormal2. Запишете буквите, които започват с имената на момичетата. Лариса, Ирина, Анна, Рая, Марина. 3. Добавете срички, за да направите думи. Нито ... Ан ... Ро ... И ... 4. Подчертайте пълните имена на хората: Коля, Зинаида, Маша, Владимир, Иван, Николай, Ната, Елена. 5. Подчертайте собствените си имена: Ирина. град. Барсик. куче. река Волга. Москва. Иванова. Контролна работа № 5 (27.11) (Проверка на умението да се пишат думи и изречения с изучени букви) 1. Напишете текста. Мама беше вкъщи. Тя даде на Иван хартията. Той нарисува дъга. 2. Поставете ударението в първото изречение. 3. Отделете думите за пренос: даде, хартия, дъга. Работа за проверка № 6 (16.12) (Оформяне на предложения в писмен вид) 1. Съставете изречение от думи и го запишете. y, have, Roma, cat, Murka 2. Отпишете изречението от отпечатания текст. Подчертайте буквите на меките съгласни, ударете, разделете думите на срички. Баба Лиза обича да пие чай с мляко. Работа за проверка № 7 (Окончателна за 1-во полугодие) 1. Запишете първата буква на думите: тухла, Зина, връх, Николай, Москва, Волга, диван, щука, фокус, Русия 2. Запишете първата сричка на думите: снежинка, чудеса, скок, червена боровинка, яде, чайка, коноп 3. Запишете думите, които отговарят на схемата: шейна, бор, покрив, писти, трохи, четки, котки. 4. Изпишете думи, състоящи се от 2 срички. Разделете ги на срички. Игра, ядене, мечка, играчки, Оля, вълк, кораб, зайче, четене. 5. Запишете изречение под диктовка, поставете ударение в думите. Петя има куче Дружок. Период след писмо Тестова работа № 8 (26.02) (Работа с деформиран текст. Тестване на способността за писмено съставяне на изречения) 1. Определете броя на изреченията в текста. 2. Запишете текста. пролетта дойде, слънцето грее ярко и който реве в гората, това е мечката, която се събуди. 2. Напишете изречения по темата „Пролет“ Брезите се раззеленяват. В горичката долетяха дроздове. Летят пеперуди. Катеричката изсуши гъбите. Сухите листа хрущят под краката. По нивите бродят топове. Контролна работа № 10 (Проверка на измама. Проверка на умения за копиране на печатен текст) Котета. Котката Муси има котенца. Те са малки и пухкави. Бебетата пищят. А котето Кеша обича да играе. Спящи котенца в кошница. Работа за проверка № 11 (11.03) (Речникова диктовка. Проверка на уменията за писане на думи с изучаван правопис) 1. Запишете думите от диктовката. Щука, Москва, лилии от долината, Ема, пролет, бъбреци, чайка, котка Барсик, скърцане. 2. Поставете ударение в думите, подчертайте правописа. Проверка № 12 (12.03) (Заключителна диктовка) Беше топъл ден. Капки роса покриха тревата. Коля и Федя отиват на вилата. Там растат круши и сливи. 2. В думите на второто изречение поставете ударение. 3. В третото изречение подчертайте буквите на меките съгласни. 4. Разделете думите от четвъртото изречение на срички. Ограмотяване. Четене. Контролна работа № 1 (21.10) Повторение и затвърдяване на преминатото. 1. Кои гласни липсват? Запишете тези гласни. Кои думи и букви могат да бъдат пропуснати от последната колона? 2. От буквите, изписани на всеки ред, съставете думи и ги запишете. i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b Поставете знака за ударение. Забележка. Задачата се дава на деца, които могат да четат. 3. Изпишете изречения, които отговарят на дадената схема. ______ _____ _____ _____. Падна пухкав сняг. Момчетата си играят в снега. Нина прави кукла от сняг. 4. Запишете думите. Подчертайте буквите, които означават меки съгласни. EAGLE ROLL Контролна работа № 2 (04.02) (Оценка на техниката на четене на глас, разбиране на четене) 1. Слушайте текста. В близост до училището има градина. Тази година имаше богата реколта от круши и сливи. Нашият клас помогна на възрастни. Сваляме крушите и ги нареждаме в кошници. Възрастните изваждаха нежните сливи и ги поставяха в кошници. Автомобили превозваха плодове до града. През зимата в магазините има плодове, компоти и сокове. Много вкусен! (47 думи) 2. Изберете заглавие на текста: „Нашият клас”, „Сладка реколта”, „Овощна градина”. 3. Какви плодове набраха децата? Окончателна тестова работа по обучение на грамотност. 1. Съставете и запишете думи от срички (обърнете внимание, че това са собствени имена, пишете с главна буква) Ni - г-жа Ali - ri Ying - on 2. Напишете изречения под диктовка: Вова нацепи дърва. Вадим беше на риболов. 3. Запишете само тези думи, чийто първи звук е мека съгласна, разделете ги на срички, поставете акцент: Римма, гъба, нарязана, Волга, лимон, Мирон. 4. Съставете думи от букви и ги запишете: М, Л, И, У, Р, Б, С

1 клас. 1 семестър.

Буквен период. Учебна диктовка номер 1.

Датата на: __________

Тема.Звук. Писмо. Слово.

Цел:

държавни стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за понятията "звук", "буква", "дума"; познаване на гласни и съгласни.

2. способността да се прави разлика между понятията "звук", "буква", "дума"; способността да пишат едносрични думи под диктовка, да съставят звукова схема на дума, да изолират и характеризират всеки звук в думата, да съставят думи от тези букви.

Текст за диктовка.

Свят, ориз, сок, котка, обем, мак, уста, под, буца, боклук.(10 думи)

(Учителят произнася думите ясно, бавно)

Граматически задачи:

Подчертайте (маркирайте):

1-ви вариант- гласни в думи с точка;

2-ри вариант- съгласни в думите в една права линия.

Направете звукови схеми на думи:

1-ви вариант- котка, кит

2-ри вариант -етаж, пиене

3*) Съставете и напишете дума от буквите:

1-ви вариант- о, т, к.

2-ри вариант- s, r, s.

1 клас. 1 семестър.

Буквен период. Учебна диктовка номер 2.

Датата на: __________

Тема.Сричка. Слово. Изречение.

Цел:идентифициране на нивото на съответствие на обучението на учениците

държавни стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за понятията "сричка", "дума", "изречение"; за звуковия анализ на дума, за правописа на първата дума в изречението с главна буква, точки в края на изречението.

2. способността да се прави разлика между понятията "сричка", "дума", "изречение"; съставете схема на изречение, разделете думата на срички и определете броя на сричките; извършване на звуков анализ на дума, възможност за избор на дума за звуково-буквена схема.

3. умението за коментирано писане.

Текст за диктовка.

Мишка и къртица.

Мишката изрови норка. Тук той чува почукване. Тя отвори прозореца. И има бенка.(15 думи).

Граматически задачи:

направете диаграма:

1-ви вариант- първата оферта.

2-ри вариант- втората оферта.

разделете думите на срички:

1-ви вариант- в първото изречение.

2-ри вариант- във второто изречение.

3*) изберете дума за диаграмата от диктовката и я запишете.

1-ви вариант – 2-ри вариант -

1 клас. 1 семестър.

Буквен период. Учебна диктовка номер 3.

Датата на: __________

Тема.Изречение.

Цел:идентифициране на нивото на съответствие на обучението на учениците

държавни стандарти.

Проверени ZUNs:

знания за понятието "изречение", за правописа на първата дума в изречението с главна буква, точки в края на изречението, знания за твърди и меки съгласни.

способността да съставите изречение писмено, да определите броя на изреченията в текста.

способността да се разграничават и идентифицират твърди съгласни и меки съгласни, способността да се избират цветни определения за думата сняг.

3. умение на коментираното писмо.

Текст за диктовка.

Зима.

Зимата дойде. Падна пухкав сняг. Децата бяха щастливи. Добре през зимата!(11 думи).

Граматически задачи:

пребройте колко изречения сте записали. Обозначете с номер.

подчертайте твърдите съгласни със син молив, меките съгласни, гласните с червен молив:

1-ви вариант -в думата зимата.

2-ри вариант -в думата сняг.

3*) вземете и запишете цветни определения:

1-ви вариант -към думата сняг.

2-ри вариант -към думата зима.

1 клас. 1 семестър.

Буквен период. Учебна диктовка номер 4.

Датата на: __________

Тема.Правописът на комбинациите е zhi-, -shi-.

Цел:идентифициране на нивото на съответствие на обучението на учениците

държавни стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за правописа на гласните след съскащи.

2. умението да се съставят звуково-буквени схеми за думи със съчетания - жи-, - ши-.

3. умението за коментирано писане, умението за правопис на думи с -zhi-,

Текст за диктовка.

Зима.

Хубави зимни дни! Пухкав сняг покри земята. Петя взе ските. Той бърза нагоре по хълма.(15 думи).

Граматически задачи:

намерете правописна дума жи, шисъгласни ии wподчертайте гласната с две черти иподчертайте с точка.

1-ви вариант -в първото изречение.

2-ри вариант -във второто изречение.

направете звуково-буквена схема за думата:

1-ви вариант -ски.

2-ри вариант -локви.

3*) какви други думи знаете с комбинации -zhi-,

Ши-? Да го напишеш.

1 клас. 1 семестър.

Буквен период. Учебна диктовка номер 5.

Датата на: __________

Тема.Главна буква в имената, фамилиите и в прякорите на животните.

Цел:идентифициране на нивото на съответствие на обучението на учениците

държавни стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за правописа на имена, фамилии, прякори на животни с главна буква

2. способността да се пишат думи с правопис на изучавания диапазон

3. умението за коментирано писане, умението за изписване на имена, фамилии, прякори на животни с главна буква.

Текст за диктовка.

котка

Слава имаше котка. Името на котката беше Барсик. Слава обичаше да играе с Барсик.(13 думи).

Граматически задачи:

извлечение от текста:

1-ви вариант -име на момче

2-ри вариант -името на котката.

намерете в текста думи с правопис:

1-ви вариант -- жи-, -ши-и ги подчертайте.

2-ри вариант -дума с мек знак и я подчертайте.

3*) открийте грешките, коригирайте ги, напишете правилно изречението:

1-ви вариант - Доктор Айболит живееше с кучето Авва и бухала Бумба.

2-ри вариант -А имаха и кокошка крава, куче мурка, две кози сивки и бурка.

1 клас. 1 семестър.

Буквен период. Учебна диктовка номер 6.

Датата на: __________

Тема.Правопис ча, ща.

Цел:

Проверени ZUNs:

1. знания за правописа на гласните след съскащите ч, ш.

2. способността да се пишат думи със съчетания от ча, ща.

3. умението да се съставят звуково-буквени схеми за думи с правопис ча, ща.

Текст за диктовка.

гости.

Наташа имаше гости. Тя им даде чай. Наташа наля чай в чаши. Добра домакиня Наташа!(17-та дума).

Граматически задачи:

намерете в текста думите с правопис ча, ща, подчертайте ги.

2) направете звуково-буквена схема за улавяне на "чаши"

3*) Запишете 2.3 думи със съчетания -cha-, -chu-.

1 клас. 1 семестър.

Буквен период. Учебна диктовка номер 7.

Датата на: __________

Тема.Правопис на мек знак в края на думата.

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за правописа на мек знак в края на думата.

2. способността да се пишат думи с мек знак.

3. способността да се правят звуково-буквени схеми на думи с мек знак, умението да се определя броят на буквите и звуците в думите с мек знак.

Текст за диктовка.

Студент.

Юри е на седем години. Ходи в първи клас. Татко купи куфарче за сина си. Има моливник, тетрадка, букварче. (18 думи).

Граматически задачи:

намерете в текста думи с мек знак, изпишете, подчертайте мекия знак.

направете звуково-буквена схема за думата мечка, определете колко букви и колко звука в тази дума.

3) запишете думите с мек знак, които знаете, маркирайте мекия знак.

1 клас. 1 семестър.

Буквен период. Учебна диктовка номер 8.

Датата на: __________

Тема.Разделителен мек знак.

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знание за ролята на разделителен мек знак.

2. умението да се пишат думи с мек знак.

3. умение да се правят звуково-буквени схеми за дума с разделителен мек знак, умение да се определя броят на буквите и звуците.

Текст за диктовка.

Зимна вечер.

Навън е силен мраз. И къщата е топла. В пещта тлее жарава. Котката Васка легна да спи в един ъгъл.(19 думи).

Граматически задачи:

1) намерете в текста думи с разделителен мек знак, подчертайте го.

2) съставете звуково-буквена схема за думата въглища. Определете броя на буквите и звуците в тази дума.

3) променете думите така, че в тях да се появи разделителен мек знак.

(лист - листа, перо - ..., ухо - ..., крило - ..., стол - ..., мравка - ...)

1 клас. 1 семестър.

Буквен период. Учебна диктовка номер 9.

Датата на: __________

Тема.Правопис на звучни и беззвучни съгласни.

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за сдвоени съгласни

2. способността да се пишат думи със звучни съгласни, които се оглушават в края на думата.

3. възможност за избор на тестови думи.

Текст за диктовка.

Гора през зимата.

Красиво зимно облекло на гората. По лапите на елхите има сняг. Снежен пух по клоните на брезите. Дъб е покрит със сняг.(21 думи).

Граматически задачи:

1) вземете тестови думи за думите: облекло, сняг, дъб.

2) намерете грешката, поправете я, запишете правилно: гълъб, хляб, горот, езерце, берек.

3 *) подчертайте в поговорката думите, в които в края се чува глуха съгласна и е написана звучна съгласна.

"Сняг в нивите - хляб в кофите."

1 клас. 1 семестър.

Буквен период. Учебна диктовка номер 10.

За 1 семестър.

Датата на: __________

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

1. способността да се пише от диктовка, да се съставят изречения.

2. умението да се пишат имена с главна буква, думи с разделителен мек знак.

3. способността да се идентифицират гласни и съгласни в думата, да се раздели думата на срички, да се определи броят на сричките в думата, способността да се определи ударен звук в дума.

Текст за диктовка.

Пързалка.

Митя взе шейната. Той се изкачва по хълма. Има деца. Момчето носи Катюша. Добре през зимата!(15 думи)

Граматически задачи:

1) разделете думата на срички

1-ви вариант -Катюша.

2-ри вариант-Митя.

2) подчертайте съгласните с една линия (-), маркирайте гласните с точка (.)

1-ви вариант -шейна.

2-ри вариант-пързалка.

3*) Коя дума има повече букви отколкото звуци?

1-ви вариант -слон, крава, мечка.

2-ри вариант-жираф, куче, кон.

Учебна диктовка №1.

(в разделите „Ще бъдем приятели с писмо!“, „Ето сланите“)

Датата на:

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за понятията "дума", "изречение", за правописа на първата дума в изречение с главна буква, точка в края на изречението.

2. умение да пишат от диктовка, правилно да оформят изречения (главна буква в началото на изречението, точка в края на изречението); способността да се определи броят на думите в изречението, да се състави диаграма на изречение, да се състави и напише изречение от тези думи, да се определи знакът в края на изречението (точка, удивителен знак, въпросителен знак).

Текст за диктовка.

Настя.

Настя дойде от училище. Мама беше вкъщи. Настя седна на масата. Тя прочете историята. Мама се зарадва.(18 думи).

Граматически задачи:

Пребройте и запишете броя на думите в изречението, съставете схема на изречение:

1-ви вариант- първа оферта

2-ри вариант- третото предложение.

2) Запишете изречение и поставете знак (● ! ?) в края на изречението

1-ви вариант– На колко години си□

2-ри вариант- Как се казваш□

3 *) Съставете и запишете изречение от думите:

1-ви вариант- бягане, извор, потоци;

2-ри вариант- есен, есен, листа.

1 клас. 2 семестър. Следписмен период.

Учебна диктовка №2.

(в раздел „Ние знаем как да ценим приятелството“)

Датата на:

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за правописа b в края на думата и в средата на думата, знания за понятието "сричка" и за начина на разделяне на думата на срички;

2. способността да се прави разлика между понятията "звук", "буква", "сричка"; определяне на броя на буквите и звуците в думите с b, способността да се разделят думите на срички

3. умението за коментирано писане, умението за използване на правописа в изучавания диапазон.

Текст за диктовка.

През зимата.

Момчетата отиват в гората. Те носят храна за птиците. В гората е тихо. Дъбът има стар пън. Той е покрит със сняг. Пухкавият звяр скочи на смърча.(26 думи).

Граматически задачи:

изпишете думи с b от диктовката и пребройте колко букви и звуци има думата.

1-ви вариант- пънче.

2-ри вариант- Звярът.

разделете думите на срички:

1-ви вариантмомчета, гора.

2-ри вариант- пухкав сняг.

3*) кое животно мислите, че е скочило на смърча? Защо мислиш така? Запишете отговора.

1 клас. 2 семестър. Следписмен период.

Учебна диктовка №3.

(според раздела "В света на добрата приказка")

Датата на:

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

2. способността да съставяте думи от тези срички, изберете тестови думи за думи с изразена съгласна в края на думата.

3. умението за коментирано писане, умението за използване на правописа в изучавания диапазон.

Текст за диктовка.

Умно куче.

Альоша има куче. Момчето я кръсти Чапа. Чапа спи на верандата. Тя се грижи за къщата.(17 думи).

Граматически задачи:

1) Отделни думи за прехвърляне:

1-ви вариант- Куче, голямо, стадо.

2-ри вариант- Крава, веранда, лейка.

2) Поставете пропуснатите букви, подчертайте правописа.

1-ви вариант- Бебе ..., облаче ..., ш ... ка.

2-ри вариант- Ски ..., задачи ..., ж ... ка.

3*) Запишете имената по азбучен ред:

1-ви вариант- Яша, Федя, Таня, Андрей.

2-ри вариант- Саша, Нина, Зина, Артур.

Учебна диктовка №4.

(в раздели "Вълшебни думи", "Нашите добри дела")

Датата на:

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за правописа на изписванията жи, ши, ча, ща, чу, шу; знания за понятията „звучни съгласни в края на думата“;

2. умение да напишете фамилното и собственото си име с главна буква. Изберете думи за въпросите какво? СЗО? Съставете и напишете изречения от тези думи.

3. умението за коментирано писане, умението за използване на правописа в изучавания диапазон.

Текст за диктовка.

приятели.

Альоша донесе у дома кученце. Кученцето беше кръстено Бийм. Бим яде мляко, хляб, супа. Скоро той стана голямо куче. Приятелите често играеха в парка.

(24 думи) .

Справка:доведено, кученце.

Граматически задачи:

1) Запишете вашето име и фамилия.

2) Запишете 3 думи, които отговарят на въпроса:

1-ви вариант -СЗО?

2-ри вариант- Какво?

3 *) Съставете изречение от тези думи и го запишете.

1-ви вариант -заек, много, едно време, учтив.

2-ри вариант- никой, все още, не е наранен, учтивост.

1 клас. 2 семестър. След азбучната точка.

Учебна диктовка №5

(в раздели „Пролетта идва! Пролетта идва!“, „Нашето приятелско семейство“)

Датата на:

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за правописа на ортограмите в изучавания диапазон.

2. способността да се прави разлика между думи, предмети, думи, знаци, думи на действие. Свържете словните знаци с дадените думи. Намерете липсващата дума в изречението. Разпределете тези думи според въпросите Какво прави? Който? Който? Какво?

3. умението за коментирано писане, умението за използване на правописа в изучавания диапазон.

Текст за диктовка.

лято.

Добро лято в гората! Вървим по гъста сочна трева. Около цветята. Земните пчели жужат. Пчела седна на цвете. Пътеката е парче рохкава пръст. Това е къртича дупка.(27 думи).

Граматически задачи:

1) Свържете думите знаци с думата

1-ви вариант: трева

2-ри вариант:Земята

2) Въведете липсващата дума

1-ви вариант:Заек _ _ _ от зъл вълк.

2-ри вариант:Бодливият таралеж _ _ _ се сви на топка.

3*) Разделете думите по въпросите What is he doing? Който? Който? Какво?

1-ви вариант:слънце, светещо, ярко.

2-ри вариант:бърз, течащ, поток.

1 клас. 2 семестър. След азбучната точка.

Контролна диктовка №6

(в раздел „Земя моя, моя родна земя!“)

Дата: 29.04.11

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за понятието "предлог", за правописа на предлозите.

2. способността да се идентифицират предлозите, изберете липсващите предлози в тези изречения. Съставете и напишете изречения от тези думи.

3. умението за коментирано писане, умението за използване на правописа в изучавания диапазон.

Текст за диктовка.

гръмотевична буря

Това е топъл летен ден. Голям облак плува по небето. Тук идва силен гръм. Първите капки паднаха на земята. Валеше проливен дъжд. Къде да бягам? Вася и Юлия се приютиха под навес. (29 думи).

Граматически задачи:

Намерете предлог в изречението, маркирайте го Δ.

1-ви вариант:Голям облак плува по небето.

2-ри вариант:Първите капки паднаха на земята.

Въведете правилното предложение

1-ви вариант:Пролетните потоци звънят ... с дървета.

2-ри вариант:Cherryomukha цъфти ... ръбове.

3*) Направете изречения от думите, изберете предлога:

1-ви вариант:Дърво, птица, пее.

2-ри вариант:Развъдник, куче, вътре, живее.

1 клас. 2 семестър. След азбучната точка.

Контролно писане.

Датата на:

Цел:за идентифициране на нивото на съответствие на студентите от ZUN с държавните стандарти.

Проверени ZUNs:

1. знания за понятията: звук, буква, ударена гласна, неударена гласна, твърда съгласна, мека съгласна, сричка, дума.

2. умение да съставя думи от срички, да различава гласни от съгласни, твърди съгласни от меки съгласни. Извършете звуково-буквен анализ на думата.

3. умението за коментирано писане, умението за използване на правописа в изучавания диапазон.

Текст за отписване.

В гората.

Момчетата Юра и Ваня отиват в гората. Наблизо тича кучето Бимка. Червените катерици скачат по клоните. Закопайте се под дървото. Там се скриха сиви таралежи.(25 думи)

Граматически задачи:

Добавете срички, за да направите думи:

1-ви вариант:ключ... аз...

2-ри вариант:чай... капачка...

Подчертайте меките съгласни в думата:

1-ви вариант:момиче

2-ри вариант:момче.

3*) Направете звуково-буквена схема на думата:

1-ви вариант:юрта

2-ри вариант:яма.

ЛИТЕРАТУРА

ЛИТЕРАТУРА

Обяснителна бележка

Основната цел на началното училище е образователна. Състои се в целенасоченото формиране на високо морална, хармонично развиваща се личност на по-млад ученик. Началното училище е длъжно да учи децата на съзнателно четене, писане, правилна и смислена смислена реч; да възпитава у учениците отговорно отношение към работата, добър художествен вкус; да култивира най-добрите морални качества, любов към отечеството, нейния народ, неговия език, духовни ценности и природа, уважение към други народи и техните национални култури чрез всеки учебен предмет; насърчаване на многостранното и хармонично развитие на по-младите ученици, разкриването на техните творчески способности.
Най-важната роля в осъществяването на целите и задачите на началното училище принадлежи на изучаването на родния език. „... Обучението по роден език в началното образование е основният, централен учебен предмет, който се включва във всички останали предмети и събира в тях ... резултати ...”. Програмата за изучаване на руски език в по-ниските класове на училището предвижда три взаимосвързани, но с известна независимост курсове за обучение:
1. Ограмотяване, развитие на речта и извънкласно четене.
2. Литературно четене (класно и извънкласно) и развитие на речта.
3. Фонетика, лексика, граматика, правопис и развитие на речта.
В основата на всички тези курсове за обучение е развитието на речта, което дава на целия процес на изучаване на руски език ясна практическа ориентация и има за цел да научи децата да четат, говорят и пишат смислено, да дадат на по-младите ученици първоначалните познания за езика, литература, достъпна за тяхната възраст и разбиране, за обогатяване на речта на учениците, развитие на тяхното внимание и интерес към речта като цяло, внушаване на любов към четенето на книги, особено художествена литература.
Едновременно с развитието при децата на основните видове речева дейност, тяхното усвояване на най-простите граматични и правописни правила, началният курс на руски език включва решаването на такива фундаментални въпроси като:
формирането на най-важните морални и естетически идеи, усвояването на универсални морални ценности, развитието на творческите способности;
обогатяване на специфичните представи на децата за заобикалящата реалност, за човека, природата и обществото, развитието на логическото и образното мислене, развитието на нов вид дейност за децата - образователна, способността за рационално използване на времето в класната стая;
овладяване на приложими методи за самостоятелна работа, развиване на постоянен интерес към обучението, към книгата - източник на знания.
При обучението по руски език се прилагат основните дидактически принципи, особено принципите на достъпност, приемственост, перспективност, насоченост към развитие, независимост и отчитане на индивидуалните характеристики на учениците.
Уроците по руски език са изградени по такъв начин, че усвояването на знания от децата, формирането на техните умения и способности е органично съчетано с развитието във всеки ученик на положителните качества, характерни за социално активен, критично и конструктивно мислещ човек.

Грамотността се преподава в 1 клас от септември в продължение на шест до осем месеца. В зависимост от усвояването на материала от децата, учителят може да съкрати или увеличи този период по свое усмотрение. През това време се работи за развитие на фонематичния слух на децата; обучение на основно четене и писане; разширяване и изясняване на представите на децата за заобикалящата ги реалност в процеса на четене, организиране на екскурзии, наблюдения; обогатяване на речниковия запас на учениците и развитие на устни (слушане и говорене) и частично писмени (писмено) видове реч.
Обучението по начално четене и писане се извършва на базата на съвременна версия на аналитико-синтетичния метод, който отчита най-новите данни от езиковата, педагогическата и методическата наука, има образователен и развиващ характер, осигурява интензивно развитие на речта на децата и високо ниво на съзнание за четене и реч. В уроците децата се учат да разделят изреченията на думи, думите на срички, сричките на звуци, установяват реда на звуците в думата и връзката между звуците. Учат се да обозначават звуци с букви, да съставят и четат срички и думи, овладяват процеса на съзнателно, правилно и гладко сричково и частично цели думи за четене на изречения и съгласувани текстове.
Успоредно с ученето да четат, децата овладяват писането, учат се да обозначават звуци с букви в писмена форма, съставят думи от букви и срички от разделената азбука, правилно изписват букви и думи от ръкописни и печатни текстове, пишат думи от диктовка, правопис от които не се разминава с произношението, и кратки изречения от подобни думи, пишете главна буква в началото на изречението, в имената на хора и прякори на животни.
В периода на обучение за четене и писане се обръща голямо внимание на способността да се разграничават и подчертават отделни звуци в дума и сричка, да се установяват техните взаимоотношения и последователност, да се обръща към помощта на звуково-буквени и сричкови схеми, схематично представяне на изречения; усъвършенстване на речевия апарат на учениците и развиване на ясно и достатъчно силно правилно произношение на думи, срички, звуци.
В уроците по грамотност се развива способността за слушане, смислено и пълноценно възприемане на речта на другите. Децата се учат да говорят пред класа - отговарят на въпросите на учителя, преразказват прочетеното, говорят за своите наблюдения върху промените в естеството и естеството на работата на хората през различни периоди от годината, за съдържанието на детските книги, отделни илюстрации , репродукции на картини и др.
В процеса на провеждане на занятия учениците формират първоначалното умение за четене като един от най-важните видове реч и умствена дейност. В 1 клас децата овладяват съзнателно, правилно, плавно сричково четене с частичен преход към четене на цели думи, елементарни умения и умения за работа с текст и книги.
По време на обучението за четене и писане се доразвива съгласуваната реч на учениците, повишава се културата на тяхното речево общуване.
Подобряването на звука, произношението на децата, премахването на недостатъците в произношението се обръща постоянно внимание както в часовете по ограмотяване, така и в други уроци за всеки от предметите на началния цикъл в процеса на общуване с деца.
Знанията и уменията, придобити от учениците в часовете по ограмотяване, се прилагат от тях в процеса на колективно четене - разглеждане на детски книги в специални часове по извънкласно четене.
В уроците по преподаване на четене и писане учителят се стреми да разнообрази видовете дейности, като взема предвид психофизиологичните характеристики на първокласниците, използва забавни материали, включва игрови ситуации в урока, насочени към облекчаване на стреса, превключване на вниманието на децата от една образователна задача към друга и т.н. Като се вземат предвид различните нива на предучилищна подготовка на първокласниците, индивидуализацията на обучението и диференцираният подход при провеждането на часовете за формиране на първоначални умения за четене и писане са от особено значение.
В периода на обучение за четене и писане координираните действия и единството на изискванията към учениците от семейството и училището и възпитанието на положително отношение към ученето у децата са от особено значение.

ПРОГРАМА

1 КЛАС

Ограмотяване и развитие на речта

В обучението по ограмотяване се разграничават три периода: подготвителен, азбучен (основен) и следазбучен.
Грамотността се преподава по звуковия аналитико-синтетичен метод, състои се от два взаимосвързани процеса: 1) обучение по начално четене и 2) обучение по писане - и се затвърждава чрез работа върху развитието на речта на нейните основни нива: звук (звукова култура), дума (речникова работа), изречение, свързано твърдение (текст).
Същевременно в часовете по извънкласно четене (1 час седмично) у учениците се развива интерес към детските книги и самостоятелното четене. Водещ метод на обучение е методът на четене и разглеждане на детски книги.

Подготвителен етап (24 часа)

Относно речта(устно и писмено). Обща представа за езика.
изречение и дума.Разделяне на речта на изречения, изреченията на думи, думите на срички с помощта на графични диаграми.
Конспект, акцент.Разделяне на думите на срички; ударение в думите (подчертаване с глас, продължително и по-силно произнасяне на една от сричките в думата), определяне на броя на сричките в думата.
Звуци и букви.Идеята за звук, разграничаване на ухото и при произнасяне на гласни и съгласни (твърди и меки, глухи и звучни) звуци: отсъствието или наличието на препятствие в устната кухина, наличието или отсъствието на глас, сричката- образуваща роля на гласните.
Изолиране на отделни звуци (гласни и съгласни) в думите, звуково-сричков анализ на думи (установяване на броя на звуците в думата, техния характер, последователност), ударени срички, съпоставяне на чутата и изречена дума с моделна схема, отразяваща нейното звучене -сричкова структура.
Самостоятелен подбор на думи с даден звук, намиране на съответствия между изговорени (и впоследствие прочетени) думи и представени звуково-сричкови схеми-модели.
Запознаване с буквите на петте гласни a, o, i, s, u, разпознаване на букви по техните характерни черти (изолирано и като част от дума, в различни позиции), правилното съотнасяне на звуци и букви.

Буквен (основен) период (143 часа)

Да се ​​науча да чета

Съгласни и гласни звукове и букви, запознаване с начините за означаване на твърдостта и мекостта на съгласните.
Четене на "слети" срички с акцент върху гласната, четене на срички с изучаваните букви.
Съставяне на разделна азбука от букви и срички или въвеждане на думи (след предварителен звуково-сричков анализ, а след това и без него), четене.
Постепенно обучение за съзнателно, правилно и плавно сричково четене на глас на отделни думи, кратки изречения и малки текстове, достъпни за децата по съдържание, въз основа на правилното и относително бързо разпознаване на букви, определяне на ориентири в четената дума, мястото на ударението в то.
Въведение в хигиената на четенето.
Способността да се четат отделни думи правописно, тоест по начина, по който са написани и по начина, по който се произнасят, тоест ортоепично.

Да се ​​науча да пиша

Развитието на правилна стойка, наклоненото положение на тетрадката на бюрото и способността да държите молив и химикал при писане и рисуване.
Подготвителни упражнения за развитие на окото, ръката и малките мускули на пръстите: очертаване и щриховка на контури, свързване на линии и форми, рисуване и оцветяване на модели и граници с непрекъснато движение на ръката.
Запознаване със стила на всички големи (главни) и малки (малки) букви, основните видове връзки между тях. Обозначаване на звуци със съответните букви на ръкописния шрифт. Развитие на съгласувано и ритмично писане на букви и техните съединения в думи, правилно подреждане на букви и думи на ред. Записване на думи и изречения след предварителния им звуково-сричков анализ. Преписване на думи и изречения от образци (първо от ръкописен, а след това от печатен текст). Проверка на написаното чрез сравнение с примерния текст и правописно четене на написаните думи по срички.
Писмо под диктовка от думи, чийто правопис не се различава от произношението, и изречения.
Правилно оформяне на написани изречения (главна буква в началото на изречението, точка, удивителен или въпросителен знак в края). Развиване на способността за писане на главна буква в имената на хора и прякори на животни. Привличане на вниманието на децата към думи, чийто правопис е в противоречие с произношението (неударени гласни, комбинации zhi - ши, ча - ча, чу - шу).
Въведение в хигиената на писане.

Развитие на устната реч

Звукова култура на речта.Развитието на вниманието при децата към звуковата страна на звуковата реч (собствена и чужда), слухова памет и говорен апарат. Подобряване на общите речеви умения; преподаване на бавно темпо и ритъм на речта, правилно речево дишане, умерена сила на звука и правилна интонация.
Подобряване на произношението на думи, особено сложни по отношение на звуково-сричковата структура, в съответствие с нормите на ортоепията, при спазване на ударението. Правилно произношение на всички звуци на родния език, особено разграничаването им на ухо, правилното използване на подобни звуци, най-често смесвани от деца: l - r, s - z, u - f, n - b, s - wи т.н. (изолирано произношение в думи, фрази и езикови усуквания).
Коригиране на недостатъци в произношението на определени звуци, дължащи се на отклонения в речевото развитие на децата.
Работа със слово.Уточняване, обогатяване и активизиране на речника на децата. Правилното използване на думи - имена на предмети, знаци, действия и обяснение на тяхното значение. Комбиниране и разграничаване по съществени признаци на предмети, правилно използване на видови и родови думи-названия. Провеждане на логически упражнения. Способността за бързо намиране на точната дума, която най-точно изразява мисълта, като я приведе в граматически правилна комбинация с други думи. Обучение на чувствителност към семантичните нюанси на думите, разграничаване и разбиране на най-простите случаи на многозначност на думите, омонимия, подбор на синоними и антоними (без използване на термини). Научаване за разбиране на фигуративни изрази в художествен текст.
Развитието на умения за използване на думата в правилната граматична форма, борбата срещу запушването на речта с нелитературни думи (диалектизми, народен език).
Работа върху изречението и свързаната устна реч.Подобряване на речевите умения, придобити от децата преди училище. Обмисляне на предстоящия отговор на въпросите на учителя, точната му формулировка, използване на изречения от различни видове в отговора.
Преразказ на позната приказка или разказ без пропуски, повторения и пренареждания на части от текста (по въпроси на учителя).
Съставяне на картина или поредица от картини от текст, определен брой изречения, обединени от обща тема, или разказ в съответствие с логиката на развитие на сюжета.
Отговори на въпроси по прочетените изречения и текстове.
Рисуване с помощта на учител на словна картина с помощта на няколко прочетени думи, изречения, комбинирани ситуативно. Допълване на сюжета, самостоятелно измисляне на събития, предхождащи или следващи изобразените.
Съставяне на истории за прости случаи от собствения живот по аналогия с прочетеното или според сюжета, предложен от учителя.
Подробно обяснение на гатанки, запомняне на стихотворения, детски стихчета, песнички, броене на рими и възпроизвеждането им в съответствие с интонацията, продиктувана от съдържанието.
Развитието на граматически правилната реч на децата, нейната точност, пълнота, емоционалност, последователност и съдържание при представяне на собствените им истории и преразказ на текста.
Възпитаване на внимателно, добронамерено отношение към отговорите и историите на други деца.

Следписмен период (28 часа)

Писмо. Четене. Развитието на речта. Четене

Обобщаване, систематизиране, затвърдяване на знания, умения и способности, придобити в процеса на обучение по грамотност.
Четене на малки художествени произведения на А. Пушкин, Л. Толстой, Б. Житков, К. Чуковски, С. Маршак, В. Осеева, С. Михалков, А. Барто за природата, децата, работата, Родината и др. умение за четене.

руски език

Практическо приложение на правописните правила zhi - ши, ча - ча, чу - шу , за главна буква в имената на хора и прякори на животни, в имената на градове, села, села, улици, реки, при писане на изречения (главна буква в началото на изречение, точка, въпросителни знаци, удивителен знаци в края на изреченията), при прехвърляне на думи с буква в средата на думата, b в средата на думата, за поставянето на ударението.
Речта и нейното значение в живота на човека. Въведение в текста и неговото значение. Наблюдения върху особеностите на устната реч. Съпоставяне на текст и отделни изречения. Заглавие за кратък текст.
Изготвяне на предложения по конкретна тема (за майка, за училище, за деца и др.) Въз основа на картина, устни разкази по сюжетни снимки, въз основа на лични наблюдения на деца (по въпроси на учителя), по поговорка и др. .
Речева етика. Култура на общуване. Думи, използвани при поздрав и сбогуване.
Писане под диктовка на думи, чийто правопис не се различава от произношението, и изречения, състоящи се от такива думи.
Наблюдение на думи, чийто правопис е в противоречие с произношението.
Упражнения за деца по съгласуваност, ритъм при писане на букви, срички, думи и малки изречения.
Консолидиране на хигиенни умения за писане: правилно прилягане, позиция на тетрадка, химикалки и др. Работа върху формите на буквите (сходство и разлики на елементи в буквите) и техните съединения в думи.
Изпълнение на задачи за упражненията, които са дадени в учебника "Руски език". Упражнения за звукосричков и звукобуквен анализ на думи, за съставяне на думи и изречения по сричковата таблица (шифроване, декодиране), упражнения за преобразуване на думи, четене. Най-простият преразказ на прочетеното според предложения план, според условни семантични етапи (за какво ще говоря, къде ще започна, какво ще кажа по-късно, ..., как ще завърша). Самостоятелни устни разкази по рисунка или поредица от рисунки.
Речеви ситуации с включване на думи, използвани при поздрав и сбогуване, при изразяване на извинение и благодарност.

Думи с непроверен правопис

Русия, руски, език, град, Москва, момчета, учител, ученик, мъж, скреж, врабче, крава, врана, куче, палто, хора.

Резервни часове(18 часа)

Резервните часове се използват, когато е необходимо да се изучи по-подробно звук и начините за неговото буквално обозначаване или да се провеждат отделни уроци за повтаряне и обобщаване на определена група звуци, които имат общо свойство, например двойки глухота-гласност и т.н.

Основни изисквания към знанията, уменията и способностите на учениците към края на 1 клас

Учащите трябва да знаят:
всички звуци и букви на руския език, за да сме наясно с основните им различия (чуваме и произнасяме звуци, виждаме и пишем букви).
Обучаемите трябва да могат да:
изолирайте отделни звуци в думите, определяйте тяхната последователност;
различават гласни и съгласни и буквите, които ги означават;
правилно назовават меки и твърди звукове в думата и извън нея;
знаят начините за тяхното буквено обозначаване;
маркирайте мекостта на съгласните при писане с гласни (e, e, yu, i и)и мек знак;
определяне на мястото на ударението в една дума;
изолирайте думи от изречения;
ясно, без изкривяване, пишете малки и главни букви, техните комбинации в срички и думи;
правилно да отписват думи и изречения, написани с печатен и ръкописен шрифт;
компетентно (без пропуски, изкривявания на букви) да пише думи, изречения от 3-5 думи, чийто правопис не се различава от произношението, под диктовка;
използвайте главна буква в началото, точка в края на изречението;
съставете устно 3-5 изречения по определена тема;
познават хигиенните правила за писане;
правилно изписване на формите на буквите и връзките между тях;
да умее да разчита правописно и орфоепично на думата и въз основа на това да определя дали дадената дума е написана, как се произнася, в коя част на думата има буква или букви, означаващи несъответствие.
Упражненията по калиграфия и съгласувана реч се извършват в часовете по руски език в процеса на изучаване на целия програмен материал.
Умения за четене. I семестър.Плавно сричково четене на думи, изречения, кратки текстове с изучавани звукове и букви, които ги обозначават.
II семестър.Правилно, гладко сричково четене с елементи на четене на цели думи на малки текстове с всички букви от азбуката. Приблизителната скорост на четене на непознат текст е не по-малко от 25-30 думи в минута. Спазване на паузите, които разделят едно изречение от друго. Продължаване на работата върху звуковата култура на речта, върху думата, изречението и свързаната реч, започната в буквалния период.

Контролно отписване

Пролет.

Красивата пролет дойде. Слънцето започна да топли земята. Появи се първата зелена трева. По реката се носят ледени късове. Потоци радостно шумят. Деца пускат лодки. По дърветата се отвориха пъпки. Птиците правят гнезда.

Лисица и катерица.

Над лисича дупка живееше катерица. Тя скачаше от клон на клон. Хитрата лисица се престори на умряла. Катеричката започна да хвърля шишарки по лисицата. Лисицата не помръдна. Уморен от катеричката да играе. Тя се скри в една хралупа. Хитрата лисица загуби плячката си.

Началото на пролетта.

Зимата си отива. Силните студове свършиха. Дойдоха топлите пролетни дни. Обичам да съм в горичката през пролетта. Край стария смърч потокът шумно клокочеше. Кучето Жулка тичаше през младата трева.

Зима.

На реката има лед, а в гората сняг. На дървото има снежни шапки. Закопайте се под дървото. Там спи миеща мечка. Под пъна има лисича дупка. Тя не спи. На кедров клон има къща от кръстоносци. И тогава има лосове и елени. Тишина наоколо.

Кученце.

Шура има кученце. Кученцето е много малко. Има пухкава опашка. Кученцето е добро и гальовно. Шура го нарече Дружок.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Многостепенни задачи за диференцирана и индивидуална работа през периода на обучение по ограмотяване според текстовете на Бакулина Г.А.

Многостепенни задачи за диференцирана и индивидуална работа през периода на обучение по ограмотяване според текстовете на Бакулина Г.А. В моята практика използвам метода "Интелектуално развитие на началното училище...

Ограмотяване. 1 клас. Методическо ръководство с разработки на уроци. Горецки В.Г., Белянкова Н.М.

Москва: 201 2. - 301 стр.

Това ръководство е разработено, за да помогне на учител, който прилага в практиката си изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, определена от Федералния държавен образователен стандарт на IEO. Ръководството представя научно-методическите основи на курса "Обучение на грамотност" от авторите В.Г. Горецки, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина и внедряването им в учебните материали за 1 клас, календарно и тематично планиране, методическа разработка на всички уроци.

формат: pdf

Размерът: 13,9 MB

Изтегли: drive.google

СЪДЪРЖАНИЕ
I. Научни, методически и концептуални основи на дисциплината „Обучение на грамотност” 3
II. Методически особености на структурата и съдържанието на курса "Обучение на грамотност" 4
Промени в структурата на учебник 4
Промени в структурата на урок 6
Характеристики на актуализираното учебно съдържание по предмета 12
Мястото на курса по ограмотяване в учебната програма. . 13
III. Календарно-тематично планиране на уроците по ограмотяване 14
IV. Постигане на планираните резултати от разработването на основната образователна програма за начално общо образование (FGOS IEO) с помощта на AMC "Азбука" 26
Постигане на лични резултати 26
Постигане на метапредметни резултати 33
Постигане на съществени резултати 41
V. Методическа разработка на уроци по ограмотяване (интегриран подход) 44
Предписмен период (31 часа) 44
Писмен период (120 часа) 96
Период след писмо (36 часа) 255