Pagsusuri ng mga materyales sa pagtuturo na "English" Kuzovlev V. para sa elementarya at sekondaryang paaralan

Pagsusuri ng mga materyales sa pagtuturo "Wikang Ingles"

linya ng paksa ng mga aklat-aralin"Wikang Ingles 2-11" mga may-akda Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. at iba pa. (OJSC "Publishing House" Prosveshchenie "2011) alinsunod sa mga regulasyong pinagtibay ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, ito ay kasama sa Pederal na Listahan ng mga Textbook na Inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Ang siyentipikong superbisor ng pangkat ng mga may-akda ay ang Academician Passov E.I., may-akdamga programa - ang konsepto ng komunikasyon na edukasyon sa wikang banyaga "Pag-unlad ng sariling katangian sa diyalogo ng mga kultura".

Nakumpleto ang linya ng mga tutorial para sa2-11 klase ng mga institusyong pang-edukasyondinisenyo upang matugunan ang mga kinakailanganAng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education (FSES) at ang Model Program para sa Primary General Education sa isang Foreign Language, ang Federal State Educational Standard para sa Basic General Education (FSES) at ang Model Program para sa Basic General Education sa isang Foreign Language. Ang nilalaman ng mga aklat-aralin ay nauugnay din sa Pangunahing Ubod ng Nilalaman ng Pangkalahatang Edukasyon, ang Programa para sa Pagbuo ng Pangkalahatang Mga Aksyon sa Pang-edukasyon, at iba pang mga pangunahing dokumento na nagtitiyak sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.Ang nilalaman ng lahat ng mga aklat-aralin ay nagbibigay-daan sa iyo na makamit ang nakaplanong mga resulta ng pag-aaral na ibinigay ng Federal State Educational Standard:

Mga bahagi ng UMK

Ang isang positibong punto para sa pagpili ng EMC na ito ay ang pagkakaroon ng isang kumpletong metodolohikal na portfolio, na, sa isang banda, ay nagsisiguro ng pagpapatuloy sa pagitan ng elementarya, sekondarya at mataas na paaralan, at sa kabilang banda, nagliligtas sa guro mula sa karaniwang gawain at nagpapalaya ng oras upang lumikha ng talagang maalalahanin na malikhaing mga aralin. Ang mga may-akda ng mga materyales sa pagtuturo ay lumikha ng mga programa sa trabaho, pagpaplano ng aralin na may temang kalendaryo. Bilang karagdagan, ang mga pelikula ay kinunan gamit ang teknolohiya ng komunikasyon na edukasyon sa wikang banyaga, isang website ng UMK ay nilikha, kung saan ang lahat ng mga bagong item ng UMK ay regular na nai-publish, maaari kang makahanap ng komprehensibong mga sagot sa lahat ng mga katanungan tungkol sa pagtatrabaho sa mga bahagi ng linya ng paksa, at kumuha ng payo sa mga isyu ng interes. Sa ganitong paraansuporta sa internetnagbibigay hindi lamang sa mga guro, kundi pati na rin sa mga mag-aaral ng pagkakataong makatanggap ng mga karagdagang materyales at karagdagang pagsasanay na idinisenyo para sa iba't ibang antas ng pag-aaral, karagdagang mga materyales para sa paghahanda para sa panghuling sertipikasyon, ipinakilala ang pinakamahusay na mga proyekto ng mag-aaral, ginagawang posible na mag-post ng kanilang sariling mga proyekto, mag-download ang mga kinakailangang kurso sa audio sa MP3 na format.

Kasama sa komposisyon ng TMC ang isang libro para sa mga mag-aaral (Student's book). Teksbuk binuo alinsunod sa pangunahing kurikulum: 2 oras bawat linggo para sa grade 2-4 at 3 oras bawat linggo para sa grade 5-11.Ang materyal sa mga aklat-aralin ay nakaayos sa mga siklo. Ang pagbubukod ay ang Textbook para sa grade 2, kung saan ang materyal ay nahahati sa 2 semestre at pinagsama sa isang solong storyline. Ang bawat cycle sa Textbooks ay may sariling pangalan at ipinakilala ang mga mag-aaral na Ruso sa isang tiyak na lugar ng buhay ng kanilang mga kapantay mula sa mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ang batayan para sa pag-master ng materyal sa pagsasalita sa lahat ng mga aklat-aralin ay ang prinsipyo ng pagiging kumplikado, na nagpapahiwatig ng magkakaugnay na pagtuturo ng lahat ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita.

Ang mga cycle ay may iisang istraktura, na kinabibilangan

mga aralin sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbigkas (grade 2),
mga aralin sa pagbuo ng mga kasanayang leksikal,
mga aralin sa pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika,
pagbabasa ng mga aralin sa pagpapaunlad
mga aralin sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita sa monologo at diyalogong mga anyo ng pananalita,
mga aralin sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Ang ilang mga apendise ay kasama sa Tutorial:

1. Patnubay sa gramatika;

2. Linguistic at kultural na sangguniang libro, na nagbibigay ng maikling paliwanag ng ilang mga katotohanan ng kultura ng mga bansa ng pinag-aralan na wika at Russia;

3. English-Russian na diksyunaryo;

4. Listahan ng mga wastong pangalan at heograpikal na pangalan;

5. Talaan ng mga anyo ng hindi regular na pandiwa;

6. "Matutong matuto", naglalaman ng mga paalala para sa pagbuo ng SLA at UUD.

Ang mga aklat-aralin ay malapit na nauugnay sa iba pang mga bahagi ng mga materyales sa pagtuturo. Naglalaman ang mga ito ng mga link sa Workbook at Reading Book.

Workbookay idinisenyo upang buhayin at gawing sistematiko ang materyal na ipinakita sa Teksbuk. Ang bawat aralin sa Workbook ay tumutugma sa kaukulang aralin sa Textbook at may parehong pangalan dito. Ang mga workbook ay ginagamit kapwa sa silid-aralan at sa bahay. Kung sa Textbook ang karamihan sa mga pagsasanay ay batay sa materyal ng kultura ng mga bata ng mga bansang nagsasalita ng Ingles, kung gayon sa Workbook maraming mga pagsasanay ang batay sa kanilang katutubong kultura, na nagpapahintulot sa mga bata na mas maunawaan ang mga tampok nito. Ang mga workbook para sa EMC "English" (grade 5 - 7) ay naglalaman ng seksyong "All about me", kung saan isinusulat ng mga mag-aaral ang tungkol sa kanilang sarili, kanilang pamilya, mga kaibigan, paaralan, lungsod, atbp.

librong babasahinay dinisenyo sa paraang ang pagbabasa sa bahay ay organikong kasama sa nilalaman ng buong cycle ng mga aralin, pagbuo at pagpapalalim ng nilalaman nito. Ang pagtuturo sa pagbabasa ay batay sa mga sipi mula sa mga gawa ng sining na inilaan para sa mga mag-aaral sa pangkat ng edad na ito at sikat sa mga kapantay na Ingles at Amerikano. Ang aklat para sa pagbabasa, kasama ang mga gawa ng mga klasiko ng panitikan ng mga bata, ay may kasamang mga sipi mula sa mga gawa ng mga pinakasikat na kontemporaryong may-akda. Kasama rin dito ang iba't ibang uri ng awtentikong teksto: maikling kwento, sipi mula sa mga akdang pampanitikan, komiks, tula, atbp. Ang mga teksto ay sinamahan ng iba't ibang mga pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbabasa. Ang aklat para sa pagbabasa ay ibinibigay sa isang English-Russian na diksyunaryo, isang linguistic at regional reference na libro, isang listahan ng mga personal na pangalan at heograpikal na pangalan.

Recipe para sa grade 2 naglalaman sila ng nakakaaliw na mga gawain sa pag-unlad, sa pamamagitan ng pagkumpleto kung aling mga mag-aaral ay hindi lamang natutong isulat ang mga titik ng alpabetong Ingles nang tama, ngunit nagiging mga kalahok din sa mga nakakatawang kwento, makilala ang mga character na engkanto. Ang pag-master ng pagsulat ng mga titik ng alpabetong Ingles ay nangyayari sa pagkakasunud-sunod kung saan sila ay pinag-aralan sa aklat-aralin.
Kontrolin ang mga gawainnaglalaman ng quarterly at taunang mga pagsusulit at takdang-aralin para sa kanila sa mga format ng pagsubok para sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita. Ang bawat isa sa mga pagsusulit ay nauugnay sa materyal ng mga siklo ng mga aralin sa EMC "English 2-11", ay binuo na isinasaalang-alang ang lexical at grammatical na materyal na pinag-aralan sa kanila at binuoalinsunod sa mga format at kinakailangan ng panghuling sertipikasyonpara sa elementarya. Ang bahaging ito ng mga materyales sa pagtuturo ay tumutulong sa mga mag-aaral na maghanda hangga't maaari para sa mga bagong layunin na porma at paraan ng pangwakas na kontrol, na dapat gamitin kapag nagsasagawa ng pangwakas na sertipikasyon sa pagtatapos ng elementarya, pangunahing pangkalahatang edukasyon at sekondarya (kumpleto) pangkalahatang edukasyon, at ang guro ay may kakayahang ayusin ang pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa mga pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita. Kasama rin sa bahagi ang isang CD sa MP3 na format, na naglalaman ng mga teksto ng mga gawain sa pagkontrol upang subukan ang kakayahang maunawaan ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga.

Gabay sa gramatika na may mga pagsasanaynaglalaman ng mga panuntunan sa gramatika na may mga ilustrasyon at mga halimbawa na nagbibigay ng sunud-sunod na karunungan sa materyal, mga pagsasanay para sa mas matatag na asimilasyon ng mga kababalaghan ng gramatika, isang seksyong "Subukan ang Iyong Sarili" na binubuo ng mga tanong at pagsasanay upang suriin ang materyal na sakop, pati na rin ang mga susi sa lahat ng pagsasanay para sa pagsusuri sa sarili. Ang gabay sa gramatika ay maaaring gamitin bilang isang stand-alone na gabay ng mga magulang na gustong tulungan ang kanilang anak na matuto ng mga pangunahing kaalaman sa gramatika ng Ingles nang mas malalim.

Audio application (CD, MP3)Ito ay idinisenyo upang matulungan ang mga mag-aaral na mas mahusay na makabisado ang bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita at ang kakayahang maunawaan ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga. Sa audio application, ang lahat ng mga pagsasanay ay naitala ng mga katutubong nagsasalita.

disc ng pagsasanay ay isang bahagi ng mga materyales sa pagtuturo, kabilang ang: isang audio course (sa MP3 format) na naglalaman ng mga tunay na audio recording ng mga teksto at mga pagsasanay upang mapabuti ang pagbigkas ng bahagi ng pagsasalita, gayundin upang higit pang mapaunlad ang kakayahang maunawaan ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga; ABBYY Lingvo electronic dictionary, na nagbibigay-daan hindi lamang upang makakuha ng pagsasalin ng mga hindi pamilyar na salita, ngunit din upang makinig sa kanilang tamang pagbigkas; ang programang ABBYY Lingvo Tutor, na naglalaman ng mga karagdagang hanay ng mga pagsasanay para sa mas matatag na kasanayan sa mga bagong lexical na yunit ng mga aralin.

Ang UMC ay binuo sa batayanang konsepto ng komunikasyong edukasyon sa wikang banyaga"Ang Pag-unlad ng Indibidwalidad sa Diyalogo ng mga Kultura". Ang konseptong ito ay ganap na sumusunod sa mga kinakailangan ng bagong pamantayang pang-edukasyon. Sa mga aklat-aralin ng EMC na ito, ang mga kinakailangang ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng apat na pandaigdigang aspeto ng edukasyon sa wikang banyaga - cognitive (sociocultural), pagbuo, pang-edukasyon at pang-edukasyon.. WMC hindi lamang nagbibigay ng pagtuturo ng Ingles, ngunit nagpapaunlad din ng sariling katangian ng mag-aaral sa pag-uusap ng mga kultura.Gamit ang prinsipyo ng aktibidad ng pagtuturo ng mga banyagang wika, sa paglalakbay target ay tinukoy layunin ng komunikasyon - ang pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon, na, sa turn, ay kinabibilangan ng mga sangkap na lingguwistika, sosyolinggwistiko at pragmatiko.Ang huling bahagi ay kinabibilangan ng praktikal na kaalaman sa wikang pinag-aaralan, na isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng mag-aaral, ang mga katangian ng kanyang nakaraang karanasan sa wika, kultura, dating nakuha na mga kasanayan at kakayahan, kabilang ang mga pangkalahatang pang-edukasyon na kalikasan. Sa ilalim ng praktikal na layunin ng pagtuturo ng wikang banyaga sa pamamaraan, kaugalian na maunawaan ang pangangailangan na magbigay ng pre-propesyonal na antas ng kasanayan sa wika na nagpapahintulot sa kasunod na muling pagsasanay alinsunod sa mga pangangailangan ng espesyalidad o mga personal na interes ng mga mag-aaral.

Sa UMK" Ingles 2–11» naaaninagsosyokultural na diskartesa edukasyon (E.I. Passov, V.V. Safonova, P.V. Sysoev, S.G. Ter-Minasova). Ang mga aralin sa EMC na ito ay pinlano sa paraang hinahangad ng guro na lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng intercultural na kakayahan sa mga mag-aaral, na nagpapahiwatig ng interes sa mga katangian ng isang dayuhang kultura, sa pagtatatag ng isang polylogue ng mga kultura sa pamamagitan ng paggamit ng tunay. (kinuha mula sa buhay) mga materyales sa proseso ng edukasyon.Ang sentral na lugar sa proseso ng pedagogical ay dapat na sakupin ng pagbuo ng kakayahan para sa intercultural na komunikasyon, para sa diyalogo ng mga kultura, na kung saan ay lalong mahalaga ngayon, kapag ang "halo ng mga tao, wika, kultura" ay umabot sa mga hindi pa naganap na proporsyon at, bilang palaging, ang problema ng pagpapatibay ng pagpapaubaya para sa mga dayuhang kultura, paggising sa paggalang at interes sa kanila. Samakatuwid, ang isa sa mga kagyat na problema sa pagtuturo ng isang wikang banyaga ngayon ay ang pangangailangan para sa isang mas malalim na pag-aaral sa mundo ng mga katutubong nagsasalita at, bilang isang resulta, ang pagbuo ng sosyokultural na kakayahan ng mga mag-aaral.

T selyu nagbibigay-malay (sociocultural)Ang aspeto ay ang pagkuha ng kaalaman tungkol sa kultura ng ibang tao, kabilang ang kaalaman tungkol sa wika bilang bahagi ng kulturang banyaga. Upang gawin ito, ang CCM ay gumagamit ng iba't ibang paraan:

pagpapakita ng aktwal na katotohanan: mga ilustrasyon, mga larawan, mga slide, mga programa sa kompyuter, mga talatanungan, mga tiket, mga etiketa, mga kopya ng mga pagpipinta ng mga artista ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan;

mga sipi ng teksto:

kathang-isip; sanggunian at siyentipikong-encyclopedic na panitikan (gabay, mapa, atbp.); mga materyales sa media;

sinasalitang hanay: tunay na mga teksto ng diyalogo; pagpapaliwanag at pagpapakita ng istruktura ng wika; mga pattern ng pagsasalita; tuntunin-tagubilin; estruktural at functional generalizations;

background na kaalaman na nakapaloob sa toponymy, salawikain, popular na mga expression, di-katumbas na bokabularyo; impormasyon tungkol sa di-berbal na paraan ng komunikasyon at marami pang iba.

Ang pagpili ng guro ng isang WCU para sa pagtuturo ng isang wikang banyaga ay nagpapahiwatig din hindi lamang ng kanyang kaalaman sa lahat ng mga bahagi nito, kundi pati na rin ng pag-unawa sa kanilang didactic na kahalagahan. Ang epekto ng paggamit ng bawat bahagi ay posible lamang kung alam ng guro kung ano, saan, kung kailan ipinapayong gamitin sa proseso ng edukasyon. Ang mismong ideya ng EMC ay upang i-maximize ang pag-activate ng parehong intelektwal at emosyonal na spheres ng personalidad ng mga mag-aaral, upang magamit ang lahat ng mga channel ng impormasyon. Ang pagbubukod ng hindi bababa sa isang bahagi na kasama ng mga may-akda sa mga materyales sa pagtuturo ay magkakaroon ng negatibong epekto sa mga resulta ng pagkatuto, dahil ito ay lalabag sa sistemang nakalagay dito. Kaugnay nito, sinisikap kong sundin ang mga rekomendasyon ng aklat para sa mga guro. Ang mga cycle ay naglalaman ng kalabisan na materyal, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataong pumili ng materyal depende sa mga interes, kakayahan at antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Ang piniling diskarte ay ginagawang posible na patuloy na ipatupad ang prinsipyo ng indibidwalisasyon ng edukasyon, na nagpapahintulot sa mas may kakayahang mag-aaral na matuto ng materyal na lampas sa pangunahing kurso. Kaya, ang mga pagbabagong ginagawa ko ay pangunahing nauugnay sa dami ng materyal at bilang ng mga pagsasanay sa pagsasanay.

Ang mga WMC ay tumayo sa pagsubok ng oras. Sa muling pag-print, ang mga pagkukulang na natukoy sa kurso ng kanilang paggamit ay inalis, at ang mga kagustuhan ng mga mag-aaral, guro, at mga rekomendasyon ng mga metodologo ay isinasaalang-alang. Ang bahagi ng nilalaman ng Teksbuk ay binawasan at na-update sa mga edisyon ng 2010-2011. Pinalitan ang lumang impormasyon at impormasyon na nawalan ng kaugnayan para sa mga kabataan ngayon. Ang dami ng bagong lexical units (LE) na inilaan para sa parehong produktibo at receptive assimilation ay nabawasan. Ang pag-uulit ng materyal sa pagsasalita ay tumaas, pati na rin ang trabaho sa gramatikal na bahagi ng pagsasalita. Ang bentahe ng EMC na ito ay ang pagsunod nito sa mga layuning pang-edukasyon, mga katangian ng edad at interes ng mga bata, mga modernong teknolohiya sa pagtuturo, pati na rin ang pagiging epektibo nito sa mga indibidwal na aralin sa mga bata. Ang napiling istraktura ng aklat-aralin at ang paraan ng pagtatanghal ay batay sa mga modernong teknolohiyang pedagogical. Ang aklat-aralin ay naglalaman ng sapat na mga pagsasanay upang ayusin ang iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga pagsasanay ay naisip, ang naglalarawang serye ay mahusay na napili. Matagumpay na nalutas ng aklat-aralin ang problemang itinakda ng mga may-akda: ang pagbuo ng sariling katangian sa pag-uusap ng mga kultura.

Ang isang natatanging tampok ng mga materyales sa pagtuturo ay ang pangunahing bahagi ng pasanin ng pagsunod sa batas ng kasapatan kapag ipinatupad sa mga aklat-aralin ay kinuha mula sa guro at kinuha ng mga may-akda ng mga aklat-aralin: ang lahat ng mga aralin ay binalak upang magamit ang mga ito. bilang mga nakahandang senaryo. Magbibigay ito ng "buhay na sahod" ng karunungang bumasa't sumulat at isang batayan para sa pamamahala ng proseso, pagsunod sa sistema ng pagpaplano. Sa diskarteng ito, ang batayan para sa karagdagang pagkamalikhain ng guro, napalaya mula sa nakagawiang pagpaplano, kung saan halos wala siyang oras. Ang pagkamalikhain ay maaari at dapat ipakita pangunahin sa proseso ng pagpapatupad ng aklat-aralin sa isang partikular na klase at sa pagpaplano ng mga reserbang aralin (karaniwan ay 20% ng mga ito).

Positibo na tinatanggihan ng iminungkahing Konsepto ang kontrol na ginamit batay sa patakarang "carrot and stick", dahil ginagawa nitong komprontasyon ang aktibidad sa edukasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral at sumasalungat sa interaksyon bilang esensya ng komunikasyon.

Ang kontrol sa mismong kalikasan nito ay agresibo, kaya hindi ito isang bagay na gawing perpekto ito. Mayroon lamang isang paraan upang alisin ang mga negatibong katangian ng kontrol - upang gawin itong isang paraan pamamahala proseso ng edukasyon. Sa kasong ito, ang "mga tool" kung saan isinasagawa ang pamamahala na ito ay ipinahayag: para sa guro, ito ay bukas na kontrol, nakatagong kontrol, pagwawasto, pagmamasid, accounting, pagsusuri, marka; para sa mag-aaral - pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa, pagpapahalaga sa sarili at pagsusuri sa isa't isa. Ang pangkalahatang linya ay dapat isaalang-alang sa kasong ito ang paglipat ng mga mag-aaral sa mode sarili kontrol. Dapat silang turuan kung paano kontrolin at itama ang kanilang sarili. Bilang isang resulta, aalisin nila ang dependency, dahil magkakaroon sila ng sarili nilang psycho-physiological apparatus para sa pag-regulate ng kanilang mga aktibidad, at nagdudulot ito ng responsibilidad sa isang tao.

Sa lahat ng mga positibong katangian ng UMC, mayroong ilang mga negatibong aspeto. Una sa lahat, ito ay ang labis na karga ng ilang mga paksa na may mga yunit ng leksikal at istrukturang gramatika at, nang naaayon, nangangailangan ng higit pang mga aralin (oras) na inilaan para sa kanilang pag-unlad. Ang ilang mga takdang-aralin sa araling-bahay ay nangangailangan ng maraming oras upang makumpleto, ang ilang mga aralin ay sobra-sobra sa leksikal na materyal. walang sapat na pagsasanay upang mag-ehersisyo at pagsama-samahin ang ilang mga kababalaghan sa gramatika; para sa mga pahayag ng mga mag-aaral ayon sa pattern ng pagsasalita, halimbawa) kinakailangan ang mga karagdagang suporta. Bilang karagdagan, ang mismong anyo ng ilang mga pagsasanay ay nagpapahirap sa paggawa, dahil ang mga item ng mga gawain ay hindi binibilang, ngunit naka-highlight sa isang marker ng listahan.

Ang pinakamatagumpay, sa palagay ko, ay ang mga materyales sa pagtuturo para sa mga baitang 6, 8 at 9. Ang UMK 7 ay napakalaki at mahirap para sa pang-unawa ng mga nasa ikapitong baitang. Ang UMK 10-11 ay na-update at dapat ilabas sa 2013.

Sa pangkalahatan, ang linya ng paksa ng mga aklat-aralin ay nagpapahintulot sa guro na magtrabaho nang malikhain, bumuo ng personalidad ng mag-aaral atnagbibigay-daan sa iyo na makamit ang mga nakaplanong resulta ng pag-aaral na ibinigay ng Federal State Educational Standard:personal, metasubject at paksa.

Ryabova Olga Vladimirovna

GBOU sekondaryang paaralan 2045, Zelenograd

guro sa Ingles

Ang paghahambing na pagsusuri ng mga materyales sa pagtuturo sa Ingles para sa ika-5 baitang ng mga pangkat ng mga may-akda na pinamumunuan ni V. P. Kuzovlev, Yu. A. Komarova at Yu. E. Vaulina.

Ang pang-edukasyon at pamamaraan na hanay ng mga materyales sa pagtuturo ng kursong "Ingles" para sa mga mag-aaral ng ika-5 baitang ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ng Russia (mga may-akda Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, K. Granger, K. Macbeth, atbp.) ay ganap na nag-aambag sa ang pagpapatupad ng mga gawain, na binuo sa Federal State Educational Standard of General Education ng ikalawang henerasyon. Ang mga materyales sa pagtuturo ay binubuo ng mga sumusunod na bahagi: - programa ng kurso; - programa ng pagtatrabaho; - aklat-aralin na may audio CD; - workbook (mula grade 6 na may audio application); - aklat ng guro. Ang pinakamahalagang kasangkapan sa pag-aaral ay ang aklat-aralin. Ito ay isang aklat-aralin, na kumakatawan sa isang sintetikong paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, na gumaganap ng maraming mga pag-andar: nagbibigay-kaalaman at pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon, pag-systematize, pagsasama-sama, pag-coordinate, mga pag-andar ng visibility at pamamahala ng mga aktibidad ng nagbibigay-malay at pagpapatakbo ng mga mag-aaral, atbp. Ang mga function na ito ay maaaring epektibong maipatupad kapag ang kondisyon ng tamang organisasyon ng trabaho sa aklat-aralin. Ang sistema ng pagtuturo na ipinakita sa kursong "Wikang Ingles" para sa mga mag-aaral sa ika-5 baitang ay nagiging epektibo lalo na kung, sa panahon ng proseso ng edukasyon, isinasaalang-alang ng guro ang mga aspeto ng mga aktibidad na pang-edukasyon na paunang natukoy ang pamamahala ng mga proseso ng pag-aaral at pagkuha ng wika sa isang espesyal na paraan, pati na rin ang pag-optimize ng pagbuo ng unibersal na pang-edukasyon na mga aksyon ng mga mag-aaral. Mahalaga sa pagkamit ng layuning ito ang mga sumusunod na konseptong aspeto ng pagtuturo sa kursong ito: aktibidad; nakatuon sa teksto; komunikatibo at nagbibigay-malay.

Nilalaman ng paksa ng talumpati:

1. Interpersonal na relasyon sa pamilya, sa mga kapantay; paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan. Hitsura at mga katangian ng pagkatao. 2. Paglilibang at libangan (pagbabasa, sinehan, teatro, museo, musika, disco, mga cafe). Mga uri ng libangan, paglalakbay. Fashion ng kabataan. Mga pagbili. Baon. 3. Healthy lifestyle: work and rest regimen, sports, balanseng nutrisyon, pagtanggi sa masasamang gawi. 4. Edukasyon sa paaralan, buhay paaralan, mga paksang pinag-aralan at mga saloobin sa kanila. Pagpapalitan ng internasyonal na paaralan. Pakikipag-ugnayan sa mga banyagang kapantay. Mga holiday sa iba't ibang oras ng taon. 5. Mundo ng propesyon. Mga problema sa pagpili ng isang propesyon. Ang papel ng Ingles sa mga plano sa hinaharap. 6. Uniberso at tao. Kalikasan: flora at fauna. Mga problema sa ekolohiya. Proteksiyon ng kapaligiran. Klima, panahon. Mga kondisyon ng pamumuhay sa urban/rural na lugar. Transportasyon. 7. Mass media at komunikasyon (press, telebisyon, radyo, Internet). 8. Mga bansang nagsasalita ng Ingles at sariling bansa, kanilang heograpikal na lokasyon, mga kabisera at pangunahing lungsod, rehiyon, lugar ng interes, mga tampok na kultural (pambansang pista opisyal, makabuluhang petsa, tradisyon, kaugalian), mga pahina ng kasaysayan, mga natatanging tao, ang kanilang kontribusyon sa agham at kultura ng mundo.

Mula sa karanasan sa trabaho

Sa loob ng maraming taon ay nagtatrabaho ako sa pang-edukasyon at metodolohikal na hanay ng mga may-akda V.P. Kuzovlev, N.M. Lapy, E.Sh. Peregudova. Sa aking opinyon, ang EMC na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang magandang modernong kolokyal na wika, mayamang kaakit-akit na nilalaman, kawili-wili at epektibong mga paraan upang makontrol ang kaalaman ng mga mag-aaral. Ako ay lubos na nagpapasalamat sa mga may-akda ng UMK para sa mataas na kalidad ng materyal sa mga tuntunin ng linguistic at rehiyonal na kawastuhan nito. Sa tingin ko ang teaching kit na ito ay makakatulong sa mga guro na ihanda ang kanilang mga estudyante para sa pagsusulit.

Ang UMK na ito ay binuo alinsunod sa kurikulum 3 oras sa isang linggo at binubuo ng isang aklat-aralin, isang libro para sa pagbabasa, isang workbook, isang libro para sa isang guro, mga audio cassette na may sound recording. Ang layunin ng kit na ito ay turuan ang kultura ng wikang banyaga sa isang komunikasyong batayan. Kasama sa kultura ng wikang banyaga ang pagbuo, pag-iisip, pang-edukasyon at pang-edukasyon na aspeto.

Napakahalaga na ang mga may-akda ng mga materyales sa pagtuturo ay nakagawa ng isang teknolohiya sa pag-aaral na talagang naa-access sa lahat ng mga mag-aaral, anuman ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan, salamat sa ang prinsipyo ng indibidwalisasyon at ang prinsipyo ng pinagsamang diskarte sa pagtatamo ng isang dayuhang kultura.

Ang prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte nagsasangkot ng sabay-sabay na pagsasanay sa lahat ng apat na uri ng aktibidad sa pagsasalita: pagbabasa, pakikinig, pagsasalita at pagsulat. Sa isang banda, ito ay nag-aambag sa isang mas malakas na asimilasyon ng materyal na pinag-aaralan, at sa kabilang banda, pinapayagan nito ang mag-aaral na mabayaran ang nawawalang kakayahan sa gastos ng mas maunlad na mga. Mas madaling matutunan ng isang bata ang kinakailangang leksikal na materyal kapag sabay-sabay niyang naririnig, nakikita (nabasa), binibigkas at isinulat ito.

Ito ay kanais-nais na simulan ang trabaho sa materyal na ito ng pagtuturo sa paglikha ng isang metodolohikal na paglalarawan ng klase. Tutulungan ng MHC ang guro na gumawa ng "methodological diagnosis" at magpatupad ng indibidwal na diskarte sa bawat bata. Ang mga metodolohikal na katangian ng klase ay idinisenyo upang malaman kung ginagamit ng mag-aaral ang kanyang mga kakayahan nang lubos at matukoy ang mga dahilan na pumipigil sa bata sa pag-aaral. (Tingnan ang aklat para sa guro hanggang sa aklat-aralin para sa ikalimang baitang ng mga institusyong pang-edukasyon. Moscow. "Prosveshchenie." 2001.p.96.)

Ang susunod na prinsipyo kung saan nakabatay ang EMC na ito ay prinsipyo ng kalabisan materyal sa pagsasalita. Pinapayagan nito ang mga mag-aaral na pumili kung ano ang nababagay sa kanilang pagkatao. MULA SA prinsipyo ng kalabisan malapit na kamag-anak ang prinsipyo ng mga naantalang resulta. Kung hinihiling namin na ang lahat ng mga mag-aaral ay magbigay ng mga produkto nang sabay-sabay, kung gayon kami ay gumagawa ng isang malaking pagkakamali sa pamamaraan, na maaaring humantong sa isang panloob na protesta ng mag-aaral.

Ang lahat ng mga paksa ng EMC na ito ay malapit at kawili-wili sa mga mag-aaral at samakatuwid ay tinatalakay ito ng mga bata nang may kasiyahan. Sa pagtatapos ng bawat cycle, inaanyayahan ang mga mag-aaral na gumawa ng sarili nilang indibidwal o pangkat na proyekto sa paksang pinag-aralan. Sa pagtatrabaho sa proyekto, natututo ang mga bata na ilipat at malikhaing gamitin ang pinag-aralan na materyal sa mga bagong sitwasyon ng komunikasyon.

Kung magpasya kang magtrabaho ayon sa mga materyales sa pagtuturo ng V. P. Kuzovlev, N. M. Lapa, E. Sh. Peregudova, pagkatapos ay una sa lahat maingat na pag-aralan ang mga nilalaman ng aklat-aralin, aklat ng guro at workbook. Bigyang-pansin ang mga paliwanag at komento sa mga katotohanan ng kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan, na inilalagay sa linguistic at cultural reference book. Pagkatapos nito, kailangan mong isipin ang mga nauugnay na elemento ng iyong katutubong kultura. Kung hindi, hindi mo magagawang ayusin ang proseso ng pag-aaral bilang isang "dialogue ng mga kultura".

Pagkatapos suriin ang nilalaman, isaalang-alang kung ang lahat ng mga materyal ay interesado sa mga estudyante sa iyong klase. Magpasya kung ano ang dapat palitan ng isang bagay na mas kawili-wili o pang-edukasyon. Ang susunod na gawain ng guro ay iangkop ang script ng aralin na makukuha sa textbook sa isang partikular na klase nang hindi nilalabag ang iminungkahing teknolohiya sa pagtuturo. Ang hamon ngayon para sa guro ay kung paano dalhin ang mayaman, masalimuot, at nakakaakit na nilalaman sa bawat mag-aaral.

Upang mainteresan ang mga mag-aaral, itakda ang mga ito para sa pang-unawa ng materyal, ang mga pangalan ng mga aralin at pagkakalantad sa kanila ay makakatulong sa iyo. Ang pangunahing gawain ng paglalahad ay upang maakit ang atensyon ng mga mag-aaral sa nilalaman ng aralin. Mayroong ilang mga paraan upang magtrabaho sa pagkakalantad, depende sa antas ng paghahanda ng klase.

Sa malakas na mga grupo, karaniwan kong ipinakita ang pagkakalantad sa aking sarili, ang mga mag-aaral ay nakikinig nang walang visual na suporta. Sinusundan ko ang pag-unawa sa pamamagitan ng reaksyon ng klase. Kung nakikita kong hindi naiintindihan ng mga mag-aaral ang isang salita, ipinapahiwatig ko ito sa pinakaangkop na paraan. Ito ay kanais-nais na ang mga mag-aaral ay maaaring magtanong muli sa guro kung hindi nila naiintindihan ang kahulugan ng isang salita ('Excuse me. What does the word... mean?').

Maaaring makinig ang mga mag-aaral sa guro na may visual na suporta. Gayunpaman, ang pamamaraang ito ay hindi makakatulong sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikinig.

Sa mga mahihinang grupo, inaanyayahan ko ang mga mag-aaral na basahin ang eksposisyon sa kanilang sarili, at pagkatapos ay suriin kung ano ang kanilang nabasa sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga lalaki. Habang nagbabasa, maaaring gumamit ng diksyunaryo ang mga mag-aaral.

Maaari kang mag-ayos ng gawain sa eksposisyon at sa anyo ng isang laro ng tagasalin. Ang guro o ang isa sa mga mag-aaral ay nagbabasa, ang isa pang mag-aaral ay nagsasalin. Ito ay kinakailangan na ang mga tagapagsalin ay iba't ibang mga mag-aaral, at hindi lamang ang pinakahanda. Kung nakatitiyak ang guro na sa ilang kadahilanan ay hindi maisasalin ng mga mag-aaral ang eksposisyon, ang guro ang magsasalin nito mismo. Ang aklat-aralin ay nakabalangkas sa paraang hindi na kailangang espesyal na imbentuhin ang iyong mga paglalahad. Gayunpaman, kung ang alinman sa mga ito ay tila hindi kawili-wili, maaari mo itong palitan ng iyong sarili. Ang gawain ng guro ay tiyakin na ang bawat mag-aaral ay nauunawaan nang mabuti ang layunin kung saan niya ginagawa ito o ang pagsasanay na iyon, kung anong impormasyon ang dapat niyang mahanap sa ito o sa tekstong iyon at kung anong mga tanong ang kailangan niyang sagutin.

Gaya ng nabanggit kanina, ang UMK na ito ay binuo ang prinsipyo ng redundancy ng linguistic material . Ang lahat ng mga pagsasanay ng pang-edukasyon at pamamaraan na set na ito ay naglalaman ng isang malaking bilang ng mga bago, hindi pamilyar na mga salita. Subukang kumbinsihin ang iyong mga mag-aaral na ang Ingles na teksto ay maaaring maunawaan kahit na naglalaman ito ng mga bagong salita at hindi maunawaan na mga pagbuo ng gramatika. Turuan ang iyong mga mag-aaral na huwag bigyang pansin ang mga hindi pamilyar na salita at gramatika na mga phenomena, kung hindi sila makagambala sa pag-unawa sa pangkalahatang nilalaman ng teksto. Paunlarin ang kakayahan ng mga bata sa paghula ng wika. Bago mag-alok sa mga mag-aaral ng tekstong babasahin, karaniwan kong iginuhit ang kanilang atensyon sa mga hindi maintindihang gramatikal na parirala, gamit ang mga materyales mula sa sangguniang aklat sa dulo ng aklat-aralin.

Iba't ibang paraan ang ginagamit upang subukan ang pag-unawa sa pagbasa sa aklat-aralin: multiple-choice, true/false at wh - questions. Nag-aalok din ang mga may-akda ng suporta para sa pagsagot sa mga tanong. Bago simulan ng mga mag-aaral ang pagsagot sa mga tanong, palagi kong dinadala ang kanilang atensyon sa mga suporta at ipinapaliwanag kung paano pinakamahusay na makipagtulungan sa kanila. Sa simula, ipinapakita ko sa mga mag-aaral kung paano gamitin ang suporta sa pamamagitan ng pagbuo ng sarili nilang pahayag. Karaniwan, ang mga mahihinang estudyante ng grupo ay nagpapahayag ng kanilang sarili ayon sa mga suportang ito; mula sa malalakas na mag-aaral, ang mga pahayag na walang suporta ay dapat humingi. Bilang isang patakaran, iminumungkahi ko na ang mga malalakas na mag-aaral ay magsalita muna, at pagkatapos ay ang mga mahihina, upang ang huli ay magkaroon ng pagkakataon na makinig sa mga sagot ng kanilang mga kasama, bukod pa rito, binibigyan sila ng mas maraming oras upang ihanda ang kanilang mga pahayag.

Ang Buod ng Aralin sa Pangkalusugan ay nag-aalok ng mga guro sa Ingles ng isang detalyadong paglalarawan kung paano ayusin ang isang interactive na survey sa silid-aralan. Sa tingin ko, magiging kawili-wili para sa mga guro na pamilyar sa iminungkahing sistema para sa pagsusuri ng mga malikhaing proyekto ng mga mag-aaral. Ang plano ay nagpapakita kung paano ang proseso ng pagtatakda ng layunin ay maaaring mangyari sa aralin. Umaasa ako na ang mga pamamaraan na inilarawan sa abstract ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga guro ng isang banyagang wika at gagamitin sa kanilang sariling paraan sa kanilang trabaho.

English lesson sa paksang: "Health"

Trashchieva Tatyana Vasilievna
MBOU secondary school No. 3 ng nayon ng Shedok

Mga layunin:

Aspeto ng pag-unlad:

bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral;

turuan ang mga bata na gumawa ng mga presentasyon ng mga malikhaing proyekto;

magsagawa ng interactive na survey;

iproseso ang natanggap na data;

suriin ang mga proyekto ng kanilang mga kamag-aral.

Aspektong pang-edukasyon:

linangin ang malusog na gawi;

Ipakita sa mga mag-aaral ang kahalagahan ng isang malusog na pamumuhay.

Aspektong pang-edukasyon:

upang maisaaktibo ang pinag-aralan na bokabularyo sa paksang "Kalusugan";

upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang malikhaing gamitin ang natutunang materyal sa mga bagong sitwasyon ng komunikasyon.

Mga kaugnay na gawain:

nakatagong kontrol sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita;

pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat.

Kagamitan:

manika ni mike;

malikhaing proyekto ng mag-aaral.

TSO: audio recording ng kantang "Ayoko"

Sa panahon ng mga klase:

guro: magandang umaga! Tuwang-tuwa akong makita ang lahat. Mga bata, tumingin sa pisara at subukang hulaan kung ano ang pamagat ng ating aralin? Sigurado akong alam na alam mo ang alpabetong Ingles. Ngayon pangalanan ang mga letrang Ingles at babasahin mo ang pamagat ng aralin sa pisara.

(6 na walang laman na quadrangles ang iginuhit sa pisara).

Fig.1

Pangalan ng mga mag-aaral ang mga letrang Ingles. Kung nahulaan ng mga bata ang titik mula sa pamagat, pagkatapos ay ipasok ito ng guro sa kaukulang quadrangle. Ang salitang HEALTH ay makikita sa pisara.

guro: Malaki! Ikaw ay napakatalino. Ang pamagat ng ating aralin ay Kalusugan. At magsasalita tayo sa maraming paksa ngayon: "Mga Kaugalian sa Pangkalusugan", "Gamot sa Bahay", "Mga Remedyo para sa Aksidente". Interesante ba ang mga paksang ito para sa iyo? Bakit? Ngayon, mga anak, isipin natin ang ating mga layunin para sa araw na ito. Mag-isip ng kaunti at sabihin sa akin kung paano mo pinaplanong pagbutihin ang iyong Ingles sa aralin? Ano ang gusto mong gawin ngayon?

Pupil 1: Gusto kong paunlarin ang aking mga kasanayan sa pagsasalita ngayon.

Mag-aaral 2: Gusto kong makakuha ng bagong impormasyon kung paano mapanatiling fit.

Mag-aaral 3: Gusto kong paunlarin ang aking kakayahan sa pagsusulat.

Pupil 4: Gusto kong magsalita ng Ingles sa aking mga kaibigan.

Pupil 5: Gusto kong ipakita ang aking proyekto.

Pupil 6: Gusto kong malaman kung ano ang makakatulong kung maaksidente ako. atbp.

Ang bawat mag-aaral sa grupo ay nag-uusap tungkol sa kanilang mga plano at kagustuhan. Pagkatapos ng talakayan, isusulat ng isa sa mga estudyante sa pisara ang mga sumusunod na gawain:

upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsulat at pagsasalita;

para makakuha ng bagong impormasyon kung paano mapanatiling fit;

upang ipakita ang mga proyekto;

upang malaman kung ano ang makakatulong kung ang isang tao ay naaksidente;

upang bumuo ng mga kasanayan sa pandinig.

guro: Mahal na mga lalaki at babae! Alam kong mahilig kang maglaro. Tinutulungan tayo ng mga laro na makabisado ang Ingles. Tiyak na alam mo ang maraming salitang Ingles na konektado sa paksang "Health". Alam mo ba ang mga pangalan ng iba't ibang sakit? Salit-salit kang magsasalita. Sino ang makapagsasabi pa?

Tinatawag ng guro ang dalawang estudyante. Ang mga bata ay naghahalinhinan sa pagbigkas ng mga pangalan ng iba't ibang sakit. Ang mag-aaral na huling matatapos ang mananalo.

Pupil 1: sakit ng ulo.

Mag-aaral 2: isang sakit ng tiyan.

Pupil 1: isang sakit sa tenga.

Mag-aaral 2: isang sakit ng likod.

Pupil 1: sakit sa ngipin.

Mag-aaral 2: sakit.

Pupil 1: apendisitis.

Mag-aaral 2: ang trangkaso.

guro: Fantastic! Alam mo ang mga pangalan ng maraming sakit. Ngunit alam mo ba ang mga remedyo para sa iba't ibang sakit at aksidente?

Ang larong ito ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng nauna. Ang layunin ng laro ay i-activate ang bokabularyo sa paksang "Kalusugan".

Pupil 1: patak.

Mag-aaral 2: mga tableta.

Pupil 1: syrup.

Mag-aaral 2: bitamina.

Pupil 1: isang operasyon.

Mag-aaral 2: tsaang damo.

guro: Nakikita ko, mga bata, marami kayong alam. mabuti para sa iyo. Ngunit tingnan ang aming matalik na kaibigan na si Mike (ipinakita ng guro ang paboritong manika ng mga bata). Sobrang lungkot niya. Mike, anong problema? Hindi ka mukhang masaya.

Mike: Oh, mga anak, ang sakit ng ulo ko ngayon. Anong gagawin ko?

Pupil 1: Dapat mayroon kang tablet

Mag-aaral 2: Dapat kang maglakad sa isang parke

Mag-aaral 3: Dapat kang bumisita sa isang doktor

Pupil 4: Huwag masyadong manood ng TV

Pupil 5: Hindi mo dapat masyadong maglaro sa iyong computer

Mike: Marami kang magagandang ideya. Salamat, mahal na mga lalaki at babae. Pero masakit din ang tiyan ko. Anong gagawin ko?

Ang laro ay nagpapatuloy sa parehong paraan. Ang mga bata ay nagbibigay ng payo. Nagpasalamat ang manika at muling nagreklamo tungkol sa kanyang kalusugan.

guro: Mga bata, sa bahay ay marami kayong naisulat na tanong tungkol sa mga gawi sa kalusugan. Pumili ng tanong mula sa iyong palatanungan at tanungin si Mike tungkol sa kanyang mga gawi sa kalusugan.

Pupil 1: Gaano ka kadalas pumunta sa isang manggagamot?

Mag-aaral 2: Gaano ka kadalas nagpapahangin sa iyong silid?

Mag-aaral 3: Gaano ka kadalas pumapasok para sa sports?

Pupil 4: Gaano ka kadalas kumakain ng prutas at gulay?

Sinasagot ni Mike ang mga tanong ng estudyante.

guro: magaling. Salamat mga anak. Sa tingin ko ay sasang-ayon ka sa akin kung ang isang tao ay nais na maging malusog dapat siyang magkaroon ng mga gawi sa kalusugan. Sa palagay ko magiging kawili-wiling magtanong sa isa't isa tungkol sa mga gawi sa kalusugan. Pumili ng isang tanong at pakikipanayam ang iyong mga kasama sa grupo, pagkatapos ay pagsamahin ang mga katotohanan at gumawa ng isang ulat.

Ang mga bata ay nagiging magkapares na magkaharap, na bumubuo ng 2 bilog - panloob at panlabas. Sa hudyat ng guro (maaaring ito ay isang suntok ng laruang martilyo sa mesa, pagpalakpak, atbp.), Ang mga estudyanteng nakatayo sa panlabas na bilog ay nagtatanong sa kanilang kapareha ng kanilang tanong at nakatanggap ng sagot. Muling tumunog ang signal, ang mga guro at mag-aaral ng panlabas na bilog ay humakbang sa kanan, may pagbabago ng mga kasosyo. Kapag nasuri na ng mga mag-aaral sa outer circle ang lahat ng nasa inner circle, ang mga kalahok sa interactive na survey ay magpapalit ng lugar at ang mga nagtanong ay magsisimulang sagutin ang mga tanong ng kanilang mga kaklase.

Fig.2

Matapos makumpleto ang survey, ang mga bata ay umupo sa kanilang mga mesa at magsulat ng isang ulat gamit ang modelo mula sa ehersisyo. 3, p. 63. Nasa ibaba ang isa sa mga ulat.

Tanong: Gaano ka kadalas magsipilyo ng iyong ngipin? Limang kaklase ko ang nagsipilyo ng ngipin dalawang beses sa isang araw. Tatlong estudyante ang nagsipilyo ng ngipin tatlong beses sa isang araw. Isang estudyante ang hindi nagsipilyo ng ngipin. Isang estudyante ang nagsisipilyo ng kanyang ngipin isang beses sa isang linggo. Mga bata, dapat kayong magsipilyo ng inyong ngipin dalawang beses sa isang araw sa umaga at sa gabi. Huwag kalimutang bisitahin ang isang dentista dalawang beses sa isang taon.

Binabasa ng mga mag-aaral ang kanilang mga ulat, talakayin ang mga ito, sabihin ang mga tamang sagot.

guro: Mga bata, nagsumikap kayo, napakainteresante at kapaki-pakinabang ang inyong mga ulat. Sa palagay ko ay oras na para magpahinga at kantahin ang paborito nating kanta na "I don't Want".

Sa tuwing sumasakit ang ulo ko
Dinala ako ni mama sa doktor.
Sa tuwing sumasakit ang ulo ko
Dinala ako ni mama sa doc.
masakit ang ulo ko
Masakit ang ulo ko.
Ayokong matulog.
masakit ang ulo ko
Masakit ang ulo ko.
Ayokong matulog.

Dinala ako ni mama sa doktor.
Sa tuwing sumasakit ang tiyan ko
Dinala ako ni mama sa doc.
masakit ang tiyan ko
Masakit ang tiyan ko.
Ayokong kainin ang tanghalian ko.
masakit ang tiyan ko
Masakit ang tiyan ko.
Ayokong kainin ang tanghalian ko.

Sa tuwing sumasakit ang ngipin ko
Dinala ako ni mama sa dentista.
Sa tuwing sumasakit ang ngipin ko
Dinala ako ni mama sa dentista.
masakit ang ngipin ko
Masakit ang ngipin ko.

masakit ang ngipin ko
Masakit ang ngipin ko.
Ayokong maglinis ng ngipin.

guro: Salamat. Magaling kang kumanta. Super! Alam ko, mga anak, na sabik na kayong ipakita ang inyong mga proyekto. Aling grupo ang mauuna? Lumapit sa akin ang mga pinuno ng mga grupo at kinuha ang mga card. sabihin sa amin ang iyong mga numero. Ngayon alam na natin kung aling grupo ang una at aling grupo ang pangalawa. At nahanap na rin namin ang pangatlo at pang-apat na grupo.

Habang ang mga mag-aaral ng pangkat 1 ay naghahanda para sa pagtatanghal, maaaring ihandog ng guro sa mga bata ang sumusunod na laro. May mga word card sa magnetic board. Ang gawain ng mga mag-aaral ay gumawa ng mga salawikain sa Ingles mula sa mga salitang ito.

Isang, nagpapanatili, isang, isang, paraan, mansanas, nagpapanatili, doktor. (Ang isang mansanas sa isang araw ay naglalayo sa isang doktor).

Matalino, at, kama, sa, sa, tao, maaga, maaga, mayaman, gumagawa, matalino, isang, malusog. (Maagang matulog, maagang bumangon, gumawa ng isang tao, mayaman, at matalino).

ay, kayamanan, kalusugan, kaysa, mas mabuti. (Mas mabuti ang kalusugan kaysa kayamanan).

Mga proyektong ipinagtanggol sa araling ito: “Home Medicine in My Country”, “How to keep Fit”, “Accidents”.

Matapos ang pagtatanggol sa bawat proyekto, sumunod ang talakayan at pagsusuri nito. Ang mga proyekto ay sinusuri sa isang limang-puntong sistema. Nakumpleto ng bawat pangkat ang sumusunod na talahanayan pagkatapos ng talakayan.

nilalaman	pagtatanghal	Ilustrasyon

guro: Dapat kong sabihin na ang lahat ng mga proyekto ay napaka-interesante at maganda ang pagkakalarawan. Bukod sa lahat ng mga ito ay ipinakita nang napakatalino. Ngayon, mga anak, oras na para alalahanin ang ating mga layunin. Mayroon ka bang bagong impormasyon ngayon? Mahalaga ba ang impormasyon para sa iyo, bakit? Nalinang mo na ba ang iyong mga kasanayan sa pagsasalita ngayon? atbp.

Oh, nakikita ko. Nagsumikap ka at nakakuha ng maraming bagong impormasyon ngayon. Bukod sa impormasyon ay napakahalaga at kapaki-pakinabang para sa iyo. Higit pa riyan ay napaunlad mo ang iyong mga kasanayan sa pagsasalita at pandinig. Malaki! Ngayon ay tapusin natin ang ating aralin sa awit ‘Masakit ang ngipin ni Ruth.’

Sumasakit ang ngipin ni Ruth.

May sipon si Teddy.

Sakit ng ulo ni Fred.

Tumatanda na si Eddie.

Sumasakit ang ngipin ni Ruth.

May sipon si Teddy.

Sakit ng ulo ni Fred.

Tumatanda na si Eddie.

Sumasakit ang tiyan ni Sam.

Si Frankie ay may tambutso.

Sumasakit ang likod ni Jack.

Meron din si Tony.

Sigurado ako na ngayon alam mo na ang mga ginintuang tuntunin kung paano maging malusog at hindi ka magkakaroon ng sakit ng ngipin tulad ni Ruth o sakit ng ulo tulad ni Fred. Salamat sa aral mga anak. paalam na!

Ang iminungkahing materyal ay sapat para sa pag-aaral ng mga paksa, dahil ito ay kinukumpleto ng mga pagsasanay ng Workbook at ng Reading Book.

Ang konseptwal na kagamitan ay sapat, walang labis na karga ng mga teksto na may mga konsepto at termino, tumutugma ito sa stock ng kaalaman, karanasan ng mga nagbibigay-malay at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan at interes. Ang bokabularyo at istilo ng materyal na pang-edukasyon ay tumutugma sa mga katangian ng edad at interes ng mga mag-aaral sa ika-8 baitang, ay may halagang pang-edukasyon at pang-edukasyon.

Ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita nang lohikal at pare-pareho alinsunod sa mga yugto ng trabaho sa materyal ng pagsasalita: ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, ang kanilang pagpapabuti at pag-unlad ng mga kasanayan. Ang bawat bahagi ng materyal sa loob ng cycle ay dinadala sa antas ng kasanayan. (nabanggit ng lahat ng kalahok sa pag-apruba).

Ang functional na kahalagahan ng materyal ay nakasalalay sa pag-unlad ng mga kakayahan sa wika ng mga mag-aaral at pag-andar ng kaisipan (hula, lohikal na pagtatanghal, memorya, pag-iisip, atensyon), ang kakayahang malutas ang mga problema sa pag-iisip sa pagsasalita, mga kasanayan sa pag-aaral.

Ang materyal ay lubos na pang-edukasyon. Ang isang mapagparaya na saloobin sa isang dayuhang kultura at wika ay pinalaki at ang isang magalang na saloobin sa katutubong kultura, tradisyon at kaugalian ay nabuo, isang pagnanais na palawakin ang mga abot-tanaw ng isang tao, isang interes sa nagbibigay-malay na aktibidad ay nabuo, isang pangangailangan para sa isang kapaki-pakinabang na libangan. up, ang isang pangangailangan para sa pamilyar sa kultura ng mundo ay dinala, ang isang kamalayan sa sariling kultura sa pamamagitan ng konteksto ay nabuo kultura ng Ingles-speaking bansa, ang pag-ibig para sa inang-bayan ay pinalaki.

Ang isang magkakaibang katangian ng pagtatanghal ng materyal ay ginagamit: nagsasaad, nagpapaliwanag, may problema, analytical, comparative, kritikal, nagbibigay-kaalaman, pag-uuri, atbp., na isinasaalang-alang ang sosyo-kultural, pag-unlad, pang-edukasyon at pang-edukasyon na aspeto.

2. Metodikal na pamamaraan

Iba't ibang mga teknolohiya ang ginagamit (teknolohiya ng komunikasyong pag-aaral, pag-aaral na nakabatay sa problema, batay sa proyekto, mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral).

Ang EMC ay naglalaman ng kalabisan na materyal na nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataong pumili ng mga lexical unit at grammatical phenomena depende sa kanilang mga interes, kakayahan at antas ng pagkatuto. Ang mga alternatibong opsyon para sa pagtatrabaho sa mga pagsasanay ay ipinakita depende sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral. Ang diskarte na ito ay nagpapahintulot sa iyo na patuloy na ipatupad ang prinsipyo ng indibidwalisasyon ng pagsasanay. Walang mga bagsak na estudyante.

Ang lahat ng materyal ay naayos sa isang workbook at pinalawak sa pamamagitan ng paggamit ng isang libro sa pagbabasa.
Mahalaga na ang mga talata sa pagbasa ay kinuha mula sa mga gawa ng iba't ibang genre ng pampanitikan. Ang ganitong pagbasa ay nagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral, nagpapalalim ng kaalaman tungkol sa bansa ng wikang pinag-aaralan.

Sa mga materyales sa pagtuturo, ang parehong intra-subject at inter-subject na komunikasyon ay isinasagawa.
Ang Workbook (kasama ang Textbook at ang Aklat para sa Pagbasa) ay nagtatanghal ng isang hanay ng mga pagsasanay para sa pagsasanay ng lexical at grammatical na materyal. Ang aklat ng guro ay nag-systematize ng lahat ng materyal para sa paghahanda ng isang plano ng aralin, malinaw na bumalangkas ng mga layunin ng mga aralin, na ginagawang mas madali para sa guro na makamit ang mga layunin na inireseta sa bagong pamantayan. Bilang karagdagan, ang lahat ng materyal ng aralin ay inilarawan nang detalyado, ang mga susi ay ibinigay. Ang karagdagang materyal ay ibinibigay din (mga link sa Internet site kung saan makakahanap ka ng mga kawili-wiling materyal), na maaaring maging kapaki-pakinabang sa guro at mga mag-aaral sa aralin.

3. Didactic na kagamitan

Ang mga gawain sa Textbook, Workbook at Reading Book ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na ayusin ang mga independiyenteng gawain sa silid-aralan at sa bahay.

Ang kit ay makabuluhang nagpapalawak ng mga posibilidad ng paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho sa silid-aralan, nagbibigay-daan sa iyo na gumamit ng pangharap, pares, grupo at indibidwal na mga anyo ng trabaho sa aralin.

4. Masining at graphic na disenyo at pagpapatupad ng paglilimbag

Ang mga iminungkahing ilustrasyon ay tumutugma sa mga layunin at layunin sa edukasyon, edad at psychophysical na katangian ng mga mag-aaral, tumutulong upang matiyak ang isang komportableng emosyonal na estado ng mga mag-aaral sa proseso ng pagtatrabaho sa EMC (nabanggit ng lahat ng mga kalahok sa pag-apruba).
Ang scheme ng kulay, font at format ay idinisenyo sa isang mataas na antas at tumutugma sa mga psychophysical na katangian ng mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan.

Ang iminungkahing materyal ay sapat para sa pag-aaral ng mga paksa, dahil ito ay kinukumpleto ng mga pagsasanay ng Workbook at ng Reading Book.

Ang konseptwal na kagamitan ay sapat, walang labis na karga ng mga teksto na may mga konsepto at termino, tumutugma ito sa stock ng kaalaman, karanasan ng mga nagbibigay-malay at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan at interes. Ang bokabularyo at estilo ng materyal na pang-edukasyon ay tumutugma sa mga katangian ng edad at interes ng mga mag-aaral sa ika-9 na baitang, ay may halagang pang-edukasyon at pang-edukasyon.

Ang materyal ay lubos na pang-edukasyon. Ang isang mapagparaya na saloobin sa isang dayuhang kultura at wika ay pinalaki at isang magalang na saloobin sa katutubong kultura, tradisyon at kaugalian ay nabuo, isang pagnanais na palawakin ang mga abot-tanaw ng isang tao, ang isang interes sa aktibidad na nagbibigay-malay ay nabuo, isang pangangailangan para sa kapaki-pakinabang na libangan ay pinalaki, ang pangangailangan ay pinalaki para sa pamilyar sa kultura ng daigdig, nabuo ang kamalayan sa kultura ng isang tao sa pamamagitan ng konteksto ng kultura, nabubuo ang mga bansang nagsasalita ng Ingles, ang pagmamahal sa Inang Bayan, ang pagmamalaki sa mga nagawa at tagumpay nito.

Ang isang magkakaibang katangian ng pagtatanghal ng materyal ay ginagamit: nagsasaad, nagpapaliwanag, may problema, analytical, comparative, kritikal, hypothetical, informative, classifying, atbp., na isinasaalang-alang ang sosyo-kultural, pag-unlad, pang-edukasyon, at pang-edukasyon na aspeto.

Ang seksyong Paghahanda ng Pagsusulit ay tumutulong sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa isang bagong anyo ng panghuling pagtatasa sa ika-9 na baitang, gayundin para sa Pinag-isang Estado na Pagsusuri.
Ang workbook ay isang mahalagang bahagi at tumutulong upang maisaaktibo at pagsamahin ang materyal ng aklat-aralin.

2. Metodikal na pamamaraan

Iba't ibang mga teknolohiya ang ginagamit (teknolohiya ng komunikasyong pag-aaral, pag-aaral na nakabatay sa problema, batay sa proyekto, mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral).

Ang lahat ng materyal ay naayos sa isang workbook at pinalawak sa pamamagitan ng paggamit ng isang libro sa pagbabasa.

Ang mga talata sa pagbasa ay kinuha mula sa mga gawa ng iba't ibang genre ng panitikan. Ang ganitong pagbasa ay nagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral, nagpapalalim ng kaalaman tungkol sa bansa ng wikang pinag-aaralan.

Sa EMC, ang parehong intra-subject at inter-subject na komunikasyon ay isinasagawa (literatura, heograpiya, kasaysayan, computer science, MHC, social science, psychology, retorika, ICT, atbp.).

3. Didactic na kagamitan

Ang bilang ng mga tanong at gawain ay sapat na upang mag-udyok sa pag-aaral, upang maisagawa at pagsamahin ang materyal, upang ayusin ang mga praktikal na aktibidad, upang ayusin ang malayang gawain, pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili.
Ang mga aralin ay medyo puspos ng materyal na ginagawang posible na matagumpay na magtrabaho kasama ang mga mag-aaral na may iba't ibang antas. Ang bawat seksyon ng aklat-aralin ay sinusuportahan ng mga gawain sa workbook at dinadagdagan ng impormasyon at masining na tunay na mga teksto para sa pagbabasa na may pagbuo ng mga gawain sa aklat ng pagbabasa. Ang ganitong mga gawain ay lubhang kapaki-pakinabang para sa malalakas na mag-aaral at pasiglahin ang mga mag-aaral na may mas mababang antas ng pagkatuto.

Mayroong maraming mga bagong lexical unit, ngunit lahat ng mga ito ay kinakailangan para sa pag-aaral ng paksa, ang mga ito ay ibinigay sa iba't ibang mga kumbinasyon, na nagpapataas ng produktibidad ng mga pahayag ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang gumamit ng kayamanan ng mga katotohanan, impormasyon, mga kaisipan upang makamit ang layunin kung saan sila pumasok sa komunikasyon.

4. Masining at graphic na disenyo at pagpapatupad ng paglilimbag

Ang mga iminungkahing ilustrasyon ay tumutugma sa mga layunin at layunin ng edukasyon, edad at psychophysical na katangian ng mga mag-aaral, tumutulong upang matiyak ang isang komportableng emosyonal na estado ng mga mag-aaral sa proseso ng pagtatrabaho sa mga materyales sa pagtuturo, emosyonal na pang-unawa ng mga mag-aaral, at mas mahusay na asimilasyon ng materyal.
Ang scheme ng kulay, font at format ay idinisenyo sa isang mataas na antas at tumutugma sa mga psychophysical na katangian ng mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan.