วิเคราะห์สื่อการสอน "ภาษาอังกฤษ"

หัวเรื่องหนังสือเรียน"ภาษาอังกฤษ 2-11" ผู้แต่ง Kuzovlev V.P. , Lapa N.M. , Peregudova E.Sh และอื่น ๆ. (OJSC "สำนักพิมพ์" Prosveshchenie "2011) ตามระเบียบที่กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียนำมาใช้ซึ่งรวมอยู่ในรายชื่อตำราของรัฐบาลกลางที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ของทีมผู้เขียนคือ Academician Passov E.I. ผู้แต่งโปรแกรม - แนวคิดของการศึกษาภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสาร "การพัฒนาความเป็นปัจเจกในบทสนทนาของวัฒนธรรม"

สายการสอนที่สมบูรณ์สำหรับสถาบันการศึกษา 2-11 คลาสออกแบบมาให้ตรงตามความต้องการมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐสำหรับประถมศึกษาทั่วไป (FSES) และโครงการต้นแบบสำหรับประถมศึกษาทั่วไปในภาษาต่างประเทศ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (FSES) และโครงการต้นแบบสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในภาษาต่างประเทศ เนื้อหาของหนังสือเรียนยังมีความสัมพันธ์กับแกนหลักของเนื้อหาการศึกษาทั่วไป โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากล และเอกสารพื้นฐานอื่น ๆ ที่รับรองการดำเนินการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเนื้อหาของตำราเรียนทั้งหมดช่วยให้คุณบรรลุผลการเรียนรู้ที่วางแผนไว้โดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

ส่วนประกอบของ UMK

ข้อดีสำหรับการเลือกสื่อการสอนนี้คือการมีแฟ้มสะสมวิธีการที่สมบูรณ์ ซึ่งในด้านหนึ่งช่วยให้เกิดความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษาตอนปลาย และในทางกลับกัน ช่วยครูจากการทำงานประจำและทำให้มีเวลามากขึ้น เพื่อสร้างความรอบคอบจริงๆ บทเรียนที่สร้างสรรค์. ผู้เขียนสื่อการสอนได้สร้างโปรแกรมการทำงาน การวางแผนบทเรียนตามหัวข้อปฏิทิน นอกจากนี้ ภาพยนตร์ที่ถ่ายทำโดยใช้เทคโนโลยีการสื่อสารการศึกษาภาษาต่างประเทศ ซึ่งเป็นเว็บไซต์ของ UMK ที่ถูกสร้างขึ้นซึ่งมีการเผยแพร่รายการใหม่ของ UMK เป็นประจำ คุณจะพบคำตอบที่ครอบคลุมสำหรับคำถามทั้งหมดเกี่ยวกับการทำงานกับส่วนประกอบของ หัวเรื่อง และรับคำแนะนำในเรื่องที่สนใจ ทางนี้รองรับอินเตอร์เน็ตไม่เพียงแต่ให้ครูเท่านั้น แต่ยังเปิดโอกาสให้นักเรียนได้รับสื่อการสอนเพิ่มเติมและแบบฝึกหัดเพิ่มเติมที่ออกแบบมาสำหรับระดับการเรียนรู้ต่างๆ สื่อเพิ่มเติมสำหรับการเตรียมตัวสำหรับการรับรองขั้นสุดท้าย แนะนำโครงการที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียน ทำให้สามารถโพสต์โครงการของตนเอง ดาวน์โหลด หลักสูตรเสียงที่จำเป็นในรูปแบบ MP3

องค์ประกอบของ TMC ประกอบด้วยหนังสือสำหรับนักเรียน (Student's book)หนังสือเรียน สร้างขึ้นตามหลักพื้นฐาน หลักสูตร A: 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับเกรด 2-4 และ 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับเกรด 5-11เนื้อหาในหนังสือเรียนจัดเป็นวัฏจักร ข้อยกเว้นคือหนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยเนื้อหาแบ่งออกเป็น 2 ภาคการศึกษาและรวมเป็นโครงเรื่องเดียว แต่ละรอบในตำราเรียนมีชื่อเป็นของตัวเองและแนะนำเด็กนักเรียนรัสเซียให้รู้จักบางแง่มุมของชีวิตเพื่อนจากประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ พื้นฐานสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาคำพูดในตำราเรียนทั้งหมดคือหลักการของความซับซ้อน ซึ่งหมายถึงการสอนกิจกรรมการพูดทุกประเภทที่เชื่อมโยงถึงกัน

วัฏจักรมีโครงสร้างเดียว ซึ่งรวมถึง

1. บทเรียนในการพัฒนาทักษะการออกเสียง (เกรด 2)
2. บทเรียนในการสร้างทักษะคำศัพท์
3. บทเรียนในการสร้างทักษะทางไวยากรณ์
4. บทเรียนการพัฒนาการอ่าน
5. บทเรียนการพัฒนาทักษะการพูดในรูปแบบการพูดคนเดียวและโต้ตอบ
6. บทเรียนในการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง

ภาคผนวกหลายรายการรวมอยู่ในบทช่วยสอน:

1. คู่มือไวยากรณ์

2. หนังสืออ้างอิงทางภาษาศาสตร์และวัฒนธรรมซึ่งให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับข้อเท็จจริงบางประการเกี่ยวกับวัฒนธรรมของประเทศต่างๆ ของภาษาที่ศึกษาและรัสเซีย

3. พจนานุกรมภาษาอังกฤษ-รัสเซีย

4. รายชื่อเฉพาะและชื่อทางภูมิศาสตร์

5. ตารางรูปแบบของกริยาที่ไม่สม่ำเสมอ

6. "เรียนรู้ที่จะเรียนรู้" มีการแจ้งเตือนสำหรับการก่อตัวของ SLA และ UUD

หนังสือเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับองค์ประกอบอื่นๆ ของสื่อการสอน มีลิงก์ไปยังสมุดงานและหนังสือกำลังอ่าน

สมุดงานออกแบบมาเพื่อเปิดใช้งานและจัดระบบเนื้อหาที่นำเสนอในตำราเรียน แต่ละบทเรียนในสมุดงานสอดคล้องกับบทเรียนที่สอดคล้องกันในตำราเรียนและมีชื่อเหมือนกัน สมุดงานใช้ทั้งในห้องเรียนและที่บ้าน หากในตำราแบบฝึกหัดส่วนใหญ่อิงจากเนื้อหาเกี่ยวกับวัฒนธรรมของเด็กในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ แบบฝึกหัดจำนวนมากในสมุดงานจะอิงตามวัฒนธรรมดั้งเดิมของพวกเขา ซึ่งช่วยให้เด็กเข้าใจคุณลักษณะต่างๆ ได้ดีขึ้น สมุดงานสำหรับ EMC "ภาษาอังกฤษ" (เกรด 5 - 7) มีส่วน "ทั้งหมดเกี่ยวกับฉัน" ซึ่งนักเรียนเขียนเกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อน โรงเรียน เมือง ฯลฯ

หนังสือน่าอ่านได้รับการออกแบบในลักษณะที่การอ่านหนังสือที่บ้านจะรวมอยู่ในเนื้อหาของรอบบทเรียนทั้งหมด การพัฒนาและเนื้อหาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การสอนอ่านอิงจากข้อความที่ตัดตอนมาจากงานศิลปะสำหรับนักเรียนคนนี้ กลุ่มอายุและเป็นที่นิยมในหมู่เพื่อนชาวอังกฤษและชาวอเมริกัน หนังสือสำหรับการอ่านพร้อมกับผลงานวรรณกรรมคลาสสิกสำหรับเด็ก รวมถึงเนื้อหาที่ตัดตอนมาจากผลงานของนักเขียนร่วมสมัยที่ได้รับความนิยมมากที่สุด นอกจากนี้ยังมีข้อความจริงประเภทต่างๆ: เรื่องสั้น, ข้อความที่ตัดตอนมาจาก งานวรรณกรรม, การ์ตูน กวีนิพนธ์ ฯลฯ เนื้อหาประกอบด้วยแบบฝึกหัดต่างๆ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน หนังสือสำหรับการอ่านมาพร้อมกับพจนานุกรมภาษาอังกฤษ-รัสเซีย หนังสืออ้างอิงทางภาษาและภูมิภาค รายชื่อบุคคลและชื่อทางภูมิศาสตร์

สูตรอาหาร สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พวกเขามีงานพัฒนาที่สนุกสนานโดยทำให้นักเรียนไม่เพียง แต่เรียนรู้การเขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษอย่างถูกต้อง แต่ยังเข้าร่วมในเรื่องตลกทำความคุ้นเคยกับตัวละครในเทพนิยาย การเรียนรู้การเขียนตัวอักษรของตัวอักษรภาษาอังกฤษนั้นเกิดขึ้นในลำดับที่ศึกษาในตำราเรียน
งานควบคุมมีการทดสอบและการมอบหมายรายไตรมาสและประจำปีสำหรับพวกเขาในรูปแบบการทดสอบสำหรับกิจกรรมการพูดทุกประเภท การทดสอบแต่ละครั้งสัมพันธ์กับเนื้อหาของวัฏจักรของบทเรียนใน EMC "English 2-11" ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ศึกษาและสร้างขึ้นตามรูปแบบและข้อกำหนดของการรับรองขั้นสุดท้ายสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ส่วนประกอบของสื่อการสอนนี้จะช่วยให้นักเรียนเตรียมตัวให้ดีที่สุดสำหรับรูปแบบวัตถุประสงค์และวิธีการควบคุมขั้นสุดท้าย ซึ่งควรจะใช้เมื่อทำการรับรองขั้นสุดท้ายเมื่อสิ้นสุดชั้นประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไปและครูจัดการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในกิจกรรมการพูดขั้นพื้นฐานอย่างมีประสิทธิภาพ ส่วนประกอบนี้ยังรวมถึงซีดีในรูปแบบ MP3 ซึ่งมีข้อความของงานควบคุมเพื่อทดสอบความสามารถในการเข้าใจคำพูดด้วยหู

คู่มือไวยากรณ์พร้อมแบบฝึกหัดมีกฎไวยากรณ์พร้อมภาพประกอบและตัวอย่างที่ให้การเรียนรู้เนื้อหาทีละขั้นตอนแบบฝึกหัดสำหรับการดูดซึมปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้นส่วน "ทดสอบตัวเอง" ที่ประกอบด้วยคำถามและแบบฝึกหัดเพื่อตรวจสอบเนื้อหาที่ครอบคลุมรวมถึงกุญแจ สำหรับแบบฝึกหัดทั้งหมดสำหรับการตรวจสอบตนเอง คู่มือไวยากรณ์สามารถใช้เป็นคู่มือแบบสแตนด์อโลนโดยผู้ปกครองที่ต้องการช่วยให้บุตรหลานเรียนรู้พื้นฐานของไวยากรณ์ภาษาอังกฤษอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

แอปพลิเคชั่นเสียง (CD, MP3)ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญด้านการออกเสียงของคำพูดและความสามารถในการเข้าใจคำพูดด้วยหูได้ดีขึ้น ในแอปพลิเคชั่นเสียง แบบฝึกหัดทั้งหมดจะถูกบันทึกโดยเจ้าของภาษา

ดิสก์ฝึกอบรม เป็นส่วนประกอบของสื่อการสอน ซึ่งรวมถึง: หลักสูตรเสียง (ในรูปแบบ MP3) ที่มีการบันทึกเสียงข้อความและแบบฝึกหัดของแท้เพื่อปรับปรุงด้านการออกเสียงของคำพูด ตลอดจนพัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดด้วยหู พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ ABBYY Lingvo ซึ่งไม่เพียงแต่ให้คำแปลของคำที่ไม่คุ้นเคยเท่านั้น แต่ยังฟังการออกเสียงที่ถูกต้องได้อีกด้วย โปรแกรม ABBYY Lingvo Tutor ซึ่งมีชุดแบบฝึกหัดเพิ่มเติมสำหรับการเรียนรู้หน่วยคำศัพท์ใหม่ๆ ของบทเรียนที่แน่นแฟ้นยิ่งขึ้น

UMC ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานแนวคิดของการศึกษาภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสาร"การพัฒนาความเป็นปัจเจกในบทสนทนาของวัฒนธรรม". แนวคิดนี้สอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาใหม่อย่างสมบูรณ์ ในหนังสือเรียนของ EMC นี้ ข้อกำหนดเหล่านี้ดำเนินการผ่านสี่ด้านทั่วโลกของการศึกษาภาษาต่างประเทศ - ความรู้ความเข้าใจ (สังคมวัฒนธรรม) การพัฒนา การศึกษา และการศึกษา. WMC ไม่เพียงแต่สอนภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาความเป็นตัวของนักเรียนในบทสนทนาของวัฒนธรรมอีกด้วยโดยใช้หลักกิจกรรมการสอนภาษาต่างประเทศในเป้าหมายการเดินทางที่กำหนดไว้ เป้าหมายการสื่อสาร - การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารซึ่งรวมถึงองค์ประกอบทางภาษาศาสตร์ภาษาศาสตร์สังคมและในทางปฏิบัติองค์ประกอบสุดท้ายรวมถึงความรู้เชิงปฏิบัติของภาษาที่กำลังศึกษา โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน ลักษณะของประสบการณ์ภาษาก่อนหน้า วัฒนธรรม ทักษะและความสามารถที่ได้รับก่อนหน้านี้ รวมถึงลักษณะทางการศึกษาทั่วไป ภายใต้เป้าหมายในทางปฏิบัติของการสอนภาษาต่างประเทศในระเบียบวิธีปฏิบัติ เป็นเรื่องปกติที่จะเข้าใจถึงความจำเป็นในการจัดเตรียมระดับความสามารถทางภาษาก่อนระดับมืออาชีพ ซึ่งจะช่วยให้สามารถฝึกอบรมขึ้นใหม่ได้ในภายหลังตามความต้องการของความเชี่ยวชาญพิเศษหรือความสนใจส่วนตัวของนักเรียน

ใน UMK " ภาษาอังกฤษ 2–11» สะท้อนแนวทางทางสังคมวัฒนธรรมในการศึกษา (E.I. Passov, V.V. Safonova, P.V. Sysoev, S.G. Ter-Minasova) บทเรียนเกี่ยวกับ EMC นี้มีการวางแผนในลักษณะที่ครูพยายามสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามารถข้ามวัฒนธรรมในหมู่นักเรียน ซึ่งแสดงถึงความสนใจในลักษณะของวัฒนธรรมต่างประเทศ ในการสร้างบทสนทนาของวัฒนธรรมผ่านการใช้ของจริง (นำมาจากชีวิต) วัสดุในกระบวนการศึกษาจุดศูนย์กลางในกระบวนการสอนควรถูกครอบครองโดยการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมสำหรับการสนทนาของวัฒนธรรมซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในขณะนี้เมื่อ "การผสมผสานของผู้คน ภาษา วัฒนธรรม" ได้มาถึงสัดส่วนที่ไม่เคยมีมาก่อนและเป็น เสมอ ปัญหาของการส่งเสริมความอดทนต่อวัฒนธรรมต่างประเทศ ปลุกความเคารพและความสนใจในพวกเขา ดังนั้น หนึ่งในปัญหาเร่งด่วนในการสอนภาษาต่างประเทศในปัจจุบันคือความต้องการการศึกษาโลกของเจ้าของภาษาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น และด้วยเหตุนี้ การพัฒนาความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมของนักเรียน

T selyu ความรู้ความเข้าใจ (สังคมวัฒนธรรม)ด้านการได้มาซึ่งความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของบุคคลอื่น รวมทั้งความรู้เกี่ยวกับภาษาที่เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมต่างประเทศ ในการทำเช่นนี้ CCM ใช้วิธีการต่างๆ:

การแสดงความเป็นจริง:ภาพประกอบ, ภาพถ่าย, สไลด์, โปรแกรมคอมพิวเตอร์, แบบสอบถาม, ตั๋ว, ฉลาก, การทำสำเนาภาพวาดโดยศิลปินของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา

ข้อความที่ตัดตอนมา:

นิยาย; เอกสารอ้างอิงและสารานุกรมทางวิทยาศาสตร์ (คู่มือ แผนที่ ฯลฯ ); วัสดุสื่อ

อาร์เรย์พูด: ข้อความบทสนทนาที่แท้จริง คำอธิบายและสาธิตโครงสร้างของภาษา รูปแบบการพูด กฎ-คำสั่ง; ลักษณะทั่วไปของโครงสร้างและหน้าที่

ความรู้พื้นฐานที่มีอยู่ใน toponymy สุภาษิต สำนวนที่นิยม, คำศัพท์ไม่เทียบเท่า; ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดและอื่น ๆ อีกมากมาย

การเลือก WCU ของครูในการสอนภาษาต่างประเทศนั้นไม่เพียงหมายความถึงความรู้ของเขาในองค์ประกอบทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเข้าใจในความสำคัญของการสอนด้วย ผลของการใช้แต่ละองค์ประกอบจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อครูรู้ว่าอะไร ที่ไหน เมื่อไร แนะนำให้ใช้ในกระบวนการศึกษา แนวคิดหลักของ EMC คือการเพิ่มการกระตุ้นให้เกิดทั้งด้านสติปัญญาและอารมณ์ของบุคลิกภาพของนักเรียน เพื่อใช้ช่องทางข้อมูลทั้งหมด การยกเว้นองค์ประกอบอย่างน้อยหนึ่งองค์ประกอบที่ผู้เขียนรวมไว้ในสื่อการสอนจะส่งผลเสียต่อผลการเรียนรู้ เนื่องจากจะเป็นการละเมิดระบบที่วางไว้ในนั้น เรื่องนี้ผมพยายามทำตามคำแนะนำของหนังสือสำหรับอาจารย์ วัฏจักรประกอบด้วยสื่อซ้ำซ้อน ซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนเลือกสื่อตามความสนใจ ความสามารถ และระดับการเรียนรู้ของนักเรียน แนวทางที่เลือกทำให้สามารถนำหลักการของการศึกษาเฉพาะบุคคลมาใช้ได้อย่างสม่ำเสมอ ทำให้นักเรียนที่มีความสามารถมากขึ้นสามารถเรียนรู้เนื้อหาที่นอกเหนือไปจากหลักสูตรพื้นฐาน ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงที่ฉันทำขึ้นเกี่ยวข้องกับปริมาณของวัสดุและจำนวนแบบฝึกหัดเป็นหลัก

WMCs ได้ผ่านการทดสอบของเวลา เมื่อพิมพ์ซ้ำ ข้อบกพร่องที่ระบุในการใช้งานก็ถูกขจัดออกไป และคำนึงถึงความต้องการของนักเรียน ครู และคำแนะนำของนักระเบียบวิธีพิจารณาด้วย ด้านเนื้อหาของหนังสือเรียนถูกลดขนาดและปรับปรุงในฉบับปี 2553-2554 แทนที่ข้อมูลและข้อมูลที่ล้าสมัยซึ่งสูญเสียความเกี่ยวข้องกับวัยรุ่นในปัจจุบัน ปริมาณของหน่วยคำศัพท์ใหม่ (LE) ที่มีไว้สำหรับการดูดซึมทั้งที่มีประสิทธิผลและการตอบสนองลดลง การทำซ้ำของเนื้อหาคำพูดเพิ่มขึ้นเช่นเดียวกับการทำงานในด้านไวยากรณ์ของคำพูด ข้อดีของ EMC นี้คือการปฏิบัติตามเป้าหมายทางการศึกษา ลักษณะอายุและความสนใจของเด็ก เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ ตลอดจนประสิทธิภาพในบทเรียนเดี่ยวกับเด็ก โครงสร้างที่เลือกของตำราและวิธีการนำเสนอจะขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย ตำรามีแบบฝึกหัดเพียงพอที่จะจัดกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ มีการพิจารณาแบบฝึกหัดชุดภาพประกอบได้รับการคัดเลือกมาอย่างดี ตำราเรียนประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาที่กำหนดโดยผู้เขียน: การพัฒนาบุคลิกลักษณะในบทสนทนาของวัฒนธรรม

ลักษณะเด่นของสื่อการสอนคือ ภาระหลักในการปฏิบัติตามกฎความพอเพียงเมื่อนำไปปรับใช้ในตำราเรียน นำมาจากครูและผู้เขียนตำราเรียน: บทเรียนทั้งหมดมีการวางแผนเพื่อให้สามารถใช้งานได้ เป็นสถานการณ์สำเร็จรูป สิ่งนี้จะให้ "ค่าครองชีพ" ของการรู้หนังสือและเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดการกระบวนการ การปฏิบัติตามระบบการวางแผน ในแนวทางนี้ พื้นฐานสำหรับความคิดสร้างสรรค์เพิ่มเติมของครู เป็นอิสระจากการวางแผนงานประจำ ซึ่งเขาแทบไม่มีเวลาเลย ความคิดสร้างสรรค์สามารถและควรแสดงให้เห็นเป็นหลักในกระบวนการนำหนังสือเรียนไปใช้ในชั้นเรียนเฉพาะและในการวางแผนบทเรียนสำรอง (โดยปกติ 20% ของบทเรียนทั้งหมด)

เป็นบวกที่แนวคิดที่เสนอปฏิเสธการควบคุมที่ใช้บนพื้นฐานของนโยบาย "แครอทและแท่ง" เนื่องจากสิ่งนี้จะเปลี่ยนกิจกรรมการศึกษาเป็นการเผชิญหน้าระหว่างครูและนักเรียนและขัดแย้งกับการโต้ตอบซึ่งเป็นสาระสำคัญของการสื่อสาร

การควบคุมโดยธรรมชาติของมันนั้นดุดัน ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องของการทำให้สมบูรณ์แบบ มีทางเดียวเท่านั้นที่จะลบคุณสมบัติเชิงลบของการควบคุม - เพื่อให้เป็นวิธีการจัดการ กระบวนการของการศึกษา ในกรณีนี้ "เครื่องมือ" ที่ใช้ในการจัดการนี้ถูกเปิดเผย: สำหรับครู นี่คือการควบคุมแบบเปิด การควบคุมที่ซ่อนอยู่ การแก้ไข การสังเกต การบัญชี การประเมิน การทำเครื่องหมาย สำหรับนักเรียน - การควบคุมตนเอง, การควบคุมซึ่งกันและกัน, การเห็นคุณค่าในตนเองและการประเมินซึ่งกันและกัน สายสามัญควรพิจารณาในกรณีนี้คือการโอนนักเรียนเข้าสู่โหมดตัวเอง ควบคุม. ควรได้รับการสอนให้รู้จักควบคุมและแก้ไขตนเอง เป็นผลให้พวกเขาจะกำจัดการพึ่งพาเพราะพวกเขาจะมีเครื่องมือทางจิตและสรีรวิทยาของตัวเองสำหรับการควบคุมกิจกรรมของพวกเขาและสิ่งนี้ทำให้เกิดความรับผิดชอบในตัวบุคคล

ด้วยคุณสมบัติเชิงบวกทั้งหมดของ UMC มีแง่ลบบางประการ ประการแรก นี่เป็นหัวข้อที่มากเกินไปของบางหัวข้อที่มีหน่วยคำศัพท์และโครงสร้างทางไวยากรณ์ ดังนั้นจึงต้องมีบทเรียนเพิ่มเติม (ชั่วโมง) ที่จัดสรรไว้สำหรับการพัฒนา การบ้านบางงานต้องใช้เวลามากในการทำให้เสร็จ บางบทเรียนมีเนื้อหาเกี่ยวกับคำศัพท์มากเกินไป มีแบบฝึกหัดไม่เพียงพอที่จะรวบรวมปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์บางอย่าง สำหรับคำพูดของนักเรียนตามรูปแบบการพูด) จำเป็นต้องมีการสนับสนุนเพิ่มเติม นอกจากนี้ รูปแบบของแบบฝึกหัดบางอย่างทำให้ยากต่อการทำงาน เนื่องจากรายการของงานไม่ได้ระบุหมายเลข แต่จะถูกเน้นด้วยเครื่องหมายรายการ

ในความคิดของฉันที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดคือสื่อการสอนสำหรับเกรด 6, 8 และ 9 UMK 7 นั้นกว้างใหญ่และยากสำหรับการรับรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK 10-11 ได้รับการอัปเดตและควรเผยแพร่ในปี 2013

โดยทั่วไปแล้วหัวข้อของตำราเรียนนี้จะช่วยให้ครูทำงานอย่างสร้างสรรค์ พัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนและช่วยให้คุณบรรลุผลการเรียนรู้ที่วางแผนไว้โดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:ส่วนบุคคล meta subject และ subject

Ryabova Olga Vladimirovna

โรงเรียนมัธยม GBOU 2045 เซเลโนกราด

ครูสอนภาษาอังกฤษ

การวิเคราะห์เปรียบเทียบสื่อการสอนเป็นภาษาอังกฤษสำหรับกลุ่มนักเขียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 นำโดย V. P. Kuzovlev, Yu. A. Komarova และ Yu. E. Vaulina

ชุดสื่อการสอนและระเบียบวิธีสำหรับหลักสูตร "ภาษาอังกฤษ" สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของรัสเซียทั่วไป สถาบันการศึกษา(ผู้เขียน Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, K. Granger, K. Macbeth และคนอื่น ๆ ) มีส่วนสนับสนุนอย่างเต็มที่ในการดำเนินงานที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง สื่อการสอนประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้ - โปรแกรมรายวิชา; - โปรแกรมการทำงาน - หนังสือเรียนพร้อมซีดีเพลง - สมุดงาน (ตั้งแต่เกรด 6 พร้อมแอปพลิเคชั่นเสียง); - หนังสือครู เครื่องมือการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดคือหนังสือเรียน เป็นหนังสือเรียนที่เป็นตัวแทนของวิธีการสังเคราะห์ในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาที่ทำหน้าที่หลายอย่าง: ข้อมูลและการศึกษา, การพัฒนาและการศึกษา, การจัดระบบ, การบูรณาการ, การประสานงาน, การทำงานของการมองเห็นและการจัดการกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการดำเนินงานของเด็กนักเรียน ฯลฯ . ฟังก์ชั่นเหล่านี้สามารถใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพเมื่อเงื่อนไขขององค์กรที่ถูกต้องในการทำงานกับตำราเรียน ระบบการสอนที่นำเสนอในหลักสูตร "ภาษาอังกฤษ" สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากในระหว่างกระบวนการศึกษาครูได้คำนึงถึงแง่มุมของกิจกรรมการศึกษาที่กำหนดไว้ล่วงหน้าในการจัดการกระบวนการเรียนรู้และการได้มาซึ่งภาษาเป็นพิเศษ วิธีรวมทั้งเพิ่มประสิทธิภาพการก่อตัวของการกระทำของเด็กนักเรียนการศึกษาสากล สิ่งสำคัญสำหรับการบรรลุเป้าหมายนี้คือแง่มุมแนวคิดของการสอนในหลักสูตรนี้: กิจกรรม; เน้นข้อความ; การสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ

เนื้อหาของคำพูด:

1. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวกับเพื่อน การแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง รูปลักษณ์และบุคลิกลักษณะ. 2. งานอดิเรกและงานอดิเรก (อ่านหนังสือ ดูหนัง ละครเวที พิพิธภัณฑ์ ดนตรี ดิสโก้ คาเฟ่) ประเภทของการพักผ่อน การเดินทาง แฟชั่นวัยรุ่น. การซื้อ เงินในกระเป๋า. 3. วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี: ระบบการทำงานและการพักผ่อน, กีฬา, โภชนาการที่สมดุล, การปฏิเสธนิสัยที่ไม่ดี 4. การศึกษาในโรงเรียน ชีวิตในโรงเรียน วิชาที่ศึกษา และทัศนคติต่อพวกเขา การแลกเปลี่ยนโรงเรียนนานาชาติ การโต้ตอบกับเพื่อนต่างชาติ วันหยุดในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปี 5. โลกแห่งอาชีพ ปัญหาในการเลือกอาชีพ บทบาทของภาษาอังกฤษในแผนการในอนาคต 6. จักรวาลและมนุษย์ ธรรมชาติ: พืชและสัตว์. ปัญหาทางนิเวศวิทยา การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม. สภาพภูมิอากาศสภาพอากาศ สภาพความเป็นอยู่ในเขตเมือง/ชนบท ขนส่ง. 7. สื่อมวลชนและการสื่อสาร (สื่อมวลชน โทรทัศน์ วิทยุ อินเทอร์เน็ต) 8. ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษและประเทศบ้านเกิดของพวกเขา ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์, เมืองหลวงและเมืองใหญ่, ภูมิภาค, สถานที่ท่องเที่ยว, ลักษณะทางวัฒนธรรม (วันหยุดประจำชาติ, วันสำคัญ, ประเพณี, ขนบธรรมเนียม), หน้าประวัติศาสตร์, บุคคลที่โดดเด่น, การมีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมโลก

จากประสบการณ์การทำงาน

เป็นเวลาหลายปีที่ฉันได้ทำงานเกี่ยวกับชุดการศึกษาและระเบียบวิธีของผู้แต่ง V.P. Kuzovlev, N.M. ลาปี้, อี.ช. เปเรกูโดว่า ในความคิดของฉัน WMC นี้มีลักษณะเป็นภาษาพูดที่ทันสมัย ​​เนื้อหาที่น่าสนใจและน่าสนใจ น่าสนใจ และ วิธีที่มีประสิทธิภาพควบคุมความรู้ของนักเรียน ฉันรู้สึกขอบคุณผู้เขียน UMK มากสำหรับเนื้อหาคุณภาพสูงในแง่ของความถูกต้องทางภาษาและระดับภูมิภาค ฉันคิดว่าชุดการสอนนี้จะช่วยให้ครูเตรียมนักเรียนสำหรับการสอบได้

UMK นี้สร้างขึ้นตามหลักสูตร 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ประกอบด้วยหนังสือเรียน หนังสือสำหรับอ่าน สมุดงาน หนังสือสำหรับครู เทปเสียงพร้อมการบันทึกเสียง จุดประสงค์ของชุดนี้คือเพื่อสอนวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศบนพื้นฐานการสื่อสาร วัฒนธรรมภาษาต่างประเทศรวมถึงด้านการพัฒนา ความรู้ความเข้าใจ การศึกษา และการศึกษา

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้เขียนสื่อการสอนสามารถสร้างเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่นักเรียนทุกคนเข้าถึงได้จริงๆ โดยไม่คำนึงถึงระดับการพัฒนาความสามารถ ขอบคุณ หลักการของปัจเจกบุคคลและหลักการของแนวทางบูรณาการ เพื่อการได้มาซึ่งวัฒนธรรมต่างประเทศ

หลักการของแนวทางบูรณาการ เกี่ยวข้องกับการฝึกพูดพร้อมกันทั้งสี่ประเภท: การอ่าน การฟัง การพูด และการเขียน ในอีกด้านหนึ่ง สิ่งนี้มีส่วนทำให้การดูดซึมของเนื้อหาที่กำลังศึกษาแข็งแกร่งขึ้น และในทางกลับกัน ช่วยให้นักเรียนสามารถชดเชยความสามารถที่ขาดหายไปด้วยค่าใช้จ่ายของสิ่งที่พัฒนามากขึ้น มันง่ายกว่ามากสำหรับเด็กที่จะเรียนรู้คำศัพท์ที่จำเป็นเมื่อเขาได้ยิน เห็น (อ่าน) ออกเสียงและเขียนพร้อมกัน

ขอแนะนำให้เริ่มทำงานในสื่อการสอนนี้ด้วยการสร้างคำอธิบายระเบียบวิธีของชั้นเรียน MHC จะช่วยให้ครูสร้าง "การวินิจฉัยทางระเบียบวิธี" และใช้แนวทางเฉพาะกับเด็กแต่ละคน ลักษณะระเบียบวิธีของชั้นเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อค้นหาว่านักเรียนใช้ความสามารถของตนอย่างเต็มที่หรือไม่และหาสาเหตุที่ทำให้เด็กไม่สามารถเรียนรู้ได้ (ดูหนังสือสำหรับครูในตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มอสโก "Prosveshchenie" 2001.p.96.)

หลักการต่อไปของ EMC นี้คือ หลักการซ้ำซ้อน วัสดุคำพูด ช่วยให้นักเรียนเลือกสิ่งที่เหมาะกับบุคลิกของตนเอง จาก หลักการซ้ำซ้อน ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด หลักการของผลลัพธ์ที่ล่าช้า หากเราเรียกร้องให้นักเรียนทุกคนแจกผลิตภัณฑ์พร้อมกัน แสดงว่าเรากำลังทำผิดระเบียบวิธีอย่างร้ายแรง ซึ่งอาจนำไปสู่การประท้วงภายในของนักเรียน

หัวข้อทั้งหมดของ EMC นี้มีความใกล้ชิดและน่าสนใจสำหรับนักเรียน ดังนั้นเด็กๆ จึงพูดคุยกันด้วยความยินดี เมื่อสิ้นสุดแต่ละรอบ นักเรียนจะได้รับเชิญให้สร้างโครงงานของตนเองหรือกลุ่มในหัวข้อที่ศึกษา ในการทำงานในโครงการ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดและใช้สื่อที่ศึกษาอย่างสร้างสรรค์ในสถานการณ์ใหม่ของการสื่อสาร

หากคุณตัดสินใจที่จะทำงานตามสื่อการสอนของ V. P. Kuzovlev, N. M. Lapa, E. Sh. Peregudova ก่อนอื่นให้ศึกษาเนื้อหาของหนังสือเรียนหนังสือของครูและสมุดงานอย่างรอบคอบ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำอธิบายและความคิดเห็นเกี่ยวกับความเป็นจริงของวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาซึ่งอยู่ในหนังสืออ้างอิงทางภาษาศาสตร์และวัฒนธรรม หลังจากนั้น คุณต้องคิดถึงองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องของวัฒนธรรมพื้นเมืองของคุณ มิฉะนั้น คุณจะไม่สามารถจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้เป็น "บทสนทนาของวัฒนธรรม"

หลังจากทบทวนเนื้อหาแล้ว ให้พิจารณาว่าสื่อการสอนทั้งหมดเป็นที่สนใจของนักเรียนในชั้นเรียนของคุณหรือไม่ ตัดสินใจว่าควรเปลี่ยนอะไรด้วยสิ่งที่น่าสนใจหรือให้ความรู้มากกว่า งานต่อไปของครูคือการปรับสคริปต์บทเรียนที่มีอยู่ในหนังสือเรียนให้เข้ากับชั้นเรียนเฉพาะโดยไม่ละเมิดเทคโนโลยีการสอนที่เสนอ ความท้าทายสำหรับครูในตอนนี้คือการนำเนื้อหาที่เข้มข้น ซับซ้อน และมีส่วนร่วมนี้มาสู่นักเรียนทุกคนได้อย่างไร

เพื่อให้นักเรียนสนใจ ตั้งค่าพวกเขาสำหรับการรับรู้ของสื่อการเรียนการสอน ชื่อของบทเรียนและการเปิดรับพวกเขาจะช่วยคุณ งานหลักของนิทรรศการคือการดึงความสนใจของนักเรียนไปที่เนื้อหาของบทเรียน มีหลายวิธีในการทำงานกับการเปิดรับแสง ขึ้นอยู่กับระดับการเตรียมตัวของชั้นเรียน

ในกลุ่มที่เข้มแข็ง ฉันมักจะนำเสนอการเปิดเผยด้วยตัวเอง นักเรียนจะฟังโดยไม่มีการสนับสนุนด้วยภาพ ฉันทำตามความเข้าใจโดยปฏิกิริยาของชั้นเรียน ถ้าฉันเห็นว่านักเรียนไม่เข้าใจคำใด ฉันจึงแปลความหมายด้วยวิธีที่เหมาะสมที่สุด ขอแนะนำให้นักเรียนสามารถถามครูอีกครั้งว่าพวกเขาไม่เข้าใจความหมายของคำ ('Excuse me. คำว่า... หมายถึงอะไร?')

นักเรียนสามารถฟังครูด้วยภาพสนับสนุน อย่างไรก็ตาม วิธีนี้จะไม่ช่วยพัฒนาทักษะการฟัง

ในกลุ่มที่อ่อนแอกว่า ฉันเชื้อเชิญให้นักเรียนอ่านคำอธิบายให้ตนเองฟัง แล้วตรวจดูสิ่งที่พวกเขาอ่านโดยถามคำถามกับนักเรียน ขณะอ่าน นักเรียนสามารถใช้พจนานุกรมได้

คุณสามารถจัดระเบียบงานในนิทรรศการและในรูปแบบของเกมนักแปล ครูหรือนักเรียนคนหนึ่งอ่าน นักเรียนอีกคนแปล จำเป็นที่นักแปลจะต้องเป็นนักเรียนที่แตกต่างกัน ไม่ใช่แค่คนที่พร้อมที่สุดเท่านั้น หากครูแน่ใจว่าด้วยเหตุผลบางอย่างนักเรียนจะไม่สามารถแปลคำอธิบายได้ครูจะแปลเอง ตำรามีโครงสร้างในลักษณะที่ไม่จำเป็นต้องประดิษฐ์นิทรรศการของคุณเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตาม หากมีสิ่งใดที่ดูเหมือนไม่น่าสนใจเพียงพอ คุณสามารถแทนที่ด้วยของคุณเองได้ งานของครูคือต้องให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนเข้าใจดีถึงจุดประสงค์ที่เขาทำแบบฝึกหัดนี้หรือแบบฝึกหัดนั้น ข้อมูลใดที่เขาควรหาในข้อความนี้หรือข้อความนั้น และคำถามใดที่เขาจะต้องตอบ

ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ UMK นี้สร้างขึ้นบน หลักการของความซ้ำซ้อนของวัสดุทางภาษาศาสตร์ . แบบฝึกหัดทั้งหมดของชุดการศึกษาและระเบียบนี้มีคำศัพท์ใหม่ที่ไม่คุ้นเคยจำนวนมาก พยายามโน้มน้าวนักเรียนของคุณว่าข้อความภาษาอังกฤษสามารถเข้าใจได้แม้ว่าจะมีคำศัพท์ใหม่และโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่เข้าใจยาก สอนนักเรียนของคุณไม่ให้สนใจคำที่ไม่คุ้นเคยและปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ หากไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาทั่วไปของข้อความ พัฒนาความสามารถของเด็กในการเดาภาษา ก่อนเสนอข้อความให้นักเรียนอ่าน ฉันมักจะดึงความสนใจของพวกเขาไปที่วลีไวยากรณ์ที่เข้าใจยาก โดยใช้สื่อจากหนังสืออ้างอิงที่อยู่ท้ายหนังสือเรียน

มีการใช้วิธีการต่างๆ ในการทดสอบความเข้าใจในการอ่านในหนังสือเรียน: ปรนัย จริง/เท็จ และ wh - คำถาม ผู้เขียนยังให้การสนับสนุนในการตอบคำถาม ก่อนที่นักเรียนจะเริ่มตอบคำถาม ฉันมักจะดึงความสนใจของพวกเขาไปที่การสนับสนุนและอธิบายว่าควรทำอย่างไรกับพวกเขาให้ดีที่สุด ในตอนเริ่มต้น ฉันแสดงให้นักเรียนเห็นวิธีใช้การสนับสนุนโดยการสร้างคำกล่าวของตนเอง โดยปกติ นักเรียนที่อ่อนแอของกลุ่มจะแสดงตัวเองตามการสนับสนุนเหล่านี้ จากนักเรียนที่เข้มแข็ง ควรมีการค้นหาข้อความที่ไม่ได้รับการสนับสนุน ตามกฎแล้ว ฉันแนะนำให้นักเรียนที่เข้มแข็งพูดก่อนแล้วค่อยพูดคนที่อ่อนแอ เพื่อให้คนหลังมีโอกาสฟังคำตอบของสหายของพวกเขา นอกจากนี้ พวกเขาจะมีเวลาเตรียมคำพูดมากขึ้น

สรุปบทเรียนด้านสุขภาพให้คำอธิบายโดยละเอียดแก่ครูสอนภาษาอังกฤษเกี่ยวกับวิธีการจัดแบบสำรวจเชิงโต้ตอบในห้องเรียน ฉันคิดว่ามันน่าสนใจสำหรับครูที่จะทำความคุ้นเคยกับระบบที่เสนอเพื่อประเมินโครงการสร้างสรรค์ของนักเรียน แผนแสดงให้เห็นว่ากระบวนการกำหนดเป้าหมายสามารถเกิดขึ้นได้อย่างไรในบทเรียน ฉันหวังว่าเทคนิคที่อธิบายไว้ในบทคัดย่อจะเป็นประโยชน์สำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศและจะนำไปใช้ในทางของตนเองในการทำงาน

บทเรียนภาษาอังกฤษในหัวข้อ "สุขภาพ"

Trashchieva Tatyana Vasilievna
โรงเรียนมัธยม MBOU ที่ 3 ของหมู่บ้าน Shedok

เป้าหมาย:

ด้านการพัฒนา:

พัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน

สอนเด็กให้นำเสนอโครงการสร้างสรรค์

ดำเนินการสำรวจเชิงโต้ตอบ

ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ

ประเมินโครงการของเพื่อนร่วมชั้น

ด้านการศึกษา:

ปลูกฝังนิสัยที่ดีต่อสุขภาพ

แสดงให้นักเรียนเห็นถึงความสำคัญของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ด้านการศึกษา:

เพื่อเปิดใช้งานคำศัพท์ที่ศึกษาในหัวข้อ "สุขภาพ";

เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้วัสดุที่เรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ในสถานการณ์ใหม่ของการสื่อสาร

งานที่เกี่ยวข้อง:

การควบคุมการพัฒนาทักษะการพูดที่ซ่อนอยู่

การพัฒนาทักษะการเขียน

อุปกรณ์:

ตุ๊กตาไมค์;

โครงการสร้างสรรค์ของนักเรียน

ทีซีโอ:บันทึกเสียงเพลง "ฉันไม่ต้องการ"

ระหว่างเรียน:

ครู: อรุณสวัสดิ์! ฉันดีใจมากที่ได้เห็นทุกคน เด็ก ๆ ดูกระดานดำแล้วลองเดาว่าบทเรียนของเราชื่ออะไร? ฉันแน่ใจว่าคุณรู้จักตัวอักษรภาษาอังกฤษเป็นอย่างดี ตอนนี้ตั้งชื่อตัวอักษรภาษาอังกฤษและคุณจะอ่านชื่อบทเรียนบนกระดานดำ

(วาดรูปสี่เหลี่ยมว่าง 6 อันบนกระดาน)

รูปที่ 1

ชื่อของนักเรียน ตัวอักษรภาษาอังกฤษ. หากเด็กเดาจดหมายจากชื่อแล้วครูจะป้อนลงในสี่เหลี่ยมที่เกี่ยวข้อง คำว่า HEALTH ปรากฏบนกระดาน

ครู:ยอดเยี่ยม! คุณฉลาดมาก. ชื่อเรื่องของบทเรียนของเราคือ สุขภาพ และเราจะพูดในหัวข้อมากมายในวันนี้: "นิสัยด้านสุขภาพ", "ยาที่บ้าน", "วิธีแก้ไขสำหรับอุบัติเหตุ" หัวข้อเหล่านี้น่าสนใจสำหรับคุณหรือไม่? ทำไม เอาล่ะ เด็กๆ มาคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของเราสำหรับวันนี้กัน คิดสักนิดแล้วบอกฉันว่าคุณวางแผนจะพัฒนาภาษาอังกฤษในบทเรียนอย่างไร วันนี้คุณจะทำอะไร?

นักเรียน 1:ฉันต้องการพัฒนาทักษะการพูดในวันนี้

นักเรียน 2:ฉันต้องการรับข้อมูลใหม่เกี่ยวกับวิธีการฟิต

นักเรียน 3:ฉันต้องการพัฒนาทักษะการเขียน

นักเรียน 4:ฉันอยากพูดภาษาอังกฤษกับเพื่อน

นักเรียน 5:ฉันต้องการนำเสนอโครงการของฉัน

นักเรียน 6:ฉันต้องการเรียนรู้สิ่งที่สามารถช่วยได้หากฉันประสบอุบัติเหตุ เป็นต้น

นักเรียนแต่ละคนในกลุ่มพูดถึงแผนการและความปรารถนาของพวกเขา หลังจากการสนทนา นักเรียนคนหนึ่งเขียนงานต่อไปนี้บนกระดาน

เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนและการพูด

เพื่อรับข้อมูลใหม่วิธีการฟิต

เพื่อนำเสนอโครงการ

เพื่อเรียนรู้สิ่งที่สามารถช่วยได้หากบุคคลประสบอุบัติเหตุ

เพื่อพัฒนาทักษะการฟัง

ครู:เด็กชายและเด็กหญิงที่รัก! ฉันรู้ว่าคุณชอบเล่น เกมช่วยให้เราเชี่ยวชาญภาษาอังกฤษ แน่นอน คุณรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษหลายคำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ “สุขภาพ” คุณรู้ชื่อโรคต่าง ๆ หรือไม่? คุณจะพูดในทางกลับกัน ใครจะพูดได้มากกว่ากัน?

ครูเรียกนักเรียนสองคน เด็กๆ ผลัดกันออกเสียงชื่อโรคต่างๆ นักเรียนที่ลงเอยด้วยชัยชนะครั้งสุดท้าย

นักเรียน 1:ปวดหัว.

นักเรียน 2:ปวดท้อง.

นักเรียน 1:อาการปวดหู.

นักเรียน 2:ปวดหลัง.

นักเรียน 1:ปวดฟัน.

นักเรียน 2:เย็น

นักเรียน 1:ไส้ติ่งอักเสบ

นักเรียน 2:ไข้หวัด.

ครู:มหัศจรรย์! คุณรู้จักชื่อของโรคต่างๆ มากมาย แต่คุณรู้วิธีแก้ไขสำหรับการเจ็บป่วยและอุบัติเหตุต่างๆ หรือไม่?

เกมนี้เล่นในลักษณะเดียวกับเกมก่อนหน้า เป้าหมายของเกมคือการเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ "สุขภาพ"

นักเรียน 1:หยด

นักเรียน 2:แท็บเล็ต

นักเรียน 1:น้ำเชื่อม.

นักเรียน 2:วิตามิน

นักเรียน 1:การดำเนินการ

นักเรียน 2:ชาสมุนไพร.

ครู:ฉันเห็นนะ เด็กๆ คุณรู้มาก ดีสำหรับคุณ. แต่ดูที่ไมค์เพื่อนสนิทของเรา (ครูสาธิตตุ๊กตาตัวโปรดของเด็ก ๆ ) เขาเศร้ามาก ไมค์ ว่าไงนะ? คุณดูไม่มีความสุข

ไมค์:โอ้ เด็กๆ วันนี้ฉันปวดหัวมาก ฉันควรทำอย่างไรดี?

นักเรียน 1:คุณควรมีแท็บเล็ต

นักเรียน 2:คุณควรเดินในสวนสาธารณะ

นักเรียน 3:ควรไปพบแพทย์

นักเรียน 4:อย่าดูทีวีนานเกินไป

นักเรียน 5:คุณไม่ควรเล่นคอมพิวเตอร์มากเกินไป

ไมค์:คุณมีความคิดดีๆ มากมาย ขอบคุณน้องๆที่รัก แต่ฉันปวดท้องด้วย ฉันควรทำอย่างไรดี?

เกมดำเนินต่อไปในลักษณะเดียวกัน เด็กๆให้คำแนะนำ ตุ๊กตาขอบคุณและบ่นอีกครั้งเกี่ยวกับสุขภาพของเธอ

ครู:เด็ก ๆ ที่บ้านคุณได้เขียนคำถามมากมายเกี่ยวกับนิสัยสุขภาพ เลือกคำถามจากแบบสอบถามของคุณและถามไมค์เกี่ยวกับนิสัยสุขภาพของเขา

นักเรียน 1:คุณไปพบแพทย์บ่อยแค่ไหน?

นักเรียน 2:คุณออกอากาศห้องบ่อยแค่ไหน?

นักเรียน 3:คุณไปเล่นกีฬาบ่อยแค่ไหน?

นักเรียน 4:คุณกินผักและผลไม้บ่อยแค่ไหน?

ไมค์ตอบคำถามนักเรียน

ครู:ทำได้ดี. ขอบคุณเด็กๆ. ฉันคิดว่าคุณจะเห็นด้วยกับฉันถ้าคนที่ต้องการมีสุขภาพที่ดีเขาควรมีนิสัยด้านสุขภาพ ฉันคิดว่ามันน่าสนใจที่จะถามกันเกี่ยวกับนิสัยด้านสุขภาพ เลือกคำถามและสัมภาษณ์เพื่อนร่วมกลุ่มของคุณ จากนั้นรวบรวมข้อเท็จจริงและทำรายงาน

เด็ก ๆ กลายเป็นคู่โดยหันหน้าเข้าหากันเป็นวงกลม 2 วง - ด้านในและด้านนอก ที่สัญญาณของครู (อาจเป็นการทุบค้อนของเล่นบนโต๊ะ ปรบมือ ฯลฯ) นักเรียนที่ยืนอยู่ในวงกลมรอบนอกถามคำถามกับคู่ของพวกเขาและรับคำตอบ เสียงสัญญาณดังขึ้นอีกครั้ง ครูและนักเรียนของวงนอกก้าวไปทางขวา มีการเปลี่ยนแปลงของพันธมิตร เมื่อนักเรียนในวงนอกได้สำรวจทุกคนในวงในแล้ว ผู้เข้าร่วมในแบบสำรวจเชิงโต้ตอบจะเปลี่ยนสถานที่ และผู้ที่ถามคำถามจะเริ่มตอบคำถามของเพื่อนร่วมชั้น

รูปที่ 2

หลังจากการสำรวจเสร็จสิ้น เด็กๆ จะนั่งที่โต๊ะและเขียนรายงานโดยใช้แบบจำลองจากการออกกำลังกาย 3 หน้า 63 ด้านล่างเป็นหนึ่งในรายงาน

คำถาม:คุณแปรงฟันบ่อยแค่ไหน? เพื่อนร่วมชั้นของฉันห้าคนแปรงฟันวันละสองครั้ง นักเรียนสามคนแปรงฟันวันละสามครั้ง นักเรียนคนหนึ่งไม่เคยแปรงฟัน นักเรียนคนหนึ่งแปรงฟันสัปดาห์ละครั้ง เด็ก ๆ คุณควรแปรงฟันวันละสองครั้งในตอนเช้าและตอนเย็น อย่าลืมไปพบทันตแพทย์ปีละสองครั้ง

นักเรียนอ่านรายงาน อภิปราย พูดคำตอบที่ถูกต้อง

ครู:คุณทำงานหนักมาก เด็ก ๆ รายงานของคุณน่าสนใจและมีประโยชน์มาก ฉันคิดว่าถึงเวลาพักผ่อนและร้องเพลงโปรดของเรา "ฉันไม่ต้องการ"

ปวดหัวทุกที
แม่พาไปหาหมอ
ปวดหัวทุกที
แม่พาไปหาหมอ
ฉันปวดหัว
ฉันปวดหัว.
ฉันไม่ต้องการที่จะไปนอน
ฉันปวดหัว
ฉันปวดหัว.
ฉันไม่ต้องการที่จะไปนอน

แม่พาไปหาหมอ
ปวดท้องทุกครั้ง
แม่พาไปหาหมอ
ฉันปวดท้อง
ฉันปวดท้อง.
ฉันไม่อยากกินอาหารกลางวันของฉัน
ฉันปวดท้อง
ฉันปวดท้อง.
ฉันไม่อยากกินอาหารกลางวันของฉัน

ปวดฟันทุกครั้ง
แม่พาไปหาหมอฟัน
ปวดฟันทุกครั้ง
แม่พาไปหาหมอฟัน
ฉันปวดฟัน
ฉันปวดฟัน

ฉันปวดฟัน
ฉันปวดฟัน
ฉันไม่อยากทำความสะอาดฟัน

ครู:ขอบคุณ. คุณสามารถร้องเพลงได้อย่างสวยงาม สุด! ฉันรู้นะเด็กๆ ว่าคุณกระตือรือร้นที่จะนำเสนอโครงการของคุณ วงไหนจะเป็นวงแรก? หัวหน้ากลุ่มเข้ามาหาฉันและหยิบไพ่ บอกหมายเลขของคุณ ตอนนี้เรารู้แล้วว่ากลุ่มไหนเป็นกลุ่มแรกและกลุ่มใดเป็นกลุ่มที่สอง และเราได้พบกลุ่มที่สามและกลุ่มที่สี่ด้วย

ในขณะที่นักเรียนกลุ่มที่ 1 กำลังเตรียมการแสดง ครูสามารถเสนอเกมต่อไปนี้ให้เด็กได้ มีบัตรคำบนกระดานแม่เหล็ก งานของนักเรียนคือการทำสุภาษิตภาษาอังกฤษจากคำเหล่านี้

An, Keep, a, a, Way, Apple, Keep, คุณหมอ (แอปเปิ้ลวันละลูก ห่างไกลหมอ)

ฉลาด และ นอน ไป ถึง มนุษย์ เร็ว เร็ว มั่งคั่ง ทำให้ ฉลาด มีสุขภาพดี (เข้านอนแต่หัวค่ำ ตื่นเช้า ทำให้เป็นคนมั่งคั่ง ฉลาด)

คือความมั่งคั่งสุขภาพดีกว่าดีกว่า (สุขภาพดีกว่าความมั่งคั่ง)

โครงการปกป้องในบทเรียนนี้: "ยาที่บ้านในประเทศของฉัน", "วิธีฟิต", "อุบัติเหตุ"

หลังจากการป้องกันของแต่ละโครงการ การอภิปรายและการประเมินตาม โครงการได้รับการประเมินในระบบห้าจุด แต่ละกลุ่มทำตารางต่อไปนี้ให้สมบูรณ์หลังการสนทนา

	เนื้อหา	การนำเสนอ	ภาพประกอบ

ครู:ฉันควรบอกว่าทุกโครงการมีความน่าสนใจและภาพประกอบสวยงามมาก นอกจากนี้พวกเขาทั้งหมดได้รับการนำเสนออย่างยอดเยี่ยม ถึงเวลาที่ต้องจดจำวัตถุประสงค์ของเราแล้ว เด็กๆ วันนี้คุณมีข้อมูลใหม่หรือยัง? ข้อมูลสำคัญสำหรับคุณหรือไม่ เพราะเหตุใด วันนี้คุณพัฒนาทักษะการพูดแล้วหรือยัง? เป็นต้น

อ้อเข้าใจแล้ว. คุณทำงานหนักและได้รับข้อมูลใหม่มากมายในวันนี้ นอกจากนี้ข้อมูลมีความสำคัญและเป็นประโยชน์สำหรับคุณ มากกว่านั้นคุณได้พัฒนาทักษะการพูดและการฟังของคุณ ยอดเยี่ยม! มาจบบทเรียนด้วยเพลงกันเถอะ 'รูธมีอาการปวดฟัน'

รูธมีอาการปวดฟัน

เท็ดดี้เป็นหวัด

เฟร็ดมีอาการปวดหัว

เอ็ดดี้เริ่มแก่แล้ว

รูธมีอาการปวดฟัน

เท็ดดี้เป็นหวัด

เฟร็ดมีอาการปวดหัว

เอ็ดดี้เริ่มแก่แล้ว

แซมมีอาการปวดท้อง

แฟรงกี้มีปล่องไฟ

แจ็คมีอาการปวดหลัง

โทนี่ก็มีเหมือนกัน

ฉันแน่ใจว่าตอนนี้คุณรู้กฎทองของการมีสุขภาพที่ดีและคุณจะไม่ปวดฟันเหมือนรูธหรือปวดหัวอย่างเฟร็ด ขอบคุณสำหรับบทเรียนนะเด็กๆ ลาก่อน!

เนื้อหาที่เสนอนั้นเพียงพอสำหรับการศึกษาหัวข้อต่างๆ เนื่องจากเป็นการเสริมด้วยแบบฝึกหัดของสมุดงานและหนังสืออ่านหนังสือ

เครื่องมือแนวความคิดเพียงพอไม่มีข้อความที่มีแนวคิดและข้อกำหนดมากเกินไปซึ่งสอดคล้องกับคลังความรู้ประสบการณ์ของกิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติของนักเรียนความต้องการและความสนใจของพวกเขา คำศัพท์และรูปแบบของสื่อการศึกษาสอดคล้องกับลักษณะอายุและความสนใจของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 มีคุณค่าทางการศึกษาและการศึกษา

สื่อการสอนถูกนำเสนออย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอตามขั้นตอนของงานเกี่ยวกับเนื้อหาการพูด: การพัฒนาทักษะการพูด การพัฒนาและการพัฒนาทักษะ แต่ละส่วนของวัสดุภายในวัฏจักรจะนำไปสู่ระดับของทักษะ (สังเกตโดยผู้เข้าร่วมทั้งหมดของการอนุมัติ)

ความสำคัญเชิงหน้าที่ของเนื้อหาอยู่ในการพัฒนาความสามารถทางภาษาและหน้าที่ทางจิตของนักเรียน (การเดา การนำเสนอเชิงตรรกะ ความจำ การคิด ความสนใจ) ความสามารถในการแก้ปัญหาการคิดด้วยคำพูด ทักษะการเรียนรู้

เนื้อหามีการศึกษาสูง ทัศนคติที่อดทนต่อวัฒนธรรมและภาษาต่างประเทศได้รับการเลี้ยงดูและทัศนคติที่เคารพต่อวัฒนธรรมประเพณีและขนบธรรมเนียมประเพณีถูกสร้างขึ้นความปรารถนาที่จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้ถูกสร้างขึ้นความต้องการงานอดิเรกที่มีประโยชน์ ความจำเป็นในการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมโลก การตระหนักรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของตนเองผ่านบริบทนั้นก่อตัวขึ้นเป็นวัฒนธรรมของประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ ความรักต่อมาตุภูมิถูกเลี้ยงดูมา

ลักษณะการนำเสนอที่หลากหลายของเนื้อหาถูกนำมาใช้: ระบุ, อธิบาย, มีปัญหา, วิเคราะห์, เปรียบเทียบ, วิจารณ์, ให้ข้อมูล, จำแนก ฯลฯ โดยคำนึงถึงด้านสังคมวัฒนธรรมการพัฒนาการศึกษาและการศึกษา

2. แบบแผน

มีการใช้เทคโนโลยีที่หลากหลาย (เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงสื่อสาร การเรียนรู้ตามปัญหา เทคโนโลยีตามโครงงาน เทคโนโลยีที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง)

EMC ประกอบด้วยสื่อที่ซ้ำซ้อนซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เลือกหน่วยคำศัพท์และปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับความสนใจ ความสามารถ และระดับการเรียนรู้ ทางเลือกอื่นสำหรับการทำงานกับแบบฝึกหัดนั้นขึ้นอยู่กับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน วิธีนี้ช่วยให้คุณนำหลักการของการฝึกอบรมเป็นรายบุคคลไปใช้ได้อย่างสม่ำเสมอ ไม่มีนักเรียนที่ล้มเหลว

เนื้อหาทั้งหมดได้รับการแก้ไขในสมุดงานและขยายผ่านการใช้หนังสืออ่าน
เป็นสิ่งสำคัญที่ข้อความการอ่านจะต้องนำมาจากงานวรรณกรรมประเภทต่างๆ การอ่านดังกล่าวช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ในสื่อการสอนจะมีการสื่อสารทั้งภายในวิชาและระหว่างวิชา
สมุดงาน (พร้อมกับตำราเรียนและหนังสือเพื่อการอ่าน) นำเสนอชุดแบบฝึกหัดสำหรับฝึกเนื้อหาเกี่ยวกับคำศัพท์และไวยากรณ์ หนังสือของครูจัดระบบเนื้อหาทั้งหมดสำหรับการเตรียมแผนการสอน กำหนดเป้าหมายของบทเรียนอย่างชัดเจน ซึ่งทำให้ครูบรรลุเป้าหมายที่กำหนดในมาตรฐานใหม่ได้ง่ายขึ้น นอกจากนี้ยังมีการอธิบายเนื้อหาทั้งหมดของบทเรียนโดยละเอียดพร้อมมอบกุญแจ นอกจากนี้ยังมีเนื้อหาเพิ่มเติม (ลิงก์ไปยังเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่คุณสามารถค้นหาเนื้อหาที่น่าสนใจ) ซึ่งอาจเป็นประโยชน์กับครูและนักเรียนในบทเรียน

3. เครื่องมือการสอน

จำนวนคำถามและงานเพียงพอที่จะกระตุ้นการเรียนรู้ ทำงานและรวบรวมเนื้อหา จัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติ จัดระเบียบงานอิสระ การควบคุมตนเอง และการประเมินตนเอง

งานในหนังสือเรียน สมุดงาน และหนังสืออ่านหนังสือ ช่วยให้นักเรียนจัดระเบียบงานอิสระในห้องเรียนและที่บ้านได้

ชุดเครื่องมือนี้ขยายความเป็นไปได้ในการใช้รูปแบบต่างๆ ของงานในห้องเรียนอย่างมาก ทำให้คุณสามารถใช้รูปแบบงานด้านหน้า แบบคู่ กลุ่ม และแบบเดี่ยวในบทเรียนได้

4. การออกแบบงานศิลปะและกราฟิกและการดำเนินการพิมพ์

ภาพประกอบที่เสนอสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา อายุและลักษณะทางจิตของนักเรียน ช่วยให้มั่นใจว่านักเรียนจะได้รับสภาวะทางอารมณ์ที่สบายในกระบวนการทำงานกับ EMC (ระบุโดยผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการพิจารณาอนุมัติ)
ชุดรูปแบบสี แบบอักษรและรูปแบบได้รับการออกแบบบน ระดับสูงและสอดคล้องกับลักษณะทางจิตของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา

เนื้อหาที่เสนอนั้นเพียงพอสำหรับการศึกษาหัวข้อต่างๆ เนื่องจากเป็นการเสริมด้วยแบบฝึกหัดของสมุดงานและหนังสืออ่านหนังสือ

เครื่องมือแนวความคิดเพียงพอไม่มีข้อความที่มีแนวคิดและข้อกำหนดมากเกินไปซึ่งสอดคล้องกับคลังความรู้ประสบการณ์ของกิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติของนักเรียนความต้องการและความสนใจของพวกเขา คำศัพท์และรูปแบบของสื่อการศึกษาสอดคล้องกับลักษณะอายุและความสนใจของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 มีคุณค่าทางการศึกษาและการศึกษา

สื่อการสอนถูกนำเสนออย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอตามขั้นตอนของงานเกี่ยวกับเนื้อหาการพูด: การพัฒนาทักษะการพูด การพัฒนาและการพัฒนาทักษะ แต่ละส่วนของวัสดุภายในวัฏจักรจะนำไปสู่ระดับของทักษะ

ความสำคัญเชิงหน้าที่ของเนื้อหาอยู่ในการพัฒนาความสามารถทางภาษาและหน้าที่ทางจิตของนักเรียน (การเดา การนำเสนอเชิงตรรกะ ความจำ การคิด ความสนใจ) ความสามารถในการแก้ปัญหาการคิดด้วยคำพูด ทักษะการเรียนรู้

เนื้อหามีการศึกษาสูง ทัศนคติที่อดทนต่อวัฒนธรรมและภาษาต่างประเทศได้รับการเลี้ยงดูและทัศนคติที่เคารพต่อวัฒนธรรมประเพณีและขนบธรรมเนียมประเพณีถูกสร้างขึ้นความปรารถนาที่จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้ถูกสร้างขึ้นความต้องการงานอดิเรกที่มีประโยชน์ได้รับการเลี้ยงดู ความต้องการได้รับการเลี้ยงดูเพื่อทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมโลก การตระหนักรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของตนผ่านบริบทของวัฒนธรรมนั้นเกิดขึ้นในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ ความรักต่อมาตุภูมิ ความภาคภูมิใจในความสำเร็จและความสำเร็จ

มีการใช้ลักษณะการนำเสนอที่หลากหลาย: การอธิบาย การอธิบาย ปัญหา การวิเคราะห์ เชิงเปรียบเทียบ เชิงวิพากษ์ การสมมุติ ข้อมูล การจำแนก ฯลฯ โดยคำนึงถึงด้านสังคมวัฒนธรรม พัฒนาการ การศึกษา และการศึกษา

ส่วนการเตรียมการทดสอบช่วยเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับรูปแบบใหม่ของการประเมินขั้นสุดท้ายในเกรด 9 เช่นเดียวกับการสอบแบบรวมศูนย์
สมุดงานเป็นส่วนประกอบที่สำคัญและช่วยในการเปิดใช้งานและรวมเนื้อหาในตำราเรียน

2. แบบแผน

มีการใช้เทคโนโลยีที่หลากหลาย (เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงสื่อสาร การเรียนรู้ตามปัญหา เทคโนโลยีตามโครงงาน เทคโนโลยีที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง)

EMC ประกอบด้วยสื่อที่ซ้ำซ้อนซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เลือกหน่วยคำศัพท์และปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับความสนใจ ความสามารถ และระดับการเรียนรู้ ทางเลือกอื่นสำหรับการทำงานกับแบบฝึกหัดนั้นขึ้นอยู่กับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน วิธีนี้ช่วยให้คุณนำหลักการของการฝึกอบรมเป็นรายบุคคลไปใช้ได้อย่างสม่ำเสมอ ไม่มีนักเรียนที่ล้มเหลว

เนื้อหาทั้งหมดได้รับการแก้ไขในสมุดงานและขยายผ่านการใช้หนังสืออ่าน

ข้อความการอ่านนำมาจากงานวรรณกรรมประเภทต่างๆ การอ่านดังกล่าวช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ใน EMC มีการสื่อสารทั้งภายในวิชาและระหว่างวิชา (วรรณคดี, ภูมิศาสตร์, ประวัติศาสตร์, วิทยาการคอมพิวเตอร์, MHC, สังคมศาสตร์, จิตวิทยา, วาทศาสตร์, ICT, ฯลฯ )

3. เครื่องมือการสอน

จำนวนคำถามและงานเพียงพอที่จะกระตุ้นการเรียนรู้ ทำงานและรวบรวมเนื้อหา จัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติ จัดระเบียบงานอิสระ การควบคุมตนเอง และการประเมินตนเอง
บทเรียนค่อนข้างอิ่มตัวด้วยเนื้อหาที่ทำให้สามารถทำงานร่วมกับนักเรียนในระดับต่างๆ ได้สำเร็จ แต่ละส่วนของหนังสือเรียนได้รับการสนับสนุนโดยงานในสมุดงานและเสริมด้วยข้อความแท้ที่ให้ข้อมูลและเป็นศิลปะสำหรับการอ่านพร้อมกับงานที่กำลังพัฒนาในหนังสือการอ่าน งานดังกล่าวมีประโยชน์มากสำหรับนักเรียนที่เข้มแข็งและกระตุ้นให้นักเรียนมีระดับการเรียนรู้ที่ต่ำกว่า

มีหน่วยคำศัพท์ใหม่ๆ มากมาย แต่หน่วยคำศัพท์ทั้งหมดจำเป็นสำหรับการศึกษาหัวข้อ โดยจะมีชุดคำศัพท์ที่หลากหลาย ซึ่งจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของข้อความของนักเรียน นักเรียนพัฒนาความสามารถในการใช้ความมั่งคั่งของข้อเท็จจริง ข้อมูล ความคิดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการสื่อสาร

4. การออกแบบงานศิลปะและกราฟิกและการดำเนินการพิมพ์

ภาพประกอบที่เสนอสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา อายุและลักษณะทางจิตของนักเรียน ช่วยให้นักเรียนมีสภาวะทางอารมณ์ที่สบายในกระบวนการทำงานกับสื่อการสอน การรับรู้ทางอารมณ์ของนักเรียน และการดูดซึมเนื้อหาที่ดีขึ้น
โทนสี แบบอักษร และรูปแบบได้รับการออกแบบในระดับสูงและสอดคล้องกับลักษณะทางจิตของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา