1. Proiectare echipamente pentru instituțiile preșcolare.

1.1 Prefață

1.2.Instituţiile pentru copii. Grădinițe

1.3Echiparea instituțiilor preșcolare

1.4 Creșă

1.5 Grădinițe-internat

1.6 Stațiuni balneare pentru copii

2. Instituții școlare

2.1 Dispoziții generale și domeniul de aplicare

Cerințe privind condițiile și organizarea învățământului școlarilor în

diverse tipuri de instituții de învățământ

2.2 Cerințe pentru plasarea instituțiilor de învățământ

2.3 Cerințe pentru site-ul instituțiilor de învățământ

2.4 Cerințe pentru clădirea școlii

2.5 Cerințe pentru dotarea spațiilor

2.6 Cerințe pentru condițiile aer-termice

2.7 Cerințe pentru iluminatul natural și artificial

2.8 Cerințe pentru alimentarea cu apă și canalizare

2.8 Cerințe pentru spațiile și echipamentele școlilor,

găzduit într-o clădire adecvată

2.9 Cerințe pentru organizarea procesului de învățământ

2.10 Cerințe privind starea sanitară și întreținerea

institutii de invatamant

3. Restaurante

3.1 Prefață

3.2 Cerințe ergonomice pentru sala restaurantului

3.3 Bucătăria restaurantului

3.4 Facilități pentru vizitatori

3.5 Interiorul camerei

3.6 Facilități de producție

3.7 Spații pentru primirea și depozitarea produselor

3.8 Spații de servicii și facilități

3.9 Echipamente de inginerie

3.10 Încălzire, ventilație și aer condiționat

3.11 Alimentare cu apă și canalizare

3.12 Amenajarea rețelelor electrice interne

4. Baruri din hol

5. Cafenea cu o ocupare mare

5.1 Domeniul de aplicare

5.2 Definiții

5.3 Clasificarea unităților de alimentație publică

5.4 Cerințe generale

5.5 Iluminat

5.6 Încălzire

5.7 Ventilatie

5.8 Alimentarea cu apă

6. Cabana

6.1 Cerințe minime pentru amenajarea unei clădiri rezidențiale

6.2 Încălzire și ventilație în conformitate cu SNiP 2.04.05-91.

6.3 Camera de zi

6.4 Bucătărie

6.5 Copii

6.6 Dressing

6,7 dormitor

6.8 baie

6.9 Camere mici

7. Apartament

7.1 Conceptul de ergonomie a unui interior rezidential

7.2 Relația spațială

7.3 Aspectul apartamentului

7.4 Opțiuni de aspect

7.5 Iluminat

7.6 Sisteme de ventilare a apartamentelor

7.7 Reguli pentru amplasarea băii în apartament

8. Salon de înfrumusețare

8.1 Schema de culori interioare.

8.2 Ventilație și aer condiționat în cabină.

8.3 Iluminat interior.

8.5 Alimentare cu apă și canalizare.

8.6 Comunicații.

8.8 Colțul frizerului: frumusețe ergonomică.

8.9 Echipament la locul de muncă pentru un stilist-machiaj artist.

9. Organizarea spațiului de lucru la întreprindere

Organizarea spațiului de lucru

9.1 Locul de muncă și zona de lucru. Elemente de la locul de muncă

9.2 Etape și principii de organizare ergonomică a locurilor de muncă la

afacere

9.3 Modalități de îmbunătățire a organizării locurilor de muncă

Întreprindere modernă: echipamente și muncă în ea

9.4 Cerințe de bază pentru organizarea locului de muncă

9.5 Dotarea și întreținerea locului de muncă

10. Ergonomia spatiului de birouri. Birou tip cabinet

10.1 Tipuri de amenajări de birou

10.2 Spațiu de birouri

10.3 Zonarea spațiului de birouri

10.4 Mobilier de birou

10.5 Zona de lucru

10.6 Două tipuri de birouri tip cabinet

10.7 Biroul managerului

10.8 Camere speciale

10.9 Locul de muncă

10.10 Mobilier de birou. Cerințe ergonomice pentru scaunele de lucru

10.11 Îmbunătățirea biroului

10.12 Iluminat

10.13 Izolarea fonică

10.14 Gama de culori

1. Proiectare echipamente pentru instituțiile preșcolare.

1.1. cuvânt înainte

Procesul creativ de proiectare a unui habitat creat de om se bazează, pe de o parte, pe intuiție și spontaneitate (domeniul artei) și pe informație și metodologie (domeniul științei și tehnologiei), pe de altă parte. Designerul (arhitect, designer) echilibrează între artă și fapte. Componentele fundamentale care determină caracteristicile mediului, echipamentul acestuia și conținutul subiectului includ, în primul rând, indicatori legați de „factorii umani”.

„Fundamentele Ergonomiei” este unul dintre cursurile speciale din ciclul de formare profesională a specialiștilor cu calificarea „arhitect-proiectant”, deoarece dezvăluie principiile și tehnicile de bază ale formării de proiectare a elementelor și complexelor de echipamente și conținutul subiectului mediului, care sunt cea mai importantă și integrantă parte a interioarelor și spațiilor urbane moderne.

Timpul nostru necesită noi abordări ale utilizării cunoștințelor ergonomice în proiectarea mediului. Realizările și cunoștințele de ergonomie în sfera industrială și militară, aparent atât de departe de domeniul designului arhitectural și al designului, astăzi sunt transformate și utilizate în organizarea timpului liber, locuințe, formarea locurilor de muncă în birouri, bănci și birouri acasă. Cunoașterea elementelor de bază ale proiectării sistemelor de „interacțiune om-mașină”, elementele de bază ale modelării obiectelor devin importante pentru sfera suportului vieții de zi cu zi. Ele sunt folosite și în crearea de obiecte de arhitectură folosind conceptul de „casa inteligentă”, atunci când echipamentele tehnologice electronice complexe sunt programate în funcție de modelarea scenariilor și de un stil de viață specific, în proiectarea mobilierului de agrement, echipamentelor sportive, echipamentelor medicale, mașinilor și motocicletelor. , biciclete și patine cu rotile.și alte produse destinate unui utilizator obișnuit neprofesionist, unui bătrân, unui copil etc.

Ergonomia ajută arhitectul și proiectantul să-și dezvolte abilitățile simple de analiză funcțional-spațială, ceea ce transformă aceste abilități într-o abordare sistemică cuprinzătoare care ia în considerare în detaliu nevoile și capacitățile unei persoane în diverse aspecte ale vieții sale.

Problemele de confort, confort și siguranță sunt esențiale pentru designul ergo-design al obiectelor de mediu. Ergonomia este, de asemenea, implicată în crearea unui cadru de reglementare pentru proiectare, contribuind la dezvoltarea noilor sale secțiuni.

În acest eseu, se acordă o atenție deosebită problemelor formării unui mediu pentru copiii preșcolari, sunt luate în considerare cerințele specifice pentru implementarea vieții cu drepturi depline în spațiile interioare.

Rezumatul folosește tabele, material ilustrativ de semnificație științifică, practică și metodologică, atât din surse interne și străine destul de comune, cât și publicații unice în prezent. Principalele sunt date în lista de referințe.

1.2 INSTITUȚIILE COPIILOR

1. Cresa - pentru copii cu varsta cuprinsa intre 6 saptamani si 3 ani.

2. Grădinițe - pentru copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 6 ani.

3. Internat - pentru copii cu vârsta cuprinsă între 6 și 14 ani.

Vera Kalinina
Eseu „FGOS al educației preșcolare: rezolvarea problemelor sau rezolvarea problemelor?”

S-ar putea să nu funcționeze...

dar întotdeauna merită încercat.

După citirea subiectului eseu, deodată mi-am adus aminte de o astfel de frază. Cel mai probabil, acest lucru se datorează faptului că noastre educatie prescolara a suferit o mulțime de reforme în ultimele decenii.

stat federal educational standard...Doar patru cuvinte care ar trebui să schimbe lumea preşcolar viata si tot locuitori: prescolari, și principalul cale, educatori. Noi, educatorii, suntem cufundați în lumea experimentelor constante cu aprobare tot mai multe documente noi, programe, standarde și până la urmă o mulțime de specialiști cu experiență îndelungată lucrează în grădinițe și devine din ce în ce mai dificil în fiecare an să se reorganizeze pentru a lucra într-un mod nou. Și nu trebuie să uităm de tinerii profesioniști care, deși nu sunt în număr mare, vin totuși să lucreze în grădinițe. Ei ies din institutii de invatamant, nu sunt, de asemenea, pregătiți să lucreze GEF FACEȚI și câștigați experiență în acest domeniu direct la locul de muncă. Asa de cale, stă în fața noastră și problemăîn programul de pregătire pentru absolvenții universităților pedagogice, dar până acum se rezolvă această problemă, nu mai avem de făcut decât de muncă. Și aici apare întrebare: „Noul standard va decide dacă problema educației noastre sau ne vom întoarce la acel vechi mod bun și bine uitat de a crește și educa copiii?” Poate cineva ar putea să nu fie de acord cu mine și să spună asta fara probleme in educatie, dar cred că sunt cei care mă vor sprijini.

Pe de o parte nou educational Standardul oferă îngrijitorilor și copiilor mai multă libertate. Pentru educatori, această libertate se manifestă în alegerea unui program, a metodelor și metodelor de predare, folosirea unor metode inovatoare. Standardul nu se concentrează pe o alocare clară a cunoștințelor, abilităților și abilităților, ci oferă ținte pentru munca educatorului. Și cu asta sunt de acord. Cu această formulare în standard, îmi devine mai ușor să lucrez personal ca educator. La urma urmei, în timpul procesului de creștere și educare a copiilor, nu am nevoie să urmăresc cunoștințe, abilități și abilități pentru a elibera un copil perfect de la grădiniță la școală. Fiecare copil se dezvoltă în ritmul său individual și nu ar fi în întregime profesionist să-și rezolve propriile probleme de a produce o experiență sociabilă, deschisă, gata să rezolve orice dificultate a copilului, în detrimentul forței sale, experiențe.

Libertatea copiilor se manifestă în alegerea independentă a acțiunilor. Educational standardul permite copiilor, în conformitate cu dorințele lor, să nu participe direct la educational activităţi sau activităţi desfăşurate în momente de regim. Și aici apare din nou întrebarea „Va ajuta? GEF rezolvă problemaînvățământul modern? Eu cred că în vremea noastră, copiii primesc multă libertate. Și sub cuvânt "libertate" ei înțeleg cu totul altfel decât noi adulții. Li se pare că pot face orice, după bunul plac, iar cel mai important lucru în mintea copiilor este înțelegerea faptului că sunt protejați de lege și că toate acțiunile lor sunt corecte. Dar, din păcate, copiii noștri nu știu care este responsabilitatea pentru acțiunile lor. Asadar, educatorii, pentru a actiona in cadrul standard educațional, este necesar să se insufle copiilor simțul responsabilității din creșă, iar rezultatul unei astfel de lucrări, în opinia mea, va fi copii care pot efectua în mod conștient acțiuni nu numai în grădiniță, ci și acasă.

Pe de altă parte, ni se dă un astfel de mesaj pentru implementare GEF DO"Fă asta - nu știu ce și fă-o - nu știu cum". Ce vreau să spun, voi încerca să explic. Conform educational Conform standardului, trebuie să oferim un mediu de dezvoltare a subiectelor care va fi multifuncțional, variabil, bogat în conținut, transformabil, accesibil și sigur. Cu toții știm asta. Dar aici vine altul problemă dacă ultimele două articol: asigurarea unui mediu accesibil și sigur undeva depinde complet de educator, apoi punctele rămase ar trebui implementate împreună cu acțiunile șefului grădiniței, autorităților municipale, autorităților regionale și, în final, autorităților de stat. În vremea noastră, totul se rezumă la faptul că educatorii trebuie să asigure și să îndeplinească condițiile pentru implementare GEF DO, dar cum să o facem dacă rămânem singuri cu Probleme saturarea mediului de dezvoltare a subiectului. Aici vorbesc despre faptul că finanțarea de la agențiile guvernamentale este redusă la minim. Nu este un secret pentru nimeni că prevederea disponibilă în grădinițele noastre lasă acum de dorit. Și vrem tot ce este mai bun pentru asta și vrem cu adevărat să lucrăm în condiții moderne, cu un mediu modern de dezvoltare a subiectelor. Din păcate, rămâne de făcut încercări rezolvarea acestei probleme pe cont propriu. Cred că toată lumea înțelege că ar fi mai eficient și mai ușor de implementat standardul de stat federal dacă toate structurile ar acționa împreună. În rest, am o întrebare „De ce facem GEF DO dacă coeziunea în implementarea sa nu este vizibilă?

Cât despre părinți, în concept GEF DL se acordă o atenție deosebită interacțiunii profesorilor cu familia, părinților ca principali aliați și clienți pe servicii educaționale. Părinții moderni își aduc copilul la grădiniță cu convingerea fermă că educatoarea și specialiștii sunt obligați să educe și să educe copilul. Cu toate acestea, majoritatea părinților cred asta preşcolar organizația trebuie să ofere întreaga gamă de informații suplimentare necesare servicii educaționale pentru a nu duce copilul seara la cercuri, sectii, etc. Parerea mea este ca parintii influenteaza copilul in fiecare zi, asa ca au mai multe oportunitati de a forma calitatile personale ale copilului. Profesorii nu pot decât să ajute părinții în acest sens, să-i îndrepte în direcția corectă oferindu-le ajutorul părinților. Dupa toate acestea educational standardul ne spune că familia și grădinița trebuie să lucreze împreună. Pe baza acestui lucru se confruntă în special grădinița și educatoarea problemă interacțiunile cu părinții. Cred că în această direcție va trebui să lucrăm mult timp înainte să ne luăm pe părinți ca aliați, și nu doar clienți.

În concluzie, aș vrea să spun că sper asta GEF va permite educația preșcolară fă un prim pas demn în sistem educație în Rusia.

Publicații conexe:

GEF. Cerințe pentru condițiile și problema implementării programului educațional principal al învățământului preșcolar Standardul se bazează pe Legea federală privind educația din Federația Rusă, care a intrat în vigoare la 1 septembrie 2013, unde preșcolar.

Mecanismul de rezolvare a problemei continuității instituțiilor de învățământ preșcolar și școlilor primare în contextul standardului educațional de stat federal Nevoia de continuitate este o problemă de lungă durată și rămâne relevantă în stadiul actual. Succesiunea este un proces în două sensuri.

Educația morală și patriotică a preșcolarilor în cadrul rezolvării sarcinilor standardului educațional de stat federal înainte „Educația morală și patriotică a preșcolarilor în cadrul rezolvării problemelor standardului educațional de stat federal al DO” Studio „Jocuri populare ale copilăriei noastre” cu aplicația.

GEF ca un nou pas în standardizarea învățământului preșcolar. Diferențele dintre GEF DO și FGT. Sistemul de lucru privind introducerea GEF DO Baza teoretică a lucrării Relevanța standardului educațional de stat federal în învățământul preșcolar - Criza sistemului de învățământ din Rusia la toate nivelurile. - Nepotrivire.

Proiectarea mediului și a lumii obiective pentru copii are propriile sale specificități. Din punct de vedere al ergonomiei, mediului înconjurător al copiilor se impun cerințe destul de stricte. Mai ales multe probleme apar în locuință, deoarece locuința este în mod tradițional construită ca un habitat pentru adulți, cu propriile dimensiuni specifice și un număr din ce în ce mai mare de aparate electrocasnice complexe și periculoase.

Prin urmare, organizarea vieții copiilor în casă este cea mai importantă sarcină a oricărei familii. Indiferent de modul în care se dezvoltă circumstanțele – dacă familia are posibilitatea de a aloca o cameră pentru copii sau doar un colț pentru copii în dormitor sau în camera comună – acest spațiu ar trebui să fie personal, „propriu” copilului.

Există o presupunere că prezența unui loc în casa unui copil, un „colț” al unui anumit „teritoriu controlat” formează în el calități personale adecvate - cum ar fi independența, capacitatea de a lua decizii pentru el însuși, activitatea, sociabilitatea și invers, absența unui astfel de loc îl face să încline spre indecizie, dependență, pasivitate.

Locul copiilor trebuie să îndeplinească cerințele generale - să fie luminos, cu suficient timp de insolație, bine ventilat, ceea ce este la fel de important pentru copiii de toate vârstele. Cerințele speciale pentru interiorul unui copil sunt determinate de caracteristicile psihologice ale copiilor, care depind de vârsta lor și sunt specifice fiecărei grupe de vârstă. Se disting următoarele grupe de vârstă: copilărie (de la naștere până la un an); copilărie timpurie (1-3 ani); copilărie preșcolară (3-6 ani); vârsta de școală primară (6-10 ani); adolescenta (10-15 ani).

Psihologii au stabilit că fiecare grupă de vârstă se distinge prin natura relațiilor dintre adulți și copil și că fiecare vârstă are propria activitate de conducere. Deci, în copilărie, activitatea principală este comunicarea emoțională directă cu adulții. În copilăria timpurie (2-3 ani), activitatea principală este activitatea obiectivă. La vârsta preșcolară, o atenție deosebită este acordată jocurilor de rol.

În copilărie, copilul dezvoltă activitatea normală a analizorului vizual - ochiul, deci este important să se ia în considerare poziția lămpilor în cameră. Este necesar să se asigure o astfel de aranjare a lămpilor și un astfel de tip și design de ecranare, încât lumina directă de la sursa de lumină să nu cadă în ochii copilului.

Principalele activități pentru copiii din al doilea și al treilea an de viață sunt somnul, joaca și mâncarea. Pentru copiii de 3-6 ani, aceste activități se păstrează într-o formă oarecum transformată. Jocurile devin independente, apar unele forme de activitate cu scop: desen, modelaj etc. Setul de mobilier pentru copiii ambelor grupe de vârstă este același. Include un pat pentru dormit, lenjerie și dulapuri, un scaun înalt corespunzător înălțimii copilului, o masă sau tablă pentru jocuri și lucru cu marca strict verificată, un dispozitiv pentru depozitarea jucăriilor și cărților (rafturi și sertare), sport echipamente.

Până în al treilea an de viață, copilul experimentează în mod constant, stând independent la masă cu adulții. Până la vârsta de șase ani, este deja capabil să-și facă singur patul. Un tip de mobilier și echipamente bine concepute vă permite să insufleți copilului dumneavoastră abilitățile de autoîngrijire, vă învață să comandați. Dacă ar trebui să depoziteze jucăriile în cutii într-un colț sau o cameră pentru copii, iar acestea sunt suficient de ușoare și sigure și pot fi rearanjate de copilul însuși, atunci copilul dobândește cu ușurință abilități de muncă. Mobilierul simplu și ușor de rearanjat oferă o schimbare de impresii, efect de noutate. Mobilierul poate dobândi caracteristici de „jucărie” datorită designului său artistic.

Este bine dacă copilul are un spațiu special în cameră pentru jocuri, muncă, hobby-uri. Capacitatea de a izola un astfel de spațiu cu ajutorul unor țesături decorative, ecrane luminoase sau elemente de mobilier mobil nu este doar un tribut adus modei sau un capriciu al designerului, ci și un mijloc de a face spațiul proporțional cu copilul, oferindu-i acestuia posibilitatea de a se concentra, de a acționa, de a se supune ritmurilor sale biologice.

Este bine dacă copiii din această grupă de vârstă au ocazia să deseneze și să scrie liber cu vopsele. Și pentru aceasta, pe perete, peretele lateral al patului sau pe podea, puteți fixa un avion pentru desen cu cretă sau pastel. Puteți instala un șevalet pentru copil.

Un colț pentru copii sau o cameră pentru copiii de vârstă școlară este conceput pentru a oferi următoarele activități: muncă (inclusiv temele școlare), jocuri, hobby-uri, curățare, odihnă (pe termen scurt și pe termen lung), exerciții fizice (pot fi considerate ca una dintre formele de recreere). Cerințele pentru mobilier în general rămân aceleași. Mobilierul pentru muncă și joacă rămâne „în creștere”. Mobilierul, ca și până acum, trebuie să aibă un înveliș care să permită spălarea și dezinfectarea acesteia.

O condiție psihologică importantă este crearea unui fond emoțional. Natura decorului și însăși imaginea camerei ar trebui să fie alese de copil (vorbim despre copii de vârstă mijlocie și mai mari) - un colț sau o cameră poate fi proiectat ca spațiu de locuit pentru un viitor sportiv, artist, călător , etc. O componentă foarte importantă a confortului emoțional este o culoare folosită subtil.

Preferința de culoare de-a lungul vieții școlare a unui copil este schimbătoare și impulsivă. Datele din multe studii arată că preferința de culoare se schimbă odată cu vârsta, dar nu se schimbă aleatoriu. Pe măsură ce copiii cresc, din ce în ce mai des tonurile mai reci și mai complexe sunt numite culori preferate.

Practica folosirii culorilor în camerele copiilor este direct legată de vârsta copilului.

Jucăriile strălucitoare, diverse ca formă și culoare, însoțesc copilul încă din primele luni de viață, iar utilizarea primelor culori de preferință - roșu, albastru, galben - se dovedește a fi destul de justificată. Dar mediul de culoare în această perioadă de viață ar trebui să fie extrem de neutru - culoarea pereților, a tavanului, a mobilierului ar trebui să fie foarte moale și divizată. Pentru dezvoltarea normală a discriminării culorilor, este necesar ca un fundal luminos să nu distragă atenția copilului, să nu slăbească efectul de culoare al jucăriilor.

Datele din tabelul despre natura preferințelor de culoare le pot spune părinților cum să folosească culoarea.

Preferințe de culoare la copiii de diferite vârste

Cu toate acestea, nu uitați că preferințele de culoare nu înseamnă că una sau alta culoare ar trebui să domine interiorul camerei unui copil. Acestea sunt culorile care le plac copiilor. Pentru schema generală de culori a camerei, precum și pentru camerele de zi ale adulților, este important un mediu de culoare armonios echilibrat, deoarece activitatea aparatului vizual al copilului, ca și la adulți, este în mare măsură determinată de algoritmi înnăscut.

Dacă elementele mobile ale camerei copiilor (cutii de jucării, mobilier de șezut etc.) sunt vopsite în culori luminoase de preferință, care pot fi rearanjate și regrupate, atunci acestea vor oferi și menține efectul de noutate.

Pe măsură ce copilul crește, este de dorit să schimbați schema generală de culori a camerei copiilor, implicându-vă copilul în aceasta și folosind preferințele de culoare ale fiecărei perioade noi din viața lui.

Luând în considerare premisele igienice, psihologice, estetice de mai sus determină principalele modalități de modelare a interiorului copiilor, justifică necesitatea de a răspunde flexibil la fiecare schimbare în dezvoltarea copilului.

Dacă zona colțului sau a camerei copiilor nu este suficient de mare, execuție. a întregului program funcțional, asigurarea condițiilor pentru derularea tuturor tipurilor de activități este posibilă numai cu utilizarea multiplă a spațiului disponibil și prin utilizarea diferitelor metode de transformare a mobilierului și echipamentelor.

Prima modalitate este modul de utilizare multifuncțională a aceluiași set de mobilier.

A doua direcție este combinarea elementelor de mobilier în seturi cu două niveluri pentru a economisi spațiu. De exemplu - un pat poate fi ridicat, iar spațiul eliberat de sub acesta este folosit pentru a instala mobilier și echipamente pentru jocuri sau muncă.

Dezvoltarea uneia sau alteia metode de transformare depinde de vârsta copiilor. Scolarii sunt capabili sa realizeze singuri toate tipurile de transformare. Aceeași problemă trebuie rezolvată dacă este necesar să plasați doi sau mai mulți copii în camera copiilor.

Nevoia menționată mai sus de a izola în camera comună un spațiu proporțional cu copilul se aplică zonei de dormit, precum și zonei de jocuri, muncă și recreere.

O condiție importantă pentru confortul și utilitatea interiorului copiilor este să se țină cont de caracteristicile fiziologice ale copilului, asigurând cerințele igienice. Acestea, în primul rând, includ necesitatea de a lua în considerare creșterea și alte date antropometrice, oferind condiții pentru munca vizuală normală, condiții normale pentru dezvoltarea fizică.

Prima dintre aceste condiții impune părinților să controleze dimensiunile mobilierului (în primul rând, distanța de la podea la planul de lucru al mesei, partea de jos a blatului mesei, scaunul) și să verifice dacă acestea corespund datelor fizice. a copilului.

Un indicator important al confortului mobilierului pentru copii este dimensiunea corectă a scaunului, adică un plan de sprijin suficient contribuie la dezvoltarea normală a copilului.

Blatul mesei trebuie sa aiba un dispozitiv pentru instalare atat pe orizontala cat si la un unghi de 7-16°.

Dacă în mesele studenților există rafturi, înălțimea nișei ar trebui să fie mai mare de 60 mm.

Există un alt indicator care poate servi ca o verificare suplimentară a corectitudinii marcajului scaunului acceptat. Confortul și corectitudinea scaunului este determinată de faptul că picioarele se sprijină pe podea fără a suprasolicita mușchii sciatici.

Opțiuni scaun pentru copii

Din primul an de viață al unui copil, este necesar să se asigure condiții pentru exerciții fizice, schimbând treptat natura simulatoarelor. După 1-2 ani, se instalează un perete suedez, se fixează o bară orizontală în prag, se suspendă o frânghie. Pentru copiii mai mari sunt instalate simulatoare staţionare sau transformatoare care pot face loc altor activităţi.

Pe măsură ce copilul crește, capacitatea dulapurilor crește. Apare o bibliotecă, crește volumul de rechizite și manuale școlare, ceea ce necesită dulapuri suplimentare.

Fiecare cameră a apartamentului are nevoie de unele îmbunătățiri, ținând cont de creșterea copilului. S-a spus deja despre necesitatea amplasării cârligelor la un nivel convenabil copilului pe hol. Dar aveți nevoie și de suporturi pentru confortul spălării vaselor de către un copil și pentru lucrul în bucătărie, aveți nevoie de cele mai simple dispozitive pentru un copil în baie etc.

Alte tipuri de mediu în care se desfășoară viața, joacă și educația copiilor au, de asemenea, specificul lor. Acest specific are terenuri pentru copii și sport, interioare și locuri de joacă ale instituțiilor preșcolare, instituțiilor medicale pentru copii. Și, desigur, designul lumii obiective a copiilor este foarte specific, de la jucării la haine, pantofi, mobilier și dispozitive speciale pentru diverse scopuri. De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că copilul, în procesul dezvoltării sale, trece prin etape de la sugar până la, de fapt, adult, ceea ce determină o specificitate serioasă de vârstă.

Dacă proiectați un loc de joacă, atunci vi se pare clar ce este necesar pentru acesta. Vă puteți imagina cu ușurință copiii alergând, aruncând lucruri, legănându-se, sărind, cățărându-se, luptă, învârtindu-se, răsturnând, echilibrându-se, târându-se, ascunzându-se, săpat, patinând, îmbarcând și mergând cu bicicleta. Dar un lucru este o idee generală, iar altul este un proiect specific, bine organizat și rațional. Fiecare joc și eveniment recreațional necesită includerea în luarea în considerare a unor caracteristici suplimentare ale spațiului înconjurător necesare pentru a asigura aceste activități.

În proiectarea pentru copii, ca în niciun alt domeniu, este necesară o abordare sistematică, luând în considerare caracteristicile ergonomice. Numeroase date de referință ergonomice sunt disponibile pentru proiectant. Este necesar doar să înțelegeți că proiectarea pentru copii este un domeniu de responsabilitate specială.

Lecție practică