situación 1. Nadia, 7 años. Desde los tres años asiste a un círculo coreográfico, desde los 5 años asiste a estudios de canto y teatro. Muy a menudo actúa en el escenario, participa en varios concursos. Antes de la próxima actuación, durante el juego, trata de guiar a sus compañeros: “Yo los conozco mejor, ya he actuado en el escenario muchas veces, pero ustedes no. Así que haré el papel del zorro". Las chicas intentan desobedecerla y acuden al consejero en busca de ayuda.

Mis acciones: Realizo una conversación con el niño, dirigida a analizar los aspectos negativos del comportamiento de los personajes. obras de arte(jactancia, resentimiento de camaradas, etc.), le explico que otras chicas, sus amigas, también quieren jugar este papel. Sugiero jugar en secuencia.

Situación 2. Nikita, 7 años. Un chico tímido, muy reservado, lento. En el campamento, no es amigo de nadie, a menudo entra en conflicto con los niños.

Mis acciones: Resultó que el niño desde la primera infancia mostró interés en modelar, dibujar, diseñar. Dibuja bien, esculpe, crea diseños inusuales, fantasea. Para aumentar la autoestima del niño, comenzó a ofrecerse a participar en concursos, colgar su trabajo en exposiciones, para que sus compañeros apreciaran su éxito. Le dio a este niño una tarea especial y, después de completarla con éxito, una calificación alta, lo que aumentó su autoridad en el grupo.

Situación 3. Max tiene 8 años. El niño estaba jugando con juguetes en el campamento, y luego resultó que faltaba un automóvil.

Mis acciones: Previamente, luego de hablar con la madre del niño, para que hablara con su hijo de que no era bueno tomar las cosas de los demás y lo convenció de devolver el juguete.

situación 4. Katya tiene 7 años y Boris tiene 8 años. Los niños se peleaban constantemente por el lugar en la mesa.

Mis acciones: Sugirió que Boris, como un verdadero caballero, cediera el paso a una dama. Dijo que los hombres de verdad siempre hacen eso.

situación 5. Oleg y Vika tienen 8 años. Los niños jugaron a "ponerse al día", durante la carrera chocan constantemente, se topan entre sí. Vika, llorando, se acerca a la maestra y le dice que Oleg la golpeó.

Mis acciones: Detengo el juego, calmo a los niños. Les explico que si ocurre una colisión, no le echen la culpa a otra persona. Ambos tienen la culpa, porque no miró hacia adelante. Explico las reglas, discuto las reglas de seguridad con los niños.

Situación 6. Denis tiene 8 años. El niño tiene muy buena memoria, por lo que recuerda fácilmente información, textos, canciones. Cuando celebra vacaciones, interpretando su papel, incita los papeles de otros personajes, lo que impide que otros niños se expresen, interrumpe el curso de las vacaciones.

Mis acciones: Le doy al niño un papel especial: un apuntador. “Tu tarea es asegurarte de que los niños no olviden sus palabras durante la actuación. Si el niño se ha olvidado, solo entonces lo incitas, en voz baja, para que nadie más escuche.

situación 7. Después de las competencias deportivas, los niños del equipo perdedor reaccionaron fuertemente ante la derrota y se indignaron.

Mis acciones: Les explico a los niños que perder es solo uno de los pasos hacia la victoria, si no te enfocas en lo que hiciste mal, sino en lo que tuviste que hacer para ganar, o lo que permitió que tus oponentes ganaran, les explico lo que se debe hacer. , para ganar

situación 8. Danila tiene 8 años. El niño a menudo muestra un comportamiento demostrativo, lo que interfiere con el consejero.

Mis acciones: En privado, le digo a mi hijo cómo me siento cuando me encuentro con estos comportamientos. Luego trato de averiguar qué quería lograr con tal comportamiento. Resulta que el chico piensa que no le hago caso. Sugiero que la próxima vez, en tales situaciones, simplemente se acerquen a mí y hablen al respecto. También le ofrezco el importante puesto de consejero adjunto.

situación 9. Roma 8 años. Se niega a lavarse las manos antes de comer.

Mis acciones: Estoy teniendo una conversación sobre los peligros de los gérmenes y la importancia de la higiene personal. Entonces sugiero que el niño se asegure de que todos los niños se laven las manos antes de comer.

situación 10. Ksyusha tiene 8 años. La niña se quejó de que sus amigas Katya y Lisa no jugaban con ella.

Mis acciones: Les pregunto a las chicas por qué no juegan con Ksyusha. Resulta que la niña quiere jugar con sus propias reglas. Sugiero que las niñas primero jueguen con las reglas de Katya y Lisa, y luego con las reglas de Ksyusha. Explico que en la amistad es importante escuchar las opiniones de los demás.

Conclusión

El paso de la práctica psicológica y pedagógica es un elemento importante del proceso educativo para la formación de un especialista.

En este momento, el futuro docente aplica en la práctica los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el proceso de aprendizaje.

Las principales tareas en este momento son:

familiarización con los detalles del trabajo de una institución educativa;

recepción experiencia práctica trabajar;

· Mejorar la calidad de la formación profesional.

La práctica me ayudó a aprender cómo resolver de forma independiente una cierta gama de problemas que surgen en el curso del trabajo de un maestro. Me di cuenta de que en la práctica la mayor parte del conocimiento que recibí en la universidad estaría en demanda.

conclusiones

La práctica pedagógica en el campamento de verano ciertamente ayudó a la formación de mis competencias profesionales.

La práctica psicológica y pedagógica da una gran satisfacción, principalmente por el sentimiento de la eficacia real de ayudar a los niños.

El éxito de mi trabajo con niños se vio influido positivamente, en primer lugar, por la capacidad de encontrar un contacto humano simple. Y todo lo que se necesita para esto es tacto y el deseo de comprensión mutua.

Literatura adicional:

1. Métodos de enseñanza de lenguas extranjeras: Curso basico conferencias: Manual para estudiantes de ped. universidades y profesores / E.N. Solovova. M. Educación, 2002. 239 p.

2. Soporte multimedia del proceso educativo / ed. VN Punchik. Minsk: Krasiko-Print, 2009. 176 p.

3. Comuníquese con el niño. ¿Cómo? / Gippenreiter Yu.B., M. Astrel VKT AST, 2008.

4. Teoría y práctica del trabajo en equipo. Tecnología moderna para la creación de equipos / Ed. T. D. Zinkevich-Evstigneeva. San Petersburgo: Rech, 2004. 304 p.

5. Aprender en casa: la educación a distancia/ aut.-stat. VN Punchik, SV Vabishchevich, M. V. Korotkevich. Minsk: Krasiko-Print, 2010. 176 p.

cambio de culpa- la falta de voluntad del niño para hacerse responsable de sus actos, truco con el que los niños intentan evitar el castigo y conseguir estímulos.

Opinión de los padres: Culpar a un amigo (adulto) inexistente o existente, o a un gato (perro) que rompió un jarrón (comió mermelada) es un truco muy popular entre los niños.

Opinión experta: Echar la culpa a otro puede ser causado por una reacción defensiva del niño, ya que ya estaba en su experiencia de que, si confiesa, decir cómo fue, será inmediatamente regañado, castigado, privado de comunicación, rechazado. con condenación. Poco a poco, el niño delincuente comprende que es peligroso decir la verdad, es mejor inventar lo plausible, tal vez no sean castigados.

Situación problema:

En el pasillo, sobre una mesa de café, había un maravilloso castillo ensamblado por un diseñador. En la casa vivían soldaditos de juguete, con los que Jan (de casi 4 años) jugaba mientras su madre e invitados ponían la mesa en la cocina. Cuando todo estuvo listo y llamé a mi hijo a cenar, corrió a la cocina, agarró al tío Kostya de la mano y, prometiéndole mostrarle algo, lo llevó al pasillo. Un minuto después, Jan apareció en la cocina gritando: “¡Mamá, ve a ver lo que hizo!”.

Entré al salón y vi que los soldados y los fragmentos del castillo yacían en el suelo, y junto a ellos estaba el confundido tío Kostya, quien dice que Jan le pidió que esperara aquí, y salió corriendo a la cocina con una "bala". ". Y ahora resulta que Kostya, quien fue atrapado en la "escena del crimen" con un castillo destruido y juguetes esparcidos, DEBE recogerlos.

A menudo, los propios padres provocan tal comportamiento de sus hijos. El que es culpable (juguetes tirados, rompió la cerradura) es “malo” y el niño ha escuchado esto de su madre más de una vez. Por lo tanto, es mejor culpar a alguien más (tío Kostya) por sus propias desgracias, y luego lo regañarán y lo obligarán a hacer un trabajo desagradable (recolectar juguetes). Debe recordarse que el hábito de culpar a los demás puede convertirse en una forma de vida para un niño y escapar de las dificultades (los amigos tienen la culpa, el maestro es malo, el jefe es estúpido). Porque es más fácil de esta manera, no tienes que corregir tus errores y aprender de ellos, deja que otros lo hagan.

En primer lugar, debe amar y aceptar a su hijo como un todo (bueno, que no rompió jarrones en la infancia, no comió dulces sin permiso o no arrojó juguetes), pero al mismo tiempo tratar adecuadamente sus acciones. El niño debe sentir su aceptación emocional, incluso si algo no funcionó para él. No debe seguir el juego en caso de echarle la culpa al niño a otro ("Oh, qué vergonzoso es el tío Kostya, ¡lo rompió todo!"), Porque. el niño nunca comprenderá que echarle la culpa a otra persona no solo no es ético, sino que también puede privarlo del respeto de sus amigos y seres queridos. Es mejor ofrecer eliminar las consecuencias juntos.

Palabra clave y definición:

fingiendo estar enfermo- comportamiento, acciones de un niño con ocultamiento deliberado de la verdad para inducir a error a los padres o familiares sobre su estado de salud.

Opinión de los padres: La enfermedad de un niño siempre es estresante para los padres. Inmediatamente intenta hacer algo agradable para el niño, protegerlo de las dificultades, comprar algo sabroso, pasar más tiempo con él, etc. Pero luego se da cuenta de que son solo manipulaciones y tan pronto como el niño quiere obtener algo o evitar algo, ¡entonces se ENFERMA inmediatamente!

Opinión experta: No es raro que los niños, al darse cuenta de que se les permite mucho durante una enfermedad, comiencen a fingir que se sienten mal, distorsionando deliberadamente información confiable sobre su salud para su propio beneficio. ( saltar una visita jardín de infancia o la escuela, conseguir una barra de chocolate o un juguete nuevo). El niño comienza a tratar de fingir estar enfermo tan pronto como se familiariza con un conjunto claro de síntomas externos de la enfermedad y aprende a imitarlos.

Situación problema:

Mi hijo (7 años) fue a la escuela este año. Estaba muy feliz por esto, esperaba con ansias el primero de septiembre. Pero después de la primera semana, lo cambiaron y comenzaron los “conciertos”: todos los días algo le duele: o el estómago, luego la cabeza, luego la pierna, luego de repente una tos terrible. Nos examinaron en el centro de diagnóstico y estuvimos con él en el médico, quien dijo que el niño estaba absolutamente sano, solo estaba fingiendo. ¿Por qué? ¿Por qué este cambio repentino? ¿Y cómo "curarlo"?

Análisis de Situación o Habilidades para la Vida que niños y padres aprenden en esta situación:

Desde los primeros años de vida, los niños observan cómo una palabra "duele" convierte a mamá y papá en padres amables y afectuosos que acuden al rescate y casi siempre responden mejor a los problemas del niño. Por supuesto, uno no puede ignorar las quejas del niño de sentirse mal, pero es mejor tratar de comprender las razones de un cambio tan brusco en la salud. Esto puede deberse a problemas de adaptación a institución educativa o tal vez hubo mala educación por parte del maestro o conflictos con otros niños en la escuela. Además, puede pensar si el niño recibe suficiente atención de los padres, si están interesados ​​​​en su éxito y asuntos escolares.

Opciones para resolver una situación problemática:

No debe alentar tal comportamiento, sentir demasiada lástima por el niño o acudir inmediatamente a los médicos. Si los padres ven que los síntomas son simulados, entonces puede usar la técnica de "Contraindicaciones". Por ejemplo, si le duele la barriga, entonces por la noche "debido a una enfermedad" no comerá postre (aunque el resto de la familia lo hará). Y no se deben tener en cuenta las palabras de que “ya no me duele nada”, porque “mañana se puede volver a enfermar, así que mejor tener paciencia”. Dependiendo de la enfermedad, puedes elegir diferentes postres: tortas cuando te duele el estómago, helado cuando te duele la cabeza o la garganta.

Palabra clave y definición:

Problemas de memoria- un problema inexistente que es fruto de la ficción, del autoengaño, objeto de manipulación por parte de otras personas para no superar las dificultades.

Opinión de los padres: Los niños a la edad de 6-7 años notan que simplemente su pereza al ingresar a la escuela provoca la censura de los adultos, emociones negativas, y un defecto de desarrollo (imposibilidad de recordar): ansiedad, y comienzan a prestar más atención al niño, a preocuparse por él.

Opinión experta: La referencia a la incapacidad de recordar algo es necesaria para que los niños satisfagan su necesidad existente de no ser un "mal estudiante" sin hacer nada. La base de tal comportamiento es la experiencia afectiva del niño de su nuevo rol: el "estudiante" y todo lo que ahora tiene que hacer en él (intentar, esforzarse, etc.).

Situación problema:

Fedya, estudiante de primer grado, fue llevado a un psicólogo por su maestro. Hablaba con preocupación de que el niño no lograba recordar lo que le preguntaban en casa, y en casa les decía a sus padres que no recordaba lo que le preguntaban. En la lección, respondió que no recordaba lo que había enseñado en casa. Al mirar al niño, el psicólogo notó que estaba muy avergonzado y tenso. ¿Cómo entender las razones de este comportamiento? ¿Qué hacer a continuación?

Análisis de Situación o Habilidades para la Vida que niños y padres aprenden en esta situación:

El niño probablemente notó que cuando los niños dicen “no sé” o “no aprendí”, están enojados o castigados, y la reacción de los adultos (padres, educadores, maestros) a la respuesta “no sé”. recuerda” es diferente. Los adultos están sorprendidos, preocupados y, si están enojados, de alguna otra manera y lo descartan como problemas de salud. Fedya rápidamente se dio cuenta de que, refiriéndose a un mal recuerdo, no se puede hacer nada, vivir con bastante tranquilidad, especialmente no molestarse con los estudios y no recibir reproches por el bajo rendimiento académico y, por lo tanto, no ser considerado un "mal estudiante". Tan pronto como se desenrede su truco, entonces, sin querer convertirse en un "mal estudiante", el niño comenzará a estudiar.

Opciones para resolver una situación problemática:

Cuando se vuelve obvio que los niños están tratando de engañar a los adultos sobre las capacidades de su memoria, entonces se puede usar la técnica de "Preguntas indirectas". Si todas las preguntas directas sobre tareas para el hogar o lo que sucedió en la clase, el niño responde con el clásico "No recuerdo", entonces vale la pena hacer preguntas no directamente, sino, por ejemplo, en forma de declaraciones incorrectas:

- ¿Qué hiciste en la lección de lectura?

No me acuerdo.

No te acuerdas, vale. Tal vez inventaste una historia a partir de una imagen.

No, leemos la historia.

¿Qué historia?

No me acuerdo.

¿Quizás sobre animales?

No, sobre un chico y una chica. Plantaron manzanos y perales.

¿Cómo se llamaban el niño y la niña?

No se dice nada más en la historia.

Bien, ¿qué te dieron en casa?

No me acuerdo.

Probablemente, la historia se basa en la imagen, que está en la misma página.

No, en la página donde está la historia no hay imagen.

¿Y dónde está la imagen en la que te pidieron que contaras la historia?

En la página 35

¡Eso es genial!".

En tal diálogo, el niño olvida su papel y da respuestas correctas y significativas. Y es muy importante demostrarle que está convencido de que todo está en orden con la memoria del niño.

Ejercicio: Describa las situaciones pedagógicas según el algoritmo:

1. Valoración de la situación.

2. Previsión.

3. Solución.

4. Utilizar los métodos de enseñanza, formas de enseñanza, estilos de comunicación y gestión al evaluar, predecir y resolver.

¡Ayuda para esta tarea!

Situación pedagógica- una parte integral del proceso pedagógico, la realidad pedagógica, a través de la cual el ingeniero-docente gestiona el proceso pedagógico y el sistema pedagógico. Esta es una expresión concentrada del proceso pedagógico y del sistema pedagógico en su espacio temporal. El significado de las situaciones pedagógicas es enorme. Concentran todas las ventajas y desventajas del proceso pedagógico y del sistema pedagógico en su conjunto. Desempeñan un papel significativo en la conformación de la experiencia de la actividad pedagógica. Cualquier profesor debería tener su propio "archivo" de situaciones registradas en tarjetas en un diario. Este archivo se conserva cuidadosamente durante toda su vida, es la riqueza profesional de cualquier maestro.

La esencia de toda situación pedagógica radica en la presencia de una contradicción en ella, su desarrollo y resolución. Por lo tanto, cualquier situación es inherentemente problemática. La situación pedagógica siempre es específica, puede estar prediseñada o surgir espontáneamente en el proceso de realización de una lección, examen o excursión.

Clasificación de las situaciones pedagógicas:

1. En el lugar de ocurrencia y curso (en el salón de clases, afuera, en la calle, en casa, en un albergue, en talleres, etc.);

2. Según el grado de proyectividad (creada deliberadamente, natural, espontánea, diseñada);

3. Según el grado de originalidad (estándar, no estándar, original);

4. Según el grado de controlabilidad (codificado, incontrolable, controlable);

5. Por los participantes (alumno-alumno, alumno-profesor, etc.);

6. Según las contradicciones inherentes (conflicto, no conflicto, crítico);

La mayoría de las situaciones son de naturaleza comunicativa (situaciones de comunicación).

8. Por naturaleza (disciplinar, interdisciplinar, científico general).

situación problema - una situación que genera una necesidad cognitiva debido a la incapacidad de alcanzar la meta a través de los conocimientos existentes y los métodos de acción desarrollados.

Un ejemplo del análisis de la situación pedagógica.

feliz cumpleaños profesor

Grado 11. Los alumnos felicitan a su profesora de literatura ya la vez a la profesora de la clase por su cumpleaños, le entregan flores y un obsequio preparado con antelación por el comité de padres. A tal felicitación, el maestro responde con un seco "gracias" y se va. Los niños no entendieron esta reacción y decidieron averiguar qué pasó. Resultó que la maestra esperaba una felicitación completamente diferente: quería que cada uno de sus alumnos se acercara a ella, le diera un pequeño cambio y la felicitara. Acusó a los niños de falta de atención y disgusto y decidió renunciar a la dirección y enseñanza de la clase en esta clase. Después de un tiempo, los niños decidieron disculparse con ella. Ella aceptó sus disculpas, pero le tomó muchas horas de estudio normalizar la situación. En consecuencia, los niños no recibieron los conocimientos que necesitaban sobre algunos temas.

Calificación:

Los estudiantes mostraron la debida atención hacia su profesor. La felicitaron, aunque no estaban obligados a hacerlo. La maestra mezcló sus relaciones personales con actividades profesionales.

Pronóstico:

Los estudiantes perderán el respeto por su maestro. Se quedarán en la clase de último año sin el apoyo adecuado del maestro de la clase. Su desempeño en la literatura disminuirá.

Solución:

El maestro no debe mostrar sus emociones tan brillantemente. No mezcle las actividades profesionales y sus propios sentimientos. Ella necesita prestar más atención a la enseñanza de la literatura infantil y dejar el enfrentamiento para el tiempo extracurricular.

(Masha L, segundo año)

Sí... Me pregunto quién se comportó como un niño aquí: ¿los escolares o un maestro?...

En realidad, en mi opinión, estar ofendido por los niños por felicitar"no si, eso no es correcto. Aún así, los niños intentaron... Bueno, y si el maestro está descontento con sus alumnos, ¿no es culpa suya?

(Irina Jomenko)

Ejemplos de situaciones pedagógicas.

1. El profesor invita al alumno a la pizarra, le pide que se vuelva hacia la clase y él mismo, de pie a la izquierda del alumno, le hace preguntas. Mitológicamente, se supone que la clase tiene todo el interés en escuchar la respuesta del estudiante. Además, el estudiante en la pizarra comienza a precipitarse entre la necesidad, desde el punto de vista de la etiqueta, de responder al que hace preguntas y mirarlo, y al mismo tiempo tratar de mirar a los ojos de toda la clase. .

2. "Sabes", dice el maestro, "Simplemente no tengo la fuerza para pasar la quinta y la sexta lección. Estoy tan exhausto que tengo que pedirles a los estudiantes Trabajo independiente o alguna reescritura sin valor, y aunque estoy avergonzado de esto, simplemente no sé qué hacer.

3. Llevo quinto año trabajando en la escuela. Mi esposa también trabaja en la escuela. En el grado 10 "A", desde hace medio año, la estudiante Liza K. se niega a responder la lección y completar las tareas que preparo especialmente para ella. Ella está bien en otras materias. Cuando llego a su casa para hablar con ella y sus padres, se levanta desafiante y se va, a pesar de las protestas de sus padres. Mi esposa cree que la chica está enamorada de mí, pero esto no me lo pone más fácil, sobre todo porque muchos estudiantes de secundaria comenzaron a mirarme "de alguna manera extraña".

4. Cualquier intento por parte de un maestro que enseña historia en los grados 5-7 para que los estudiantes escuchen la explicación, completen las tareas y reaccionen a las calificaciones que da, no conduce a nada. La maestra releyó una montaña de literatura, consultó con todos los que pudo, incluido el psicólogo de la escuela, pero nada se pudo cambiar. La maestra asistió a muchas lecciones con las luminarias, pero no logró comprender por qué y cómo logran cautivar a los niños, encontrar contacto.

5. La estudiante de noveno grado Slava K. le contó a la maestra un terrible secreto, tomando su palabra de honor de que nunca le diría a nadie lo que escuchó de él. Se trataba de un delito penal muy grave, así como del hecho de que un grupo criminal está obligando a un adolescente a seguir este camino. La estudiante aseguró que si hacía algún movimiento descuidado, simplemente la matarían. El profesor está horrorizado.

6. El maestro llevó a los alumnos de octavo grado fuera de la ciudad, al bosque. Primero, los muchachos corrieron, gritaron, arrojaron conos y ramas, luego se sentaron, apoyaron la cabeza en mochilas y bolsos y se quedaron en silencio. Ya no querían hacer nada, moverse, hablar. Cuando regresaron, se quejaron de aburrimiento y pérdida de tiempo. ¿Qué había que hacer para despertarlos, cómo interesarlos?

7. Los profesores durante mucho tiempo prepararon, junto con el activo estudiantil, una velada temática sobre literatura, pero esta velada ninguno de los alumnos apareció, a pesar de los anuncios emitidos a cada invitación, un tema atractivo de la velada.

8. Apareció en la escuela un profesor que una vez a la semana realiza algún tipo de curso especial sin notas. Sus lecciones son divertidas, relajadas, los niños se divierten, no hay necesidad de hacer deberes. En la escuela, solo hablan de este maestro. Los niños están locos por él, todos los demás maestros se han desvanecido y perdido su autoridad. Los alumnos ponen como ejemplo los métodos de este profesor y descuidan sus deberes en otras materias.

9. Los estudiantes de octavo grado acordaron ignorar reloj genial y en cambio reúnen a casi toda la clase en la casa de alguien y, por acuerdo especial, habiéndose preparado de antemano, hablan sobre todo tipo de cosas interesantes, eventos, descubrimientos, y luego toman té y café o fanta y cola y bailan. No invitan a su maestro de clase a estas fiestas, pero los padres le dijeron al maestro sobre esto, y él pensó ...

10. El niño tiene habilidades promedio, pero la familia se propuso convertirlo en un niño prodigio. Todo su día está programado por minutos, su madre, padre, abuelos lo asignan a diferentes círculos y secciones. Se ve obligado a hacer sus lecciones durante 5-6 horas al día, regañado por cualquier error. En el verano en la casa de campo, el niño debe leer clásicos extracurriculares, escuchar música seria durante horas, aprender poemas de grandes poetas, cuando llegan invitados, el niño debe mostrarles su talento.

11. El maestro desenterró un cuestionario en algún lugar con las siguientes preguntas:

Quién te gustaría ser? - La mayoría de los estudiantes de 9º grado respondieron: No sé.

¿Qué es lo más importante en la vida? - Los alumnos respondieron: Dinero.

¿Por qué necesitas estudiar? - Respuesta: Para que los padres no molesten.

Las respuestas de los alumnos asombraron al maestro, y decidió que había que hacer algo. ¿Pero que?

12. La niña se enamoró de un compañero de clase, él pareció responderle al principio.

reciprocidad, pero luego comenzó a imponerse a su costa, burlándose y burlándose de ella.

13. El maestro intentó por todos los medios extinguir la chispa de curiosidad en un niño inquisitivo: llamó a sus padres y lo llevó al director, y se conoce a sí mismo en cada lección, se sienta con la mano levantada y se esfuerza por hacer tales preguntas. cuyas respuestas no están en los libros de texto escolares.

14. La maestra descubrió que los estudiantes de 10mo grado tienen un promedio de tres exámenes semanales, dos papeles de prueba, tres encuestas orales por persona. También se requiere que los estudiantes lean, anoten o memoricen 150 páginas de una amplia variedad de tareas por semana. El maestro decidió corregir la situación. Cómo terminó esta historia, trate de adivinar.

15. En octubre, en el grado 9 "B", el diario de clase fue reemplazado por otro, en el que alguien ingresó todos los textos, cambiando solo las calificaciones de los estudiantes de una manera extraña: todas las calificaciones fueron subestimadas por uno o dos puntos.

(de Rybakov M.M. Conflictos e interacción en el proceso pedagógico. - M., 1994)

El docente interactúa con alumnos y alumnos, resolviendo correctamente situaciones pedagógicas. En tales situaciones, la tarea principal del maestro es dirigir la actividad del alumno en la dirección correcta. Al elegir una solución adecuada, el profesor debe ser capaz de comprender el punto de vista del alumno y analizar su comportamiento. El profesor interactúa con el alumno sobre su acto. A continuación se muestran ejemplos de situaciones pedagógicas.

Definición del concepto

Antes de dar un ejemplo de situaciones pedagógicas, es necesario definir qué se entiende exactamente por este término. Este es el entorno que surge en el proceso de educación y crianza, el cual debe ser tenido en cuenta al momento de decidir cómo influir en ellos.

Pueden ser simples o complejos. En el primero, se resuelve sin la participación de un profesor. Un ejemplo de situación pedagógica: dos estudiantes discuten en voz alta. Entonces los estudiantes comienzan a pelear. El maestro ve esto y se apresura a intervenir en el conflicto. Pero un sonido inesperado distrae a los estudiantes y el conflicto desaparece. Por lo tanto, el sonido sirvió como distracción, resolviendo así el conflicto.

En situaciones de enseñanza difíciles gran importancia tener los estados emocionales del profesor y del alumno y otros factores adicionales. En este caso, el conflicto puede resolverse a través de la interacción del alumno y el profesor.

Un ejemplo de una situación pedagógica: la clase tiene un nuevo líder. El profesor encontró rápidamente un lenguaje común con todos los estudiantes. Pero de repente, uno tuvo una marcada caída en el rendimiento académico. Empezaron a surgir conflictos entre el profesor de la clase y el alumno. Esto continuó hasta que la madre del niño le dijo a la maestra que el padre a menudo peleaba en casa. Después de eso, la maestra se volvió más atenta al alumno y él, sintiendo su preocupación, comenzó a prestar más atención al aprendizaje.

En la actividad pedagógica es difícil trazar una línea entre una situación y un conflicto. Pero el maestro en cualquier caso está obligado a analizar la situación para tomar la decisión correcta.

Tipos de situaciones pedagógicas

Necesita conocer esta clasificación para elegir la solución adecuada. Pero a todos ellos se les puede llamar una situación problema pedagógica, porque se convierten en un conflicto educativo.

1. Situaciones de actividad surgidas en el proceso de ejecución por parte del alumno
2. Situaciones de comportamiento: están asociadas con una violación de las reglas de comportamiento y rutina en la escuela.
3. Situaciones de relaciones que se plantean en el proceso de comunicación entre el profesor y el alumno.

El docente debe hacer un análisis de la situación pedagógica para poder resolverla sin vulnerar ni perjudicar el proceso educativo.

Características distintivas

Las situaciones psicológicas y pedagógicas tienen una serie de características:

Formas de solucionar la situación pedagógica

1. El maestro pregunta alternativamente a los participantes en la situación y les pide que enuncien la esencia del problema. Lo principal es que el profesor debe detener cualquier intento de dar una evaluación emocional de los demás participantes. Habiendo especificado los hechos, el profesor llama a los estudiantes y les pide que expresen todo lo que piensan sobre los demás. Después de eso, el maestro toma una decisión.
2. El maestro hace una oferta a las partes en conflicto para hablar con sus reclamos en la reunión. Y toma la decisión después de que los participantes de la reunión expresan su opinión sobre el tema.
3. Si no es posible resolver pacíficamente la situación, el maestro toma sanciones en relación con los participantes en el conflicto.
4. A veces es suficiente que un estudiante exprese emociones negativas.
5. El maestro debe evitar comentarios críticos públicos (esto es especialmente cierto cuando se trabaja con adolescentes).
6. El maestro no necesita enfocarse en el comportamiento "negativo" del estudiante.
7. Es necesario fomentar el deseo del niño por la creatividad, un mayor desarrollo personal.

Pero, en primer lugar, la solución de la situación pedagógica dependerá de la causa de su ocurrencia. Por lo tanto, el maestro necesita analizarlo cuidadosamente.

Puntos de análisis de la situación pedagógica

1. Características de las condiciones sociales. Esto incluye determinar la edad, el estado social, la influencia del entorno adulto en el niño. Esto es importante para elegir la solución adecuada a la situación sociopedagógica.
2. Análisis de las razones de las acciones de los participantes en la situación pedagógica. En este punto se hace un análisis caracteristicas psicologicas niños, padres y maestros; requisitos socio-psicológicos previos para el surgimiento de la situación; cuál es la relación entre los participantes en el conflicto y la evaluación pedagógica.
3. Búsqueda de una solución a su situación pedagógica, es decir, la elección de un medio para alcanzar el fin y la planificación de la actividad pedagógica.

Un ejemplo de una situación pedagógica y su análisis.

Los estudiantes de primer grado jugaron un juego al aire libre después de la escuela. Un niño y una niña chocaron accidentalmente. La niña corrió hacia el maestro para quejarse de que la golpeaba. La maestra llamó al niño y le dijo que se disculpara con la niña, porque no puedes ofender a los demás. El niño se negó, entonces la maestra dijo que se sentara en el banco como castigo. El niño, ofendido, no jugó con nadie hasta que llegó su madre.

Análisis: en este caso, el docente no fue capaz de resolver el problema de manera efectiva. No ahondaba en la esencia de la situación sin escuchar al otro participante en el conflicto. ¿Qué era lo mejor que podía hacer ella?

1. El chico necesitaba ser escuchado.
2. Para explicarles a los niños que nadie tiene la culpa, fue un accidente. Y una vez más hablemos de las precauciones de seguridad durante los juegos al aire libre.
3. Tomar una decisión objetiva de entrevistar a otros niños.

este fue un ejemplo breve análisis situación pedagógica.