Pag-aaral na bumasa at sumulat Pagsulat Pre-letter period Testing work No. 1 (28.09) (Vowels: a, o, i, s, y) 1. Piliin sa mga larawan ang mga salita sa pangalan ng mga bagay na pinag-aaralan. tunog, pagsamahin ang titik at larawan. a o at y y 2. Gumuhit ng diagram ng pangungusap: Sa taglagas, nag-aani sila ng mga gulay. 3. Ano ang iginuhit ni Alyosha? Sumulat sa anyo ng mga graphic na diagram, i-highlight ang mga pantig, ilagay ang diin. Iginuhit ni Alyosha: damo, kagubatan, birch, bulaklak, kabute, araw. Sampol ng pagre-record: (damo). Tandaan. Ang mga mag-aaral ay sumusulat lamang ng mga pattern ng salita. Ang teksto ay binabasa ng guro. Panahon ng liham Pagsubok sa trabaho Blg. 2 (10.26) paksa: "Inskripsyon ng maliliit at malalaking titik na pinag-aralan" 1. Isulat ang unang titik ng mga salita: Mga karayom, gunting, pusa, Glory, perch, Noyabrsk, tractor, aquarium. 2. Isulat ang titik na nagtatapos sa salita (pagdidikta ng larawan): Mga bola, kalapati, salagubang, manika, daffodil, gatas. 3. Sumulat ng mga pamilyar na patinig mula sa isang bilang ng mga titik: m, s, y, f, o, e, f, a, i. 4. Bumuo ng fusion syllables, isulat ang mga pantig na ito: s At o na y 5. Mga larawan: isda, kareta, elk, sibuyas. Isulat lamang ang salitang akma sa iskema: Hatiin sa mga pantig, bigyan ng diin. Pagsubok sa gawain Blg. 3 (30.10) (Pagsusuri ng mga kasanayan sa paggawa ng mga pangungusap ayon sa mga iskema, pagsulat ng mga salita na may mga natutunang titik) 1. Isulat ang mga pantig. Salungguhitan ang pantig na may malambot na tunog ng katinig. ly, lo, li, lu 2. Gumawa ng mga salita mula sa mga titik: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Isulat ang mga pangungusap sa ilalim ng pagdidikta gamit ang mga diagram. Dumating ang taglamig. Umiihip ang malamig na hangin. Ang mga ilog ay nagyelo. Ang kagubatan ay malambot at puti. Nakatulog siya hanggang sa tagsibol. Gawain sa pagpapatunay Blg. 4 (11.23) (Pagsusuri ng mga kasanayan sa pagbabaybay ng mga wastong pangalan) 1. Isulat ang malalaking titik. iormal2. Isulat ang mga titik na nagsisimula sa mga pangalan ng mga batang babae. Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina. 3. Magdagdag ng mga pantig upang makagawa ng mga salita. Ni ... An ... Ro ... At ... 4. Salungguhitan ang buong pangalan ng mga tao: Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena. 5. Salungguhitan ang sarili mong mga pangalan: Irina. lungsod. Barsik. aso. ilog ng Volga. Moscow. Ivanova. Pagsubok sa gawain Blg. 5 (27.11) (Pagsusuri sa kakayahang sumulat ng mga salita at pangungusap na may mga natutunang titik) 1. Isulat ang teksto. Nasa bahay si Nanay. Binigay niya kay Ivan ang papel. Gumuhit siya ng bahaghari. 2. Ilagay ang accent sa unang pangungusap. 3. Paghiwalayin ang mga salita para sa paglipat: nagbigay, papel, bahaghari. Gawain sa pagpapatunay Blg. 6 (16.12) (Pagbuo ng mga panukala sa pamamagitan ng pagsulat) 1. Bumuo ng isang pangungusap mula sa mga salita at isulat ito. y, mayroon, Roma, pusa, Murka 2. Isulat ang pangungusap mula sa nakalimbag na teksto. Salungguhitan ang mga titik ng malambot na katinig, diin, hatiin ang mga salita sa mga pantig. Mahilig uminom ng tsaa na may gatas si Lola Liza. Trabaho sa pag-verify No. 7 (Pangwakas para sa unang kalahati ng taon) 1. Isulat ang unang titik ng mga salita: brick, Zina, top, Nikolai, Moscow, Volga, sofa, pike, focus, Russia 2. Isulat ang unang pantig ng mga salita: snowflake, miracles, jump, cranberry , ate, seagull, hemp 3. Isulat ang mga salitang angkop sa scheme: Sledge, pine, roof, runs, crumb, brushes, cats. 4. Sumulat ng mga salitang binubuo ng 2 pantig. Hatiin sila sa mga pantig. Laro, kumain, oso, mga laruan, Olya, lobo, barko, kuneho, basahin. 5. Sumulat ng isang pangungusap sa ilalim ng pagdidikta, ilagay ang diin sa mga salita. May aso si Petya, si Druzhok. Post-letter period Testing work No. 8 (26.02) (Working with a deformed text. Testing the ability to draw up sentences in writing) 1. Tukuyin ang bilang ng mga pangungusap sa teksto. 2. Isulat ang teksto. dumating ang tagsibol, ang araw ay sumisikat nang maliwanag, at kung sino ang umuungal sa kagubatan, ang oso ang nagising sa Gawaing Pagsubok Blg. 9 (05.03) (Paggawa gamit ang teksto. Paglalapat ng mga pinag-aralan na tuntunin sa pagbabaybay) 2. Sumulat ng mga pangungusap sa paksang "Spring" Ang mga birch ay nagiging berde. Ang mga thrush ay lumipad sa kakahuyan. Lumilipad ang mga paru-paro. Pinatuyo ng ardilya ang mga kabute. Ang mga tuyong dahon ay lumulutang sa ilalim ng paa. Ang mga rook ay gumagala sa mga bukid. Trabaho sa pagpapatunay Blg. 10 (Pagsusuri ng pagdaraya. Pagsubok ng mga kasanayan sa pagkopya ng nakalimbag na teksto) Mga kuting. Ang pusang Musi ay may mga kuting. Maliit sila at malambot. Tumili ang mga sanggol. At si Kesha na kuting ay mahilig maglaro. Natutulog na mga kuting sa isang basket. Verification work No. 11 (11.03) (Vocabular dictation. Testing skills in writing words with aral spelling) 1. Isulat ang mga salita mula sa dictation. Pike, Moscow, liryo ng lambak, Emma, tagsibol, bato, seagull, pusa Barsik, squeak. 2. Maglagay ng diin sa mga salita, bigyang-diin ang pagbabaybay. Trabaho sa pag-verify No. 12 (12.03) (Panghuling pagdidikta) Mainit ang araw noon. Natatakpan ng mga patak ng hamog ang damo. Pupunta sina Kolya at Fedya sa dacha. Doon tumutubo ang mga peras at plum. 2. Sa mga salita ng pangalawang pangungusap, bigyan ng diin. 3. Sa ikatlong pangungusap, salungguhitan ang mga titik ng malambot na katinig. 4. Hatiin ang mga salita ng ikaapat na pangungusap sa mga pantig. Edukasyon sa literasiya. Nagbabasa. Trabaho sa pagpapatunay Blg. 1 (21.10) Pag-uulit at pagsasama-sama ng naipasa. 1. Anong mga patinig ang kulang? Isulat ang mga patinig na ito. Anong mga salita at titik ang maaaring tanggalin sa huling hanay? 2. Mula sa mga titik na nakasulat sa bawat linya, bumuo ng mga salita at isulat ang mga ito. i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b Ilagay ang impit na marka. Tandaan. Ang gawain ay ibinibigay sa mga batang marunong magbasa. 3. Sumulat ng mga pangungusap na akma sa ibinigay na pamamaraan. ______ _____ _____ _____. Bumagsak ang malambot na niyebe. Naglalaro ang mga lalaki sa niyebe. Gumagawa si Nina ng manika mula sa niyebe. 4. Isulat ang mga salita. Salungguhitan ang mga titik na kumakatawan sa malambot na mga katinig. EAGLE ROLL Pagsusuri sa gawain Blg. 2 (04.02) (Pagsusuri ng teknik sa pagbasa nang malakas, pag-unawa sa pagbasa) 1. Pakinggan ang teksto. May garden malapit sa school. Sa taong ito nagkaroon ng masaganang ani ng mga peras at plum. Ang aming klase ay tumulong sa mga matatanda. Hinubad namin ang mga peras at inilagay sa mga basket. Inalis ng mga matatanda ang malambot na plum at inilagay ang mga ito sa mga basket. Nagdala ng prutas ang mga sasakyan sa lungsod. Sa taglamig, ang mga tindahan ay may mga prutas, compotes, at juice. Masarap! (47 salita) 2. Pumili ng pamagat para sa teksto: “Our class”, “Sweet harvest”, “Orchard”. 3. Anong mga prutas ang napitas ng mga bata? Panghuling pagsusulit sa pagtuturo ng literasiya. 1. Bumuo at isulat ang mga salita mula sa mga pantig (pansinin na ito ay mga pangngalang pantangi, isulat gamit ang malaking titik) Ni - Ms. Ali - ri Ying - on 2. Sumulat ng mga pangungusap sa ilalim ng pagdidikta: Vova tinadtad na kahoy na panggatong. Si Vadim ay nangingisda. 3. Isulat lamang ang mga salitang iyon na ang unang tunog ay isang malambot na katinig, hatiin ang mga ito sa mga pantig, lagyan ng accent mark: Rimma, mushroom, tinadtad, Volga, lemon, Miron. 4. Gumawa ng mga salita mula sa mga titik at isulat ang mga ito: M, L, I, U, R, B, S
1 klase. 1 semestre.
Panahon ng sulat. Pang-edukasyon na pagdidikta bilang 1.
Ang petsa ng: __________
Paksa. Tunog. Sulat. salita.
Target:
mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa mga konsepto ng "tunog", "titik", "salita"; kaalaman sa mga patinig at katinig.
2. ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga konsepto ng "tunog", "titik", "salita"; ang kakayahang sumulat ng mga salitang may isang pantig sa ilalim ng pagdidikta, upang bumuo ng isang sound scheme ng isang salita, upang ihiwalay at makilala ang bawat tunog sa isang salita, upang bumuo ng mga salita mula sa mga titik na ito.
Teksto ng pagdidikta.
Mundo, kanin, juice, pusa, dami, poppy, bibig, sahig, bukol, basura.(10 salita)
(Bibigkas ng guro ang mga salita nang malinaw, dahan-dahan)
Mga gawain sa gramatika:
Salungguhitan (highlight):
1st option- mga patinig sa mga salitang may tuldok;
2nd option- mga katinig sa mga salita sa isang tuwid na linya.
Gumawa ng mga sound scheme ng mga salita:
1st option- pusa, balyena
2nd option - sahig, umiinom
3*) Bumuo at sumulat ng isang salita mula sa mga titik:
1st option- ay, t, k.
2nd option- s, r, s.
1 klase. 1 semestre.
Panahon ng sulat. Pang-edukasyon na pagdidikta bilang 2.
Ang petsa ng: __________
Paksa. pantig. salita. Pangungusap.
Target: tukuyin ang antas ng pagsunod sa pagkatuto ng mga mag-aaral
mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa mga konsepto ng "pantig", "salita", "pangungusap"; tungkol sa pagsusuri ng tunog ng isang salita, tungkol sa pagbabaybay ng unang salita sa isang pangungusap na may malaking titik, mga tuldok sa dulo ng pangungusap.
2. ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga konsepto ng "pantig", "salita", "pangungusap"; gumuhit ng scheme ng pangungusap, hatiin ang salita sa mga pantig at tukuyin ang bilang ng mga pantig; magsagawa ng sound analysis ng isang salita, ang kakayahang pumili ng salita para sa sound-letter scheme.
3. ang kasanayan sa pagsulat ng komento.
Teksto ng pagdidikta.
Daga at nunal.
Naghukay ng mink ang daga. Dito ay nakarinig siya ng katok. Binuksan niya ang bintana. At may nunal.(15 salita).
Mga gawain sa gramatika:
gumawa ng diagram:
1st option- ang unang alok.
2nd option- ang pangalawang alok.
hatiin ang mga salita sa mga pantig:
1st option- sa unang pangungusap.
2nd option- sa ikalawang pangungusap.
3*) pumili ng salita para sa diagram mula sa diktasyon at isulat ito.
1 klase. 1 semestre.
Panahon ng sulat. Pang-edukasyon na pagdidikta bilang 3.
Ang petsa ng: __________
Paksa. Pangungusap.
Target: tukuyin ang antas ng pagsunod sa pagkatuto ng mga mag-aaral
mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
kaalaman tungkol sa konsepto ng "pangungusap", tungkol sa pagbabaybay ng unang salita sa pangungusap na may malaking titik, tuldok sa dulo ng pangungusap, kaalaman tungkol sa matitigas at malambot na mga katinig.
ang kakayahang gumuhit ng isang pangungusap sa pagsulat, matukoy ang bilang ng mga pangungusap sa teksto.
ang kakayahang makilala at makilala ang mga matitigas na katinig at malambot na mga katinig, ang kakayahang pumili ng mga makukulay na kahulugan para sa salitang snow.
3. kasanayan ng liham na binigyan ng komento.
Teksto ng pagdidikta.
Taglamig.
Dumating na ang taglamig. Bumagsak ang malambot na niyebe. Masaya ang mga bata. Maganda sa taglamig!(11 salita).
Mga gawain sa gramatika:
bilangin kung ilang pangungusap ang naisulat mo. Italaga gamit ang isang numero.
salungguhitan ang matitigas na katinig na may asul na lapis, malambot na katinig, patinig na may pulang lapis:
1st option - sa salita taglamig.
2nd option - sa salita niyebe.
3*) kunin at isulat ang mga makukulay na kahulugan:
1st option - sa salitang snow.
2nd option - sa salitang taglamig.
1 klase. 1 semestre.
Panahon ng sulat. Pang-edukasyon na pagdidikta bilang 4.
Ang petsa ng: __________
Paksa. Ang pagbabaybay ng mga kumbinasyon ay zhi-, -shi-.
Target: tukuyin ang antas ng pagsunod sa pagkatuto ng mga mag-aaral
mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa pagbabaybay ng mga patinig pagkatapos ng pagsirit.
2. ang kakayahang bumuo ng sound-letter scheme para sa mga salitang may kumbinasyon - zhi-, - shi-.
3. ang kasanayan sa pagsulat ng komento, ang kasanayan sa pagbaybay ng mga salita na may -zhi-,
Teksto ng pagdidikta.
Taglamig.
Magandang araw ng taglamig! Natakpan ng malambot na niyebe ang lupa. Kinuha ni Petya ang skis. Nagmamadali siyang umakyat sa burol.(15 salita).
Mga gawain sa gramatika:
humanap ng spelling word zhi, shi mga katinig at at w salungguhitan ang patinig na may dalawang linya at i-highlight na may tuldok.
1st option - sa unang pangungusap.
2nd option - sa ikalawang pangungusap.
gumawa ng sound - letter scheme para sa salita:
1st option - skis.
2nd option - mga puddles.
3*) ano pang salita ang alam mo na may mga kumbinasyon -zhi-,
Shi-? Isulat mo.
1 klase. 1 semestre.
Panahon ng sulat. Pang-edukasyon na pagdidikta bilang 5.
Ang petsa ng: __________
Paksa. Isang malaking titik sa mga pangalan, apelyido at sa mga palayaw ng mga hayop.
Target: tukuyin ang antas ng pagsunod sa pagkatuto ng mga mag-aaral
mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa pagbabaybay ng mga pangalan, apelyido, palayaw ng mga hayop na may malaking titik
2. ang kakayahang sumulat ng mga salitang may mga baybay sa pinag-aralan na hanay
3. ang kasanayan sa pagsulat ng komento, ang kasanayan sa pagbabaybay ng mga pangalan, apelyido, palayaw ng mga hayop na may malaking titik.
Teksto ng pagdidikta.
Pusa.
Si Slava ay may pusa. Ang pangalan ng pusa ay Barsik. Nagustuhan ni Slava na makipaglaro kay Barsik.(13 salita).
Mga gawain sa gramatika:
kunin mula sa teksto:
1st option - pangalan ng lalaki
2nd option - pangalan ng pusa.
hanapin sa teksto ang mga salita na may spelling:
1st option -- zhi-, -shi- at i-highlight ang mga ito.
2nd option - salita na may malambot na tanda at salungguhitan ito.
3*) hanapin ang mga pagkakamali, itama ang mga ito, isulat nang tama ang pangungusap:
1st option - Nakatira si Doktor Aibolit kasama ang asong si Avva at ang kuwago na si Bumba.
2nd option -At mayroon din silang isang inahing baka, isang murka dog, dalawang sivka na kambing at isang burka.
1 klase. 1 semestre.
Panahon ng sulat. Pang-edukasyon na pagdidikta bilang 6.
Ang petsa ng: __________
Paksa. Spelling cha, shcha.
Target:
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa pagbaybay ng mga patinig pagkatapos ng pagsirit h, sh.
2. ang kakayahang magsulat ng mga salita na may kumbinasyon ng cha, shcha.
3. ang kakayahang bumuo ng sound-letter scheme para sa mga salitang may mga spelling cha, shcha.
Teksto ng pagdidikta.
mga panauhin.
May mga bisita si Natasha. Binigyan niya sila ng tsaa. Nagbuhos si Natasha ng tsaa sa mga tasa. Magandang hostess Natasha!(ika-17 salita).
Mga gawain sa gramatika:
hanapin ang mga salita sa teksto na may mga baybay na cha, shcha, salungguhitan ang mga ito.
2) gumawa ng sound-letter scheme para sa paghuli ng "mga tasa"
3*) Sumulat ng 2.3 salita na may kumbinasyong -cha-, -chu-.
1 klase. 1 semestre.
Panahon ng sulat. Pang-edukasyon na diktasyon bilang 7.
Ang petsa ng: __________
Paksa. Pagbaybay ng malambot na tanda sa dulo ng isang salita.
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa pagbabaybay ng malambot na tanda sa dulo ng salita.
2. ang kakayahang sumulat ng mga salita na may malambot na tanda.
3. ang kakayahang gumawa ng sound-letter scheme ng mga salita na may malambot na sign, ang kakayahang matukoy ang bilang ng mga titik at tunog sa mga salita na may malambot na sign.
Teksto ng pagdidikta.
Mag-aaral.
Si Yuri ay pitong taong gulang. Pupunta siya sa unang baitang. Bumili si Tatay ng briefcase para sa kanyang anak. May pencil case, notebook, primer. (18 salita).
Mga gawain sa gramatika:
hanapin sa teksto ang mga salita na may malambot na tanda, isulat, salungguhitan ang malambot na tanda.
gumawa ng sound-letter scheme para sa salitang bear, tukuyin kung gaano karaming mga titik at kung gaano karaming mga tunog sa salitang ito.
3) isulat ang mga salita na may malambot na tanda na alam mo, i-highlight ang malambot na tanda.
1 klase. 1 semestre.
Panahon ng sulat. Pang-edukasyon na pagdidikta bilang 8.
Ang petsa ng: __________
Paksa. Paghihiwalay ng malambot na tanda.
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa papel na ginagampanan ng soft sign na naghahati.
2. ang kasanayan sa pagsulat ng mga salita na may malambot na tanda.
3. ang kakayahang gumawa ng sound-letter scheme para sa isang salita na may soft sign na naghahati, ang kakayahang matukoy ang bilang ng mga titik at tunog.
Teksto ng pagdidikta.
Gabi ng taglamig.
May matinding hamog na nagyelo sa labas. At mainit ang bahay. Ang mga baga ay umaapoy sa oven. Si Vaska ang pusa ay natulog sa isang sulok.(19 na salita).
Mga gawain sa gramatika:
1) hanapin sa teksto ang mga salita na may naghihiwalay na malambot na tanda, salungguhitan ito.
2) gumawa ng sound-letter scheme para sa salitang coals. Tukuyin ang bilang ng mga titik at tunog sa salitang ito.
3) baguhin ang mga salita upang lumitaw ang isang naghahati na malambot na tanda sa kanila.
(dahon - dahon, balahibo - ..., tainga - ..., pakpak - ..., upuan - ..., langgam - ...)
1 klase. 1 semestre.
Panahon ng sulat. Pang-edukasyon na pagdidikta bilang 9.
Ang petsa ng: __________
Paksa. Pagbaybay ng mga tinig at walang boses na katinig.
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa pinagtambal na mga katinig
2. ang kakayahang sumulat ng mga salitang may tinig na katinig na nakatulala sa dulo ng salita.
3. ang kakayahang pumili ng mga salitang pansubok.
Teksto ng pagdidikta.
Kagubatan sa taglamig.
Magagandang damit ng taglamig ng kagubatan. May niyebe sa mga paa ng mga puno ng abeto. Snow fluff sa mga sanga ng birches. Ang isang puno ng oak ay natatakpan ng niyebe.(21 salita).
Mga gawain sa gramatika:
1) kunin ang mga pansubok na salita para sa mga salita: outfit, snow, oak.
2) hanapin ang pagkakamali, itama ito, isulat ito ng tama: kalapati, tinapay, gorot, pond, berek.
3 *) salungguhitan sa salawikain ang mga salita kung saan naririnig ang isang bingi na katinig sa dulo, at isang tinig na katinig ang nakasulat.
"Niyebe sa mga bukid - tinapay sa mga basurahan."
1 klase. 1 semestre.
Panahon ng sulat. Pang-edukasyon na pagdidikta bilang 10.
Para sa 1 semester.
Ang petsa ng: __________
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. ang kakayahang sumulat mula sa pagdidikta, upang gumuhit ng mga pangungusap.
2. ang kasanayan sa pagsulat ng mga pangalan na may malaking titik, mga salitang may paghihiwalay na malambot na tanda.
3. ang kakayahang kilalanin ang mga patinig at katinig sa isang salita, upang hatiin ang isang salita sa mga pantig, upang matukoy ang bilang ng mga pantig sa isang salita, ang kakayahang matukoy ang isang may diin na tunog sa isang salita.
Teksto ng pagdidikta.
Slide.
Kinuha ni Mitya ang kareta. Umakyat siya sa burol. May mga bata. Binuhat ng bata si Katyusha. Maganda sa taglamig!(15 salita)
Mga gawain sa gramatika:
1) hatiin ang salita sa mga pantig
1st option - Katyusha.
2nd option- Mitya.
2) salungguhitan ang mga katinig na may isang linya (-), i-highlight ang mga patinig na may tuldok (.)
1st option - paragos.
2nd option- slide.
3*) Aling salita ang may mas maraming titik kaysa mga tunog?
1st option - elepante, baka, oso.
2nd option- giraffe, aso, kabayo.
Pang-edukasyon na pagdidikta Blg.
(sa mga seksyong "Magkaibigan tayo sa isang liham!", "Narito ang mga hamog na nagyelo")
Ang petsa ng:
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa mga konsepto ng "salita", "pangungusap", tungkol sa pagbabaybay ng unang salita sa isang pangungusap na may malaking titik, isang tuldok sa dulo ng pangungusap.
2. ang kakayahang sumulat mula sa pagdidikta, wastong pag-format ng mga pangungusap (isang malaking titik sa simula ng isang pangungusap, isang tuldok sa dulo ng isang pangungusap); ang kakayahang matukoy ang bilang ng mga salita sa isang pangungusap, gumuhit ng isang diagram ng pangungusap, bumuo at magsulat ng isang pangungusap mula sa mga salitang ito, matukoy ang tanda sa dulo ng isang pangungusap (panahon, tandang padamdam, tandang pananong).
Teksto ng pagdidikta.
Nastya.
Galing sa paaralan si Nastya. Nasa bahay si Nanay. Umupo si Nastya sa mesa. Binasa niya ang kwento. Natuwa si Nanay.(18 salita).
Mga gawain sa gramatika:
Bilangin at isulat ang bilang ng mga salita sa pangungusap, gumuhit ng scheme ng pangungusap:
1st option- unang alok
2nd option- ang ikatlong panukala.
2) Sumulat ng isang pangungusap at lagyan ng tanda (● ! ?) sa dulo ng pangungusap
1st option– Ilang taon ka na□
2nd option- Ano ang iyong pangalan□
3 *) Bumuo at sumulat ng isang pangungusap mula sa mga salita:
1st option- tumakbo, tagsibol, batis;
2nd option- taglagas, taglagas, dahon.
1 klase. 2 semestre. Panahon ng post-liham.
Pang-edukasyon na pagdidikta №2.
(sa ilalim ng seksyong "Alam namin kung paano pahalagahan ang pagkakaibigan")
Ang petsa ng:
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa ispeling b sa hulihan ng salita at sa gitna ng salita, kaalaman tungkol sa konsepto ng "pantig" at tungkol sa paraan ng paghahati ng salita sa mga pantig;
2. ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga konsepto ng "tunog", "titik", "pantig"; matukoy ang bilang ng mga titik at tunog sa mga salita na may b, ang kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig
3. ang kasanayan sa pagsulat ng komento, ang kasanayan sa paggamit ng ispeling sa pinag-aralan na hanay.
Teksto ng pagdidikta.
Sa kalamigan.
Pumunta ang mga lalaki sa kagubatan. Nagdadala sila ng pagkain para sa mga ibon. Tahimik sa kagubatan. Ang oak ay may lumang tuod. Nababalot siya ng niyebe. Ang malambot na hayop ay tumalon sa spruce.(26 na salita).
Mga gawain sa gramatika:
isulat ang mga salitang may b mula sa diktasyon at bilangin kung ilang letra at tunog mayroon ang salita.
1st option- tuod.
2nd option- ang halimaw.
hatiin ang mga salita sa mga pantig:
1st option guys, kagubatan.
2nd option- malambot na niyebe.
3*) anong hayop sa tingin mo ang tumalon sa spruce? Bakit, sa tingin mo? Isulat ang sagot.
1 klase. 2 semestre. Panahon ng post-liham.
Pang-edukasyon na pagdidikta Blg. 3.
(ayon sa seksyong "Sa mundo ng isang magandang fairy tale")
Ang petsa ng:
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
2. ang kakayahang bumuo ng mga salita mula sa mga pantig na ito, pumili ng mga salitang pansubok para sa mga salitang may tinig na katinig sa dulo ng salita.
3. ang kasanayan sa pagsulat ng komento, ang kasanayan sa paggamit ng ispeling sa pinag-aralan na hanay.
Teksto ng pagdidikta.
Matalinong aso.
May aso si Alyosha. Pinangalanan siya ng bata na Chapa. Natutulog si Chapa sa beranda. Siya ang bahala sa bahay.(17 salita).
Mga gawain sa gramatika:
1) Paghiwalayin ang mga salita para sa paglipat:
1st option- Isang aso, isang malaki, isang kawan.
2nd option- Baka, porch, watering can.
2) Ipasok ang mga nawawalang titik, salungguhitan ang pagbabaybay.
1st option- Baby ..., ulap ..., sh ... ka.
2nd option- Ski ..., mga gawain ..., w ... ka.
3*) Isulat ang mga pangalan ayon sa alpabeto:
1st option- Yasha, Fedya, Tanya, Andrey.
2nd option- Sasha, Nina, Zina, Arthur.
Pang-edukasyon na pagdidikta Blg. 4.
(sa mga seksyong "Magic words", "Aming good deeds")
Ang petsa ng:
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa pagbaybay ng mga baybay na zhi, shi, cha, schA, chu, shu; kaalaman tungkol sa mga konsepto ng "voiced consonants sa dulo ng isang salita";
2. ang kakayahang isulat ang iyong apelyido at unang pangalan na may malaking titik. Pumili ng mga salita para sa mga tanong na ano? WHO? Bumuo at sumulat ng mga pangungusap mula sa mga salitang ito.
3. ang kasanayan sa pagsulat ng komento, ang kasanayan sa paggamit ng ispeling sa pinag-aralan na hanay.
Teksto ng pagdidikta.
Mga kaibigan.
Nag-uwi si Alyosha ng isang tuta. Ang tuta ay pinangalanang Beam. Kumain ng gatas, tinapay, sopas si Bim. Hindi nagtagal ay naging malaking aso siya. Madalas naglalaro ang magkakaibigan sa parke.
(24 na salita) .
Sanggunian: dinala, tuta.
Mga gawain sa gramatika:
1) Isulat ang iyong pangalan at apelyido.
2) Sumulat ng 3 salita na sumasagot sa tanong:
1st option - WHO?
2nd option- Ano?
3 *) Gumawa ng pangungusap mula sa mga salitang ito at isulat ito.
1st option - kuneho, napaka, noong unang panahon, magalang.
2nd option- walang sinuman, gayon pa man, hindi nasaktan, kagandahang-loob.
1 klase. 2 semestre. Pagkatapos ng alphabetical period.
Pang-edukasyon na pagdidikta Blg. 5
(sa mga seksyong "Darating ang tagsibol! Darating ang tagsibol!", "Ang aming magiliw na pamilya")
Ang petsa ng:
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa ispeling ng mga orthogram sa pinag-aralan na hanay.
2. ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga salita, bagay, salita, palatandaan, salita ng aksyon. Itugma ang mga sign ng salita sa mga ibinigay na salita. Hanapin ang nawawalang salita sa pangungusap. Ipamahagi ang mga salitang ito ayon sa mga tanong na Ano ang ginagawa nito? alin? alin? Ano?
3. ang kasanayan sa pagsulat ng komento, ang kasanayan sa paggamit ng ispeling sa pinag-aralan na hanay.
Teksto ng pagdidikta.
Tag-init.
Magandang tag-araw sa kagubatan! Naglalakad kami sa makapal na makatas na damo. Sa paligid ng mga bulaklak. Ang mga bumblebees ay umuugong. Isang bubuyog ang nakaupo sa isang bulaklak. Ang trail ay isang patch ng maluwag na lupa. Ito ay isang butas ng nunal.(27 salita).
Mga gawain sa gramatika:
1) Itugma ang mga salitang palatandaan sa salita
1st option: damo
2nd option:Lupa
2) Ipasok ang nawawalang salita
1st option:Hare _ _ _ mula sa isang masamang lobo.
2nd option:Ang prickly hedgehog _ _ _ ay pumulupot sa isang bola.
3*) Hatiin ang mga salita ayon sa mga tanong na Ano ang kanyang ginagawa? alin? alin? Ano?
1st option:araw, sumisikat, maliwanag.
2nd option:mabilis, umaagos, batis.
1 klase. 2 semestre. Pagkatapos ng alphabetical period.
Kontrolin ang pagdidikta Blg. 6
(sa ilalim ng seksyong "Aking lupain, aking tinubuang lupa!")
Petsa: 04/29/11
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa konsepto ng "pang-ukol", tungkol sa pagbaybay ng mga pang-ukol.
2. ang kakayahang kilalanin ang mga pang-ukol, piliin ang mga nawawalang pang-ukol sa mga pangungusap na ito. Bumuo at sumulat ng mga pangungusap mula sa mga salitang ito.
3. ang kasanayan sa pagsulat ng komento, ang kasanayan sa paggamit ng ispeling sa pinag-aralan na hanay.
Teksto ng pagdidikta.
bagyong may kulog at kulog.
Ito ay isang mainit na araw ng tag-araw. Isang malaking ulap ang lumulutang sa kalangitan. Narito ang isang malakas na kulog. Ang mga unang patak ay nahulog sa lupa. Bumuhos ang ulan. Saan tatakbo? Sina Vasya at Yulia ay sumilong sa ilalim ng isang canopy. (29 na salita).
Mga gawain sa gramatika:
Maghanap ng pang-ukol sa pangungusap, i-highlight ito Δ.
1st option:Isang malaking ulap ang lumulutang sa kalangitan.
2nd option:Ang mga unang patak ay nahulog sa lupa.
Ipasok ang tamang mungkahi
1st option:Ang mga sapa ng tagsibol ay tumunog ... na may mga puno.
2nd option:Cherryomukha blooms ... gilid.
3*) Gumawa ng mga pangungusap mula sa mga salita, piliin ang pang-ukol:
1st option:Puno, ibon, sa, umaawit.
2nd option:Kulungan ng aso, aso, sa, buhay.
1 klase. 2 semestre. Pagkatapos ng alphabetical period.
Kontrolin ang pagsulat.
Ang petsa ng:
Target: upang matukoy ang antas ng pagsunod ng mga mag-aaral ng ZUN sa mga pamantayan ng estado.
Mga nasuri na ZUN:
1. kaalaman tungkol sa mga konsepto: tunog, titik, may diin na patinig, walang diin na patinig, matigas na katinig, malambot na katinig, pantig, salita.
2. ang kakayahang bumuo ng mga salita mula sa mga pantig, upang makilala ang mga patinig sa mga katinig, ang mga matitigas na katinig mula sa malambot na mga katinig. Magsagawa ng sound-letter analysis ng salita.
3. ang kasanayan sa pagsulat ng komento, ang kasanayan sa paggamit ng ispeling sa pinag-aralan na hanay.
Isulat ang text.
Sa gubat.
Ang mga batang lalaki na sina Yura at Vanya ay pumunta sa kagubatan. Ang asong si Bimka ay tumatakbo sa malapit. Tumalon ang mga pulang ardilya sa mga sanga. Lungga sa ilalim ng puno. Nagtago doon ang mga gray na hedgehog.(25 salita)
Mga gawain sa gramatika:
Magdagdag ng mga pantig upang makagawa ng mga salita:
1st option:susi... ako...
2nd option:tsaa... cap...
Salungguhitan ang malambot na mga katinig sa salita:
1st option:babae
2nd option:batang lalaki.
3*) Gumawa ng sound-letter scheme para sa salita:
1st option:yurt
2nd option:hukay.
PANITIKAN
PANITIKAN
Paliwanag na tala
Ang pangunahing layunin ng elementarya ay pang-edukasyon. Binubuo ito sa may layunin na pagbuo ng isang mataas na moral, maayos na pagbuo ng personalidad ng isang mas batang mag-aaral. Ang elementarya ay obligadong turuan ang mga bata ng mulat sa pagbasa, pagsulat, tama at makabuluhang makabuluhang pananalita; upang itanim sa mga mag-aaral ang isang responsableng saloobin sa trabaho, magandang artistikong panlasa; sa pamamagitan ng bawat asignaturang pang-akademiko upang ilabas ang pinakamahusay na mga katangiang moral, pag-ibig sa Ama, sa mga tao nito, sa wika nito, sa mga espirituwal na halaga at kalikasan, paggalang sa ibang mga tao at sa kanilang mga pambansang kultura; upang itaguyod ang maraming nalalaman at maayos na pag-unlad ng mga nakababatang mag-aaral, ang pagsisiwalat ng kanilang mga malikhaing kakayahan.
Ang pinakamahalagang papel sa pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng elementarya ay kabilang sa pag-aaral ng katutubong wika. "... Ang pagtuturo ng katutubong wika sa pangunahing edukasyon ay ang pangunahing, sentral na paksa, na kasama sa lahat ng iba pang mga paksa at kinokolekta ang mga ito ... resulta ...". Ang programa para sa pag-aaral ng wikang Ruso sa mas mababang mga grado ng paaralan ay nagbibigay ng tatlong magkakaugnay, ngunit may isang tiyak na kalayaan ng mga kurso sa pagsasanay:
1. Literacy, speech development at extracurricular reading.
2. Pagbasa ng pampanitikan (silid-aralan at ekstrakurikular) at pagbuo ng pagsasalita.
3. Ponetika, bokabularyo, gramatika, pagbabaybay at pagbuo ng pagsasalita.
Ang batayan ng lahat ng mga kurso sa pagsasanay na ito ay ang pagbuo ng pagsasalita, na nagbibigay sa buong proseso ng pag-aaral ng wikang Ruso ng isang malinaw na praktikal na oryentasyon at naglalayong turuan ang mga bata na magbasa, magsalita at magsulat nang makahulugan, upang mabigyan ang mga mas batang mag-aaral ng paunang kaalaman sa wika, panitikan, naa-access sa kanilang edad at pag-unawa, upang pagyamanin ang pagsasalita ng mga mag-aaral, paunlarin ang kanilang atensyon at interes sa pagsasalita sa pangkalahatan, itanim ang pagmamahal sa pagbabasa ng mga libro, lalo na ang fiction.
Kasabay ng pag-unlad sa mga bata ng mga pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita, ang kanilang asimilasyon ng pinakasimpleng mga panuntunan sa gramatika at pagbabaybay, ang paunang kurso ng wikang Ruso ay nagsasangkot ng solusyon ng mga pangunahing isyu tulad ng:
ang pagbuo ng pinakamahalagang moral at aesthetic na mga ideya, ang asimilasyon ng mga unibersal na moral na halaga, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan;
pagpapayaman ng mga konkretong ideya ng mga bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan, tungkol sa tao, kalikasan at lipunan, ang pagbuo ng lohikal at makasagisag na pag-iisip, ang pagbuo ng isang bagong uri ng aktibidad para sa mga bata - pang-edukasyon, ang kakayahang makatwirang gumamit ng oras sa silid-aralan;
mastering magagawa pamamaraan ng independiyenteng trabaho, pagbuo ng isang matatag na interes sa pag-aaral, sa isang libro - isang mapagkukunan ng kaalaman.
Kapag nagtuturo ng wikang Ruso, ang pangunahing mga prinsipyo ng didactic ay ipinatupad, lalo na ang mga prinsipyo ng pagiging naa-access, pagpapatuloy, mga prospect, oryentasyon sa pag-unlad, kalayaan at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.
Ang mga aralin ng wikang Ruso ay binuo sa isang paraan na ang asimilasyon ng kaalaman ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan at kakayahan ay organikong pinagsama sa pagbuo ng mga positibong katangian sa bawat mag-aaral, katangian ng isang aktibo sa lipunan, kritikal at konstruktibong pag-iisip. tao.
Itinuturo ang literacy sa Baitang 1 mula Setyembre sa loob ng anim hanggang walong buwan. Depende sa asimilasyon ng materyal ng mga bata, maaaring paikliin o dagdagan ng guro ang panahong ito sa kanyang paghuhusga. Sa panahong ito, ang gawain ay isinasagawa upang bumuo ng phonemic na pandinig ng mga bata; pagtuturo sa kanila ng pangunahing pagbasa at pagsulat; pagpapalawak at paglilinaw ng mga ideya ng mga bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan sa kurso ng pagbabasa, pag-aayos ng mga iskursiyon, mga obserbasyon; pagpapayaman ng bokabularyo ng mga mag-aaral at pag-unlad ng pasalita (pakikinig at pagsasalita) at bahagyang nakasulat (pagsulat) mga uri ng pananalita.
Ang pagtuturo ng pangunahing pagbasa at pagsulat ay isinasagawa batay sa isang modernong bersyon ng analytical-synthetic na pamamaraan, na isinasaalang-alang ang pinakabagong data mula sa linguistic, pedagogical at methodological science, ay educative at developmental in nature, nagbibigay ng intensive speech development ng mga bata. at mataas na antas ng kamalayan sa pagbasa at pagsasalita. Sa mga aralin, natututo ang mga bata na hatiin ang mga pangungusap sa mga salita, mga salita sa mga pantig, mga pantig sa mga tunog, itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa isang salita, at ang relasyon sa pagitan ng mga tunog. Natututo silang magtalaga ng mga tunog na may mga titik, bumuo at magbasa ng mga pantig at salita, makabisado ang proseso ng mulat, tama at makinis na syllabic at bahagyang buong salita ng pagbabasa ng mga pangungusap at magkakaugnay na mga teksto.
Kasabay ng pag-aaral na bumasa, ang mga bata ay nakakabisa sa pagsulat, natutong magtalaga ng mga tunog na may mga titik na nakasulat, gumawa ng mga salita mula sa mga titik at pantig ng hating alpabeto, wastong isulat ang mga titik at salita mula sa sulat-kamay at naka-print na mga teksto, magsulat ng mga salita mula sa pagdidikta, ang pagbabaybay na kung saan ay hindi nag-iiba mula sa pagbigkas, at maikling mga pangungusap mula sa magkatulad na mga salita, sumulat ng malaking titik sa simula ng pangungusap, sa mga pangalan ng mga tao at palayaw ng mga hayop.
Sa panahon ng pagsasanay sa literacy, maraming pansin ang ibinibigay sa kakayahang makilala at maisa-isa ang mga indibidwal na tunog sa isang salita at pantig, upang maitatag ang kanilang mga relasyon at pagkakasunud-sunod, upang bumaling sa tulong ng sound-letter at syllabic scheme, upang maitala ang eskematiko. mga pangungusap; pagpapabuti ng speech apparatus ng mga mag-aaral at pagbuo ng malinaw at malakas na sapat na tamang pagbigkas ng mga salita, pantig, tunog.
Sa mga aralin ng karunungang bumasa't sumulat, nabubuo ang kakayahang makinig, makabuluhan at ganap na madama ang pagsasalita ng iba. Natututo ang mga bata na magsalita sa harap ng klase - sagutin ang mga tanong ng guro, sabihin muli ang kanilang nabasa, pag-usapan ang kanilang mga obserbasyon sa mga pagbabago sa kalikasan at kalikasan ng gawain ng mga tao sa iba't ibang oras ng taon, tungkol sa nilalaman ng mga aklat ng mga bata, mga indibidwal na guhit , reproductions ng mga painting, atbp.
Sa proseso ng pagsasagawa ng mga klase, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng paunang kasanayan sa pagbabasa bilang isa sa pinakamahalagang uri ng pagsasalita at aktibidad sa pag-iisip. Sa ika-1 baitang, ang mga bata ay may kamalayan, tama, makinis na syllabic na pagbabasa na may bahagyang paglipat sa pagbabasa ng mga buong salita, elementarya na kasanayan at kasanayan sa pagtatrabaho sa teksto at mga libro.
Sa panahon ng pag-aaral na bumasa at sumulat, ang magkakaugnay na pananalita ng mga mag-aaral ay higit na nauunlad, ang kultura ng kanilang komunikasyon sa pagsasalita ay nadaragdagan.
Ang pagpapabuti ng tunog, pagbigkas ng mga bata, pag-aalis ng mga pagkukulang sa pagbigkas ay binibigyan ng patuloy na pansin kapwa sa mga klase sa literacy at sa iba pang mga aralin para sa bawat isa sa mga paksa ng paunang siklo sa proseso ng pakikipag-usap sa mga bata.
Ang kaalaman at kasanayang nakuha ng mga mag-aaral sa mga klase sa literacy ay inilalapat nila sa proseso ng kolektibong pagbabasa - pagsusuri sa mga aklat ng mga bata sa mga espesyal na ekstrakurikular na klase sa pagbasa.
Sa mga aralin ng pagtuturo ng pagbabasa at pagsulat, hinahangad ng guro na pag-iba-ibahin ang mga uri ng mga aktibidad, isinasaalang-alang ang mga psychophysiological na katangian ng mga unang baitang, gumagamit ng nakakaaliw na materyal, kasama ang mga sitwasyon ng laro sa aralin na naglalayong mapawi ang stress, ilipat ang atensyon ng mga bata mula sa isang gawaing pang-edukasyon sa isa pa, atbp. Isinasaalang-alang ang iba't ibang antas ng paghahanda sa preschool ng mga unang baitang, ang pag-indibidwal ng edukasyon at isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa pagsasagawa ng mga klase sa pagbuo ng mga paunang kasanayan sa pagbasa at pagsulat ay partikular na kahalagahan.
Sa panahon ng pagsasanay sa literacy, ang mga pinag-ugnay na aksyon at ang pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa mga mag-aaral ng pamilya at paaralan, at ang pagpapalaki ng isang positibong saloobin sa pag-aaral sa mga bata, ay partikular na kahalagahan.
PROGRAMA
1 KLASE
Pag-unlad ng literasiya at pagsasalita
Sa pagtuturo ng literacy, tatlong panahon ang nakikilala: paghahanda, alpabeto (basic) at post-alphabetical.
Itinuturo ang literacy gamit ang sound analytical-synthetic na pamamaraan, ito ay binubuo ng dalawang magkakaugnay na proseso: 1) pagtuturo ng paunang pagbasa at 2) pagtuturo ng pagsulat - at pinalalakas ng gawain sa pagbuo ng pagsasalita sa mga pangunahing antas nito: tunog (sound culture), salita (gawain sa diksyunaryo), pangungusap , isang konektadong pahayag (teksto).
Kasabay nito, sa mga ekstrakurikular na klase sa pagbabasa (1 oras bawat linggo), nagkakaroon ng interes ang mga mag-aaral sa mga aklat na pambata at independiyenteng pagbabasa. Ang nangungunang paraan ng pagtuturo ay ang paraan ng pagbabasa at pagtingin sa mga librong pambata.
Yugto ng paghahanda (24h)
Tungkol sa pagsasalita(pasalita at pasulat). Pangkalahatang ideya ng wika.
pangungusap at salita. Paghahati ng pananalita sa mga pangungusap, mga pangungusap sa mga salita, mga salita sa mga pantig gamit ang mga graphic na diagram.
Syllabus, accent. Paghahati ng mga salita sa mga pantig; diin sa mga salita (pag-highlight sa pamamagitan ng boses, matagal at mas malakas na pagbigkas ng isa sa mga pantig sa isang salita), pagtukoy sa bilang ng mga pantig sa isang salita.
Mga tunog at titik. Ang ideya ng tunog, pagkilala sa pamamagitan ng tainga at kapag binibigkas ang mga patinig at katinig (matigas at malambot, bingi at tinig) na mga tunog: ang kawalan o pagkakaroon ng isang sagabal sa oral cavity, ang pagkakaroon o kawalan ng isang boses, ang pantig- bumubuo ng papel ng mga patinig.
Paghihiwalay ng mga indibidwal na tunog (mga patinig at katinig) sa mga salita, sound-syllabic analysis ng mga salita (pagtatatag ng bilang ng mga tunog sa isang salita, kanilang kalikasan, pagkakasunud-sunod), stressed syllables, pag-uugnay ng narinig at binibigkas na salita sa isang modelong pamamaraan na sumasalamin sa tunog nito -kayarian ng pantig.
Independiyenteng pagpili ng mga salita na may ibinigay na tunog, paghahanap ng mga pagsusulatan sa pagitan ng mga binibigkas (at kasunod na binasa) na mga salita at ipinakita ang mga sound-syllabic pattern-modelo.
Pagkilala sa mga titik ng limang patinig a, o, ako, s, u, pagkilala sa mga titik sa pamamagitan ng kanilang mga katangiang katangian (sa paghihiwalay at bilang bahagi ng isang salita, sa iba't ibang posisyon), ang tamang ugnayan ng mga tunog at titik.
Letter (basic) period (143 h)
Pag-aaral bumasa
Mga tunog at titik ng katinig at patinig, pamilyar sa mga paraan upang ipahiwatig ang tigas at lambot ng mga katinig.
Pagbasa ng mga pantig na "fusion" na may pagtuon sa patinig, pagbabasa ng mga pantig na may mga natutunang titik.
Pagbubuo ng hating alpabeto mula sa mga titik at pantig o pag-type ng mga salita (pagkatapos ng paunang pagsusuri ng tunog-pantig, at pagkatapos ay wala ito), binabasa ang mga ito.
Unti-unting pagtuturo ng may kamalayan, tama at maayos na syllabic na pagbasa nang malakas ng mga indibidwal na salita, maikling pangungusap at maliliit na teksto na naa-access ng mga bata sa mga tuntunin ng nilalaman, batay sa tama at medyo mabilis na pagkilala ng mga titik, pagtukoy ng mga palatandaan sa salitang binabasa, ang lugar ng stress dito.
Panimula sa kalinisan sa pagbabasa.
Ang kakayahang magbasa ng mga indibidwal na salita sa ortograpiya, iyon ay, ang paraan ng pagkakasulat at ang paraan ng pagbigkas, iyon ay, orthoepic.
Pag-aaral na magsulat
Ang pagbuo ng tamang postura, ang hilig na posisyon ng kuwaderno sa mesa at ang kakayahang humawak ng lapis at panulat kapag nagsusulat at gumuhit.
Mga pagsasanay sa paghahanda para sa pag-unlad ng mata, kamay at maliliit na kalamnan ng mga daliri: pagsubaybay at pagpisa ng mga contour, pagkonekta ng mga linya at hugis, pagguhit at pagkulay ng mga pattern at mga hangganan na may patuloy na paggalaw ng kamay.
Pagkilala sa estilo ng lahat ng malaki (malaki) at maliit (maliit na titik) na mga titik, ang mga pangunahing uri ng kanilang mga koneksyon. Pagtatalaga ng mga tunog na may kaukulang mga titik ng sulat-kamay na font. Pagbuo ng isang magkakaugnay at maindayog na pagsulat ng mga titik at ang kanilang mga tambalan sa mga salita, ang tamang pagkakaayos ng mga titik at salita sa isang linya. Pagre-record ng mga salita at pangungusap pagkatapos ng kanilang paunang pagsusuri ng tunog-pantig. Pagkopya ng mga salita at pangungusap mula sa mga sample (una mula sa sulat-kamay at pagkatapos ay mula sa naka-print na teksto). Pagsusuri sa isinulat gamit ang paghahambing sa halimbawang teksto at pagbaybay sa pagbasa ng mga nakasulat na salita sa pamamagitan ng mga pantig.
Pagsusulat sa ilalim ng pagdidikta ng mga salita, ang pagbabaybay nito ay hindi naiiba sa pagbigkas, at mga pangungusap.
Wastong pag-format ng mga nakasulat na pangungusap (isang malaking titik sa simula ng isang pangungusap, isang tuldok, isang tandang pananong sa dulo). Pagbuo ng kakayahang magsulat ng malaking titik sa mga pangalan ng mga tao at palayaw ng mga hayop. Pag-akit ng atensyon ng mga bata sa mga salita na ang pagbabaybay ay salungat sa pagbigkas (mga hindi nakadiin na patinig, mga kumbinasyon zhi - shi, cha - cha, chu - shu).
Panimula sa kalinisan sa pagsulat.
Pag-unlad ng oral speech
Tunog na kultura ng pagsasalita. Ang pag-unlad sa mga bata ng pansin sa tunog na bahagi ng naririnig na pagsasalita (sa kanyang sarili at sa ibang tao), pandinig na memorya at speech apparatus. Pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa pagsasalita; pagtuturo ng hindi nagmamadaling bilis at ritmo ng pagsasalita, tamang paghinga ng pagsasalita, katamtamang lakas ng tunog at tamang intonasyon.
Pagpapabuti ng pagbigkas ng mga salita, lalo na kumplikado sa mga tuntunin ng sound-syllabic na istraktura, alinsunod sa mga kaugalian ng orthoepy, na may paggalang sa stress. Tamang pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika, lalo na ang pagkilala sa kanila sa pamamagitan ng tainga, ang tamang paggamit ng mga katulad na tunog na kadalasang hinahalo ng mga bata: l - r, s - z, u - f, n - b, s - w atbp. (nakahiwalay na pagbigkas sa mga salita, parirala at mga twister ng dila).
Pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbigkas ng ilang mga tunog dahil sa mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.
Salitang gawa. Paglilinaw, pagpapayaman at pagpapagana ng bokabularyo ng mga bata. Ang tamang paggamit ng mga salita - ang mga pangalan ng mga bagay, mga palatandaan, mga aksyon at isang paliwanag ng kanilang kahulugan. Pagsasama-sama at pagkilala ayon sa mahahalagang katangian ng mga bagay, ang tamang paggamit ng mga tiyak at pangkaraniwang salita-pangalan. Pagsasagawa ng mga lohikal na pagsasanay. Ang kakayahang mabilis na mahanap ang tamang salita na pinakatumpak na nagpapahayag ng ideya, na dinadala ito sa tamang gramatika na kumbinasyon sa iba pang mga salita. Edukasyon ng pagiging sensitibo sa mga semantic shade ng mga salita, ang pagkakaiba at pag-unawa sa mga pinakasimpleng kaso ng polysemy ng mga salita, homonymy, ang pagpili ng mga kasingkahulugan at antonyms (nang walang paggamit ng mga termino). Pag-aaral na maunawaan ang mga matatalinghagang ekspresyon sa isang tekstong pampanitikan.
Ang pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng salita sa wastong gramatikal na anyo, ang paglaban sa pagbara sa pagsasalita na may mga salitang hindi pampanitikan (dialecticisms, vernacular).
Gawin ang pangungusap at magkakaugnay na pagsasalita sa bibig. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita na nakuha ng mga bata bago ang paaralan. Iniisip ang paparating na sagot sa mga tanong ng guro, ang eksaktong pagbabalangkas nito, gamit ang mga pangungusap ng iba't ibang uri sa sagot.
Muling pagsasalaysay ng isang pamilyar na fairy tale o isang maikling kuwento nang walang pagkukulang, pag-uulit at muling pagsasaayos ng mga bahagi ng teksto (sa mga tanong ng guro).
Pag-iipon ng isang teksto batay sa isang larawan o isang serye ng mga larawan, isang tiyak na bilang ng mga pangungusap na pinagsama ng isang karaniwang tema, o isang maikling kuwento bilang pagsunod sa lohika ng pagbuo ng balangkas.
Mga sagot sa mga tanong sa binasang pangungusap at teksto.
Pagguhit sa tulong ng isang guro ng isang word picture gamit ang ilang binasang salita, pangungusap, pinagsama sa sitwasyon. Pagdaragdag sa balangkas, independiyenteng pag-imbento ng mga kaganapan na nauna o kasunod ng mga inilalarawan.
Pagsasama-sama ng mga kwento tungkol sa mga simpleng kaso mula sa sariling buhay sa pamamagitan ng pagkakatulad sa binasa o ayon sa balangkas na iminungkahi ng guro.
Isang detalyadong paliwanag ng mga bugtong, pagsasaulo ng mga tula, nursery rhymes, kanta, pagbibilang ng mga tula at pagtugtog ng mga ito bilang pagsunod sa intonasyon na idinidikta ng nilalaman.
Ang pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita ng mga bata, ang katumpakan nito, pagkakumpleto, emosyonalidad, pagkakapare-pareho at nilalaman sa paglalahad ng kanilang sariling mga kuwento at muling pagsasalaysay ng teksto.
Pagtaas ng isang matulungin, mabait na saloobin sa mga sagot at kwento ng ibang mga bata.
Panahon ng post-liham (28 oras)
Sulat. Nagbabasa. Ang pag-unlad ng pagsasalita. Nagbabasa
Generalization, systematization, consolidation ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha sa proseso ng pagtuturo ng literacy.
Pagbabasa ng maliliit na gawa ng sining ni A. Pushkin, L. Tolstoy, B. Zhitkov, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Oseeva, S. Mikhalkov, A. Barto tungkol sa kalikasan, mga bata, trabaho, Inang-bayan, atbp. Pagpapabuti ng kasanayan sa pagbasa.
wikang Ruso
Praktikal na aplikasyon ng mga tuntunin sa pagbabaybay zhi - shi, cha - cha, chu - shu
, tungkol sa isang malaking titik sa mga pangalan ng mga tao at mga palayaw ng mga hayop, sa mga pangalan ng mga lungsod, nayon, nayon, kalye, ilog, sa pagsulat ng mga pangungusap (isang malaking titik sa simula ng pangungusap, isang tuldok, mga tandang pananong, tandang mga marka sa dulo ng mga pangungusap), sa paglilipat ng mga salita na may titik sa gitna ng isang salita, b
sa gitna ng isang salita, tungkol sa paglalagay ng stress.
Ang pananalita at ang kahalagahan nito sa buhay ng tao. Panimula sa teksto at ang kahulugan nito. Mga obserbasyon sa mga tampok ng oral speech. Pagtutugma ng teksto at indibidwal na mga pangungusap. Pamagat para sa isang maikling teksto.
Pagguhit ng mga panukala sa isang partikular na paksa (tungkol sa ina, tungkol sa paaralan, tungkol sa mga bata, atbp.) batay sa isang larawan, mga maikling kwento sa bibig batay sa mga larawan ng balangkas, batay sa mga personal na obserbasyon ng mga bata (sa mga tanong ng guro), sa isang salawikain, atbp .
Etika sa pagsasalita. Kultura ng komunikasyon. Mga salitang ginagamit sa pagbati at paalam.
Pagsusulat sa ilalim ng pagdidikta ng mga salita na ang pagbabaybay ay hindi naiiba sa pagbigkas, at mga pangungusap na binubuo ng mga naturang salita.
Pagmamasid sa mga salita na ang baybay ay salungat sa pagbigkas.
Mga pagsasanay para sa mga bata sa pagkakaugnay-ugnay, ritmo sa pagsulat ng mga titik, pantig, salita at maliliit na pangungusap.
Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagsulat ng kalinisan: wastong akma, posisyon ng isang kuwaderno, panulat, atbp. Magtrabaho sa mga anyo ng mga titik (pagkakatulad at pagkakaiba ng mga elemento sa mga titik) at ang kanilang mga tambalan sa mga salita.
Pagkumpleto ng mga takdang-aralin para sa mga pagsasanay na ibinigay sa aklat-aralin na "Wikang Ruso". Mga pagsasanay sa sound-syllabic at sound-letter analysis ng mga salita, sa pagbuo ng mga salita at pangungusap ayon sa syllabic table (encryption, decoding), pagsasanay sa pag-convert ng mga salita, pagbabasa ng mga ito. Ang pinakasimpleng muling pagsasalaysay ng binasa ayon sa iminungkahing plano, ayon sa conditional semantic milestones (kung ano ang pag-uusapan ko, kung saan ako magsisimula, kung ano ang sasabihin ko mamaya, ..., kung paano ko tatapusin). Mga independiyenteng oral na kwento mula sa isang guhit o isang serye ng mga guhit.
Mga sitwasyon sa pagsasalita na may kasamang mga salitang ginagamit sa pagbati at paalam, sa pagpapahayag ng paghingi ng tawad at pasasalamat.
Mga salitang walang check na spelling
Russia, Russian, wika, lungsod, Moscow, guys, guro, mag-aaral, tao, hamog na nagyelo, maya, baka, uwak, aso, amerikana, mga tao.
Mga oras ng pag-backup(6 pm)
Ginagamit ang mga oras ng reserba kapag kinakailangan upang pag-aralan ang isang tunog nang mas detalyado at mga paraan ng pagtatalaga ng titik nito, o upang magsagawa ng hiwalay na mga aralin upang ulitin at gawing pangkalahatan ang isang partikular na grupo ng mga tunog na may isang karaniwang katangian, halimbawa, mga pares ng pagkabingi-boses. , atbp.
Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa pagtatapos ng grade 1
Dapat malaman ng mga mag-aaral:
lahat ng mga tunog at titik ng wikang Ruso, upang malaman ang kanilang mga pangunahing pagkakaiba (naririnig at binibigkas natin ang mga tunog, nakikita at nasusulat natin ang mga titik).
Ang mga mag-aaral ay dapat na:
ihiwalay ang mga indibidwal na tunog sa mga salita, matukoy ang kanilang pagkakasunud-sunod;
makilala ang pagitan ng mga patinig at katinig at ang mga titik na nagsasaad ng mga ito;
wastong pangalanan ang malambot at matitigas na tunog sa salita at sa labas ng salita;
alamin ang mga paraan ng kanilang pagtatalaga ng liham;
markahan ang lambot ng mga katinig sa pagsulat ng mga patinig (e, e, yu, i, at) at malambot na tanda;
matukoy ang lugar ng stress sa isang salita;
ihiwalay ang mga salita sa mga pangungusap;
malinaw, nang walang pagbaluktot, isulat ang maliliit at malalaking titik, ang kanilang mga kumbinasyon sa mga pantig at salita;
wastong isulat ang mga salita at pangungusap na nakasulat sa nakalimbag at sulat-kamay na font;
may kakayahang (nang walang pagkukulang, pagbaluktot ng mga titik) na magsulat ng mga salita, mga pangungusap na 3-5 na salita, ang pagbabaybay nito ay hindi naiiba sa pagbigkas, sa ilalim ng pagdidikta;
gumamit ng malaking titik sa simula, isang tuldok sa dulo ng pangungusap;
pasalitang bumuo ng 3-5 pangungusap sa isang tiyak na paksa;
alamin ang mga tuntunin sa kalinisan ng pagsulat;
wastong isulat ang mga anyo ng mga titik at ang mga koneksyon sa pagitan nila;
marunong magbasa ng isang salita sa orthographical at orthoepically at, sa batayan na ito, itatag kung ang ibinigay na salita ay nabaybay sa paraan ng pagbigkas nito, kung saan bahagi ng salita ay may isang titik o mga titik na nagsasaad ng hindi pagkakatugma.
Ang kaligrapya at magkakaugnay na pagsasanay sa pagsasalita ay isinasagawa sa mga aralin sa wikang Ruso sa proseso ng pag-aaral ng lahat ng materyal ng programa.
Kasanayan sa pagbasa. semester ko. Makinis na syllabic na pagbabasa ng mga salita, pangungusap, maiikling teksto na may pinag-aralan na mga tunog at mga titik na nagsasaad ng mga ito.
II semestre. Tama, makinis na syllabic na pagbabasa na may mga elemento ng pagbabasa sa buong salita ng maliliit na teksto na may lahat ng mga titik ng alpabeto. Ang tinatayang rate ng pagbabasa ng hindi pamilyar na teksto ay hindi bababa sa 25-30 salita bawat minuto. Pagsunod sa mga paghinto na naghihiwalay sa isang pangungusap sa isa pa. Ang pagpapatuloy ng trabaho sa tunog na kultura ng pagsasalita, sa salita, pangungusap at konektadong pananalita, na nagsimula sa literal na panahon.
Kontrolin ang write-off
tagsibol.
Dumating na ang magandang tagsibol. Ang araw ay nagsimulang magpainit sa lupa. Lumitaw ang unang berdeng damo. Lumulutang ang mga yelo sa ilog. Tuwang-tuwang bumubulong ang mga batis. Naglulunsad ng mga bangka ang mga bata. Bumukas ang mga putot sa mga puno. Ang mga ibon ay gumagawa ng mga pugad.
Fox at ardilya.
Isang ardilya ang naninirahan sa itaas ng fox hole. Tumalon siya mula sanga hanggang sanga. Nagkunwaring patay ang tusong soro. Ang ardilya ay nagsimulang maghagis ng mga kono sa soro. Hindi gumalaw ang fox. Pagod na sa paglalaro ng ardilya. Nagtago siya sa isang guwang. Nawalan ng biktima ang tusong soro.
Ang simula ng tagsibol.
Aalis na si Winter. Tapos na ang matinding frost. Dumating na ang maiinit na araw ng tagsibol. Gustung-gusto kong nasa kakahuyan sa tagsibol. Malapit sa lumang spruce, ang batis ay bumubulusok nang malakas. Tumakbo ang asong si Zhulka sa batang damo.
Taglamig.
May yelo sa ilog, at niyebe sa kagubatan. May mga snow cap sa puno. Lungga sa ilalim ng puno. Isang raccoon ang natutulog doon. Sa ilalim ng tuod ay isang fox hole. Hindi siya natutulog. Sa isang sanga ng sedro ay isang bahay ng mga crossbills. At pagkatapos ay mayroong moose at usa. Katahimikan sa paligid.
tuta.
May tuta si Shura. Napakaliit ng tuta. Siya ay may malambot na buntot. Ang tuta ay mabait at mapagmahal. Tinawag siyang Druzhok ni Shura.
Sa paksa: mga pag-unlad ng pamamaraan, mga pagtatanghal at mga tala
Mga multi-level na gawain para sa pagkakaiba-iba at indibidwal na gawain sa panahon ng pagsasanay sa pagbasa at pagsulat ayon sa mga teksto ng Bakulin G.A.
Mga multi-level na gawain para sa pagkakaiba-iba at indibidwal na gawain sa panahon ng pagsasanay sa pagbasa at pagsulat ayon sa mga teksto ng Bakulin G.A. Sa aking pagsasanay ginagamit ko ang paraan ng "Intelektwal na pag-unlad ng elementarya...
Edukasyon sa literasiya. 1 klase. Metodikal na manwal na may mga pag-unlad ng aralin. Goretsky V.G., Belyankova N.M.
Moscow: 201 2. - 301 p.
Ang manwal na ito ay binuo upang tulungan ang isang guro na nagpapatupad sa kanyang pagsasanay ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, na tinukoy ng Federal State Educational Standard ng IEO. Ang manwal ay nagpapakita ng siyentipiko at metodolohikal na mga pundasyon ng kursong "Pagtuturo ng literasiya" ng mga may-akda V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina at ang kanilang pagpapatupad sa mga materyales sa pagtuturo para sa grade 1, kalendaryo at pampakay na pagpaplano, metodolohikal na pag-unlad ng lahat ng mga aralin.
Format: pdf
Ang sukat: 13.9 MB
I-download: drive.google
NILALAMAN
I. Scientific, methodological at conceptual na pundasyon ng kursong "Teaching Literacy" 3
II. Mga tampok na pamamaraan ng istraktura at nilalaman ng kursong "Pagtuturo ng Literacy" 4
Mga pagbabago sa istruktura ng aklat-aralin 4
Mga pagbabago sa istruktura ng aralin 6
Mga tampok ng na-update na nilalaman ng paksa ng aklat-aralin 12
Ang lugar ng kurso ng literacy sa kurikulum. . 13
III. Calendar-thematic na pagpaplano ng mga aralin sa literacy 14
IV. Pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (FSES IEO) sa pamamagitan ng AMC "Azbuka" 26
Pagkamit ng mga personal na resulta 26
Pagkamit ng mga resulta ng meta-subject 33
Pagkamit ng mga makabuluhang resulta 41
V. Metodolohikal na pagbuo ng mga aralin sa literacy (pinagsamang diskarte) 44
Panahon bago ang sulat (31 oras) 44
Panahon ng liham (120 oras) 96
Panahon pagkatapos ng liham (36 na oras) 255
Pinapayuhan ka naming basahin
Chlamydia urogenital - paglalarawan, sanhi, sintomas (signs), diagnosis, paggamot Paggamot ng urogenital chlamydia
Ang mga benepisyo at kahalagahan ng hydroamino acid threonine para sa katawan ng tao L threonine na
Upang maghintay o hindi maghintay para sa isang tao mula sa hukbo Para sa anong dahilan maaari silang italaga mula sa hukbo
Inihurnong mansanas na may cottage cheese Mga inihurnong mansanas na may cottage cheese
