Hvordan skoleklokken ble til. Prosjekt "skoleklokker"

Skoleklokke- en enhet som brukes på skoler for å signalisere begynnelsen og slutten av en leksjon (dette signalet kalles også anrop), samt å gi en alarm. Hver skole er vanligvis utstyrt med flere klokker, men små skoler på landsbygda kan bruke en enkelt bjelle; Noen skoler har en ringeklokke i hvert klasserom. Moderne skoler bruker elektriske klokker som automatisk utløses i henhold til en tidsplan. Anropsautomatiseringssystemet kalles klokkefunksjon.

På midten av 1800-tallet ble den elektriske klokken oppfunnet, og slike apparater dukket opp på noen skoler. Til å begynne med, som i tilfellet med klokken, ble signalet gitt manuelt (ved å lukke ringekretsen). På 1900-tallet begynte klokkeifisering å spre seg i skoler og bedrifter - et system med automatisk signalering [ ] .

På slutten av det tjuende århundre begynte det å dukke opp musikalske klokker som ikke produserte en "mekanisk" ringing, men reproduserte melodier. Klokkesystemer har blitt mer avanserte; spesielt har det blitt mulig å organisere et enhetlig varslingssystem på en skole med høyttalere koblet til det i hvert klasserom, som i tillegg til samtaler, alarmsignal, musikk for lading, kunngjøringer for kan gis lærere etc. Konvensjonelle elektriske bjeller er fortsatt de vanligste, og noen små skoler bruker fortsatt bjeller. I minst utviklede land kan en hjemmelaget gong brukes som bjelle.

Design og drift

Klokke

Mange små skoler, spesielt på landsbygda, bruker en klokke som skoleklokke, plassert i skolegården eller i en spesiell struktur på taket av skolen. Samtaler gjøres manuelt. Det er elektriske stasjoner som automatisk svinger klokken i henhold til en tidsplan.

Elektrisk (elektromagnetisk) ringeklokke

Denne typen bjelle er den vanligste, den typiske utformingen er med to "kopper" (engelsk dobbelt-gong-klokke). Det offisielle navnet er den elektriske tokoppsklokken. Som regel plasseres en slik enhet under taket i hver etasje på skolen slik at lyden kan høres i alle klasserom. Samtalens varighet er 10-15 sekunder. På mange skoler, i tillegg til standardvarslingen om begynnelsen/slutten av en leksjon, sendes ytterligere signaler ved hjelp av en slik enhet: tre korte bjeller - lærere samles til et møte, en kontinuerlig ringing - en alarm.

Til å begynne med ble signalet gitt ved å trykke på en knapp: mens knappen ble holdt nede, hørtes en ringelyd. Dette ble gjort av vakthavende lærer, vekteren eller sekretæren. For å unngå hooliganisme var knappen plassert i et avlåst rom under oppsyn. Ulempen med et slikt system er behovet for at den ansvarlige personen strengt overvåker tiden, samt muligheten for uautorisert ringing av skolehooligans. Foreløpig er nesten alle skoler klokket og samtaler foretas automatisk. På mange skoler er klokkene koblet til brannalarmen.

I fravær av datasystem clockification kan sikres mekanisk - ved hjelp av primære og sekundære klokker. En primær klokke er en mekanisk enhet, hvis mekanisme, i tillegg til selve klokkefunksjonen, er i stand til å lukke og åpne en elektrisk krets i henhold til en tidsplan. For eksempel bruker den sovjetiske klokken "Strela EVChS-24" en 24-timers disk med 288 hull og en ekstra ukesdisk med 7 hull, som lar deg slå av signalene på de tilsvarende dagene. En pinne satt inn i hullet, til avtalt tid, lukker en krets som varmer opp metallplaten, som umiddelbart utvider seg, bøyer seg, berører kontakten og lukker sekundærkretsen (i dette tilfellet åpnes primærkretsen, platen kjøles ned i 5-20 sekunder og går tilbake til sin opprinnelige posisjon, noe som fører til å åpne sekundærkretsen). Den sekundære kretsen leverer på sin side strøm til klokkene.

Musikalsk oppfordring

Musikalske samtaler er i stand til å spille en melodi innebygd i minnet. De fleste enheter av denne typen gjengir MIDI-melodier fra et standardsett, og deres driftsmodus er konfigurert på samme måte som elektromagnetiske samtaler eller via en datamaskin. Det er mulig å organisere fjernstyring av en slik samtale [ ] [ ] .

Mest moderne system- ringe gjennom høyttalere i hvert klasserom. Gjennom de samme høyttalerne kan du spille musikk til trening før første time eller i skoleferier, alarmer, kunngjøringer osv., og ikke nødvendigvis til alle på en gang, men kun til noen utvalgte klasserom. Det er organisert et "radiorom" på skolen, hvorfra et slikt system styres, og videregående skoleelever er på vakt i det; Som regel sendes fremragende studenter til en slik ansvarlig post. På enkelte skoler er et slikt system i ferd med å utvikle seg til en fullverdig skoleradio med egen elevredaksjon, og denne radioen sendes i friminuttene.

Hooliganisme ved hjelp av en bjelle

Noen ganger prøver studenter, av hooliganmotiver (for å forstyrre en leksjon, organisere en falsk alarm eller bare spille en spøk) å provosere klokken til å ringe til feil tidspunkt. Kildene bemerker følgende metoder:

Kritikk og avslag på å ringe

I april 2010 forbød den radikale islamske gruppen Harakat al-Shabab bruk av skoleklokker i Somalia fordi de, ifølge islamister, minner om lyden av kristne kirkeklokker.

I oktober 2010 forbød Mackie Academy i Stonehaven, Storbritannia, skoleklokker fordi de angivelig opprørte elever og gjorde dem rastløse. I tillegg øker avlysning av samtaler elevenes personlige ansvar og oppmerksomhet, og lærer dem å selvstendig holde oversikt over tid. Deretter ble den samme avgjørelsen tatt på flere andre skoler i Storbritannia.

I kulturen

Skoleklokken regnes som en av de viktigste egenskapene til skolen, og det er grunnen til at den vises i mange pedagogiske kunstverk og også finnes på skolens logoer.

arrangementer

Den første klokken er et skolearrangement som arrangeres 1. september for førsteklassinger som nettopp har begynt på skolen.
Den siste klokken er en skolebegivenhet som markerer slutten på skolen.

Når du organiserer disse arrangementene, brukes en symbolsk bjelle - en bjelle med en bue. Den første september på russiske skoler gis retten til å ringe den første klokken til en av førsteklassingene og en ellevteklassing som er en utmerket elev, som samtidig holder klokken i håndtaket, som symboliserer kontinuitet og uendelighet av skoletransportbåndet.

I litteraturen

Notater

UTDANNING SYSTEM AV JOHN AMOS COMENIUS OG DENS IMPLIKASJONER I MODERN DIDAKTIKK
Sergey Frolov. Skoleklokkenes mysterium (russisk). LiveJournal(28. januar 2015). Hentet 1. november 2017.
Egor Kretov. Fortidens klokkenettverk (russisk). Geektimes(9. juni 2015). Hentet 1. november 2017.
Hva er en sekundær klokke?! (russisk). TD timer. Hentet 1. november 2017.
Sergey Liskovsky. Skoleklokke på Raspberry Pi med fjernkontroll (russisk). Habrahabr(25. desember 2013). Hentet 1. november 2017.

Faktisk er det ingen som vet nøyaktig når tradisjonen med å feire den siste samtalen begynte. Imidlertid er det for øyeblikket tre versjoner, så vi skal se på dem alle.

Versjon én er usannsynlig. I følge denne versjonen ble den siste klokken feiret på skolene for 100 år siden. Og allerede da ble en bestemt dato satt, nemlig 25. mai. Hvorfor anses denne versjonen som usannsynlig? La oss telle - for hundre år siden - hvilket år er dette? Ved enkle beregninger viser det seg å være 1912. Men i disse fjerne tider var det ingen så kjent skoleattributt som den mest vanlige klokken, så det var rett og slett ingen feiring av den siste klokken.

Versjon to er gjennomsnittlig i sannsynlighet. Noen mener at feiringen av dagen for den siste klokken begynte i skolene på begynnelsen av 1900-tallet etter at Nicholas II ble styrtet. Det er en versjon om at den første skoleklokken dukket opp under livet til læreren og forfatteren Anton Semyonovich Makarenko, forfatteren av det berømte "Pedagogiske diktet". Men i selve diktet er det ikke en eneste omtale av en skoleklokke i det hele tatt. Så mest sannsynlig eksisterte han ikke på den tiden.

Versjon tre er den mest sannsynlige. I følge denne versjonen begynte den siste samtalen å bli feiret på 70-tallet av forrige århundre. Denne høytiden var et ekko av den første klokkeferien for førsteklassinger. Det er en versjon som denne høytiden, denne tradisjonen ble ikke oppfunnet av lærere, men av tjenestemenn som jobbet innen utdanning på den tiden. De ønsket å legge til mer betydning og gravitas til skolehverdagen. Men den første ringeklokken og skoleballet var tydeligvis ikke nok til dette. Så en ny skoletradisjon ble oppfunnet, og de begynte å feire den 25. mai.

Denne ferien inntreffer på et tidspunkt da grunnopplæringen allerede er avsluttet og eksamen ennå ikke har begynt. I dette tilfellet har eleven allerede fullført hovedopplæringen på skolen og skoleklokken vil ikke lenger ringe for ham.

Dette er en stor høytid der hovedpersonene ikke bare er elever, men også foreldre og lærere. Selve seremonien består av høytidelige taler av skolerektor, lærere, hilsener til førsteklassinger og selvfølgelig avskjedsord til elever i 9. eller 11. klasse.

På denne dagen bærer elevene skoleuniformer fra sovjettiden, og parkaser bærer formelle dresser. Selv om denne tradisjonen nylig har blitt stadig mer forlatt, og gir preferanse moderne form. Obligatoriske attributter er bånd med inskripsjonen "Graduate" og bjeller kuttet ut av papp.

Faktisk er den siste samtalen en ekte ferie. Hver skole ønsker å gjøre den spesiell og unik. Og mange venter på denne feiringen hele året. Tross alt, faktisk, er det hyggelig og gledelig å vite at du er nyutdannet, at du har gått ut av skolen. Og samtidig trist og litt skummelt. Tross alt begynner den virkelige tingen fremover voksenlivet med sine problemer og gleder.

Så det viser seg at den siste skoleklokken ikke lenger bare er en tradisjon. Dette er en skikkelig ferie. En ferie som aldri vil bli slettet fra minnet. Og båndet og den bjellen blir bevart i skolealbumet lenge.

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

Kaduysky kommunedistrikt

"Kaduyskaya videregående skole»

Konferanse "Første skritt inn i vitenskapen"

Tittelen på verket er "The Sound of the School Bell"

P. Kaduy, 2017

INNHOLDSFORTEGNELSE:

Introduksjon……………………………………………………………………………………………….3

Påvirkningen av skoleklokketonen på elever og lærere:

2.1 Formål, mål, relevans og hypotese………………………………………….4

Konklusjon……………………………………………………………………………………………… 9

Kildeliste…………………………………………………………………………………………..10

Vedlegg 1 (bilderapport fra konsultasjoner med spesialister)…………………..11

Vedlegg 2 (bilderapport av elevundersøkelser)…………………………………………12

Vedlegg 3(resultater fra undersøkelser av elever i 2.-4. klasse)……………………..13

Vedlegg 4 (elevenes svar)…………………………………………………………………………..14

Vedlegg 5 (lærernes svar)…………………………………………………………...16

Introduksjon.

For første gang åpnes skoledørene med en skoleklokke for hver førsteklassing. Men ferien er over, hverdagen begynner og det er ikke en glad bjelle som ringer deg til skolen, men en høy og skarp bjelle, hvis lyd irriterer ørene dine, lyden av den får deg til å vike, du vil dekke til ørene med hendene og løp bort fra den. Men han innhenter deg igjen og igjen, etter hver leksjon, dag etter dag. Det er kjent at det sikre støynivået for mennesker er 40 dB. Lyden av en skoleklokke er 100 dB. Dette er det dobbelte av det sikre nivået. Skoleklokka er bare en komponent av skolestøy, som kommer i tillegg skriking og løping i pausene, og støy fra gaten. Støyforurensning rangerer på andreplass når det gjelder skadelige effekter på menneskekroppen etter kjemisk forurensning miljø. Leger sier at støy gjør en person sint. U onde mennesker alltid et dårlig humør, som påvirker ikke bare dem selv, men også de rundt dem. De blir syke av konstant irritasjon. I moderne medisin har en diagnose dukket opp: "Kronisk bitterhet."

Langvarig støy påvirker hørselsorganene negativt, og reduserer følsomheten for lyd. Støy forårsaker funksjonelle forstyrrelser i det kardiovaskulære systemet; har en skadelig effekt på de visuelle og vestibulære analysatorene, reduserer refleksaktivitet, som ofte forårsaker ulykker og skader. Det fører til forstyrrelse av hjertet og leveren, og til utmattelse og overbelastning av nerveceller. Plutselige høye lyder, for eksempel en skoleklokke, påvirker det autonome nervesystemet. En sterk, ubehagelig lyd gir hjertebank, økt blodtrykk og adrenalinnivåer i blodet. Under påvirkning av "skole" støy, viser elevene endringer i funksjonstilstanden til sentralnervesystemet. Støyintensitetsnivået i klasserommet ligger hovedsakelig i området fra 50 til 80 desibel, med en frekvens på 500 til 2000 hertz. Støy opp til 40 desibel forårsaker ikke negative endringer; de blir uttalt når de utsettes for støy på 50 og 60 desibel. Støynivåer over 80-100 desibel bidrar til en økning i antall feil i arbeidet, reduserer arbeidsproduktiviteten med ca. 10-15% og reduserer samtidig kvaliteten betydelig.

2. Skoleklokketonens innflytelse på elever og lærere

2.1. Formål, mål, relevans og hypotese

Hvorfor valgte vi akkurat dette temaet? Dette er interessant for vårt sosiale lag og aldersgruppe. På noen skoler er det allerede melodier som er behagelige for øret, i stedet for en skranglende, øreirriterende bjelle, som får deg til å "våkne opp", muntre deg om morgenen og smile etter en dårlig skrevet prøve. Vi ønsker å forbedre tiden tilbrakt i institusjonen for skolebarn, deres foreldre og lærere, for å vekke hyggelige følelser fra å lytte til skoleklokken, å bare smile når du hører munter, energisk, positiv, hyggelig musikk, men dette vil kreve tid og løsningen på noen andre problemer.

Nå vårt prosjektmål: hvilken innvirkning skoleklokken har på elever og lærere.

For å nå målet vårt har vi satt en rekke oppgaver:

Rådfør deg med eksperter om virkningen av ringetone for skoleklokker på elever og lærere;

Finn informasjon om emnet vårt i trykte publikasjoner og internettressurser og bearbeid det;

Gjennomføre en spørreundersøkelse blant elever i 2-4 klassetrinn;

Gjennomføre en spørreundersøkelse blant skolelærere;

Trekke konklusjoner.

Hypotesen til prosjektet vårt: la oss si at lyden av en skoleklokke er irriterende for elever og lærere. Og vi skal prøve å bevise det.

2.2 Konsultasjoner med spesialister

Vår gruppe henvendte seg til underdirektør for administrative og økonomiske anliggender, Galina Anatolyevna Blinova (se vedlegg 1) for råd om skoleklokken og oppsett av systemet.

Vi rådførte oss med skolehelsearbeideren Galina Valentinovna Tsareva (se vedlegg 1). Hun fortalte oss at "Støy gjør en person sint. Slike mennesker forgifter livet til ikke bare de rundt dem, men også seg selv. I moderne medisin har det til og med dukket opp en diagnose - "kronisk bitterhet". Mennesker som konstant er sinte på grunn av støy produserer for mange stresshormoner i blodet, for eksempel adrenalin. Dette øker blodtrykket og øker hjertefrekvensen."

Vi besøkte skolelæreren-psykologen ved skolen vår Borisova Galina Gennadievna(se vedlegg 1)og konsulterte om skoleklokken. "Jeg liker virkelig ideen om å studere innflytelsen av skoleklokken som ringer. Jeg er klar til å hjelpe, om nødvendig, for å gi råd om dette problemet.» Og dette er hva hun fortalte oss: «Mange av oss fanger noen ganger oss selv i det faktum at de minste problemene forårsaker uforholdsmessig sterk irritasjon. Samtidig forverres humøret, helsetilstanden forverres, og som et resultat blir mental ustabilitet gradvis et ubehagelig karaktertrekk.»

Så fra et psykologisk synspunkt,dårlig innflytelse har følgende lyder:

Samtidens kommersiell musikk - hip-hop, rock, hardrock, elektronisk og popmusikk - er skrevet inn lave frekvenser ah, som ifølge forskning har en innvirkning som ligner på brøl fra et jordskjelv, kollaps av en bygning eller et snøskred. En person føler ubevisst en trussel, og kan også føle tap av styrke og depresjon. Langvarig eksponering for lave frekvenser forårsaker endringer i funksjonen til kjertlene som er ansvarlige for hormonelle nivåer, insulinnivået i blodet endres, og evnen til selvkontroll avtar eller forsvinner helt.

Banning og uanstendig tale, tekster med et negativt budskap har en sterk innflytelse på en person. En person som konstant hører banning, skrik og negativ tale rundt seg, vil rett og slett visne bort hvis han ikke tenker på å beskytte seg selv.

Nyttige lyder inkluderer: først og fremst er dette naturens lyder: summingen fra en bekk, fuglesangen, lyden av bølger og regn, sangene fra delfiner. Disse lydene lar deg koble fra byens mas og rette ditt indre blikk mot dine egne kilder – levende natur. Resultat: stressavlastning, en tilstand av fred og avslapning, lavere blodtrykk, forbedret generell velvære, bedre humør.

Vedlegg 1

Konsultasjon med visedirektør for ACh Blinova Galina Anatolyevna

Konsultasjon med skolens medisinske arbeider, Tsareva Galina Valentinovna

Konsultasjon med lærer-skolepsykolog Borisova Galina Gennadievna

Vedlegg 2

Undersøkelse av elever i klasse 2-4 ved Kaduyskaya Secondary School

2 "A" klasse

2 "B" klasse

3 "A" klasse

3 "B" klasse

4 "A" klasse

4 "B" klasse

Vedlegg 3

Resultater av undersøkelser av elever på 2.-4

POLL BEHANDLING

Spørsmål til studenter :

Ergerer lyden av skoleklokken deg?

Hva er bedre: lyden av en bjelle (K), en skoleklokke (Z) eller en melodi (M)?

Hva slags musikk vil du gjerne høre som en samtale? A – Moderne, B – Naturlyder, C – Klassisk, D – Standard.

Hvilken musikksjanger bør jeg bruke for skoleklokken? A – popmusikk, B – rockemusikk, C – tradisjonell, D – klassikere.

Vedlegg 4

Svar fra elever på 2.-4.trinn

Vedlegg 4

Svar fra elever på 2.-4.trinn

Vedlegg 5

Svar fra skolelærere

En ringeklokke, eller, som vi pleide å si, en bjelle, er et av skolens viktigste og integrerte symboler. Den første oppfordringen er å hilse på en ny studieår. Dessuten er den første klokken en viktig begivenhet for hver elev, for en gang i tiden var alle førsteklassinger og for alle den aller første, høyeste skoleklokken.

Det er også den siste samtalen. For de fleste studenter vekker det gledelige følelser i påvente av sommerferien. Men for nyutdannede på videregående ringer den siste klokken for siste gang, på grunn av dette er deres gledelige følelser blandet med en liten tristhet etter avskjed med skolen. Derfor er skoleklokken i mange tiår fortsatt det mest gjenkjennelige symbolet og integrerte egenskapen til skolen for alle. Men få mennesker vet hvor historien til skoleklokken begynte.

Det hele startet på 400-tallet f.Kr. Den første prototypen av en skoleklokke dukket opp nær det gamle Athen, i akademiet opprettet av Platon. Faktisk var den første "skoleklokken" en vekkerklokke - en vannklokke av en spesiell design, og den ble kalt en clepsydra.

Det er en historie om "skoleklokken" i Rus' vakker legende: «Etter å ha erobret den frie byen Novgorod, beordret tsar Ivan III at veche-klokken skulle fjernes og leveres til Moskva slik at den kunne ringe i harmoni med muskovittene. Men da de skulle frakte vecheklokken gjennom Valdai, veltet sleden i en av bakkene og klokken falt ned i en kløft. De første klokkene ble støpt av fragmentene. Disse klokkene begynte å bli brukt til å advare om en hendelse.»

I dag kan ingen si sikkert når klokken dukket opp på russiske skoler. Det er kjent at tidligere ble skolebarn oftest samlet i klasser ved hjelp av store og små bjeller. Tilbake på 50-tallet av det 20. århundre hang disse skoleklokkene på noen skoler.

Den første "elektriske skoleklokken" ble laget av den amerikanske fysikeren Joseph Henry i 1831. Og dette er ikke overraskende, fordi han var skolelærer og underviste i fysikk og matematikk på en skole i den lille byen Albany, som han ble uteksaminert fra.

I Den russiske føderasjonen Den mest kjente elektriske klokken, hvis triller, avhengig av omstendighetene, kan være enten melodiske og behagelige - for friminuttene, eller skarpe og uventede - for en leksjon, dukket opp på skolene i andre halvdel av 1900-tallet.
Siden 1984 har datoen 1. september blitt feiret som en av de offentlige helligdagene i Russland og fhv. Sovjetunionen- Kunnskapens dag. Og det er også høytiden til den første klokken for alle som begynner å studere og selvfølgelig for lærere og foreldre. Og en obligatorisk egenskap ved denne første høstferien er en liten ringeklokke.

Kilder:
http://chebarcul.ru/interactive/news/news_747.html
http://chebarcul.ru/administration/contacts/ - vilkår for bruk
Bilder og bilder tatt på nettstedet fotki.yandex.ru tillater vilkårene for nettstedet bruk av materiale og bilder av brukere:

Slik at elever og lærere vet når timen startet og når den sluttet. Klokken ringer etter hver leksjon.

Klokken ble oppfunnet av John Amos Comenius, det samme var hele skolekonseptet.

Mange skoler der døve elever studerer bruker håndsignaler.

se også

Skriv en anmeldelse om artikkelen "Skoleklokke"

Utdrag som karakteriserer skoleklokken

Prins Vasily tenkte ikke på planene sine. Han tenkte enda mindre på å gjøre folk ondt for å få fordel. Han var bare en sekulær mann som hadde lykkes i verden og gjort en vane ut av denne suksessen. Han utarbeidet hele tiden, avhengig av omstendighetene, avhengig av hans tilnærming til mennesker, forskjellige planer og betraktninger, som han selv ikke var godt klar over, men som utgjorde hele hans livs interesse. Ikke en eller to slike planer og betraktninger var i tankene hans, men dusinvis, hvorav noen bare begynte å vises for ham, andre ble oppnådd og andre ble ødelagt. Han sa for eksempel ikke til seg selv: "Denne mannen har nå makten, jeg må få hans tillit og vennskap og gjennom ham sørge for utstedelse av en engangsgodtgjørelse," eller han sa ikke til seg selv: "Pierre er rik, må jeg lokke ham til å gifte seg med datteren hans og låne de 40 tusen jeg trenger»; men en mann med styrke møtte ham, og i samme øyeblikk fortalte instinktet ham at denne mannen kunne være nyttig, og prins Vasily kom ham nær og ved første anledning, uten forberedelse, av instinkt, smigret, ble kjent, snakket om hva det som trengtes.