초등 및 중등 학교를 위한 교재 "영어" Kuzovlev V. 분석

교재 "영어" 분석

교과서의 주제 라인"영어 2-11" 저자 Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. 등. (OJSC "출판사" Prosveshchenie "2011) 러시아 연방 교육 과학부가 채택한 규정에 따라 러시아 연방 교육 과학부가 권장하는 연방 교과서 목록에 포함되어 있습니다. 저자 팀의 과학 감독은 Academician Passov E.I., 저자프로그램 - 의사 소통 외국어 교육의 개념 "문화 대화의 개성 개발".

에 대한 튜토리얼의 완성된 라인교육 기관의 2-11 클래스요구 사항을 충족하도록 설계초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준(FSES) 및 외국어로 된 초등 일반 교육을 위한 모델 프로그램, 기초 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준(FSES) 및 외국어로 된 기초 일반 교육을 위한 모델 프로그램. 교과서의 내용은 또한 일반 교육 내용의 기본 핵심, 보편적 교육 활동 형성을 위한 프로그램 및 연방 주 교육 표준의 구현을 보장하는 기타 기본 문서와 관련이 있습니다.모든 교과서의 내용을 통해 연방 주 교육 표준에서 제공하는 계획된 학습 결과를 얻을 수 있습니다.

UMK의 구성요소

이 교재를 선택하는 긍정적인 점은 완전한 방법론적 포트폴리오가 있다는 것입니다. 이는 한편으로는 초등, 중등 및 고등학교 간의 연속성을 보장하고 다른 한편으로는 교사를 일상적인 작업에서 구하고 시간을 확보합니다. 정말 사려 깊은 창의적인 수업을 만들 수 있습니다. 교재의 저자는 작업 프로그램, 달력 주제 수업 계획을 만들었습니다. 또한 의사 소통의 외국어 교육 기술을 사용하여 영화가 만들어졌으며 UMK 웹 사이트가 만들어졌으며 UMK의 모든 새로운 자료가 정기적으로 표시되며 UMK의 구성 요소 작업에 대한 모든 질문에 대한 포괄적인 답변을 찾을 수 있습니다. 관심 있는 문제에 대한 조언을 얻을 수 있습니다. 이런 식으로인터넷 지원교사뿐만 아니라 학생들에게 다양한 학습 수준에 맞게 설계된 추가 자료 및 추가 연습, 최종 평가 준비를 위한 추가 자료, 최고의 학생 프로젝트 소개, 자신의 프로젝트 게시 가능, 다운로드 MP3 형식의 필요한 오디오 코스.

교재 구성은 학생용 도서(학생용 도서)로 구성되어 있습니다.교과서 기본 커리큘럼에 따라 구축: 2-4학년은 주당 2시간, 5-11학년은 주당 3시간.교과서의 자료는 주기로 구성되어 있습니다. 예외는 2학년 교과서로, 자료를 2학기로 나누어 하나의 줄거리로 결합합니다. 교과서의 각주기에는 고유 한 이름이 있으며 러시아 학생들에게 영어권 국가에서 온 동료의 특정 삶의 영역을 소개합니다. 모든 교과서에서 연설 자료를 마스터하기 위한 기초는 모든 유형의 말하기 활동에 대한 상호 연결된 교육을 의미하는 복잡성의 원칙입니다.

사이클은 다음을 포함하는 단일 구조를 가지고 있습니다.

발음 기술 형성 수업 (2 학년),
어휘 기술 형성 수업,
문법 기술 형성 수업,
읽기 발달 수업
독백 및 대화 형식의 말하기 기술 향상에 대한 수업,
자기 통제 및 자존감 기술 개발에 대한 수업.

자습서에는 다음과 같은 몇 가지 부록이 포함되어 있습니다.

1. 문법 가이드

2. 연구 언어와 러시아 국가의 문화에 대한 몇 가지 사실에 대한 간략한 설명을 제공하는 언어 및 문화 참고서;

3. 영어-러시아어 사전;

4. 고유명칭 및 지명 목록

5. 불규칙 동사의 형태 표;

6. SLA 및 UUD 형성에 대한 알림이 포함된 "Learn to Learn".

교과서는 교육 자료의 다른 구성 요소와 밀접하게 관련되어 있습니다. 여기에는 통합 문서 및 읽기 책에 대한 링크가 포함되어 있습니다.

학습장교과서에 제시된 자료를 활성화하고 체계화하기 위해 고안되었습니다. 통합 문서의 각 단원은 교과서의 해당 단원에 해당하며 이름이 같습니다. 워크북은 교실과 가정에서 모두 사용됩니다. 교과서에서 대부분의 연습이 영어권 국가의 어린이 문화 자료를 기반으로 하는 경우 워크북에서는 많은 연습이 해당 국가의 문화를 기반으로 하므로 어린이가 그 특징을 더 잘 이해할 수 있습니다. EMC "영어" 워크북(5~7학년)에는 "나에 대한 모든 것" 섹션이 포함되어 있습니다. 이 섹션에서는 학생들이 자신, 가족, 친구, 학교, 도시 등에 대해 글을 씁니다.

읽을 책가정 읽기가 전체 수업 주기의 내용에 유기적으로 포함되어 내용을 개발하고 심화하도록 설계되었습니다. 읽기 교육은 이 연령대의 학생들을 대상으로 하고 영어와 미국 동료들 사이에서 인기 있는 예술 작품에서 발췌한 내용을 기반으로 합니다. 어린이 문학의 고전 작품과 함께 읽기 책에는 가장 인기있는 현대 작가의 작품에서 발췌 한 내용이 포함되어 있습니다. 또한 단편 소설, 문학 작품 발췌문, 만화, 시 등 다양한 유형의 정통 텍스트가 포함되어 있습니다. 텍스트에는 읽기 능력을 개발하기 위한 다양한 연습 문제가 함께 제공됩니다. 읽기용 책은 영어-러시아어 사전, 언어 및 지역 참고서, 개인 이름 및 지명 목록과 함께 제공됩니다.

레시피 2 학년의 경우 학생들이 영어 알파벳을 올바르게 쓰는 법을 배울뿐만 아니라 재미있는 이야기에 참여하고 동화 속 인물에 익숙해지는 재미있는 발달 과제가 포함되어 있습니다. 영어 알파벳의 쓰기를 마스터하는 것은 교과서에서 공부하는 순서대로 이루어집니다.
제어 작업모든 유형의 말하기 활동에 대한 테스트 형식으로 분기별 및 연간 테스트 및 과제가 포함되어 있습니다. 각 테스트는 EMC "영어 2-11"의 수업 주기 자료와 관련이 있으며, 학습한 어휘 및 문법 자료를 고려하여 개발되고 구축됩니다.최종 인증의 형식 및 요구 사항에 따라초등학교용. 이 교재의 구성요소는 학생들이 초등학교, 기초 일반 교육 및 중등 교육(수료) 말의 최종 인증 기간에 사용되어야 하는 새로운 객관적인 형식과 최종 통제 수단을 최대한 준비할 수 있도록 도와줍니다. 일반 교육 및 교사는 기본 유형의 말하기 활동에서 학생의 교육 성취도 평가를 유능하게 조직합니다. 이 구성 요소에는 귀로 음성을 이해하는 능력을 테스트하기 위한 제어 작업 텍스트가 포함된 MP3 형식의 CD도 포함되어 있습니다.

연습이 포함된 문법 가이드자료의 단계별 숙달을 제공하는 그림과 예제가 있는 문법 규칙, 문법 현상의 보다 확실한 동화를 위한 연습, 다루는 자료를 확인하기 위한 질문과 연습으로 구성된 "Test Yourself" 섹션, 키가 포함되어 있습니다. 자기 점검을 위한 모든 운동에. 문법 가이드는 자녀가 영어 문법의 기초를 더 깊이 배울 수 있도록 돕고자 하는 부모가 단독 가이드로 사용할 수 있습니다.

오디오 애플리케이션(CD, MP3)그것은 학생들이 말의 발음 측면과 귀로 말을 이해하는 능력을 더 잘 마스터하도록 돕기 위해 고안되었습니다. 오디오 응용 프로그램에서 모든 연습은 원어민이 녹음합니다.

훈련 디스크 다음을 포함하는 교육 자료의 구성 요소입니다. 텍스트의 실제 오디오 녹음을 포함하는 오디오 코스(MP3 형식) 및 연설의 발음 측면을 개선하고 귀로 말하기를 이해하는 능력을 더욱 개발하기 위한 연습; ABBYY Lingvo 전자 사전은 생소한 단어의 번역을 얻을 수 있을 뿐만 아니라 정확한 발음을 들을 수 있습니다. ABBYY Lingvo Tutor 프로그램에는 수업의 새로운 어휘 단위를 보다 확실하게 숙달하기 위한 추가 연습 세트가 포함되어 있습니다.

UMC는 기반으로 개발되었습니다.의사 소통 외국어 교육의 개념"문화의 대화에서 개성의 발전". 이 개념은 새로운 교육 표준의 요구 사항을 완전히 준수합니다. 이 EMC의 교과서에서 이러한 요구 사항은 인지(사회문화), 개발, 교육 및 교육이라는 외국어 교육의 4가지 글로벌 측면을 통해 구현됩니다.. WMC 영어 교육을 제공할 뿐만 아니라 문화 대화에서 학생의 개성을 개발합니다.외국어 교육의 활동 원리를 이용하여,여행 목표에서 정의 의사 소통 목표 - 언어, 사회 언어 및 실용주의 구성 요소를 차례로 포함하는 의사 소통 능력의 형성.마지막 구성 요소는 학생의 개인적 특성, 이전 언어 경험의 특성, 문화, 일반적인 교육적 성격을 포함하여 이전에 습득한 기술 및 능력을 고려하여 학습 중인 언어에 대한 실용적인 지식을 포함합니다. 방법론에서 외국어를 가르치는 실제 목표 아래 전문 분야의 요구 또는 학생의 개인적 관심에 따라 후속 재교육을 허용하는 사전 전문가 수준의 언어 능력을 제공해야 할 필요성을 이해하는 것이 일반적입니다.

UMK에서 " 영어 2–11» 반영사회문화적 접근교육 (E.I. Passov, V.V. Safonova, P.V. Sysoev, S.G. Ter-Minasova). 이 EMC에 대한 수업은 교사가 정통 언어를 사용하여 문화의 폴리로그를 구축하는 데 외국 문화의 특성에 대한 관심을 의미하는 학생들 사이의 문화 간 역량 형성을 위한 조건을 조성하려고 노력하는 방식으로 계획됩니다. (생활에서 가져온) 교육 과정의 자료.교육 과정의 중심 위치는 문화 간 의사 소통, 문화 대화를 위한 능력의 형성에 의해 점유되어야 합니다. 이는 "민족, 언어, 문화의 혼합"이 전례 없는 비율에 이르렀을 때 특히 중요합니다. 항상 외국 문화에 대한 관용을 함양하고 그들에 대한 존중과 관심을 불러일으키는 문제. 따라서 오늘날 외국어 교육의 시급한 문제 중 하나는 원어민의 세계에 대한 더 깊은 연구와 결과적으로 학생들의 사회 문화적 역량 형성에 대한 필요성입니다.

티 셀류 인지적(사회문화적)측면은 외국 문화의 일부로서 언어에 대한 지식을 포함하여 다른 사람들의 문화에 대한 지식을 습득하는 것입니다. 이를 위해 CCM은 다양한 수단을 사용합니다.

실제 현실의 표시:일러스트, 사진, 슬라이드, 컴퓨터 프로그램, 설문지, 티켓, 라벨, 연구 대상 언어 국가의 예술가가 그린 그림 복제물,

텍스트 발췌:

소설; 참고 문헌 및 과학 백과사전 문헌(안내서, 지도 등); 미디어 자료;

음성 배열: 실제 대화 텍스트; 언어 구조에 대한 설명 및 시연; 음성 패턴; 규칙 지침; 구조적 및 기능적 일반화;

지명, 속담, 대중적인 표현, 동등하지 않은 어휘에 포함된 배경 지식; 비언어적 의사 소통 수단 등에 대한 정보.

교사가 외국어를 가르치기 위해 WCU를 선택한 것은 모든 구성 요소에 대한 지식뿐만 아니라 교훈적 중요성에 대한 이해도 포함합니다. 각 구성 요소를 사용하는 효과는 교사가 교육 과정에서 무엇을, 어디서, 언제 사용하는 것이 좋은지 알고 있어야만 가능합니다. EMC의 바로 그 아이디어는 모든 정보 채널을 사용하기 위해 학생 성격의 지적 및 정서적 영역의 활성화를 극대화하는 것입니다. 교재에서 저자가 포함하는 구성 요소 중 하나 이상을 제외하면 학습 결과에 부정적인 영향을 미치게 됩니다. 이와 관련하여 나는 교사를위한 책의 권장 사항을 따르려고 노력합니다. 주기에는 중복 자료가 포함되어 있어 학생들의 관심, 능력 및 학습 수준에 따라 자료를 선택할 수 있는 기회를 제공합니다. 선택한 접근 방식을 통해 교육의 개별화 원칙을 일관되게 구현할 수 있으므로 더 유능한 학생들이 기본 과정을 넘어선 자료를 배울 수 있습니다. 따라서 내가 변경하는 사항은 주로 재료의 양과 훈련 횟수와 관련이 있습니다.

WMC는 시간의 시험을 견뎠습니다. 재인쇄 시 사용과정에서 확인된 단점을 제거하고 학생, 교사의 희망사항, 방법론자의 추천을 반영하였다. 교과서의 내용 측면은 2010-2011년 판에서 축소 및 업데이트되었습니다. 오늘날의 십대들과 관련이 없는 오래된 정보 및 정보를 대체했습니다. 생산적이고 수용적인 동화를 위한 새로운 어휘 단위(LE)의 양이 줄어들었습니다. 연설 자료의 반복이 증가하고 연설의 문법적 측면에 대한 작업이 증가했습니다. 이 EMC의 장점은 교육 목표, 어린이의 연령 특성 및 관심, 현대 교육 기술을 준수하고 어린이와 함께하는 개별 수업의 효율성입니다. 선택한 교과서 구조와 발표 방법은 현대 교육 기술을 기반으로 합니다. 교과서에는 다양한 종류의 교육 활동을 구성하기에 충분한 연습 문제가 포함되어 있습니다. 연습이 생각되고 설명 시리즈가 잘 선택됩니다. 교과서는 저자가 설정 한 문제, 즉 문화 대화에서 개성의 개발을 성공적으로 해결합니다.

교재의 특징은 교과서에 실릴 때 적정성의 법칙을 준수해야 하는 부담의 대부분을 교사의 부담으로 하고 교과서의 저자가 떠맡는다는 점이다. 준비된 시나리오. 이것은 문맹 퇴치의 "생활 임금"과 프로세스 관리의 기초, 계획 시스템 준수를 제공합니다. 이 접근 방식에서 교사는 시간이 거의 없는 일상적인 계획에서 벗어나 더 많은 창의성을 발휘할 수 있습니다. 창의성은 주로 특정 수업에서 교과서를 구현하는 과정과 예비 수업을 계획하는 과정(보통 20%)에서 나타날 수 있고 보여야 합니다.

제안된 개념이 '당근과 채찍' 정책에 기반한 통제를 거부하는 것은 교육활동을 교사와 학생의 대결로 만들고 소통의 본질로서의 상호작용에 모순되기 때문에 긍정적이다.

통제는 본질적으로 공격적이므로 완벽하게 처리할 문제가 아닙니다. 통제의 부정적인 속성을 제거하는 한 가지 방법이 있습니다.관리 교육의 과정. 이 경우이 관리가 수행되는 "도구"가 나타납니다. 교사의 경우 이것은 공개 제어, 숨겨진 제어, 수정, 관찰, 회계, 평가, 표시입니다. 학생을 위한 - 자기 통제, 상호 통제, 자부심 및 상호 평가. 이 경우 학생을 모드로 전환하는 일반적인 라인을 고려해야 합니다.본인 제어. 그들은 스스로를 통제하고 교정하는 방법을 가르쳐야 합니다. 결과적으로, 그들은 자신의 활동을 조절하기 위한 자신의 정신 생리학적 장치를 갖게 되므로 의존성을 제거할 것이며, 이는 사람에게 책임을 가져옵니다.

UMC의 모든 긍정적인 특성에는 몇 가지 부정적인 측면이 있습니다. 우선, 이것은 어휘 단위와 문법 구조가 있는 일부 주제의 과부하이며 따라서 개발에 할당된 더 많은 수업(시간)이 필요합니다. 일부 숙제는 완료하는 데 많은 시간이 필요하고 일부 수업은 어휘 자료로 과포화되어 있습니다. 일부 문법적 현상을 해결하고 통합하기 위한 연습이 충분하지 않습니다. 예를 들어) 학생의 발화 패턴에 따른 진술의 경우 추가 지원이 필요합니다. 또한 일부 연습 문제의 바로 그 형태는 작업 항목에 번호가 매겨지지 않고 목록 표시로 강조 표시되기 때문에 작업을 어렵게 만듭니다.

제 생각에 가장 성공적인 것은 6, 8, 9학년용 교재입니다. UMK 7은 매우 방대하고 7학년 학생들의 인식에 어렵습니다. UMK 10-11이 업데이트되었으며 2013년에 릴리스되어야 합니다.

일반적으로 교과서의이 주제 라인은 교사가 창의적으로 일하고 학생의 성격을 개발하고연방 주 교육 표준에서 제공하는 계획된 학습 결과를 달성할 수 있습니다.개인, 메타 주제 및 주제.

랴보바 올가 블라디미로브나

GBOU 중등학교 2045, 젤레노그라드

영어 교사

V. P. Kuzovlev, Yu. A. Komarova 및 Yu. E. Vaulina가 이끄는 저자 그룹의 5 학년 영어 교재 비교 분석.

러시아 일반 교육 기관의 5 학년 학생들을위한 "영어"과정의 교육 및 방법 론적 교재 세트 (저자 Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, K. Granger, K. Macbeth 등)는 전적으로 기여합니다. 2 세대 일반 교육의 연방 주 교육 표준에 공식화 된 작업 구현. 교육 자료는 다음 구성 요소로 구성됩니다. - 코스 프로그램; - 작업 프로그램; - 오디오 CD가 포함된 교과서 - 워크북(오디오 응용 프로그램이 있는 6학년부터); - 선생님의 책. 가장 중요한 학습 도구는 교과서입니다. 정보 교육, 발달 교육, 체계화, 통합, 조정, 시각화 기능 및 학생의인지 및 운영 활동 관리 등 많은 기능을 수행하는 교육 과정을 구성하는 종합 수단 인 교과서입니다. 이러한 기능은 교과서와 함께 작업의 올바른 구성 조건이 있을 때 효과적으로 구현할 수 있습니다. 5 학년 학생을위한 "영어"과정에서 제시된 교육 시스템은 교육 과정에서 교사가 특수 교육 과정에서 학습 과정 및 언어 습득 관리를 미리 결정하는 교육 활동 측면을 고려하는 경우 특히 효과적입니다. 방법뿐만 아니라 보편적 인 교육 학생 행동의 형성을 최적화합니다. 이 목표를 달성하기 위해 중요한 것은 이 과정에서 가르치는 다음과 같은 개념적 측면입니다: 활동; 텍스트 지향; 의사 소통 및인지.

연설의 주제 내용:

1. 또래와의 가족 간의 대인 관계; 갈등 상황의 해결. 외모와 성격 특성. 2. 여가 및 취미(독서, 영화, 연극, 박물관, 음악, 디스코, 카페). 레크리에이션, 여행의 종류. 청소년 패션. 구매. 용돈. 3. 건강한 생활 방식: 일과 휴식 요법, 스포츠, 균형 잡힌 영양 섭취, 나쁜 습관 거부. 4. 학교 교육, 학교 생활, 학습 과목 및 이에 대한 태도. 국제 학교 교환. 외국 동료와의 통신. 일년 중 다른 시간에 휴일입니다. 5. 직업의 세계. 직업 선택의 문제. 향후 계획에서 영어의 역할. 6. 우주와 인간. 자연: 동식물. 생태 문제. 환경 보호. 기후, 날씨. 도시 / 농촌 지역의 생활 조건. 수송. 7. 대중 매체 및 통신(언론, 텔레비전, 라디오, 인터넷). 8. 영어권 국가 및 모국, 지리적 위치, 수도 및 주요 도시, 지역, 관심 장소, 문화적 특징(공휴일, 중요한 날짜, 전통, 관습), 역사 페이지, 뛰어난 인물, 과학 기여도 그리고 세계문화.

직장 경험에서

수년 동안 저는 V.P. Kuzovlev, N.M. 라피, E.Sh. 페레구도바. 제 생각에 이 EMC는 아름다운 현대 구어체, 풍부하고 매혹적인 콘텐츠, 학생들의 지식을 제어하는 흥미롭고 효과적인 방법이 특징입니다. 언어 및 지역적 정확성 측면에서 자료의 고품질에 대해 UMK의 저자에게 매우 감사합니다. 이 교육 키트는 교사가 학생들의 시험 준비에 도움이 될 것이라고 생각합니다.

이 UMK는 주 3시간의 커리큘럼에 따라 구축되었으며 교과서, 읽기용 책, 워크북, 교사용 책, 녹음이 포함된 오디오 카세트로 구성되어 있습니다. 이 키트의 목적은 의사 소통 기반으로 외국어 문화를 가르치는 것입니다. 외국어 문화에는 발달, 인지, 교육 및 교육적 측면이 포함됩니다.

교재의 저자가 능력 개발 수준에 관계없이 모든 학생이 실제로 접근할 수 있는 학습 기술을 만드는 것이 매우 중요합니다. 개별화의 원칙과 통합적 접근의 원칙 외국 문화를 습득하는 것.

통합적 접근의 원칙 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 네 가지 말하기 활동 유형 모두에서 동시 훈련이 포함됩니다. 한편으로 이것은 연구 중인 자료의 보다 견고한 동화에 기여하고 다른 한편으로는 학생이 더 발달된 능력을 희생시키면서 부족한 능력을 보완할 수 있게 합니다. 아이가 동시에 듣고, 보고(읽고), 발음하고, 쓸 때 필요한 어휘 자료를 배우는 것이 훨씬 쉽습니다.

수업에 대한 방법론적 설명을 작성하여 이 교재에 대한 작업을 시작하는 것이 바람직합니다. MHK는 교사가 "방법론적 진단"을 내리고 각 어린이에게 개별적인 접근 방식을 구현하는 데 도움을 줄 것입니다. 수업의 방법론적 특성은 학생이 자신의 능력을 최대한 발휘하는지 여부를 파악하고 자녀가 학습을 방해하는 이유를 파악하도록 설계되었습니다. (교육 기관의 5 학년 교과서에 대한 교사를위한 책 참조. 모스크바. "Prosveshchenie."2001.p.96.)

이 EMC의 기반이 되는 다음 원칙은 중복 원칙 연설 자료. 학생들이 자신의 성격에 맞는 것을 선택할 수 있도록 합니다. 에서 중복 원칙 밀접하게 관련 지연된 결과의 원칙. 모든 학생에게 동시에 제품을 제공하도록 요구하는 경우 우리는 심각한 방법론적 오류를 범하는 것이며 학생의 내부 항의로 이어질 수 있습니다.

이 EMC의 모든 주제는 학생들에게 가깝고 흥미롭기 때문에 아이들이 즐겁게 토론합니다. 각 주기가 끝날 때 학생들은 연구 주제에 대한 개인 또는 그룹 프로젝트를 만들도록 초대됩니다. 프로젝트에서 작업하면서 아이들은 새로운 의사 소통 상황에서 연구 자료를 전송하고 창의적으로 사용하는 법을 배웁니다.

V. P. Kuzovlev, N. M. Lapa, E. Sh. Peregudova의 교재에 따라 작업하기로 결정했다면 우선 교과서, 교사 도서 및 워크북의 내용을주의 깊게 연구하십시오. 언어 및 문화 참고서에 실려 있는 연구 대상 언어 국가의 문화 현실에 대한 설명과 논평에 특히 주의하십시오. 그 후, 당신은 당신의 토착 문화의 관련 요소에 대해 생각할 필요가 있습니다. 그렇지 않으면 학습 과정을 "문화의 대화"로 구성할 수 없습니다.

내용을 검토한 후 모든 자료가 학급의 학생들에게 관심이 있는지 고려하십시오. 무엇을 더 흥미롭거나 교육적인 것으로 대체해야 하는지 결정하십시오. 교사의 다음 임무는 제안된 교수 기술을 위반하지 않고 교과서에서 사용할 수 있는 수업 스크립트를 특정 수업에 적용하는 것입니다. 이제 교사의 과제는 이 풍부하고 복잡하며 매력적인 콘텐츠를 모든 학생에게 제공하는 방법입니다.

학생들의 관심을 끌기 위해 자료에 대한 인식, 수업 이름 및 노출이 도움이 될 것입니다. 박람회의 주요 임무는 학생들이 수업 내용에 주의를 기울이도록 하는 것입니다. 수업 준비 수준에 따라 노출 작업을 수행하는 여러 가지 방법이 있습니다.

강한 그룹에서 나는 일반적으로 노출을 스스로 제시하고 학생들은 시각적 지원 없이 듣습니다. 나는 수업의 반응에 따라 이해를 따릅니다. 학생들이 단어를 이해하지 못하는 것을 보면 가장 적절한 방식으로 의미를 부여합니다. 학생들이 단어의 의미를 이해하지 못하는 경우 교사에게 다시 질문할 수 있는 것이 바람직합니다('실례합니다. 그 단어는 무엇을 의미합니까?').

학생들은 시각적 지원을 통해 교사의 말을 들을 수 있습니다. 그러나 이 방법은 듣기 능력 개발에 기여하지 않습니다.

약한 그룹에서는 학생들에게 설명을 스스로에게 읽어보게 한 다음 질문을 하여 읽은 내용을 확인하도록 합니다. 읽는 동안 학생들은 사전을 사용할 수 있습니다.

박람회 및 번역 게임의 형태로 작업을 구성 할 수 있습니다. 교사 또는 학생 중 한 명이 읽고 다른 학생이 번역합니다. 번역가는 가장 준비된 학생뿐만 아니라 다른 학생도 필요합니다. 교사가 어떤 이유로 학생들이 설명을 번역할 수 없다고 확신하면 교사가 직접 번역합니다. 교과서는 특별히 당신의 박람회를 발명할 필요가 없는 방식으로 구성되어 있습니다. 그러나 그 중 하나라도 충분히 흥미롭지 않은 경우 자신의 것으로 대체할 수 있습니다. 교사의 임무는 각 학생이 이 또는 저 연습을 수행하는 목적, 이 또는 저 텍스트에서 어떤 정보를 찾아야 하는지, 그리고 어떤 질문에 답해야 하는지를 잘 이해하고 있는지 확인하는 것입니다.

앞서 언급했듯이 이 UMK는 언어 자료의 중복 원칙 . 이 교육적이고 체계적인 세트의 모든 연습에는 새롭고 생소한 단어가 많이 포함되어 있습니다. 영어 텍스트가 새로운 단어와 이해할 수 없는 문법 구조를 포함하더라도 이해할 수 있다는 것을 학생들에게 확신시키십시오. 학생들이 텍스트의 일반적인 내용을 이해하는 데 방해가 되지 않는다면 익숙하지 않은 단어와 문법적 현상에 주의를 기울이지 않도록 가르치십시오. 언어를 추측하는 어린이의 능력을 개발하십시오. 나는 보통 학생들에게 읽을 텍스트를 제공하기 전에 교과서 끝에 있는 참고서의 자료를 사용하여 이해할 수 없는 문법적 구문에 주의를 환기시킵니다.

교과서의 독해력을 테스트하기 위해 객관식, 참/거짓, wh - 질문과 같은 다양한 방법이 사용됩니다. 저자는 또한 질문에 대한 답변을 지원합니다. 학생들이 질문에 답하기 전에 저는 항상 지원팀에 관심을 기울이고 지원팀과 가장 잘 협력할 수 있는 방법을 설명합니다. 처음에는 학생들에게 자신의 진술을 작성하여 지원을 사용하는 방법을 보여줍니다. 일반적으로 그룹의 약한 학생은 이러한 지원에 따라 자신을 표현하지만 강한 학생은 지원 없이 강제로 자신을 표현해야 합니다. 일반적으로 강한 학생이 먼저 말하고 약한 학생이 말하도록 제안하여 후자가 동료의 답변을들을 기회를 가지며 또한 진술을 준비하는 데 더 많은 시간이 주어집니다.

건강 수업 요약은 영어 교사들에게 교실에서 대화형 설문조사를 구성하는 방법에 대한 자세한 설명을 제공합니다. 학생들의 창의적 프로젝트를 평가하기 위해 제안된 시스템을 교사들이 익히는 것이 흥미로울 것이라고 생각합니다. 계획은 목표 설정 과정이 수업에서 어떻게 일어날 수 있는지 보여줍니다. 초록에 기술된 기법들이 외국어를 가르치는 교사들에게 유용하고 각자의 방식으로 업무에 활용되기를 바랍니다.

주제에 대한 영어 수업 : "건강"

Trashchieva Tatyana Vasilievna
Shedok 마을의 MBOU 중등 학교 3 번

목표:

개발 측면:

학생들의 의사 소통 기술을 개발합니다.

아이들에게 창의적인 프로젝트를 발표하도록 가르칩니다.

대화식 설문 조사를 수행합니다.

수신된 데이터를 처리합니다.

반 친구들의 프로젝트를 평가합니다.

교육적 측면:

건강한 습관을 기르십시오.

학생들에게 건강한 생활 방식의 중요성을 보여줍니다.

교육적 측면:

"건강"주제에 대해 공부한 어휘를 활성화합니다.

새로운 의사 소통 상황에서 배운 자료를 창의적으로 사용하는 능력을 학생들에게 개발합니다.

관련 작업:

언어 능력 발달의 숨겨진 통제;

쓰기 능력의 개발.

장비:

마이크 인형;

학생 창작 프로젝트.

TSO:노래 "I Don't Want"의 오디오 녹음

수업 중:

선생님: 좋은 아침이에요! 모두를 뵙게 되어 매우 기쁩니다. 아이들, 칠판을보고 우리 수업의 제목이 무엇인지 추측 해보십시오. 나는 당신이 영어 알파벳을 아주 잘 알고 있다고 확신합니다. 이제 영어 글자의 이름을 지정하면 칠판에 수업 제목을 읽습니다.

(6개의 빈 사각형이 칠판에 그려집니다.)

그림 1

학생들은 영어 문자의 이름을 지정합니다. 아이들이 제목에서 글자를 추측하면 교사는 해당 사각형에 입력합니다. HEALTH라는 단어가 칠판에 나타납니다.

선생님:엄청난! 당신은 매우 똑똑합니다. 우리 수업의 제목은 건강입니다. 그리고 오늘 우리는 "건강 습관", "가정 요법", "사고에 대한 구제책"과 같은 많은 주제에 대해 이야기할 것입니다. 이 주제들이 흥미로우신가요? 왜요? 자, 어린이 여러분, 오늘의 목표에 대해 생각해 봅시다. 조금 생각해보고 수업에서 영어를 어떻게 향상시킬 계획인지 말해주세요. 오늘 뭐하고 싶니?

학생 1:오늘은 말하기 능력을 키우고 싶습니다.

학생 2:건강을 유지하는 방법에 대한 새로운 정보를 얻고 싶습니다.

학생 3:글쓰기 능력을 키우고 싶습니다.

학생 4:친구들과 영어로 말하고 싶어요.

학생 5:내 프로젝트를 발표하고 싶습니다.

학생 6:사고가 났을 때 어떤 도움이 되는지 알고 싶습니다. 등.

그룹의 각 학생은 자신의 계획과 소망에 대해 이야기합니다. 토론이 끝난 후 한 학생이 칠판에 다음 과제를 적는다.

쓰기 및 말하기 능력을 개발하기 위해;

새로운 정보를 얻기 위해 건강을 유지하는 방법;

프로젝트를 발표하기 위해;

사람이 사고를 당했을 때 무엇을 도울 수 있는지 배우기 위해;

청각 기술을 개발하기 위해.

선생님:친애하는 소년 소녀들! 나는 당신이 노는 것을 좋아한다는 것을 알고 있습니다. 게임은 우리가 영어를 마스터하는 데 도움이 됩니다. 확실히 "건강"이라는 주제와 관련된 많은 영어 단어를 알고 있습니다. 다양한 질병의 이름을 알고 있습니까? 차례대로 말하게 됩니다. 누가 더 말할 수 있습니까?

선생님이 두 명의 학생에게 전화를 겁니다. 아이들은 돌아가며 다양한 질병의 이름을 발음합니다. 마지막에 끝나는 학생이 이깁니다.

학생 1:두통.

학생 2:복통.

학생 1:귓병.

학생 2:요통.

학생 1:치통.

학생 2:감기.

학생 1:충수염.

학생 2:독감.

선생님:환상적이야! 당신은 많은 질병의 이름을 알고 있습니다. 그러나 다양한 질병과 사고에 대한 치료법을 알고 있습니까?

이 게임은 이전 게임과 같은 방식으로 진행됩니다. 게임의 목표는 "건강"이라는 주제에 대한 어휘를 활성화하는 것입니다.

학생 1:액.

학생 2:정제.

학생 1:시럽.

학생 2:비타민.

학생 1:작업.

학생 2:초본 차.

선생님:어린이 여러분, 많이 알고 있습니다. 잘 됐네요. 그러나 우리의 가장 친한 친구 Mike를 보십시오(선생님은 아이들이 가장 좋아하는 인형을 보여줍니다). 그는 매우 슬프다. 마이크, 무슨 일이야? 당신은 행복해 보이지 않습니다.

마이크:오, 얘들아, 나는 오늘 극심한 두통을 앓고 있다. 어떻게 해야 하나요?

학생 1:태블릿이 있어야 합니다.

학생 2:공원에서 걸어야 한다

학생 3:의사를 방문해야 합니다.

학생 4: TV를 너무 오래 보지 마세요.

학생 5:컴퓨터에서 너무 많이 놀면 안됩니다

마이크:당신은 많은 훌륭한 아이디어를 가지고 있습니다. 사랑하는 소년 소녀들, 감사합니다. 하지만 나도 배가 아프다. 어떻게 해야 하나요?

게임은 같은 방식으로 계속됩니다. 아이들은 조언을 합니다. 인형은 고맙고 다시 그녀의 건강에 대해 불평합니다.

선생님:어린이 여러분, 가정에서 건강 습관에 대해 많은 질문을 작성했습니다. 설문지에서 질문을 선택하고 Mike에게 그의 건강 습관에 대해 물어보십시오.

학생 1:얼마나 자주 의사에게 가십니까?

학생 2:방을 얼마나 자주 환기시키나요?

학생 3:스포츠를 위해 얼마나 자주 가십니까?

학생 4:과일과 채소를 얼마나 자주 먹습니까?

Mike는 학생의 질문에 답합니다.

선생님:잘했어요. 아이들 감사합니다. 사람이 건강하려면 건강 습관이 있어야 한다는 데 동의할 것이라고 생각합니다. 건강 습관에 대해 서로 물어보는 것도 재미있을 것 같아요. 질문을 선택하고 그룹 동료와 인터뷰한 후 사실을 결합하고 보고서를 작성합니다.

아이들은 서로 마주보고 쌍이되어 내부와 외부의 2 개의 원을 형성합니다. 교사의 신호(장난감 망치로 탁자를 치거나 박수를 치는 등)에 따라 바깥쪽 원에 서 있는 학생들은 파트너에게 질문을 하고 답변을 받습니다. 신호음이 다시 울리고 바깥 원의 교사와 학생들이 오른쪽으로 한 걸음 내딛고 파트너가 바뀝니다. 바깥쪽 서클의 학생들이 안쪽 서클의 모든 사람들에게 투표를 하면 대화식 설문 조사의 참가자가 자리를 바꾸고 질문한 사람들이 급우들의 질문에 답하기 시작합니다.

그림 2

설문조사가 끝나면 아이들은 책상에 앉아 운동을 통해 얻은 모형을 이용하여 보고서를 작성합니다. 3, p. 63. 아래는 보고서 중 하나입니다.

의문:얼마나 자주이를 닦는가? 제 반 친구들 중 다섯 명이 하루에 두 번 양치질을 합니다. 세 명의 학생이 하루에 세 번씩 이를 닦습니다. 한 학생은 이를 닦지 않습니다. 한 학생이 일주일에 한 번 양치질을 합니다. 어린이 여러분, 아침과 저녁으로 하루에 두 번 양치질을 해야 합니다. 일년에 두 번 치과를 방문하는 것을 잊지 마십시오.

학생들은 보고서를 읽고, 토론하고, 정답을 말합니다.

선생님:아이들, 당신은 열심히 일했습니다. 당신의 보고서는 매우 흥미롭고 유용했습니다. 우리가 가장 좋아하는 노래 'I don't Want'를 부르며 쉬어야 할 때인 것 같아요.

머리가 아플 때마다
엄마는 나를 의사에게 데려간다.
머리가 아플 때마다
엄마는 나를 의사에게 데려다준다.
머리가 아프다
머리가 아파요.
난 자고 싶지 않아.
머리가 아프다
머리가 아파요.
난 자고 싶지 않아.

엄마는 나를 의사에게 데려간다.
배가 아플 때마다
엄마는 나를 의사에게 데려다준다.
나는 복통이있다
나는 복통이있다.
점심을 먹고 싶지 않습니다.
나는 복통이있다
나는 복통이있다.
점심을 먹고 싶지 않습니다.

치통이 있을 때마다
엄마는 나를 치과에 데려다준다.
치통이 있을 때마다
엄마는 나를 치과에 데려다준다.
치통이 있어요
치통이 있어요.

치통이 있어요
치통이 있어요.
나는 이빨을 닦고 싶지 않다.

선생님:감사합니다. 아름답게 노래할 수 있습니다. 감독자! 어린이 여러분, 저는 여러분이 여러분의 프로젝트를 발표하기를 열망한다는 것을 압니다. 어떤 그룹이 첫 번째가 될까요? 그룹의 리더가 나에게 다가와 카드를 가져옵니다. 번호를 알려주세요. 이제 우리는 어느 그룹이 첫 번째 그룹이고 어떤 그룹이 두 번째 그룹인지 압니다. 그리고 우리는 세 번째와 네 번째 그룹도 찾았습니다.

그룹 1의 학생들이 공연을 준비하는 동안 교사는 어린이들에게 다음 게임을 제공할 수 있습니다. 마그네틱 보드에 단어 카드가 있습니다. 학생들의 과제는 이 단어들로 영어 속담을 만드는 것입니다.

안, 킵, 웨이, 애플, 킵, 닥터. (하루 사과 한 개는 의사를 멀리합니다).

Wise, and, bed, to, to, man, early, early, richy, make, wise, healthy. (일찍 자고 일찍 일어나면 사람을 부자로 만들고 지혜롭게 한다).

즉, 부, 건강, 보다 나은 것입니다. (건강은 부보다 낫다).

이 수업에서 옹호하는 프로젝트: "우리 나라의 가정의학", "건강을 유지하는 방법", "사고".

각 프로젝트에 대한 방어 후 토론과 평가가 이어졌습니다. 프로젝트는 5점 시스템으로 평가됩니다. 각 그룹은 토론 후 다음 표를 완성했습니다.

콘텐츠	프레젠테이션	삽화

선생님:나는 모든 프로젝트가 매우 흥미롭고 아름답게 묘사되었다고 말하고 싶습니다. 게다가 그들 모두는 훌륭하게 제시되었습니다. 어린이 여러분, 이제 우리의 목표를 기억할 때입니다. 오늘 새로운 정보를 얻었습니까? 정보가 중요했습니까? 그 이유는 무엇입니까? 오늘 말하기 능력이 향상되었습니까? 등.

알겠어요. 오늘도 고생 많으셨고 새로운 정보 많이 얻었습니다. 게다가 정보는 당신에게 매우 중요하고 유용합니다. 그 이상으로 말하기 및 청각 기술을 개발했습니다. 엄청난! 이제 노래로 수업을 마치자 '룻은 치통이 있어요.'

룻은 치통이 있습니다.

테디는 감기에 걸렸다.

프레드는 두통이 있습니다.

에디는 늙어가고 있어.

룻은 치통이 있습니다.

테디는 감기에 걸렸다.

프레드는 두통이 있습니다.

에디는 늙어가고 있어.

샘은 배가 아파요.

Frankie는 독감에 걸렸습니다.

잭은 요통이 있습니다.

토니에게도 하나가 있다.

이제 건강을 유지하는 황금률을 알고 Ruth와 같은 치통이나 Fred와 같은 두통을 겪지 않을 것이라고 확신합니다. 수업 감사합니다, 아이들. 안녕!

제안된 자료는 Workbook과 Reading Book의 연습 문제로 보완되므로 주제를 공부하기에 충분합니다.

개념적 장치가 충분하고 개념과 용어가 있는 텍스트의 과부하가 없으며 지식의 축적, 학생의 인지 및 실제 활동 경험, 필요 및 관심에 해당합니다. 교육 자료의 어휘와 스타일은 8학년 학생들의 연령 특성과 관심에 부합하며 교육적, 교육적 가치가 있습니다.

교육 자료는 연설 자료 작업 단계에 따라 논리적이고 일관되게 제시됩니다. 연설 기술의 형성, 기술 향상 및 개발. 주기 내 자료의 각 부분은 기술 수준에 도달합니다. (승인의 모든 참가자가 언급).

자료의 기능적 중요성은 학생의 언어 능력 및 정신 기능(추측, 논리적 표현, 기억, 사고, 주의력), 언어 사고 문제를 해결하는 능력, 학습 기술의 개발에 있습니다.

자료는 매우 교육적입니다. 외국 문화와 언어에 대한 관용적 태도를 기르고 토착 문화, 전통 및 관습에 대한 존중하는 태도 형성, 시야를 넓히고자 하는 열망, 인지 활동에 대한 관심 형성, 유용한 오락에 대한 욕구 형성 , 세계 문화에 대한 친숙화의 필요성이 제기되고 맥락을 통한 자신의 문화에 대한 인식이 형성되고 영어권 문화가 형성되며 조국에 대한 사랑이 자랍니다.

사회 문화적, 발달적, 교육적 및 교육적 측면을 고려하여 확인, 설명, 문제, 분석, 비교, 비판, 정보, 분류 등 자료 프레젠테이션의 다양한 특성이 사용됩니다.

2. 체계적인 계획

다양한 기술(커뮤니케이션 학습, 문제 기반 학습, 프로젝트 기반, 학생 중심 기술)이 사용됩니다.

EMC에는 학생들이 관심, 능력 및 학습 수준에 따라 어휘 단위와 문법 현상을 선택할 수 있는 기회를 제공하는 중복 자료가 포함되어 있습니다. 연습 작업을 위한 대체 옵션은 학생의 교육 수준에 따라 제공됩니다. 이 접근 방식을 통해 교육의 개별화 원칙을 일관되게 구현할 수 있습니다. 실패한 학생은 없습니다.

모든 자료는 워크북에 고정되어 있고 독서용 책을 사용하여 확장됩니다.
읽기 구절은 다양한 문학 장르의 작품에서 가져오는 것이 중요합니다. 그러한 독서는 학생들의 지평을 넓히고 공부하는 언어의 국가에 대한 지식을 심화시킵니다.

교재에서는 교과 내 및 교과 간 의사 소통이 모두 수행됩니다.
워크북(교과서 및 읽기용 책과 함께)은 어휘 및 문법 자료를 연습하기 위한 일련의 연습 문제를 제시합니다. 교사를 위한 책은 수업 계획을 준비하기 위한 모든 자료를 체계화하고 수업의 목표를 명확하게 공식화하여 교사가 새로운 표준에서 규정한 목표를 더 쉽게 달성할 수 있도록 합니다. 또한 수업의 모든 자료가 자세히 설명되어 있으며 키가 제공됩니다. 추가 자료(흥미로운 자료를 찾을 수 있는 인터넷 사이트에 대한 링크)도 제공되며, 이는 수업에서 교사와 학생에게 유용할 수 있습니다.

3. 교훈적인 장치

질문과 과제의 수는 학습 동기를 부여하고, 자료를 정리하고 통합하며, 실제 활동을 조직하고, 독립적인 작업을 조직하고, 자기 통제 및 자기 평가를 하기에 충분합니다.

교과서, 워크북 및 리딩 북의 작업을 통해 학생들은 교실과 집에서 독립적인 작업을 구성할 수 있습니다.

이 키트를 사용하면 교실에서 다양한 형태의 작업을 사용할 수 있는 가능성이 크게 확장되어 수업에서 정면, 짝, 그룹 및 개별 작업 형식을 사용할 수 있습니다.

4. 예술 및 그래픽 디자인 및 인쇄 실행

제안된 일러스트레이션은 교육 목표 및 목표, 연령 및 학생의 정신신체적 특성에 해당하며, 교재를 사용하는 과정에서 학생의 편안한 감정 상태를 보장하는 데 도움이 됩니다(승인의 모든 참가자가 언급함).
색 구성표, 글꼴 및 형식은 높은 수준으로 디자인되었으며 중학생의 정신신체적 특성에 해당합니다.

제안된 자료는 Workbook과 Reading Book의 연습 문제로 보완되므로 주제를 공부하기에 충분합니다.

개념적 장치가 충분하고 개념과 용어가 있는 텍스트의 과부하가 없으며 지식의 축적, 학생의 인지 및 실제 활동 경험, 필요 및 관심에 해당합니다. 교육 자료의 어휘와 스타일은 9학년 학생들의 연령 특성과 관심에 부합하며 교육적, 교육적 가치가 있습니다.

교육 자료는 연설 자료 작업 단계에 따라 논리적이고 일관되게 제시됩니다. 연설 기술의 형성, 기술 향상 및 개발. 주기 내 자료의 각 부분은 기술 수준에 도달합니다.

자료는 매우 교육적입니다. 외국 문화와 언어에 대한 관용적 태도를 기르고 토착 문화, 전통 및 관습에 대한 존중하는 태도 형성, 시야를 넓히고자 하는 욕구 형성, 인지 활동에 대한 관심 형성, 유용한 오락에 대한 욕구 형성 업, 세계 문화에 대한 친숙화의 필요성 제기, 문화의 맥락을 통해 자신의 문화에 대한 인식 형성 영어권 국가에 대한 사랑, 성취와 성공에 대한 자부심을 함양합니다.

사회 문화적, 발달적, 교육적 및 교육적 측면을 고려하여 진술, 설명, 문제, 분석, 비교, 비판, 가설, 정보, 분류 등 자료 표현의 다양한 특성이 사용됩니다.

시험 준비 섹션은 9학년의 새로운 형태의 최종 평가와 통합 주 시험을 준비하는 데 도움이 됩니다.
워크북은 중요한 구성 요소이며 교과서 자료를 활성화하고 통합하는 데 도움이 됩니다.

2. 체계적인 계획

다양한 기술(커뮤니케이션 학습, 문제 기반 학습, 프로젝트 기반, 학생 중심 기술)이 사용됩니다.

모든 자료는 워크북에 고정되어 있고 독서용 책을 사용하여 확장됩니다.

읽기 구절은 다양한 문학 장르의 작품에서 가져옵니다. 그러한 독서는 학생들의 지평을 넓히고 공부하는 언어의 국가에 대한 지식을 심화시킵니다.

EMC에서는 주제 내 및 주제 간 커뮤니케이션이 수행됩니다(문학, 지리, 역사, 컴퓨터 과학, MHC, 사회 과학, 심리학, 수사학, ICT 등).

3. 교훈적인 장치

질문과 과제의 수는 학습 동기를 부여하고, 자료를 정리하고 통합하며, 실제 활동을 조직하고, 독립적인 작업을 조직하고, 자기 통제 및 자기 평가를 하기에 충분합니다.
수업은 다양한 수준의 학생들과 성공적으로 작업할 수 있는 자료로 가득 차 있습니다. 교과서의 각 섹션은 통합 문서의 작업으로 지원되며 읽기 책의 작업 개발과 함께 읽기를 위한 유익하고 예술적인 정통 텍스트로 보완됩니다. 이러한 작업은 강한 학생에게 매우 유용하며 학습 수준이 낮은 학생을 자극합니다.

많은 새로운 어휘 단위가 있지만 모두 주제를 공부하는 데 필요하며 다양한 조합으로 제공되어 학생들의 진술의 생산성을 높입니다. 학생들은 풍부한 사실, 정보, 생각을 사용하여 의사 소통의 목표를 달성하는 능력을 개발합니다.

4. 예술 및 그래픽 디자인 및 인쇄 실행

제안 된 일러스트레이션은 교육 목표 및 목표, 학생의 연령 및 정신 신체적 특성에 해당하며, 교재로 작업하는 과정에서 학생의 편안한 감정 상태, 학생의 감정적 인식, 자료의 더 나은 동화를 보장하는 데 도움이 됩니다.
색 구성표, 글꼴 및 형식은 높은 수준으로 디자인되었으며 중학생의 정신신체적 특성에 해당합니다.