읽고 쓰는 법 배우기 쓰기 예비 시간 테스트 작업 1번 (28.09) (모음: a, o, i, s, y) 1. 그림에서 학습한 소리가 포함된 단어를 선택하고 문자와 조합 사진. a o and y y 2. 문장 다이어그램 그리기: 가을에 야채를 수확합니다. 3. Alyosha는 무엇을 그렸습니까? 그래픽 다이어그램의 형태로 작성하고 음절을 강조 표시하고 강세를 넣으십시오. Alyosha는 잔디, 숲, 자작 나무, 꽃, 버섯, 태양을 그렸습니다. 녹음 샘플: (잔디). 메모. 학생들은 단어 패턴만 씁니다. 텍스트는 교사가 읽습니다. 편지 기간 테스트 작업 2 번 (10.26) 주제 : "학습 된 소문자 및 대문자 비문" 1. 바늘, 가위, 고양이, 영광, 농어, Noyabrsk, 트랙터, 수족관과 같은 단어의 첫 글자를 기록하십시오. 2. 단어가 끝나는 글자를 적으세요(그림 받아쓰기): 공, 비둘기, 딱정벌레, 인형, 수선화, 우유. 3. m, s, y, f, o, e, f, a, i와 같은 여러 글자에서 친숙한 모음을 씁니다. 4. 융합 음절을 만들고 다음 음절을 기록하십시오. s And o na y 5. 그림: 물고기, 썰매, 엘크, 양파. 구성표에 맞는 단어만 쓰세요. 음절로 나누고 강세를 가하세요. Test work No.3 (30.10) (도식에 따라 문장을 만드는 능력 확인, 배운 글자로 단어 쓰기) 1. 음절을 적는다. 부드러운 자음으로 음절에 밑줄을 긋습니다. ly, lo, li, lu 2. A, M, R, L, O, Y, Y의 글자로 단어를 만드세요. 3. 받아쓰기 아래 문장을 도표로 적으세요. 겨울이 왔다. 찬 바람이 분다. 강이 얼어붙었습니다. 숲은 푹신하고 흰색입니다. 그는 봄까지 잠들었다. 검증작업 제4호(11.23) (고유명 철자능력 확인) 1. 대문자로 적는다. 정상2. 소녀들의 이름으로 시작하는 글자를 쓰십시오. 라리사, 이리나, 안나, 라야, 마리나. 3. 단어를 만들기 위해 음절을 추가합니다. 어느 쪽도 ... An ... Ro ... 그리고 ... 4. Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena와 같은 사람들의 전체 이름에 밑줄을 긋습니다. 5. 자신의 이름에 밑줄을 긋습니다: Irina. 도시. 바르식. 개. 볼가 강. 모스크바. 이바노바. 시험문제 5번(27.11) (학습한 글자로 단어와 문장 쓰기 능력 확인) 1. 글을 쓴다. 엄마는 집에 있었다. 그녀는 이반에게 종이를 주었다. 그는 무지개를 그렸습니다. 2. 첫 문장에 악센트를 넣으세요. 3. 전달할 단어를 분리합니다: 주어, 종이, 무지개. 검증작업 제6호(16.12) (서면제안서 작성) 1. 단어로 문장을 구성하여 적는다. y, have, Roma, cat, Murka 2. 인쇄된 텍스트에서 문장을 씁니다. 부드러운 자음의 글자에 밑줄을 긋고, 단어를 음절로 나눕니다. Liza 할머니는 우유와 함께 차를 마시는 것을 좋아합니다. 검증작업 7호(상반기 최종) 1. 단어의 첫 글자를 적는다: brick, Zina, top, Nikolai, Moscow, Volga, 소파, 파이크, focus, Russia 2. 적는다 단어의 첫 음절: 눈송이, 기적, 점프, 크랜베리, 먹다, 갈매기, 대마 3. 구성표에 맞는 단어를 적습니다: 썰매, 소나무, 지붕, 달리기, 부스러기, 브러시, 고양이. 4. 2음절로 이루어진 단어를 씁니다. 그것들을 음절로 나눕니다. 게임, 먹고, 곰, 장난감, Olya, 늑대, 배, 토끼, 읽기. 5. 받아쓰기로 문장을 적고 단어에 강세를 둡니다. Petya는 Druzhok이라는 개를 가지고 있습니다. 문자 후 기간 테스트 작업 번호 8 (26.02) (변형 된 텍스트 작업. 서면으로 문장을 그리는 능력 테스트) 1. 텍스트의 문장 수를 결정합니다. 2. 텍스트를 적습니다. 봄이오고 태양이 밝게 빛나고 숲에서 포효하는 사람은 깨어난 곰입니다. 2. "봄"이라는 주제에 대한 문장을 작성하십시오. 자작 나무가 녹색으로 변하고 있습니다. 아구창이 숲으로 날아갔습니다. 나비가 날아다닌다. 다람쥐는 버섯을 말렸습니다. 마른 잎이 발 아래에서 아삭아삭합니다. 루크는 들판을 배회합니다. 검증 작업 No. 10 (속임수 확인. 인쇄 된 텍스트 복사 기술 테스트) 새끼 고양이. 고양이 Musi에게는 새끼 고양이가 있습니다. 그들은 작고 푹신합니다. 아기들이 비명을 지릅니다. 그리고 Kesha 새끼 고양이는 노는 것을 좋아합니다. 바구니에 잠자는 고양이. 검증작업 11번(11.03) (어휘 받아쓰기. 공부한 철자로 단어 쓰기 능력 테스트) 1. 받아쓰기에서 단어를 적는다. 파이크, 모스크바, 은방울꽃, 엠마, 봄, 신장, 갈매기, 고양이 Barsik, 삐걱 거리는 소리. 2. 단어에 강세를 두고 철자를 강조한다. 검증작업 12번 (12.03) (최종 받아쓰기) 따뜻한 날이었습니다. 이슬 방울이 잔디를 덮었습니다. Kolya와 Fedya는 dacha에 갈 것입니다. 배와 자두가 자랍니다. 2. 두 번째 문장의 단어에 강세를 붙입니다. 3. 세 번째 문장에서 연자음 글자에 밑줄을 긋는다. 4. 네 번째 문장의 단어를 음절로 나눕니다. 문맹 퇴치 교육. 독서. 검증작업 1번(21.10) 통과된 내용의 반복 및 통합. 1. 어떤 모음이 빠졌습니까? 이 모음을 적어 두십시오. 마지막 열에서 어떤 단어와 문자를 생략할 수 있습니까? 2. 각 줄에 적힌 글자들로 단어를 만들고 써 보세요. i, r, a, g o, a, s, ro o, o, k, n k, e, a, l, b 악센트 표시를 합니다. 메모. 책을 읽을 수 있는 어린이에게 과제가 주어집니다. 3. 주어진 도식에 맞는 문장을 쓰세요. ______ _____ _____ _____. 푹신한 눈이 내렸다. 소년들은 눈 속에서 놀고 있습니다. 니나는 눈으로 인형을 만들고 있습니다. 4. 단어를 적습니다. 부드러운 자음을 나타내는 문자에 밑줄을 긋습니다. EAGLE ROLL 점검작업 2호 (04.02) (소리내어 읽기 테크닉, 독해력 평가) 1. 본문을 들어보세요. 학교 근처에 정원이 있습니다. 올해는 배와 자두가 많이 수확되었습니다. 우리 반은 어른들을 도왔습니다. 우리는 배를 떼어 바구니에 담았습니다. 성인은 부드러운 자두를 제거하고 바구니에 담았습니다. 자동차는 과일을 도시로 운반했습니다. 겨울에는 상점에 과일, 설탕에 절인 과일, 주스가 있습니다. 맛있는! (47 단어) 2. 텍스트 제목을 선택합니다: "Our class", "Sweet Harvest", "Orchard". 3. 아이들은 어떤 과일을 땄나요? 문해력 교육에 대한 최종 테스트 작업. 1. 음절에서 단어를 구성하고 적습니다(이것은 고유명사임을 주의하고 대문자로 작성) Ni - Ms. Ali - ri Ying - on 2. 받아쓰기로 문장 쓰기: Vova 다진 장작. Vadim은 낚시를 하고 있었습니다. 3. 첫 번째 소리가 부드러운 자음 인 단어 만 적어 음절로 나누고 악센트 표시를하십시오 : Rimma, 버섯, 다진 것, Volga, 레몬, Miron. 4. M, L, I, U, R, B, S 글자로 단어를 만들고 적어보세요.
1 수업. 1학기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 번호 1.
날짜: __________
주제.소리. 편지. 단어.
표적:
주 표준.
확인된 ZUN:
1. "소리", "문자", "단어"의 개념에 대한 지식; 모음과 자음에 대한 지식.
2. "소리", "문자", "단어"의 개념을 구별하는 능력; 받아쓰기로 단음절 단어를 쓰고, 단어의 소리 구성표를 구성하고, 단어의 각 소리를 분리하고 특성화하고, 이러한 문자에서 단어를 구성하는 능력.
받아쓰기 텍스트입니다.
세계, 쌀, 주스, 고양이, 볼륨, 양귀비, 입, 바닥, 덩어리, 쓰레기.(10단어)
(선생님은 단어를 천천히, 또렷하게 발음합니다)
문법 작업:
밑줄(강조):
첫 번째 옵션- 점이 있는 단어의 모음;
두 번째 옵션- 단어의 자음이 한 줄로 나열됩니다.
단어의 건전한 구성표를 만드십시오:
첫 번째 옵션- 고양이, 고래
두 번째 옵션 -바닥, 음주
3*) 편지에서 단어를 작성하고 씁니다.
첫 번째 옵션- 오, t, k.
두 번째 옵션- s, r, s.
1 수업. 1학기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 번호 2.
날짜: __________
주제.음절. 단어. 문장.
표적:학생들의 학습 준수 수준을 식별합니다.
주 표준.
확인된 ZUN:
1. "음절", "단어", "문장"의 개념에 대한 지식; 단어의 건전한 분석, 대문자가 있는 문장의 첫 번째 단어 철자, 문장 끝에 있는 점.
2. "음절", "단어", "문장"의 개념을 구별하는 능력; 문장 구성표를 작성하고 단어를 음절로 나누고 음절 수를 결정하십시오. 단어의 소리 분석을 수행하고 소리 문자 체계에 대한 단어를 선택하는 기능.
3. 댓글 작성 능력.
받아쓰기 텍스트입니다.
마우스와 두더지.
쥐가 밍크를 팠습니다. 여기서 그는 노크 소리를 듣습니다. 그녀는 창문을 열었다. 그리고 두더지가 있습니다.(15단어).
문법 작업:
도표를 만드십시오:
첫 번째 옵션- 첫 번째 제안.
두 번째 옵션- 두 번째 제안.
단어를 음절로 나눕니다.
첫 번째 옵션- 첫 번째 문장에서.
두 번째 옵션- 두 번째 문장에서.
3*) 받아쓰기에서 다이어그램에 대한 단어를 선택하고 적어 둡니다.
1 수업. 1학기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 번호 3.
날짜: __________
주제.문장.
표적:학생들의 학습 준수 수준을 식별합니다.
주 표준.
확인된 ZUN:
"문장"의 개념에 대한 지식, 대문자로 된 문장의 첫 단어 철자법, 문장 끝에 있는 점, 경성 및 연성 자음에 대한 지식.
서면으로 문장을 작성하는 능력은 텍스트의 문장 수를 결정합니다.
단단한 자음과 약한 자음을 구별하고 식별하는 능력, 눈이라는 단어에 대한 다채로운 정의를 선택하는 능력.
3. 댓글이 달린 편지의 기술.
받아쓰기 텍스트입니다.
겨울.
겨울이왔다. 푹신한 눈이 내렸다. 아이들은 행복했습니다. 겨울에 굿!(11단어).
문법 작업:
몇 문장을 썼는지 세어보세요. 번호로 지정합니다.
단단한 자음은 파란색 연필로, 연성 자음은 빨간색 연필로, 모음에는 밑줄을 긋습니다.
첫 번째 옵션 -단어로 겨울.
두 번째 옵션 -단어로 눈.
3*) 다채로운 정의를 선택하고 기록합니다.
첫 번째 옵션 -눈이라는 단어에.
두 번째 옵션 -겨울이라는 단어로.
1 수업. 1학기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 번호 4.
날짜: __________
주제.조합의 철자는 zhi-, -shi-입니다.
표적:학생들의 학습 준수 수준을 식별합니다.
주 표준.
확인된 ZUN:
1. 치찰음 후 모음의 철자에 대한 지식.
2. - zhi-, - shi- 조합으로 단어에 대한 소리 문자 체계를 구성하는 기능.
3. 댓글쓰기 기술, -zhi-로 단어를 철자하는 기술,
받아쓰기 텍스트입니다.
겨울.
좋은 겨울날! 푹신한 눈이 땅을 덮었습니다. Petya는 스키를 가져갔습니다. 그는 서둘러 언덕을 오른다.(15단어).
문법 작업:
철자 단어 찾기 지, 시자음 그리고그리고 승두 줄로 모음에 밑줄을 긋다 그리고점으로 강조 표시합니다.
첫 번째 옵션 -첫 번째 문장에서.
두 번째 옵션 -두 번째 문장에서.
소리를 내십시오 - 단어에 대한 문자 구성표 :
첫 번째 옵션 -스키.
두 번째 옵션 -웅덩이.
3*) -zhi-,
시-? 받아 적어.
1 수업. 1학기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 번호 5.
날짜: __________
주제.동물의 이름, 성 및 별명의 대문자.
표적:학생들의 학습 준수 수준을 식별합니다.
주 표준.
확인된 ZUN:
1. 동물의 이름, 성, 별명의 철자에 대한 지식
2. 공부한 범위에 철자가 있는 단어를 쓰는 능력
3. 댓글쓰기 스킬, 동물의 이름, 성, 별명을 대문자로 철자하는 스킬.
받아쓰기 텍스트입니다.
고양이.
슬라바에게는 고양이가 있었습니다. 고양이의 이름은 Barsik이었습니다. Slava는 Barsik과 노는 것을 좋아했습니다.(13단어).
문법 작업:
텍스트에서 추출:
첫 번째 옵션 -소년 이름
두 번째 옵션 -고양이의 이름.
철자가있는 텍스트 단어 찾기 :
첫 번째 옵션 -- 지-,-시-강조 표시합니다.
두 번째 옵션 -부드러운 기호로 단어에 밑줄을 긋습니다.
3*) 실수를 찾아 수정하고 문장을 올바르게 작성하십시오.
첫 번째 옵션 - Aibolit 박사는 개 Avva와 올빼미 Bumba와 함께 살았습니다.
두 번째 옵션 -그리고 그들은 또한 암탉, 무르카 개, 시브카 염소 두 마리와 부르카를 가지고 있었습니다.
1 수업. 1학기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 번호 6.
날짜: __________
주제.철자 cha, shcha.
표적:
확인된 ZUN:
1. 치찰음 후 모음 철자에 대한 지식 h, sh.
2. cha, shcha의 조합으로 단어를 쓰는 능력.
3. 철자가 cha, shcha인 단어에 대한 소리 문자 체계를 구성하는 기능.
받아쓰기 텍스트입니다.
손님.
나타샤에게 손님이 있었다. 그녀는 그들에게 차를 주었다. 나타샤는 컵에 차를 부었다. 좋은 안주인 나타샤!(17번째 단어).
문법 작업:
철자 cha, shcha로 텍스트에서 단어를 찾고 밑줄을 긋습니다.
2) "컵"을 잡기 위한 소리 문자 구성표 만들기
3*) -cha-, -chu-의 조합으로 2.3단어를 적습니다.
1 수업. 1학기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 번호 7.
날짜: __________
주제.단어 끝에 맞춤법 소프트 기호입니다.
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
1. 단어 끝에 있는 부드러운 기호의 철자에 대한 지식.
2. 부드러운 기호로 단어를 쓰는 능력.
3. 부드러운 기호로 단어의 소리 문자 체계를 만드는 능력, 부드러운 기호가있는 단어의 문자와 소리의 수를 결정하는 능력.
받아쓰기 텍스트입니다.
학생.
유리는 일곱 살입니다. 그는 1학년에 간다. 아빠는 아들을 위해 서류 가방을 샀다. 필통, 수첩, 입문서 있어. (18단어).
문법 작업:
소프트 기호가 있는 텍스트 단어를 찾고, 쓰고, 소프트 기호에 밑줄을 긋습니다.
곰이라는 단어에 대한 소리 문자 구성표를 만들고이 단어의 글자 수와 소리 수를 결정하십시오.
3) 아는 소프트 기호로 단어를 적고 소프트 기호를 강조 표시합니다.
1 수업. 1학기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 번호 8.
날짜: __________
주제.소프트 기호를 분리합니다.
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
1. 분할 소프트 기호의 역할에 대한 지식.
2. 부드러운 기호로 단어를 쓰는 기술.
3. 분할 소프트 기호로 단어에 대한 소리 문자 구성표를 만드는 기능, 문자 및 소리의 수를 결정하는 기능.
받아쓰기 텍스트입니다.
겨울 저녁입니다.
밖에는 심한 서리가 내리고 있습니다. 그리고 집이 따뜻합니다. 불씨가 오븐에서 타오르고 있습니다. 고양이 Vaska는 구석에서 잠을 잤습니다.(19단어).
문법 작업:
1) 텍스트에서 분리된 소프트 기호가 있는 단어를 찾아 밑줄을 긋습니다.
2) 석탄이라는 단어에 대한 철자 구성표를 만드십시오. 이 단어의 글자와 소리의 수를 결정하십시오.
3) 분할 소프트 기호가 표시되도록 단어를 변경합니다.
(잎~잎, 깃털~~, 귀~~, 날개~~, 의자~~, 개미~~)
1 수업. 1학기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 번호 9.
날짜: __________
주제.유성 및 무성 자음의 철자법.
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
1. 쌍자음에 대한 지식
2. 단어의 끝에 기절하는 유성 자음으로 단어를 쓰는 능력.
3. 테스트 단어를 선택하는 기능.
받아쓰기 텍스트입니다.
겨울에 숲입니다.
숲의 아름다운 겨울 복장. 전나무의 발에 눈이 있습니다. 자작나무 가지에 쌓인 눈. 오크 나무는 눈으로 덮여 있습니다.(21단어).
문법 작업:
1) 단어에 대한 테스트 단어를 선택하십시오: 의상, 눈, 오크.
2) 실수를 찾아 수정하고 정확하게 기록하십시오: 비둘기, 빵, 고로트, 연못, 베렉.
3 *) 귀머거리 자음이 끝에 들리고 유성 자음이 쓰여지는 단어에 밑줄을 긋습니다.
"들판의 눈 - 쓰레기통의 빵."
1 수업. 1학기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 번호 10.
1학기 동안.
날짜: __________
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
1. 받아쓰기에서 작성하고 문장을 작성하는 능력.
2. 대문자로 이름을 쓰는 기술, 분리된 부드러운 기호로 단어를 쓰는 기술.
3. 단어의 모음과 자음을 식별하는 능력, 단어를 음절로 나누는 능력, 단어의 음절 수를 결정하는 능력, 단어의 강세를 결정하는 능력.
받아쓰기 텍스트입니다.
미끄러지 다.
Mitya는 썰매를 가져갔습니다. 그는 언덕을 올라갑니다. 아이들이 있습니다. 소년은 Katyusha를 운반합니다. 겨울에 굿!(15단어)
문법 작업:
1) 단어를 음절로 나눕니다.
첫 번째 옵션 -카츄샤.
두 번째 옵션-미타.
2) 자음에 한 줄(-) 밑줄, 모음에 점(.) 표시
첫 번째 옵션 -썰매.
두 번째 옵션-미끄러지 다.
3*) 소리보다 글자가 더 많은 단어는 무엇입니까?
첫 번째 옵션 -코끼리, 소, 곰.
두 번째 옵션-기린, 개, 말.
교육 받아쓰기 1번.
("우리는 편지와 친구가 될 것입니다!", "서리가 온다"섹션에서)
날짜:
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
1. "단어", "문장"의 개념에 대한 지식, 대문자가 있는 문장의 첫 번째 단어 철자법, 문장 끝에 점이 있는 점.
2. 받아쓰기에서 작성하고 문장의 형식을 올바르게 지정하는 기능(문장의 시작 부분에 대문자, 문장 끝에 점) 문장의 단어 수를 결정하고, 문장 다이어그램을 작성하고, 이러한 단어로 문장을 작성하고 작성하고, 문장 끝에 기호(마침표, 느낌표, 물음표)를 결정하는 능력.
받아쓰기 텍스트입니다.
나스티야.
Nastya는 학교에서 왔습니다. 엄마는 집에 있었다. Nastya는 테이블에 앉았습니다. 그녀는 이야기를 읽었습니다. 엄마는 기뻤다.(18단어).
문법 작업:
문장의 단어 수를 세고 적어두고 문장 구성표를 작성하십시오.
첫 번째 옵션- 첫 번째 제안
두 번째 옵션- 세 번째 제안.
2) 문장을 적고 문장 끝에 기호(● ! ?)를 붙인다.
첫 번째 옵션– 몇 살입니까□
두 번째 옵션- 당신의 이름은 무엇입니까□
3 *) 다음 단어에서 문장을 작성하고 작성하십시오.
첫 번째 옵션- 달리기, 봄, 개울;
두 번째 옵션- 가을, 가을, 나뭇잎.
1 수업. 2학기. 포스트 레터 기간.
교육 받아쓰기 №2.
(“우린 우정을 소중히 여기는 법을 알고 있습니다” 섹션에서)
날짜:
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
1. 단어의 끝과 중간에 있는 철자 b에 대한 지식, "음절"의 개념 및 단어를 음절로 나누는 방법에 대한 지식;
2. "소리", "문자", "음절"의 개념을 구별하는 능력; 단어를 음절로 나누는 기능인 b를 사용하여 단어의 문자와 소리의 수를 결정합니다.
3. 논평 쓰기 능력, 공부한 범위 내에서 철자를 사용하는 능력.
받아쓰기 텍스트입니다.
겨울에.
남자들은 숲으로 갑니다. 그들은 새들을 위해 음식을 나릅니다. 숲속은 조용합니다. 참나무에는 오래된 그루터기가 있습니다. 그는 눈으로 덮여 있다. 푹신한 짐승이 가문비 나무에 뛰어 들었습니다.(26단어).
문법 작업:
받아쓰기에서 b로 단어를 쓰고 단어가 얼마나 많은 글자와 소리를 가지고 있는지 세십시오.
첫 번째 옵션- 그루터기.
두 번째 옵션- 짐승.
단어를 음절로 나눕니다.
첫 번째 옵션얘들아, 숲.
두 번째 옵션- 푹신한 눈.
3*) 가문비나무에 뛰어든 동물은 무엇이라고 생각합니까? 왜 그렇게 생각합니까? 답을 적어보세요.
1 수업. 2학기. 포스트 레터 기간.
교육 받아쓰기 3번.
("좋은 동화의 세계에서"섹션에 따라)
날짜:
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
2.이 음절에서 단어를 구성하는 능력, 단어 끝에 유성 자음이있는 단어에 대한 테스트 단어를 선택하십시오.
3. 논평 쓰기 능력, 공부한 범위 내에서 철자를 사용하는 능력.
받아쓰기 텍스트입니다.
영리한 개.
Alyosha는 개가 있습니다. 그 소년은 그녀의 이름을 Chapa라고 지었습니다. Chapa는 베란다에서 잔다. 그녀는 집을 돌본다.(17단어).
문법 작업:
1) 이전을 위한 별도의 단어:
첫 번째 옵션- 개, 큰 것, 무리.
두 번째 옵션- 소, 베란다, 물뿌리개.
2) 빠진 글자를 삽입하고 철자에 밑줄을 긋습니다.
첫 번째 옵션- 베이비 ..., 클라우드 ..., 쉬 ... 카.
두 번째 옵션- 스키 ..., 작업 ..., w ... 카.
3*) 알파벳순으로 이름을 적습니다.
첫 번째 옵션- 야샤, 페디아, 타냐, 안드레이.
두 번째 옵션- 사샤, 니나, 지나, 아서.
교육 받아쓰기 4번.
(섹션 "마법의 말", "우리의 선행")
날짜:
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
1. 철자법에 대한 지식 zhi, shi, cha, schA, chu, shu; "단어 끝에 유성 자음"의 개념에 대한 지식;
2. 성과 이름을 대문자로 적는 기능. 질문에 대한 단어 선택 무엇? 누구? 이 단어들로 문장을 만들고 쓰세요.
3. 논평 쓰기 능력, 공부한 범위 내에서 철자를 사용하는 능력.
받아쓰기 텍스트입니다.
친구들.
Alyosha는 강아지를 집으로 데려왔습니다. 강아지 이름은 빔. Bim은 우유, 빵, 수프를 먹었습니다. 곧 그는 큰 개가 되었습니다. 친구들은 종종 공원에서 놀았습니다.
(24단어) .
참조:데려왔다, 강아지.
문법 작업:
1) 성과 이름을 적습니다.
2) 질문에 답하는 단어 3개를 쓰세요.
첫 번째 옵션 -누구?
두 번째 옵션- 무엇?
3 *) 이 단어들로 문장을 만들고 써 보세요.
첫 번째 옵션 -토끼, 아주 옛날 옛적에 예의 바르다.
두 번째 옵션-아직 아무도 다치지 않았습니다. 예의입니다.
1 수업. 2학기. 알파벳 기간 이후.
교육 받아쓰기 5번
(섹션 "봄이 오고 있습니다! 봄이 오고 있습니다!", "우리 다정한 가족")
날짜:
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
1. 연구 범위에서 철자법의 철자법에 대한 지식.
2. 단어, 대상, 단어, 기호, 행동 단어를 구별하는 능력. 주어진 단어에 단어 기호를 연결하십시오. 문장에서 빠진 단어를 찾으세요. 질문에 따라 이 단어를 배포하십시오. What it do? 어느? 어느? 뭐?
3. 논평 쓰기 능력, 공부한 범위 내에서 철자를 사용하는 능력.
받아쓰기 텍스트입니다.
여름.
숲속의 좋은 여름! 우리는 두꺼운 즙이 많은 풀 위를 걷고 있습니다. 꽃 주위. 꿀벌이 윙윙거리고 있습니다. 꿀벌 한 마리가 꽃 위에 앉아 있었습니다. 흔적은 느슨한 흙의 패치입니다. 이것은 두더지 구멍입니다.(27단어).
문법 작업:
1) 단어 기호를 단어와 일치시킵니다.
첫 번째 옵션: 잔디
두 번째 옵션:지구
2) 빠진 단어 삽입
첫 번째 옵션:사악한 늑대의 토끼 _ _ .
두 번째 옵션:가시 투성이 고슴도치 _ _ 웅크리고 공 모양으로.
3*) 질문에 따라 단어를 나눕니다. 그는 무엇을 하고 있습니까? 어느? 어느? 뭐?
첫 번째 옵션:태양, 빛나는, 밝은.
두 번째 옵션:빠르고, 흐르는, 흐름.
1 수업. 2학기. 알파벳 기간 이후.
제어 받아쓰기 6번
("내 땅, 내 조국!"섹션 아래)
날짜: 04/29/11
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
1. 전치사 철자에 관한 "전치사"의 개념에 대한 지식.
2. 전치사를 식별하는 기능, 이러한 문장에서 누락된 전치사를 선택합니다. 이 단어들로 문장을 만들고 쓰세요.
3. 논평 쓰기 능력, 공부한 범위 내에서 철자를 사용하는 능력.
받아쓰기 텍스트입니다.
뇌우.
더운 여름날입니다. 큰 구름이 하늘에 떠 있습니다. 여기에 강한 천둥이옵니다. 첫 번째 방울은 땅에 떨어졌습니다. 비가 쏟아졌다. 어디로 달려야 할까? Vasya와 Yulia는 캐노피 아래에서 대피했습니다.. (29단어).
문법 작업:
문장에서 전치사를 찾아 Δ로 강조 표시합니다.
첫 번째 옵션:큰 구름이 하늘에 떠 있습니다.
두 번째 옵션:첫 번째 방울은 땅에 떨어졌습니다.
올바른 제안 삽입
첫 번째 옵션:봄 시내는 나무와 함께 ... 울립니다.
두 번째 옵션:Cherryomukha 꽃 ... 가장자리.
3*) 단어에서 문장을 만들고 전치사를 선택하십시오.
첫 번째 옵션:나무, 새, 온, 노래.
두 번째 옵션:개집, 개, 인, 삶.
1 수업. 2학기. 알파벳 기간 이후.
쓰기를 제어합니다.
날짜:
표적:주 표준에 대한 ZUN 학생들의 준수 수준을 식별합니다.
확인된 ZUN:
1. 개념에 대한 지식: 소리, 문자, 강세 모음, 강세 없는 모음, 단단한 자음, 부드러운 자음, 음절, 단어.
2. 음절에서 단어를 구성하고 모음과 자음, 단단한 자음과 부드러운 자음을 구별하는 능력. 단어의 소리-문자 분석을 수행합니다.
3. 논평 쓰기 능력, 공부한 범위 내에서 철자를 사용하는 능력.
쓸 텍스트입니다.
숲에서.
소년 유라와 반야는 숲으로 간다. 강아지 Bimka가 근처에서 달리고 있습니다. 붉은 다람쥐가 나뭇가지를 따라 점프합니다. 나무 아래에 굴을 파십시오. 회색 고슴도치가 거기에 숨어있었습니다.(25단어)
문법 작업:
단어를 만들기 위해 음절 추가:
첫 번째 옵션:키... 나...
두 번째 옵션:차... 모자...
단어의 부드러운 자음에 밑줄을 긋습니다.
첫 번째 옵션:여자
두 번째 옵션:소년.
3*) 단어에 대한 소리 문자 구성표를 만드십시오.
첫 번째 옵션:유르트
두 번째 옵션:피트.
문학
문학
설명
초등학교의 주된 목적은 교육입니다. 그것은 젊은 학생의 고도로 도덕적이고 조화롭게 발전하는 성격의 의도적 형성으로 구성됩니다. 초등학교는 어린이들에게 의식적인 읽기, 쓰기, 정확하고 의미 있는 의미 있는 말하기를 가르쳐야 합니다. 학생들에게 일에 대한 책임감 있는 태도, 훌륭한 예술적 취향을 심어줍니다. 최고의 도덕적 자질, 조국, 그 민족, 언어, 영적 가치와 자연에 대한 사랑, 다른 민족과 민족 문화에 대한 존중을 기르기 위해 각 학문 과목을 통해; 젊은 학생들의 다재다능하고 조화로운 발달, 창의력의 공개를 촉진합니다.
초등학교의 목표와 목적을 실현하는데 있어 가장 중요한 역할은 모국어 공부에 있습니다. "... 초등 교육에서 모국어의 가르침은 다른 모든 과목에 포함되어 수집 ... 결과 ...". 학교의 저학년에서 러시아어 학습을 위한 프로그램은 3개의 상호 연관되어 있지만 훈련 과정의 특정 독립성을 제공합니다.
1. 문맹 퇴치, 언어 발달 및 과외 읽기.
2. 문학 읽기(교실 및 과외 활동) 및 말하기 개발.
3. 음성학, 어휘, 문법, 철자 및 언어 발달.
이 모든 교육 과정의 기초는 러시아어 학습의 전체 과정을 명확하고 실용적인 방향으로 제시하고 어린이들에게 의미 있는 읽기, 말하기 및 쓰기를 가르치고 어린 학생들에게 언어에 대한 초기 지식을 제공하는 것을 목표로 하는 말하기 개발입니다. 연령과 이해도에 따라 접근할 수 있는 문학, 학생들의 연설을 풍부하게 하고, 일반적으로 연설에 대한 관심과 관심을 키우고, 책, 특히 소설 읽기에 대한 사랑을 심어줍니다.
주요 유형의 말하기 활동의 어린이 발달, 가장 간단한 문법 및 철자 규칙의 동화와 동시에 러시아어의 초기 과정에는 다음과 같은 근본적인 문제의 해결이 포함됩니다.
가장 중요한 도덕적, 미적 아이디어의 형성, 보편적 도덕적 가치의 동화, 창조적 능력의 개발;
주변 현실, 인간, 자연 및 사회에 대한 어린이의 구체적인 아이디어 풍부, 논리적이고 비 유적 사고의 발달, 어린이를위한 새로운 유형의 활동 개발 - 교육, 교실에서 합리적으로 시간을 사용하는 능력;
독립적 인 작업의 실행 가능한 방법을 마스터하고, 책에서 연구에 대한 꾸준한 관심을 개발 - 지식의 원천.
러시아어를 가르칠 때 주요 교훈 원칙, 특히 접근성, 연속성, 전망, 발달 지향성, 독립성의 원칙을 구현하고 학생의 개별 특성을 고려합니다.
러시아어 수업은 어린이의 지식 동화, 기술 및 능력의 형성이 사회적으로 활동적이고 비판적이며 건설적인 사고의 특징 인 각 학생의 긍정적 인 자질 개발과 유기적으로 결합되는 방식으로 구성됩니다. 사람.
문해력은 1학년에서 9월부터 6개월에서 8개월 동안 가르칩니다. 어린이의 자료 동화에 따라 교사는 재량에 따라 이 기간을 단축하거나 늘릴 수 있습니다. 이 기간 동안 어린이의 음소 청력을 개발하기 위한 작업이 진행 중입니다. 그들에게 기본적인 읽기와 쓰기를 가르친다. 독서, 여행 조직, 관찰 과정에서 주변 현실에 대한 어린이의 생각을 확장하고 명확히합니다. 학생들의 어휘력 강화 및 구어(듣기 및 말하기) 및 부분적으로 쓰기(쓰기) 유형의 말하기 개발.
기본 읽기 및 쓰기 교육은 언어학, 교육학 및 방법론 과학의 최신 데이터를 고려하고 본질적으로 교육적이고 발달적이며 어린이의 집중적 인 언어 발달을 제공하는 분석 합성 방법의 현대 버전을 기반으로 수행됩니다. 그리고 높은 수준의 읽기 및 말하기 의식. 수업에서 아이들은 문장을 단어로, 단어를 음절로, 음절을 소리로 나누고, 단어에서 소리의 순서와 소리 간의 관계를 설정하는 방법을 배웁니다. 그들은 문자로 소리를 지정하고, 음절과 단어를 구성하고 읽고, 문장과 일관된 텍스트를 읽는 의식적이고 정확하고 부드러운 음절 및 부분적으로 전체 단어의 과정을 마스터하는 법을 배웁니다.
읽기 학습과 병행하여 아이들은 쓰기를 마스터하고, 글자로 소리를 지정하고, 분할 알파벳의 글자와 음절로 단어를 만들고, 필기 및 인쇄 된 텍스트에서 글자와 단어를 올바르게 쓰고, 받아쓰기에서 단어 쓰기, 철자법을 배웁니다. 그 중 발음에서 벗어나지 않고 유사한 단어의 짧은 문장은 사람의 이름과 동물의 별명으로 문장의 시작 부분에 대문자를 씁니다.
문해력 훈련 기간 동안 단어와 음절의 개별 소리를 구별하고 골라내는 능력, 그 관계와 순서를 확립하는 능력, 소리 문자와 음절 체계의 도움으로 전환하는 능력, 도식적으로 기록하는 능력에 많은 관심을 기울입니다. 문장; 학생들의 언어 장치를 개선하고 단어, 음절, 소리의 명확하고 큰 정확한 발음을 개발합니다.
문맹 퇴치 수업에서 다른 사람의 말을 듣고 의미 있고 완전히 인식하는 능력이 개발됩니다. 아이들은 학급 앞에서 말하는 법을 배웁니다. 교사의 질문에 답하고, 읽은 내용을 다시 이야기하고, 연중 다른 시기에 사람들이 하는 일의 성격과 성격 변화, 아동 도서의 내용, 개별 삽화에 대한 관찰에 대해 이야기합니다. , 회화의 복제품 등
수업을 진행하는 과정에서 학생들은 가장 중요한 말하기 및 정신 활동 유형 중 하나로 초기 읽기 기술을 형성합니다. 1 학년에서 아이들은 전체 단어 읽기, 기초 기술 및 텍스트 및 책 작업 기술로 부분적으로 전환하여 의식적이고 정확하며 부드러운 음절 읽기를 마스터합니다.
읽고 쓰는 법을 배우는 기간 동안 학생들의 일관된 연설이 더욱 발달하고 언어 의사 소통의 문화가 향상됩니다.
아이들과의 의사소통 과정에서 초기 주기의 각 과목에 대한 문해 수업과 다른 수업 모두에서 소리 개선, 어린이 발음 개선, 발음 단점 제거에 지속적으로 관심을 기울입니다.
문맹 퇴치 수업에서 학생들이 습득한 지식과 기술은 집단 읽기 과정에서 적용됩니다. 즉, 특별 과외 읽기 수업에서 아동 도서를 검토합니다.
읽기와 쓰기를 가르치는 수업에서 교사는 1 학년의 정신 생리 학적 특성을 고려하여 활동 유형을 다양 화하고 재미있는 자료를 사용하며 스트레스 해소를 목표로 수업에 게임 상황을 포함하고 어린이의 관심을 전환합니다. 1학년의 취학 전 준비 수준이 다르기 때문에 초기 읽기 및 쓰기 능력 형성에 대한 수업의 개별화와 차별화된 접근 방식이 특히 중요합니다.
문해력 훈련 기간 동안 가족과 학교의 학생들을 위한 조정된 행동과 요구 사항의 통일, 그리고 어린이의 학습에 대한 긍정적인 태도의 육성이 특히 중요합니다.
프로그램
1 클래스
문맹 퇴치 및 언어 발달
문해력 교육에서는 준비, 알파벳(기본) 및 알파벳 이후의 세 가지 기간으로 구분됩니다.
문해력은 건전한 분석적 종합적 방법을 사용하여 가르치며 1) 초기 읽기 교육과 2) 쓰기 교육의 두 가지 상호 관련된 프로세스로 구성되며 주요 수준에서 말하기 개발 작업에 의해 강화됩니다. 사운드(건전한 문화), 단어(사전), 문장, 연결된 문장(텍스트).
동시에 과외 읽기 수업(주당 1시간)에서 학생들은 어린이 책과 독립적인 읽기에 대한 관심을 키웁니다. 대표적인 교수법은 아동도서를 읽고 보는 방식이다.
준비 단계 (24시간)
연설에 대하여(구두 및 서면). 언어에 대한 일반적인 생각.
문장과 단어.그래픽 다이어그램을 사용하여 말을 문장으로, 문장을 단어로, 단어를 음절로 나눕니다.
강의 계획서, 악센트.단어를 음절로 나누기; 단어의 강세 (음성 강조, 단어의 음절 중 하나의 길고 강한 발음), 단어의 음절 수 결정.
소리와 글자.소리의 아이디어, 귀로 구별하고 모음과 자음 (단단한 것과 부드러운 것, 귀머거리 및 유성음)을 발음 할 때 소리 : 구강 내 장애물의 유무, 음성의 유무, 음절- 모음을 형성하는 역할.
단어의 개별 소리(모음 및 자음) 분리, 단어의 음절 분석(단어의 소리 수, 특성, 시퀀스 설정), 강조된 음절, 소리를 반영하는 모델 체계와 듣고 말한 단어의 상관 관계 -음절 구조.
주어진 소리가 있는 단어를 독립적으로 선택하여 말한(그리고 나중에 읽은) 단어와 제시된 음절 패턴 모델 간의 일치를 찾습니다.
다섯 모음의 글자와 친분 에이, 오, 나, 에스, 유, 특징적인 특징에 의한 문자 인식(단어의 일부로, 다양한 위치에서), 소리와 문자의 올바른 상관 관계.
서신(기본) 기간 (143시간)
읽기 배우기
자음과 모음의 소리와 글자, 자음의 딱딱함과 부드러움을 나타내는 방법을 익힌다.
모음에 중점을 둔 "융합"음절 읽기, 공부한 글자로 음절 읽기.
분할 알파벳의 문자 및 음절 편집 또는 단어 입력(예비 음절 분석 후 및 분석 없이), 읽기.
문자의 정확하고 상대적으로 빠른 인식을 기반으로 개별 단어, 짧은 문장 및 내용면에서 어린이가 접근할 수 있는 작은 텍스트를 의식적이고 정확하며 부드러운 음절 읽기, 읽고 있는 단어의 랜드마크, 위치 결정 그 안에 스트레스.
독서 위생 소개.
개별 단어를 철자법으로 읽을 수 있는 능력, 즉 쓰여지는 방식과 발음되는 방식, 즉 정위법입니다.
쓰기 배우기
올바른 자세의 발달, 책상 위의 공책의 기울어진 위치, 필기와 그림을 그릴 때 연필과 펜을 잡는 능력.
눈, 손 및 손가락의 작은 근육 발달을 위한 준비 운동: 윤곽 추적 및 해칭, 선과 모양 연결, 손의 지속적인 움직임으로 패턴 및 테두리 그리기 및 채색.
모든 큰 (대문자) 및 작은 (소문자) 문자의 스타일, 연결의 주요 유형에 대해 알고 있습니다. 필기체 글꼴의 해당 문자로 소리 지정. 글자와 단어의 합성어를 일관되고 리드미컬하게 쓰는 것, 한 줄에 글자와 단어의 올바른 배열 개발. 사전 음절 분석 후 단어와 문장을 녹음합니다. 샘플에서 단어와 문장을 복사합니다(처음에는 손으로 쓴 다음 인쇄된 텍스트에서). 샘플 텍스트와 비교하여 쓰여진 내용을 확인하고 음절로 쓰여진 단어를 읽고 철자합니다.
철자가 발음과 다르지 않은 단어 및 문장의 받아쓰기 아래에 있는 문자.
작성된 문장의 적절한 형식(문장의 시작 부분은 대문자, 끝 부분에는 점, 느낌표 또는 물음표). 사람의 이름과 동물의 별명으로 대문자를 쓰는 능력을 개발합니다. 철자가 발음과 일치하지 않는 단어(강세 없는 모음, 조합 zhi-shi, cha-cha, chu-shu).
쓰기 위생 소개.
구두 연설의 발달
건전한 언어 문화.가청 연설(자신과 다른 사람의 것), 청각 기억 및 언어 장치의 건전한 면에 주의를 기울이는 아동의 발달. 일반적인 말하기 능력 향상; 서두르지 않은 속도와 말의 리듬, 올바른 말하기 호흡, 적당한 음량 및 올바른 억양을 가르칩니다.
스트레스와 관련하여 orthoepy의 규범에 따라 음절 구조 측면에서 특히 복잡한 단어의 발음을 개선합니다. 모국어의 모든 소리의 정확한 발음, 특히 귀로 구별하는 것, 어린이가 가장 자주 혼합하는 유사한 소리의 올바른 사용: l - r, s - z, u - f, n - b, s - w등 (단어, 구 및 혀 트위스터의 격리 된 발음).
어린이의 언어 발달 편차로 인한 특정 소리의 발음 결함 수정.
단어 작업.어린이 어휘의 명료화, 풍부화 및 활성화. 단어의 올바른 사용 - 사물의 이름, 기호, 행동 및 그 의미에 대한 설명. 사물의 본질적인 특징에 따라 결합하고 구별하고, 구체적이고 포괄적인 단어 이름의 올바른 사용. 논리적 연습을 실시합니다. 생각을 가장 정확하게 표현하는 올바른 단어를 빠르게 찾아 다른 단어와 문법적으로 올바른 조합으로 만드는 능력. 단어의 의미적 음영에 대한 감수성 교육, 단어의 다의어, 동음이의어, 동의어 및 반의어 선택(용어 사용 없음)의 가장 단순한 경우의 구별 및 이해. 문학 텍스트의 비유적 표현을 이해하는 방법을 배웁니다.
올바른 문법적 형태로 단어를 사용하는 기술 개발, 비문학 단어(변증법, 모국어)로 말문이 막히는 것과의 싸움.
문장과 일관된 구두 연설을 연습하십시오.학교 전에 아이들이 습득한 말하기 능력을 향상시킵니다. 교사의 질문에 대한 향후 답변, 정확한 공식에 대해 생각하고 답변에 다양한 유형의 문장을 사용합니다.
(교사의 질문에 따라) 텍스트의 일부를 생략, 반복 및 재배열하지 않고 친숙한 동화 또는 단편 소설을 다시 말하십시오.
하나의 그림이나 일련의 텍스트 그림, 공통 주제로 연결된 일정 수의 문장 또는 줄거리 전개의 논리에 따라 단편 소설을 편집하는 것.
읽은 문장과 텍스트에 대한 질문에 대한 답변.
교사의 도움으로 여러 읽기 단어, 문장을 상황에 따라 결합하여 단어 그림을 그립니다. 플롯을 보완하고 묘사된 것 이전 또는 이후의 사건을 독립적으로 발명합니다.
읽은 내용과 유추하거나 교사가 제안한 줄거리에 따라 자신의 삶의 간단한 사례에 대한 이야기 모음.
내용에 따른 억양에 맞춰 수수께끼, 시 암기, 동요, 노래, 숫자 세기, 연주에 대한 자세한 설명.
어린이의 문법적으로 올바른 말의 발달, 자신의 이야기를 제시하고 텍스트를 다시 말할 때의 정확성, 완전성, 감성, 일관성 및 내용.
다른 아이들의 대답과 이야기에 세심하고 자비로운 태도를 기른다.
포스트 레터 기간 (28시간)
편지. 독서. 연설의 발달. 독서
문해력 교육 과정에서 습득한 지식, 기술 및 능력의 일반화, 체계화, 통합.
A. Pushkin, L. Tolstoy, B. Zhitkov, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Oseeva, S. Mikhalkov, A. Barto의 자연, 어린이, 일, 조국 등에 대한 작은 예술 작품 읽기 기술 읽기.
러시아어
맞춤법 규칙의 실제 적용 zhi-shi, cha-cha, chu-shu
, 사람이름 대문자, 동물이름 대문자, 시, 촌, 거리, 하천 이름, 문장 쓰기에 (문장 시작의 대문자, 점, 물음표, 느낌표 문장 끝에 표시), 단어 중간에 문자가 있는 단어 이동 시, 비
단어의 중간에, 스트레스의 배치에 대해.
인간의 삶에서 연설과 그 중요성. 본문과 그 의미를 소개합니다. 구두 연설의 특징에 대한 관찰. 텍스트와 개별 문장을 일치시킵니다. 짧은 텍스트의 제목입니다.
그림을 바탕으로 특정 주제(어머니, 학교, 어린이 등)에 대한 제안서 작성, 줄거리 그림을 기반으로 한 구두 단편 소설, 어린이의 개인적인 관찰(교사 질문에 대해), 속담 등 .
언어 윤리. 소통의 문화. 인사와 작별에 사용되는 단어.
철자가 발음과 다르지 않은 단어와 그러한 단어로 구성된 문장의 받아쓰기로 작성합니다.
철자가 발음과 일치하지 않는 단어 관찰.
일관성 있는 어린이를 위한 연습, 글자, 음절, 단어 및 작은 문장 쓰기의 리듬.
위생적인 쓰기 기술의 강화: 올바른 맞춤, 공책의 위치, 펜 등. 글자의 형태(글자의 요소의 유사성과 차이점)와 단어의 합성에 대해 작업합니다.
교과서 "러시아어"에 제공된 연습 과제 완료. 단어의 음절 및 소리 문자 분석 연습, 음절 표에 따라 단어와 문장 구성(암호화, 해독), 단어 변환, 읽기 연습. 제안된 계획에 따라 읽은 내용, 조건부 의미 마일스톤(내가 이야기할 내용, 시작 위치, 나중에 말할 내용, ..., 마무리 방법)에 대한 가장 간단한 설명. 그림 또는 일련의 그림에서 독립적인 구술 이야기.
인사와 작별 인사, 사과와 감사의 표현에 사용되는 단어를 포함하는 연설 상황.
맞춤법이 검사되지 않은 단어
러시아, 러시아어, 언어, 도시, 모스크바, 얘들 아, 교사, 학생, 남자, 서리, 참새, 소, 까마귀, 개, 코트, 사람들.
백업 시간(오후 6시)
예를 들어, 난청-목소리의 쌍과 같이 공통적인 속성을 가진 특정 소리군을 반복 및 일반화하기 위해 소리와 그 글자 지정 방식을 좀 더 자세히 연구하거나 별도의 수업을 해야 할 때 예약 시간을 사용합니다. , 등.
1 학년 말까지 학생의 지식, 기술 및 능력에 대한 기본 요구 사항
학습자는 다음을 알아야 합니다.
주요 차이점을 인식하기 위해 러시아어의 모든 소리와 문자 (우리는 소리를 듣고 발음하고 문자를보고 씁니다).
학습자는 다음을 수행할 수 있어야 합니다.
개별 소리를 단어로 분리하고 순서를 결정하십시오.
모음과 자음과 이를 나타내는 문자를 구별합니다.
단어 안팎에서 부드럽고 단단한 소리의 이름을 올바르게 지정하십시오.
문자 지정 방법을 알고 있습니다.
자음의 부드러움을 모음으로 표기 (e, e, yu, i 및)및 부드러운 기호;
단어에서 스트레스의 위치를 결정하십시오.
문장에서 단어를 분리합니다.
명확하게 왜곡없이 소문자와 대문자, 음절과 단어의 조합을 작성하십시오.
인쇄 및 손으로 쓴 글꼴로 작성된 단어와 문장을 올바르게 작성하십시오.
받아쓰기에 따라 철자가 발음과 다르지 않은 3-5 단어의 문장을 작성하는 유능한 (생략, 문자 왜곡 없음);
문장의 시작 부분에 대문자를 사용하고 문장의 끝 부분에 마침표를 사용합니다.
특정 주제에 대해 3-5개의 문장을 구두로 작성합니다.
쓰기의 위생 규칙을 알고;
문자의 형태와 그 사이의 연결을 올바르게 작성하십시오.
단어를 철자법 및 정위법으로 읽을 수 있고, 이를 기반으로 주어진 단어의 철자가 발음되는 방식인지, 단어의 어느 부분에 불일치를 나타내는 문자가 있는지 확인할 수 있습니다.
모든 프로그램 자료를 공부하는 과정에서 러시아어 수업에서 서예 및 일관된 말하기 연습이 수행됩니다.
읽기 능력. 나 학기.단어, 문장, 연구된 소리 및 이를 나타내는 문자가 포함된 짧은 텍스트의 부드러운 음절 읽기.
2학기.모든 알파벳 문자로 된 작은 텍스트의 전체 단어로 읽는 요소로 정확하고 부드러운 음절 읽기. 익숙하지 않은 텍스트를 읽는 대략적인 속도는 분당 25-30단어 이상입니다. 한 문장을 다른 문장과 구분하는 멈춤 준수. 말 그대로의 기간에 시작된 건전한 언어 문화, 단어, 문장 및 연결된 연설에 대한 작업의 계속.
상각 통제
봄.
아름다운 봄이 왔습니다. 태양이 지구를 따뜻하게 하기 시작했습니다. 첫 번째 녹색 잔디가 나타났습니다. 빙원은 강에 떠 있습니다. 시냇물이 즐겁게 속삭입니다. 아이들이 배를 띄웁니다. 나무에 새싹이 열렸습니다. 새는 둥지를 만듭니다.
여우와 다람쥐.
여우굴 위에는 다람쥐가 살고 있었습니다. 그녀는 지점에서 지점으로 이동했습니다. 교활한 여우는 죽은 척했습니다. 다람쥐는 여우에게 원뿔을 던지기 시작했습니다. 여우는 움직이지 않았다. 노는 다람쥐에 지쳤습니다. 그녀는 구덩이에 숨었습니다. 교활한 여우는 먹이를 잃었습니다.
봄의 시작입니다.
겨울이 가고 있습니다. 심한 서리가 끝났습니다. 따뜻한 봄날이 찾아왔습니다. 나는 봄에 숲에 있는 것을 좋아합니다. 오래된 가문비나무 근처에서 시냇물이 시끄럽게 요동쳤습니다. 개 Zhulka는 어린 풀 사이로 달렸습니다.
겨울.
강에는 얼음이 있고 숲에는 눈이 있습니다. 나무에 눈 모자가 있습니다. 나무 아래에 굴을 파십시오. 그곳에는 너구리가 자고 있습니다. 그루터기 아래에 여우 구멍이 있습니다. 그녀는 자고 있지 않다. 삼나무 가지에는 가재 집이 있습니다. 그리고 사슴과 사슴이 있습니다. 주위에 침묵.
강아지.
슈라에게는 강아지가 있습니다. 강아지는 매우 작습니다. 그는 푹신한 꼬리를 가지고 있습니다. 강아지는 친절하고 다정합니다. 슈라는 그를 드루조크라고 불렀다.
주제: 방법론적 발전, 프레젠테이션 및 메모
Bakulina G.A.의 텍스트에 따른 문해력 훈련 기간 동안 차별화 된 개별 작업을위한 다단계 작업.
Bakulina G.A.의 텍스트에 따른 문해력 훈련 기간 동안 차별화 된 개별 작업을위한 다단계 작업. 실습에서는 "초등학교의 지적 발달 ...
문맹 퇴치 교육. 1 수업. 수업 개발이 포함된 체계적인 매뉴얼. Goretsky V.G., Belyankova N.M.
모스크바: 201 2. - 301쪽
이 매뉴얼은 IEO의 연방 교육 표준에 의해 정의된 초등 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 마스터한 결과에 대한 요구 사항을 실습에서 구현하는 교사를 돕기 위해 개발되었습니다. 매뉴얼은 저자 V.G.의 "문해력 교육" 과정의 과학적 및 방법론적 기초를 제시합니다. 고레츠키, V.A. 키류시키나, LA Vinogradskaya, M.V. Boykina 및 1 학년을위한 교재에서의 구현, 달력 및 주제 계획, 모든 수업의 방법론적 개발.
체재: PDF
크기: 13.9MB
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콘텐츠
I. "문해력 교육" 과정의 과학적, 방법론적 및 개념적 기초 3
Ⅱ. "문해력 교육" 과정의 구조 및 내용의 방법론적 특징 4
교과서 구성의 변화 4
6과의 구조 변경
교재 12의 업데이트된 교과 내용의 특징
커리큘럼에서 문해력 과정의 위치. . 13
III. 문해력 수업의 달력 주제 계획 14
IV. AMC "Azbuka"를 통한 초등 일반 교육의 주요 교육 프로그램(FGOS IEO) 개발 계획 결과 달성 26
개인 결과 달성 26
메타 주제 결과 달성 33
실질적인 성과 달성 41
V. 문해 수업의 방법론적 개발(통합적 접근) 44
프리레터 기간(31시간) 44
레터 기간(120시간) 96
포스트 레터 기간(36시간) 255
