Imparare a leggere e scrivere Scrittura Periodo pre-lettera Test n. 1 (28.09) (Vocali: a, o, i, s, y) 1. Scegli tra le immagini le parole nel nome degli oggetti di cui si studia suoni, combina la lettera e l'immagine. a o e y y 2. Disegna un diagramma di frase: In autunno raccolgono le verdure. 3. Cosa ha disegnato Alëša? Scrivi sotto forma di diagrammi grafici, evidenzia le sillabe, metti l'accento. Alyosha disegnò: erba, foresta, betulla, fiori, funghi, sole. Campione di registrazione: (erba). Nota. Gli studenti scrivono solo schemi di parole. Il testo viene letto dal docente. Periodo delle lettere Lavoro di prova n. 2 (10.26) argomento: "Iscrizione di lettere minuscole e maiuscole studiate" 1. Annotare la prima lettera delle parole: aghi, forbici, gatto, Gloria, pesce persico, Noyabrsk, trattore, acquario. 2. Annota la lettera con cui termina la parola (dettatura dell'immagine): palline, colombe, scarabeo, bambola, narciso, latte. 3. Scrivi le vocali familiari da un numero di lettere: m, s, y, f, o, e, f, a, i. 4. Forma sillabe fusion, scrivi queste sillabe: s E o na y 5. Immagini: pesce, slitta, alce, cipolla. Scrivi solo la parola che si adatta allo schema: dividi in sillabe, metti l'accento. Lavoro di prova n. 3 (30.10) (Verifica delle abilità nel formulare frasi secondo schemi, scrivere parole con lettere apprese) 1. Annotare le sillabe. Sottolinea la sillaba con una leggera consonante. ly, lo, li, lu 2. Crea parole dalle lettere: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Scrivi le frasi sotto dettatura con diagrammi. Venne l'inverno. Soffia vento freddo. I fiumi sono ghiacciati. La foresta è soffice e bianca. Si addormentò fino alla primavera. Lavoro di verifica n. 4 (11.23) (Verifica delle abilità nell'ortografia dei nomi propri) 1. Annotare le lettere maiuscole. iormal2. Annota le lettere che iniziano con i nomi delle ragazze. Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina. 3. Aggiungi sillabe per creare parole. Né ... An ... Ro ... E ... 4. Sottolinea i nomi completi delle persone: Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena. 5. Sottolinea i tuoi nomi: Irina. Città. Barsik. Cane. fiume Volga. Mosca. Ivanova. Lavoro di prova n. 5 (27.11) (Verifica della capacità di scrivere parole e frasi con lettere apprese) 1. Scrivi il testo. La mamma era a casa. Ha dato il foglio a Ivan. Ha disegnato un arcobaleno. 2. Metti l'accento nella prima frase. 3. Separare le parole per il trasferimento: give, paper, rainbow. Lavoro di verifica n. 6 (16.12) (Formazione di proposte per iscritto) 1. Comporre una frase da parole e scriverla. y, have, Roma, cat, Murka 2. Cancella la frase dal testo stampato. Sottolinea le lettere di consonanti morbide, sottolinea, dividi le parole in sillabe. A nonna Liza piace bere il tè con il latte. Lavoro di verifica n. 7 (finale per la prima metà dell'anno) 1. Annota la prima lettera delle parole: mattone, Zina, in alto, Nikolai, Mosca, Volga, divano, luccio, fuoco, Russia 2. Annota il prima sillaba delle parole: fiocco di neve, miracoli, salto, mirtillo rosso, mangiato, gabbiano, canapa 3. Annota le parole che si adattano allo schema: slitta, pino, tetto, piste, briciole, spazzole, gatti. 4. Scrivi parole composte da 2 sillabe. Dividili in sillabe. Gioco, mangia, orso, giocattoli, Olya, lupo, nave, coniglietto, leggi. 5. Scrivi una frase sotto dettatura, metti l'accento sulle parole. Petya ha un cane, Druzhok. Post-lettera Lavoro di prova n. 8 (26.02) (Lavorare con un testo deformato. Testare la capacità di elaborare frasi per iscritto) 1. Determinare il numero di frasi nel testo. 2. Annota il testo. è arrivata la primavera, il sole splende brillantemente e chi rugge nella foresta, è l'orso che si è svegliato Test n. 9 (05.03) (Lavorare con il testo. Applicare le regole di ortografia studiate) 2. Scrivi frasi sull'argomento "Primavera" Le betulle stanno diventando verdi. I tordi volarono nel boschetto. Le farfalle volano. Lo scoiattolo ha asciugato i funghi. Le foglie secche scricchiolano sotto i piedi. Le torri vagano per i campi. Lavoro di verifica n. 10 (Controllo dell'inganno. Verifica delle abilità nella copia di testi stampati) Gattini. Il gatto Musi ha dei gattini. Sono piccoli e soffici. I bambini squittiscono. E il gattino Kesha adora giocare. Gattini addormentati in un cestino. Lavoro di verifica n. 11 (11.03) (Dettatura del vocabolario. Verifica delle abilità nella scrittura di parole con l'ortografia studiata) 1. Annotare le parole della dettatura. Luccio, Mosca, mughetti, Emma, ​​primavera, reni, gabbiano, gatto Barsik, cigolio. 2. Metti l'accento sulle parole, enfatizza l'ortografia. Lavoro di verifica n. 12 (12.03) (dettato finale) Era una giornata calda. Gocce di rugiada coprivano l'erba. Kolya e Fedya stanno andando alla dacia. Lì crescono pere e prugne. 2. Nelle parole della seconda frase, metti l'accento. 3. Nella terza frase, sottolinea le lettere delle consonanti morbide. 4. Dividi le parole della quarta frase in sillabe. Educazione all'alfabetizzazione. Lettura. Lavori di verifica n. 1 (21.10) Ripetizione e consolidamento di quanto superato. 1. Quali vocali mancano? Scrivi queste vocali. Quali parole e lettere possono essere omesse dall'ultima colonna? 2. Dalle lettere scritte su ogni riga, inventa le parole e scrivile. i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b Metti l'accento. Nota. Il compito è affidato ai bambini che sanno leggere. 3. Scrivi frasi che si adattano allo schema dato. ______ _____ _____ _____. Cadde una soffice neve. I ragazzi giocano nella neve. Nina sta facendo una bambola con la neve. 4. Annota le parole. Sottolinea le lettere che rappresentano le consonanti morbide. EAGLE ROLL Lavoro di verifica n. 2 (04.02) (Valutazione della tecnica della lettura ad alta voce, comprensione della lettura) 1. Ascoltare il testo. C'è un giardino vicino alla scuola. Quest'anno c'è stato un ricco raccolto di pere e prugne. La nostra classe ha aiutato gli adulti. Abbiamo tolto le pere e le abbiamo messe nei cestini. Gli adulti rimuovevano le prugne tenere e le mettevano in cestini. Le auto portavano frutta in città. In inverno, i negozi hanno frutta, composte e succhi. Delizioso! (47 parole) 2. Scegli un titolo per il testo: “La nostra classe”, “Dolce vendemmia”, “Frutteto”. 3. Quali frutti hanno raccolto i bambini? Prova finale sull'alfabetizzazione didattica. 1. Componi e scrivi le parole delle sillabe (fai attenzione che questi siano nomi propri, scrivi con la lettera maiuscola) Ni - Ms. Ali - ri Ying - su 2. Scrivi frasi sotto dettatura: Vova legna da ardere tagliata. Vadim stava pescando. 3. Annota solo quelle parole il cui primo suono è una consonante morbida, dividile in sillabe, metti un accento: Rimma, fungo, tritato, Volga, limone, Miron. 4. Crea parole dalle lettere e scrivile: M, L, I, U, R, B, S

1 classe. 1 semestre.

Periodo di lettere. Dettato educativo numero 1.

La data di: __________

Argomento. Suono. Lettera. Parola.

Obbiettivo:

standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza dei concetti di "suono", "lettera", "parola"; conoscenza di vocali e consonanti.

2. la capacità di distinguere tra i concetti di “suono”, “lettera”, “parola”; la capacità di scrivere parole di una sola sillaba sotto dettatura, di comporre uno schema sonoro di una parola, di isolare e caratterizzare ogni suono in una parola, di comporre parole da queste lettere.

Testo di dettatura.

Mondo, riso, succo, gatto, volume, papavero, bocca, pavimento, grumo, spazzatura.(10 parole)

(L'insegnante pronuncia le parole chiaramente, lentamente)

Compiti di grammatica:

Sottolineato (evidenziato):

1a opzione- vocali nelle parole con un punto;

2a opzione- consonanti in parole in una linea retta.

Crea schemi sonori di parole:

1a opzione- gatto, balena

2a opzione - pavimento, bere

3*) Componi e scrivi una parola dalle lettere:

1a opzione- oh, t, k.

2a opzione- s, r, s.

1 classe. 1 semestre.

Periodo di lettere. Dettato educativo numero 2.

La data di: __________

Argomento. Sillaba. Parola. Frase.

Obbiettivo: identificare il livello di conformità dell'apprendimento degli studenti

standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza dei concetti di "sillaba", "parola", "frase"; sull'analisi del suono di una parola, sull'ortografia della prima parola in una frase con la lettera maiuscola, i punti alla fine della frase.

2. la capacità di distinguere tra i concetti di "sillaba", "parola", "frase"; elaborare uno schema di frasi, dividere la parola in sillabe e determinare il numero di sillabe; eseguire l'analisi del suono di una parola, la capacità di selezionare una parola per uno schema di lettere sonore.

3. l'abilità nella scrittura commentata.

Testo di dettatura.

Topo e talpa.

Il topo ha scavato un visone. Qui sente bussare. Ha aperto la finestra. E c'è una talpa.(15 parole).

Compiti di grammatica:

fare uno schema:

1a opzione- la prima offerta.

2a opzione- la seconda offerta.

dividi le parole in sillabe:

1a opzione- nella prima frase.

2a opzione- nella seconda frase.

3*) scegli una parola per il diagramma dal dettato e scrivila.

1a opzione – 2a opzione -

1 classe. 1 semestre.

Periodo di lettere. Dettato educativo numero 3.

La data di: __________

Argomento. Frase.

Obbiettivo: identificare il livello di conformità dell'apprendimento degli studenti

standard statali.

ZUN controllati:

conoscenza del concetto di "frase", dell'ortografia della prima parola in una frase con la lettera maiuscola, dei punti alla fine di una frase, conoscenza delle consonanti dure e morbide.

la capacità di redigere una frase per iscritto, determinare il numero di frasi nel testo.

la capacità di distinguere e identificare consonanti dure e consonanti morbide, la capacità di selezionare definizioni colorate per la parola neve.

3. competenza della lettera commentata.

Testo di dettatura.

Inverno.

È arrivato l'inverno. Cadde una soffice neve. I bambini erano felici. Buono d'inverno!(11 parole).

Compiti di grammatica:

conta quante frasi hai scritto. Designare con un numero.

sottolinea le consonanti dure con una matita blu, le consonanti morbide, le vocali con una matita rossa:

1a opzione - nella parola inverno.

2a opzione - nella parola neve.

3*) raccogliere e annotare definizioni colorate:

1a opzione - alla parola neve.

2a opzione - alla parola inverno.

1 classe. 1 semestre.

Periodo di lettere. Dettato educativo numero 4.

La data di: __________

Argomento. L'ortografia delle combinazioni è zhi-, -shi-.

Obbiettivo: identificare il livello di conformità dell'apprendimento degli studenti

standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza dell'ortografia delle vocali dopo il sibilo.

2. la capacità di comporre schemi di lettere sonore per parole con combinazioni - zhi-, - shi-.

3. l'abilità nella scrittura commentata, l'abilità nell'ortografia delle parole con -zhi-,

Testo di dettatura.

Inverno.

Buone giornate invernali! Una soffice neve ricopriva il terreno. Petya ha preso gli sci. Si affretta su per la collina.(15 parole).

Compiti di grammatica:

trova una parola di ortografia shi, shi consonanti e e w sottolinea la vocale con due versi e evidenziare con un punto.

1a opzione - nella prima frase.

2a opzione - nella seconda frase.

crea un suono - schema di lettere per la parola:

1a opzione - sci.

2a opzione - pozzanghere.

3*) quali altre parole conosci con le combinazioni -zhi-,

Shi-? Scrivilo.

1 classe. 1 semestre.

Periodo di lettere. Dettato educativo numero 5.

La data di: __________

Argomento. La maiuscola nei nomi, nei cognomi e nei soprannomi degli animali.

Obbiettivo: identificare il livello di conformità dell'apprendimento degli studenti

standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza dell'ortografia di nomi, cognomi, soprannomi di animali con la lettera maiuscola

2. la capacità di scrivere parole con l'ortografia nell'intervallo studiato

3. l'abilità nella scrittura commentata, l'abilità nell'ortografia di nomi, cognomi, soprannomi di animali con la lettera maiuscola.

Testo di dettatura.

Gatto.

Slava aveva un gatto. Il nome del gatto era Barsik. A Slava piaceva giocare con Barsik.(13 parole).

Compiti di grammatica:

estratto dal testo:

1a opzione - nome del ragazzo

2a opzione - il nome del gatto.

trova nel testo parole con l'ortografia:

1a opzione -- zhi-, -shi- ed evidenziali.

2a opzione - parola con un segno morbido e sottolinearla.

3*) trova gli errori, correggili, scrivi la frase correttamente:

1a opzione - Il dottor Aibolit viveva con il cane Avva e il gufo Bumba.

2a opzione -E avevano anche una mucca, un cane murka, due capre sivka e un burka.

1 classe. 1 semestre.

Periodo di lettere. Dettato educativo numero 6.

La data di: __________

Argomento. Ortografia cha, shcha.

Obbiettivo:

ZUN controllati:

1. conoscenza dell'ortografia delle vocali dopo il sibilo h, sh.

2. la capacità di scrivere parole con combinazioni di cha, shcha.

3. la capacità di comporre schemi di lettere sonore per parole con l'ortografia cha, shcha.

Testo di dettatura.

Ospiti.

Natasha aveva ospiti. Ha dato loro il tè. Natasha versò il tè nelle tazze. Buona padrona di casa Natascia!(17a parola).

Compiti di grammatica:

trova le parole nel testo con l'ortografia cha, shcha, sottolineale.

2) crea uno schema di lettere sonore per catturare "tazze"

3*) Annota 2,3 parole con le combinazioni -cha-, -chu-.

1 classe. 1 semestre.

Periodo di lettere. Dettato educativo numero 7.

La data di: __________

Argomento. Segno morbido di ortografia alla fine di una parola.

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza dell'ortografia di un segno morbido alla fine di una parola.

2. la capacità di scrivere parole con un segno morbido.

3. la capacità di creare schemi di parole con lettere sonore con un segno morbido, la capacità di determinare il numero di lettere e suoni nelle parole con un segno morbido.

Testo di dettatura.

Alunno.

Yuri ha sette anni. Va in prima elementare. Papà ha comprato una valigetta per suo figlio. Ci sono un astuccio, un taccuino, un primer. (18 parole).

Compiti di grammatica:

trova nel testo parole con un segno morbido, scrivi, sottolinea il segno morbido.

crea uno schema di lettere sonore per la parola orso, determina quante lettere e quanti suoni in questa parola.

3) annota le parole con un segno morbido che conosci, evidenzia il segno morbido.

1 classe. 1 semestre.

Periodo di lettere. Dettato educativo numero 8.

La data di: __________

Argomento. Segno morbido di separazione.

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza del ruolo di un soft sign divisorio.

2. l'abilità di scrivere parole con un segno morbido.

3. la capacità di creare schemi di lettere sonore per una parola con un segno morbido di divisione, la capacità di determinare il numero di lettere e suoni.

Testo di dettatura.

Serata d'inverno.

Fuori c'è un forte gelo. E la casa è calda. La brace sta bruciando nel forno. La gatta Vaska si è addormentata in un angolo.(19 parole).

Compiti di grammatica:

1) trova nel testo le parole con un segno morbido di separazione, sottolinealo.

2) crea uno schema di lettere sonore per la parola carboni. Determina il numero di lettere e suoni in questa parola.

3) cambia le parole in modo che appaia un segno morbido di divisione in esse.

(foglia - foglie, piuma - ..., orecchio - ..., ala - ..., sedia - ..., formica - ...)

1 classe. 1 semestre.

Periodo di lettere. Dettato educativo numero 9.

La data di: __________

Argomento. Ortografia di consonanti sonore e sorde.

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza delle consonanti accoppiate

2. la capacità di scrivere parole con consonanti sonore che rimangono sbalordite alla fine della parola.

3. la possibilità di selezionare le parole di prova.

Testo di dettatura.

Foresta in inverno.

Bellissimo outfit invernale della foresta. C'è neve sulle zampe degli abeti. Lanugine di neve sui rami delle betulle. Una quercia è ricoperta di neve.(21 parole).

Compiti di grammatica:

1) raccogli le parole di prova per le parole: vestito, neve, quercia.

2) trova l'errore, correggilo, scrivilo correttamente: piccione, pane, gorot, stagno, berek.

3 *) sottolinea nel proverbio le parole in cui si sente alla fine una consonante sorda e si scrive una consonante sonora.

"Neve nei campi - pane nei bidoni".

1 classe. 1 semestre.

Periodo di lettere. Dettato educativo numero 10.

Per 1 semestre.

La data di: __________

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

1. la capacità di scrivere da dettatura, di redigere frasi.

2. l'abilità di scrivere nomi con la lettera maiuscola, parole con un segno morbido di separazione.

3. la capacità di identificare vocali e consonanti in una parola, di dividere una parola in sillabe, di determinare il numero di sillabe in una parola, la capacità di determinare un suono accentato in una parola.

Testo di dettatura.

Diapositiva.

Mitya ha preso la slitta. Va su per la collina. Ci sono bambini. Il ragazzo porta Katyusha. Buono d'inverno!(15 parole)

Compiti di grammatica:

1) dividere la parola in sillabe

1a opzione - Katyusha.

2a opzione- Mizia.

2) sottolinea le consonanti con una riga (-), evidenzia le vocali con un punto (.)

1a opzione - slitta.

2a opzione- diapositiva.

3*) Quale parola ha più lettere che suoni?

1a opzione - elefante, mucca, orso.

2a opzione- giraffa, cane, cavallo.

Dettato educativo n. 1.

(nelle sezioni “Saremo amici con una lettera!”, “Arrivano le gelate”)

La data di:

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza dei concetti di "parola", "frase", dell'ortografia della prima parola in una frase con la lettera maiuscola, un punto alla fine della frase.

2. la capacità di scrivere da dettatura, frasi formattate correttamente (una maiuscola all'inizio di una frase, un punto alla fine di una frase); la capacità di determinare il numero di parole in una frase, redigere un diagramma di frase, comporre e scrivere una frase da queste parole, determinare il segno alla fine di una frase (punto, punto esclamativo, punto interrogativo).

Testo di dettatura.

Nastia.

Nastya veniva da scuola. La mamma era a casa. Nastya si sedette al tavolo. Lei ha letto la storia. La mamma era contenta.(18 parole).

Compiti di grammatica:

Conta e annota il numero di parole nella frase, elabora uno schema di frasi:

1a opzione- prima offerta

2a opzione- la terza proposta.

2) Scrivi una frase e metti un segno (● ! ?) alla fine della frase

1a opzione– Quanti anni hai□

2a opzione- Come ti chiami□

3 *) Componi e scrivi una frase dalle parole:

1a opzione- corsa, primavera, ruscelli;

2a opzione- autunno, autunno, foglie.

1 classe. 2 semestre. Periodo postale.

Dettatura educativa №2.

(nella sezione "Sappiamo come amare l'amicizia")

La data di:

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza dell'ortografia b alla fine di una parola e nel mezzo di una parola, conoscenza del concetto di "sillaba" e del metodo di divisione di una parola in sillabe;

2. la capacità di distinguere tra i concetti di "suono", "lettera", "sillaba"; determinare il numero di lettere e suoni nelle parole con b, la capacità di dividere le parole in sillabe

3. l'abilità di scrivere commentato, l'abilità di usare l'ortografia nell'intervallo studiato.

Testo di dettatura.

In inverno.

I ragazzi vanno nella foresta. Portano cibo per gli uccelli. È tranquillo nella foresta. La quercia ha un vecchio ceppo. È coperto di neve. La bestia soffice saltò sull'abete.(26 parole).

Compiti di grammatica:

scrivi le parole con b dal dettato e conta quante lettere e suoni ha la parola.

1a opzione- ceppo.

2a opzione- la bestia.

dividi le parole in sillabe:

1a opzione ragazzi, foresta.

2a opzione- neve soffice.

3*) quale animale pensi sia saltato sull'abete? Perchè la pensi così? Scrivi la risposta.

1 classe. 2 semestre. Periodo postale.

Dettato educativo n. 3.

(secondo la sezione "Nel mondo di una bella fiaba")

La data di:

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

2. la capacità di comporre parole da queste sillabe, selezionare le parole di prova per le parole con una consonante sonora alla fine della parola.

3. l'abilità di scrivere commentato, l'abilità di usare l'ortografia nell'intervallo studiato.

Testo di dettatura.

Cane intelligente.

Alëša ha un cane. Il ragazzo la chiamò Chapa. Chapa dorme sotto il portico. Lei si prende cura della casa.(17 parole).

Compiti di grammatica:

1) Parole separate per il trasferimento:

1a opzione- Un cane, grande, un gregge.

2a opzione- Mucca, veranda, annaffiatoio.

2) Inserisci le lettere mancanti, sottolinea l'ortografia.

1a opzione- Tesoro..., nuvola..., sh... ka.

2a opzione- Sci..., compiti..., w... ka.

3*) Annota i nomi in ordine alfabetico:

1a opzione- Yasha, Fedia, Tanya, Andrey.

2a opzione- Sasha, Nina, Zina, Arthur.

Dettato educativo n. 4.

(nelle sezioni "Parole magiche", "Le nostre buone azioni")

La data di:

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza dell'ortografia dell'ortografia zhi, shi, cha, schA, chu, shu; conoscenza dei concetti di “consonanti sonore alla fine di una parola”;

2. la possibilità di annotare il proprio cognome e nome con la lettera maiuscola. Scegli le parole per le domande cosa? chi? Componi e scrivi frasi da queste parole.

3. l'abilità di scrivere commentato, l'abilità di usare l'ortografia nell'intervallo studiato.

Testo di dettatura.

Gli amici.

Alyosha ha portato a casa un cucciolo. Il cucciolo si chiamava Beam. Bim mangiò latte, pane, zuppa. Presto divenne un grosso cane. Gli amici giocavano spesso nel parco.

(24 parole) .

Riferimento: portato, cucciolo.

Compiti di grammatica:

1) Scrivi il tuo nome e cognome.

2) Scrivi 3 parole che rispondono alla domanda:

1a opzione - chi?

2a opzione- che cosa?

3 *) Crea una frase con queste parole e scrivila.

1a opzione - coniglio, molto, una volta, educato.

2a opzione- nessuno, ancora, non ha fatto male, gentilezza.

1 classe. 2 semestre. Dopo il periodo alfabetico.

Dettato educativo n. 5

(nelle sezioni "La primavera sta arrivando! La primavera sta arrivando!", "La nostra famiglia amichevole")

La data di:

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza dell'ortografia degli ortogrammi nell'intervallo studiato.

2. la capacità di distinguere tra parole, oggetti, parole, segni, parole d'azione. Abbina i segni delle parole alle parole date. Trova la parola mancante nella frase. Distribuisci queste parole secondo le domande Che cosa fa? Quale? Quale? Che cosa?

3. l'abilità di scrivere commentato, l'abilità di usare l'ortografia nell'intervallo studiato.

Testo di dettatura.

Estate.

Buona estate nel bosco! Stiamo camminando su una fitta erba succulenta. Intorno ai fiori. I bombi ronzano. Un'ape si sedette su un fiore. Il sentiero è un pezzo di terra smossa. Questo è un buco di talpa.(27 parole).

Compiti di grammatica:

1) Abbina le parole segni alla parola

1a opzione: erba

2a opzione:Terra

2) Inserisci la parola mancante

1a opzione:Lepre _ _ _ da un lupo malvagio.

2a opzione:Il riccio spinoso _ _ _ si raggomitolò in una palla.

3*) Dividi le parole in base alle domande Cosa sta facendo? Quale? Quale? Che cosa?

1a opzione:sole, splendente, luminoso.

2a opzione:veloce, scorrevole, flusso.

1 classe. 2 semestre. Dopo il periodo alfabetico.

Dettatura di controllo n. 6

(nella sezione "La mia terra, la mia terra natale!")

Data: 29/04/11

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza del concetto di "preposizione", dell'ortografia delle preposizioni.

2. la capacità di identificare le preposizioni, selezionare le preposizioni mancanti in queste frasi. Componi e scrivi frasi da queste parole.

3. l'abilità di scrivere commentato, l'abilità di usare l'ortografia nell'intervallo studiato.

Testo di dettatura.

Temporale.

È una calda giornata estiva. Una grande nuvola fluttua nel cielo. Arriva un forte tuono. Le prime gocce caddero a terra. Pioveva a dirotto. Dove correre? Vasya e Yulia si rifugiarono sotto un baldacchino. (29 parole).

Compiti di grammatica:

Trova una preposizione nella frase, evidenziala Δ.

1a opzione:Una grande nuvola fluttua nel cielo.

2a opzione:Le prime gocce caddero a terra.

Inserisci il suggerimento giusto

1a opzione:I ruscelli primaverili risuonano... di alberi.

2a opzione:Fioriture di ciliegiomukha ... bordi.

3*) Crea frasi dalle parole, seleziona la preposizione:

1a opzione:Albero, uccello, su, canta.

2a opzione:Canile, cane, dentro, vive.

1 classe. 2 semestre. Dopo il periodo alfabetico.

Controllo della scrittura.

La data di:

Obbiettivo: identificare il livello di conformità degli studenti ZUN agli standard statali.

ZUN controllati:

1. conoscenza dei concetti: suono, lettera, vocale accentata, vocale non accentata, consonante dura, consonante morbida, sillaba, parola.

2. la capacità di comporre parole dalle sillabe, distinguere le vocali dalle consonanti, le consonanti dure dalle consonanti morbide. Eseguire l'analisi delle lettere sonore della parola.

3. l'abilità di scrivere commentato, l'abilità di usare l'ortografia nell'intervallo studiato.

Testo da cancellare.

Nei boschi.

I ragazzi Yura e Vanya vanno nella foresta. Il cane Bimka corre nelle vicinanze. Gli scoiattoli rossi saltano lungo i rami. Scava sotto l'albero. I ricci grigi si nascosero lì.(25 parole)

Compiti di grammatica:

Aggiungi sillabe per formare parole:

1a opzione:chiave... io...

2a opzione:tè... berretto...

Sottolinea le consonanti morbide nella parola:

1a opzione:ragazza

2a opzione:ragazzo.

3*) Crea uno schema di lettere sonore per la parola:

1a opzione:yurta

2a opzione:fossa.

LETTERATURA

LETTERATURA

Nota esplicativa

Lo scopo principale della scuola elementare è educativo. Consiste nella formazione mirata di una personalità altamente morale e armoniosamente sviluppata di uno studente più giovane. La scuola primaria ha l'obbligo di insegnare ai bambini a leggere, scrivere in modo consapevole, a parlare in modo corretto e significativo; instillare negli studenti un atteggiamento responsabile nei confronti del lavoro, buon gusto artistico; per mezzo di ogni materia accademica per far emergere le migliori qualità morali, l'amore per la Patria, la sua gente, la sua lingua, i valori spirituali e la natura, il rispetto per gli altri popoli e le loro culture nazionali; promuovere lo sviluppo versatile e armonioso degli studenti più giovani, la divulgazione delle loro capacità creative.
Il ruolo più importante nell'attuazione degli scopi e degli obiettivi della scuola elementare appartiene allo studio della lingua madre. "... L'insegnamento della lingua madre nell'istruzione primaria è la materia principale, centrale, che è inclusa in tutte le altre materie e le raccoglie ... risultati ...". Il programma per lo studio della lingua russa nelle classi inferiori della scuola prevede tre corsi di formazione correlati, ma con una certa indipendenza:
1. Alfabetizzazione, sviluppo del linguaggio e lettura extrascolastica.
2. Lettura letteraria (aula ed extracurriculare) e sviluppo del linguaggio.
3. Sviluppo della fonetica, del vocabolario, della grammatica, dell'ortografia e del linguaggio.
La base di tutti questi corsi di formazione è lo sviluppo del linguaggio, che fornisce all'intero processo di apprendimento della lingua russa un chiaro orientamento pratico e mira a insegnare ai bambini a leggere, parlare e scrivere in modo significativo, per fornire agli studenti più giovani la conoscenza iniziale della lingua, letteratura, accessibile alla loro età e comprensione, per arricchire il discorso degli studenti, sviluppare la loro attenzione e interesse per il discorso in generale, instillare l'amore per la lettura di libri, in particolare la narrativa.
Contemporaneamente allo sviluppo nei bambini dei principali tipi di attività linguistiche, alla loro assimilazione delle più semplici regole grammaticali e ortografiche, il corso iniziale della lingua russa prevede la soluzione di questioni fondamentali come:
la formazione delle più importanti idee morali ed estetiche, l'assimilazione dei valori morali universali, lo sviluppo delle capacità creative;
arricchimento di idee concrete dei bambini sulla realtà circostante, sull'uomo, sulla natura e sulla società, sullo sviluppo del pensiero logico e figurativo, sullo sviluppo di un nuovo tipo di attività per i bambini - educativa, sulla capacità di utilizzare razionalmente il tempo in classe;
padroneggiare metodi fattibili di lavoro indipendente, sviluppare un costante interesse per gli studi, in un libro - una fonte di conoscenza.
Nell'insegnamento della lingua russa vengono applicati i principali principi didattici, in particolare i principi di accessibilità, continuità, prospettive, orientamento allo sviluppo, indipendenza e tenendo conto delle caratteristiche individuali degli studenti.
Le lezioni di lingua russa sono costruite in modo tale che l'assimilazione delle conoscenze da parte dei bambini, la formazione delle loro capacità e abilità sia organicamente combinata con lo sviluppo di qualità positive in ogni studente, caratteristiche di un pensiero socialmente attivo, critico e costruttivo persona.

L'alfabetizzazione viene insegnata in Grade 1 da settembre per sei-otto mesi. A seconda dell'assimilazione del materiale da parte dei bambini, l'insegnante può abbreviare o aumentare questo periodo a sua discrezione. Durante questo periodo è in corso il lavoro per sviluppare l'udito fonemico dei bambini; insegnando loro la lettura e la scrittura di base; ampliare e chiarire le idee dei bambini sulla realtà circostante nel corso della lettura, organizzare escursioni, osservazioni; arricchimento del vocabolario degli studenti e sviluppo dei tipi di discorso orale (ascolto e conversazione) e parzialmente scritto (scrittura).
L'insegnamento della lettura e della scrittura primarie viene svolto sulla base di una versione moderna del metodo analitico-sintetico, che tiene conto degli ultimi dati delle scienze linguistiche, pedagogiche e metodologiche, è di natura educativa e evolutiva, fornisce uno sviluppo intensivo del linguaggio dei bambini e un alto livello di lettura e coscienza del linguaggio. Nelle lezioni, i bambini imparano a dividere le frasi in parole, le parole in sillabe, le sillabe in suoni, a stabilire l'ordine dei suoni in una parola e la relazione tra i suoni. Imparano a designare suoni con lettere, comporre e leggere sillabe e parole, padroneggiare il processo di parole sillabiche consapevoli, corrette e lisce e parzialmente intere di lettura di frasi e testi coerenti.
Parallelamente all'apprendimento della lettura, i bambini imparano a scrivere, imparano a designare i suoni con le lettere scritte, creano parole da lettere e sillabe dell'alfabeto diviso, cancellano correttamente lettere e parole da testi scritti a mano e stampati, scrivono parole da dettatura, ortografia di cui non si discosta dalla pronuncia e frasi brevi da parole simili, scrivi una lettera maiuscola all'inizio della frase, nei nomi di persone e soprannomi di animali.
Durante il periodo di alfabetizzazione, viene prestata molta attenzione alla capacità di distinguere e individuare i singoli suoni in una parola e in una sillaba, per stabilire le loro relazioni e sequenze, per ricorrere all'aiuto di schemi di lettere sonore e sillabiche, per registrare schematicamente frasi; migliorare l'apparato vocale degli studenti e sviluppare una pronuncia chiara e sufficientemente corretta di parole, sillabe, suoni.
Alle lezioni di alfabetizzazione si sviluppa la capacità di ascoltare, percepire in modo significativo e completo il discorso degli altri. I bambini imparano a parlare davanti alla classe: rispondi alle domande dell'insegnante, racconta ciò che leggono, parla delle loro osservazioni sui cambiamenti nella natura e nella natura del lavoro delle persone in diversi periodi dell'anno, sul contenuto dei libri per bambini, sulle illustrazioni individuali , riproduzioni di dipinti, ecc.
Nel processo di conduzione delle lezioni, gli scolari formano l'abilità di lettura iniziale come uno dei tipi più importanti di discorso e attività mentale. Nella prima elementare, i bambini padroneggiano una lettura sillabica consapevole, corretta e regolare con una transizione parziale alla lettura di parole intere, abilità elementari e abilità nel lavorare con testo e libri.
Durante il periodo di apprendimento della lettura e della scrittura, il discorso coerente degli studenti viene ulteriormente sviluppato, viene aumentata la cultura della loro comunicazione vocale.
Migliorare il suono, la pronuncia dei bambini, eliminare le carenze di pronuncia riceve un'attenzione costante sia nelle classi di alfabetizzazione che in altre lezioni per ciascuna delle materie del ciclo iniziale nel processo di comunicazione con i bambini.
Le conoscenze e le abilità acquisite dagli studenti nelle classi di alfabetizzazione vengono da loro applicate nel processo di lettura collettiva - esaminando i libri per bambini in speciali classi di lettura extrascolastiche.
Nelle lezioni di insegnamento della lettura e della scrittura, l'insegnante cerca di diversificare i tipi di attività, tenendo conto delle caratteristiche psicofisiologiche dei bambini di prima elementare, utilizza materiale divertente, include nella lezione situazioni di gioco volte ad alleviare lo stress, spostando l'attenzione dei bambini da da un compito educativo all'altro, ecc. Considerando i diversi livelli di preparazione prescolare dei bambini di prima elementare, l'individualizzazione dell'istruzione e un approccio differenziato nello svolgimento delle lezioni sulla formazione delle capacità iniziali di lettura e scrittura sono di particolare importanza.
Durante il periodo di alfabetizzazione rivestono particolare importanza le azioni coordinate e l'unità dei requisiti per gli studenti della famiglia e della scuola e l'educazione di un atteggiamento positivo nei confronti dell'apprendimento nei bambini.

PROGRAMMA

1 CLASSE

Alfabetizzazione e sviluppo del linguaggio

Nell'alfabetizzazione didattica si distinguono tre periodi: preparatorio, alfabetico (di base) e post-alfabetico.
L'alfabetizzazione viene insegnata utilizzando il metodo analitico-sintetico del suono, consiste in due processi correlati: 1) insegnamento della lettura iniziale e 2) insegnamento della scrittura - ed è rafforzato dal lavoro sullo sviluppo del linguaggio ai suoi livelli principali: suono (cultura del suono), parola (dizionario), frase , un'affermazione collegata (testo).
Allo stesso tempo, nelle lezioni di lettura extrascolastiche (1 ora a settimana), gli studenti sviluppano un interesse per i libri per bambini e la lettura indipendente. Il metodo di insegnamento principale è il metodo di leggere e guardare i libri per bambini.

Fase preparatoria (24 ore)

A proposito di discorso(orale e scritto). Idea generale della lingua.
frase e parola. Dividere il discorso in frasi, frasi in parole, parole in sillabe usando diagrammi grafici.
Programma, accento. Dividere le parole in sillabe; accento nelle parole (evidenziazione vocale, pronuncia prolungata e più forte di una delle sillabe in una parola), determinando il numero di sillabe in una parola.
Suoni e lettere. L'idea del suono, distinguendo dall'orecchio e pronunciando vocali e consonanti (dure e morbide, sordi e sonore): l'assenza o la presenza di un'ostruzione nella cavità orale, la presenza o l'assenza di una voce, la sillaba- ruolo di formazione delle vocali.
Isolamento di singoli suoni (vocali e consonanti) nelle parole, analisi suono-sillabica delle parole (stabilire il numero di suoni in una parola, la loro natura, sequenza), sillabe accentate, correlare la parola ascoltata e parlata con uno schema modello che riflette il suo suono -struttura sillabica.
Selezione indipendente di parole con un dato suono, trovando corrispondenze tra parole pronunciate (e successivamente lette) e modelli-modelli suono-sillabici presentati.
Conoscenza delle lettere delle cinque vocali a, o, io, s, u, riconoscimento delle lettere per i loro tratti caratteristici (isolati e come parte di una parola, in varie posizioni), la corretta correlazione di suoni e lettere.

Periodo letterale (di base). (143 ore)

Imparare a leggere

Suoni e lettere di consonanti e vocali, familiarizzazione con i modi per indicare la durezza e la morbidezza delle consonanti.
Lettura di sillabe "fusion" con particolare attenzione alla vocale, lettura di sillabe con lettere apprese.
Comporre un alfabeto diviso da lettere e sillabe o digitare parole (dopo un'analisi sillabica preliminare e poi senza di essa), leggerle.
Insegnamento graduale della lettura sillabica consapevole, corretta e scorrevole ad alta voce di singole parole, frasi brevi e piccoli testi accessibili ai bambini in termini di contenuto, basato sul riconoscimento corretto e relativamente rapido delle lettere, determinando i punti di riferimento nella parola letta, il luogo stress in esso.
Introduzione all'igiene della lettura.
La capacità di leggere ortograficamente le singole parole, cioè il modo in cui sono scritte e il modo in cui sono pronunciate, cioè ortoepiche.

Imparare a scrivere

Lo sviluppo di una postura corretta, la posizione inclinata del taccuino sulla scrivania e la capacità di tenere in mano matita e penna quando si scrive e si disegna.
Esercizi preparatori per lo sviluppo dell'occhio, della mano e dei piccoli muscoli delle dita: tracciare e tratteggiare contorni, collegare linee e forme, disegnare e colorare motivi e bordi con un movimento continuo della mano.
Conoscenza dello stile di tutte le lettere grandi (maiuscole) e piccole (minuscole), i principali tipi delle loro connessioni. Designazione dei suoni con le lettere corrispondenti del carattere scritto a mano. Sviluppo di una scrittura coerente e ritmica delle lettere e dei loro composti nelle parole, la corretta disposizione di lettere e parole su una linea. Registrazione di parole e frasi dopo la loro analisi sonora-sillabica preliminare. Copia di parole e frasi da campioni (prima da testo scritto a mano e poi da testo stampato). Controllo di ciò che è scritto utilizzando il confronto con il testo di esempio e l'ortografia leggendo le parole scritte per sillabe.
Scrivere sotto la dettatura di parole, la cui ortografia non differisce dalla pronuncia e dalle frasi.
Corretta formattazione delle frasi scritte (una lettera maiuscola all'inizio di una frase, un punto, un punto esclamativo o un punto interrogativo alla fine). Sviluppare la capacità di scrivere una lettera maiuscola nei nomi di persone e soprannomi di animali. Attirare l'attenzione dei bambini su parole la cui ortografia è in contrasto con la pronuncia (vocali non accentate, combinazioni zhi - shi, cha - cha, chu - shu).
Introduzione all'igiene della scrittura.

Sviluppo del discorso orale

Una sana cultura del discorso. Lo sviluppo nei bambini dell'attenzione al lato sonoro del linguaggio udibile (suo e di qualcun altro), della memoria uditiva e dell'apparato vocale. Migliorare le abilità linguistiche generali; insegnare ritmo e ritmo della parola senza fretta, respirazione vocale corretta, volume moderato e intonazione corretta.
Migliorare la pronuncia delle parole, particolarmente complesse in termini di struttura suono-sillabica, secondo le norme dell'ortoepia, nel rispetto dell'accento. Pronuncia corretta di tutti i suoni della lingua madre, in particolare distinguendoli a orecchio, l'uso corretto di suoni simili il più delle volte mescolati dai bambini: l - r, s - z, u - f, n - b, s - w ecc. (pronuncia isolata in parole, frasi e scioglilingua).
Correzione delle carenze nella pronuncia di determinati suoni dovute a deviazioni nello sviluppo del linguaggio dei bambini.
Parola lavoro. Chiarimento, arricchimento e attivazione del vocabolario dei bambini. L'uso corretto delle parole: i nomi di oggetti, segni, azioni e una spiegazione del loro significato. Combinare e distinguere in base alle caratteristiche essenziali degli oggetti, l'uso corretto di nomi-parole specifici e generici. Svolgimento di esercizi logici. La capacità di trovare rapidamente la parola giusta che esprime in modo più accurato un'idea, portandola in una combinazione grammaticalmente corretta con altre parole. Educazione alla sensibilità alle sfumature semantiche delle parole, distinzione e comprensione dei casi più semplici di polisemia delle parole, omonimia, selezione di sinonimi e contrari (senza uso di termini). Imparare a comprendere le espressioni figurative in un testo letterario.
Lo sviluppo delle abilità per usare la parola nella corretta forma grammaticale, la lotta contro l'intasamento del discorso con parole non letterarie (dialettismi, volgare).
Lavoro sulla frase e discorso orale coerente. Migliorare le capacità linguistiche acquisite dai bambini prima della scuola. Pensare alla prossima risposta alle domande dell'insegnante, alla sua esatta formulazione, utilizzando frasi di vario tipo nella risposta.
Rivisitazione di una fiaba familiare o di un racconto senza omissioni, ripetizioni e riarrangiamenti di parti del testo (sulle domande dell'insegnante).
Compilare un testo basato su un'immagine o una serie di immagini, un certo numero di frasi accomunate da un tema comune, o un racconto nel rispetto della logica di sviluppo della trama.
Risposte alle domande sulle frasi e sui testi letti.
Disegnare con l'aiuto di un insegnante un'immagine di parole usando diverse parole lette, frasi, combinate situazionalmente. Integrando la trama, inventando autonomamente eventi precedenti o successivi a quelli raffigurati.
Compilazione di storie su casi semplici della propria vita per analogia con quanto letto o secondo la trama proposta dall'insegnante.
Una dettagliata spiegazione di indovinelli, memorizzazione di poesie, filastrocche, canti, conteggio delle filastrocche e loro esecuzione secondo l'intonazione dettata dal contenuto.
Lo sviluppo del discorso grammaticalmente corretto dei bambini, la sua accuratezza, completezza, emotività, coerenza e contenuto nel presentare le proprie storie e nel raccontare il testo.
Innalzare un atteggiamento attento e benevolo verso le risposte e le storie degli altri bambini.

Periodo postale (28 ore)

Lettera. Lettura. Lo sviluppo del discorso. Lettura

Generalizzazione, sistematizzazione, consolidamento delle conoscenze, abilità e abilità acquisite nel processo di alfabetizzazione didattica.
Lettura di piccole opere d'arte di A. Pushkin, L. Tolstoy, B. Zhitkov, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Oseeva, S. Mikhalkov, A. Barto sulla natura, i bambini, il lavoro, la Patria, ecc. lettura di abilità.

lingua russa

Applicazione pratica delle regole di ortografia zhi - shi, cha - cha, chu - shu , su una lettera maiuscola nei nomi di persone e soprannomi di animali, nei nomi di città, villaggi, villaggi, strade, fiumi, sulla scrittura di frasi (una lettera maiuscola all'inizio di una frase, un punto, punti interrogativi, esclamazione segni alla fine delle frasi), sul trasferimento di parole con una lettera nel mezzo di una parola, b nel mezzo di una parola, sul posizionamento dello stress.
La parola e la sua importanza nella vita umana. Introduzione al testo e al suo significato. Osservazioni sulle caratteristiche del discorso orale. Corrispondenza di testo e singole frasi. Titolo per un breve testo.
Elaborazione di proposte su un argomento specifico (sulla madre, sulla scuola, sui bambini, ecc.) sulla base di un'immagine, racconti orali basati su immagini della trama, sulla base di osservazioni personali dei bambini (sulle domande degli insegnanti), su un proverbio, ecc. .
Etica del discorso. Cultura della comunicazione. Parole usate in saluto e addio.
Scrivere sotto dettatura di parole la cui ortografia non differisce dalla pronuncia e frasi composte da tali parole.
Osservazione di parole la cui ortografia è in contrasto con la pronuncia.
Esercizi per bambini in coerenza, ritmo nella scrittura di lettere, sillabe, parole e piccole frasi.
Consolidamento delle capacità di scrittura igienica: corretto adattamento, posizione di un quaderno, penne, ecc. Lavoro sulle forme delle lettere (somiglianza e differenze di elementi nelle lettere) e sui loro composti nelle parole.
Completamento dei compiti per gli esercizi che vengono dati nel libro di testo "Lingua russa". Esercizi di analisi sonoro-sillabica e di lettere sonore di parole, di comporre parole e frasi secondo la tavola sillabica (crittografia, decodifica), esercizi di convertire parole, leggerle. Le ripetizioni più semplici di ciò che è stato letto secondo il piano proposto, secondo pietre miliari semantiche condizionali (di cosa parlerò, da dove inizierò, cosa dirò dopo, ..., come finirò). Storie orali indipendenti da un disegno o da una serie di disegni.
Situazioni di discorso con l'inclusione di parole usate nel saluto e nell'addio, nell'esprimere scuse e gratitudine.

Parole con ortografia non controllata

Russia, russo, lingua, città, Mosca, ragazzi, insegnante, studente, uomo, gelo, passero, mucca, corvo, cane, cappotto, persone.

Orari di backup(18:00)

Le ore di riserva vengono utilizzate quando è necessario studiare un suono in modo più dettagliato e i modi della sua designazione della lettera, o condurre lezioni separate per ripetere e generalizzare un determinato gruppo di suoni che hanno una proprietà comune, ad esempio coppie di sordità-voce , eccetera.

Requisiti di base per le conoscenze, abilità e abilità degli studenti entro la fine del grado 1

Gli studenti dovrebbero sapere:
tutti i suoni e le lettere della lingua russa, per essere consapevoli delle loro principali differenze (sentiamo e pronunciamo suoni, vediamo e scriviamo lettere).
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
isolare i singoli suoni nelle parole, determinarne la sequenza;
distinguere tra vocali e consonanti e le lettere che le denotano;
nominare correttamente i suoni deboli e duri nella parola e al di fuori della parola;
conoscere le modalità di designazione della loro lettera;
segnare la morbidezza delle consonanti per iscritto con le vocali (e, e, yu, io e) e segno morbido;
determinare il luogo dell'accento in una parola;
isolare le parole dalle frasi;
chiaramente, senza distorsioni, scrivi lettere minuscole e maiuscole, le loro combinazioni in sillabe e parole;
cancellare correttamente parole e frasi scritte in caratteri stampati e scritti a mano;
con competenza (senza omissioni, distorsioni di lettere) per scrivere parole, frasi di 3-5 parole, la cui ortografia non differisce dalla pronuncia, sotto dettatura;
utilizzare una lettera maiuscola all'inizio, un punto alla fine di una frase;
comporre verbalmente 3-5 frasi su un argomento specifico;
conoscere le regole igieniche della scrittura;
scrivere correttamente i moduli delle lettere e le connessioni tra di loro;
essere in grado di leggere una parola ortograficamente e ortoepicamente e, su questa base, stabilire se la parola data è scritta nel modo in cui è pronunciata, in quale parte della parola è presente una o più lettere che denotano una mancata corrispondenza.
La calligrafia e gli esercizi di discorso coerente vengono eseguiti durante le lezioni di lingua russa nel processo di studio di tutto il materiale del programma.
Capacità di lettura. I semestre. Lettura sillabica fluida di parole, frasi, brevi testi con suoni studiati e lettere che li denotano.
II semestre. Lettura sillabica corretta e scorrevole con elementi di lettura in parole intere di testi piccoli con tutte le lettere dell'alfabeto. La velocità approssimativa di lettura di testi sconosciuti non è inferiore a 25-30 parole al minuto. Rispetto delle pause che separano una frase dall'altra. Continuazione del lavoro sulla cultura sonora della parola, sulla parola, frase e discorso connesso, iniziato nel periodo letterale.

Cancellazione del controllo

Molla.

La bella primavera è arrivata. Il sole iniziò a riscaldare la terra. Apparve la prima erba verde. I banchi di ghiaccio galleggiano sul fiume. I ruscelli mormorano gioiosamente. I bambini lanciano le barche. Germogli aperti sugli alberi. Gli uccelli fanno nidi.

Volpe e scoiattolo.

Uno scoiattolo viveva sopra la tana della volpe. Saltò da un ramo all'altro. L'astuta volpe finse di essere morta. Lo scoiattolo iniziò a lanciare coni alla volpe. La volpe non si mosse. Stanco dello scoiattolo per giocare. Si è nascosta in una cavità. L'astuta volpe ha perso la sua preda.

L'inizio della primavera.

L'inverno sta partendo. Le forti gelate sono finite. Sono arrivate le calde giornate primaverili. Amo stare nel boschetto in primavera. Vicino al vecchio abete, il ruscello gorgogliava sonoramente. Il cane Zhulka corse attraverso l'erba giovane.

Inverno.

C'è ghiaccio sul fiume e neve nella foresta. Ci sono cappucci da neve sull'albero. Scava sotto l'albero. Un procione dorme lì. Sotto il ceppo c'è una tana di volpe. Lei non sta dormendo. Su un ramo di cedro c'è una casa di crociere. E poi ci sono alci e cervi. Silenzio intorno.

Cucciolo.

Shura ha un cucciolo. Il cucciolo è molto piccolo. Ha una coda soffice. Il cucciolo è gentile e affettuoso. Shura lo chiamava Druzhok.

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e note

Compiti multilivello per un lavoro differenziato e individuale durante il periodo di alfabetizzazione secondo i testi di Bakulina G.A.

Compiti multilivello per un lavoro differenziato e individuale durante il periodo di alfabetizzazione secondo i testi di Bakulina G.A. Nella mia pratica utilizzo il metodo dello "Sviluppo intellettuale della scuola primaria...

Educazione all'alfabetizzazione. 1 classe. Manuale metodico con sviluppi della lezione. Goretsky VG, Belyankova NM

Mosca: 201 2. - 301 pag.

Questo manuale è stato sviluppato per aiutare un insegnante che implementa nella sua pratica i requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, definito dallo standard educativo statale federale dell'IEO. Il manuale presenta i fondamenti scientifici e metodologici del corso "Alfabetizzazione didattica" degli autori V.G. Goretsky, VA Kiryushkina, LA Vinogradskaya, MV Boykina e la loro implementazione nei materiali didattici per il grado 1, calendario e pianificazione tematica, sviluppo metodologico di tutte le lezioni.

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La dimensione: 13,9 MB

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CONTENUTO
I. Fondamenti scientifici, metodologici e concettuali del corso "Alfabetizzazione didattica" 3
II. Caratteristiche metodologiche della struttura e dei contenuti del corso "Alfabetizzazione didattica" 4
Cambiamenti nella struttura del libro di testo 4
Cambiamenti nella struttura della lezione 6
Caratteristiche del contenuto aggiornato dell'argomento del libro di testo 12
Il posto del corso di alfabetizzazione nel curriculum. . 13
III. Calendario-programmazione tematica delle lezioni di alfabetizzazione 14
IV. Raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione primaria generale (FSES IEO) mediante l'AMC "Azbuka" 26
Raggiungere risultati personali 26
Raggiungere risultati meta-soggetto 33
Raggiungere risultati sostanziali 41
V. Sviluppo metodologico delle lezioni di alfabetizzazione (approccio integrato) 44
Periodo pre-lettera (31 ore) 44
Periodo lettera (120 ore) 96
Post-lettera (36 ore) 255