GCD pe tema: „Măsurarea lungimii folosind o măsură condiționată”. Rezumat al unei lecții de matematică la grupa de seniori „Măsurarea lungimii Măsurarea abstractă

SBEI SPO „Colegiul Pedagogic Torzhok numit după F.V. Badyulin”

ramurăEducatie prescolara

Dezvoltare metodică

lectie deschisa

prin disciplina

« Teoria și metodele dezvoltării matematice»

Subiectul lecției: „ Măsurarea volumuluisubstanțe lichide»

ProfesorSokolova Natalia Iurievna

Deschideți planul de lecție

Disciplina Dezvoltarea matematică a preșcolarilor

Bine Grădiniţă. pregătitoaregrup.

SubiectMăsurarea volumului lichiduluisubstanțele lor.

Tipul de lecțieÎnvățarea de materiale noi.

Scopul lecției:

Didactic: Arata copiilor ca in viata este necesar sa se poata masura volumul vaselor de sange. Pentru a dezvolta abilitățile copiilor de a compara vasele după volum folosind măsurători. Aduceți copiii la concluzia că volumul nu depinde de forma obiectului. Pentru a le oferi copiilor o idee despre măsura unui litru și jumătate de litru. Repetați: compoziția seriei naturale de la 1 la 10; proprietăți forme geometrice.

Dezvoltare: Să formeze interese cognitive și acțiuni cognitive la copil prin includerea lui în tipuri diferite Activități.

Educarea: Să-i înveți pe copii să fie organizați, independenți, să asculte cu atenție, să lucreze eficient și la timp.

Forma de studiu: Colectiv, diferențiat.

Metode de predare: Metode practice, vizuale și verbale.

Mijloace de educatie: Două ulcioare transparente, care au același volum, dar diferite ca caracteristici (una este îngustă și înaltă, iar cealaltă este lată și joasă); cutie tip colet; un set de ochelari; apă colorată într-un castron mare; borcan de litru; două borcane de jumătate de litru; cutii de lapte de litri și sticle de lapte de litri; seturi de forme geometrice.

Interdisciplinarconexiuni: Comunicare, dezvoltarea vorbirii, activitatea muncii, activitate de joc.

Bibliografie:

1. Programul de dezvoltare și educație în grădinița „Copilărie”. / ed. T. I. Babaeva / - „Copilăria-Presă”, 2005

2. Kangina N.N. Matematica la gradinita. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2011

3. Shcherbakova E. I. Teoria metodelor de dezvoltare matematică a preșcolarilor. M: Academia, 2000

11. Structura lecției

12. Harta tehnologică a lecției

	Activitatea profesorului	Activitati elevilor	Metode și forme de educație
Organizarea timpului	invită copiii să stea pe scaune; distribuie fișe; primește copiii	stai pe scaune; asculta-l pe profesor; A se pregati pentru munca.	metoda verbala
Comunicarea scopului lecției	Se oferă un moment surpriză; Îndrumă copiii să lucreze;	asculta-l pe profesor; manifesta interes; pregătit pentru muncă;	metoda verbala
Învățarea de materiale noi.	Oferă pentru rezolvarea unei situații problematice; Oferă să tragă o concluzie despre munca depusă; Oferă familiarizarea cu concepte noi; Se oferă pentru a rezolva o altă situație problemă	Rezolvați o situație problemă Faceți o concluzie despre munca depusă Familiarizați-vă cu concepte noi; Rezolvați o situație problemă	forme colective și de grup; metode practice, verbale; vizual;
Fizkultminutka.	Oferă de jucat Pune întrebări în timp ce te joci	Configurați pentru joc; Joacă răspunzând la întrebări	forma colectivă; tehnici: joc, întrebări pentru copii;
Repetarea materialului învățat anterior.	Oferă îndeplinirea unei sarcini practice; Oferă instrucțiuni; Supraveghează munca copiilor; Acceptă munca; Pune întrebări copiilor.	Configurați pentru a finaliza treaba; Ascultați instrucțiunile, înțelegeți; Fa treaba; Renunță la muncă; Ei răspund la întrebări.	formă diferențiată; receptie: instruire; metoda practică (activitate productivă).
Rezumând lecția	Analizează și evaluează succesul atingerii obiectivului în timpul lecției	autoevaluarea muncii conștientizarea copiilor cu privire la semnificația rezultatelor obținute	metoda verbala (conversatie)

13. Notă explicativă

Tema lecției: « Măsurarea volumului de substanțe lichide.Această lecție se ține în grupa pregatitoare grădiniţă. Studiul capacității vaselor face parte din cunoștințele matematice. În acest caz, se folosesc activități: numărarea obiectelor și cele mai simple măsurători, care sunt strâns legate de nevoile elementare ale unei persoane.

Abilitățile și cunoștințele copiilor despre măsurarea capacității vaselor de sânge, așa cum au arătat studiile (R. L. Berezina, L. Georgiev și alții), sunt la cel mai scăzut nivel. Majoritatea copiilor nu știu să măsoare laptele într-un ulcior: „cu un centimetru”, „riglă”, „măsoară pe o scară”, etc. Răspunsurile lor indică faptul că sunt departe de practica de măsurare a volumelor de lichide, iar foarte cuvîntul măsoară cauzează că au doar asocieri familiare. Ei nu cunosc denumirea măsurii de măsurare a volumelor de lichide. De asemenea, copiilor le lipsesc ideile clare despre diferitele capacități ale vaselor, nu știu să-și compare volumele. Acest subiect este la zi. Cu toate acestea, nu există suficiente dezvoltări pe această temă în literatura metodologică.

Unul dintre principiile standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară:

formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului prin includerea lui în diverse activități. Rezolvarea problemelor de dezvoltare a copiilor ar trebui să vizeze acumularea de experiență în activități (inclusiv cercetarea cognitivă).

Pe baza celor de mai sus, propun un rezumat al lecției, care va oferi un ajutor semnificativ educatorilor în studiul acestei teme.

Rezumat al lecției.

Profesorul intră cu o cutie.

Astăzi am venit la ora de matematică cu un pachet! Să-l deschidem și să vedem ce este acolo. Aha! Scrisoare de la pisica Leopold! Și-a trimis portretul.

Profesorul le arată copiilor portretul și îl atașează pe flanelgraph. Ea scoate scrisoarea și o citește.

Dragi băieți, este ziua mea în curând și vreau să-mi invit prietenii! Dar am cateva intrebari la care nu pot raspunde, ajuta-ma te rog! Ei bine, ce putem face pentru a-l ajuta pe Leopold?

Profesorul scoate din cutie două ulcioare transparente.

Prima întrebare. Dacă turnați suc în ambele ulcioare, care ulcior va avea mai mult suc?

Copiii își fac bănuieli. Educator:

Prin ce sunt diferite ulcioarele unele de altele?

Copiii descriu obiecte. Profesorul ajută la clarificare.

- Stânga: înalt și îngust; dreapta: jos și lat.

Profesorul umple până la refuzba ulcior cu apă colorată, revărsateste dintr-un vas mare.

Care ulcior are mai multă apă în ea?

Nu știm.- Și ce trebuie făcut pentru a afla?

Măsura!

Ce vom măsura?

- Ochelari! (Copiii văd că sunt multe pahare pe tavă).

Profesorul pune ulcioarele pe diferite mese, le cere copiilor să toarne apă în pahare. Deoarece ulcioarele sunt pline, profesorul ajută la turnarea în primele pahare copii.Apoi fiecare dintre copii însuși umple câte un pahar. Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului cătrebuie umplut completo, nu peste margine.Când toată apa este turnată în măsuri,educator:

Să numărăm câte pahare avem.

Arată și numără cu voce tare copiii care stau la aceeași masă.

Un pahar, două pahare, trei pahare, patru pahare, cinci pahare. Doar cinci pahare!

Educator:

Ce îi vom răspunde lui Leopold?

Profesorul reamintește întrebarea. CopiiRăspuns:

Sucul din ambele ulcioare va fi același.

Profesorul scoate din colet cutii și sticle.sublapte si spune:

A doua întrebare de la Leopold: am venit la magazin după lapte. Vânzătorul întreabă de cât lapte este nevoie: un litru sau jumătate de litru? Nu stiu. Băieți, explicați-mi cât va fi un litru și cât va fi jumătate de litru? Să ne dăm seama împreună.

Profesorul pune pe masă borcan de litru si spune:

Acesta este un borcan de litru și aici se pune un litru de apă.

Profesorul îl umple cu apă și spune:

- Aceasta este câtă apă conține un litru. Ce crezi, o jumătate de litru este câtă apă va fi?

Jumătate din această apă.

Profesorul scoate două borcane de jumătate de litru și spune:

Un borcan contine o jumatate de litru de apa (jumatate de litru) si un alt borcan contine o jumatate de litru de apa (jumatate de litru de apa). Să turnăm apă dintr-un borcan de litru în două borcane de jumătate de litru. Cine dintre voi vrea să facă asta?

Copilul este chemat pe nume și profesorul îl ajută să toarne apă. îngrijitorpune întrebări copiilor:

Alyosha, repetă ce tocmai ai făcut?

Ce am învățat?

Un litru este o jumătate de litru și încă o jumătate de litru!

Educator:

Putem afla câte pahare de apă încap într-un litru?

Ce trebuie să faci?

Măsura!

Ieșim la masă, turnăm apă din pahare într-un borcan de litru și nu uităm să numărăm.

Profesorul supraveghează performanța copiilor munca practica. Când munca este încheiată, educatorul:

- Într-un litru încap cinci pahare!

Ridicați mâinile, cei ai căror părinți cumpără lapte în cutii și sticle. Acasă, măsoară împreună cu părinții câte pahare de lapte conțin.

Să decidem împreună cu tine ce îi vom scrie lui Leopold?

Copiii își fac sugestiile. Profesorul precizează cum să formuleze mai corect și mai corect.

Borcanele au același volum, deși diferite ca formă. Pentru a afla cât, trebuie să măsurați cu o măsură. Un litru este o jumătate de litru și încă o jumătate de litru. Într-un litru se pun cinci pahare de apă.

Și să-i trimitem lui Leopold un borcan de litru și jumătate.

Educator:

Să ne odihnim puțin. Fizkultminutka. Hai să jucăm mingea.

Copiii stau în cerc, se aruncă o minge unul altuia și în același timp sună numerele de la 1 la 10. Apoi numerele sunt numite în ordine inversă. În continuare, profesorul, aruncând mingea, pune întrebări copiilor:

- Numiți „vecinii” numerelor: 4, 2, 6.

Numiți un număr mai mare cu 1 decât cu 5; mai mult cu 2 decât cu 3; 1 mai puțin de 3 etc.

După terminarea jocului, profesorul:

Îți amintești că Leopold are o zi de naștere? Să-i facem și să-i trimitem cadouri! Aveți diferite forme geometrice pe mesele dvs. Propun sa fac aplicatii de la ei.

Copiii lucrează în grupuri.Aplicații pe mai multe niveluri. Profesorul invită copiii la diferite mese, numindu-i pe nume, ținând cont de nivelul lor de dezvoltare matematică.și eu. Prima grupă include copiii care aunivel scăzut de dezvoltare matematică, lucrați cu prima imagine. Are un număr mai mic de forme geometrice. Al doilea grup include copii cu nivel mediu abilități matematice. Al treilea grup include copii cu nivel inalt dezvoltare matematică. În timpul lucrului, șoferul supraveghează lucrul dcopii. In custodie,fiecare ggrup de copiilocul meu de muncătrebuie saa puneîn colet, darȘinumiți cât de multCe forme au folosit?

Educator:

Ei bine, băieți, am răspuns la întrebările lui Leopold, am adunat pachetul pentru el. Vă mulțumesc foarte mult tuturor pentru munca voastră!

Rezumatul lecțieidupă metoda dezvoltării matematice

condus în pregătire grup preșcolar № 2

întocmit de profesor

GBOU SPO "Torzhoksky Colegiul de Educație lor. F.V.Badyulina»

Sokolova Natalia Iurievna

Subiectclase:Măsurarea volumului de substanțe lichide.

Profesorul scoate din cutie două ulcioare transparente.

Prima întrebare. Dacă turnați suc în ambele ulcioare, care ulcior va avea mai mult suc?

Prin ce sunt diferite ulcioarele unele de altele?

Profesorul ajută la clarificare.

Stânga: înalt și îngust; dreapta: jos și lat.

Profesorul umple ambele ulcioare până la refuz cu apă colorată, turnând-o dintr-un vas mare.

Care ulcior are mai multă apă în ea?

Ce trebuie să faci pentru a afla?

Ce vom măsura?

Profesorul pune ulcioarele pe diferite mese, le cere copiilor să toarne apă în pahare. Deoarece ulcioarele sunt pline, profesorul îi ajută pe copii să toarne în primele pahare.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că este necesar să se toarne complet, dar nu peste margine. Când toată apa este turnată în măsuri, educatoarea:

Să numărăm câte pahare avem.

Ce îi vom răspunde lui Leopold?

Profesorul reamintește întrebarea.

Profesorul scoate din colet cutii și sticle de lapte și spune:

Profesorul pune un borcan de un litru pe masă și spune:

Acesta este un borcan de litru și aici se pune un litru de apă.

Profesorul îl umple cu apă și spune:

Aceasta este câtă apă conține un litru. Ce crezi, o jumătate de litru este câtă apă va fi?

Dreapta!

Profesorul scoate două borcane de jumătate de litru și spune:

Copilul este chemat pe nume și profesorul îl ajută să toarne apă. Profesorul le pune copiilor întrebări:

Alyosha, repetă ce tocmai ai făcut?

Ce am învățat?

Un litru este o jumătate de litru și încă o jumătate de litru!

Educator:

Putem afla câte pahare de apă încap într-un litru?

Ce trebuie să faci?

Ieșim la masă, turnăm apă din pahare într-un borcan de litru și nu uităm să numărăm.

Profesorul supraveghează implementarea lucrărilor practice de către copii. Când munca este încheiată, educatorul:

Într-un litru încap cinci pahare!

Ridicați mâinile, cei ai căror părinți cumpără lapte în cutii și sticle. Acasă, măsoară împreună cu părinții câte pahare de lapte conțin.

Să decidem împreună cu tine ce îi vom scrie lui Leopold?

Profesorul precizează cum să formuleze mai corect și mai corect.

Și să-i trimitem lui Leopold un borcan de litru și jumătate.

Ekaterina Goncharova
Rezumatul GCD privind dezvoltarea matematică în grupul pregătitor pe tema „Măsurarea lungimii”

Rezumatul GCD privind dezvoltarea matematică în grupa pregătitoare pe tema:

« Măsurarea lungimii»

Ţintă: Remediați ideile despre măsurarea lungimii cu ajutorul măsurătorilor și priceperii practic măsura lungimea segment al unei anumite măsuri.

Sarcini:

Educational:

Introduceți centimetrul și metrul ca unități comune măsurarea lungimii, pentru a forma capacitatea de a folosi o riglă pentru măsurarea lungimii segmentelor;

Remediați ideile despre comparație grupuri obiecte folosind împerecherea, adunarea și scăderea, relația dintre întreg și părți, compoziția numărului 6.

Educational:

A contribui dezvoltare gândire logică, atenție.

educatorilor:

Cultiva interesul pentru matematică, dezvolta abilități de colaborare.

Materiale pentru lecție:

Demo: bandă de hârtie albă 40 cm lungime, dungi- măsurători: roșu - 10 cm, albastru - 8 cm; ilustrare: papagal și boa constrictor; metru (croitor, pliat, bandă de măsurare); model centimetru; rigla.

Distribuirea: bandă de hârtie albă 20 cm lungime, dungi- măsurători: roșu - 5 cm, albastru - 4 cm; rigla; foi cu trei segmente de 5 cm, 2 cm si 4 cm.

progresul GCD

1. Introducere în situația de joc

V .: Băieți, astăzi vom pleca într-o excursie la țară matematică. În această țară, așteptăm o mulțime de jocuri și sarcini, așa că fii foarte bine atent.

2. Joc motivațional

A) Îl sun pe cel mai înalt băiat și pe cea mai scundă fată, vă rog măsura pași la aceeași distanță. Fata vine pe primul loc. Toată lumea numără pașii la unison. Apoi vine băiatul. Pașii lui sunt și ei numărați.

Î: Ce ai observat?

D .: Distanța nu s-a schimbat, dar numărul de pași a fost diferit.

V: De ce s-a întâmplat?

D: Au fost pași. diferit: Cu cât treptele sunt mai mari, cu atât numărul de trepte este mai mic.

B) Există o bandă albă de hârtie pe mesele copiilor 20 cm lungime, roșu - 5 cm, albastru - 4 cm. Le sugerez să compare mai întâi dungile roșii și albastre direct, apoi să meargă pe banda albă cu ele.

Î: Băieți, ce concluzie putem trage din asta?

D .: Cu cât măsura este mai mare, cu atât rezultatul este mai mic. măsurători.

3. Dificultate într-o situație de joc. Găsirea unei ieșiri

Lucrați într-un caiet

Nr. 1, pagina 12.

Ce alte măsuri pot măsoară lungimile liniilor? (Spaniuri, brațe, coate etc.)

Se va obține același rezultat cu măsurare la toți oamenii? (Nu, fiecare are pași diferiți, coate etc.)

Cu exactitate măsurați lungimea oamenii au fost de acord să folosească măsurători care nu au legătură cu dimensiunea corpului uman - sunt întotdeauna aceleași.

Astăzi ne vom familiariza cu două astfel de măsuri - un metru și un centimetru.

Demonstrez modelul metrului și modelul centimetrului. Copiii evidențiază centimetrul de pe rigle cu un creion verde.

Care dintre aceste măsuri este mai convenabilă măsura distanta in camera? (Metru.) Măsurați lungimea plăcii cu un metru, înălțimea dulapului.

Copii măsura metri doi - trei distanțe.

Ce unitate masoara lungimea băiat de bord în imagine? (Metroul)

Și ce măsură este convenabilă măsura pista pe care se târăște melcul?

(Un centimetru.) Câte segmente mici de 1 cm încap în această pistă? (4 cm)

Priviți imaginea și explicați cum să atașați o riglă măsoară un segment. (Un capăt al segmentului trebuie să fie aliniat cu liniuța roșie, iar celălalt capăt va arăta câți centimetri conține).

Minut de educație fizică "Încărcător"

Punem pe record, începem să alergăm pe loc

Și mergem la încălzire Finish - două sute de metri!

Încărcare, încărcare 1-2, 1-2,

Urcă-te pe încărcător! 1-2, 1-2!

Destul, destul! a venit în fugă

Întindeți-vă, respirați!

4. Aplicare personală "nou"în alte situații de joc

1) Nr. 2, p. 12.

V .: Ce crezi, care segment este cel mai mult lung, care este cel mai scurt? Cum să dovedesc?

Copii măsurați lungimea segmentelor cu o riglă, spunând cu voce tare cum ar trebui aplicată.

D .: Voi atașa un capăt al segmentului la cursa roșie a riglei, celălalt capăt este la punctul 6. Deci, lungime tăiat - 6 centimetri.

2) Nr. 3, p. 12.

Pe tablă este un poligon format din dungi.

Î: Laturile unui poligon sunt segmente de linie?

Răspunsurile copiilor.

Poligonul se prăbușește, iar copiii sunt convinși că au avut dreptate cei care au considerat laturile poligoanelor drept segmente.

Copii măsura cu o riglă laturile poligoanelor din tutorial.

3) Nr. 4, p. 12.

ÎN.: Măsurați lungimea unei piese mari. Scrieți rezultatul în casetă măsurători. (5 cm)

B .: Trasează o parte cu un creion albastru și cealaltă parte cu un creion verde. Măsurați lungimea fiecare parte și notează rezultatul. Ce egalități putem face?

Răspunsurile copiilor.

Minut de educație fizică

Luni am făcut baie (prezentând înotul)

Și marți am pictat (reprezentând desen)

Miercuri, m-am spălat pe față mult timp, ( "ne spalam")

A jucat fotbal joi (alergă pe loc)

Vineri am sărit, am alergat, (sarim)

Am dansat foarte mult timp (încercând pe loc)

Și sâmbătă, duminică (batand din palme)

M-am odihnit toată ziua.

(copiii se ghemuiesc, mâinile sub obraz - adorm).

5. Repetarea și dezvoltarea sarcinilor

1) Nr. 5, p. 13.

Î: Uită-te la imagini. Cum îți dai seama ce să faci în această sarcină?

D: Este necesar să se compare numărul de bile mici și mari, papagali și maimuțe, felinare și lumânări.

Î.: Notați numărul de articole din fiecare pungă în celulele goale și comparați numerele.

2) Nr. 6, p. 13.

Î: Ce trebuie să faci în această sarcină?

D .: Trebuie să terminați mărgelele albastre până la șase și să adăugați al doilea termen.

6. Reflecție

Cum măsurați lungimea liniei? (Alegeți o măsură și așezați-o într-un segment.)

Ce măsurători noi ați învățat astăzi? (Metru, centimetru.)

Prin ce sunt diferite de cele pe care le folosim înainte? (Sunt mereu la fel.)

Rezumatul GCD despre FEMP

Educator: S. V. Verbova

Material pentru lecție: riglă, centimetru, bandă de măsurare, metru din lemn, fâșii de carton în funcție de numărul de persoane (măsura condiționată, cuburi, bucată de material).

Lucrări preliminare: vizualizarea m / f „38 de papagali”, familiaritatea cu măsura condiționată

Obiective:

Educational:

Cunoașterea unității de bază de măsură a lungimii - centimetru.

Introducerea copiilor la nou instrumente de masura- cu un metru, bandă de măsurare, centimetru moale, spuneți despre cazurile de utilizare a acestora.

Măsurarea practică a lungimii cu aceste unități.

În curs de dezvoltare:

Dezvoltarea gândirii, a imaginației spațiale, a atenției.

Dezvoltarea capacității de a lucra în grup, pereche, de a trage concluzii în mod independent.

Educational:

Creșterea interesului pentru subiectul studiat prin tradiții populare.

Dezvoltarea capacității de a lucra în echipă.

Progresul GCD:

1. Moment organizatoric (suport psihologic) profesorul spune linistit, copiii il urmaresc cu voce tare pe profesor:

Suntem inteligenți, suntem prietenoși,

Suntem atenti, suntem harnici.

Studiem bine - totul va merge pentru noi.

2. Creați motivație.

Băieți, bunul meu prieten Masha are o zi de naștere în curând. Ea a decis să-și facă o rochie nouă. Cum se numește o persoană care face haine? Să ne prefacem că sunt croitor. Vrei să fii asistenții mei? Cum își începe munca un croitor? (face măsurători și măsoară lungimea dorită a materialului). Trebuie să alegem cum vom măsura lungimea.

Cum putem măsura lungimea? (măsuri condiționate)

Ce este o măsură condiționată? Ce poate fi o măsură condiționată?

3. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Să ne amintim cum puteți măsura lungimea sau lățimea folosind o măsură condiționată. Luați orice măsurători convenționale din tabel. Sugerez ca o echipă să măsoare lungimea mesei, iar a doua - lățimea mesei.

De unde începem să măsurăm?

(Aplicăm măsura chiar pe marginea mesei, ținem-o cu degetul).

Ce folosim pentru a ușura măsurarea? (Pentru comoditate, notăm cu cuburi de câte ori a fost îndeplinită măsura).

4. Crearea unei situații problematice.

Să verificăm ce ai.

Toată lumea obține același rezultat? (Nu)

Și de ce?

Concluzie: măsurători diferite - rezultate diferite de măsurare.

Să ne amintim m/f „38 de papagali”

Cine își amintește ce au făcut animalele în ea?

Prin cine sau ce au măsurat animalele boa constrictor? (papagal, maimuță, pui de elefant).

Cât de lungă era bila boa când puiul de elefant a măsurat-o? (2)

Și maimuța? (5)

Și la papagali, lungimea boa constrictor? (38)

Care animal a fost cel mai mare? (Elefant). Și la elefanți, un boa constrictor - de 2 ori.

Cine era cel mai mic? (Papagal). Și la papagali, un boa constrictor - de 38 de ori.

Care au fost rezultatele lor? (diferit)

Deci, ce măsură ar trebui să alegem pentru ca măsurătorile să fie aceleași și precise? Cum se măsoară țesătura?

Să-i cerem sfaturi marelui înțelept Mathematicus. Ne-a lăsat o scrisoare. Dar pentru a o citi, tu și cu mine trebuie să călătorim înapoi în timp. Vrei să călătorești înapoi în timp?

Atunci merge mai departe.

Să închidem ochii și să spunem aceste cuvinte.

Unu, doi, trei - am trecut în trecut!

Și iată scrisoarea!

Mathematicus ne invită să măsurăm țesătura folosind măsurători străvechi de lungime. Ce măsurători vă amintiți?

Îți sugerez să încerci să măsori covorul cu pașii tăi, iar apoi masa cu palma.

Comparăm rezultatele. Concluzie - iar rezultatele sunt diferite.

Ne potrivesc dimensiunile vechi ale lungimii? (Nu)

Ne întoarcem la timpul nostru. Închidem ochii.

Unu, doi, trei - suntem din nou acasă!

Gimnastica pentru ochi.

Scop: eliminarea stresului.

Ray, rază răutăcioasă,

Joaca-te cu mine. (Climi din ochi).

Haide, Ray, întoarce-te,

Arată-mi ochii tăi. (Fă mișcări circulare ale ochilor.)

Mă voi uita în stânga

Voi găsi o rază de soare. (Se uită în stânga.)

Acum uită-te la dreapta

Voi găsi din nou o rază. (Se uită în dreapta.)

5. Introducerea de material nou.

Acum tu însuți ai văzut ce fel de confuzie, confuzie, când oamenii folosesc măsuri diferite. Prin urmare, s-a decis adoptarea de unități de măsură comune pentru toate țările, astfel încât rezultatele măsurătorilor să fie corecte.

Cea mai mică unitate de măsură a fost centimetrul.

În fața ta sunt diverse obiecte (o riglă și un metru din lemn masiv).La ce crezi că sunt aceste obiecte? Ce vedeți în ele în comun?

Au o scară. Segmentul de la 0 la 1 este centimetrul.

Când se folosește o linie?

Este convenabil să măsori totul cu o riglă? De exemplu, lungimea covorului?

Ne va ajuta rigla să măsurăm lungimea țesăturii pentru Masha? (incomod, prea mic)

Pentru a măsura obiecte foarte lungi, se folosește o astfel de măsură - un metru. (în el 100 cm)

Unde poate fi folosit contorul?

Cu ajutorul unui metru se poate masura lungimea si inaltimea mesei, scaunului, inaltimea papusii, lungimea covorului.

Crezi că metrul ne va ajuta să măsurăm lungimea dorită a materialului? (Da)

Profesorul, împreună cu copiii, măsoară o bucată de material, aceasta conține 3 metri. De asta are nevoie Masha. Am ajutat-o? (Da)

Multumesc baieti.

(Aduceți la masa unde obiectele sunt acoperite cu un șervețel - centimetru moale, bandă de măsurare)

Se dovedește că pentru măsurarea lungimii se folosesc și alte instrumente de măsură.

Ce crezi când folosești un centimetru moale? De ce o riglă sau un metru solid nu este potrivit în aceste cazuri? (lasa copiii sa atinga un metru tare si un centimetru moale)

(folosind un centimetru, puteți măsura lungimea de-a lungul curbei - circumferința capului, talie sau copac). Măsurăm circumferința capului copiilor.

Aceasta este o roată de ruletă. Unde este folosit? Ați mai văzut un astfel de dispozitiv? Unde?

(la construcție, în timpul lucrărilor de reparații)

Vreau să vă avertizez că este periculos pentru copii să folosească o bandă de măsurare, deoarece marginile sale ascuțite din metal pot răni grav sau răni pe cineva.

Reflecţie.

Buna treaba baieti. Au ajutat-o pe Masha. Si ce ai aflat? Ce ai invatat sa faci? Ce a funcționat și ce nu?

Centrul de dezvoltare a copilului MBDOU - grădiniţă №4

„Peștele de aur” din districtul municipal Pușkin

Rezumat activități educaționale direct deschise în domeniul educațional „Cunoaștere”

Subiect: „Comparație de lungime. Măsurarea lungimii.

Compilat de:

Evseeva N. E.

profesor de grup №2

Pușkino

2013-2014 an academic

Conținutul programului.

Pentru a consolida capacitatea de a compara lungimile obiectelor „cu ajutorul ochiului” și cu ajutorul impoziției directe, introduceți practica de vorbire a cuvântului „mai lung”, „mai scurt”.
Pentru a-ți forma o idee despre măsurarea lungimii cu ajutorul unei măsuri.
Pentru a dezvolta capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie, atenție constantă, ochi, abilități motorii mâinii.

Echipamente : 3 eșarfe - „boa constrictor” (eșarfe, noduri - „capete” sunt legate la un capăt), o instrucțiune vizuală „măsurarea lungimii folosind o măsură”; fișă (după numărul de copii): hârtie în carouri, creioane simple, fâșii de carton colorate de 15, 14 și 12 cm lungime, fâșii albe de 20 cm lungime, fâșii de măsurare de 5 și 4 cm lungime.

muncă preliminară:

Citind povestea lui G. Oster „Eu sunt cel care se târăște”,

Vizionarea desenului animat „38 de papagali”, d/ și „Găsiți diferențele”.

Progresul lecției:

educator b: Băieți, astăzi am venit în grădină foarte devreme și am fost surprins când mă așteptau musafiri în prag. Vor să te cunoască, dar le este frică că îți va fi frică de ei... Și pentru a verifica dacă acest lucru este adevărat sau nu, oaspeții au venit cu o sarcină pentru tine: desenează-le. Te voi ajuta cu asta.(profesorul sugerează copiilor să ia foi într-o cutie în care este desenat un punct roșu și creioane pentru a finaliza un dictat matematic).

Dictarea matematică:

1 celulă la dreapta

2 celule în sus

3 celule la dreapta

2 celule mai jos

2 celule la dreapta

1 celulă în jos

3 celule la stânga

2 celule în sus

1 celulă la stânga

2 celule mai jos

3 celule la stânga

4 celule în sus

1 celulă la stânga

1 celulă în sus

2 celule la dreapta

4 celule mai jos

îngrijitor : cine a venit să ne viziteze astăzi?(Șarpe, boa constrictor) Sunt boas, băieți. Nu ți-e frică?(scoate „boas” făcute din eșarfe pentru copii)Băieții, boas, s-au certat toată dimineața care dintre ei este mai lung, dar nu s-au putut decide. Să-i ajutăm.(invită copiii să compare „boas” „după ochi” mai întâi cu 2, apoi pe toate trei, atrage atenția că răspunsul trebuie să fie complet: „boa roșu este mai lung decât albul”, boa verde este mai scurtă decât roșu”

Băieți, de unde știți care dintre voi este mai sus, care este mai jos?(Să stăm unul lângă altul, sau cu spatele la un prieten și să stabilim al cui cap este mai sus și al cui este mai jos) (Profesorul invită jumătate din grup să stea în perechi, cealaltă jumătate de copii determină, compară perechile; apoi baietii se schimba)

Educator: ai trei benzi colorate pe mese, cine știe să le compare în lungime(trebuie să atașați unul de celălalt)

Se poate aplica asa?

Nu, este necesar să se atașeze astfel încât un capăt al acestora să coincidă.

Profesorul îi invită pe copii să compare singuri benzile, apoi întreabă despre rezultatele a 2-3 copii și dacă există și alte răspunsuri.

îngrijitor : Mulțumesc, i-ați ajutat foarte mult pe boa: i-ați învățat să compare lungimile. Și acum nu se vor certa.

Minut de educație fizică.

Batem din palme
Batem din palme
Prietenos, mai distractiv.
Ne bat picioarele
Prietenos, mai distractiv.
Să lovim de genunchi
Taci, taci, taci.
Pixurile noastre se ridică
Mai sus, mai sus, mai sus.
Mâinile ni se învârt
a coborât mai jos,
S-a învârtit, s-a învârtit
Și s-au oprit. (Mișcările sunt efectuate în conformitate cu textul.)

Profesorul cheamă copilul cel mai înalt și cel mai scund, cere să măsoare alternativ aceeași distanță în pași(de la boa constrictor la boa constrictor), copiii numără pașii la unison.

Educator: Cum s-a întâmplat ca distanța să fie aceeași, dar numărul de pași să fie diferit?(treptele erau diferiți: mari și mici).Cine are mai mulți pași? Cine are mai putin?

Profesorul oferă copiilor să măsoare o bandă albă (20 cm) cu diferite dimensiuni (5 și 4 cm), pentru claritate, folosind instrucțiuni pas cu pas cu arătare.