Bodalev, Psicologia della comunicazione, 1996. A

Dal 1969 è a capo del Dipartimento di Psicologia Generale della Facoltà dell'Università Statale di Leningrado. Nel 1976 organizzò un laboratorio di percezione sociale presso l'Istituto di ricerca scientifica di psicologia generale e pedagogica dell'Accademia di psicologia pedagogica dell'URSS, sotto il quale nel 1979 fu fondato il primo centro di consulenza per l'aiuto alle famiglie del paese.

Dal 1979 è stato anche preside della Facoltà di Psicologia e capo del Dipartimento di Psicologia Generale presso l'Università Statale di Mosca.

Le sue opere trattano di fenomenologia, regolarità e meccanismi della cognizione sociale. Allo stesso tempo, la comunicazione interpersonale viene interpretata come uno dei lati del processo olistico di comunicazione, in cui sono presenti componenti cognitive, emotive e comportamentali.

Picco nello sviluppo di un adulto: caratteristiche e condizioni per il raggiungimento.

Il libro appartiene a una nuova area della conoscenza umana: l'acmeologia. Mette in evidenza le condizioni e i fattori oggettivi e soggettivi, la cui presenza consente a una persona in una certa fase del suo percorso di vita di raggiungere l'apice del suo sviluppo (raggiungere l'apice) come individuo (l'essere vivente più complesso), come persona e come professionista di alto livello che si manifesta in modo creativo principalmente nel suo campo di lavoro, ad esempio in psicologia.

Per specialisti in vari campi della conoscenza umana, nonché per studenti che padroneggiano professioni legate alla sfera “uomo-uomo”.

La monografia è dedicata alla percezione e alla comprensione reciproca da parte delle persone. Esamina i modelli e i meccanismi di percezione e comprensione di una persona come oggetto di cognizione, analizza l'interpretazione psicologica di una persona da parte di una persona e mostra come questa interpretazione sia influenzata dalle caratteristiche di una persona associata alla sua età, professione e individualità originalità unica.

Il libro "Come diventare grandi o eccezionali?" si riferisce a un nuovo campo della scienza umana: l'acmeologia.

Mette in evidenza le condizioni e i fattori oggettivi e soggettivi che consentono a una persona, in un determinato segmento del suo percorso di vita, di raggiungere l'apice del suo sviluppo (raggiungere l'apice) come individuo (l'essere vivente più complesso), come persona e come essere vivente. professionista di alta classe che si manifesta in modo creativo nel campo principale del suo lavoro.

Il libro comprende i lavori di un noto psicologo, membro a pieno titolo dell'Accademia delle Scienze Pedagogiche e Sociali, autore di numerosi lavori sulla psicologia della comunicazione e della cognizione interpersonale.

Il libro discute le proprietà psicologiche dell'individuo, che si manifestano nella comunicazione delle persone, nonché le caratteristiche della percezione e della comprensione di una persona da parte di una persona. Il libro è destinato a psicologi, insegnanti, sociologi.

Il classico libro di testo fondamentale dei venerabili psicologi domestici presenta l'intera gamma di argomenti della psicodiagnostica: dalla psicodiagnostica come scienza teorica alle sue varie direzioni e metodi pratici.

Il libro è pieno di fatti scientifici, descrizioni di esperimenti e lavori di laboratorio, riccamente illustrati con materiali pratici e metodologici.

Come costruire una famiglia e rafforzare i legami coniugali, come comportarsi come futura mamma, come aiutare un bambino nel suo sviluppo, come insegnare a un bambino a comunicare con i coetanei, ad affrontare le difficoltà scolastiche e, infine, come scegliere la sua vita percorso, professione.

Il libro aiuterà i genitori a imparare a comprendere e imparare non solo il bambino, ma anche se stessi.

La monografia evidenzia la comprensione della personalità da parte della psicologia moderna e ne rivela le principali manifestazioni, come il carattere e le capacità, nonché le condizioni più importanti per la sua formazione; mostra il ruolo dell'attività e della comunicazione nello sviluppo di una persona, le caratteristiche che compongono la sua personalità; vengono tracciate le caratteristiche che caratterizzano il rapporto tra educazione e autoeducazione, sviluppo e autosviluppo degli scolari.

Il libro di opere selezionate di un eminente psicologo rivela il contenuto psicologico delle principali caratteristiche della comunicazione, il ruolo della creatività nella comunicazione, il suo significato nello sviluppo della personalità. Traccia e spiega le difficoltà che le persone incontrano quando entrano in contatto tra loro, ne vengono descritte le cause.

Il libro è destinato a psicologi, insegnanti e studenti che si preparano ad attività psicologiche e pedagogiche.

L'obiettivo principale di questo manuale è creare un modello, un algoritmo e una tecnologia di lavoro ottimali scientificamente fondati per uno psicologo pratico, nonché portare la conoscenza della pratica psicologica produttiva al consumatore interessato.

Il libro presenta per la prima volta un materiale generalizzato di carattere teorico, metodologico e applicato. Un posto prioritario in una serie di problemi di attualità è stato occupato dalle questioni relative alla padronanza da parte degli psicologi pratici delle moderne tecnologie di attività efficace.

La famiglia nella consulenza psicologica: Esperienza e problemi della consulenza psicologica.

La monografia è dedicata alla psicologia delle relazioni familiari, ai problemi della diagnosi delle violazioni delle relazioni familiari e dello sviluppo della personalità del bambino, nonché ai compiti e ai metodi di assistenza psicologica alla famiglia nell'ambito del Servizio familiare.

Il libro riflette l'esperienza scientifica e pratica del Centro consultivo per l'assistenza familiare di Mosca nel campo dell'interazione e della comunicazione tra bambini e genitori.

Il lettore è invitato alla quarta raccolta di materiali di simposi sui problemi del significato della vita e dell'acme, che si tengono ogni anno dal 1995 presso l'Istituto psicologico dell'Accademia russa dell'educazione.

Fonte:
Bodalev A
Alexey Alexandrovich Bodalev (13 ottobre 1923, Sarapul, regione degli Urali - 20 dicembre 2014) - Psicologo sovietico e russo, specialista in comunicazione e sviluppo morale.
http://www.koob.ru/bodalev/

Bodalev A

immagine interna della sua comprensione dei problemi nel suo

le relazioni con gli altri e le loro cause sono le principali

neoplasia psicologica nelle condizioni di conf-

relazioni personali. E molto spesso questo

la comprensione nella sua essenza risulta essere molto lontana da

cause reali del conflitto e da una valutazione obiettiva

ki reale in lui, vero ruolo in

lui da ogni lato.

Il più significativo con insoddisfacente,

raggiungere il livello di profondo conflitto nella relazione

i cambiamenti sono cambiamenti nella sfera motivazionale della personalità

scolaro, espresso nell'assegnazione di un nuovo leader

motivazione e la conseguente ristrutturazione della gerarchia delle motivazioni,

nonché nella riduzione o totale perdita di personale temporaneo

Superamento psicologico riuscito da parte di uno scolaro

sentimenti pesanti riguardo al conflitto con la preservazione

le tendenze allo sviluppo personale sono possibili quando

meccanismi efficaci di semantica-personale

regolamento - una forma speciale di attività interna, su-

mirato a padroneggiare la motivazione dello studente

ma è necessaria una sfera per armonizzarlo. Come

mostrare la ricerca psicologica indicata

la regolazione semantica personale viene effettuata attraverso

formato dallo studente individualmente tipico

sistema di mezzi psicologici (azioni, metodi

mediazione), con l'ausilio della quale quest'ultima attraverso

i cambiamenti nel proprio stato mentale si trasformano

riducendo così l'intera situazione sociale dello sviluppo

personaggio che lo ferisce.

I meccanismi più efficaci di personal-

la regolazione semantica è riflessione, razionalizzazione

zione, isolamento dai sentimenti, meno efficace

rivelarsi una regolamentazione volitiva, un confronto inadeguato

sé con gli altri, nonché meccanismi di difesa inconsci

nismi (repressione, negazione).

Fallimento esperienza di vita, informe

ness dei meccanismi di regolazione semantica personale in molti

tanti bambini, adolescenti, giovani limitano le possibilità

superamento psicologico di una difficile situazione di conf-

rapporti personali direttamente con se stessi.

Pertanto, al fine di eliminare la fissazione della loro psiche sull'azione

iniziatori reali o immaginari del conflitto, per te-

imprimendo dalla loro coscienza esperienze distruttive,

legati a questo conflitto e per ripristinare il lavoro

capacità e normalizzazione dei contatti sociali con ok-

giurare risulta essere assolutamente necessario

intervento degli insegnanti nella situazione sociale dello sviluppo

questi scolari attraverso una tale organizzazione delle loro attività

lascia che sperimentino ciò che sembra loro meritato

neh, e includendoli in tale comunicazione, che rivelerebbe

il valore della propria personalità sia ai propri occhi che in

agli occhi delle persone che contano per loro.

In generale, il raggiungimento di un livello socio-psico-sociale ottimale

clima logico attraverso la creazione di soddisfazione

il rapporto di ogni studente con insegnanti e studenti

i soprannomi sono la condizione più importante per l'efficienza del lavoro

la scuola come sistema educativo in tutte le principali aree

i suoi consigli di amministrazione.

Il lettore di tutto quanto sopra potrebbe averlo

una domanda del tutto giustificata: non verrà fuori che,

l'attuazione pratica descritta all'inizio di questo articolo

raggiungere l’obiettivo dell’istruzione, e anche con l’aiuto di tali aggiustamenti

nei mezzi per raggiungere questo obiettivo, utilizzato

la scuola come sistema educativo, che era anche

discorso di cui sopra, plasmeremo la personalità, assolutamente no

adattato alla presente vita crudele, quando dentro

prezzo, le persone sono completamente senza scrupoli, francamente calpestate

la coscienza umana è una reliquia del passato?

A questa domanda do la seguente risposta: pensare al futuro della Russia

questo, riguardo alla generazione che ne sarà creatrice, è impossibile

permettergli di essere immorale. come la scuola

sistema educativo e dovrebbe indirizzare i suoi sforzi

principalmente alla formazione della personalità, mirata a

riflessione e trasformazione della realtà in ambito scientifico

base e nelle loro azioni guidate dall’universale

valori eterni. E poi devi vedere il contenuto

questo articolo è dedicato al problema della formazione, della personalità

scolaretto, ed è anche un soggetto di attività ed è diventato

essere, l’obiettivo dell’educazione dovrebbe integrarsi e svilupparsi

lo sviluppo delle sue capacità è obbligatorio: mentale

proprietà che gli permetteranno di essere non solo degno

un cittadino del loro paese, ma anche lavorare con successo sul campo

attività, ecc. Ma il problema della formazione delle capacità dei bambini

ka, adolescente, scuola giovanile come educativa

Il sistema richiede una discussione speciale.

IMPATTO DELLO STILE DI COMUNICAZIONE

INSEGNANTE CON STUDENTI

SULLA LORO ESPERIENZA EMOZIONALE

La comunicazione è un tipo di interazione tra le persone

in cui le persone vi partecipano con il loro aspetto esteriore

e il comportamento sono più o meno fortemente influenzati

su pretese e intenzioni, su stati e sentimenti reciproci

amico. Inoltre, mentre alcuni di loro entrano in conflitto

tatto con gli altri, grazie al formato

modo di comunicazione senza alcuno sforzo da parte loro o

supportare o semplicemente creare cose buone in altre persone

umore, altri - sempre a causa dello sviluppo

le loro modalità di comunicazione - contribuiscono alla loro relazione con

tensione delle persone e provocare lo sviluppo di quest'ultima

loro emozioni negative.

Spesso queste differenze, nelle risposte emotive, che

Molte persone diverse causano altre, sono le seguenti

a causa del fatto che le persone non sono ugualmente disposte e capaci di farlo

scegli lo stile più appropriato per ogni occasione

comunicazione. Mentre alcuni di loro potrebbero mostrare il loro

una forma di flessibilità e, tenendo conto delle particolarità dei partecipanti

nella comunicazione delle persone, per portare nel loro modo di comunicare ciò che è richiesto

aggiustamenti apportati dalle circostanze, - altri per tali

i cambiamenti sono anche incapaci di comunicare con categorie diverse

i volti rivelano la stessa abitudine

modo di comportarsi.: Naturalmente, emotivo

condizioni che queste persone possono causare a causa del

il modo in cui comunicano con coloro con cui entrano in contatto

una varietà di contatti, sono anche molto incoerenti

ma apprezzato. Persone dal comportamento inflessibile in generale

nii provoca una reazione emotiva favorevole in

altre persone spesso per sbaglio, solo perché si sono allenate

il loro modo di comunicare con l'individuo

caratteristiche degli altri partecipanti alla comunicazione, con i loro

requisiti di una persona quando parla con loro

come oggetto e soggetto della comunicazione. Ma in molti altri casi,

quando il modo di comunicare che è diventato tipico per loro si disperde-

con tali richieste, queste persone, senza saperlo,

di solito stimolano l'emergere di insoddisfazione negli altri partecipanti

persone in cerca di comunicazione e rafforzarli e sostenerli maggiormente

o emozioni negative meno lunghe.

Queste disposizioni sono ben confermate da un gran numero di

frammento di fatti raccolti in sei adolescenti

le classi del collegio, guidate da insegnanti, eccellenti

separati gli uni dagli altri dal prevalere in ciascuno di essi

modo di stabilire e mantenere i contatti con gli studenti

Due di loro praticavano prevalentemente bezapelle-

forma ordinata di trattamento degli studenti, e secondo

tutte le altre caratteristiche come oggetto di comunicazione

educatori nel loro lavoro con gli studenti in modo armonioso

combinati - domanda e fiducia e come soggetti di comunicazione,

di regola, mostrava caratteristiche che nella vita

non associato al comportamento

personalità. Il resto degli insegnanti, secondo la loro comunicazione intrinseca

le caratteristiche cationiche non lo erano tipo puro, e per

il loro modo di stabilire e mantenere il contatto con i partecipanti

erano caratterizzati da incoerenza e incoerenza

Fissazione durante l'anno di esperienze emotive

scolari in classi guidate da educatori

ballerini con uno chiaramente espresso del nome

stili di rivolgersi agli studenti / hanno permesso di identificare l'esistente

differenze significative nella frequenza delle stesse esperienze in

adolescenti che erano direttamente associati allo stile sociale

niya, praticato dall'educatore.

Si è scoperto, ad esempio, che lo stato di calma soddisfazione

la soddisfazione e la gioia si verificano relativamente più spesso tra i partecipanti

studenti di quelle fantastiche squadre guidate da

educatore aderente ai principi democratici

tsipov nella loro comunicazione con gli scolari adolescenti. A quel

allo stesso tempo lo stato di depressione negli scolari

più spesso osservati quando il loro educatore è la personalità dell'auto-

magazzino retorico e le esperienze di rabbia e rabbia tra gli studenti

più spesso notato quando gli educatori sono incoerenti

il loro rapporto con loro.

Si scopre anche che gli stili praticati da

insegnanti nella loro comunicazione con gli scolari, con parti disuguali

spesso provocano gli stessi stati emotivi

in vari gruppi di scolari adolescenti, amici intimi

amico nel loro successo accademico e nell'attitudine all'apprendimento, -

per studenti eccellenti, studenti medi e per coloro che sono in ritardo.

Quindi, se, in base alla frequenza con cui provano gioia, gli studenti

personalità con stili di leadership diversi tra loro significativamente

non differiscono in modo significativo, quindi le differenze in questo

indicatore tra gli scolari in ritardo è significativamente

noi. E sono particolarmente evidenti se paragonati a quelli in ritardo

tipo e studenti con scarsi risultati guidati da insegnanti

gogs che praticano lo stile di comunicazione democratico. Cro-

Inoltre, come del resto era prevedibile,

più spesso in ritardo rispetto agli studenti nelle classi di tutti gli educatori,

rispetto ad altri gruppi di scolari, ci sono stati di

pressione, così come rabbia e rabbia. Al contrario, adolescente

I ki che restano indietro nell'apprendimento sono più rari rispetto ad altri gruppi

scolari, sperimentano uno stato di calma soddisfazione

renio. Anche se in questo caso, nelle classi in cui la pratica

si sta forgiando uno stile democratico di comunicazione, questo è lo stato dei fatti

gli adolescenti in ritardo sono ancora più comuni che nella classe

sakh, che sono condotti da educatori che aderiscono ad altri

Dai dati ottenuti nel presente studio, quanto segue

colpisce anche che si crei uno stato di calma soddisfazione

gli scolari che hanno un rendimento scolastico sono ancora una volta più comuni nelle classi se loro

sono condotti da insegnanti con uno stile democratico di comunicazione con i bambini

Queste tendenze, espresse nel fatto che lo stile

stabilire e mantenere - contatti, praticati

educatore in relazione agli studenti, li causa

alcune esperienze più spesso, altre meno spesso, si manifestarono già allora,

quando le esperienze sono state analizzate, prevalgono

che sono tra gli scolari che facevano parte del bene, la riserva del bene, e

costituendo anche il gruppo. COSÌ,

lo stato di rabbia e rabbia è più spesso osservato nei bambini attivi

stufa; guidati da insegnanti caratterizzati

comportamento incoerentemente contraddittorio quando si è stanchi

stabilire e mantenere i contatti con gli studenti. Stato-

La depressione si sviluppa relativamente spesso in

rappresentanti degli attivisti nei gruppi di classe, guidati da

stile nella comunicazione con gli studenti adolescenti. Confrontare-

la frequenza di tali esperienze è estremamente bassa in questi casi.

ny negli adolescenti, tenendosi in disparte dagli affari pubblici.

Tuttavia, se le lezioni per adolescenti sono tenute da insegnanti,

il cui comportamento gravita chiaramente verso lo stile democratico

lyu, stanno sperimentando i loro alunni, che fanno parte della risorsa

soddisfazione e calma soddisfazione molto più spesso di

i loro coetanei delle classi attive, guidati dagli educatori

lyami, per il quale sono tipici altri stili di comunicazione.

Quindi, se sommiamo tutti i dati ottenuti,

nel corso del presente studio essi sono molto definiti

rivelano gradualmente la presenza di elementi abbastanza stabili

dipendenze tra il modo di comportamento che è inerente

insegnante nella comunicazione con gli studenti e nella natura dell’esperienza

ioni che si presentano negli studenti adolescenti.

Allo stesso tempo, questi dati indicano che ciascuno di

stili comportamentali, gli insegnanti non condividono equamente le stesse esperienze gruppi diversi scuola-

soprannome. È chiaro che creando un'esperienza diversa

esperienze emotive in scolari simili tra loro

su un amico in base al successo accademico o inerente: sono imparentati

al lavoro sociale, educatori che si distinguono

esya stile di comunicazione con gli studenti, in diversi modi

influenzano la formazione del carattere caratterologico

onori degli adolescenti, anche se gli scolari hanno lo stesso successo

yut o mostrare la stessa attività durante l'esecuzione

È chiaro che tutti i fatti di cui sopra

permettono di vedere solo il significato del metodo di comunicazione, pratico

notato da una persona quando stabilisce connessioni con gli altri

persone, per creare una certa esperienza per queste ultime

Allo stesso tempo, tutti i fatti di cui sopra danno origine a molto

Domanda psicologica difficile a cui rispondere: perché

o un altro stile di comunicazione praticato dall'insegnante in relazione a

agli studenti, li provoca e li rinforza più spesso e io

alcune esperienze sono più veloci e altre sono più rare e lente.

Ovviamente, nella forma più generale e preliminare su

si può rispondere così: per ogni persona, e per gli scolari,

compreso, man mano che entra tipi diversi deya-

e l'arricchimento della sua esperienza di comunicazione con i diversi

le persone hanno bisogno di tale comportamento in giro;

vivere - e quando svolgono vari tipi di attività

attività e quando si stabiliscono rapporti con

persone, - che corrisponderebbe all'op- sviluppato da lui;

standard definiti alto livello la proprietà del

ness, atteggiamento verso le persone e che, allo stesso tempo,

corrisponderebbe alle sue aspettative personali di favorevole

azioni di queste persone nei suoi confronti. E su-

quanto le azioni di quest'ultimo in Vita di ogni giorno Questo

gli standard e le aspettative vengono solitamente soddisfatti in modi diversi

almeno per qualsiasi persona, e in particolare per qualsiasi scolaro

ka, sorgono in relazione a questo con maggiore corrispondenza -

esperienze positive, con meno - negative

o modo di rivolgersi incoerentemente contraddittorio->

i rapporti con gli altri, non possono tutti nella stessa misura |

soddisfare gli standard formati da ciascuna persona 1

comunicazione e soddisfare ugualmente le pretese di una persona,

iniziando e poi continuando a comunicare con lui. Tuttavia,

la persona che entra in comunicazione con o

persona o con una persona per la quale

lo sciame è caratterizzato da manovre incoerenti e contraddittorie

ra della comunicazione, la profondità della propria soggettiva

ingresso nell'attività, su cui interagisce

agisce con una persona con un certo stile di comunicazione,

è più o meno preparato

nym a una reazione emotiva strettamente definita

su questo stile nel suo insieme o solo sull'essere per

lui aspetti individuali particolarmente significativi di questo stile.

La profondità di questa voce soggettiva, ancora una volta

ritorno allo studente, solitamente associato al suo successo

o fallimento nell'apprendimento, con il grado della sua partecipazione

affari sociali della classe, con l'atteggiamento dei compagni nei suoi confronti

zuppa di cavolo della classe e con una serie di altre caratteristiche.

Pertanto, se vogliamo capire nello specifico

gradi di influenza dello stile di comunicazione dell'insegnante con gli studenti

la loro esperienza emotiva e capire bene di cosa si tratta

risultati psicologici generali di questa influenza

su tutti gli studenti, speciale - nei risultati del suo impatto

su gruppi separati e individui - dall'impatto sull'op-

studenti selezionati in questi gruppi, è necessario unirsi

nyat psicologico e pedagogico, età e

Approcci psicologici differenziali nell’illuminazione

questo problema metodologicamente difficile.

SULLA GESTIONE DELLE RELAZIONI

Tecnicamente è impossibile rimuovere una persona da una relazione

Psicologia della comunicazione. Dizionario enciclopedico. - M.: Kogito-Centro. Sotto la direzione generale di A. A. Bodalev. 2011 .

Scopri cos'è "BODALEV Alexey Alexandrovich" in altri dizionari:

- (nato nel 1923) psicologo domestico. Lavorò alla costruzione di strutture difensive nella Leningrado assediata. Dal 1945 al 1950 studiò all'Università di Leningrado. Nel 1953 difese il suo dottorato di ricerca ... Dizionario psicologico

Bodalev Aleksej Aleksandrovic- (nato nel 1923) psicologo domestico. Biografia. Lavorò alla costruzione di strutture difensive nella Leningrado assediata. Dal 1945 al 1950 studiò all'Università di Leningrado. Nel 1953 difese la sua tesi di dottorato su... ...Grande enciclopedia psicologica

Bodalev Aleksej Aleksandrovic- Aleksey Alexandrovich Bodalev (nato nel 1923) un eccezionale psicologo russo, considerato uno dei fondatori della scienza dell'acmeologia, ha pubblicato più di 500 lavori. Opere Percezione della persona da parte della persona, L., 1965; Percezione e comprensione di una persona da parte di una persona, ... ... Wikipedia

Bodalev, Alexey Alexandrovich- (nato nel 1923) psicologo russo, specialista in psicologia generale e sociale. Laureato presso il Dipartimento di Psicologia della Facoltà di Filosofia dell'Università di Leningrado (1950), Candidato in Scienze Psicologiche (1953), Dottore in Scienze Psicologiche ... ... Chi è chi nella psicologia russa

BODALEV Alexey Alexandrovich- (nato il 13.10.1923, Sarapul, Udm. ASSR), psicologo, dottorato di ricerca dell'APS dell'URSS (1977 91), dottore in pediatria. Scienze (1966), prof. (1968). Si laureò all'Università statale di Leningrado (1950), poi insegnò a Krom, essendo allo stesso tempo insegnante cfr. scuole. Dal 1976 acad. Segretario del Dipartimento di Psicologia e ... ... Enciclopedia pedagogica russa

Bodalev Alessio- Aleksey Alexandrovich Bodalev (nato nel 1923) un eccezionale psicologo russo, considerato uno dei fondatori della scienza dell'acmeologia, ha pubblicato più di 500 lavori. Opere Percezione della persona da parte della persona, L., 1965; Percezione e comprensione di una persona da parte di una persona, ... ... Wikipedia

Bodalev, Alexey- Aleksey Alexandrovich Bodalev (nato nel 1923) un eccezionale psicologo russo, considerato uno dei fondatori della scienza dell'acmeologia, ha pubblicato più di 500 lavori. Opere Percezione della persona da parte della persona, L., 1965; Percezione e comprensione di una persona da parte di una persona, ... ... Wikipedia

Bodalev, Alexey Alexandrovich- Bodalev Alexey Aleksandrovich Data di nascita: 13 ottobre 1923 (1923 10 13) (89 anni) Luogo di nascita: Sarapul, URSS Paese ... Wikipedia

La comunicazione gioca un ruolo necessario nella formazione di molte caratteristiche importanti dei processi, degli stati e delle proprietà mentali nel corso della vita di una persona. La comunicazione è un tipo speciale di attività che ha obiettivi, motivazioni, mezzi (Bodalev A.A.). Senza di esso, il pieno sviluppo di una persona non è possibile sia come persona, sia come soggetto di attività, sia come individuo.

L'attività oggettiva di una persona e la sua comunicazione con altre persone sono intrecciate nella sua vita nel modo più intimo e, infatti, nessuna di esse può esistere senza l'altra.

Ad esempio, quando gioca, un bambino comunica. Quindi, i risultati dell'attività pratica sostanziale delle persone coinvolte in essa dipendono da come procede la comunicazione, da come è organizzata la comunicazione. E il corso e i risultati di questa attività influenzano costantemente e inevitabilmente molte caratteristiche dell'attività comunicativa delle persone coinvolte nell'attività oggettiva.

La formazione di una serie di caratteristiche stabili dei processi mentali, degli stati e dei tratti della personalità di ogni persona, così come la formazione della struttura di queste proprietà e l'attività oggettiva e l'attività di comunicazione sono influenzate collettivamente e con effetti diversi a seconda del loro rapporto .

La comunicazione ha valore educativo. È il seguente:

Espandere la visione generale di una persona e contribuire allo sviluppo di formazioni mentali necessarie per svolgere con successo attività di natura oggettiva;

È una condizione indispensabile per la formazione dell'intelletto generale della persona e, soprattutto, delle sue caratteristiche attenzionali, percettive, mnemoniche e mentali. Vedi: presentatori circostanti. requisiti di attenzione, riproduzione, p-ti, immaginario, pensiero. ah nella vita di tutti i giorni. comunicazione, compiti stabiliti -> una combinazione specifica di caratteristiche di intelligenza;

La comunicazione come attività Grande importanza per la formazione e lo sviluppo della sfera emotiva di una persona, dei suoi sentimenti. Vedi: esperienze predominanti provocate dalla comunicazione. con h-esime persone -> forme stabili di emot. l-ty risposte a yavl-I naturale, sociale. eventi, gruppi di persone.

Influenza sullo sviluppo volitivo.

L'organizzazione della comunicazione secondo i principi del vero umanesimo ("l'uomo è amico, compagno e fratello") porta (contribuisce) alla loro realizzazione da parte di una persona nel suo comportamento.

La completezza e la correttezza della valutazione di una persona nei confronti delle altre persone, gli atteggiamenti psicologici che si manifestano nella percezione degli altri e il modo di rispondere al loro comportamento portano il segno di quella specifica esperienza di comunicazione con persone che una persona è riuscita ad accumulare nella sua vita. Vedi: incontro per la vita. insomma un po'. il numero di persone con ~ è lo stesso. svantaggio, età, professionale, nazionale... -> stimato norme, cat. culo. allora a tutti, che modi, uh. reazione, risposta a d-vi yalyud., con un gatto. interazione ora.(1)

Modi per formare in una persona i tratti della personalità necessari affinché possa comunicare con successo con altre persone:

1) l'esperienza personale di una persona, che è formata da una persona dalla conoscenza diretta delle persone, dai sentimenti riguardo al loro comportamento quando li incontra, dalle proprie azioni in risposta al loro comportamento;

2) costante arricchimento con informazioni teoriche relative a vari aspetti della conoscenza umana, lettura di narrativa e letteratura scientifica, che contribuisce alla penetrazione nel mondo interiore di una persona, comprendendo i meccanismi che assicurano la sua esistenza;

3) la formazione della capacità di entrare in empatia con le altre persone;

4) l'esercizio di ciascuno di un comportamento simile rispetto a tutti gli altri, che non offenderebbe nessuno di loro, non violerebbe la loro dignità e non porterebbe a tensione nei rapporti solo a causa di una forma infruttuosa.

5) la formazione di un atteggiamento verso la creatività nella comunicazione (un approccio individuale a ogni persona).

Abbiamo considerato, e allo stesso tempo molto brevemente, non tutti gli aspetti di un problema ampio e complesso: la formazione della personalità nella comunicazione come attività, ma principalmente solo quelli per i quali la nostra letteratura psicologica e pedagogica ha mostrato interesse negli ultimi tempi anni. Allo stesso tempo, per una trattazione più completa di questo problema, estremamente importante per comprendere le leggi e i meccanismi di sviluppo della psiche umana nell'ontogenesi, è necessario, da un lato, riprendere innovazione nella ricerca, che in passato nella nostra scienza psicologica furono avviati e poi interrotti per una serie di motivi: lavori che chiarirono il ruolo delle caratteristiche individuali di una persona nella formazione del suo comportamento comunicativo, rivelarono le condizioni psicologiche per l'azione di imitazione, suggestione, persuasione nel processo di comunicazione e alcuni altri.

Psicologi

PATRIA

ACCADEMIA DELLE SCIENZE PEDAGOGICHE E SOCIALI
ISTITUTO PSICOLOGICO E SOCIALE DI MOSCA

AA. BODALEV

PSICOLOGIA
COMUNICAZIONI

Preferiti
scritti psicologici

Mosca-Voronež
1996

Bodalev A.A.

Psicologia della comunicazione, - M.: Casa editrice di psicologia pratica>, Voronezh: ONG,
1996.-256 pagine.

Il libro di opere selezionate di un eminente psicologo rivela la psicologia
il contenuto delle principali caratteristiche della comunicazione, il ruolo della creatività nel
ricerca, il suo significato nella formazione della personalità. Qui sono tracciati e
spiega le difficoltà che le persone incontrano quando entrano in contatto
tra loro, vengono descritte le loro ragioni.

Il libro è destinato a psicologi, insegnanti e studenti in preparazione
che sono coinvolti in attività psicologica e pedagogica.

c Editore
psicologia>, 1996.
c ONG. Progettazione, 1996.

Prefazione

Sul frontespizio di questo libro avete letto il gia della comunicazione>, e probabilmente qualcuno di voi aveva una domanda:

cosa può aggiungere alla conoscenza mondana sulla comunicazione,
che sono presenti in quasi ogni persona, psico-
scienza logica? E altri sono completamente scettici, probabilmente
qualcosa, è nato anche il pensiero: prima della psicologia della comunicazione
ora che la maggior parte di noi è impegnata con una sola cosa:
come sopravvivere?

La riforma viene portata avanti dalle persone, e come avviene per loro -
dipende in larga misura dal tipo di contatti con cui hanno
persone e l'umore di ognuno di noi - non solo da
quanti soldi e quando ci danno o quanto otterremo
loro stessi. ma anche su come si relazionano con ciò che ci sta a cuore
a casa, a scuola, all'istituto, al lavoro, nei trasporti,
in generale, dove interagiamo con altre persone che
la segale ci aiuta o, al contrario, ci impedisce di realizzare il nostro
potenziale personale.

Contatti informali delle alte autorità con
persone che si stanno già esibindo o stanno semplicemente imparando
abbiamo una varietà di attività, provenienti da diversi strati della società
culture, fasce d’età diverse, nazionalità diverse,
che gli avrebbe dato una conoscenza genuina e profonda del loro spirito
uno stato d'animo e situazione finanziaria, molto ma-
ecco. E altrettanto raramente, se teniamo presente la maggior parte
popolazione, incontriamo leader che sanno come farlo
semplice gran lavoratore; insegnanti che
in grado di empatizzare con i fallimenti degli studenti come se fossero i propri
naturali e lavoratori dei servizi che
sanno essere estremamente attenti ad ogni cliente. E
le conseguenze di ciò sono evidenti, a livello statale
soluzioni che non centrano l'obiettivo, non esattamente indirizzate
lavoro significa mass-media, gli studenti andranno
la scuola come duro lavoro; a livello socio-civile
- conflitti interpersonali vari campi, negativo
che influenzano l’attività e il benessere mentale di chiunque
STR.6
sì. E una delle ragioni di tutto ciò è l’estrema mancanza di psi-
comunicazione cologicamente competente, l'incapacità di realizzarla
cantare.

Il motto di uno Stato moralmente sano è tutti gli esseri umani.
ku, tutto per una persona. E l'atteggiamento verso l'uomo come al più alto
il valore è impossibile senza fondamentalmente umano
in tutti gli ambiti della nostra vita. Pertanto, l'autore di questo
libri e si è posto il compito dalle posizioni di psicologico
scienza per raccontare, dal suo punto di vista, la cosa principale
comunicazione e il suo ruolo nello sviluppo del carattere e di altri aspetti psico-
formazioni chimiche nella personalità di ogni persona.

Il libro portato all'attenzione del lettore non è un
nografia. Contiene auto-
articoli sul rum basati sui risultati
ricerca lati diversi comunicazione ricevuta come a
sia dell'autore che dei suoi studenti.

Gli articoli sono raggruppati in sei sezioni. Per la prima volta-
In effetti, stiamo parlando delle caratteristiche essenziali dell'immediato
esterni o mediati da dispositivi tecnici
l’interazione delle persone, che comunemente viene chiamata comunicazione
mangiare. In realtà, attraverso di lui sia negli anni dell'infanzia, sia nella maturità, e
nella vecchiaia, altre persone entrano nel nostro mondo interiore e noi
a sua volta con emozioni positive o negative
un segno razionale nelle loro anime. E non è così
solo un modo per aiutarci a conoscere meglio l’ambiente
realtà, ma è anche potente
strumento per modellare la nostra relazione con questo
realtà e soprattutto ad un elemento così importante
questa realtà come persone.

Il nostro eccezionale psicologo domestico S.L. Rubino-,
Stein ha scritto: costituisce il tessuto fondamentale della vita umana, il suo cuore
colpevolezza. Il cuore umano è tutto intessuto del suo umano.,
relazioni con altre persone; di cosa si tratta, rtoig interamente "
determinato da quali relazioni umane, umane
Lovek si sforza, che tipo di relazione con le persone, con un'altra persona
è in grado di stabilire l'amore. Psicologico
analisi della vita umana finalizzata alla scoperta
relazioni con altre persone, è il nucleo di un vero
psicologia mentale>.

Pertanto, nel libro che sta davanti a te, rivelando
c'è la cosa principale che caratterizza la comunicazione: l'interazione

visione delle persone in cui sono, motivati dall'uno o dall'altro
motivazioni e utilizzando mezzi verbali o non verbali -
mi, raggiungere i propri obiettivi e allo stesso tempo viene mostrato
l'influenza che ha sui nostri contatti con gli altri
persone con cui abbiamo relazioni e, d'altra parte,
come il corso e i risultati della comunicazione stessa influenzano il
indossare, che erano tipici dei suoi partecipanti.

Occupando un posto così importante nella struttura della personalità,
Le relazioni hanno un impatto sulle caratteristiche cognitive
processi umani quando sono diretti verso gli altri
partecipanti alla comunicazione e influenzano sempre il trattamento
questi ultimi tra loro. Come, tuttavia, i risultati
la conoscenza, soprattutto se inaspettata, può più o meno
modificare meno fortemente la natura della relazione.

Allo stesso tempo, che tipo di esperienza ha una persona nel conoscere le persone,
quanto bene è sistematizzato e quanto vicino
alla realtà, il contenuto degli standard di valutazione, su
su cui fa affidamento nella sua comunicazione con un'altra persona,
ciò dipende in gran parte dalla completezza e dall'accuratezza
decifrare il mondo interiore di questa persona e scegliere
modi di trattare con questa persona durante i contatti con
suo. Nel libro portato all'attenzione del lettore, questi
I valori non vengono solo tracciati, ma anche spiegati.

La comunicazione tra le persone può essere situazionale (ad esempio,
l'appello di un passeggero dell'autobus a un altro con una richiesta
convalidare un biglietto o fare ricorso in un negozio
patel al venditore con la domanda: che tipo di pane è in vendita -
fresco o ieri?). Può essere affari e uno-
gioco di ruolo temporaneamente pronunciato (quando, ad esempio,
l'insegnante spiega allo studente come si dimostra il teorema Pi
fagor, o quando il capo espone l'essenza del compito, che
uno sciame deve essere eseguito da un subordinato). E potrebbe essere
interpersonale, molto informale, quando i partecipanti
comunicazione, cercano di tenere conto dell'individuo
le caratteristiche reciproche e scegliere i modi in modo molto creativo
trattare l'uno con l'altro. La considerazione di questi problemi in
la seconda sezione del libro è sacra.

Poiché ciascuno di questi tipi di comunicazione lo richiede
partecipanti di una certa preparazione - in alcuni
casi, innanzitutto, professionali, in altri sociali
civile-civile, nella terza individuale-psicologico
chesky: non tutte le persone si sentono psicologicamente
STR.8
a suo agio quando è coinvolto in uno o in un altro tipo di comunicazione.
Per ragioni sia oggettive che soggettive,
difficoltà psicologiche di comunicazione.

Ognuno di noi impara a comunicare in modo produttivo con l'ambiente.
in una varietà di situazioni fin dall'infanzia e poi arricchita
rade la sua esperienza comunicativa per tutta la vita.
Pertanto, il libro non ignora la copertura dei fatti
agenti che influiscono positivamente o negativamente
formazione di una persona come oggetto e come soggetto di successo
comunicazione abbondante o infruttuosa mentre è ancora a scuola
le.

Rapporti formati con altre persone e con
me stesso se diventano stabili nella personalità,
forma nella sua struttura la cosiddetta comunicativa
fondamentali e influenzano decisamente il carattere di una persona
secolo. Poiché una relazione non è solo generalizzata
risposta emotiva di una persona a una persona (sotto forma di amore
vi, odio, simpatia, ostilità, ecc.) o ad alcuni
comunanza, ma anche l'in-
integrazione dei risultati della loro cognizione, quindi quella comunicativa
il nucleo della personalità è sempre condizionato da questi
le ultime caratteristiche, proprio come la presenza
il loro modo di vedere si trova nella parte sociale del quadro del mondo,
che una persona ha, così come in quelle azioni e in
il comportamento che si nota in lui quando lui
in varie occasioni entra in contatto con altre persone.

Da qui la comparsa nel libro della quarta sezione, nell'articolo
sì, il che rivela la relazione tra le caratteristiche
mi, notato in una persona quando comunica con gli altri
persone, e che sono diventate relativamente stabili nella struttura
ri il suo carattere e in generale la sua mentalità personale
proprietà.

Il libro si conclude con la quinta sezione della comunicazione>, nella quale l’attenzione del lettore è invitata alla valutazione
il filo si avvicina alla divulgazione della fenomenologia, naturalmente
passaggi e meccanismi di comunicazione che sono stati implementati nel loro
opere dell'insegnante dell'autore del libro - studenti dell'accademico V.M.
Professore Bekhterev B.G. Ananiev e V.N. Myasishchev.

Diversi anni fa, i nostri concittadini con grande
interesse per se stessi letto tradotto in russo
Il linguaggio di Dale e i consigli diffusi in massa
Carnegie come conquistare amici e influenza
persone, come convincere una persona a schierarsi dalla tua parte e
incoraggiarlo a cambiare idea senza causare
risentimento o risentimento e, infine, come renderlo personale
nuova vita felice?
1

PATRIA

ACCADEMIA DELLE SCIENZE PEDAGOGICHE E SOCIALI
ISTITUTO PSICOLOGICO E SOCIALE DI MOSCA

AA. BODALEV

PSICOLOGIA
COMUNICAZIONI

Preferiti
scritti psicologici

Mosca-Voronež
1996

Bodalev A.A.

Psicologia della comunicazione, - M.: Casa editrice di psicologia pratica>, Voronezh: ONG,
1996.-256 pagine.

Il libro è destinato a psicologi, insegnanti e studenti in preparazione
che sono coinvolti in attività psicologica e pedagogica.

c Editore
psicologia>, 1996.
c ONG. Progettazione, 1996.

Prefazione

Sul frontespizio di questo libro avete letto il gia della comunicazione>, e probabilmente qualcuno di voi aveva una domanda:

Contatti informali delle alte autorità con
persone che si stanno già esibindo o stanno semplicemente imparando
abbiamo una varietà di attività, provenienti da diversi strati della società
culture, fasce d’età diverse, nazionalità diverse,
che gli avrebbe dato una conoscenza genuina e profonda del loro spirito
situazione mobiliare statale e finanziaria, molto piccola
ecco. E altrettanto raramente, se teniamo presente la maggior parte
popolazione, incontriamo leader che sanno come farlo
semplice gran lavoratore; insegnanti che
in grado di empatizzare con i fallimenti degli studenti come se fossero i propri
naturali e lavoratori dei servizi che
sanno essere estremamente attenti ad ogni cliente. E
le conseguenze di ciò sono evidenti, a livello statale
soluzioni che non centrano l'obiettivo, non esattamente indirizzate
lavoro sui media, alunni che entrano
la scuola come duro lavoro; a livello socio-civile
- conflitti interpersonali in vari ambiti, in modo negativo
che influenzano l’attività e il benessere mentale di chiunque
STR.6
sì. E una delle ragioni di tutto ciò è l’estrema mancanza di psi-
comunicazione cologicamente competente, l'incapacità di realizzarla
cantare.

Il libro portato all'attenzione del lettore non è un
nografia. Contiene auto-
articoli sul rum basati sui risultati
studi su diversi aspetti della comunicazione, ottenuti come a
sia dell'autore che dei suoi studenti.

Pertanto, nel libro che sta davanti a te, rivelando
c'è la cosa principale che caratterizza la comunicazione: l'interazione

Costruito su un gran numero di osservazioni molto fini
ny per le reazioni delle persone dopo diversi modi appelli
con loro, le persone che li circondano, parlando in relazione a
in diversi ruoli sociali, questi suggerimenti lo sono in realtà
offerto, e si può dire più sgarbatamente - techno-
gyu ottimale nella sua progettazione esterna della comunicazione.

E le persone, le più ostinate, cominciarono a seguire questi consigli.
lì, e alcuni di loro hanno notato un aspetto positivo
il risultato del loro utilizzo nella comunicazione. Ma, come accade in
vita, chiamata usata in alcuni casi-
yakh persone altamente morali, sintonizzate su buone azioni,
e in altri - persone senza scrupoli, che cercano aiuto
Questo; manipolare altre persone
scopi strettamente egoistici.

Pertanto, nella comunicazione bisogna sempre vedere non solo l'esterno
lato, o meglio, la forma
comunicazione, ma è necessario anche fissare l'essenza personale
persone che vogliono stabilire contatti con noi e
la capacità di determinare con precisione gli obiettivi e le motivazioni della loro comunicazione.

Quindi (combinando gli articoli inclusi in questo libro
è il pensiero che la comunicazione veramente umana, no
importante in ambito situazionale, lavorativo o interpersonale
intimo è innanzitutto la comunicazione, che è obbligatoria
porta un atteggiamento verso un'altra persona come il più alto
valori.
STR.10
Sezione I

concetto
e caratteristiche generali
comunicazione

ESSENZA DELLA COMUNICAZIONE E FATTORI
È DEFINITIVO

La comunicazione interpersonale è una condizione necessaria
visione dell'esistenza delle persone, senza la quale è impossibile pienamente
la formazione non solo delle funzioni mentali individuali,
processi e proprietà di una persona, ma anche la personalità nel suo insieme. Qui
perché lo studio di questo fenomeno mentale molto complesso
come educazione sistemica a più livelli
struttura e solo le sue caratteristiche intrinseche, lo è
rilevante per scienza psicologica.

Il tipo di comunicazione che stiamo considerando è sempre reciproca
l'interazione delle persone, nella quale si conoscono,
entrare in qualche tipo di relazione e in quale
tra loro si stabilisce una certa relazione.
nie (ovvero il comportamento scelto dai partecipanti
comunicazione). E se vogliamo comprendere l'essenza di questo fenomeno,
allora dobbiamo analizzarlo come sistema di competenze> in tutte le dinamiche multidimensionali del suo funzionamento
vanità. Pertanto, l'oggetto di studio in questo
la comunicazione stessa dovrebbe agire come un processo olistico e
non i suoi singoli partecipanti, e deve essere studiato
letto come monooggetto, e quindi come elemento del sistema sociale
Temi.

Perché la comunicazione interpersonale come monooggetto è tipica
una tale situazione psicologica quando i suoi partecipanti,
entrando in contatto, perseguono qualcosa di abbastanza specifico, di più
o meno significativi per ciascuno di essi obiettivi, contenuti
che può essere uguale o diverso in uno o
grado diverso.

Tra gli altri tipi di comunicazione si può citare: comunicazione dell'individuo con
diverse comunità di persone, la comunicazione di queste comunità tra di loro.

Questi obiettivi sono il risultato di alcuni
motivi, il cui raggiungimento implica costantemente l'uso di
l'uso dei partecipanti alla comunicazione in vari modi
comportamento bov a seconda della formazione e
il grado di sviluppo in una persona delle qualità di un oggetto e di un soggetto
comunicazione.

Tutto ciò significa che l'essenza dell'interpersonale
la comunicazione sta nell'interazione dell'uomo con l'uomo.
Questo è ciò che lo differenzia dalle altre attività.
quando una persona interagisce con qualcosa
oggetto o cosa.

La comunicazione come attività può avere un'indipendenza
valore e non servono direttamente nessun altro
attività.

Le personalità interagenti soddisfano
il loro bisogno di comunicare tra loro, di scambiare informazioni
comunicazione, ecc. Ad esempio, una discussione tra due passanti su "con-
situazione di conflitto a cui hanno appena assistito
si è rivelato essere, o Comunicazione quando si incontrano giovani e
insieme.

Nella maggior parte dei casi, interpersonale
la comunicazione è quasi sempre intrecciata nell'uno o nell'altro
altre attività e funge da condizione per la sua attuazione.
E questo è comprensibile, perché la comunicazione tra le persone è esterna
i processi del lavoro, dell'apprendimento, dei giochi, ecc. sono inconcepibili. Nel mio
a sua volta, il tipo di attività a cui serve la comunicazione
vaet, non può che influenzare il contenuto, la forma e il corso del
il processo di comunicazione tra i suoi esecutori. Per esempio,
l'attività didattica prevede elementi di programmazione
il contenuto e le forme di comunicazione dei tirocinanti tra loro
amico, così come con gli insegnanti. Tuttavia, questa programmazione
non può essere considerato in modo semplificato, poiché al momento della realizzazione
dipende da una serie di circostanze: da
la natura dei compiti risolti dall'insegnante in questo momento, speciale
la materia, la dotazione metodologica dell'insegnante,
sulla preparazione degli studenti, ecc.

Attività lavorativa determina anche il programma
determina il contenuto e la natura della comunicazione commerciale tra le persone,
coinvolti nella creazione di un prodotto materiale. Molti
l’evidenza suggerisce che le caratteristiche dell’interpersonale
la comunicazione verbale durante il travaglio è associata alla tecnologia della creazione
prodotto, distribuzione delle funzioni tra gli esecutori
e con le caratteristiche specifiche di un particolare lavoro
processi.
STR.12
Qualsiasi tipo di attività (gioco, didattica, lavoro, ecc.)
cogliere il contenuto principale della comunicazione delle persone coinvolte in essa,
avviando o, al contrario, inibendo la loro comunicativa
attività, allo stesso tempo direttamente
influenza la distribuzione dei ruoli tra di loro. Allo stesso tempo, de-
influenza decisiva sia sul contenuto della comunicazione che
e sulla sua forma sono indicati i diritti e gli obblighi in base ai quali
dotato di ogni specifico partecipante all'attività. COSÌ,
La legge di solito definisce chiaramente i diritti e
doveri, da un lato, dipendenti del criminale
sistema aggiuntivo e, dall'altro, i detenuti. Esattamente
questo regolamento determina in modo decisivo il comportamento
nie quelli e gli altri nel processo di comunicazione e li mette per ciascuno
lati del confine del possibile nella società in dispiegamento
istituti di ricerca. Inoltre, la natura di tale comunicazione sarà in gran parte
dipende dalla misura in cui ciascuno di essi acquisisce i propri diritti e
responsabilità, prontezza e desiderio di subordinare le proprie azioni
validità della legge.

La comunicazione interpersonale non è solo necessaria
la mia componente dell'attività umana, la cui attuazione
che presuppone la loro cooperazione, ma anche l’obbligatorietà
condizione per il normale funzionamento delle loro comunità
(ad esempio, una classe scolastica o un team di produzione
lavoratori). Quando si confronta la natura dell'interpersonale
la comunicazione in queste associazioni attira l'attenzione
sia le somiglianze che le differenze tra loro.

La somiglianza sta nel fatto che la comunicazione in essi lo è
è una condizione necessaria per l'esistenza di queste associazioni, infatti
toro, su cui il successo della risoluzione dei problemi
compiti davanti a loro.

Allo stesso tempo, in ogni comunità di persone, qualche tipo
prevarranno le attività. Quindi, per la produzione
la brigata militare è la creazione di ricchezza, per
gruppo di studio: padroneggiare conoscenze, abilità e
kami, ecc. Pertanto, in ogni tipo di comunità ci sarà una trasformazione
sviluppare il tipo di comunicazione interpersonale che
finalizzato ad assicurare la sua attività principale.
Naturalmente, altri tipi di
comunicazione, ma il loro ruolo sarà funzionalmente diverso: soddisfacente
parlare ad altri obiettivi dei suoi membri. Ad esempio, due membri
i team possono comunicare non solo sulle questioni principali
affari industriali, ma tale comunicazione lo sarà effettivamente
ad un forcone esterno alla produzione

attività di queste persone (performance di public
commissioni, pianificazione delle vacanze, ecc.).

La comunicazione è influenzata non solo dal principale
attività, ma anche cosa sia questa attività stessa
generalità. Ad esempio, se questa è una classe scolastica, allora è importante
per sapere come si forma una squadra, cosa
in esso dominano gli standard valutativi, se la brigata - allora
qual è il grado di sviluppo dell'attività lavorativa, il livello
qualificazione produttiva di ciascun dipendente, ecc.

Peculiarità interazione interpersonale a qualsiasi
la comunità è in gran parte determinata da come è
i membri percepiscono e si capiscono a vicenda, quale emozione
la risposta è prevalentemente evocata l'uno nell'altro
e quale stile di comportamento scelgono.

Tutti questi fattori, agendo di concerto,
definire un quadro specifico della comunicazione interpersonale
in una situazione o nell'altra. Tuttavia, gli stessi fattori
non appaiono uguali in condizioni diverse: a volte dey-
l'influenza di fattori che erano appena percettibili nella situazione precedente è diventata
nuovo fortemente pronunciato nel appena emerso, e
al contrario: l'azione di fattori precedentemente significativi viene inibita.

Si formano le comunità a cui appartiene una persona
standard di comunicazione, stabilire modelli di comportamento che
una persona impara a seguire quotidianamente il reciproco
azione con altre persone. Queste comunità influenzano direttamente
fanno affidamento sullo sviluppo delle sue valutazioni, che determinano
la sua percezione delle altre persone, atteggiamenti e stile di comunicazione
con loro. Inoltre, l'effetto è più forte, più autorevole
comunità agli occhi dell’uomo.

Va inoltre tenuto presente che le attività implementate
che questa o quella comunità di persone cambia costantemente
Xia, e questo influisce inevitabilmente sulla natura della comunicazione
artisti, a volte ricostruendolo in modo significativo.

Le funzioni che una persona svolge in un particolare
attività, diritti e obblighi connessi,
caratteristiche della comunità di cui la persona fa parte,
e i ruoli che ricopre in questa comunità sono solo una tendenza
determinare il contenuto principale, la forma di comunicazione con gli altri
mi membri della comunità. La disposizione specifica degli accenti
beni nel contenuto e nei modi della sua espressione nel comportamento
persone impegnate in attività generali, in misura maggiore
dipende dalle qualità individuali di ciascuno e come soggetto
questa attività e come membro di questa comunità. Insieme

13
STR.14
con quella comunità interpersonale psicologicamente completa
nie diventa solo a condizione di una comunicazione su un piano di parità,
quando i suoi partecipanti non sono soddisfatti dei ruoli, a causa di
altri tipi di attività che li accomunano (ad esempio,
capo e subordinato), ma prova nei loro contatti
apportare costantemente aggiustamenti alle reciproche idiosincrasie e non
consentire una violazione volontaria o involontaria della dignità
compagno. Quindi la vera comunità interpersonale
la comunicazione è sempre comunicazione dialogica.

Interagendo con altre persone, una persona può-
agire temporaneamente sia come soggetto che come oggetto della comunicazione.
Come soggetto, riconosce il suo partner, lo determina
atteggiamento (può essere interesse, indifferenza o
ostilità), lo colpisce per risolverne alcune
o un compito specifico. A sua volta, lo è
oggetto di conoscenza per colui con cui comunica. Indirizzo Socio
mette i suoi sentimenti su di lui e cerca di influenzarlo. A
.è bene sottolineare che il soggiorno di una persona è uno solo
temporaneamente in due - oggetto e soggetto - ah-
adatto a qualsiasi tipo di comunicazione diretta
persone, sia che si tratti della comunicazione di uno studente con un altro o
studente e insegnante.

È anche importante notare che i ruoli di un oggetto o soggetto
vengono effettuate le comunicazioni persone diverse diversamente. In-
Innanzitutto, dipende dal grado di consapevolezza dell'uno o dell'altro
un uomo del suo ruolo. Ad esempio, agire come un
progetto di comunicazione, una persona non può pensare affatto
mi chiedo che tipo di risposta causerà da parte degli altri, e
l'altro è fare tutto più o meno intenzionalmente
fa del suo meglio per fare loro quell'impressione
qualunque cosa voglia.

In secondo luogo, ciò è dovuto a diversi gradi di complessità
caratteristiche della struttura personale dei partecipanti alla comunicazione,
terizuyuschaya unicità individuale di ciascuno,
opportunità ineguali di cui dispongono
sì, per un'interazione di successo con i partner (dopo tutto,
le persone hanno capacità diverse di conoscere un'altra persona,
comprensione della sua essenza e originalità, all'empatia e
eccetera.).

È anche ovvio che in futuro ha senso identificarsi
solo quella cosa comune che unisce le persone come oggetti e
argomenti di comunicazione, ma anche qualcosa di speciale che c'è in ognuno di essi
questi ruoli vengono scoperti. In altre parole, ora molto

c'è un compito urgente di chiarire e classificare la tipologia
caratteristiche iche delle persone che si trovano in una posizione
oggetto e soggetto della comunicazione. Apparentemente, quando risolvi questo
compito deriva dal fatto che le persone che agiscono in
questo o quel ruolo, è determinato dalle caratteristiche essenziali
bastoncini di comunicazione come un tipo specifico di attività.

Ciò che è speciale nella manifestazione del mondo mentale delle persone,
con ogni probabilità, dovuto soprattutto al tipo di attività
di cui entrano in comunicazione (contabilità
no, lavorare, giocare, ecc.). Ad esempio, gli obiettivi di comunicazione
educatori e bambini, nonché i modi in cui essi
a cui si è fatto ricorso, differirà in modo significativo dagli obiettivi e
modalità di comunicazione professionale tra caposquadra e lavoratore
andare.

È estremamente importante sia per la teoria che per la pratica
monitorare come, nel quadro della comunicazione decisa dai partecipanti
compiti comunicativi identici cambiano l'oggetto-
ma caratteristiche soggettive, a seconda di come
quali individui particolari entrano in comunicazione tra loro.

C. è attualmente ampiamente studiato dagli psicologi come
chiamata compatibilità (o incompatibilità) delle persone.
I fatti raccolti lo dimostrano
Soprattutto, si manifesta proprio nell'interazione delle persone,
definendo direttamente il loro comportamento nel ruolo di oggetti e soggetti.

Ciò significa che nel processo di comunicazione interpersonale
c'è sempre interazione tra persone diverse
gli uni dagli altri dalla sfera emotiva, volitiva e altro
proprietà. È chiaro che queste funzionalità dipendono da
Ci sono molti parametri di comunicazione. Diventerà chiaro se
considera il caso più semplice: il processo di comunicazione
lo stesso argomento della stessa persona con argomenti diversi
persone. Inoltre, ogni nuova comunicazione di questa persona con
la persona successiva acquisirà inevitabilmente tutto di nuovo
caratteristiche e differiscono dalla continuazione precedente
intensità, profondità, coinvolgimento personale in esso
partecipanti, il background emotivo contro il quale sarà
essere schierato, i risultati della decisione dell'uno o dell'altro con-
compito specifico, ecc.

Per lo sviluppo della scienza psicologica, è estremamente importante
ma per ottenere materiale che consentisse lo sviluppo
tipologie di comunicazione simili tra loro o diverse
persone che differiscono tra loro in un modo o nell'altro.

15
STR.16
La comunicazione, essendo una delle attività principali
persone, non solo ne rivela costantemente le caratteristiche essenziali
caratteristiche della personalità come oggetto e soggetto di comunicazione, ma anche
influenza principalmente l'intero corso della sua ulteriore formazione
coda per tali blocchi di proprietà in cui il
portare una persona ad altre persone e a se stessi. Nel suo turno,
cambiamenti che si verificano nelle persone sotto pressione
la comunicazione continua, influenza in un modo o nell'altro
né su tratti fondamentali della personalità in cui
manifesta il suo atteggiamento nei confronti di varie istituzioni sociali
triglie e comunità di persone, natura, pubbliche e personali
proprietà, lavorare.

IL PROBLEMA DELL'ATTIVITÀ NELLA COMUNICAZIONE

La divulgazione dell'essenza dell'attività contribuisce alla logica
analisi semantica di questo concetto. Parola
deriva dal latino aspuh e significa attivo
partecipazione a qualcosa, attività energetica, iniziativa
ness.

L'attività come categoria scientifica è quella maggiormente studiata
vari aspetti: in biologico - come reazione di organi-
nismo all'irritazione ambiente esterno, in fisiologico
- come una delle funzioni regolatrici del cervello. largo
il concetto è utilizzato anche in cibernetica.

L'essenza dell'attività nelle opere scientifiche di filosofi, psico-
colologi, educatori, si rivela con l'aiuto del concetto di Beingness>, ma la loro ratio viene interpretata in modi diversi:

1. L'attività è considerata una categoria generale, speciale
proprietà dei sistemi viventi. L'attività funge da speciale
attività digitale per la forma sociale, vale a dire Sono dentro-
è una caratteristica generalizzata dell'essere umano
attività e l’attività come stadio più alto dell’attività
(B.A. Dushkov, A.N. Leontiev, A.V. Margulis).

2. Concetti e identifica-
(V.P. Ivanov, P.E. Kryazhev).

3. L'attività è interpretata come una caratteristica qualitativa
attività, il grado della sua manifestazione, l'indicatore della sua
livello (V.Z. Kogan, L.P. Stankevich).

4. L'attività è definita come un tratto della personalità, la sua proprietà
(B.G. Ananiev, G.S. Kostyuk, T.N. Malkovskaya, K.K.
Platonov).

Condividendo il primo punto di vista, continuiamo a crederci
necessario studiare l'attività dell'individuo come indipendente
categoria come fenomeno sociale speciale. Bio
l'attività logica umana è unica
prerequisito per la sua formazione come fenomeno sociale
niya.

È sbagliato, a nostro avviso, individuare i concetti
E. la personalità si forma e
si sviluppa nel processo di attività, ma a seconda di
caratteristiche di quest'ultimo e dall'atteggiamento dell'individuo nei suoi confronti
l'attività può avere diversi livelli, acquisire diversi
carattere personale.

L'approccio alla definizione dell'attività come caratteristica qualitativa
la caratterizzazione dell'attività della personalità è corretta
nym, ma non esaustiva l'essenza dell'attività. Dovrebbe
aggiungere che l'attività determina la qualità dell'attività
sti, ma in modo molto specifico – attraverso la relazione del soggetto
al processo di attività.

Quindi l’attività può essere vista come
tratto della personalità che si manifesta in relazione all'essere umano
quanto all'attività: uno stato di preparazione, il desiderio di auto-
attività indipendente, la qualità della sua attuazione,
scegliendo il modo migliore per raggiungere l’obiettivo.

L'attività comunicativa come tipo di attività sociale
la personalità nella letteratura psicologica è definita da:

a) come uno stato di persone interagenti, che ha-
caratterizzato dal desiderio di stabilire relazioni interpersonali
contatti stretti, sforzi di grande volontà durante la loro istituzione
ricerca, finalità e iniziativa nella cognizione
l'un l'altro, l'umore da stabilire e mantenere
contatti;

b) come qualità dell'attività comunicativa, in cui
manifesta la personalità di una persona con il suo atteggiamento verso l'obiettivo
lam, contenuto, forma e risultati della comunicazione e
il desiderio di mobilitare le proprie capacità cognitivo-volitive
sforzi per risolvere vari problemi;

c) come manifestazione dell'atteggiamento creativo dell'individuo nei confronti della coppia
partner di comunicazione;

d) come formazione personale espressiva cognitiva
NY, risposta emotiva e comportamentale al destinatario
altra persona. __ ______

YARKIV" - - . , NAUK08A E; iLUTEKA |

065534 s-v-d- y13"0> 17

4",./3° b
STR.18
Gli approcci considerati sono accomunati dalla posizione che
che la fonte dell'attività nella comunicazione è il consumo;

personalità nell'espressione di sé, nell'ottenere informazioni?
comunicazione da un'altra persona, nello sviluppo di un punto di vista comune 1
e così via.

Come hanno dimostrato studi separati, certo
parte della gente, questo bisogno appare come un fatto puramente
nativo. Ma molto più spesso le persone sono attive nella comunicazione.
manifestare perché vogliono che il meglio si realizzi congiuntamente
attività naturale, affermarsi, seminare negli animi
germogli di speranza per persone che si sono scatenate in tutto, e così via. Dovrebbe
notare che durante il giorno una persona aggiorna
una varietà di bisogni e quindi di forme di comunicazione
l'attività attiva può essere in un modo o nell'altro diversa
personale.

In tutti i casi descritti, la persona ha agito come soggetto
comunicazione, ma deve essere anche un oggetto. Poi
iniziazione da parte sua a una maggiore o minore comunicazione
l'attività positiva dipenderà da come
la necessità della struttura della sua personalità sarà in grado di farlo
persona che è entrata in contatto con lui.

Se questa esigenza risulta essere molto significativa per il
progetto di comunicazione, passerà all'interazione attiva. Se
ma sarà un'attività infinitamente debole da parte sua
non seguirà.

Pertanto, si può considerare l'attività nella comunicazione
iva nelle sue due componenti e. zione> implica una risposta all'influenza esterna di un altro
umano, che riflette l'attività secondaria, -
risposta ad un'influenza esterna, che riflette l'azione primaria
attività basata su meccanismi soggettivi interni
principi di autogoverno. Nel primo caso, l'attività ha
indicatore temporaneo di azione, nel secondo - qualitativo
qualsiasi livello di attività. gC

In base al principio della classificazione sistemica,
dinamismo e sviluppo, considerare: -, L) attività di consapevolezza di obiettivi, motivazioni, risultati di
scheniya che vi partecipa persone;

2) l'attività dei vissuti e dell'empatia durante
scheniya;

3) attività e misura di stereotipi e creatività durante
comunicazione;

4) attività di comportamento (indirizzi, secondo V.N. Myasi-
scheva) nel corso della comunicazione;

5) la natura e l'entità della gestione di tale attività.

Si precisa che al fine di valutare l'oggetto della comunicazione
è necessario tenere conto dell'attività di ciascuno dei suoi componenti
zuppa di cavolo (bisogni cognitivi, emotivi,
sfere vediche), attività totale, numero di
collegamenti a diversi livelli.

Quali sono i criteri per una comunicazione attiva?

Nella letteratura psicologica, il più frequentemente indicato
sono: iniziativa, intensità, ampiezza, profondità,
caratteristiche del risultato ottenuto, un positivo
decisione di comunicare (interesse, accompagnamento della comunicazione
sensi), indipendenza, consapevolezza
autoregolamentazione del proprio comportamento nella comunicazione, volontà (perseveranza
nel raggiungimento dell’obiettivo, perseveranza, determinazione),
creazione,.

Numerosi studi hanno dettagliato i criteri per la comunicazione
attività nativa delle persone: l'autocritica è chiaramente
riflessione colpita nella comunicazione; libertà di operare
bagaglio acquisito di conoscenze e competenze particolari,
risolvere problemi di vari livelli di difficoltà, impegno e
la capacità di cercare e trovare le cause di un particolare fatturato,
che acquisisce la comunicazione e la loro influenza sul ricevuto
risultato. Tuttavia gli autori spesso non ne evidenziano le ragioni
determinare i criteri di attività, quindi chiamati-
nuovi segni caratterizzano sia la qualità dell'attività, sia
personalità e carattere.

Pertanto, quando si selezionano i criteri, è necessario tenerne conto
tyvat: 1) situazioni, compresi vari tipi di attività
sti, in cui si manifesta l'attività comunicativa;

2) la natura del rapporto dell'individuo con l'attività e con la sua
partecipanti; 3) sforzi volontari dell'individuo nel raggiungimento dell'obiettivo
dei comunicazione (attività potenziale e reale); 4)
natura dell'attività nella comunicazione (attività creativa,
riproduttivo); 5) stabilità, durata, dinamica
ku manifestazioni dell'attività comunicativa (attività
situazionale o integrato).

Ciascuno dei livelli di attività indicati può essere
ingrassare in base al grado della sua manifestazione: alto, medio,
Basso. Di conseguenza, il livello di comunicazione
ness riflette un cambiamento nella natura della comunicazione del soggetto,

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la sua capacità di padroneggiare modi e ambienti diversi
conoscenza di un'altra persona e influenza su di lui e su di lei
grado esprime la capacità di massimizzare la comunicazione
azioni attive entro un certo livello. Ideale
L'attività comunicativa dell'individuo è globale
ness (copre tutti gli aspetti della personalità, si manifesta in
tutti i tipi di comunicazione) stabilità, creatività
manifestazioni basate sulla motivazione positiva e anti-
sotto attività realizzata nella comunicazione - passività,
inerzia, mancanza di volontà, indifferenza, atteggiamento indifferente
al processo di comunicazione e ai suoi partecipanti.

È importante notare che l'attività potenziale è caratterizzata
terizza la personalità dal punto di vista del suo desiderio e della sua disponibilità
comunicazione. Il desiderio si manifesta nell'interesse, nel desiderio
per soddisfare la curiosità.

La disponibilità per l'attività reale implica una certa
motivi fissi dell'attività comunicativa, possesso
conoscenza iniziale delle persone con cui è necessario
utilizzare metodi per fissare le caratteristiche del loro esterno e
aspetto interno, così come verbale e non verbale
comportamento, capacità di ascolto, ecc. Tuttavia, questi
Gli indicatori non traducono ancora la necessità di comunicazione
azioni specifiche. Qui è importante il meccanismo della volontà, che
traduce l'attività potenziale se necessario
in quello reale.

A seconda della natura della partecipazione della persona al reale
la comunicazione distingue tra riproduttivo (performante) e
attività comunicativa realizzata in modo creativo.
Tenta di presentare in dettaglio i livelli comunicativi
le attività sono in corso.

La misura e la natura dell'attività umana nella comunicazione sono sempre
Sì, le attività e le relazioni influiscono. Dopotutto, per raggiungere
obiettivi di attività congiunte e propri, personali
ness deve entrare in contatto con gli altri partecipanti.
Allo stesso tempo, la frequenza, il contenuto e la forma di questi contatti
dipendono dalla comprensione che l'individuo ha del suo ruolo in questa attività.
ness, sulla sua capacità di svolgere questo ruolo, nonché sulla sua capacità di svolgere questo ruolo
la natura del suo rapporto con i partner.

La comunicazione, come sai, è divisa in affari e
interpersonale (formale e informale). E a seconda
differenze da quello che è, le caratteristiche della psi-
attività chimica che questi tipi di comunicazione
caratterizzare.

La comunicazione aziendale è l'interazione di persone in cui
rum, i suoi partecipanti svolgono ruoli sociali, seguendo
Pertanto, gli obiettivi della comunicazione sono programmati in esso, suoi
motivazioni e modalità di stabilire contatti. E ak-
attività delle sfere cognitive ed emotivo-volitive, e
l'attività di comunicazione in generale in questi casi ha
carattere pragmatico.

Nella comunicazione interpersonale e informale non c'è rigidità
regolamento in conformità con le attività indicate
ruoli del funzionamento del processo intellettuale
processi, emozioni, comportamenti. Nei casi ideali
c'è un focus sull'interlocutore, un'immersione nel
il suo mondo interiore, l'ingresso nel suo stato per questo.
rispondere attentamente e adeguatamente al suo movimento
anime. Sia l'intelletto, sia i sentimenti, sia il comportamento durante l'informale
le comunicazioni regolari, a differenza delle comunicazioni aziendali, vengono aggiornate
modalità completamente diversa e hanno fin dall'inizio una diversa
orientamento. Ecco l'obiettivo, i motivi, i metodi e
il risultato durante tutto il processo
niya. Allo stesso tempo, c'è sempre una correzione per l'originalità.
individui comunicanti.

Una grande influenza sull'attività della comunicazione umana
nominare la sua posizione nella struttura formale e informale
tour della squadra, così come il rapporto che si è sviluppato con la sua
membri (ad esempio, il ruolo del leader nelle attività congiunte
è, di regola, un fattore inducente
ad una comunicazione più attiva rispetto al ruolo dell’esecutore).

Sulla frequenza e sulla natura dei contatti umani con gli altri
le persone si rifletteranno sicuramente nel modo in cui le tratta:

li ama, li odia o è loro indifferente. Tuttavia, in non-
casi in cui una persona maschera il suo vero atteggiamento
nie in faccia e comunica più o meno attivamente con lui.
Pertanto potrebbero sorgere conflitti.
forma yezhu di contatti comunicativi, la loro attiva
stufato e la natura della relazione effettiva, che per
valgono.

Va notato che il modo autoritario di affrontare
di una persona con un partner limita l'attività di quest'ultimo
lui, e democratico, al contrario, contribuisce al suo
crescita. Inoltre, sia quello che l'altro modo di comportarsi degli itza lo sono
di solito un'espressione della natura di comprenderli e apprezzarli
le persone e se stessi, nonché la relazione con loro. quindi a
te stesso. Il ruolo del monologo e del dialogo

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accedi ad attività stimolanti o restrittive nel
scheniya. In un monologo, colui che lo ha prodotto è considerato attivo.
indossa e passivo - chi percepisce. Dialogico
lo stesso modulo incoraggia tutti i partecipanti ad essere attivi.

La comunicazione attiva non è un gran parlare da entrambe le parti.
ron, ma lo scambio di informazioni per risolvere un problema comune,
convincere l'interlocutore di qualcosa, ottenere da lui cosa
per il quale è stata avviata la comunicazione. Quindi comunicazione
possono essere non solo reciprocamente attivi, ma anche reciprocamente
venoso, poiché, tuttavia, può essere attivo unilateralmente
nym ed efficace unilateralmente.

Tuttavia maggiore attività la comunicazione non è sempre
testimonia la sua profondità per riversarsi nell'ovvio
tutta superficialità. Al contrario, basso, ma in modo selettivo
propositivo: rendere la comunicazione approfondita.

È stato stabilito che una delle persone che interagiscono,
mostrando attività, la esprimono principalmente nella forma
i loro stereotipi nel trattare con le persone, gli altri
gie: apporta costantemente creatività (massimo
mobilitare il loro intelletto e, saltando le impressioni di
persona attraverso il prisma della sua esperienza, prova
l'essenza della sua originalità e costruire in relazione ad essa
il loro comportamento).

Tra i problemi, nel cui sviluppo profondo e globale sono ugualmente interessati scienze teoriche su una persona, e pratica, un luogo importante. Nel processo si affronta il problema della riflessione diretta, visivo-figurativa da parte delle persone. VARI TIPI attività 3t;3>

Cognizione e influenza reciproca delle persone l'una sull'altra -. Un elemento obbligatorio di qualsiasi attività congiunta, anche se il suo scopo non è una soluzione diretta ai problemi dell'istruzione ed è interamente finalizzato al raggiungimento di qualche risultato materiale. La natura della loro interazione e i risultati a cui arrivano nelle attività congiunte dipendono in gran parte da come le persone riflettono e interpretano l'aspetto e il comportamento e valutano le reciproche capacità.

Nel processo di comunicazione si raggiunge la comprensione reciproca, cresce la coerenza nell'esecuzione del lavoro, la capacità di prevedere il comportamento reciproco in determinate situazioni. In altre circostanze, o, al contrario, sorgono conflitti e contraddizioni morali. Discordia nel lavoro, si manifesta l'incapacità di prevedere il comportamento di un partner di comunicazione. Il raggiungimento di un risultato positivo nella comunicazione, di regola, è associato a un'adeguata riflessione sensuale reciproca attraverso la comunicazione dei soggetti, all'accumulo e alla corretta generalizzazione delle informazioni da parte loro in due. Un risultato negativo nella comunicazione risulta spesso essere il risultato di una riflessione inadeguata da parte dei comunicanti l'uno dell'altro, di un'insufficienza e di un'errata interpretazione delle informazioni di cui ciascuno di loro dispone. Di grande importanza nell'interpretazione dei dati sensoriali del riflesso dell'aspetto e del comportamento di altre persone e nella regolazione dell'interazione con loro nella comunicazione è l'esperienza del lavoro, della conoscenza e della comunicazione. Che viene accumulato da una persona nel corso della vita, a. Questa esperienza è sempre unica per ogni persona, e coloro che comunicano sono sempre più o meno diversi tra loro come individui. Inoltre, gli individui che interagiscono nel processo di comunicazione possono perseguire sia gli stessi che obiettivi diversi. Pertanto, la comunicazione è anche l'intreccio più complesso di relazioni tra coloro che comunicano tra loro, alle attività comuni e ai suoi risultati, e a se stessi, e allo stesso tempo un chiaro indicatore della capacità di comunicare concetti e oggetti di valutarsi chiaramente a vicenda .

La comunicazione come processo di creazione diretta di connessioni interindividuali e interazioni di persone è determinata da un sistema specifico relazioni pubbliche. Sociale e personale sono collegati sia nella struttura che nella dinamica del processo di comunicazione. In questo processo interagiscono più strettamente gli individui sociali, la cui formazione come individui è un'espressione concreta della convergenza del lavoro comunicativo e cognitivo. I mezzi di comunicazione che utilizzano per stabilire un contatto tra loro sono di origine sociale e di uso individuale.

Tale è la parola: una manifestazione individuale del mezzo di comunicazione più importante creato dalla società: la lingua. Tali sono le espressioni facciali e le pantomimiche quando iniziano a svolgere un ruolo comunicativo, tali, infine, sono i modi di comportamento di ogni persona nei confronti di un amico verso le persone 4-5; 4-5>

Il posto di una persona nella società, la sua appartenenza di classe, il suo ruolo nel processo di creazione di valori materiali e le norme morali ed estetiche che assimila in relazione a ciò influenzano sempre l'obiettività, la percezione e la comprensione delle altre persone da parte di questa persona, sull'atteggiamento che ha nei confronti di ciascuno di loro. Queste persone. Pile 5;5>

L'essenza e il ruolo della conoscenza dell'uomo da parte dell'uomo nel processo di interazione umana diventeranno più chiari se proviamo a guardarli. Utilizzando il concetto di cibernetica. Norberto. È dal punto di vista cibernetico che Wiener considera il processo dell'interazione umana quando scrive: "Stabilendo una connessione con un'altra persona, io. Gli dico un segnale, e quando questa persona, a sua volta, stabilisce una connessione con me, Restituisce un segnale simile contenente informazioni, originariamente accessibili a lui, e non a me, controlla l'azione della seconda persona, I. Nel dargli un segnale, e sebbene il segnale sia dato in forma imperativa, la tecnica di comunicazione in questo caso non si discosta dalla tecnica comunicativa nel comunicare la segnalazione di un fatto. Il controllo è stato efficace, devo. Attenzione ad eventuali segnali provenienti da lui che possano indicare che l'ordine è compreso ed eseguito "Condizione necessaria quindi per L'interazione tra le persone è la ricezione continua di informazioni da parte di ciascuno dei suoi partecipanti. DIVERSO c. Oron e componenti del processo di interazioniinterazioni.

L'informazione che arriva a ciascuno dei suoi partecipanti nel processo di interazione umana è composta, in primo luogo, da questi segnali. Che una persona nel corso di un'attività congiunta riceve direttamente dagli altri partecipanti e, in secondo luogo, include necessariamente informazioni che trae anche direttamente su se stesso attraverso il mezzo. I suoi estero-, proprio- e interrecettori, che lo segnalano nel corso della propria partecipazione all'attività, i risultati ottenuti, la sua condizione, ecc. B. In terzo luogo, riceve costantemente informazioni sulle condizioni esterne di tutti i partecipanti all'attività, in cui, e forse, grazie alla quale si sviluppa questa attività congiunta delle persone. B. In quarto luogo, viene informato sul risultato complessivo dell'attività 6

Caratteristiche in formazione aspetto e il comportamento umano sono diversi e tutti possono agire come portatori di determinate informazioni per altre persone e svolgere il ruolo di segnali. Da uno dei segni che entrano nell'aspetto esteriore di una persona, le persone giudicano la sua razza e. Nazionalità, secondo altri - in genere ed età, secondo altri - in appartenenza sociale e livello di sviluppo culturale. Nell'aspetto e nel comportamento di ogni persona ci sono segni che osservano. Quali persone deducono la conclusione sulle caratteristiche caratterologiche. AMICO. L'UOMO, le sue capacità, lo stato che vive. Infine, da alcuni segni giudichiamo cosa sta facendo una persona e come sta svolgendo il suo lavoro adesso, ecc. D.

L'analisi mostra che i segni-segnali che compongono l'aspetto esteriore e il comportamento di una persona possono avere un valore informativo per altre persone e svolgere una funzione regolativa o pragmatica.

Quanto più limitata è l'esperienza comunicativa di un individuo, tanto minore è la sua capacità (possibilità) di percepire i segnali. Che contengono solo informazioni informative, ma non normative sulla persona che interagisce con lui. D'altra parte, la pienezza semantica del segnale in due persone può aumentare quando viene riflesso dal soggetto cognitivo nel processo di attività congiunta, ma potrebbe non essere utilizzato per qualche tempo quando si organizza l'interazione con questa persona o non essere utilizzato a tutto regolando l'interazione delle persone, in questo caso tale segnale sarà solo potenzialmente. E infatti, i fatti ad ogni passo ci convincono che, ad esempio, nel normale corso del processo di attività congiunta, quando una persona realizza gli obiettivi, che vorrebbe raggiungere. Quando si comunica con un'altra persona, una certa parte del flusso di segnali ricevuti riflettendo l'aspetto e il comportamento di un partner nell'attività è di natura puramente informativa. I. Solo in quei casi in cui l'interazione delle persone inizia a diminuire. NON come vorrebbe uno dei partecipanti all'attività e, quindi, quando è in pericolo il raggiungimento del risultato desiderato. Questi segnali dalla categoria di semplice informazione dell'individuo in un'altra persona passano alla categoria di regolazione delle sue azioni e, collegandosi con altri segnali pragmatici, ristrutturano più o meno il suo comportamento in relazione a questa persona 8.

La posizione delle persone l'una rispetto all'altra nel processo di attività congiunte, i loro diritti e obblighi possono essere uguali o diversi. Questa circostanza influisce sul contenuto di tali informazioni. In secondo luogo, che è di fondamentale importanza per ciascuno di essi. Con la somiglianza dei compiti di attività e la coincidenza nelle principali modalità di risoluzione. QUESTI compiti segni di carattere,. Che in ciascuno dei partiti s. Hanno un valore di segnale, per entrambi i partecipanti è lo stesso. Con la dissomiglianza dei compiti svolti nell'attività da ciascun partecipante e le discrepanze nei modi in cui. Ognuno di loro risolve questi problemi, la natura delle caratteristiche normative di un partner in attività è diversa per ciascuno.

Due persone stanno spolverando un tronco. Hanno dentro Questa attività congiunta - una posizione oggettivamente uguale e le stesse responsabilità. Carico informativo e allo stesso tempo normativo per ciascuno dei segatori e in alcuni casi sono segni nell'aspetto e nel comportamento del partner. Che parlano della sua riserva di forza e abilità, vengono registrate le azioni del partner: la velocità con cui ritrae la sega a se stesso, premendo sulla sua impugnatura, l'angolo con cui tiene la lama della sega rispetto al tronco dell'albero segato, e Presto. P.

Per i pugili che combattono sul ring della stessa qualifica sportiva, i segni più significativi nell'aspetto e nelle azioni dell'avversario saranno, prima di tutto, segni che testimoniano la sua forza, preparazione tecnica e tattica e indurimento volitivo. Durante il combattimento, per entrambi i pugili, il principale ruolo informativo e regolatore sarà svolto dall'aspetto e dalle azioni dell'avversario, segnalando il suo stato fisico e mentale, il piano generale del combattimento, la sua intenzione di eseguire l'una o l'altra tecnica, eccetera.

Il quadro è diverso quando le persone che interagiscono in un'attività differiscono nella loro posizione in essa. Per il caposquadra in produzione, il maggior carico di informazioni nel lavoro che è venuto a sua disposizione è portato dalla segnaletica. Che parlano di prontezza alla produzione, proprietà degli strumenti, produttività media del lavoro, qualità del lavoro quando si eseguono compiti di varia complessità, conoscenza delle regole e precauzioni di sicurezza, ecc. Per un lavoratore, i segni più significativi nel maestro sono i segni dell'apparenza e di comportamento, che parlano delle sue capacità organizzative, dell'obiettività e dell'equità nella distribuzione del lavoro, della capacità di aiutare quando sorgono difficoltà, dell'attenzione ai lavoratori, della capacità di difendersi. Interessi legittimi della brigata 8 nel suo complesso e dei suoi singoli membri.

Per un bambino delinquente, nell'aspetto e nelle azioni dell'educatore, il maggior carico informativo è portato da segni che informano l'umore dell'adulto, le intenzioni nei confronti del bambino e il grado di obiettività nella valutazione della cattiva condotta. Per l'educatore, questi segni svolgono il ruolo informativo e normativo più importante nell'aspetto e nelle azioni dell'autore del reato. Ciò testimonia la comprensione da parte del bambino della falsità dei motivi dell'atto, del suo danno, del pentimento, della vergogna, ecc.

Così, nei primi due casi, la somiglianza delle condizioni oggettive e l'identità dei requisiti imposti a ciascuno dei partecipanti all'attività costringono questi ultimi a individuare e valutare le caratteristiche che danno contenuto (anche se, forse, diverse nel gravità) caratteristiche reciproche nell'aspetto e nelle azioni. Nei due casi successivi, la dissomiglianza delle condizioni oggettive di attività e la mancanza di identità dei requisiti per ciascuna delle persone che vi partecipano li costringono. Correggi le funzionalità che non coincidono tra loro nel contenuto 9-109-10>

L'ampiezza della copertura dei segnali informativi provenienti dalla seconda persona, così come la risposta predominante a uno di essi e l'ignoranza totale o parziale del secondo, dipendono non solo da valore oggettivo. QUESTI x segnalano i risultati delle attività congiunte, secondo e dal loro significato soggettivo, che può non coincidere con quelli oggettivi.

L'importanza del segnale, cioè l'atteggiamento soggettivo di una persona nei confronti delle informazioni in arrivo, influisce anche sulla velocità di elaborazione delle informazioni ricevute da un individuo nel corso dell'interazione con un'altra persona 10-11 110-11>

Sulla base della sua passata esperienza di comunicazione con diverse categorie di persone in diverse circostanze, l'individuo si aspetta dalla seconda persona in ciascuna situazione, alcune forme di azione più spesso e altre meno spesso. Questa aspettativa è un'espressione soggettiva del fatto oggettivo della probabilità del segnale 18t;18>

La natura dei segnali che arrivano da una persona all'altra potrebbe essere troppo inaspettata per quest'ultima, e quindi la scelta di una risposta adeguata. Questi segnali richiederanno ulteriore tempo da parte sua. In QUESTI casi, l'elaborazione normativa delle informazioni (trovare un modo adeguato di risposta) consiste spesso nell'analizzare la storia della comparsa di un nuovo segnale. Quando il soggetto dell'interazione, dopo la comparsa del corrispondente complesso di segnali nell'aspetto o nel comportamento del partner di comunicazione, inizia a elaborare pragmaticamente le informazioni ricevute, egli, sulla base della sua esperienza, completa questo evento riflesso, "costruendo" nella sua immaginazione la sua parte precedente, che gli sembra la causa dell'evento. Allo stesso tempo, proietta lo sviluppo di questo evento, anche nell'immaginazione, nel futuro, se dà l'una o l'altra risposta al segnale ricevuto.

Quando una persona ne percepisce un'altra, ne guarda il viso, la figura, ascolta le parole, osserva le sue azioni, quindi soprattutto. QUESTE componenti dell'apparenza. AMICO. L'UMANO attualmente influenza i sensi e attraverso di essi il cervello del soggetto cognitivo. Ma se in un individuo. La capacità di interpretare l'apparenza e il comportamento NON è sviluppata. AMICO. PERSONA in base alla selezione, al confronto e alla valutazione dei suoi componenti costitutivi, le informazioni che le pervengono verranno elaborate solo parzialmente e utilizzate unilateralmente nel processo di successiva interazione con questa persona. D’altra parte, se un individuo è più preparato come psicologo-interprete dell’apparenza e delle azioni delle altre persone, Le informazioni che riceve incontrano una struttura interpretativa più sviluppata, che avvolge molte componenti dell'abitudine e del comportamento della persona riflessa in una forma che può servire come materiale per un'adeguata valutazione e una scelta ragionevole di un metodo di azione 12-13lt; 12-13>

Una delle condizioni necessarie per l'interazione che soddisfa le idee formate da una persona sul normale corso di questo processo e sul raggiungimento degli obiettivi desiderabili nel corso di esso, è la continua ricezione da parte di una persona di informazioni sui risultati dei propri azioni in questo processo. Questo controllo del comportamento di una persona sulla base dell'effettiva esecuzione di azioni in conformità con il contenuto dell'autoordine, e non dell'esecuzione prevista delle stesse, si ottiene utilizzando il meccanismo di feedback.

Detto. AMICO. Opinione UMANA e rafforzandola con movimenti espressivi adeguati, attribuendogli un incarico. Risolvendo insieme a lui qualche problema pratico, l'individuo riceve continuamente segnali su come agisce e quali risultati ottiene. Le informazioni sull'impatto sul mondo esterno, su un'altra persona, vengono costantemente restituite al suo apparato regolatore centrale.

Grazie all'azione del meccanismo di feedback, una persona, in base al risultato ottenuto nel corso dell'interazione con altre persone, può correggere il suo comportamento successivo, sostituendo gli effetti speciali utilizzati con nuovi 13-14-14>

i feedback coinvolti nella regolazione dell'interazione di una persona con un'altra differiscono nel secondo grado di complessità. Nel feedback più semplice, il successo o il fallimento nel raggiungimento di un obiettivo semplice viene registrato in forma approssimativa, ad esempio se siamo riusciti a pronunciare una frase con un tono rigoroso. Per impedire ai bambini scherzi, ecc. Con l'aiuto del meccanismo di feedback più complessi, l'apparato regolatore umano riceve informazioni non sui risultati dell'esecuzione di azioni individuali, ma sul comportamento per un tempo più lungo e in un sistema di molte circostanze ". Tipo logico" di tale feedback diverso da quello dei feedback elementari.

il cammino educativo percorso da una persona sviluppa in lui l'abitudine a dare metodi di azione. AMICO. L'UOMO una certa interpretazione e, più spesso osservandone uno e meno spesso altri, giunge alla conclusione sulle caratteristiche stabili di quest'ultimo. Una persona accumula dati statistici sulle caratteristiche del comportamento. AMICO. UMANO. elaborazione e. Riassumendoli, si trasforma. Queste informazioni sono incluse nelle informazioni di comando che regolano il suo comportamento nei confronti di questa persona e gli permettono di prevedere più o meno le azioni più probabili di quest'ultima.

Cambiamenti nel comportamento di un individuo. Che sono dettati dall'apparizione del nuovo nelle azioni. AMICO. Informazioni UMANA e interpretate in modo definitivo, alla fine, ancora una volta, sono collegate alla manifestazione di un tipo di feedback molto generale.

Un feedback ben funzionante è una delle condizioni necessarie per il successo del lavoro di un leader, educatore, insegnante; la sua inadeguatezza o negligenza porta il soggetto dell'attività ad agire alla cieca, a causa della mancanza di feedback. Significa infatti distacco dalla realtà. Quando per qualsiasi motivo il meccanismo di feedback inizia a "funzionare". Interruzioni. Oyama, una persona che interagisce con altre persone non fissa tutte le sue azioni, le riflette in modo selettivo, casuale, senza contatto tra loro, le interpreta in modo errato e, di conseguenza, risponde loro in modo inadeguato. Il contatto tra le persone va storto, l'interazione si interrompe 14-15. .

Bodalev A.A. Percezione e comprensione dell'uomo da parte dell'uomo -. Casa editrice. Università statale di Mosca, 1982 - 200 s