पढ़ना और लिखना सीखना पूर्व-पत्र अवधि परीक्षण कार्य संख्या 1 (28.09) (स्वर: ए, ओ, आई, एस, वाई) 1. चित्रों में से उन वस्तुओं के नाम चुनें जिनका अध्ययन किया जा रहा है ध्वनियाँ, अक्षर और चित्र को मिलाएँ। a o और y y 2. वाक्य आरेख बनाएं: पतझड़ में, वे सब्जियों की कटाई करते हैं। 3. एलोशा ने क्या आकर्षित किया? ग्राफिक आरेखों के रूप में लिखें, अक्षरों को हाइलाइट करें, तनाव डालें। एलोशा ने आकर्षित किया: घास, जंगल, सन्टी, फूल, मशरूम, सूरज। रिकॉर्डिंग नमूना: (घास)। टिप्पणी। छात्र केवल शब्द पैटर्न लिखते हैं। पाठ शिक्षक द्वारा पढ़ा जाता है। पत्र अवधि परीक्षण कार्य संख्या 2 (10.26) विषय: "लोअरकेस और अपरकेस अक्षरों का अध्ययन अध्ययन" 1. शब्दों का पहला अक्षर लिखें: सुई, कैंची, बिल्ली, महिमा, पर्च, नोयाब्र्स्क, ट्रैक्टर, मछलीघर। 2. उस अक्षर को लिखें जिसके साथ शब्द समाप्त होता है (चित्र श्रुतलेख): बॉल्स, कबूतर, बीटल, गुड़िया, डैफोडिल, दूध। 3. कई अक्षरों से परिचित स्वर लिखें: m, s, y, f, o, e, f, a, i। 4. फॉर्म फ्यूजन सिलेबल्स, इन सिलेबल्स को लिखें: एस एंड ओ ना वाई 5. चित्र: मछली, स्लेज, एल्क, प्याज। केवल वही शब्द लिखें जो योजना के अनुकूल हो: शब्दांशों में विभाजित करें, तनाव डालें। परीक्षण कार्य संख्या 3 (30.10) (योजनाओं के अनुसार वाक्य बनाने में कौशल की जाँच करना, सीखे हुए अक्षरों से शब्द लिखना) 1। शब्दांश लिखिए। एक नरम व्यंजन ध्वनि के साथ शब्दांश को रेखांकित करें। ly, lo, li, lu 2. अक्षरों से शब्द बनाएं: ए, एम, आर, एल, ओ, वाई, वाई। 3. आरेखों के साथ श्रुतलेख के तहत वाक्य लिखें। जाड़ा आया। ठंडी हवा चल रही है। नदियाँ जमी हुई हैं। जंगल शराबी और सफेद है। वह वसंत तक सो गया। सत्यापन कार्य संख्या 4 (11.23) (उचित नामों की वर्तनी में कौशल की जाँच करना) 1. बड़े अक्षरों को लिखें। इओर्मल 2. लड़कियों के नाम से शुरू होने वाले अक्षरों को लिखिए। लरिसा, इरीना, अन्ना, राया, मरीना। 3. शब्द बनाने के लिए शब्दांश जोड़ें। न तो ... एन ... रो ... और ... 4. लोगों के पूर्ण नामों को रेखांकित करें: कोल्या, जिनेदा, माशा, व्लादिमीर, इवान, निकोलाई, नाता, ऐलेना। 5. अपने खुद के नामों को रेखांकित करें: इरीना। शहर। बारसिक। कुत्ता। वोल्गा नदी। मास्को। इवानोवा। परीक्षण कार्य संख्या 5 (27.11) (सीखने वाले अक्षरों से शब्दों और वाक्यों को लिखने की क्षमता की जाँच करना) 1. पाठ लिखें। माँ घर पर थी। उसने इवान को कागज दिया। उसने एक इंद्रधनुष खींचा। 2. उच्चारण को पहले वाक्य में रखें। 3. स्थानांतरण के लिए शब्दों को अलग करें: दिया, कागज, इंद्रधनुष। सत्यापन कार्य संख्या 6 (16.12) (लिखित रूप में प्रस्तावों का निर्माण) 1. शब्दों से एक वाक्य लिखें और इसे लिख लें। y, है, रोमा, बिल्ली, मुरका 2। मुद्रित पाठ से वाक्य को लिखें। नरम व्यंजन के अक्षरों को रेखांकित करें, तनाव दें, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें। दादी लिजा को दूध के साथ चाय पीना पसंद है। सत्यापन कार्य संख्या 7 (वर्ष की पहली छमाही के लिए अंतिम) 1. शब्दों का पहला अक्षर लिखें: ईंट, ज़िना, शीर्ष, निकोलाई, मॉस्को, वोल्गा, सोफा, पाइक, फ़ोकस, रूस 2. नीचे लिखें शब्दों का पहला शब्दांश: स्नोफ्लेक, चमत्कार, कूद, क्रैनबेरी , खाया, सीगल, भांग 3. योजना में फिट होने वाले शब्दों को लिखें: स्लेज, पाइन, रूफ, रन, क्रम्ब, ब्रश, बिल्लियाँ। 4. ऐसे शब्द लिखिए जिनमें 2 शब्दांश हों। उन्हें शब्दांशों में विभाजित करें। खेल, खाओ, भालू, खिलौने, ओलेआ, भेड़िया, जहाज, बनी, पढ़ें। 5. श्रुतलेख के तहत एक वाक्य लिखें, शब्दों में तनाव डालें। पेट्या के पास एक कुत्ता है, द्रुझोक। पत्र के बाद की अवधि परीक्षण कार्य संख्या 8 (26.02) (विकृत पाठ के साथ कार्य करना। लिखित रूप में वाक्य बनाने की क्षमता का परीक्षण करना) 1. पाठ में वाक्यों की संख्या निर्धारित करें। 2. पाठ लिखें। वसंत आ गया है, सूरज चमक रहा है, और जो जंगल में दहाड़ रहा है, यह भालू है जिसने परीक्षण कार्य संख्या 9 (05.03) को जगाया है (पाठ के साथ काम करना। अध्ययन किए गए वर्तनी नियमों को लागू करना) 2. "वसंत" विषय पर वाक्य लिखें। सन्टी हरे हो रहे हैं। थ्रश ग्रोव में उड़ गए। तितलियाँ उड़ती हैं। गिलहरी ने मशरूम को सुखा दिया। सूखे पत्ते पैरों के नीचे सिकुड़ जाते हैं। बदमाश खेतों में घूमते हैं। सत्यापन कार्य संख्या 10 (धोखाधड़ी की जाँच करना। मुद्रित पाठ की प्रतिलिपि बनाने में परीक्षण कौशल) बिल्ली के बच्चे। मुसी बिल्ली के बिल्ली के बच्चे हैं। वे छोटे और भुलक्कड़ होते हैं। बच्चे चीख़ते हैं। और केशा बिल्ली का बच्चा खेलना पसंद करता है। टोकरी में सोते हुए बिल्ली के बच्चे। सत्यापन कार्य संख्या 11 (11.03) (शब्दावली श्रुतलेख। अध्ययन की गई वर्तनी के साथ शब्दों को लिखने में परीक्षण कौशल) 1. श्रुतलेख से शब्द लिखें। पाइक, मॉस्को, घाटी की लिली, एम्मा, वसंत, गुर्दे, सीगल, बिल्ली बारसिक, चीख़। 2. शब्दों में तनाव डालें, वर्तनी पर जोर दें। सत्यापन कार्य संख्या 12 (12.03) (अंतिम श्रुतलेख) यह एक गर्म दिन था। ओस की बूंदों ने घास को ढक लिया। कोल्या और फेड्या दच में जा रहे हैं। वहां नाशपाती और प्लम उगते हैं। 2. दूसरे वाक्य के शब्दों में तनाव डालें। 3. तीसरे वाक्य में नरम व्यंजन के अक्षरों को रेखांकित करें। 4. चौथे वाक्य के शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें। साक्षरता शिक्षा। पढ़ना। सत्यापन कार्य संख्या 1 (21.10) जो पारित किया गया है उसकी पुनरावृत्ति और समेकन। 1. कौन से स्वर गायब हैं? इन स्वरों को लिखिए। अंतिम कॉलम से किन शब्दों और अक्षरों को हटाया जा सकता है? 2. प्रत्येक पंक्ति पर लिखे अक्षरों से शब्द बनाइए और उन्हें लिखिए। i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b उच्चारण चिह्न लगाएं। टिप्पणी। काम उन बच्चों को दिया जाता है जो पढ़ सकते हैं। 3. उन वाक्यों को लिखिए जो दी गई योजना के अनुकूल हों। ________________________। फीकी बर्फ गिरी। लड़के बर्फ में खेल रहे हैं। नीना बर्फ से एक गुड़िया बना रही है। 4. शब्दों को लिखिए। नरम व्यंजन का प्रतिनिधित्व करने वाले अक्षरों को रेखांकित करें। ईगल रोल चेकिंग कार्य संख्या 2 (04.02) (जोर से पढ़ने की तकनीक का मूल्यांकन, पढ़ने की समझ) 1. पाठ को सुनें। स्कूल के पास एक बगीचा है। इस साल नाशपाती और बेर की भरपूर फसल हुई थी। हमारी कक्षा ने वयस्कों की मदद की। हमने नाशपाती को उतार कर टोकरियों में रख दिया। वयस्कों ने कोमल प्लम को हटा दिया और उन्हें टोकरियों में रख दिया। कारों ने शहर को फल पहुंचाया। सर्दियों में, दुकानों में फल, कॉम्पोट और जूस होते हैं। स्वादिष्ट! (47 शब्द) 2. पाठ के लिए एक शीर्षक चुनें: "हमारी कक्षा", "मीठी फसल", "बाग"। 3. बच्चों ने कौन से फल चुने? साक्षरता सिखाने पर अंतिम परीक्षण कार्य। 1. अक्षरों से शब्द लिखें और लिखें (ध्यान दें कि ये उचित नाम हैं, बड़े अक्षर के साथ लिखें) नी - सुश्री अली - री यिंग - 2 पर। श्रुतलेख के तहत वाक्य लिखें: वोवा कटा हुआ जलाऊ लकड़ी। वादिम मछली पकड़ रहा था। 3. केवल उन शब्दों को लिखें जिनकी पहली ध्वनि एक नरम व्यंजन है, उन्हें शब्दांशों में विभाजित करें, एक उच्चारण चिह्न लगाएं: रिम्मा, मशरूम, कटा हुआ, वोल्गा, नींबू, मिरोन। 4. अक्षरों से शब्द बनाएं और उन्हें लिखें: एम, एल, आई, यू, आर, बी, एस

1 वर्ग। 1 सेमेस्टर।

पत्र अवधि। शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 1।

की तारीख: __________

विषय।ध्वनि। पत्र। शब्द।

लक्ष्य:

राज्य मानकों।

चेक किए गए ZUN:

1. "ध्वनि", "अक्षर", "शब्द" की अवधारणाओं के बारे में ज्ञान; स्वर और व्यंजन का ज्ञान।

2. "ध्वनि", "अक्षर", "शब्द" की अवधारणाओं के बीच अंतर करने की क्षमता; श्रुतलेख के तहत एकल-अक्षर वाले शब्दों को लिखने की क्षमता, किसी शब्द की ध्वनि योजना की रचना करने के लिए, एक शब्द में प्रत्येक ध्वनि को अलग करने और चिह्नित करने के लिए, इन अक्षरों से शब्दों की रचना करने की क्षमता।

श्रुतलेख पाठ।

दुनिया, चावल, रस, बिल्ली, मात्रा, खसखस, मुंह, फर्श, गांठ, कचरा।(10 शब्द)

(शिक्षक स्पष्ट रूप से, धीरे-धीरे शब्दों का उच्चारण करता है)

व्याकरण के कार्य:

अंडरलाइन (हाइलाइट):

पहला विकल्प- एक बिंदु के साथ शब्दों में स्वर;

दूसरा विकल्प- एक सीधी रेखा में शब्दों में व्यंजन।

शब्दों की ध्वनि योजनाएँ बनाएं:

पहला विकल्प- बिल्ली, व्हेल

दूसरा विकल्प -फर्श, पीने

3*) अक्षरों से एक शब्द लिखें और लिखें:

पहला विकल्प- ओह, टी, के।

दूसरा विकल्प- एस, आर, एस।

1 वर्ग। 1 सेमेस्टर।

पत्र अवधि। शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 2।

की तारीख: __________

विषय।अक्षर। शब्द। वाक्य।

लक्ष्य:छात्रों के सीखने के अनुपालन के स्तर की पहचान करना

राज्य मानकों।

चेक किए गए ZUN:

1. "शब्दांश", "शब्द", "वाक्य" की अवधारणाओं के बारे में ज्ञान; किसी शब्द के ध्वनि विश्लेषण के बारे में, बड़े अक्षर वाले वाक्य में पहले शब्द की वर्तनी के बारे में, वाक्य के अंत में बिंदु।

2. "शब्दांश", "शब्द", "वाक्य" की अवधारणाओं के बीच अंतर करने की क्षमता; एक वाक्य योजना तैयार करें, शब्द को शब्दांशों में विभाजित करें और शब्दांशों की संख्या निर्धारित करें; किसी शब्द का ध्वनि विश्लेषण करना, ध्वनि-अक्षर योजना के लिए किसी शब्द का चयन करने की क्षमता।

3. टिप्पणी लिखने का कौशल।

श्रुतलेख पाठ।

माउस और तिल।

चूहे ने एक मिंक खोदा। यहाँ उसे एक दस्तक सुनाई देती है। उसने खिड़की खोली। और एक तिल है।(15 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

एक आरेख बनाएं:

पहला विकल्प- पहला प्रस्ताव।

दूसरा विकल्प- दूसरा प्रस्ताव।

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें:

पहला विकल्प- पहले वाक्य में।

दूसरा विकल्प- दूसरे वाक्य में।

3*) श्रुतलेख से आरेख के लिए एक शब्द चुनें और उसे लिख लें।

पहला विकल्प – दूसरा विकल्प -

1 वर्ग। 1 सेमेस्टर।

पत्र अवधि। शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 3.

की तारीख: __________

विषय।वाक्य।

लक्ष्य:छात्रों के सीखने के अनुपालन के स्तर की पहचान करना

राज्य मानकों।

चेक किए गए ZUN:

"वाक्य" की अवधारणा के बारे में ज्ञान, बड़े अक्षर वाले वाक्य में पहले शब्द की वर्तनी के बारे में, वाक्य के अंत में बिंदु, कठोर और नरम व्यंजन के बारे में ज्ञान।

लिखित रूप में एक वाक्य बनाने की क्षमता, पाठ में वाक्यों की संख्या निर्धारित करना।

कठोर व्यंजन और नरम व्यंजन को अलग करने और पहचानने की क्षमता, बर्फ शब्द के लिए रंगीन परिभाषाओं का चयन करने की क्षमता।

3. टिप्पणी पत्र का कौशल।

श्रुतलेख पाठ।

सर्दी।

सर्दी आ गई है। फीकी बर्फ गिरी। बच्चे खुश थे। सर्दियों में अच्छा!(11 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

गिनें कि आपने कितने वाक्य लिखे हैं। एक संख्या के साथ नामित करें।

एक नीली पेंसिल, नरम व्यंजन, एक लाल पेंसिल के साथ स्वरों के साथ कठोर व्यंजन को रेखांकित करें:

पहला विकल्प -शब्द में सर्दी।

दूसरा विकल्प -शब्द में बर्फ।

3*) रंगीन परिभाषाएँ चुनें और लिखें:

पहला विकल्प -हिम शब्द के लिए।

दूसरा विकल्प -सर्दी शब्द के लिए।

1 वर्ग। 1 सेमेस्टर।

पत्र अवधि। शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 4.

की तारीख: __________

विषय।संयोजनों की वर्तनी zhi-, -shi- है।

लक्ष्य:छात्रों के सीखने के अनुपालन के स्तर की पहचान करना

राज्य मानकों।

चेक किए गए ZUN:

1. हिसिंग के बाद स्वरों की वर्तनी का ज्ञान।

2. संयोजन के साथ शब्दों के लिए ध्वनि-अक्षर योजनाओं की रचना करने की क्षमता - ज़ी-, - शि-।

3. टिप्पणी लिखने का कौशल, -ज़ी- के साथ शब्दों की वर्तनी का कौशल,

श्रुतलेख पाठ।

सर्दी।

सर्दियों के अच्छे दिन! जमी हुई बर्फ़ ने ज़मीन को ढँक दिया। पेट्या ने स्की ली। वह जल्दी से पहाड़ी पर चढ़ जाता है।(15 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

एक वर्तनी शब्द खोजें ज़ी, शिओव्यंजन तथातथा वूस्वर को दो पंक्तियों से रेखांकित करें तथाएक बिंदु के साथ हाइलाइट करें।

पहला विकल्प -पहले वाक्य में।

दूसरा विकल्प -दूसरे वाक्य में।

शब्द के लिए ध्वनि-अक्षर योजना बनाएं:

पहला विकल्प -स्की

दूसरा विकल्प -पोखर।

3*) संयोजनों के साथ आप और कौन से शब्द जानते हैं -ज़ी-,

शि-? नीचे लिखें।

1 वर्ग। 1 सेमेस्टर।

पत्र अवधि। शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 5.

की तारीख: __________

विषय।नाम, उपनाम और जानवरों के उपनामों में एक बड़ा अक्षर।

लक्ष्य:छात्रों के सीखने के अनुपालन के स्तर की पहचान करना

राज्य मानकों।

चेक किए गए ZUN:

1. बड़े अक्षर वाले जानवरों के नाम, उपनाम, उपनामों की वर्तनी के बारे में ज्ञान

2. अध्ययन की गई सीमा पर वर्तनी के साथ शब्द लिखने की क्षमता

3. टिप्पणी लिखने का कौशल, बड़े अक्षर वाले जानवरों के नाम, उपनाम, उपनाम लिखने का कौशल।

श्रुतलेख पाठ।

बिल्ली।

स्लाव के पास एक बिल्ली थी। बिल्ली का नाम बारसिक था। स्लाव को बारसिक के साथ खेलना पसंद था।(13 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

पाठ से निकालें:

पहला विकल्प -लड़के का नाम

दूसरा विकल्प -बिल्ली का नाम।

पाठ में वर्तनी के साथ शब्द खोजें:

पहला विकल्प -- ज़ी-, -शि-और उन्हें हाइलाइट करें।

दूसरा विकल्प -एक नरम संकेत के साथ शब्द और इसे रेखांकित करें।

3*) गलतियाँ ढूँढ़ें, उन्हें सुधारें, वाक्य को सही ढंग से लिखें:

पहला विकल्प - डॉक्टर ऐबोलिट कुत्ते अव्वा और उल्लू बुम्बा के साथ रहता था।

दूसरा विकल्प -और उनके पास एक गाय मुर्गी, एक मुर्का कुत्ता, दो सिवका बकरियां और एक बुर्का भी था।

1 वर्ग। 1 सेमेस्टर।

पत्र अवधि। शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 6.

की तारीख: __________

विषय।वर्तनी चा, शचा।

लक्ष्य:

चेक किए गए ZUN:

1. एच, श के बाद स्वरों की वर्तनी के बारे में ज्ञान।

2. चा, शचा के संयोजन से शब्दों को लिखने की क्षमता।

3. वर्तनी चा, शचा के साथ शब्दों के लिए ध्वनि-अक्षर योजनाओं की रचना करने की क्षमता।

श्रुतलेख पाठ।

मेहमान।

नताशा के मेहमान थे। उसने उन्हें चाय पिलाई। नताशा ने प्यालों में चाय डाली। अच्छी परिचारिका नताशा!(17 वाँ शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

पाठ में शब्दों को वर्तनी चा, शचा के साथ खोजें, उन्हें रेखांकित करें।

2) "कप" पकड़ने के लिए एक ध्वनि-अक्षर योजना बनाएं

3*) 2.3 शब्दों को संयोजनों के साथ लिखें -चा-, -चु-।

1 वर्ग। 1 सेमेस्टर।

पत्र अवधि। शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 7.

की तारीख: __________

विषय।किसी शब्द के अंत में स्पेलिंग सॉफ्ट साइन।

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

1. किसी शब्द के अंत में नरम चिन्ह की वर्तनी के बारे में ज्ञान।

2. नरम चिन्ह वाले शब्दों को लिखने की क्षमता।

3. नरम चिन्ह वाले शब्दों की ध्वनि-अक्षर योजनाएँ बनाने की क्षमता, नरम चिन्ह वाले शब्दों में अक्षरों और ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने की क्षमता।

श्रुतलेख पाठ।

विद्यार्थी।

यूरी सात साल का है। वह पहली कक्षा में जाता है। पिताजी ने अपने बेटे के लिए एक ब्रीफकेस खरीदा। एक पेंसिल केस, एक नोटबुक, एक प्राइमर है. (18 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

टेक्स्ट में सॉफ्ट साइन वाले शब्द खोजें, लिखें, सॉफ्ट साइन को अंडरलाइन करें।

भालू शब्द के लिए एक ध्वनि-अक्षर योजना बनाएं, यह निर्धारित करें कि इस शब्द में कितने अक्षर और कितनी ध्वनियाँ हैं।

3) नरम चिह्न वाले शब्दों को लिखें जिन्हें आप जानते हैं, नरम चिह्न को हाइलाइट करें।

1 वर्ग। 1 सेमेस्टर।

पत्र अवधि। शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 8।

की तारीख: __________

विषय।नरम संकेत अलग करना।

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

1. विभाजित सॉफ्ट साइन की भूमिका के बारे में ज्ञान।

2. कोमल चिन्ह से शब्दों को लिखने का कौशल।

3. एक विभाजित नरम चिन्ह वाले शब्द के लिए ध्वनि-अक्षर योजनाएँ बनाने की क्षमता, अक्षरों और ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने की क्षमता।

श्रुतलेख पाठ।

सर्दी की शाम।

बाहर कड़ाके की ठंड पड़ रही है। और घर गर्म है। ओवन में अंगारे सुलग रहे हैं। वास्का बिल्ली एक कोने में सोने चली गई।(19 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

1) टेक्स्ट में शब्दों को अलग करने वाले सॉफ्ट साइन के साथ खोजें, इसे रेखांकित करें।

2) कोयले शब्द के लिए एक ध्वनि-अक्षर योजना बनाएं। इस शब्द में अक्षरों और ध्वनियों की संख्या निर्धारित करें।

3) शब्दों को बदलें ताकि उनमें एक विभाजित नरम चिन्ह दिखाई दे।

(पत्ती - पत्ते, पंख - ..., कान - ..., पंख - ..., कुर्सी - ..., चींटी - ...)

1 वर्ग। 1 सेमेस्टर।

पत्र अवधि। शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 9।

की तारीख: __________

विषय।आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन की वर्तनी।

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

1. युग्मित व्यंजन के बारे में ज्ञान

2. शब्द के अंत में दंग रह गए आवाज वाले व्यंजन के साथ शब्दों को लिखने की क्षमता।

3. परीक्षण शब्दों का चयन करने की क्षमता।

श्रुतलेख पाठ।

सर्दियों में जंगल।

जंगल की खूबसूरत सर्दियों की पोशाक। देवदार के पेड़ों के पंजे पर बर्फ होती है। बर्च की शाखाओं पर हिमपात। एक ओक का पेड़ बर्फ से ढका हुआ है।(21 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

1) शब्दों के लिए परीक्षण शब्द चुनें: पोशाक, बर्फ, ओक।

2) गलती ढूंढो, सुधारो, सही लिखो: कबूतर, रोटी, गोरोट, तालाब, बेरेक।

3*) नीतिवचन में उन शब्दों को रेखांकित करें जिनमें अंत में एक बधिर व्यंजन सुना जाता है, और एक आवाज वाला व्यंजन लिखा जाता है।

"खेतों में बर्फ - डिब्बे में रोटी।"

1 वर्ग। 1 सेमेस्टर।

पत्र अवधि। शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 10।

1 सेमेस्टर के लिए।

की तारीख: __________

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

1. श्रुतलेख से लिखने की क्षमता, वाक्य बनाने की क्षमता।

2. एक बड़े अक्षर से नाम लिखने का कौशल, एक अलग नरम चिन्ह वाले शब्द।

3. एक शब्द में स्वर और व्यंजन की पहचान करने की क्षमता, एक शब्द को शब्दांशों में विभाजित करने के लिए, एक शब्द में शब्दांशों की संख्या निर्धारित करने के लिए, एक शब्द में एक तनावग्रस्त ध्वनि को निर्धारित करने की क्षमता।

श्रुतलेख पाठ।

फिसलना।

मिता ने स्लेज ले ली। वह पहाड़ी के ऊपर जाता है। बच्चे हैं। लड़का कत्युषा को ले जाता है। सर्दियों में अच्छा!(15 शब्द)

व्याकरण के कार्य:

1) शब्द को शब्दांशों में विभाजित करें

पहला विकल्प -कत्युषा।

दूसरा विकल्प-मित्या।

2) व्यंजन को एक पंक्ति (-) के साथ रेखांकित करें, स्वरों को एक बिंदु (।) के साथ हाइलाइट करें।

पहला विकल्प -स्लेज

दूसरा विकल्प-फिसल पट्टी।

3*) किस शब्द में ध्वनियों से अधिक अक्षर हैं?

पहला विकल्प -हाथी, गाय, भालू।

दूसरा विकल्प-जिराफ, कुत्ता, घोड़ा।

शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 1।

(खंडों में "हम एक पत्र के साथ दोस्त होंगे!", "यहाँ ठंढ आओ")

की तिथि:

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

1. "शब्द", "वाक्य" की अवधारणाओं के बारे में ज्ञान, एक बड़े अक्षर के साथ वाक्य में पहले शब्द की वर्तनी के बारे में, वाक्य के अंत में एक बिंदु।

2. श्रुतलेख से लिखने की क्षमता, वाक्यों को सही ढंग से प्रारूपित करना (एक वाक्य की शुरुआत में एक बड़ा अक्षर, एक वाक्य के अंत में एक बिंदु); एक वाक्य में शब्दों की संख्या निर्धारित करने की क्षमता, एक वाक्य आरेख तैयार करना, इन शब्दों से एक वाक्य लिखना और लिखना, वाक्य के अंत में चिह्न निर्धारित करना (अवधि, विस्मयादिबोधक चिह्न, प्रश्न चिह्न)।

श्रुतलेख पाठ।

नास्त्य।

नस्तास्या स्कूल से आई थी। माँ घर पर थी। नस्तास्या मेज पर बैठ गई। उसने कहानी पढ़ी। माँ खुश थी।(18 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

वाक्य में शब्दों की संख्या गिनें और लिखें, एक वाक्य योजना बनाएं:

पहला विकल्प- पहला प्रस्ताव

दूसरा विकल्प- तीसरा प्रस्ताव।

2) एक वाक्य लिखें और वाक्य के अंत में एक चिन्ह (● ! ?) लगाएं

पहला विकल्प- आप कितने साल के हैं□

दूसरा विकल्प- आपका नाम क्या है□

3 *) शब्दों से एक वाक्य लिखें और लिखें:

पहला विकल्प- भागो, वसंत, धाराएँ;

दूसरा विकल्प- पतझड़, पतझड़, पत्ते।

1 वर्ग। 2 सेमेस्टर। पत्र के बाद की अवधि।

शैक्षिक श्रुतलेख 2।

(अनुभाग के तहत "हम जानते हैं कि दोस्ती को कैसे संजोना है")

की तिथि:

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

1. एक शब्द के अंत में और एक शब्द के बीच में वर्तनी बी के बारे में ज्ञान, "शब्दांश" की अवधारणा के बारे में ज्ञान और शब्द को शब्दांशों में विभाजित करने की विधि के बारे में ज्ञान;

2. "ध्वनि", "अक्षर", "शब्दांश" की अवधारणाओं के बीच अंतर करने की क्षमता; बी के साथ शब्दों में अक्षरों और ध्वनियों की संख्या निर्धारित करें, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता

3. टिप्पणी लिखने का कौशल, अध्ययन की गई सीमा में वर्तनी का उपयोग करने का कौशल।

श्रुतलेख पाठ।

सर्दियों में।

लड़के जंगल में जाते हैं। वे पक्षियों के लिए भोजन ले जाते हैं। जंगल में सन्नाटा है। ओक में एक पुराना स्टंप है। वह बर्फ से ढका हुआ है। शराबी जानवर स्प्रूस पर कूद गया।(26 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

श्रुतलेख से b वाले शब्दों को लिखें और गिनें कि शब्द में कितने अक्षर और ध्वनियाँ हैं।

पहला विकल्प- स्टंप।

दूसरा विकल्प- जानवर।

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें:

पहला विकल्पदोस्तों, जंगल।

दूसरा विकल्प- भुलक्कड़ बर्फ।

3*) आपको क्या लगता है कि कौन सा जानवर स्प्रूस पर कूद गया? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? उत्तर लिखिए।

1 वर्ग। 2 सेमेस्टर। पत्र के बाद की अवधि।

शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 3.

("एक अच्छी परी कथा की दुनिया में" खंड के अनुसार)

की तिथि:

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

2. इन शब्दांशों से शब्दों की रचना करने की क्षमता, शब्द के अंत में एक आवाज वाले व्यंजन वाले शब्दों के लिए परीक्षण शब्दों का चयन करें।

3. टिप्पणी लिखने का कौशल, अध्ययन की गई सीमा में वर्तनी का उपयोग करने का कौशल।

श्रुतलेख पाठ।

चतुर कुत्ता।

एलोशा के पास एक कुत्ता है। लड़के ने उसका नाम चपा रखा। चपा पोर्च पर सोता है। वह घर की देखभाल करती है।(17 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

1) स्थानांतरण के लिए अलग शब्द:

पहला विकल्प- कुत्ता, बड़ा, झुंड।

दूसरा विकल्प- गाय, पोर्च, पानी पिला सकते हैं।

2) छूटे हुए अक्षर डालें, वर्तनी को रेखांकित करें।

पहला विकल्प- बेबी ..., बादल ..., श ... का।

दूसरा विकल्प- स्की ..., कार्य ..., डब्ल्यू ... का।

3*) नाम वर्णानुक्रम में लिखें:

पहला विकल्प- यशा, फेड्या, तान्या, एंड्री।

दूसरा विकल्प- साशा, नीना, जीना, आर्थर।

शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 4.

(खंडों में "जादुई शब्द", "हमारे अच्छे कर्म")

की तिथि:

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

1. वर्तनी की वर्तनी के बारे में ज्ञान Zhi, shi, cha, schA, chu, shu; "एक शब्द के अंत में आवाज वाले व्यंजन" की अवधारणाओं के बारे में ज्ञान;

2. एक बड़े अक्षर के साथ अपना अंतिम नाम और पहला नाम लिखने की क्षमता। प्रश्नों के लिए शब्द चुनें क्या? कौन? इन शब्दों से वाक्य बनाइए और लिखिए।

3. टिप्पणी लिखने का कौशल, अध्ययन की गई सीमा में वर्तनी का उपयोग करने का कौशल।

श्रुतलेख पाठ।

मित्र।

एलोशा एक पिल्ला घर ले आई। पिल्ला का नाम बीम रखा गया था। बिम ने दूध, रोटी, सूप खाया। जल्द ही वह एक बड़ा कुत्ता बन गया। दोस्त अक्सर पार्क में खेलते थे।

(24 शब्द) .

संदर्भ:लाया, पिल्ला।

व्याकरण के कार्य:

1) अपना पहला और अंतिम नाम लिखें।

2) प्रश्न का उत्तर देने वाले 3 शब्द लिखिए:

पहला विकल्प -कौन?

दूसरा विकल्प- क्या?

3*) इन शब्दों से एक वाक्य बनाइए और लिखिए।

पहला विकल्प -खरगोश, बहुत, एक बार की बात है, विनम्र।

दूसरा विकल्प- किसी ने नहीं, फिर भी, चोट नहीं पहुंचाई, राजनीति।

1 वर्ग। 2 सेमेस्टर। वर्णानुक्रम के बाद।

शैक्षिक श्रुतलेख संख्या 5

(खंडों में "वसंत आ रहा है! वसंत आ रहा है!", "हमारा मित्रवत परिवार")

की तिथि:

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

1. अध्ययन की गई श्रेणी में ऑर्थोग्राम की वर्तनी के बारे में ज्ञान।

2. शब्दों, वस्तुओं, शब्दों, संकेतों, क्रिया के शब्दों के बीच अंतर करने की क्षमता। दिए गए शब्दों के साथ शब्द चिह्नों का मिलान करें। वाक्य में लुप्त शब्द ज्ञात कीजिए। इन शब्दों को प्रश्नों के अनुसार बांटें यह क्या करता है? कौन सा? कौन सा? क्या?

3. टिप्पणी लिखने का कौशल, अध्ययन की गई सीमा में वर्तनी का उपयोग करने का कौशल।

श्रुतलेख पाठ।

ग्रीष्म ऋतु।

जंगल में अच्छी गर्मी! हम मोटी रसीली घास पर चल रहे हैं। फूलों के आसपास। भौंरे भिनभिना रहे हैं। एक मधुमक्खी एक फूल पर बैठी थी। पगडंडी ढीली धरती का एक पैच है। यह एक तिल छेद है।(27 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

1) शब्दों के चिह्नों को शब्द से मिलाइए

पहला विकल्प: घास

दूसरा विकल्प:धरती

2) लापता शब्द डालें

पहला विकल्प:एक दुष्ट भेड़िये से हरे _ _ _।

दूसरा विकल्प:कांटेदार हाथी _ _ _ एक गेंद में घुमाया।

3*) शब्दों को प्रश्नों के अनुसार विभाजित करें वह क्या कर रहा है? कौन सा? कौन सा? क्या?

पहला विकल्प:सूरज, चमकीला, उज्ज्वल।

दूसरा विकल्प:तेज, बहने वाला, धारा।

1 वर्ग। 2 सेमेस्टर। वर्णानुक्रम के बाद।

नियंत्रण श्रुतलेख संख्या 6

(अनुभाग "मेरी भूमि, मेरी जन्मभूमि!" के तहत)

दिनांक: 04/29/11

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

1. "पूर्वसर्ग" की अवधारणा के बारे में ज्ञान, पूर्वसर्गों की वर्तनी के बारे में।

2. पूर्वसर्गों की पहचान करने की क्षमता, इन वाक्यों में लापता पूर्वसर्गों का चयन करें। इन शब्दों से वाक्य बनाइए और लिखिए।

3. टिप्पणी लिखने का कौशल, अध्ययन की गई सीमा में वर्तनी का उपयोग करने का कौशल।

श्रुतलेख पाठ।

आंधी तूफान।

गर्मी का दिन है। एक बड़ा बादल आकाश में तैरता है। यहां तेज आंधी आती है। पहली बूँदें जमीन पर गिरीं। बारिश हुई। कहाँ भागना है? वास्या और यूलिया ने एक छत्र के नीचे शरण ली. (29 शब्द)।

व्याकरण के कार्य:

वाक्य में एक पूर्वसर्ग खोजें, इसे हाइलाइट करें ।

पहला विकल्प:एक बड़ा बादल आकाश में तैरता है।

दूसरा विकल्प:पहली बूँदें जमीन पर गिरीं।

सही सुझाव डालें

पहला विकल्प:वसंत की धाराएँ बजती हैं ... पेड़ों के साथ।

दूसरा विकल्प:चेरीओमुख खिलता है ... किनारे।

3*) शब्दों से वाक्य बनाओ, पूर्वसर्ग का चयन करो:

पहला विकल्प:पेड़, पक्षी, पर, गाता है।

दूसरा विकल्प:केनेल, कुत्ता, में, रहता है।

1 वर्ग। 2 सेमेस्टर। वर्णानुक्रम के बाद।

लेखन पर नियंत्रण रखें।

की तिथि:

लक्ष्य:राज्य मानकों के साथ ZUN छात्रों के अनुपालन के स्तर की पहचान करना।

चेक किए गए ZUN:

1. अवधारणाओं के बारे में ज्ञान: ध्वनि, अक्षर, तनावग्रस्त स्वर, अस्थिर स्वर, कठोर व्यंजन, नरम व्यंजन, शब्दांश, शब्द।

2. शब्दांशों से शब्दों की रचना करने की क्षमता, स्वरों को व्यंजन से, कठोर व्यंजन को नरम व्यंजन से अलग करना। शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करें।

3. टिप्पणी लिखने का कौशल, अध्ययन की गई सीमा में वर्तनी का उपयोग करने का कौशल।

लिखने के लिए पाठ।

जंगल में।

युरा और वान्या लड़के जंगल में जाते हैं। पास ही कुत्ता बिमका दौड़ रहा है। लाल गिलहरी शाखाओं के साथ कूदती है। पेड़ के नीचे दबना। ग्रे हेजहोग वहीं छिप गए।(25 शब्द)

व्याकरण के कार्य:

शब्द बनाने के लिए शब्दांश जोड़ें:

पहला विकल्प:कुंजी... मैं...

दूसरा विकल्प:चाय... टोपी...

शब्द में नरम व्यंजन को रेखांकित करें:

पहला विकल्प:लड़की

दूसरा विकल्प:लड़का।

3*) शब्द के लिए एक ध्वनि-अक्षर योजना बनाएं:

पहला विकल्प:यर्टो

दूसरा विकल्प:गड्ढा।

साहित्य

साहित्य

व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक विद्यालय का मुख्य उद्देश्य शिक्षा है। इसमें एक युवा छात्र के अत्यधिक नैतिक, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकासशील व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण गठन होता है। प्राथमिक विद्यालय बच्चों को जागरूक पढ़ना, लिखना, सही और सार्थक सार्थक भाषण सिखाने के लिए बाध्य है; छात्रों में काम करने के लिए एक जिम्मेदार रवैया, अच्छा कलात्मक स्वाद पैदा करना; प्रत्येक शैक्षणिक विषय के माध्यम से सर्वोत्तम नैतिक गुण, पितृभूमि, उसके लोगों, उसकी भाषा, आध्यात्मिक मूल्यों और प्रकृति के लिए प्यार, अन्य लोगों और उनकी राष्ट्रीय संस्कृतियों के लिए सम्मान; युवा छात्रों के बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देना, उनकी रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण।
प्राथमिक विद्यालय के लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका मातृभाषा के अध्ययन की है। "... प्राथमिक शिक्षा में मातृभाषा का अध्यापन मुख्य, केंद्रीय विषय है, जो अन्य सभी विषयों में समाहित है और उनका संकलन करता है... परिणाम..."। स्कूल के निचले ग्रेड में रूसी भाषा के अध्ययन के लिए कार्यक्रम तीन परस्पर संबंधित प्रदान करता है, लेकिन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की एक निश्चित स्वतंत्रता के साथ:
1. साक्षरता, भाषण विकास और पाठ्येतर पठन।
2. साहित्यिक पठन (कक्षा और पाठ्येतर) और भाषण विकास।
3. ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण, वर्तनी और भाषण विकास।
इन सभी प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का आधार भाषण का विकास है, जो रूसी भाषा सीखने की पूरी प्रक्रिया को एक स्पष्ट व्यावहारिक अभिविन्यास देता है और इसका उद्देश्य बच्चों को पढ़ना, बोलना और लिखना सिखाना, छोटे छात्रों को भाषा का प्रारंभिक ज्ञान देना है, साहित्य, उनकी उम्र और समझ के लिए सुलभ, छात्रों के भाषण को समृद्ध करने के लिए, सामान्य रूप से भाषण में उनका ध्यान और रुचि विकसित करना, किताबें, विशेष रूप से कथा पढ़ने के लिए एक प्यार पैदा करना।
मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि के बच्चों में विकास के साथ, सबसे सरल व्याकरण और वर्तनी नियमों को आत्मसात करना, रूसी भाषा के प्रारंभिक पाठ्यक्रम में इस तरह के मूलभूत मुद्दों का समाधान शामिल है:
सबसे महत्वपूर्ण नैतिक और सौंदर्य विचारों का गठन, सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों को आत्मसात करना, रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
आसपास की वास्तविकता, मनुष्य, प्रकृति और समाज के बारे में बच्चों के ठोस विचारों का संवर्धन, तार्किक और आलंकारिक सोच का विकास, बच्चों के लिए एक नई प्रकार की गतिविधि का विकास - शैक्षिक, कक्षा में तर्कसंगत रूप से समय का उपयोग करने की क्षमता;
स्वतंत्र कार्य के व्यवहार्य तरीकों में महारत हासिल करना, अध्ययन में एक स्थिर रुचि विकसित करना, एक किताब में - ज्ञान का एक स्रोत।
रूसी भाषा पढ़ाते समय, मुख्य उपदेशात्मक सिद्धांतों को लागू किया जाता है, विशेष रूप से अभिगम्यता, निरंतरता, संभावनाओं, विकासात्मक अभिविन्यास, स्वतंत्रता और छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
रूसी भाषा के पाठ इस तरह से बनाए गए हैं कि बच्चों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करना, उनके कौशल और क्षमताओं का निर्माण व्यवस्थित रूप से प्रत्येक छात्र में सकारात्मक गुणों के विकास के साथ जोड़ा जाता है, जो सामाजिक रूप से सक्रिय, गंभीर और रचनात्मक सोच की विशेषता है। व्यक्ति।

सितंबर से छह से आठ महीने तक ग्रेड 1 में साक्षरता सिखाई जाती है। बच्चों द्वारा सामग्री को आत्मसात करने के आधार पर, शिक्षक अपने विवेक पर इस अवधि को छोटा या बढ़ा सकता है। इस समय के दौरान, बच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई को विकसित करने के लिए काम चल रहा है; उन्हें बुनियादी पढ़ना और लिखना सिखाना; पढ़ने, भ्रमण, अवलोकन के आयोजन के दौरान आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और स्पष्टीकरण; छात्रों की शब्दावली का संवर्धन और मौखिक (सुनना और बोलना) और आंशिक रूप से लिखित (लेखन) प्रकार के भाषण का विकास।
शिक्षण प्राथमिक पढ़ना और लिखना विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक पद्धति के आधुनिक संस्करण के आधार पर किया जाता है, जो भाषाई, शैक्षणिक और पद्धति विज्ञान के नवीनतम आंकड़ों को ध्यान में रखता है, प्रकृति में शिक्षाप्रद और विकासात्मक है, बच्चों के गहन भाषण विकास प्रदान करता है और उच्च स्तर की पठन और भाषण चेतना। पाठों में, बच्चे वाक्यों को शब्दों में, शब्दों को शब्दांशों में, शब्दांशों को ध्वनियों में विभाजित करना, शब्द में ध्वनियों के क्रम को स्थापित करना और ध्वनियों के बीच संबंध स्थापित करना सीखते हैं। वे अक्षरों के साथ ध्वनियों को नामित करना सीखते हैं, अक्षरों और शब्दों को लिखते और पढ़ते हैं, जागरूक, सही और चिकनी अक्षरों की प्रक्रिया में महारत हासिल करते हैं और वाक्यों और सुसंगत ग्रंथों को पढ़ने के आंशिक रूप से पूरे शब्द सीखते हैं।
पढ़ने के लिए सीखने के समानांतर, बच्चे लेखन में महारत हासिल करते हैं, लिखित में अक्षरों के साथ ध्वनियों को नामित करना सीखते हैं, अक्षरों से शब्द बनाते हैं और विभाजित वर्णमाला के शब्दांश बनाते हैं, हस्तलिखित और मुद्रित ग्रंथों से अक्षरों और शब्दों को सही ढंग से लिखते हैं, श्रुतलेख से शब्द लिखते हैं, वर्तनी जिनमें से उच्चारण से अलग नहीं होता है, और समान शब्दों से छोटे वाक्य, वाक्य की शुरुआत में लोगों के नाम और जानवरों के उपनामों में एक बड़ा अक्षर लिखें।
साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान, एक शब्द और शब्दांश में अलग-अलग ध्वनियों को अलग करने और अलग करने की क्षमता पर बहुत ध्यान दिया जाता है, उनके संबंध और अनुक्रम स्थापित करने के लिए, ध्वनि-अक्षर और शब्दांश योजनाओं की मदद से, योजनाबद्ध रूप से रिकॉर्ड करने के लिए। वाक्य; छात्रों के भाषण तंत्र में सुधार और शब्दों, शब्दांशों, ध्वनियों का स्पष्ट और जोर से पर्याप्त सही उच्चारण विकसित करना।
साक्षरता के पाठों में, दूसरों के भाषण को सुनने, सार्थक रूप से और पूरी तरह से समझने की क्षमता विकसित होती है। बच्चे कक्षा के सामने बोलना सीखते हैं - शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें, जो वे पढ़ते हैं उसे फिर से बताएं, वर्ष के अलग-अलग समय में लोगों के काम की प्रकृति और प्रकृति में बदलाव के बारे में उनकी टिप्पणियों के बारे में बात करें, बच्चों की किताबों की सामग्री के बारे में, व्यक्तिगत चित्रण , चित्रों का पुनरुत्पादन, आदि।
कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चे भाषण और मानसिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण प्रकारों में से एक के रूप में प्रारंभिक पठन कौशल बनाते हैं। पहली कक्षा में, बच्चे पाठ और पुस्तकों के साथ काम करने में पूरे शब्दों, प्राथमिक कौशल और कौशल को पढ़ने के लिए आंशिक संक्रमण के साथ सचेत, सही, सुचारू पाठ्यक्रम पढ़ने में महारत हासिल करते हैं।
पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि के दौरान, छात्रों के सुसंगत भाषण को और विकसित किया जाता है, उनके भाषण संचार की संस्कृति में वृद्धि होती है।
बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में प्रारंभिक चक्र के प्रत्येक विषय के लिए साक्षरता कक्षाओं और अन्य पाठों में ध्वनि में सुधार, बच्चों के उच्चारण, उच्चारण की कमियों को दूर करने पर निरंतर ध्यान दिया जाता है।
साक्षरता कक्षाओं में छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को उनके द्वारा सामूहिक पठन - विशेष पाठ्येतर पठन कक्षाओं में बच्चों की पुस्तकों की जांच करने की प्रक्रिया में लागू किया जाता है।
पढ़ना और लिखना सिखाने के पाठों में, शिक्षक पहले ग्रेडर की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, गतिविधियों के प्रकारों में विविधता लाने का प्रयास करता है, मनोरंजक सामग्री का उपयोग करता है, पाठ में खेल की स्थितियों को शामिल करता है जिसका उद्देश्य तनाव से राहत देना, बच्चों का ध्यान से ध्यान हटाना है। एक शैक्षिक कार्य दूसरे के लिए, आदि। प्रथम-ग्रेडर की पूर्वस्कूली तैयारी के विभिन्न स्तरों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा का वैयक्तिकरण और प्रारंभिक पढ़ने और लिखने के कौशल के गठन पर कक्षाओं के संचालन में एक विभेदित दृष्टिकोण का विशेष महत्व है।
साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान, परिवार और स्कूल के छात्रों के लिए समन्वित कार्यों और आवश्यकताओं की एकता, और बच्चों में सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की परवरिश का विशेष महत्व है।

कार्यक्रम

1 कक्षा

साक्षरता और भाषण विकास

साक्षरता शिक्षण में, तीन अवधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है: प्रारंभिक, वर्णमाला (मूल) और उत्तर-वर्णमाला।
साक्षरता को ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक पद्धति का उपयोग करके पढ़ाया जाता है, इसमें दो परस्पर संबंधित प्रक्रियाएं होती हैं: 1) प्रारंभिक पठन शिक्षण और 2) शिक्षण लेखन - और इसके मुख्य स्तरों पर भाषण के विकास पर काम द्वारा प्रबलित होता है: ध्वनि (ध्वनि संस्कृति), शब्द (शब्दकोश का काम), वाक्य , एक जुड़ा हुआ बयान (पाठ)।
साथ ही, पाठ्येतर पठन कक्षाओं (प्रति सप्ताह 1 घंटा) में, छात्रों में बच्चों की किताबों और स्वतंत्र पढ़ने में रुचि विकसित होती है। प्रमुख शिक्षण पद्धति बच्चों की पुस्तकों को पढ़ने और देखने की विधि है।

प्रारंभिक चरण (24 घंटे)

भाषण के बारे में(मौखिक और लिखित)। भाषा का सामान्य विचार।
वाक्य और शब्द।ग्राफिक आरेखों का उपयोग करके भाषण को वाक्यों में, वाक्यों को शब्दों में, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना।
पाठ्यक्रम, उच्चारण।शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना; शब्दों में तनाव (आवाज द्वारा हाइलाइट करना, एक शब्द में एक शब्दांश का लंबा और मजबूत उच्चारण), एक शब्द में शब्दांशों की संख्या निर्धारित करना।
ध्वनियाँ और अक्षर।ध्वनि का विचार, कान से भेद करना और स्वर और व्यंजन (कठोर और नरम, बहरा और आवाज) का उच्चारण करते समय लगता है: मौखिक गुहा में रुकावट की अनुपस्थिति या उपस्थिति, आवाज की उपस्थिति या अनुपस्थिति, शब्दांश- स्वरों की भूमिका का निर्माण।
शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों (स्वर और व्यंजन) का अलगाव, शब्दों का ध्वनि-सिलेबिक विश्लेषण (एक शब्द में ध्वनियों की संख्या, उनकी प्रकृति, अनुक्रम की स्थापना), तनावग्रस्त शब्दांश, सुने और बोले गए शब्द को एक मॉडल योजना के साथ सहसंबंधित करना, जो इसकी ध्वनि को दर्शाता है। - शब्दांश संरचना।
किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों का स्वतंत्र चयन, बोले गए (और बाद में पढ़े गए) शब्दों के बीच पत्राचार ढूंढना और ध्वनि-सिलेबिक पैटर्न-मॉडल प्रस्तुत करना।
पांच स्वरों के अक्षरों से परिचित ए, ओ, आई, एस, यू, अक्षरों की पहचान उनकी विशिष्ट विशेषताओं (अलगाव में और एक शब्द के हिस्से के रूप में, विभिन्न पदों पर), ध्वनियों और अक्षरों का सही सहसंबंध।

पत्र (मूल) अवधि (143 घंटे)

पढ़ना सीखना

व्यंजन और स्वर ध्वनियाँ और अक्षर, व्यंजन की कठोरता और कोमलता को इंगित करने के तरीकों से परिचित होना।
स्वर पर ध्यान देने के साथ "फ्यूजन" सिलेबल्स को पढ़ना, सीखे हुए अक्षरों के साथ सिलेबल्स को पढ़ना।
एक विभाजित वर्णमाला या शब्दों के टाइपिंग के अक्षरों और अक्षरों का संकलन (प्रारंभिक ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण के बाद, और फिर इसके बिना), उनका पढ़ना।
अक्षरों की सही और अपेक्षाकृत त्वरित पहचान के आधार पर सामग्री के संदर्भ में बच्चों के लिए सुलभ, अलग-अलग शब्दों, छोटे वाक्यों और छोटे पाठों के बारे में सचेत, सही और सुचारू सिलेबिक रीडिंग का क्रमिक शिक्षण, पढ़े जा रहे शब्द में स्थलों का निर्धारण, का स्थान इसमें तनाव।
स्वच्छता पढ़ने का परिचय।
अलग-अलग शब्दों को ऑर्थोग्राफिक रूप से पढ़ने की क्षमता, यानी जिस तरह से उन्हें लिखा जाता है और जिस तरह से उनका उच्चारण किया जाता है, वह है, ऑर्थोपिक।

लिखना सीखना

सही मुद्रा का विकास, डेस्क पर नोटबुक की झुकी हुई स्थिति और लिखते और ड्राइंग करते समय पेंसिल और पेन को पकड़ने की क्षमता।
आंख, हाथ और उंगलियों की छोटी मांसपेशियों के विकास के लिए प्रारंभिक अभ्यास: ट्रेसिंग और हैचिंग कंट्रोवर्सी, कनेक्टिंग लाइन्स और शेप्स, ड्राइंग और कलरिंग पैटर्न और बॉर्डर्स हाथ की निरंतर गति के साथ।
सभी बड़े (अपरकेस) और छोटे (लोअरकेस) अक्षरों की शैली से परिचित, उनके कनेक्शन के मुख्य प्रकार। हस्तलिखित फ़ॉन्ट के संगत अक्षरों के साथ ध्वनियों का पदनाम। अक्षरों और उनके यौगिकों के शब्दों में एक सुसंगत और लयबद्ध लेखन का विकास, एक पंक्ति में अक्षरों और शब्दों की सही व्यवस्था। शब्दों और वाक्यों को उनके प्रारंभिक ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण के बाद रिकॉर्ड करना। नमूनों से शब्दों और वाक्यों की प्रतिलिपि बनाना (पहले हस्तलिखित से और फिर मुद्रित पाठ से)। नमूना पाठ के साथ तुलना का उपयोग करके जो लिखा गया है उसकी जाँच करना और अक्षरों द्वारा लिखित शब्दों की वर्तनी पढ़ना।
शब्दों के श्रुतलेख के तहत एक अक्षर, जिसकी वर्तनी उच्चारण और वाक्यों से भिन्न नहीं होती है।
लिखित वाक्यों का उचित स्वरूपण (एक वाक्य की शुरुआत में एक बड़ा अक्षर, एक बिंदु, एक विस्मयादिबोधक या अंत में प्रश्न चिह्न)। लोगों के नाम और जानवरों के उपनामों में बड़े अक्षर लिखने की क्षमता विकसित करना। बच्चों का ध्यान उन शब्दों की ओर आकर्षित करना जिनकी वर्तनी उच्चारण के साथ विषम है (बिना तनाव वाले स्वर, संयोजन ज़ी - शि, चा - चा, चू - शु).
स्वच्छता लेखन का परिचय।

मौखिक भाषण का विकास

भाषण की ध्वनि संस्कृति।श्रव्य भाषण (अपने और किसी और के), श्रवण स्मृति और भाषण तंत्र के ध्वनि पक्ष पर ध्यान देने वाले बच्चों में विकास। सामान्य भाषण कौशल में सुधार; तेज गति और भाषण की लय, सही भाषण श्वास, मध्यम मात्रा और सही इंटोनेशन सिखाना।
शब्दों के उच्चारण में सुधार, विशेष रूप से ध्वनि-सिलेबिक संरचना के संदर्भ में जटिल, ऑर्थोपी के मानदंडों के अनुसार, तनाव के संबंध में। मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण, विशेष रूप से उन्हें कानों से अलग करना, समान ध्वनियों का सही उपयोग अक्सर बच्चों द्वारा मिश्रित किया जाता है: एल - आर, एस - जेड, यू - एफ, एन - बी, एस - डब्ल्यूआदि (शब्दों, वाक्यांशों और जीभ जुड़वाँ में पृथक उच्चारण)।
बच्चों के वाक् विकास में विचलन के कारण कुछ ध्वनियों के उच्चारण में कमियों का सुधार।
शब्द कार्य।बच्चों की शब्दावली का स्पष्टीकरण, संवर्धन और सक्रियण। शब्दों का सही उपयोग - वस्तुओं के नाम, संकेत, क्रिया और उनके अर्थ की व्याख्या। वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के अनुसार संयोजन और भेद करना, विशिष्ट और सामान्य शब्दों-नामों का सही उपयोग। तार्किक अभ्यास करना। सही शब्द को जल्दी से खोजने की क्षमता जो विचार को सबसे सटीक रूप से व्यक्त करती है, इसे दूसरे शब्दों के साथ व्याकरणिक रूप से सही संयोजन में लाती है। शब्दों के शब्दार्थ रंगों के प्रति संवेदनशीलता की शिक्षा, शब्दों के बहुरूपी के सरलतम मामलों का भेद और समझ, समरूपता, समानार्थक शब्द और विलोम का चयन (शब्दों के उपयोग के बिना)। साहित्यिक पाठ में आलंकारिक अभिव्यक्तियों को समझना सीखना।
शब्द का सही व्याकरणिक रूप में उपयोग करने के लिए कौशल का विकास, गैर-साहित्यिक शब्दों (द्वंद्ववाद, स्थानीय भाषा) के साथ भाषण को रोकना।
वाक्य और सुसंगत मौखिक भाषण पर काम करें।स्कूल से पहले बच्चों द्वारा अर्जित भाषण कौशल में सुधार करना। उत्तर में विभिन्न प्रकार के वाक्यों का उपयोग करते हुए, शिक्षक के प्रश्नों के आगामी उत्तर के बारे में सोचना, उसका सटीक सूत्रीकरण।
पाठ के कुछ हिस्सों की चूक, दोहराव और पुनर्व्यवस्था के बिना एक परिचित परी कथा या एक छोटी कहानी को फिर से लिखना (शिक्षक के प्रश्नों पर)।
एक चित्र या चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक पाठ का संकलन, एक सामान्य विषय द्वारा एकजुट वाक्यों की एक निश्चित संख्या, या कथानक विकास के तर्क के अनुपालन में एक छोटी कहानी।
पढ़े गए वाक्यों और ग्रंथों पर प्रश्नों के उत्तर।
एक शिक्षक की मदद से कई पढ़े गए शब्दों, वाक्यों का उपयोग करके एक शब्द चित्र बनाना, स्थिति के अनुसार संयुक्त। कथानक का पूरक, स्वतंत्र रूप से चित्रित घटनाओं से पहले या बाद की घटनाओं का आविष्कार करना।
जो पढ़ा गया था या शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कथानक के अनुसार अपने स्वयं के जीवन से साधारण मामलों के बारे में कहानियों का संकलन।
पहेलियों की विस्तृत व्याख्या, कविताओं को याद करना, नर्सरी राइम, गाने, राइम गिनना और उन्हें सामग्री द्वारा तय किए गए इंटोनेशन के अनुपालन में बजाना।
बच्चों के व्याकरणिक रूप से सही भाषण का विकास, इसकी सटीकता, पूर्णता, भावनात्मकता, निरंतरता और सामग्री को अपनी कहानियों को प्रस्तुत करने और पाठ को फिर से प्रस्तुत करने में।
अन्य बच्चों के उत्तरों और कहानियों के प्रति चौकस, परोपकारी रवैया अपनाना।

पत्र के बाद की अवधि (28 घंटे)

पत्र। पढ़ना। भाषण का विकास। पढ़ना

साक्षरता सिखाने की प्रक्रिया में हासिल किए गए सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का समेकन।
ए। पुश्किन, एल। टॉल्स्टॉय, बी। ज़िटकोव, के। चुकोवस्की, एस। मार्शक, वी। ओसेवा, एस। मिखाल्कोव, ए। बार्टो द्वारा प्रकृति, बच्चों, काम, मातृभूमि, आदि के बारे में कला के छोटे कार्यों को पढ़ना। सुधार करना कौशल पढ़ना।

रूसी भाषा

वर्तनी नियमों का व्यावहारिक अनुप्रयोग ज़ी - शि, चा - चा, चू - शु , लोगों के नाम और जानवरों के उपनामों में एक बड़े अक्षर के बारे में, शहरों, गांवों, गांवों, सड़कों, नदियों के नाम पर, वाक्य लिखने पर (एक वाक्य की शुरुआत में एक बड़ा अक्षर, एक बिंदु, प्रश्न चिह्न, विस्मयादिबोधक) वाक्यों के अंत में चिह्न), एक शब्द के बीच में एक अक्षर के साथ शब्दों के हस्तांतरण पर, बी एक शब्द के बीच में, तनाव के स्थान के बारे में।
भाषण और मानव जीवन में इसका महत्व। पाठ का परिचय और उसका अर्थ। मौखिक भाषण की विशेषताओं पर अवलोकन। मिलान पाठ और व्यक्तिगत वाक्य। एक संक्षिप्त पाठ के लिए शीर्षक।
एक विशिष्ट विषय (माँ के बारे में, स्कूल के बारे में, बच्चों के बारे में, आदि) पर एक चित्र के आधार पर प्रस्ताव तैयार करना, कथानक चित्रों पर आधारित मौखिक लघु कथाएँ, बच्चों की व्यक्तिगत टिप्पणियों (शिक्षक प्रश्नों पर), एक कहावत पर, आदि पर आधारित .
भाषण नैतिकता। संचार की संस्कृति। अभिवादन और विदाई में प्रयुक्त शब्द।
उन शब्दों के श्रुतलेख के तहत लिखना जिनकी वर्तनी उच्चारण से भिन्न नहीं होती है, और ऐसे शब्दों से युक्त वाक्य।
उन शब्दों का अवलोकन जिनकी वर्तनी उच्चारण के विपरीत है।
सुसंगतता में बच्चों के लिए व्यायाम, पत्र लिखने में लय, शब्दांश, शब्द और छोटे वाक्य।
स्वच्छ लेखन कौशल का समेकन: सही फिट, एक नोटबुक, पेन, आदि की स्थिति। अक्षरों के रूपों (समानता और अक्षरों में तत्वों के अंतर) और शब्दों में उनके यौगिकों पर काम करें।
पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा" में दिए गए अभ्यासों के लिए असाइनमेंट पूरा करना। शब्दों के ध्वनि-शब्दांश और ध्वनि-अक्षर विश्लेषण में व्यायाम, शब्दांश तालिका (एन्क्रिप्शन, डिकोडिंग) के अनुसार शब्दों और वाक्यों की रचना में, शब्दों को परिवर्तित करने, उन्हें पढ़ने का अभ्यास। सशर्त शब्दार्थ मील के पत्थर के अनुसार प्रस्तावित योजना के अनुसार जो पढ़ा गया था, उसकी सबसे सरल रीटेलिंग (मैं किस बारे में बात करूंगा, मैं कहां से शुरू करूंगा, बाद में क्या कहूंगा, ..., मैं कैसे समाप्त करूंगा)। एक चित्र या चित्र की एक श्रृंखला से स्वतंत्र मौखिक कहानियाँ।
माफी और कृतज्ञता व्यक्त करने में अभिवादन और विदाई में प्रयुक्त शब्दों को शामिल करने के साथ भाषण की स्थिति।

अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्द

रूस, रूसी, भाषा, शहर, मास्को, लोग, शिक्षक, छात्र, आदमी, ठंढ, गौरैया, गाय, कौवा, कुत्ता, कोट, लोग।

बैकअप घंटे(शाम 6 बजे)

आरक्षित घंटों का उपयोग तब किया जाता है जब किसी ध्वनि का अधिक विस्तार से और उसके अक्षर पदनाम के तरीकों का अध्ययन करना आवश्यक होता है, या ध्वनियों के एक निश्चित समूह को दोहराने और सामान्य करने के लिए अलग-अलग पाठ आयोजित करना आवश्यक होता है, जिसमें एक सामान्य संपत्ति होती है, उदाहरण के लिए, बहरेपन-आवाज के जोड़े , आदि।

ग्रेड 1 के अंत तक छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

शिक्षार्थियों को पता होना चाहिए:
रूसी भाषा की सभी ध्वनियाँ और अक्षर, उनके मुख्य अंतरों से अवगत होने के लिए (हम ध्वनियों को सुनते और उच्चारण करते हैं, हम अक्षर देखते और लिखते हैं)।
शिक्षार्थियों को सक्षम होना चाहिए:
व्यक्तिगत ध्वनियों को शब्दों में अलग करें, उनका क्रम निर्धारित करें;
स्वर और व्यंजन और उन्हें दर्शाने वाले अक्षरों के बीच भेद;
शब्द में और शब्द के बाहर नरम और कठोर ध्वनियों को सही ढंग से नाम दें;
उनके पत्र पदनाम के तरीके जान सकेंगे;
स्वरों के साथ लिखित रूप में व्यंजन की कोमलता को चिह्नित करें (ई, ई, यू, मैं, और)और नरम संकेत;
एक शब्द में तनाव का स्थान निर्धारित करें;
वाक्यों से शब्दों को अलग करना;
स्पष्ट रूप से, विरूपण के बिना, लोअरकेस और अपरकेस अक्षरों, उनके संयोजनों को अक्षरों और शब्दों में लिखें;
मुद्रित और हस्तलिखित फ़ॉन्ट में लिखे गए शब्दों और वाक्यों को सही ढंग से लिखना;
शब्दों को लिखने के लिए सक्षम रूप से (बिना चूक, अक्षरों की विकृति), 3-5 शब्दों के वाक्य, जिनमें से वर्तनी उच्चारण से अलग नहीं है, श्रुतलेख के तहत;
शुरुआत में एक बड़े अक्षर का प्रयोग करें, एक वाक्य के अंत में एक अवधि;
एक विशिष्ट विषय पर मौखिक रूप से 3-5 वाक्य लिखें;
लेखन के स्वच्छ नियमों को जान सकेंगे;
अक्षरों के रूपों और उनके बीच संबंधों को सही ढंग से लिखिए;
किसी शब्द को ऑर्थोग्राफ़िक और ऑर्थोएपिक रूप से पढ़ने में सक्षम हो और, इस आधार पर, यह स्थापित करें कि क्या दिए गए शब्द की वर्तनी उसी तरह से है, जैसे शब्द के किस भाग में एक बेमेल अक्षर या अक्षर है।
सभी कार्यक्रम सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में रूसी भाषा के पाठों में सुलेख और सुसंगत भाषण अभ्यास किए जाते हैं।
पढ़ने के कौशल। मैं सेमेस्टर।शब्दों, वाक्यों, छोटे पाठों के अध्ययनित ध्वनियों और उन्हें निरूपित करने वाले अक्षरों का सुचारू रूप से पढ़ना।
द्वितीय सेमेस्टर।वर्णमाला के सभी अक्षरों के साथ छोटे पाठों के पूरे शब्दों में पढ़ने के तत्वों के साथ सही, चिकनी सिलेबिक रीडिंग। अपरिचित पाठ पढ़ने की अनुमानित दर 25-30 शब्द प्रति मिनट से कम नहीं है। विराम का अनुपालन जो एक वाक्य को दूसरे से अलग करता है। वाक् की ध्वनि संस्कृति पर, शब्द, वाक्य और संबंधित भाषण पर काम की निरंतरता, शाब्दिक काल में शुरू हुई।

राइट-ऑफ़ को नियंत्रित करें

वसन्त।

सुंदर वसंत आ गया है। सूरज ने पृथ्वी को गर्म करना शुरू कर दिया। पहली हरी घास दिखाई दी। बर्फ तैरती नदी पर तैरती है। धाराएँ खुशी से बड़बड़ाती हैं। बच्चे नाव चलाते हैं। पेड़ों पर कलियाँ खुल गईं। पक्षी घोंसला बनाते हैं।

लोमड़ी और गिलहरी।

लोमड़ी के छेद के ऊपर एक गिलहरी रहती थी। वह एक शाखा से दूसरी शाखा में कूद गई। चालाक लोमड़ी ने मरने का नाटक किया। गिलहरी ने लोमड़ी पर शंकु फेंकना शुरू कर दिया। लोमड़ी नहीं हिली। खेलने के लिए गिलहरी से थक गए। वह एक खोखले में छिप गई। चालाक लोमड़ी ने अपना शिकार खो दिया।

वसंत की शुरुआत।

सर्दी जा रही है। कड़ाके की ठंड खत्म हो गई है। गर्म वसंत के दिन आ गए हैं। मुझे वसंत ऋतु में ग्रोव में रहना पसंद है। पुराने स्प्रूस के पास, धारा जोर से गड़गड़ाहट कर रही थी। कुत्ता ज़ुल्का युवा घास के माध्यम से भाग गया।

सर्दी।

नदी पर बर्फ है, और जंगल में बर्फ है। पेड़ पर बर्फ की टोपियां हैं। पेड़ के नीचे दबना। वहाँ एक रैकून सोता है। स्टंप के नीचे एक लोमड़ी का छेद है। वह सो नहीं रही है। देवदार की शाखा पर क्रॉसबिल का घर है। और फिर मूस और हिरण हैं। चारों ओर सन्नाटा।

कुत्ते का बच्चा।

शूरा के पास एक पिल्ला है। पिल्ला बहुत छोटा है। उसके पास एक शराबी पूंछ है। पिल्ला दयालु और स्नेही है। शूरा ने उसे द्रुझोक कहा।

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

बकुलिना जी.ए. के ग्रंथों के अनुसार साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान विभेदित और व्यक्तिगत कार्य के लिए बहु-स्तरीय कार्य।

बकुलिना जी.ए. के ग्रंथों के अनुसार साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान विभेदित और व्यक्तिगत कार्य के लिए बहु-स्तरीय कार्य। अपने अभ्यास में मैं "प्राथमिक विद्यालय के बौद्धिक विकास ..." की विधि का उपयोग करता हूं।

साक्षरता शिक्षा। 1 वर्ग। पाठ विकास के साथ विधायी मैनुअल। गोरेत्स्की वी.जी., बेल्यानकोवा एन.एम.

मॉस्को: 201 2. - 301 पी।

यह मैनुअल एक शिक्षक की मदद करने के लिए विकसित किया गया था जो IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए अपने अभ्यास में आवश्यकताओं को लागू करता है। मैनुअल लेखक वी.जी. द्वारा "शिक्षण साक्षरता" पाठ्यक्रम की वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव प्रस्तुत करता है। गोरेत्स्की, वी.ए. किर्युशकिना, एल.ए. विनोग्रैडस्काया, एम.वी. बॉयकिना और ग्रेड 1 के लिए शिक्षण सामग्री में उनका कार्यान्वयन, कैलेंडर और विषयगत योजना, सभी पाठों का कार्यप्रणाली विकास।

प्रारूप:पीडीएफ

आकार: 13.9 एमबी

डाउनलोड: ड्राइव.गूगल

विषय
I. "शिक्षण साक्षरता" पाठ्यक्रम की वैज्ञानिक, पद्धतिगत और वैचारिक नींव 3
द्वितीय. "शिक्षण साक्षरता" पाठ्यक्रम की संरचना और सामग्री की पद्धतिगत विशेषताएं 4
पाठ्यपुस्तक की संरचना में परिवर्तन 4
पाठ 6 . की संरचना में परिवर्तन
पाठ्यपुस्तक की अद्यतन विषय सामग्री की विशेषताएं 12
पाठ्यक्रम में साक्षरता पाठ्यक्रम का स्थान। . 13
III. साक्षरता पाठों की कैलेंडर-विषयगत योजना 14
चतुर्थ। AMC "Azbuka" 26 के माध्यम से प्राथमिक सामान्य शिक्षा (FSES IEO) के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि
व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करना 26
मेटा-विषय परिणाम प्राप्त करना 33
वास्तविक परिणाम प्राप्त करना 41
वी। साक्षरता पाठों का पद्धतिगत विकास (एकीकृत दृष्टिकोण) 44
पूर्व-पत्र अवधि (31 घंटे) 44
पत्र अवधि (120 घंटे) 96
पत्र के बाद की अवधि (36 घंटे) 255