Lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen Kirjoittaminen Kirjainta edeltävä jakso Koetyö nro 1 (28.09) (Vokaalit: a, o, i, s, y) 1. Valitse kuvista sanat, joiden nimet sisältävät tutkitut äänet, yhdistä kirjain ja kuva. a o ja y y 2. Piirrä lausekaavio: Syksyllä he korjaavat vihanneksia. 3. Mitä Aljosha piirsi? Kirjoita graafisten kaavioiden muodossa, korosta tavut, painota. Alyosha piirsi: ruohoa, metsää, koivua, kukkia, sieniä, aurinkoa. Tallennusnäyte: (ruoho). Merkintä. Oppilaat kirjoittavat vain sanamalleja. Tekstin lukee opettaja. Kirjainjakso Testityön nro 2 (10.26) aihe: ”Pienten ja isojen kirjainten kirjoitusta tutkittu” 1. Kirjoita ylös sanojen ensimmäinen kirjain: Neulat, sakset, kissa, Glory, ahven, Nojabrsk, traktori, akvaario. 2. Kirjoita muistiin kirjain, johon sana päättyy (kuvasanelu): Pallot, kyyhkyset, kovakuoriainen, nukke, narsissi, maito. 3. Kirjoita tutut vokaalit useista kirjaimista: m, s, y, f, o, e, f, a, i. 4. Muodosta fuusiotavut, kirjoita nämä tavut: s Ja o na y 5. Kuvat: kala, reki, hirvi, sipuli. Kirjoita muistiin vain kaavioon sopiva sana: Jaa tavuiksi, painota. Koetyö nro 3 (30.10) (Kaavioiden mukaisten lauseiden tekemisen taitojen tarkistaminen, sanojen kirjoittaminen opituilla kirjaimilla) 1. Kirjoita tavut muistiin. Alleviivaa tavu pehmeällä konsonanttiäänellä. ly, lo, li, lu 2. Muodosta sanoja kirjaimista: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Kirjoita sanelun alla olevat lauseet kaavioilla. Talvi tuli. Kylmä tuuli puhaltaa. Joet ovat jäässä. Metsä on pörröinen ja valkoinen. Hän nukahti kevääseen asti. Varmistustyö nro 4 (11.23) (Esinimien oikeinkirjoitustaidon tarkistus) 1. Kirjoita isot kirjaimet ylös. normaali 2. Kirjoita muistiin kirjaimet, jotka alkavat tyttöjen nimillä. Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina. 3. Tee sanoja lisäämällä tavuja. Ei kumpikaan ... An ... Ro ... Ja ... 4. Alleviivaa ihmisten koko nimet: Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena. 5. Alleviivaa omat nimesi: Irina. Kaupunki. Barsik. Koira. Volga joki. Moskova. Ivanova. Koetyö nro 5 (27.11) (Sanojen ja lauseiden kirjoitustaidon tarkistaminen opituilla kirjaimilla) 1. Kirjoita teksti. Äiti oli kotona. Hän antoi Ivanille paperin. Hän piirsi sateenkaaren. 2. Aseta aksentti ensimmäiseen virkkeeseen. 3. Erottele siirron sanat: antoi, paperi, sateenkaari. Varmistustyö nro 6 (16.12) (Ehdotusten laatiminen kirjallisesti) 1. Muodosta lause sanoista ja kirjoita se ylös. y, have, Roma, kissa, Murka 2. Kirjoita lause pois painetusta tekstistä. Alleviivaa pehmeiden konsonanttien kirjaimet, paino, jaa sanat tavuiksi. Isoäiti Liza juo mielellään teetä maidon kanssa. Varmistustyö nro 7 (1. vuosipuoliskon loppu) 1. Kirjoita muistiin sanojen ensimmäinen kirjain: tiili, Zina, toppi, Nikolai, Moskova, Volga, sohva, hauki, fokus, Venäjä 2. Kirjoita muistiin sanojen ensimmäinen tavu: lumihiutale, ihmeet, hyppy, karpalo , söi, lokki, hamppu 3. Kirjoita muistiin sanat, jotka sopivat kaavioon: Kelkka, mänty, katto, juoksut, muru, harjat, kissat. 4. Kirjoita 2 tavusta koostuvat sanat. Jaa ne tavuiksi. Peli, syö, karhu, lelut, Olya, susi, laiva, pupu, lue. 5. Kirjoita muistiin lause sanelun alla, painota sanoja. Petyalla on koira Druzhok. Kirjeen jälkeinen jakso Koetyö nro 8 (26.02) (Työskentely epämuodostuneen tekstin kanssa. Kirjallisen lauseen laadintakyvyn testaus) 1. Selvitä tekstissä olevien lauseiden lukumäärä. 2. Kirjoita teksti muistiin. kevät on tullut, aurinko paistaa kirkkaasti, ja kuka metsässä karjuu, se on karhu, joka on herännyt. 2. Kirjoita lauseita aiheesta "Kevät" Koivut vihertyvät. Sastat lensivät lehtoon. Perhoset lentävät. Orava kuivasi sienet. Kuivat lehdet murenevat jalkojen alla. Rooks vaeltelee pelloilla. Varmistustyö nro 10 (Tarkistaa huijaamista. Testataan painetun tekstin kopiointitaitoja) Pennut. Kissa Musilla on pentuja. Ne ovat pieniä ja pörröisiä. Vauvat vinkuvat. Ja kissanpentu Kesha rakastaa leikkiä. Nukkuvat kissanpennut korissa. Varmistustyö nro 11 (11.03) (Sanelu. Sanojen kirjoitustaidon testaus opitulla oikeinkirjoituksella) 1. Kirjoita sanat muistiin. Hauki, Moskova, liljat, Emma, ​​kevät, munuaiset, lokki, kissa Barsik, squeak. 2. Korosta sanoja, korosta oikeinkirjoitusta. Varmistustyö nro 12 (12.03) (Lopullinen sanelu) Päivä oli lämmin. Kastepisarat peittivät ruohon. Kolya ja Fedya ovat menossa mökille. Siellä kasvaa päärynöitä ja luumut. 2. Korosta toisen virkkeen sanoin. 3. Kolmannessa virkkeessä alleviivaa pehmeiden konsonanttien kirjaimet. 4. Jaa neljännen virkkeen sanat tavuiksi. Lukutaitokasvatus. Lukeminen. Tarkastustyö nro 1 (21.10) Kertomus ja lujittaminen. 1. Mitkä vokaalit puuttuvat? Kirjoita nämä vokaalit muistiin. Mitä sanoja ja kirjaimia voidaan jättää pois viimeisestä sarakkeesta? 2. Tee jokaiselle riville kirjoitetuista kirjaimista sanoja ja kirjoita ne muistiin. i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b Aseta aksenttimerkki. Merkintä. Tehtävä on annettu lapsille, jotka osaavat lukea. 3. Kirjoita lauseita, jotka sopivat annettuun kaavioon. ______ _____ _____ _____. Pörröistä lunta satoi. Pojat leikkivät lumessa. Nina tekee nukkea lumesta. 4. Kirjoita sanat muistiin. Alleviivaa pehmeitä konsonantteja edustavat kirjaimet. EAGLE ROLL Tarkastustyö nro 2 (04.02) (Äänenlukutekniikan arviointi, luetun ymmärtäminen) 1. Kuuntele teksti. Koulun lähellä on puutarha. Tänä vuonna oli runsas päärynöiden ja luumujen sato. Luokkamme auttoi aikuisia. Otimme päärynät pois ja laitoimme ne koreihin. Aikuiset poistivat mureat luumut ja asettivat ne koreihin. Autot kantoivat hedelmiä kaupunkiin. Talvella kaupoissa on hedelmiä, hillokkeita ja mehuja. Herkullinen! (47 sanaa) 2. Valitse tekstille otsikko: "Meidän luokkamme", "Makea sato", "Tarha". 3. Mitä hedelmiä lapset poimivat? Viimeinen koetyö lukutaidon opettamisesta. 1. Muodosta ja kirjoita sanat tavuista (huomaa, että nämä ovat erisnimimiä, kirjoita isolla kirjaimella) Ni - neiti Ali -ri Ying - on 2. Kirjoita lauseet sanelun alle: Vova pilkkoi polttopuita. Vadim kalasti. 3. Kirjoita muistiin vain ne sanat, joiden ensimmäinen ääni on pehmeä konsonantti, jaa ne tavuiksi, laita aksenttimerkki: Rimma, sieni, hienonnettu, Volga, sitruuna, Miron. 4. Tee kirjaimista sanoja ja kirjoita ne muistiin: M, L, I, U, R, B, S

1 luokka. 1 lukukausi.

Kirjeaika. Koulutuksellinen sanelu numero 1.

Päivämäärä: __________

Aihe.Ääni. Kirje. Sana.

Kohde:

valtion standardit.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tieto käsitteistä "ääni", "kirjain", "sana"; vokaalien ja konsonanttien tuntemus.

2. kyky erottaa käsitteet "ääni", "kirjain", "sana"; kyky kirjoittaa yksitavuisia sanoja sanelussa, säveltää sanan äänikaavio, eristää ja luonnehtia sanan jokainen ääni, säveltää sanoja näistä kirjaimista.

Saneluteksti.

Maailma, riisi, mehu, kissa, tilavuus, unikko, suu, lattia, pala, roskat.(10 sanaa)

(Opettaja lausuu sanat selvästi, hitaasti)

Kielioppitehtävät:

Alleviivaus (korosta):

1. vaihtoehto- vokaalit sanoissa, joissa on piste;

2. vaihtoehto- konsonantit sanoissa yhdellä suoralla rivillä.

Tee sanoista äänikaavioita:

1. vaihtoehto- kissa, valas

2. vaihtoehto - lattia, juominen

3*) Kirjoita ja kirjoita sana kirjaimista:

1. vaihtoehto- oh, t, k.

2. vaihtoehto- s, r, s.

1 luokka. 1 lukukausi.

Kirjeaika. Koulutuksellinen sanelu numero 2.

Päivämäärä: __________

Aihe. Tavu. Sana. Tuomita.

Kohde: tunnistaa opiskelijoiden oppimisen vaatimustenmukaisuuden taso

valtion standardit.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tietämys käsitteistä "tavu", "sana", "lause"; sanan äänianalyysistä, lauseen ensimmäisen sanan oikeinkirjoituksesta isolla kirjaimella, pisteet lauseen lopussa.

2. kyky erottaa käsitteet "tavu", "sana", "lause"; laatia lausekaavio, jakaa sana tavuiksi ja määrittää tavujen lukumäärä; suorittaa sanan äänianalyysiä, kyky valita sana äänikirjainmalliin.

3. Kommentoidun kirjoittamisen taito.

Saneluteksti.

Hiiri ja myyrä.

Hiiri kaivoi minkin. Tässä hän kuulee koputuksen. Hän avasi ikkunan. Ja siellä on myyrä.(15 sanaa).

Kielioppitehtävät:

tee kaavio:

1. vaihtoehto- ensimmäinen tarjous.

2. vaihtoehto- toinen tarjous.

jaa sanat tavuiksi:

1. vaihtoehto- ensimmäisessä virkkeessä.

2. vaihtoehto- toisessa virkkeessä.

3*) valitse kaaviolle sana sanelusta ja kirjoita se muistiin.

1. vaihtoehto – 2. vaihtoehto -

1 luokka. 1 lukukausi.

Kirjeaika. Koulutuksellinen sanelu numero 3.

Päivämäärä: __________

Aihe. Tuomita.

Kohde: tunnistaa opiskelijoiden oppimisen vaatimustenmukaisuuden taso

valtion standardit.

Tarkistetut ZUN:t:

tietoa "lauseen" käsitteestä, lauseen ensimmäisen sanan oikeinkirjoituksesta isolla kirjaimella, pisteillä lauseen lopussa, tietoa kovista ja pehmeistä konsonanteista.

kyky laatia lause kirjallisesti, määrittää lauseiden lukumäärä tekstissä.

kyky erottaa ja tunnistaa kovat ja pehmeät konsonantit, kyky valita värikkäitä määritelmiä sanalle lumi.

3. Kommentoidun kirjeen taito.

Saneluteksti.

Talvi.

Talvi on tullut. Pörröistä lunta satoi. Lapset olivat iloisia. Hyvää talvella!(11 sanaa).

Kielioppitehtävät:

laske kuinka monta lausetta olet kirjoittanut. Merkitse numerolla.

alleviivaa kovat konsonantit sinisellä lyijykynällä, pehmeät konsonantit, vokaalit punaisella lyijykynällä:

1. vaihtoehto - sanassa talvi.

2. vaihtoehto - sanassa lumi.

3*) poimi ja kirjoita muistiin värikkäitä määritelmiä:

1. vaihtoehto - sanalle lumi.

2. vaihtoehto - sanaan talvi.

1 luokka. 1 lukukausi.

Kirjeaika. Koulutuksellinen sanelu numero 4.

Päivämäärä: __________

Aihe. Yhdistelmien oikeinkirjoitus on zhi-, -shi-.

Kohde: tunnistaa opiskelijoiden oppimisen vaatimustenmukaisuuden taso

valtion standardit.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tieto vokaalien oikeinkirjoituksesta vihellytyksen jälkeen.

2. kyky säveltää ääni-kirjainmalleja sanoille yhdistelmillä - zhi-, - shi-.

3. kommentoidun kirjoittamisen taito, taito kirjoittaa sanoja -zhi-,

Saneluteksti.

Talvi.

Mukavia talvipäiviä! Pörröinen lumi peitti maan. Petya otti sukset. Hän kiirehtii mäkeä ylös.(15 sanaa).

Kielioppitehtävät:

löytää oikeinkirjoitussana zhi, shi konsonantit ja ja sh alleviivaa vokaali kahdella rivillä ja korosta pisteellä.

1. vaihtoehto - ensimmäisessä lauseessa.

2. vaihtoehto - toisessa virkkeessä.

tee ääni - kirjainkaavio sanalle:

1. vaihtoehto - sukset.

2. vaihtoehto - lätäköt.

3*) mitä muita sanoja tiedät yhdistelmillä -zhi-,

Shi-? Kirjoita se ylös.

1 luokka. 1 lukukausi.

Kirjeaika. Koulutuksellinen sanelu numero 5.

Päivämäärä: __________

Aihe. Iso kirjain nimissä, sukunimissä ja eläinten lempinimissä.

Kohde: tunnistaa opiskelijoiden oppimisen vaatimustenmukaisuuden taso

valtion standardit.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tietoa nimien, sukunimien, eläinten lempinimien oikeinkirjoituksesta isolla kirjaimella

2. kyky kirjoittaa oikeinkirjoitettuja sanoja tutkittavalle alueelle

3. kommentoitava kirjoitustaito, taito kirjoittaa nimiä, sukunimiä, eläinten lempinimiä isolla kirjaimella.

Saneluteksti.

Kissa.

Slavalla oli kissa. Kissan nimi oli Barsik. Slava halusi leikkiä Barsikin kanssa.(13 sanaa).

Kielioppitehtävät:

ote tekstistä:

1. vaihtoehto - pojan nimi

2. vaihtoehto - kissan nimi.

Etsi tekstistä sanat oikeinkirjoituksen kanssa:

1. vaihtoehto -- zhi-, -shi- ja korosta niitä.

2. vaihtoehto - sana pehmeällä merkillä ja alleviivaa se.

3*) etsi virheet, korjaa ne, kirjoita lause oikein:

1. vaihtoehto - Tohtori Aibolit asui koiran Avvan ja pöllön Bumban kanssa.

2. vaihtoehto -Ja heillä oli myös lehmäkana, murka-koira, kaksi sivka-vuohetta ja burka.

1 luokka. 1 lukukausi.

Kirjeaika. Koulutuksellinen sanelu numero 6.

Päivämäärä: __________

Aihe. Oikeinkirjoitus cha, shcha.

Kohde:

Tarkistetut ZUN:t:

1. tietoa vokaalien oikeinkirjoituksesta sihisemisen jälkeen h, sh.

2. kyky kirjoittaa sanoja cha, shcha yhdistelmillä.

3. kyky säveltää ääni-kirjainmalleja sanoille, joiden oikeinkirjoitus on cha, shcha.

Saneluteksti.

Vieraita.

Natashalla oli vieraita. Hän antoi heille teetä. Natasha kaatoi teetä kuppeihin. Hyvä emäntä Natasha!(17. sana).

Kielioppitehtävät:

etsi tekstistä sanat oikeinkirjoituksilla cha, shcha, alleviivaa ne.

2) tee äänikirjainjärjestelmä "kuppien" pyydystämiseen

3*) Kirjoita muistiin 2,3 sanaa yhdistelmillä -cha-, -chu-.

1 luokka. 1 lukukausi.

Kirjeaika. Koulutuksellinen sanelu numero 7.

Päivämäärä: __________

Aihe. Oikeinkirjoitus pehmeä merkki sanan lopussa.

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tieto sanan lopussa olevan pehmeän merkin oikeinkirjoituksesta.

2. kyky kirjoittaa sanoja pehmeällä merkillä.

3. kyky tehdä ääni-kirjainkaavioita sanoista pehmeällä merkillä, kyky määrittää kirjainten ja äänten lukumäärä pehmeällä merkillä varustetuissa sanoissa.

Saneluteksti.

Opiskelija.

Juri on seitsemänvuotias. Hän menee ensimmäiselle luokalle. Isä osti pojalleen salkun. Siellä on kynäkotelo, muistivihko, pohjamaali. (18 sanaa).

Kielioppitehtävät:

etsi tekstistä sanat pehmeällä merkillä, kirjoita, alleviivaa pehmeä merkki.

tee ääni-kirjainkaavio sanalle karhu, määritä kuinka monta kirjainta ja kuinka monta ääntä tässä sanassa on.

3) kirjoita muistiin sanat pehmeällä merkillä, jonka tiedät, korosta pehmeä merkki.

1 luokka. 1 lukukausi.

Kirjeaika. Koulutuksellinen sanelu numero 8.

Päivämäärä: __________

Aihe. Erotteleva pehmeä merkki.

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tietoa jakavan pehmeän merkin roolista.

2. taito kirjoittaa sanoja pehmeällä merkillä.

3. kyky tehdä ääni-kirjainkaavioita sanalle, jossa on jakamispehmeä merkki, kyky määrittää kirjainten ja äänten lukumäärä.

Saneluteksti.

Talvi-ilta.

Ulkona on kova pakkanen. Ja talo on lämmin. Hihnat kytevät uunissa. Kissa Vaska meni nurkkaan nukkumaan.(19 sanaa).

Kielioppitehtävät:

1) etsi tekstistä sanoja, joissa on erotteleva pehmeä merkki, alleviivaa se.

2) tee äänikirjainkaavio sanalle hiilet. Määritä kirjainten ja äänten määrä tässä sanassa.

3) muuta sanat niin, että niihin ilmestyy jakomerkki.

(lehti - lehdet, sulka - ..., korva - ..., siipi - ..., tuoli - ..., muurahainen - ...)

1 luokka. 1 lukukausi.

Kirjeaika. Koulutuksellinen sanelu numero 9.

Päivämäärä: __________

Aihe.Äänillisten ja äänettömien konsonanttien oikeinkirjoitus.

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tietoa konsonanteista

2. kyky kirjoittaa sanoja, joissa on soinnillisia konsonantteja, jotka hämmästyvät sanan lopussa.

3. kyky valita testisanoja.

Saneluteksti.

Metsää talvella.

Kaunis metsän talviasu. Kuusten tassuilla on lunta. Lumen pörröä koivujen oksilla. Tammi on lumen peitossa.(21 sanaa).

Kielioppitehtävät:

1) poimi testisanoja sanoille: asu, lumi, tammi.

2) löydä virhe, korjaa se, kirjoita se oikein: kyyhkynen, leipä, gorot, lampi, berek.

3 *) alleviivaa sananlaskussa sanat, joiden lopussa kuullaan kuuro konsonantti ja kirjoitetaan äänikonsonantti.

"Lumi pelloilla - leipä roskakoriin."

1 luokka. 1 lukukausi.

Kirjeaika. Koulutuksellinen sanelu numero 10.

1 lukukaudeksi.

Päivämäärä: __________

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

1. kyky kirjoittaa sanelusta, tehdä lauseita.

2. taito kirjoittaa nimet isolla kirjaimella, sanoja erottava pehmeä merkki.

3. kyky tunnistaa sanan vokaalit ja konsonantit, jakaa sana tavuiksi, määrittää sanan tavujen lukumäärä, kyky määrittää sanassa korostettu ääni.

Saneluteksti.

Liuku.

Mitya otti kelkan. Hän menee mäkeä ylös. Lapsia on. Poika kantaa Katyushaa. Hyvää talvella!(15 sanaa)

Kielioppitehtävät:

1) jaa sana tavuiksi

1. vaihtoehto - Katyusha.

2. vaihtoehto - Mitya.

2) alleviivaa konsonantit yhdellä rivillä (-), korosta vokaalit pisteellä (.)

1. vaihtoehto - kelkka.

2. vaihtoehto - liukumäki.

3*) Missä sanassa on enemmän kirjaimia kuin ääniä?

1. vaihtoehto - elefantti, lehmä, karhu.

2. vaihtoehto - kirahvi, koira, hevonen.

Koulutuksellinen sanelu nro 1.

(osissa "Olemme kirjeen kanssa ystäviä!", "Tästä tulee pakkasta")

Päivämäärä:

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tieto käsitteistä "sana", "lause", lauseen ensimmäisen sanan oikeinkirjoitus isolla kirjaimella, piste lauseen lopussa.

2. kyky kirjoittaa sanelusta, muotoilla lauseita oikein (iso kirjain lauseen alussa, piste lauseen lopussa); kyky määrittää lauseen sanojen lukumäärä, laatia lausekaavio, muodostaa ja kirjoittaa lause näistä sanoista, määrittää merkki lauseen lopussa (piste, huutomerkki, kysymysmerkki).

Saneluteksti.

Nastya.

Nastya tuli koulusta. Äiti oli kotona. Nastya istui pöytään. Hän luki tarinan. Äiti oli iloinen.(18 sanaa).

Kielioppitehtävät:

Laske ja kirjoita lauseen sanojen määrä, laadi lausekaavio:

1. vaihtoehto- ensimmäinen tarjous

2. vaihtoehto- kolmas ehdotus.

2) Kirjoita lause muistiin ja laita merkki (● ! ?) lauseen loppuun

1. vaihtoehto– Kuinka vanha olet □

2. vaihtoehto- Mikä sinun nimesi on□

3 *) Kirjoita ja kirjoita lause sanoista:

1. vaihtoehto- juoksu, lähde, purot;

2. vaihtoehto- syksy, syksy, lehdet.

1 luokka. 2 lukukausi. Kirjeen jälkeinen aika.

Koulutuksellinen sanelu №2.

(osiossa "Tiedämme kuinka vaalia ystävyyttä")

Päivämäärä:

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tietämys oikeinkirjoituksesta b sanan lopussa ja sanan keskellä, tieto "tavun" käsitteestä ja menetelmästä jakaa sana tavuiksi;

2. Kyky erottaa käsitteet "ääni", "kirjain", "tavu"; määrittää kirjainten ja äänten lukumäärä sanoissa b:llä, kyky jakaa sanat tavuiksi

3. kommentoidun kirjoittamisen taito, oikeinkirjoituksen käyttötaito tutkittavalla alueella.

Saneluteksti.

Talvella.

Pojat menevät metsään. He kuljettavat ruokaa linnuille. Metsässä on hiljaista. Tammessa on vanha kanto. Hän on lumen peitossa. Pörröinen peto hyppäsi kuusen päälle.(26 sanaa).

Kielioppitehtävät:

kirjoita sanat b:llä sanelusta ja laske kuinka monta kirjainta ja ääntä sanassa on.

1. vaihtoehto- kanto.

2. vaihtoehto- peto.

jaa sanat tavuiksi:

1. vaihtoehto kaverit, metsä.

2. vaihtoehto- pörröinen lumi.

3*) mikä eläin mielestäsi hyppäsi kuuseen? Miksi luulet niin? Kirjoita vastaus muistiin.

1 luokka. 2 lukukausi. Kirjeen jälkeinen aika.

Koulutuksellinen sanelu nro 3.

(osion "Hyvän sadun maailmassa" mukaan)

Päivämäärä:

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

2. kyky muodostaa sanoja näistä tavuista, valita testisanoja sanoille, joissa on soinnillinen konsonantti sanan lopussa.

3. kommentoidun kirjoittamisen taito, oikeinkirjoituksen käyttötaito tutkittavalla alueella.

Saneluteksti.

Taitava koira.

Alyoshalla on koira. Poika antoi hänelle nimeksi Chapa. Chapa nukkuu kuistilla. Hän huolehtii kodista.(17 sanaa).

Kielioppitehtävät:

1) Erilliset sanat siirrolle:

1. vaihtoehto- Koira, iso, lauma.

2. vaihtoehto- Lehmä, kuisti, kastelukannu.

2) Lisää puuttuvat kirjaimet, alleviivaa oikeinkirjoitus.

1. vaihtoehto- Vauva ..., pilvi ..., sh ... ka.

2. vaihtoehto- Ski ..., tehtävät ..., w ... ka.

3*) Kirjoita nimet aakkosjärjestykseen:

1. vaihtoehto- Yasha, Fedya, Tanya, Andrey.

2. vaihtoehto- Sasha, Nina, Zina, Arthur.

Koulutuksellinen sanelu nro 4.

(osissa "Taikasanat", "Hyvät tekomme")

Päivämäärä:

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tietämys kirjoitusten zhi, shi, cha, schA, chu, shu oikeinkirjoituksesta; tieto käsitteistä "ääniset konsonantit sanan lopussa";

2. kyky kirjoittaa sukunimesi ja etunimesi isolla kirjaimella. Valitse sanat kysymyksiin mitä? WHO? Tee ja kirjoita lauseita näistä sanoista.

3. kommentoidun kirjoittamisen taito, oikeinkirjoituksen käyttötaito tutkittavalla alueella.

Saneluteksti.

Ystävät.

Alyosha toi kotiin pennun. Pentu sai nimekseen Beam. Bim söi maitoa, leipää, keittoa. Pian hänestä tuli iso koira. Ystävät leikkivät usein puistossa.

(24 sanaa) .

Viite: toi, pentu.

Kielioppitehtävät:

1) Kirjoita muistiin etu- ja sukunimesi.

2) Kirjoita muistiin kolme sanaa, jotka vastaavat kysymykseen:

1. vaihtoehto - WHO?

2. vaihtoehto- mitä?

3 *) Tee näistä sanoista lause ja kirjoita se ylös.

1. vaihtoehto - kani, erittäin, kerran, kohtelias.

2. vaihtoehto- kukaan ei vielä satuttanut, kohteliaisuus.

1 luokka. 2 lukukausi. Aakkosjärjestyksen jälkeen.

Koulutuksellinen sanelu nro 5

(osioissa "Kevät tulee! Kevät tulee!", "Ystävällinen perheemme")

Päivämäärä:

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tietoa ortogrammien oikeinkirjoituksesta tutkitulla alueella.

2. kyky erottaa sanat, esineet, sanat, merkit, toiminnan sanat. Yhdistä sanamerkit annettuihin sanoihin. Etsi lauseesta puuttuva sana. Jaa nämä sanat kysymysten mukaan Mitä se tekee? Mikä? Mikä? Mitä?

3. kommentoidun kirjoittamisen taito, oikeinkirjoituksen käyttötaito tutkittavalla alueella.

Saneluteksti.

Kesä.

Hyvää kesää metsään! Kävelemme paksulla mehevällä ruoholla. Kukkien ympärillä. Kimalaiset surisevat. Mehiläinen istui kukan päällä. Polku on irtonaista maata. Tämä on myyräreikä.(27 sanaa).

Kielioppitehtävät:

1) Yhdistä sanamerkit sanaan

1. vaihtoehto: ruoho

2. vaihtoehto:Maapallo

2) Lisää puuttuva sana

1. vaihtoehto:Jänis _ _ _ pahasta sudesta.

2. vaihtoehto:Piikikäs siili _ _ _ käpertyi palloksi.

3*) Jaa sanat kysymysten mukaan Mitä hän tekee? Mikä? Mikä? Mitä?

1. vaihtoehto:aurinko, paistaa, kirkas.

2. vaihtoehto:nopea, virtaava, virtaava.

1 luokka. 2 lukukausi. Aakkosjärjestyksen jälkeen.

Valvontasanelu nro 6

(osiossa "Minun maani, kotimaani!")

Päivämäärä: 29.4.11

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

1. tietoa "prepositiosta" ja prepositioiden oikeinkirjoituksesta.

2. kyky tunnistaa prepositiot, valita näistä lauseista puuttuvat prepositiot. Tee ja kirjoita lauseita näistä sanoista.

3. kommentoidun kirjoittamisen taito, oikeinkirjoituksen käyttötaito tutkittavalla alueella.

Saneluteksti.

Ukonilma.

On lämmin kesäpäivä. Suuri pilvi leijuu taivaalla. Tästä tulee voimakas ukkonen. Ensimmäiset pisarat putosivat maahan. Vettä satoi. Minne juosta? Vasya ja Julia menivät suojaan katoksen alle. (29 sanaa).

Kielioppitehtävät:

Etsi lauseesta prepositio, korosta se Δ.

1. vaihtoehto:Suuri pilvi leijuu taivaalla.

2. vaihtoehto:Ensimmäiset pisarat putosivat maahan.

Lisää oikea ehdotus

1. vaihtoehto:Kevään purot soivat ... puita.

2. vaihtoehto:Cherryomukha kukkii ... reunat.

3*) Tee sanoista lauseita, valitse prepositio:

1. vaihtoehto:Puu, lintu, päällä, laulaa.

2. vaihtoehto:Kennel, koira, sisään, asuu.

1 luokka. 2 lukukausi. Aakkosjärjestyksen jälkeen.

Hallitse kirjoittamista.

Päivämäärä:

Kohde: tunnistaa ZUN-opiskelijoiden valtion standardien noudattamisen taso.

Tarkistetut ZUN:t:

1. käsitteiden tuntemus: ääni, kirjain, painotettu vokaali, korostamaton vokaali, kova konsonantti, pehmeä konsonantti, tavu, sana.

2. kyky muodostaa sanoja tavuista, erottaa vokaalit konsonanteista, kovat konsonantit pehmeistä konsonanteista. Suorita sanan ääni-kirjainanalyysi.

3. kommentoidun kirjoittamisen taito, oikeinkirjoituksen käyttötaito tutkittavalla alueella.

Teksti poistettavaksi.

Metsässä.

Pojat Yura ja Vanya menevät metsään. Koira Bimka juoksee lähellä. Punaiset oravat hyppäävät oksia pitkin. Kaivaudu puun alle. Sinne piiloutuivat harmaat siilit.(25 sanaa)

Kielioppitehtävät:

Lisää tavuja sanojen muodostamiseksi:

1. vaihtoehto:avain... minä...

2. vaihtoehto:teetä... korkki...

Alleviivaa sanan pehmeät konsonantit:

1. vaihtoehto:tyttö

2. vaihtoehto:poika.

3*) Tee ääni-kirjainkaavio sanalle:

1. vaihtoehto:jurta

2. vaihtoehto:kuoppa.

KIRJALLISUUS

KIRJALLISUUS

Selittävä huomautus

Peruskoulun päätarkoitus on kasvatuksellinen. Se koostuu nuoremman opiskelijan erittäin moraalisen, harmonisesti kehittyvän persoonallisuuden määrätietoisesta muodostamisesta. Alakoulu on velvollinen opettamaan lapsille tietoista lukemista, kirjoittamista, oikeaa ja merkityksellistä ja merkityksellistä puhetta; juurruttaa opiskelijoihin vastuullinen asenne työhön, hyvä taiteellinen maku; kasvattaa parhaita moraalisia ominaisuuksia, rakkautta isänmaata, sen kansaa, sen kieltä, henkisiä arvoja ja luontoa kohtaan, kunnioitusta toisia kansoja ja heidän kansalliskulttuurejaan kohtaan jokaisen akateemisen aineen avulla; edistää nuorempien opiskelijoiden monipuolista ja harmonista kehitystä, heidän luovien kykyjensä paljastamista.
Peruskoulun tavoitteiden ja tavoitteiden toteuttamisessa tärkein rooli on äidinkielen opiskelulla. "... äidinkielen opetus perusopetuksessa on tärkein, keskeinen aine, joka sisältyy kaikkiin muihin oppiaineisiin ja kerää niistä ... tuloksia ...". Venäjän kielen opiskeluohjelma koulun alemmilla luokilla tarjoaa kolme toisiinsa liittyvää, mutta tietyllä tavalla riippumatonta koulutuskurssia:
1. Lukutaito, puheen kehittäminen ja koulun ulkopuolinen lukeminen.
2. Kirjallisuuden lukeminen (luokkahuone ja oppituntien ulkopuolinen) ja puheen kehittäminen.
3. Fonetiikka, sanasto, kielioppi, oikeinkirjoitus ja puheen kehitys.
Kaikkien näiden koulutuskurssien perustana on puheen kehittäminen, joka antaa koko venäjän kielen oppimisprosessille selkeän käytännön suunnan ja pyrkii opettamaan lapset lukemaan, puhumaan ja kirjoittamaan mielekkäästi, antamaan nuoremmille opiskelijoille kielen alkutaidon, kirjallisuus, joka on heidän ikänsä ja ymmärryksensä ulottuvilla, rikastuttaa opiskelijoiden puhetta, kehittää heidän huomionsa ja kiinnostuksensa puhetta kohtaan yleensä, juurruttaa rakkautta kirjojen, erityisesti kaunokirjallisuuden, lukemiseen.
Samanaikaisesti kun lapsilla kehitetään puhetoiminnan päätyyppejä, heidän omaksutaan yksinkertaisimmat kielioppi- ja oikeinkirjoitussäännöt, venäjän kielen alkukurssi sisältää tällaisten perusasioiden ratkaisemisen:
tärkeimpien moraalisten ja esteettisten ideoiden muodostuminen, yleismaailmallisten moraalisten arvojen omaksuminen, luovien kykyjen kehittäminen;
lasten erityisten ajatusten rikastaminen ympäröivästä todellisuudesta, ihmisestä, luonnosta ja yhteiskunnasta, loogisen ja kuviollisen ajattelun kehittäminen, uudenlaisen toiminnan kehittäminen lapsille - koulutus, kyky käyttää rationaalisesti aikaa luokkahuoneessa;
itsenäisen työn toteuttamiskelpoisten menetelmien hallitseminen, jatkuvan kiinnostuksen kehittäminen opiskelua kohtaan, kirja - tiedon lähde.
Venäjän kielen opetuksessa noudatetaan didaktisia perusperiaatteita, erityisesti saavutettavuuden, jatkuvuuden, tulevaisuuden, kehityssuuntautuneisuuden, itsenäisyyden ja opiskelijoiden yksilöllisten ominaisuuksien huomioimisen periaatteita.
Venäjän kielen tunnit on rakennettu siten, että lasten tiedon omaksuminen, heidän taitojensa ja kykyjensä muodostuminen yhdistyy orgaanisesti kunkin opiskelijan sosiaalisesti aktiiviselle, kriittisesti ja rakentavalle ajattelulle ominaisten positiivisten ominaisuuksien kehittymiseen. henkilö.

Lukutaitoa opetetaan luokalla 1 syyskuusta alkaen kuudesta kahdeksaan kuukautta. Riippuen siitä, kuinka lapset omaksuvat materiaalin, opettaja voi lyhentää tai pidentää tätä ajanjaksoa harkintansa mukaan. Tänä aikana kehitetään lasten foneemista kuuloa; opettaa heille lukemisen ja kirjoittamisen perusteet; laajentaa ja selventää lasten käsityksiä ympäröivästä todellisuudesta lukemisen aikana, järjestää retkiä, havaintoja; opiskelijoiden sanavaraston rikastaminen ja suullisen (kuuntelu ja puhuminen) ja osittain kirjallisen (kirjoitettavan) puheen kehittäminen.
Ensisijaisen lukemisen ja kirjoittamisen opetus tapahtuu analyyttis-synteettisen menetelmän nykyaikaisen version perusteella, joka ottaa huomioon uusimmat tiedot kielitieteellisestä, pedagogisesta ja metodologisesta tieteestä, on luonteeltaan kasvattavaa ja kehittävää, tarjoaa lasten intensiivisen puhekehityksen. ja korkea luku- ja puhetietoisuus. Tunteilla lapset oppivat jakamaan lauseita sanoiksi, sanoja tavuiksi, tavuja ääniksi, määrittämään äänten järjestyksen sanassa ja äänten välisen suhteen. Opiskelija oppii merkitsemään ääniä kirjaimilla, säveltämään ja lukemaan tavuja ja sanoja, hallitsee tietoisen, oikean ja sujuvan tavu- ja osittain kokonaisten lauseiden ja tekstien lukemisen prosessin.
Lukemisen oppimisen ohella lapset hallitsevat kirjoittamisen, oppivat merkitsemään ääniä kirjaimilla kirjallisesti, muodostamaan sanoja jaetun aakkoston kirjaimista ja tavuista, kirjoittamaan oikein kirjaimet ja sanat käsinkirjoitetuista ja painetuista teksteistä, kirjoittamaan sanoja sanelusta, oikeinkirjoitusta joiden ääntäminen ei poikkea, ja lyhyet lauseet samankaltaisista sanoista, kirjoita iso kirjain lauseen alkuun ihmisten ja eläinten nimissä.
Lukemisen ja kirjoittamisen opettelun aikana kiinnitetään paljon huomiota kykyyn erottaa ja korostaa yksittäisiä ääniä sanassa ja tavussa, määrittää niiden suhteet ja järjestys, käyttää ääni-kirjain- ja tavukaavioita, lauseiden kaavamainen esitys; parantaa opiskelijoiden puhelaitteistoa ja kehittää riittävän selkeää ja kovaäänistä sanojen, tavujen, äänten ääntämistä.
Lukutaidon tunneilla kehittyy kyky kuunnella, mielekkäästi ja täysin ymmärtää toisten puhe. Lapset oppivat puhumaan luokan edessä - vastaamaan opettajan kysymyksiin, kertomaan lukemaansa uudelleen, kertomaan havainnoistaan ​​ihmisten työn luonteen ja luonteen muutoksista eri vuodenaikoina, lastenkirjojen sisällöstä, yksittäisistä kuvituksista , maalausten jäljennökset jne.
Luokkien johtamisprosessissa koululaiset muodostavat alkuperäisen lukutaidon yhdeksi tärkeimmistä puheen ja henkisen toiminnan tyypeistä. Ensimmäisellä luokalla lapset hallitsevat tietoisen, oikean, sujuvan tavun lukemisen osittaisella siirtymällä kokonaisten sanojen lukemiseen, alkeet ja taidot työskennellä tekstin ja kirjojen kanssa.
Lukemisen ja kirjoittamisen oppimisen aikana opiskelijoiden johdonmukaista puhetta kehitetään edelleen, heidän puheviestinnän kulttuuriaan lisätään.
Lasten äänen, ääntämisen parantamiseen, ääntämispuutteiden poistamiseen kiinnitetään jatkuvasti huomiota sekä lukutaitotunneilla että muilla tunneilla jokaiselle alkuperäisen syklin aiheelle kommunikointiprosessissa lasten kanssa.
Lukutaitotunneilla opiskelijoiden hankkimia tietoja ja taitoja he soveltavat kollektiivisessa lukemisessa - lastenkirjojen tutkimisessa erityisillä ulkopuolisilla lukutunneilla.
Lukemisen ja kirjoittamisen opetuksen tunneilla opettaja pyrkii monipuolistamaan toimintatyyppejä ottaen huomioon ekaluokkalaisten psykofysiologiset ominaisuudet, käyttää viihdyttävää materiaalia, sisällyttää oppitunnille pelitilanteita stressin lievittämiseen, lasten huomion vaihtamiseen. opetustehtävästä toiseen jne. Ensiluokkaisten esiopetuksen eri tasojen huomioon ottaminen, koulutuksen yksilöllistäminen ja eriytetty lähestymistapa luku- ja kirjoitustaidon muodostumistaidon luomiseen ovat erityisen tärkeitä.
Lukemaan ja kirjoittamiseen oppimisen aikana on erityisen tärkeää koordinoitu toiminta ja perheen ja koulun oppilaiden vaatimusten yhtenäisyys sekä positiivisen oppimisasenteen kasvattaminen lapsissa.

OHJELMOIDA

1 LUOKKA

Lukutaidon ja puheen kehittäminen

Lukutaidon opetuksessa erotetaan kolme jaksoa: valmisteleva, aakkosellinen (perus) ja postaakkosellinen.
Lukutaito opetetaan äänianalyyttis-synteettisellä menetelmällä, se koostuu kahdesta toisiinsa liittyvästä prosessista: 1) peruslukemisen ja 2) kirjoittamisen opettamisesta - ja sitä vahvistaa työ puheen kehittämiseksi sen päätasoilla: ääni (äänikulttuuri), sana (sanakirjatyö), lause , siihen liittyvä lause (teksti).
Samaan aikaan oppilaiden ulkopuolisilla lukutunneilla (1 tunti viikossa) kehittyy kiinnostus lastenkirjoihin ja itsenäiseen lukemiseen. Johtava opetusmenetelmä on lastenkirjojen lukeminen ja katselu.

Valmisteluvaihe (24h)

Puheesta(suullisesti ja kirjallisesti). Yleinen käsitys kielestä.
lause ja sana. Puheen jakaminen lauseiksi, lauseet sanoiksi, sanat tavuiksi graafisten kaavioiden avulla.
Opintojakso, aksentti. Sanojen jakaminen tavuiksi; painotus sanoissa (korostus äänellä, sanan yhden tavun pitkäaikainen ja voimakkaampi ääntäminen), sanan tavumäärän määrittäminen.
Ääniä ja kirjaimia. Ajatus äänestä, erottelu korvalla ja vokaalien ja konsonanttien ääntämisessä (kovat ja pehmeät, kuurot ja soinnilliset) äänet: tukosten puuttuminen tai esiintyminen suuontelossa, äänen läsnäolo tai puuttuminen, tavu- vokaalien muodostava rooli.
Yksittäisten äänten (vokaalit ja konsonantit) eristäminen sanoissa, sanojen äänitavuanalyysi (äänien lukumäärän määrittäminen sanassa, niiden luonne, järjestys), painotetut tavut, kuullun ja puhutun sanan korrelointi sen ääntä heijastavan mallikaavan kanssa -tavurakenne.
Itsenäinen sanavalinta tietyllä äänellä, vastaavuuksien löytäminen puhuttujen (ja myöhemmin luettujen) sanojen ja esitettyjen ääni-tavukuvioiden-mallien välillä.
Tutustuminen viiden vokaalin kirjaimiin a, o, i, s, u, kirjainten tunnistaminen niiden ominaispiirteiden perusteella (erikseen ja osana sanaa, eri paikoissa), äänten ja kirjainten oikea korrelaatio.

Kirjain (perus)jakso (143 h)

Lukemaan opettelu

Konsonantti- ja vokaaliäänet ja kirjaimet, tutustuminen tapoihin ilmaista konsonanttien kovuus ja pehmeys.
"Fuusio" tavujen lukeminen keskittyen vokaaliin, tavujen lukeminen opituilla kirjaimilla.
Jaetun aakkoston laatiminen kirjaimista ja tavusta tai sanojen kirjoittaminen (ennakkoääni-tavuanalyysin jälkeen ja sitten ilman sitä), niiden lukeminen.
Yksittäisten sanojen, lyhyiden lauseiden ja pienten tekstien tietoisen, oikean ja sujuvan tavun ääneen lukemisen asteittainen opettaminen lapsille sisällöltään, joka perustuu kirjainten oikeaan ja suhteellisen nopeaan tunnistamiseen, luettavan sanan maamerkkien, painopisteen määrittämiseen se.
Johdatus lukuhygieniaan.
Kyky lukea yksittäisiä sanoja ortografisesti, toisin sanoen tapaa, jolla ne kirjoitetaan ja miten ne lausutaan, eli ortoeepisesti.

Kirjoittamisen oppiminen

Oikean asennon kehittäminen, vihkon kalteva asento pöydällä ja kyky pitää lyijykynää ja kynää kirjoitettaessa ja piirtäessä.
Valmistelevat harjoitukset silmän, käden ja sormien pienlihasten kehittämiseen: ääriviivojen jäljittäminen ja viivoitus, viivojen ja muotojen yhdistäminen, kuvioiden ja reunojen piirtäminen ja värjäys jatkuvalla käden liikkeellä.
Tutustuminen kaikkien suurten (isot) ja pienten (pienet) kirjainten tyyliin, niiden yhteyksien päätyypeihin. Äänien merkitseminen käsin kirjoitetun fontin vastaavilla kirjaimilla. Kirjainten ja niiden yhdistelmien johdonmukaisen ja rytmisen kirjoittamisen kehittäminen sanoissa, kirjainten ja sanojen oikea järjestys riville. Sanojen ja lauseiden tallentaminen niiden alustavan ääni-tavuanalyysin jälkeen. Sanojen ja lauseiden kopiointi näytteistä (ensin käsin kirjoitetusta ja sitten painetusta tekstistä). Kirjoitetun tarkistaminen vertaamalla näytetekstiin ja oikeinkirjoitusta lukemalla kirjoitettuja sanoja tavuittain.
Sanojen sanelussa oleva kirjain, jonka oikeinkirjoitus ei eroa ääntämisestä, ja lauseet.
Kirjoitettujen lauseiden oikea muotoilu (iso kirjain lauseen alussa, piste, huutomerkki tai kysymysmerkki lopussa). Kehitetään kykyä kirjoittaa iso kirjain ihmisten ja eläinten nimissä. Lasten huomion kiinnittäminen sanoihin, joiden oikeinkirjoitus on ristiriidassa ääntämisen kanssa (painottamattomat vokaalit, yhdistelmät zhi - shi, cha - cha, chu - shu).
Johdatus kirjoitushygieniaan.

Suullisen puheen kehitys

Puhekulttuuri. Lasten huomion kehittäminen kuultavan puheen äänipuolelle (omaan ja jonkun muun), kuulomuistiin ja puhelaitteistoon. Yleisten puhetaitojen parantaminen; kiireettömän puhevauhdin ja rytmin, oikean puhehengityksen, kohtuullisen äänenvoimakkuuden ja oikean intonoinnin opettaminen.
Sanojen, erityisesti monimutkaisten, ääntämisen parantaminen ääni-tavurakenteen osalta ortoepian normien mukaisesti, painoarvoa kunnioittaen. Kaikkien äidinkielen äänten oikea ääntäminen, erityisesti niiden erottaminen korvalla, lasten useimmiten sekoittamien samankaltaisten äänten oikea käyttö: l - r, s - z, u - f, n - b, s - w jne. (eristetty ääntäminen sanoissa, lauseissa ja kielenkäänteissä).
Tiettyjen äänten ääntämisessä esiintyvien puutteiden korjaaminen lasten puhekehityksen poikkeamien vuoksi.
Sanatyötä. Lasten sanaston selkeyttäminen, rikastaminen ja aktivointi. Sanojen oikea käyttö - esineiden, merkkien, toimien nimet ja niiden merkityksen selitys. Yhdistäminen ja erottaminen esineiden olennaisten ominaisuuksien mukaan, tiettyjen ja yleisten sanojen-nimien oikea käyttö. Loogisten harjoitusten tekeminen. Kyky löytää nopeasti oikea sana, joka ilmaisee ajatuksen tarkimmin ja saattamalla sen kieliopillisesti oikeaan yhdistelmään muiden sanojen kanssa. Sanojen semanttisten sävyjen herkkyyskasvatus, sanojen polysemian yksinkertaisimpien tapausten erottaminen ja ymmärtäminen, homonyymi, synonyymien ja antonyymien valinta (ilman termien käyttöä). Opi ymmärtämään kaunotekstin kuvitteellisia ilmaisuja.
Taitojen kehittäminen käyttää sanaa oikeassa kielioppimuodossa, taistelu puheen tukkeutumista vastaan ​​ei-kirjallisilla sanoilla (dialektiikat, kansankielet).
Työskentele lauseen ja johdonmukaisen suullisen puheen parissa. Lasten ennen koulua oppimien puhetaitojen parantaminen. Mieti tulevaa vastausta opettajan kysymyksiin, sen tarkkaa muotoilua, käyttämällä vastauksessa erityyppisiä lauseita.
Tutun sadun tai novellin uudelleenkertominen ilman pois jättämistä, toistoja ja tekstin osien uudelleenjärjestelyjä (opettajan kysymyksiin).
Kuvan tai kuvasarjan kokoaminen tekstistä, tietty määrä lauseita, joita yhdistää yhteinen teema, tai novelli juonenkehityksen logiikan mukaisesti.
Vastaukset luettujen lauseiden ja tekstien kysymyksiin.
Sanakuvan piirtäminen opettajan avustuksella useista luetuista sanoista, lauseista, yhdistettynä tilannekohtaisesti. Juonen täydentäminen, kuvitettujen tapahtumia edeltävien tai myöhempien tapahtumien keksiminen itsenäisesti.
Tarinoiden kokoaminen yksinkertaisista tapauksista omasta elämästä analogisesti luetun kanssa tai opettajan ehdottaman juonen mukaan.
Yksityiskohtainen selitys arvoituksille, runojen ulkoa opetteleminen, lastenlorut, laulut, lorujen laskeminen ja niiden soittaminen sisällön saneleman intonaation mukaisesti.
Lasten kieliopillisesti oikean puheen kehittäminen, sen tarkkuus, täydellisyys, emotionaalisuus, johdonmukaisuus ja sisältö omien tarinoidensa esittämisessä ja tekstin uudelleen kertomisessa.
Kasvata tarkkaavainen, hyväntahtoinen asenne muiden lasten vastauksiin ja tarinoihin.

Kirjeen jälkeinen aika (28 tuntia)

Kirje. Lukeminen. Puheen kehitys. Lukeminen

Lukutaidon opetusprosessissa hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen yleistäminen, systematisointi, lujittaminen.
A. Puškinin, L. Tolstoin, B. Žitkovin, K. Tšukovskin, S. Marshakin, V. Oseevan, S. Mihalkovin, A. Barton pienten taideteosten lukeminen luonnosta, lapsista, työstä, isänmaasta jne. taitoa lukemista.

Venäjän kieli

Oikeinkirjoitussääntöjen käytännön soveltaminen zhi - shi, cha - cha, chu - shu , noin isosta kirjaimesta ihmisten nimissä ja eläinten lempinimissä, kaupunkien, kylien, kylien, katujen, jokien nimissä, lauseiden kirjoittamisessa (iso kirjain lauseen alussa, piste, kysymysmerkit, huutomerkki merkit lauseen lopussa), kun siirretään sanoja, joissa on kirjain sanan keskellä, b keskellä sanaa, stressin sijoittamisesta.
Puhe ja sen merkitys ihmisen elämässä. Johdatus tekstiin ja sen merkitykseen. Havaintoja suullisen puheen piirteistä. Tekstin ja yksittäisten lauseiden yhdistäminen. Otsikko lyhyelle tekstille.
Ehdotusten laatiminen tietystä aiheesta (äidistä, koulusta, lapsista jne.) kuvan perusteella, suullisia novelleja juonikuviin perustuen, lasten henkilökohtaisiin havaintoihin (opettajan kysymyksiin), sananlaskuun jne. .
Puheen etiikka. Viestinnän kulttuuri. Tervehdyksessä ja jäähyväisissä käytetyt sanat.
Kirjoittaminen sanelemalla sanoja, joiden oikeinkirjoitus ei eroa ääntämisestä, ja lauseet, jotka koostuvat tällaisista sanoista.
Sellaisten sanojen tarkkailu, joiden oikeinkirjoitus on ristiriidassa ääntämisen kanssa.
Harjoituksia lapsille johdonmukaisuudesta, rytmistä kirjaimien, tavujen, sanojen ja pienten lauseiden kirjoittamisessa.
Hygieenisen kirjoitustaidon vahvistaminen: oikea istuvuus, muistivihkon, kynän asento jne. Kirjainten muotojen (kirjaimien elementtien samankaltaisuus ja erot) ja niiden yhdistelmien käsitteleminen sanoissa.
Tehtävien suorittaminen harjoituksiin, jotka on annettu oppikirjassa "Venäjän kieli". Harjoituksia sanojen äänitavu- ja äänikirjainanalyysissä, sanojen ja lauseiden muodostamisessa tavutaulukon mukaan (salaus, dekoodaus), harjoituksia sanojen muuntamiseen, lukemiseen. Yksinkertaisimmat uudelleenkertoukset luetusta ehdotetun suunnitelman mukaan, ehdollisten semanttisten virstanpylväiden mukaan (mistä puhun, mistä aloitan, mitä sanon myöhemmin, ..., kuinka lopetan). Itsenäiset suulliset tarinat piirroksesta tai piirrossarjasta.
Puhetilanteet, joissa käytetään sanoja, joita käytetään tervehtimiseen ja jäähyväisiin, anteeksipyynnön ja kiitollisuuden ilmaisemiseen.

Sanat, joiden oikeinkirjoitus on tarkistamaton

Venäjä, venäjä, kieli, kaupunki, Moskova, pojat, opettaja, opiskelija, mies, pakkanen, varpunen, lehmä, varis, koira, takki, ihmiset.

Varatunnit(18.00)

Varatuntia käytetään, kun on tarpeen tutkia ääntä tarkemmin ja sen kirjaimellisen nimeämisen tapoja tai suorittaa erillisiä oppitunteja tietyn ääniryhmän toistamiseksi ja yleistämiseksi, joilla on yhteinen ominaisuus, esimerkiksi kuurous-ääniparit. , jne.

Opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen perusvaatimukset luokan 1 loppuun mennessä

Opiskelijoiden tulisi tietää:
kaikki venäjän kielen äänet ja kirjaimet, olla tietoisia niiden tärkeimmistä eroista (kuulemme ja lausumme ääniä, näemme ja kirjoitamme kirjaimia).
Opiskelijoiden tulee kyetä:
eristää yksittäisiä ääniä sanoissa, määrittää niiden järjestys;
erottaa vokaalit ja konsonantit sekä niitä ilmaisevat kirjaimet;
nimeä oikein pehmeät ja kovat äänet sanassa ja sanan ulkopuolella;
tuntevat kirjainmerkintätavat;
merkitse konsonanttien pehmeys kirjallisesti vokaalilla (e, e, yu, i ja) ja pehmeä merkki;
määrittää painopisteen paikka sanassa;
eristää sanat lauseista;
kirjoita selvästi, ilman vääristymiä, pienet ja isot kirjaimet, niiden yhdistelmät tavuissa ja sanoissa;
kirjoittaa oikein painetulla ja käsinkirjoitetulla fontilla kirjoitetut sanat ja lauseet;
pätevästi (ilman laiminlyöntejä, kirjainten vääristymiä) kirjoittaa sanoja, 3-5 sanan lauseita, joiden oikeinkirjoitus ei eroa ääntämisestä, sanelussa;
käytä isoa kirjainta lauseen alussa ja pistettä lauseen lopussa;
säveltää suullisesti 3-5 lausetta tietystä aiheesta;
tuntea kirjoittamisen hygieniasäännöt;
kirjoittaa oikein kirjainten muodot ja niiden väliset yhteydet;
osaa lukea sanan oikeinkirjoitus ja ortoeettinen ja tämän perusteella päätellä, onko annettu sana kirjoitettu, miten se lausutaan, missä sanan osassa on kirjain tai kirjaimia, jotka osoittavat yhteensopimattomuutta.
Kalligrafia ja koherentin puheen harjoitukset suoritetaan venäjän kielen tunneilla koko ohjelmamateriaalin opiskeluprosessissa.
Lukutaito. I lukukausi. Sanojen, lauseiden, lyhyiden tekstien sulava tavuluku tutkituilla äänillä ja kirjaimilla.
II lukukausi. Oikea, sujuva tavuluku, jossa on lukuelementtejä pienten tekstien kokonaisina sanoina, joissa on kaikki aakkosten kirjaimet. Tuntemattoman tekstin likimääräinen lukunopeus on vähintään 25-30 sanaa minuutissa. Noudata taukoja, jotka erottavat lauseen toisesta. Jatkoa kirjaimellisella aikakaudella aloitettua työtä puheen äänikulttuurin, sanan, lauseen ja siihen liittyvän puheen parissa.

Ohjaa poistoa

Kevät.

Kaunis kevät on saapunut. Aurinko alkoi lämmittää maata. Ensimmäinen vihreä ruoho ilmestyi. Jäälauttoja kelluu joessa. Virrat surisevat iloisesti. Lapset laskevat veneitä vesille. Silmut avautuivat puihin. Linnut tekevät pesiä.

Kettu ja orava.

Ketunkolon yläpuolella asui orava. Hän hyppäsi oksalta oksalle. Ovela kettu teeskenteli kuollutta. Orava alkoi heitellä käpyjä kettua kohti. Kettu ei liikahtanut. Kyllästynyt orava leikkiä. Hän piiloutui onteloon. Ovela kettu menetti saaliinsa.

Kevään alku.

Talvi lähtee. Kovat pakkaset ovat ohi. Lämpimät kevätpäivät ovat saapuneet. Rakastan olla lehdossa keväällä. Vanhan kuusen läheisyydessä puro kuhisi äänekkäästi. Koira Zhulka juoksi nuoren ruohon läpi.

Talvi.

Joessa on jäätä ja metsässä lunta. Puussa on lumilakkoja. Kaivaudu puun alle. Siellä nukkuu pesukarhu. Kannen alla on ketunreikä. Hän ei nuku. Setrin oksalla on ristinokkien talo. Ja sitten on hirviä ja peuroja. Hiljaisuus ympärillä.

Pentu.

Shuralla on koiranpentu. Pentu on hyvin pieni. Hänellä on pörröinen häntä. Pentu on kiltti ja hellä. Shura kutsui häntä Druzhokiksi.

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Monitasoiset tehtävät eriytettyyn ja yksilölliseen työhön lukutaitokoulutuksen aikana Bakulina G.A.:n tekstien mukaan.

Monitasoiset tehtävät eriytettyyn ja yksilölliseen työhön lukutaitokoulutuksen aikana Bakulina G.A.:n tekstien mukaan. Käytän käytännössäni menetelmää "Alkikoulun henkinen kehitys...

Lukutaitokasvatus. 1 luokka. Menetelmäopas oppituntien kehityksellä. Goretsky V.G., Beljankova N.M.

Moskova: 201 2. - 301 s.

Tämä käsikirja on kehitetty auttamaan opettajaa, joka toteuttaa käytännössä IEO:n liittovaltion koulutusstandardissa määritellyt yleisen peruskoulutuksen pääopetusohjelman hallinnan tulosvaatimukset. Käsikirja esittelee kirjoittajien V.G.:n "Teaching literacy" -kurssin tieteelliset ja metodologiset perusteet. Goretsky, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaja, M.V. Boykina ja niiden toteutus luokan 1 opetusmateriaaleissa, kalenteri ja temaattinen suunnittelu, kaikkien oppituntien metodologinen kehittäminen.

Muoto: pdf

Koko: 13,9 Mt

Ladata: drive.google

SISÄLTÖ
I. Kurssin "Teaching Literacy" tieteelliset, metodologiset ja käsitteelliset perusteet 3
II. Kurssin "Teaching Literacy" rakenteen ja sisällön metodologiset piirteet 4
Muutoksia oppikirjan rakenteessa 4
Muutoksia oppitunnin 6 rakenteeseen
Oppikirjan päivitetyn ainesisällön ominaisuudet 12
Lukutaitokurssin paikka opetussuunnitelmassa. . 13
III. Lukutaitotuntien kalenteriteemainen suunnittelu 14
IV. Suunniteltujen tulosten saavuttaminen yleissivistävän perusopetuksen pääkoulutusohjelman (FGOS IEO) kehittämisessä AMC "Azbuka" 26 avulla
Henkilökohtaisten tulosten saavuttaminen 26
Meta-aihetulosten saavuttaminen 33
Varsinaisten tulosten saavuttaminen 41
V. Lukutaitotuntien metodologinen kehittäminen (integroitu lähestymistapa) 44
Kirjettä edeltävä aika (31 tuntia) 44
Kirjejakso (120 tuntia) 96
Kirjeen jälkeinen aika (36 tuntia) 255