SBEI SPO "Collegio pedagogico Torzhok intitolato a F.V. Badyulin"

ramoEducazione prescolare

Sviluppo metodico

lezione aperta

per disciplina

« Teoria e metodi dello sviluppo matematico»

Argomento della lezione: " Misurazione del volumesostanze liquide»

InsegnanteSokolova Natalya Yurievna

Apri il programma della lezione

Disciplina Sviluppo matematico dei bambini in età prescolare

BENE Asilo. preparatoriogruppo.

SoggettoMisurazione del volume del liquidole loro sostanze.

Tipo di lezioneImparare nuovo materiale.

Scopo della lezione:

Didattica: mostrare ai bambini che nella vita è necessario poter misurare il volume dei vasi sanguigni. Sviluppare le capacità dei bambini di confrontare i vasi in base al volume utilizzando le misurazioni. Porta i bambini alla conclusione che il volume non dipende dalla forma dell'oggetto. Per dare un'idea ai bambini sulla misura di un litro e mezzo litro. Ripeto: la composizione della serie naturale da 1 a 10; proprietà forme geometriche.

Sviluppo: formare interessi cognitivi e azioni cognitive nel bambino attraverso la sua inclusione diversi tipi attività.

Educare: insegnare ai bambini ad essere organizzati, indipendenti, ad ascoltare attentamente, a lavorare in modo efficiente e puntuale.

Forma di studio: Collettivo, differenziato.

Metodi di insegnamento: Metodi pratici, visivi e verbali.

Mezzi di istruzione: Due brocche trasparenti, uguali nel volume, ma diverse nelle caratteristiche (una è stretta e alta, l'altra è larga e bassa); casella tipo pacco; un set di bicchieri; acqua colorata in una grande ciotola; barattolo da un litro; due barattoli da mezzo litro; cartoni per il latte da un litro e bottiglie per il latte da un litro; insiemi di forme geometriche.

Interdisciplinarecollegamenti: Comunicazione, sviluppo del linguaggio, attività lavorativa, attività di gioco.

Bibliografia:

1. Il programma di sviluppo ed educazione nella scuola materna "Infanzia". / ed. T. I. Babaeva / - "Childhood-Press", 2005

2. Kangina N.N. Matematica all'asilo. - Yaroslavl: Accademia per lo sviluppo, 2011

3. Shcherbakova E. I. Teoria dei metodi di sviluppo matematico dei bambini in età prescolare. M: Accademia, 2000

11. Struttura della lezione

12. Mappa tecnologica della lezione

		Attività dell'insegnante	Attività degli studenti	Metodi e forme di educazione
	Organizzare il tempo	invita i bambini a sedersi sulle sedie; distribuisce volantini; accoglie i bambini	sedersi sulle sedie; ascolta l'insegnante; Prepararsi per il lavoro.	metodo verbale
	Comunicazione dell'obiettivo della lezione	Viene offerto un momento sorpresa; Indirizza i bambini al lavoro;	ascolta l'insegnante; mostrare interesse; predisporre per il lavoro;	metodo verbale
	Imparare nuovo materiale.	Si offre di risolvere una situazione problematica; Si offre di trarre una conclusione sul lavoro svolto; Offerte per conoscere nuovi concetti; Si offre di risolvere un'altra situazione problematica	Risolvere una situazione problematica Trarre una conclusione sul lavoro svolto Conoscere nuovi concetti; Risolvere una situazione problematica	forme collettive e di gruppo; metodi pratici, verbali; visivo;
	Fizkultminutka.	Offre di giocare Fai domande mentre giochi	Preparati per il gioco; Gioca rispondendo alle domande	forma collettiva; tecniche: gioco, domande per bambini;
	Ripetizione di materiale precedentemente appreso.	Si offre di svolgere un compito pratico; Fornisce istruzioni; Supervisiona il lavoro dei bambini; Accetta lavoro; Fa domande ai bambini.	Preparati per portare a termine il lavoro; Ascolta le istruzioni, comprendi; Fai il lavoro; Rinunciare al lavoro; Rispondono alle domande.	forma differenziata; accoglienza: istruzione; metodo pratico (attività produttiva).
	Riassumendo la lezione	Analizza e valuta il successo nel raggiungimento dell'obiettivo durante la lezione	autovalutazione del lavoro consapevolezza dei bambini sul significato dei risultati ottenuti	metodo verbale (conversazione)

13. Nota esplicativa

Argomento della lezione: « Misurazione del volume delle sostanze liquide. Questa lezione si tiene in gruppo preparatorio asilo. Lo studio della capacità dei vasi fa parte delle conoscenze matematiche. In questo caso vengono utilizzate attività: il conteggio di oggetti e le misurazioni più semplici, che sono strettamente correlate ai bisogni elementari di una persona.

Le capacità e le conoscenze dei bambini sulla misurazione della capacità dei vasi sanguigni, come dimostrato dagli studi (R. L. Berezina, L. Georgiev e altri), sono al livello più basso. La maggior parte dei bambini non sa come misurare il latte in una brocca: “con un centimetro”, “righello”, “misurare su una bilancia”, ecc. Le loro risposte indicano che sono lontani dalla pratica di misurare volumi di liquidi, e la stessa misura delle parole fa sì che abbiano solo associazioni familiari. Non conoscono il nome della misura per misurare i volumi dei liquidi. Anche i bambini non hanno le idee chiare sulle diverse capacità dei vasi, non sanno confrontare i loro volumi. Questo argomentoè aggiornato. Tuttavia, non vi sono sufficienti sviluppi su questo argomento nella letteratura metodologica.

Uno dei principi dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare:

la formazione degli interessi cognitivi e delle azioni cognitive del bambino attraverso la sua inclusione in varie attività. La risoluzione dei problemi dello sviluppo dei bambini dovrebbe mirare ad acquisire esperienza nelle attività (compresa la ricerca cognitiva).

Sulla base di quanto sopra, propongo un riassunto della lezione, che fornirà un aiuto significativo agli educatori nello studio di questo argomento.

Estratto della lezione.

L'insegnante entra con una scatola.

Oggi sono venuta alla lezione di matematica con un pacco! Apriamolo e vediamo cosa c'è dentro. Ah! Lettera del gatto Leopoldo! Ha inviato il suo ritratto.

L'insegnante mostra il ritratto ai bambini e lo attacca alla flanella. Tira fuori la lettera e la legge.

Cari ragazzi, tra poco è il mio compleanno e voglio invitare i miei amici! Ma ho alcune domande a cui non so rispondere, aiutatemi per favore! Ebbene, cosa possiamo fare per aiutare Leopold?

L'insegnante tira fuori dalla scatola due brocche trasparenti.

Prima domanda. Se versi il succo in entrambe le brocche, quale brocca avrà più succo?

I bambini fanno le loro ipotesi. Educatore:

In che modo le brocche sono diverse l'una dall'altra?

I bambini descrivono gli oggetti. L'insegnante aiuta a chiarire.

- A sinistra: alto e stretto; a destra: basso e largo.

L'insegnante si riempie fino all'orloba brocca d'acqua colorata, traboccanteda un piatto grande.

Quale brocca contiene più acqua?

Non lo sappiamo - E cosa bisogna fare per scoprirlo?

Misurare!

Cosa misureremo?

- Occhiali! (I bambini vedono che ci sono molti bicchieri sul vassoio).

L'insegnante mette le brocche su tavoli diversi, chiede ai bambini di versare l'acqua nei bicchieri. Poiché le brocche sono piene, l'insegnante aiuta a versare nei primi bicchieri bambini.Quindi ciascuno dei bambini riempie un bicchiere da solo. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto chedeve essere riempito completamenteoh, non oltre il limite.Quando tutta l'acqua sarà stata versata nei misurini,educatore:

Contiamo quanti bicchieri abbiamo.

Mostra e conta ad alta voce i bambini in piedi allo stesso tavolo.

Un bicchiere, due bicchieri, tre bicchieri, quattro bicchieri, cinque bicchieri. Solo cinque bicchieri!

Educatore:

Cosa risponderemo a Leopoldo?

L'insegnante ricorda la domanda. Bambinirisposta:

Il succo in entrambe le brocche sarà lo stesso.

L'insegnante tira fuori scatole e bottiglie dal pacco.Sottolatte e dice:

La seconda domanda di Leopold: sono venuto al negozio per il latte. Il venditore chiede quanto latte serve: un litro o mezzo litro? Non lo so. Ragazzi, spiegatemi quanto sarà un litro e quanto sarà mezzo litro? Scopriamolo insieme.

L'insegnante mette sul tavolo barattolo da un litro e dice:

Questo è un barattolo da un litro e qui viene posto un litro d'acqua.

L'insegnante lo riempie d'acqua e dice:

- Questa è la quantità di acqua contenuta in un litro. Cosa ne pensi, mezzo litro è quanta acqua ci sarà?

Metà di quest'acqua.

L'insegnante tira fuori due barattoli da mezzo litro e dice:

Un barattolo contiene mezzo litro d'acqua (mezzo litro) e un altro barattolo contiene mezzo litro d'acqua (mezzo litro d'acqua). Versiamo l'acqua da un barattolo da un litro in due barattoli da mezzo litro. Chi di voi vuole farlo?

Il bambino viene chiamato per nome e l'insegnante lo aiuta a versare l'acqua. Caregiverfa domande ai bambini:

Alyosha, ripeti quello che hai appena fatto?

Cosa abbiamo imparato?

Un litro è mezzo litro e un altro mezzo litro!

Educatore:

Possiamo sapere quanti bicchieri d'acqua ci stanno in un litro?

Cosa bisogna fare?

Misurare!

Andiamo a tavola, versiamo l'acqua dai bicchieri in un barattolo da un litro e non dimentichiamo di contare.

L'insegnante supervisiona l'esecuzione dei bambini lavoro pratico. Una volta terminato il lavoro, l’educatore:

- In un litro ci stanno cinque bicchieri!

Alzino le mani coloro i cui genitori acquistano il latte in scatole e bottiglie. A casa, misura con i tuoi genitori quanti bicchieri di latte contengono.

Decidiamo con te cosa scriveremo a Leopold?

I bambini danno i loro suggerimenti. L'insegnante specifica come formulare in modo più accurato e corretto.

I vasi sono uguali in volume, anche se diversi nella forma. Per scoprire quanto, è necessario misurare con un misurino. Un litro è mezzo litro e un altro mezzo litro. In un litro vengono posti cinque bicchieri d'acqua.

E mandiamo a Leopold un barattolo da un litro e mezzo.

Educatore:

Riposiamoci un po'. Fizkultminutka. Giochiamo a palla.

I bambini stanno in cerchio, si lanciano la palla a vicenda e allo stesso tempo chiamano i numeri da 1 a 10. Quindi i numeri vengono chiamati in ordine inverso. Successivamente, l'insegnante, lanciando la palla, pone domande ai bambini:

- Nomina i "vicini" dei numeri: 4, 2, 6.

Nomina un numero maggiore di 1 di 5; più di 2 che 3; 1 meno di 3, ecc.

Al termine del gioco, l'insegnante:

Ti ricordi che Leopold compie gli anni? Facciamo e inviamo regali a lui! Hai diverse forme geometriche sui tuoi tavoli. Propongo di presentare domanda da loro.

I bambini lavorano in gruppi.Applicazioni multilivello. L'insegnante invita i bambini a tavoli diversi, chiamandoli per nome, tenendo conto del loro livello di sviluppo matematico.e io. Il primo gruppo comprende i bambini che hannobasso livello di sviluppo matematico, lavora con la prima immagine. Ha un numero minore di forme geometriche. Il secondo gruppo comprende bambini con livello medio abilità matematiche. Il terzo gruppo comprende bambini con alto livello sviluppo matematico. Durante il lavoro, l'autista supervisiona il lavoro Dbambini. In custodia,ogni ggruppo di bambiniil mio lavorodovereMetterenel pacco, maEdimmi quantoChe forme usavano?

Educatore:

Bene ragazzi, abbiamo risposto alle domande di Leopold, abbiamo ritirato il pacco per lui. Grazie mille a tutti per il vostro lavoro!

Riepilogo della lezionesecondo il metodo dello sviluppo matematico

condotto in preparatorio gruppo scuola materna № 2

compilato dal docente

GBOU SPO"Torzhoksky Collegio di Educazione loro. F.V.Badyulina»

Sokolova Natalya Yurievna

Soggettoclassi:Misura del volume di sostanze liquide.

L'insegnante tira fuori dalla scatola due brocche trasparenti.

Prima domanda. Se versi il succo in entrambe le brocche, quale brocca avrà più succo?

In che modo le brocche sono diverse l'una dall'altra?

L'insegnante aiuta a chiarire.

A sinistra: alto e stretto; a destra: basso e largo.

L'insegnante riempie entrambe le brocche fino all'orlo con acqua colorata, versandola da una grande ciotola.

Quale brocca contiene più acqua?

Cosa devi fare per scoprirlo?

Cosa misureremo?

L'insegnante mette le brocche su tavoli diversi, chiede ai bambini di versare l'acqua nei bicchieri. Poiché le brocche sono piene, l'insegnante aiuta i bambini a versare nei primi bicchieri.

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che è necessario versarlo completamente, ma non oltre il bordo. Quando tutta l'acqua è stata versata nelle misure, l'educatore:

Contiamo quanti bicchieri abbiamo.

Cosa risponderemo a Leopoldo?

L'insegnante ricorda la domanda.

L’insegnante tira fuori dal pacco le scatole e le bottiglie del latte e dice:

La seconda domanda di Leopold: sono venuto al negozio per il latte. Il venditore chiede quanto latte serve: un litro o mezzo litro? Non lo so. Ragazzi, spiegatemi quanto sarà un litro e quanto sarà mezzo litro? Scopriamolo insieme.

L'insegnante mette un barattolo da un litro sul tavolo e dice:

Questo è un barattolo da un litro e qui viene posto un litro d'acqua.

L'insegnante lo riempie d'acqua e dice:

Questa è la quantità di acqua contenuta in un litro. Cosa ne pensi, mezzo litro è quanta acqua ci sarà?

Giusto!

L'insegnante tira fuori due barattoli da mezzo litro e dice:

Un barattolo contiene mezzo litro d'acqua (mezzo litro) e un altro barattolo contiene mezzo litro d'acqua (mezzo litro d'acqua). Versiamo l'acqua da un barattolo da un litro in due barattoli da mezzo litro. Chi di voi vuole farlo?

Il bambino viene chiamato per nome e l'insegnante lo aiuta a versare l'acqua. L’insegnante pone delle domande ai bambini:

Alyosha, ripeti quello che hai appena fatto?

Cosa abbiamo imparato?

Un litro è mezzo litro e un altro mezzo litro!

Educatore:

Possiamo sapere quanti bicchieri d'acqua ci stanno in un litro?

Cosa bisogna fare?

Andiamo a tavola, versiamo l'acqua dai bicchieri in un barattolo da un litro e non dimentichiamo di contare.

L'insegnante supervisiona l'attuazione del lavoro pratico da parte dei bambini. Una volta terminato il lavoro, l’educatore:

In un litro ci stanno cinque bicchieri!

Alzino le mani coloro i cui genitori acquistano il latte in scatole e bottiglie. A casa, misura con i tuoi genitori quanti bicchieri di latte contengono.

Decidiamo con te cosa scriveremo a Leopold?

L'insegnante specifica come formulare in modo più accurato e corretto.

I vasi sono uguali in volume, anche se diversi nella forma. Per scoprire quanto, è necessario misurare con un misurino. Un litro è mezzo litro e un altro mezzo litro. In un litro vengono posti cinque bicchieri d'acqua.

E mandiamo a Leopold un barattolo da un litro e mezzo.

Ekaterina Goncharova
Riepilogo del GCD sullo sviluppo matematico nel gruppo preparatorio sull'argomento "Misurazione della lunghezza"

Sintesi del GCD sullo sviluppo matematico nel gruppo preparatorio sull'argomento:

« Misurazione della lunghezza»

Bersaglio: Correggi idee su misurazione della lunghezza con l'aiuto di misurazioni e abilità praticamente misurare la lunghezza segmento di una data misura.

Compiti:

Educativo:

Introduci il centimetro e il metro come unità comuni misurazioni della lunghezza, per formare la capacità di utilizzare un righello per misurazione della lunghezza dei segmenti;

Fissare idee sul confronto gruppi oggetti che utilizzano accoppiamenti, addizioni e sottrazioni, la relazione tra il tutto e le parti, la composizione del numero 6.

Educativo:

Contribuire sviluppo pensiero logico, attenzione.

educatori:

Coltivare l'interesse per matematica, sviluppare capacità di collaborazione.

Materiali per la lezione:

Dimostrazione: striscia di carta bianca 40 centimetri di lunghezza, strisce- misurazioni: rosso - 10 cm, blu - 8 cm; illustrazione: pappagallo e boa constrictor; metro (sarto, piegatura, metro a nastro); modello centimetrico; governate.

Erogazione: striscia di carta bianca 20 centimetri di lunghezza, strisce- misurazioni: rosso - 5 cm, blu - 4 cm; governate; fogli con tre segmenti 5 cm, 2 cm e 4 cm.

Progresso del GCD

1. Introduzione alla situazione di gioco

V.: Ragazzi, oggi faremo una gita in campagna matematica. In questo paese ci aspettano molti giochi e compiti, quindi sii molto attento.

2. Gioco motivazionale

A) Chiamo il ragazzo più alto e la ragazza più bassa, per favore misurare percorre la stessa distanza. La ragazza viene prima. Tutti contano i passi all'unisono. Poi arriva il ragazzo. Vengono contati anche i suoi passi.

D: Cosa hai notato?

D.: La distanza non è cambiata, ma il numero di passi è stato diverso.

V: Perché è successo?

D: C'erano dei passaggi. diverso: Più grandi sono i passi, minore è il numero di passi.

B) Sui tavoli dei bambini c'è una striscia di carta bianca 20 centimetri di lunghezza, rosso - 5 cm, blu - 4 cm Suggerisco di confrontare prima direttamente le strisce rosse e blu, quindi di percorrere con esse la striscia bianca.

D: Ragazzi, che conclusione possiamo trarre da questo?

D.: Più grande è la misura, più piccolo è il risultato. misurazioni.

3. Difficoltà in una situazione di gioco. Trovare un'uscita

Lavora su un quaderno

N. 1, pagina 12.

Quali altre misure possono misurare la lunghezza delle linee? (Campate, braccia, gomiti, ecc.)

Si otterrà lo stesso risultato con misurazione in tutte le persone? (No, ognuno ha passi, gomiti, ecc. diversi)

Con precisione misurare la lunghezza le persone hanno accettato di utilizzare misurazioni che non sono correlate alle dimensioni del corpo umano: sono sempre le stesse.

Oggi faremo conoscenza con due di queste misure: un metro e un centimetro.

Dimostrerò il modello del metro e il modello del centimetro. I bambini evidenziano il centimetro sui loro righelli con una matita verde.

Quale di queste misure è più conveniente misurare distanza nella stanza? (Metro.) Misura la lunghezza della tavola con un metro, altezza del mobile.

Bambini misurare metro due - tre distanze.

Quale unità misura la lunghezza il ragazzo del consiglio nella foto? (La metropolitana)

E quale misura è conveniente traccia di misura su cui striscia la lumaca?

(Un centimetro.) Quanti piccoli segmenti di 1 cm rientrano in questa traccia? (4 cm)

Guarda l'immagine e spiega come attaccare un righello misurare un segmento. (Un'estremità del segmento deve essere allineata con il tratto rosso e l'altra estremità mostrerà quanti centimetri contiene).

Minuto di educazione fisica "Caricabatterie"

Mettiamo il disco, iniziamo a correre sul posto

E andiamo al traguardo del riscaldamento: duecento metri!

Carica, carica 1-2, 1-2,

Mettiti sul caricabatterie! 1-2, 1-2!

Basta, basta! arrivò correndo

Allungati, respira!

4. Autocandidatura "nuovo" in altre situazioni di gioco

1) N. 2, pagina 12.

V.: Cosa ne pensi, quale segmento è il più lungo, qual è il più corto? Come dimostrarlo?

Bambini misurare la lunghezza dei segmenti con un righello, dicendo ad alta voce come dovrebbe essere applicato.

D.: Attaccherò un'estremità del segmento al tratto rosso del righello, l'altra estremità è al punto 6. Quindi, lunghezza taglio - 6 centimetri.

2) N. 3, pagina 12.

Sul tabellone c'è un poligono formato da strisce.

D: I lati di un poligono sono segmenti di linea?

Le risposte dei bambini.

Il poligono si sgretola, e i bambini si convincono che avesse ragione chi considerava i lati dei poligoni come segmenti.

Bambini misurare con un righello lati dei poligoni nel tutorial.

3) N. 4, pagina 12.

IN.: Misura la lunghezza di un pezzo grande. Scrivi il risultato nella casella misurazioni. (5 centimetri)

B.: Traccia una parte con una matita blu e l'altra parte con una matita verde. Misurare la lunghezza ogni parte e annotare il risultato. Quali uguaglianze possiamo realizzare?

Le risposte dei bambini.

Minuto di educazione fisica

Lunedì ho fatto il bagno (raffigurante il nuoto)

E martedì ho dipinto (raffigurante disegno)

Mercoledì mi sono lavato a lungo la faccia ( "ci laviamo")

Giovedì ho giocato a calcio (correre sul posto)

Venerdì ho saltato, corso, (saltamo)

Ballato per molto tempo (girando sul posto)

E sabato, domenica (battendo le mani)

Mi sono riposato tutto il giorno.

(i bambini si accovacciano, le mani sotto la guancia - si addormentano).

5. Ripetizione e sviluppare compiti

1) N. 5, pagina 13.

D: Guarda le foto. Come fai a capire cosa fare in questo compito?

D: È necessario confrontare il numero di palline piccole e grandi, pappagalli e scimmie, lanterne e candele.

D.: Annota il numero di articoli in ciascun sacchetto nelle celle vuote e confronta i numeri.

2) N. 6, pagina 13.

D: Cosa devi fare in questa attività?

D.: Devi finire le perle blu fino a sei e aggiungere il secondo termine.

6. Riflessione

Come misurare la lunghezza della linea? (Scegli una misura e disponila in un segmento.)

Quali nuove misurazioni hai imparato oggi? (Metro, centimetro.)

In cosa differiscono da quelli che usavamo prima? (Sono sempre gli stessi.)

Sinossi di GCD su FEMP

Educatore: S. V. Verbova

Materiale per la lezione: righello, centimetro, metro a nastro, metro di legno, strisce di cartone in base al numero di persone (misura condizionale, cubi, pezzo di stoffa).

Lavoro preliminare: visione della m/f “38 pappagalli”, familiarità con la misura condizionale

Obiettivi:

Educativo:

Conoscenza dell'unità di misura base della lunghezza: centimetro.

Introdurre i bambini al nuovo strumenti di misura- con un metro, un metro a nastro, un centimetro morbido, racconta i casi del loro utilizzo.

La misurazione pratica delle lunghezze con queste unità.

Sviluppando:

Sviluppo del pensiero, immaginazione spaziale, attenzione.

Sviluppo della capacità di lavorare in gruppo, in coppia, trarre conclusioni in modo indipendente.

Educativo:

Aumentare l'interesse per l'argomento in studio attraverso le tradizioni popolari.

Sviluppo della capacità di lavorare in gruppo.

Progresso GCD:

1. Momento organizzativo (supporto psicologico) l'insegnante dice a bassa voce, i bambini seguono l'insegnante ad alta voce:

Siamo intelligenti, siamo amichevoli,

Siamo attenti, siamo diligenti.

Studiamo bene: tutto funzionerà per noi.

2. Creare motivazione.

Ragazzi, la mia buona amica Masha compirà presto un compleanno. Ha deciso di farsi un vestito nuovo. Come si chiama una persona che confeziona vestiti? Facciamo finta che io sia un sarto. Vuoi essere i miei assistenti? Come inizia il suo lavoro un sarto? (prende le misure e misura la lunghezza desiderata del tessuto). Dobbiamo scegliere come misureremo la lunghezza.

Come possiamo misurare la lunghezza? (misure condizionali)

Cos'è una misura condizionale? Quale può essere una misura condizionale?

3. Attualizzazione delle conoscenze di base.

Ricordiamo come misurare la lunghezza o la larghezza utilizzando una misura condizionale. Prendi eventuali misurazioni convenzionali dalla tabella. Suggerisco che 1 squadra misuri la lunghezza del tavolo e la seconda la larghezza del tavolo.

Da dove iniziamo a misurare?

(Applichiamo la misura fino al bordo del tavolo, tienilo con il dito).

Cosa usiamo per facilitare la misurazione? (Per comodità segniamo con dei cubetti quante volte la misura è stata soddisfatta).

4. Creazione di una situazione problematica.

Controlliamo cosa hai ottenuto.

Tutti ottengono lo stesso risultato? (NO)

E perché?

Conclusione: misurazioni diverse - risultati di misurazione diversi.

Ricordiamo la m/f "38 pappagalli"

Chi si ricorda cosa ci facevano gli animali?

Da chi o cosa hanno misurato gli animali il boa constrictor? (pappagallo, scimmia, elefantino).

Quanto era lunga la palla-boa quando l'elefantino l'ha misurata? (2)

E la scimmia? (5)

E nei pappagalli, la lunghezza del boa constrictor? (38)

Quale animale era il più grande? (Elefante). E negli elefanti, un boa constrictor - 2 volte.

Chi era il più piccolo? (Pappagallo). E nei pappagalli, il boa constrictor - 38 volte.

Quali sono stati i loro risultati? (diverso)

Quindi quale misura dovremmo scegliere affinché le misurazioni siano le stesse e precise? Come misurare il tessuto?

Chiediamo consiglio al grande saggio Matematico. Ha lasciato una lettera per noi. Ma per leggerlo, io e te dobbiamo viaggiare indietro nel tempo. Vuoi viaggiare indietro nel tempo?

Allora vai avanti.

Chiudiamo gli occhi e diciamo queste parole.

Uno, due, tre: siamo andati nel passato!

Ed ecco la lettera!

Mathematicus ci invita a misurare il tessuto utilizzando le antiche misure di lunghezza. Che misure ricordi?

Ti suggerisco di provare a misurare il tappeto con i tuoi passi e poi il tavolo con il palmo della mano.

Confrontiamo i risultati. Conclusione: ancora una volta i risultati sono diversi.

Le vecchie misurazioni della lunghezza sono adatte a noi? (NO)

Torniamo al nostro tempo. Chiudiamo gli occhi.

Uno, due, tre: siamo di nuovo a casa!

Ginnastica per gli occhi.

Scopo: alleviare lo stress.

Raggio, raggio dispettoso,

Gioca con me. (Sbattere le palpebre).

Avanti, Ray, girati,

Mostrami i tuoi occhi. (Fai movimenti circolari degli occhi.)

Guarderò a sinistra

Troverò un raggio di sole. (Guarda a sinistra.)

Ora guarda a destra

Troverò di nuovo un raggio. (Guarda a destra.)

5. Introduzione di nuovo materiale.

Ora tu stesso hai visto che tipo di confusione, confusione, quando le persone usano misure diverse. Pertanto, si è deciso di adottare unità di misura comuni per tutti i paesi in modo che i risultati delle misurazioni fossero accurati.

L'unità di misura più piccola era il centimetro.

Davanti a te ci sono vari oggetti (un righello e un metro di legno massiccio), a cosa pensi servano questi oggetti? Cosa vedi in loro in comune?

Hanno una scala. Il segmento da 0 a 1 è il centimetro.

Quando viene utilizzata una linea?

È conveniente misurare tutto con un righello? Ad esempio, la lunghezza del tappeto?

Il righello ci aiuterà a misurare la lunghezza del tessuto per Masha? (scomodo, troppo piccolo)

Per misurare oggetti molto lunghi, viene utilizzata una misura del genere: un metro. (in esso 100 cm)

Dove può essere utilizzato il misuratore?

Con l'aiuto di un metro puoi misurare la lunghezza e l'altezza del tavolo, della sedia, l'altezza della bambola, la lunghezza del tappeto.

Pensi che il metro ci aiuterà a misurare la lunghezza desiderata del tessuto? (SÌ)

L'insegnante, insieme ai bambini, misura un pezzo di stoffa, contiene 3 metri. Questo è ciò di cui Masha ha bisogno. L'abbiamo aiutata? (SÌ)

Grazie ragazzi.

(Portare al tavolo dove gli oggetti sono coperti con un tovagliolo - centimetro morbido, metro a nastro)

Risulta che per misurare la lunghezza vengono utilizzati anche altri strumenti di misura.

Cosa ne pensi quando usi un centimetro morbido? Perché in questi casi un righello o un metro solido non sono adatti? (lasciare che i bambini tocchino un metro duro e un centimetro morbido)

(usando un centimetro, puoi misurare la lunghezza lungo la curva: circonferenza della testa, vita o albero). Misuriamo la circonferenza della testa dei bambini.

Questa è una ruota della roulette. Dove viene utilizzato? Hai mai visto un dispositivo del genere prima? Dove?

(durante la costruzione, durante i lavori di riparazione)

Voglio avvertirti che è pericoloso per i bambini usare un metro a nastro, poiché i suoi bordi taglienti in metallo possono ferire gravemente o ferire qualcuno.

Riflessione.

Bel lavoro ragazzi. Hanno aiutato Masha. E cosa hai scoperto? Cosa hai imparato a fare? Cosa ha funzionato e cosa no?

Centro di sviluppo infantile MBDOU - asilo №4

"Pesce d'oro" del distretto municipale di Pushkin

Sinossi delle attività educative direttamente aperte nel campo educativo "Conoscenza"

Argomento: “Confronto di lunghezze. Misurazione della lunghezza.

Compilato da:

Evseeva N.E.

insegnante di gruppo №2

Pushkino

2013-2014 anno accademico

Contenuto del programma.

1. Per consolidare la capacità di confrontare le lunghezze degli oggetti “a occhio” e con l'aiuto dell'imposizione diretta, introdurre la pratica vocale della parola “più lungo”, “più corto”.
2. Formarsi un'idea della misurazione della lunghezza con l'aiuto di un metro.
3. Sviluppare la capacità di navigare su un foglio di carta, attenzione costante, capacità motorie dell'occhio e della mano.

Attrezzatura : 3 sciarpe - "boa constrictor" (sciarpe, nodi - le "teste" sono legate a un'estremità), un'istruzione visiva "misurazione della lunghezza mediante un metro"; volantino (a seconda del numero di bambini): carta a quadretti, matite semplici, strisce di cartoncino colorate lunghe 15, 14 e 12 cm, strisce bianche lunghe 20 cm, strisce dosatrici lunghe 5 e 4 cm.

lavoro preliminare:

Leggendo il racconto di G. Oster "Sono io che gattono",

Guardando il cartone animato "38 Parrots", d / e "Trova le differenze".

Avanzamento della lezione:

educatore b: Ragazzi, oggi sono arrivato in giardino molto presto e sono rimasto sorpreso quando gli ospiti mi aspettavano sulla soglia. Vogliono conoscerti, ma hanno paura che tu abbia paura di loro ... E per verificare se questo è vero o no, gli ospiti ti hanno proposto un compito: disegnarli. Ti aiuterò con questo.(l'insegnante suggerisce ai bambini di prendere dei fogli in una scatola dove è disegnato un punto rosso, e delle matite per completare un dettato matematico).

Dettatura matematica:

1 cella a destra

2 celle in su

3 celle a destra

2 celle in basso

2 celle a destra

1 cella in basso

3 celle a sinistra

2 celle in su

1 cella a sinistra

2 celle in basso

3 celle a sinistra

4 celle in su

1 cella a sinistra

1 cella in su

2 celle a destra

4 celle in basso

Caregiver : chi è venuto a trovarci oggi?(Serpente, boa constrictor) Sono dei boa, ragazzi. Non hai paura?(tira fuori "boa" fatti con sciarpe per bambini)I ragazzi, Boa, hanno discusso tutta la mattina quale di loro è più lungo, ma non sono riusciti a decidere. Aiutiamoli.(invita i bambini a confrontare i "boa" "a occhio" prima per 2, poi tutti e tre, richiama l'attenzione sul fatto che la risposta deve essere completa: "il boa rosso è più lungo del bianco", il boa verde è più corto del rosso "

Ragazzi, come fate a sapere chi di voi è più alto e quale è più basso?(Stiamo fianco a fianco, o diamo le spalle a un amico e determiniamo quale testa è più alta e chi è più bassa) (L'insegnante invita metà del gruppo a stare in coppia, l'altra metà dei bambini determina, confronta le coppie; poi i ragazzi cambiano)

Educatore: avete tre strisce colorate sui vostri tavoli, chissà come paragonarle in lunghezza(è necessario collegarli l'uno all'altro)

Si può applicare così?

No, è necessario collegarli in modo che un'estremità coincida.

L'insegnante invita i bambini a confrontare da soli le strisce, poi chiede quali sono i risultati di 2-3 bambini e se ci sono altre risposte.

Caregiver : Grazie, hai aiutato molto i boa: hai insegnato loro a confrontare le lunghezze. E ora non litigheranno.

Minuto di educazione fisica.

Battiamo le mani
Battiamo le mani
Amichevole, più divertente.
I nostri piedi bussano
Amichevole, più divertente.
Colpiamo le ginocchia
Zitto, zitto, zitto.
Le nostre penne si alzano
Più in alto, più in alto, più in alto.
Le nostre mani girano
scese di sotto,
Girato, girato
E si sono fermati. (I movimenti vengono eseguiti in conformità con il testo.)

L'insegnante chiama il bambino più alto e quello più basso, chiede di misurare alternativamente la stessa distanza a passi(da boa constrictor a boa constrictor), i bambini contano i passi all'unisono.

Educatore: Come è potuto succedere che la distanza sia la stessa, ma il numero di passi sia diverso?(i passaggi erano diversi: grandi e piccoli).Chi ha più passaggi? Chi ha di meno?

L'insegnante propone ai bambini di misurare una striscia bianca (20 cm) con misure diverse (5 e 4 cm), per chiarezza, utilizzando istruzioni passo passo con mostrare.