Учење за читање и пишување Пишување Период пред буквата Тестирање бр. сликата. a o и y y 2. Нацртај реченичен дијаграм: Наесен берат зеленчук. 3. Што нацрта Аљоша? Напишете во форма на графички дијаграми, означете ги слоговите, ставете го нагласокот. Аљоша нацрта: трева, шума, бреза, цвеќиња, печурки, сонце. Примерок за снимање: (трева). Забелешка. Учениците пишуваат само обрасци на зборови. Текстот го чита наставникот. Период на букви Тестирање работа бр. 2 (10.26) тема: „Изучен натпис на мали и големи букви“ 1. Запиши ја првата буква од зборовите: Игли, ножици, мачка, Слава, седалото, Нојабрск, трактор, аквариум. 2. Запиши ја буквата со која завршува зборот (диктирање со слика): Топки, гулаби, бубачки, кукла, нарциси, млеко. 3. Запиши познати самогласки од повеќе букви: m, s, y, f, o, e, f, a, i. 4. Формирајте споени слогови, запишете ги овие слогови: s And o na y 5. Слики: риба, санки, елен, кромид. Запишете го само зборот што одговара на шемата: подели на слогови, стави нагласок. Тест работа бр.3 (30.10) (Проверка на вештини за правење реченици по шеми, пишување зборови со изучени букви) 1. Запиши ги слоговите. Подвлечете го слогот со мек согласен звук. ly, lo, li, lu 2. Состави зборови од буквите: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Запиши реченици под диктат со дијаграми. Дојде зимата. Дува студен ветер. Реките се замрзнати. Шумата е меки и бела. Заспа до пролет. Верификациона работа бр. 4 (11.23) (Проверка на вештините за правопис на соодветни имиња) 1. Запишете големи букви. ненормално2. Запишете ги буквите што почнуваат со имињата на девојчињата. Лариса, Ирина, Ана, Раја, Марина. 3. Додадете слогови за да направите зборови. Ниту ... An ... Ro ... И ... 4. Подвлечете ги целосните имиња на луѓето: Коља, Зинаида, Маша, Владимир, Иван, Николај, Ната, Елена. 5. Подвлечете ги сопствените имиња: Ирина. Градот. Барсик. Куче. реката Волга. Москва. Иванова. Тест работа бр.5 (27.11) (Проверка на способност за пишување зборови и реченици со изучени букви) 1. Напиши го текстот. Мама беше дома. Таа му ја даде хартијата на Иван. Тој нацрта виножито. 2. Стави го акцентот во првата реченица. 3. Одделете ги зборовите за пренос: даде, хартија, виножито. Верификациона работа бр.6 (16.12) (Формирање предлози во писмена форма) 1. Состави реченица од зборови и запиши ја. y, have, Roma, cat, Murka 2. Отпиши ја реченицата од отпечатениот текст. Подвлечете ги буквите на меките согласки, нагласете, поделете ги зборовите во слогови. Баба Лиза сака да пие чај со млеко. Верификациона работа бр. 7 (финална за 1. половина од годината) 1. Запишете ја првата буква од зборовите: тула, Зина, врвот, Николај, Москва, Волга, софа, штука, фокус, Русија 2. Запишете ја прв слог зборови: снегулка, чуда, скок, брусница , јадеше, галеб, коноп 3. Запиши ги зборовите што одговараат на шемата: санка, бор, покрив, трчање, трошка, четки, мачки. 4. Напиши зборови составени од 2 слога. Поделете ги на слогови. Игра, јаде, мечка, играчки, Олија, волк, брод, зајаче, чита. 5. Запиши реченица под диктат, стави акцент со зборови. Петја има куче, Дружок. Постписмо период Тестирање бр.8 (26.02) (Работа со деформиран текст. Тестирање на способност за составување реченици во писмена форма) 1. Определи го бројот на реченици во текстот. 2. Запишете го текстот. дојде пролетта, сонцето силно свети, а кој рика во шумата, мечката е таа што се разбуди. 2. Напиши реченици на тема „Пролет“ Брезите стануваат зелени. Летаа дрозд во шумичката. Летаат пеперутки. Верверицата ги исуши печурките. Сувите лисја се крцкаат под нозете. Корпите талкаат по полињата. Верификациона работа бр.10 (Проверка на мамење. Тестирање на вештини за копирање на печатен текст) Мачиња. Мачката Муси има мачиња. Тие се мали и меки. Бебињата чкрипат. И мачето Кеша сака да игра. Заспани мачиња во кошница. Верификациона работа бр.11 (11.03) (Вокабуларен диктат. Тестирање на вештини за пишување зборови со изучен правопис) 1. Запиши зборови од диктат. Штука, Москва, лилјани од долината, Ема, пролет, бубрези, галеб, мачка Барсик, квичат. 2. Ставете го стресот во зборовите, нагласете го правописот. Верификациона работа бр. 12 (12.03) (Завршен диктат) Беше топол ден. Капките роса ја покриле тревата. Коља и Федија одат на дача. Таму растат круши и сливи. 2. Во зборовите од втората реченица, стави стрес. 3. Во третата реченица подвлечете ги буквите од меките согласки. 4. Зборовите од четвртата реченица подели ги на слогови. Образование за писменост. Читање. Верификациона работа бр.1 (21.10) Повторување и консолидирање на донесеното. 1. Кои самогласки недостасуваат? Запишете ги овие самогласки. Кои зборови и букви може да се изостават од последната колона? 2. Од буквите напишани на секој ред, состави зборови и запиши ги. i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b Ставете ја акцентната ознака. Забелешка. Задачата е дадена на деца кои знаат да читаат. 3. Напиши реченици што одговараат на дадената шема. ______ _____ _____ _____. Падна меки снег. Момчињата си играат во снегот. Нина прави кукла од снег. 4. Запиши ги зборовите. Подвлечете ги буквите што претставуваат меки согласки. ОРЕЛ ВАЛКА Проверка на работа бр.2 (04.02) (Евалуација на техника на гласно читање, читање со разбирање) 1. Слушајте го текстот. Во близина на училиштето има градина. Годинава имаше богат род на круши и сливи. Нашиот клас им помагаше на возрасните. Ги извадивме крушите и ги ставивме во корпи. Возрасните ги отстранувале нежните сливи и ги ставале во корпи. Автомобилите носеа овошје во градот. Во зима, продавниците имаат овошје, компоти и сокови. Вкусно! (47 збора) 2. Изберете наслов за текстот: „Нашиот клас“, „Слатка жетва“, „Овоштарник“. 3. Какви плодови береле децата? Завршна тест работа за наставата по писменост. 1. Состави и запиши зборови од слогови (обрни внимание дека тоа се сопствени имиња, пишувај со голема буква) Ни - г-ѓа Али - ри Јинг - на 2. Напиши реченици под диктат: Вова сечкано огревно дрво. Вадим ловеше риба. 3. Запишете ги само оние зборови чиј прв звук е мека согласка, поделете ги на слогови, ставете акцент: Рима, печурка, сечкана, Волга, лимон, Мирон. 4. Составете зборови од букви и запишете ги: М, Л, И, У, Р, Б, С

1 класа. 1 семестар.

Период на писмото. Едукативен диктат број 1.

Датумот на: __________

Тема.Звук. Писмо. збор.

Цел:

државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за поимите „звук“, „буква“, „збор“; познавање на самогласки и согласки.

2. способност да се прави разлика помеѓу концептите на „звук“, „буква“, „збор“; способноста да се пишуваат едносложни зборови под диктат, да се состави звучна шема на збор, да се изолира и карактеризира секој звук во збор, да се составуваат зборови од овие букви.

Диктат текст.

Свет, ориз, сок, мачка, волумен, афион, уста, под, грутка, ѓубре.(10 зборови)

(Наставникот ги изговара зборовите јасно, полека)

Граматички задачи:

Подвлечете (нагласете):

1-ва опција- самогласки во зборови со точка;

2-ра опција- согласки во зборови во една права линија.

Направете звучни шеми на зборови:

1-ва опција- мачка, кит

2-та опција -подот, пиење

3*) Состави и напиши збор од буквите:

1-ва опција- о, т, к.

2-ра опција- с, р, с.

1 класа. 1 семестар.

Период на писмото. Едукативен диктат број 2.

Датумот на: __________

Тема.Слог. збор. Реченица.

Цел:идентификувајте го нивото на усогласеност на учењето на учениците

државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за поимите „слог“, „збор“, „реченица“; за звучната анализа на зборот, за правописот на првиот збор во реченицата со голема буква, точки на крајот од реченицата.

2. способност да се прави разлика помеѓу концептите на "слог", "збор", "реченица"; состави шема на реченици, подели го зборот на слогови и определи го бројот на слогови; врши звучна анализа на збор, можност за избор на збор за шема на звук-буква.

3. вештината на коментирано пишување.

Диктат текст.

Глувче и крт.

Глувчето ископа визон. Тука тој слуша тропање. Таа го отвори прозорецот. И има крт.(15 зборови).

Граматички задачи:

направи дијаграм:

1-ва опција- првата понуда.

2-ра опција- втората понуда.

подели ги зборовите на слогови:

1-ва опција- во првата реченица.

2-ра опција- во втората реченица.

3*) изберете збор за дијаграмот од диктатот и запишете го.

1-ва опција – 2-ра опција -

1 класа. 1 семестар.

Период на писмото. Едукативен диктат број 3.

Датумот на: __________

Тема.Реченица.

Цел:идентификувајте го нивото на усогласеност на учењето на учениците

државните стандарди.

Проверени ZUN:

знаење за концептот „реченица“, за правописот на првиот збор во реченицата со голема буква, точки на крајот од реченицата, знаење за тврди и меки согласки.

способноста да се состави реченица во писмена форма, да се одреди бројот на реченици во текстот.

способност за разликување и идентификување тврди согласки и меки согласки, способност за избор на шарени дефиниции за зборот снег.

3. умешност на коментираното писмо.

Диктат текст.

Зима.

Зимата дојде. Падна меки снег. Децата беа среќни. Добро во зима!(11 зборови).

Граматички задачи:

избројте колку реченици сте запишале. Означете со број.

подвлечете ги тврдите согласки со син молив, меките согласки, самогласките со црвен молив:

1-ва опција -во зборот зима.

2-та опција -во зборот снег.

3*) земете и запишете разнобојни дефиниции:

1-ва опција -на зборот снег.

2-та опција -на зборот зима.

1 класа. 1 семестар.

Период на писмото. Едукативен диктат број 4.

Датумот на: __________

Тема.Правописот на комбинациите е жи-, -ши-.

Цел:идентификувајте го нивото на усогласеност на учењето на учениците

државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за правописот на самогласките по подсвиркване.

2. способност за составување шеми на звук-букви за зборови со комбинации - жи-, - ши-.

3. вештината на коментирано пишување, вештината на правопис на зборови со -жи-,

Диктат текст.

Зима.

Добри зимски денови! Меки снег ја покри земјата. Петја ги зеде скиите. Тој брза по ридот.(15 зборови).

Граматички задачи:

најдете правописен збор жи, шисогласки ии wподвлечете ја самогласката со два реда иистакнете со точка.

1-ва опција -во првата реченица.

2-та опција -во втората реченица.

направи звучно - буква шема за зборот:

1-ва опција -скии.

2-та опција -баричките.

3*) кои други зборови ги знаете со комбинации -zhi-,

Ши-? Запишете го.

1 класа. 1 семестар.

Период на писмото. Едукативен диктат број 5.

Датумот на: __________

Тема.Голема буква во имиња, презимиња и во прекарите на животните.

Цел:идентификувајте го нивото на усогласеност на учењето на учениците

државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за правописот на имиња, презимиња, прекари на животни со голема буква.

2. способност за пишување зборови со правопис на изучениот опсег

3. вештината на коментирано пишување, вештината на правопис на имиња, презимиња, прекари на животни со голема буква.

Диктат текст.

Мачка.

Слава имаше мачка. Мачката се викаше Барсик. Слава сакаше да си игра со Барсик.(13 зборови).

Граматички задачи:

извадок од текстот:

1-ва опција -момче име

2-та опција -името на мачката.

Најдете во текстот зборови со правопис:

1-ва опција -- жи-, -ши-и истакнете ги.

2-та опција -збор со мек знак и подвлечете го.

3*) најдете ги грешките, поправете ги, правилно напишете ја реченицата:

1-ва опција - Докторот Ајболит живеел со кучето Авва и бувот Бумба.

2-та опција -Имаа и една крава кокошка, куче мурка, две сивка кози и бурка.

1 класа. 1 семестар.

Период на писмото. Едукативен диктат број 6.

Датумот на: __________

Тема.Правопис ча, шча.

Цел:

Проверени ZUN:

1. знаење за правописот на самогласките по подсвиркване ч, ш.

2. способност за пишување зборови со комбинации на ча, шча.

3. способност за составување шеми на звук-букви за зборови со правопис cha, shcha.

Диктат текст.

Гости.

Наташа имаше гости. Таа им даде чај. Наташа истури чај во чаши. Добра водителка Наташа!(17-ти збор).

Граматички задачи:

најдете ги зборовите во текстот со правопис ча, шча, подвлечете ги.

2) направи шема на звучни букви за фаќање „чаши“

3*) Запиши 2,3 зборови со комбинации -ча-, -чу-.

1 класа. 1 семестар.

Период на писмото. Едукативен диктат број 7.

Датумот на: __________

Тема.Правопис мек знак на крајот од зборот.

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за правописот на мек знак на крајот од зборот.

2. способност за пишување зборови со мек знак.

3. способност за правење шеми на зборови со звучно букви со мек знак, способност за одредување на бројот на букви и звуци во зборови со мек знак.

Диктат текст.

Студент.

Јури има седум години. Тој оди во прво одделение. Тато купи актовка за својот син. Има футрола за молив, тетратка, буквар. (18 зборови).

Граматички задачи:

најдете во текстот зборови со мек знак, запишете, подвлечете го мекиот знак.

направи шема на звук-букви за зборот мечка, определи колку букви и колку звуци во овој збор.

3) запишете ги зборовите со мек знак што ги знаете, означете го мекиот знак.

1 класа. 1 семестар.

Период на писмото. Едукативен диктат број 8.

Датумот на: __________

Тема.Мек знак за одвојување.

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за улогата на разделувачки мек знак.

2. вештината на пишување зборови со мек знак.

3. способност за правење шеми за звук-букви за збор со мек знак за делење, можност за одредување на бројот на букви и звуци.

Диктат текст.

Зимска вечер.

Надвор има силен мраз. И куќата е топла. Во рерната тлее жар. Мачката Васка отиде да спие во еден агол.(19 зборови).

Граматички задачи:

1) најдете во текстот зборови со мек знак за одвојување, подвлечете го.

2) направи звучна буква шема за зборот јаглен. Одреди го бројот на букви и звуци во овој збор.

3) променете ги зборовите така што во нив се појавува мек знак за делење.

(лист - лисја, пердув - ..., уво - ..., крило - ..., стол - ..., мравка - ...)

1 класа. 1 семестар.

Период на писмото. Едукативен диктат број 9.

Датумот на: __________

Тема.Правопис на гласни и безгласни согласки.

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за спарени согласки

2. способност за пишување зборови со гласни согласки кои се запрепастени на крајот од зборот.

3. способност за избор на тест зборови.

Диктат текст.

Шума во зима.

Прекрасна зимска облека на шумата. Снег има на шепите на елата. Снег пената на гранките на брезите. Даб е покриен со снег.(21 збор).

Граматички задачи:

1) соберете тест зборови за зборовите: облека, снег, даб.

2) најдете ја грешката, поправете ја, запишете ја правилно: гулаб, леб, горот, бара, берек.

3 *) подвлечете ги во поговорката зборовите во кои на крајот се слуша глува согласка, а се пишува гласовна согласка.

„Снег на нива – леб во канти“.

1 класа. 1 семестар.

Период на писмото. Едукативен диктат број 10.

За 1 семестар.

Датумот на: __________

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. способност да пишува од диктат, да составува реченици.

2. умешноста на пишување имиња со голема буква, зборови со раздвоен мек знак.

3. способност да се идентификуваат самогласки и согласки во еден збор, да се подели збор на слогови, да се одреди бројот на слогови во зборот, способност да се одреди нагласениот звук во зборот.

Диктат текст.

Слајд.

Митија ја зеде санката. Тој оди нагоре по ридот. Има деца. Момчето ја носи Катјуша. Добро во зима!(15 зборови)

Граматички задачи:

1) подели го зборот на слогови

1-ва опција -Катјуша.

2-та опција -Митија.

2) подвлечете ги согласките со една линија (-), означете ги самогласките со точка (.)

1-ва опција -санки.

2-та опција -слајд.

3*) Кој збор има повеќе букви од звуци?

1-ва опција -слон, крава, мечка.

2-та опција -жирафа, куче, коњ.

Едукативен диктат бр.1.

(во делот „Ќе бидеме пријатели со писмо!“, „Еве ги мразовите“)

Датумот на:

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за поимите „збор“, „реченица“, за правописот на првиот збор во реченицата со голема буква, точка на крајот од реченицата.

2. способност за пишување од диктат, правилно форматирање реченици (голема буква на почетокот на реченицата, точка на крајот од реченицата); способност за одредување на бројот на зборови во реченицата, составување реченичен дијаграм, составување и пишување реченица од овие зборови, одредување на знакот на крајот од реченицата (период, извичник, прашалник).

Диктат текст.

Настја.

Настија дојде од училиште. Мама беше дома. Настија седна на масата. Таа ја прочита приказната. Мама се радуваше.(18 зборови).

Граматички задачи:

Бројте и запишете го бројот на зборови во реченицата, изгответе шема на реченици:

1-ва опција- прва понуда

2-ра опција- третиот предлог.

2) Запиши реченица и стави знак (● ! ?) на крајот од реченицата

1-ва опција– Колку години имаш□

2-ра опција- Како се викаш□

3 *) Состави и запиши реченица од зборовите:

1-ва опција- трчање, извор, потоци;

2-ра опција- есен, есен, лисја.

1 класа. 2 семестар. Пост-писмен период.

Образовен диктат №2.

(под делот „Знаеме да го негуваме пријателството“)

Датумот на:

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за правописот б на крајот од зборот и на средината на зборот, знаење за поимот „слог“ и за начинот на делење на зборот на слогови;

2. способност да се направи разлика помеѓу концептите на "звук", "буква", "слог"; определи го бројот на букви и звуци во зборовите со b, способност да се делат зборовите на слогови

3. вештината на коментирано пишување, вештината за користење правопис во изучениот опсег.

Диктат текст.

Во зима.

Момците одат во шумата. Тие носат храна за птиците. Во шумата е тивко. Дабот има стар трупец. Тој е покриен со снег. Мекиот ѕвер скокна на смреката.(26 зборови).

Граматички задачи:

напиши зборови со б од диктатот и изброј колку букви и звуци има зборот.

1-ва опција- трупецот.

2-ра опција- ѕверот.

подели ги зборовите на слогови:

1-ва опцијамомци, шума.

2-ра опција- меки снег.

3*) кое животно мислиш дека скокнало на смреката? Зошто мислиш така? Запишете го одговорот.

1 класа. 2 семестар. Пост-писмен период.

Едукативен диктат бр.3.

(според делот „Во светот на добрата бајка“)

Датумот на:

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

2. способност да составувате зборови од овие слогови, изберете тест зборови за зборови со гласна согласка на крајот од зборот.

3. вештината на коментирано пишување, вештината за користење правопис во изучениот опсег.

Диктат текст.

Паметно куче.

Аљоша има куче. Момчето и го дало името Чапа. Чапа спие на тремот. Таа се грижи за куќата.(17 зборови).

Граматички задачи:

1) Одделни зборови за пренос:

1-ва опција- Куче, големо, стадо.

2-ра опција- Крава, трем, поилка.

2) Вметнете ги буквите што недостасуваат, подвлечете го правописот.

1-ва опција- Бебе ..., облак ..., ш ... ка.

2-ра опција- Ски ..., задачи ..., w ... ка.

3*) Запишете ги имињата по азбучен ред:

1-ва опција- Јаша, Федија, Тања, Андреј.

2-ра опција- Саша, Нина, Зина, Артур.

Едукативен диктат бр.4.

(во деловите „Магични зборови“, „Нашите добри дела“)

Датумот на:

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за правописот на правописот жи, ши, ча, шА, чу, шу; знаење за концептите на „гласни согласки на крајот од зборот“;

2. способност да го запишете вашето презиме и име со голема буква. Изберете зборови за прашања што? СЗО? Составете и напишете реченици од овие зборови.

3. вештината на коментирано пишување, вештината за користење правопис во изучениот опсег.

Диктат текст.

Пријатели.

Аљоша донесе дома кученце. Кутрето го добило името Бим. Бим јадеше млеко, леб, супа. Наскоро тој стана големо куче. Пријателите често играа во паркот.

(24 зборови) .

Референца:донесе, кутре.

Граматички задачи:

1) Запишете го вашето име и презиме.

2) Запишете 3 збора кои одговараат на прашањето:

1-ва опција -СЗО?

2-ра опција- што?

3 *) Направете реченица од овие зборови и запишете ја.

1-ва опција -зајак, многу, некогаш, љубезен.

2-ра опција- никој, сепак, не повредил, учтивост.

1 класа. 2 семестар. По азбучниот период.

Просветен диктат бр.5

(во деловите „Доаѓа пролет! Доаѓа пролет!“, „Нашето пријателско семејство“)

Датумот на:

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за правописот на ортограмите во изучениот опсег.

2. способност да прави разлика помеѓу зборови, предмети, зборови, знаци, зборови на дејство. Поврзете ги зборовите знаци со дадените зборови. Најдете го зборот што недостасува во реченицата. Дистрибуирајте ги овие зборови според прашањата Што прави? Кои? Кои? Што?

3. вештината на коментирано пишување, вештината за користење правопис во изучениот опсег.

Диктат текст.

Лето.

Добро лето во шумата! Одиме по густа сочна трева. Околу цвеќињата. Бумбарите зујат. Пчела седна на цвет. Патеката е парче лабава земја. Ова е дупка од крт.(27 зборови).

Граматички задачи:

1) Поврзете ги знаците на зборовите со зборот

1-ва опција: трева

2-ра опција:Земјата

2) Вметнете го зборот што недостасува

1-ва опција:Зајак _ _ _ од зол волк.

2-ра опција:Бодливиот еж _ _ _ се свитка во топка.

3*) Поделете ги зборовите според прашањата Што прави? Кои? Кои? Што?

1-ва опција:сонце, сјае, светло.

2-ра опција:брз, течен, поток.

1 класа. 2 семестар. По азбучниот период.

Контролен диктат бр.6

(под делот „Моја земја, мојата родна земја!“)

Датум: 29.04.11

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за поимот „предлог“, за правописот на предлозите.

2. способноста да се идентификуваат предлозите, изберете ги предлозите што недостасуваат во овие реченици. Составете и напишете реченици од овие зборови.

3. вештината на коментирано пишување, вештината за користење правопис во изучениот опсег.

Диктат текст.

Невреме со грмотевици.

Топол летен ден е. Голем облак лебди по небото. Еве силен гром. Првите капки паднаа на земја. Наврна дожд. Каде да се кандидира? Васија и Јулија се засолниле под крошна. (29 зборови).

Граматички задачи:

Најдете предлог во реченицата, означете го Δ.

1-ва опција:Голем облак лебди по небото.

2-ра опција:Првите капки паднаа на земја.

Внесете го вистинскиот предлог

1-ва опција:Пролетните потоци ѕвонат ... со дрвја.

2-ра опција:Цвета чериомуха ... рабови.

3*) Направете реченици од зборовите, изберете го предлогот:

1-ва опција:Дрво, птица, на, пее.

2-ра опција:Одгледувачница, куче, во, живее.

1 класа. 2 семестар. По азбучниот период.

Контролирајте го пишувањето.

Датумот на:

Цел:да се идентификува нивото на усогласеност на студентите на ЗУН со државните стандарди.

Проверени ZUN:

1. знаење за поими: звук, буква, нагласена самогласка, ненагласена самогласка, тврда согласка, мека согласка, слог, збор.

2. способност да составува зборови од слогови, да разликува самогласки од согласки, тврди согласки од меки согласки. Изведете анализа на звучно букви на зборот.

3. вештината на коментирано пишување, вештината за користење правопис во изучениот опсег.

Текст за отпишување.

Во шумата.

Момчињата Јура и Вања одат во шумата. Во близина трча кучето Бимка. Црвените верверички скокаат по гранките. Закопа под дрвото. Таму се сокриле сиви ежи.(25 зборови)

Граматички задачи:

Додадете слогови за да направите зборови:

1-ва опција:клуч... јас...

2-ра опција:чај... капа...

Подвлечете ги меките согласки во зборот:

1-ва опција:девојче

2-ра опција:момче.

3*) Направете шема на звучни букви за зборот:

1-ва опција:јурта

2-ра опција:јама.

ЛИТЕРАТУРА

ЛИТЕРАТУРА

Објаснувачка белешка

Главната цел на основното училиште е едукативна. Се состои во намерно формирање на високо морална, хармонично развојна личност на помлад студент. Основното училиште е должно да ги учи децата на свесно читање, пишување, правилен и смислен смислен говор; да се всади кај учениците одговорен однос кон работата, добар уметнички вкус; да ги негува најдобрите морални квалитети, љубовта кон татковината, нејзиниот народ, нејзиниот јазик, духовните вредности и природата, почитувањето на другите народи и нивните национални култури преку секој академски предмет; да го промовира разноврсниот и хармоничен развој на помладите ученици, откривањето на нивните креативни способности.
Најважната улога во реализацијата на целите и задачите на основното училиште има изучувањето на мајчиниот јазик. „... Наставата по мајчин јазик во основното образование е главен, централен предмет, кој е опфатен во сите други наставни предмети и ги собира... резултати...“. Програмата за изучување на рускиот јазик во пониските одделенија на училиштето предвидува три меѓусебно поврзани, но со одредена независност на курсеви за обука:
1. Писменост, развој на говор и воннаставно читање.
2. Литературно читање (училница и воннаставно) и развој на говорот.
3. Фонетика, вокабулар, граматика, правопис и развој на говорот.
Основата на сите овие курсеви за обука е развојот на говорот, кој на целиот процес на изучување на рускиот јазик му дава јасна практична ориентација и има за цел да ги научи децата да читаат, зборуваат и пишуваат смислено, да им даде на помладите ученици првично познавање на јазикот, литература, достапна за нивната возраст и разбирање, да го збогати говорот на учениците, да го развие нивното внимание и интерес за говорот воопшто, да ја всади љубовта кон читањето книги, особено фикцијата.
Истовремено со развојот кај децата на главните видови говорна активност, нивната асимилација на наједноставните граматички и правописни правила, почетниот курс на рускиот јазик вклучува решавање на такви фундаментални прашања како што се:
формирање на најважните морални и естетски идеи, асимилација на универзални морални вредности, развој на креативни способности;
збогатување на специфичните идеи на децата за околната реалност, за човекот, природата и општеството, развој на логично и фигуративно размислување, развој на нов вид активност за деца - едукативна, способност за рационално користење на времето во училницата;
совладување остварливи методи на самостојна работа, развивање постојан интерес за студии, за книга - извор на знаење.
При наставата на рускиот јазик се спроведуваат основните дидактички принципи, особено принципите на пристапност, континуитет, перспектива, развојна ориентација, независност и земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на учениците.
Лекциите на рускиот јазик се изградени на таков начин што асимилацијата на знаењето од страна на децата, формирањето на нивните вештини и способности е органски комбинирана со развојот кај секој ученик на позитивните квалитети карактеристични за општествено активно, критичко и конструктивно размислување. лице.

Писменоста се изучува во прво одделение од септември шест до осум месеци. Во зависност од асимилацијата на материјалот од страна на децата, наставникот може да го скрати или зголеми овој период по своја дискреција. Во тоа време, се работи на развој на фонемскиот слух кај децата; подучувајќи ги основното читање и пишување; проширување и разјаснување на детските идеи за околната реалност во текот на читањето, организирање екскурзии, набљудувања; збогатување на вокабуларот на учениците и развој на усни (слушање и зборување) и делумно писмени (писмени) видови говор.
Наставата примарно читање и пишување се изведува врз основа на модерна верзија на аналитичко-синтетичкиот метод, кој ги зема предвид најновите податоци од лингвистичката, педагошката и методолошката наука, има едукативна и развојна природа, обезбедува интензивен развој на говорот на децата. и високо ниво на читање и говорна свест. На часовите, децата учат да ги делат речениците на зборови, зборовите во слогови, слоговите во звуци, да го воспостават редот на звуците во зборот и односот помеѓу звуците. Тие учат да назначуваат звуци со букви, да составуваат и читаат слогови и зборови, да го совладаат процесот на свесни, правилни и мазни слоговни и делумно цели зборови за читање реченици и кохерентни текстови.
Паралелно со учењето да читаат, децата го усовршуваат пишувањето, учат да назначуваат звуци со букви во писмена форма, составуваат зборови од буквите и слоговите на поделената азбука, правилно отпишуваат букви и зборови од рачно напишани и печатени текстови, пишуваат зборови од диктат, правопис. од кои не се разликуваат од изговорот, а кратки реченици од слични зборови, на почетокот на реченицата напишете голема буква, во имиња на луѓе и прекари на животните.
За време на периодот на учење за читање и пишување, големо внимание се посветува на способноста да се разликуваат и да се истакнат поединечните звуци во збор и слог, да се воспостават нивните односи и низа, да се свртиме кон помош на звучни букви и слоговни шеми, шематски приказ на реченици; подобрување на говорниот апарат на учениците и развивање на јасен и доволно гласен правилен изговор на зборови, слогови, звуци.
На часовите за писменост, се развива способноста да се слуша, значајно и целосно да се согледа говорот на другите. Децата учат да зборуваат пред класот - одговараат на прашањата на наставникот, го прераскажуваат она што го читаат, зборуваат за нивните набљудувања за промените во природата и природата на работата на луѓето во различни периоди од годината, за содржината на детските книги, индивидуалните илустрации , репродукции на слики и сл.
Во процесот на водење на часови, учениците ја формираат почетната вештина за читање како еден од најважните видови на говор и ментална активност. Во I одделение децата совладуваат свесно, правилно, мазно слоговно читање со делумен премин кон читање цели зборови, елементарни вештини и вештини за работа со текст и книги.
Во периодот на учење за читање и пишување дополнително се развива кохерентниот говор на учениците, се зголемува културата на нивната говорна комуникација.
Подобрувањето на звукот, изговорот на децата, елиминирањето на недостатоците во изговорот се посветува постојано внимание и на часовите за описменување и на другите часови за секој од предметите од почетниот циклус во процесот на комуникација со децата.
Знаењата и вештините што ги стекнале учениците на часовите за описменување, тие ги применуваат во процесот на колективно читање - испитување на детски книги на посебни воннаставни часови по читање.
Во часовите за настава за читање и пишување, наставникот се обидува да ги диверзифицира видовите активности, земајќи ги предвид психофизиолошките карактеристики на првачињата, користи забавен материјал, вклучува ситуации на игра во лекцијата насочени кон ослободување од стрес, префрлање на вниманието на децата од една во друга воспитно-образовна задача итн. Имајќи ги предвид различните нивоа на предучилишна подготовка на првачињата, од особена важност е индивидуализацијата на образованието и диференцираниот пристап во изведувањето на наставата за формирање на почетните вештини за читање и пишување.
Во периодот на учење читање и пишување, од особено значење се координираните акции и единството на барањата за учениците од семејството и училиштето и воспитувањето на позитивен став кон учењето кај децата.

ПРОГРАМА

1 ЧАС

Писменост и развој на говорот

Во наставата по писменост се разликуваат три периоди: подготвителен, азбучен (основен) и поазбучен.
Писменоста се изучува со помош на звучниот аналитичко-синтетички метод, се состои од два меѓусебно поврзани процеси: 1) настава почетно читање и 2) настава за пишување - и се зајакнува со работа на развојот на говорот на неговите главни нивоа: звук (култура на звук), збор (речник), реченица, поврзана изјава (текст).
Истовремено, на воннаставните часови по читање (1 час неделно) кај учениците се развива интерес за детски книги и самостојно читање. Водечки метод на настава е методот на читање и гледање детски книги.

Подготвителна фаза (24 ч.)

За говорот(усно и писмено). Општа идеја за јазикот.
реченица и збор.Поделба на говор во реченици, реченици во зборови, зборови во слогови со помош на графички дијаграми.
Наставна програма, акцент.Поделба на зборови на слогови; акцент во зборовите (истакнување со глас, продолжен и посилен изговор на еден од слоговите во зборот), одредување на бројот на слогови во еден збор.
Звуци и букви.Идејата за звук, разликување по уво и при изговарање самогласки и согласки (тврди и меки, глуви и гласни) звуци: отсуство или присуство на пречка во усната шуплина, присуство или отсуство на глас, слог- формирање улога на самогласки.
Изолација на поединечни звуци (самогласки и согласки) во зборови, звучно-слоговна анализа на зборовите (утврдување на бројот на гласови во зборот, нивниот карактер, низа), нагласени слогови, корелација на слушнатиот и изговорениот збор со шема на модел што го одразува неговиот звук -слоговна структура.
Самостоен избор на зборови со даден звук, наоѓање кореспонденција помеѓу изговорените (и последователно прочитаните) зборови и презентираните звучно-слоговни обрасци-модели.
Запознавање со буквите од петте самогласки а, о, јас, с, у, препознавање на буквите по нивните карактеристични црти (изолирани и како дел од зборот, во различни позиции), правилна корелација на звуците и буквите.

Писмо (основен) период (143 ч.)

Учење да читате

Звуци и букви на согласки и самогласки, запознавање со начини за означување на цврстината и мекоста на согласките.
Читање „фузија“ слогови со фокус на самогласката, читање слогови со изучени букви.
Составување поделена азбука од букви и слогови или пишување зборови (по прелиминарна звучно-слоговна анализа, а потоа и без неа), нивно читање.
Постепено предавање на свесно, правилно и непречено слоговно читање на глас на поединечни зборови, кратки реченици и мали текстови достапни за децата во содржина, засновано на правилно и релативно брзо препознавање на буквите, одредување обележја во зборот што се чита, местото на стресот во тоа.
Вовед во хигиена за читање.
Способност да се читаат поединечни зборови правописно, односно како се пишуваат и се изговараат, односно ортоепски.

Учење да пишувате

Развојот на правилно држење на телото, навалената положба на тетратката на работната маса и способноста да се држи молив и пенкало при пишување и цртање.
Подготвителни вежби за развој на окото, раката и малите мускули на прстите: трасирање и шрафирање на контурите, поврзување линии и форми, цртање и боење обрасци и граници со континуирано движење на раката.
Запознавање со стилот на сите големи (големи) и мали (мали) букви, главните типови на нивните врски. Означување на звуци со соодветните букви од рачно напишаниот фонт. Развој на кохерентно и ритмичко пишување на буквите и нивните соединенија во зборови, правилен распоред на буквите и зборовите на линија. Снимање зборови и реченици по нивна прелиминарна звучно-слоговна анализа. Препишување зборови и реченици од примероци (прво од ракопис, а потоа од печатен текст). Проверка на напишаното со помош на споредба со примерок од текст и правопис читање напишани зборови по слогови.
Буква под диктат на зборови, чиј правопис не се разликува од изговорот и речениците.
Правилно форматирање на напишаните реченици (голема буква на почетокот на реченицата, точка, извичник или прашалник на крајот). Развивање на способност за пишување голема буква во имиња на луѓе и прекари на животни. Привлекување на вниманието на децата на зборови чиј правопис е во спротивност со изговорот (ненагласени самогласки, комбинации жи - ши, ча - ча, чу - шу).
Вовед во хигиена на пишување.

Развој на орален говор

Звучна култура на говор.Развој на внимание кај децата на звучната страна на звучниот говор (негов и туѓ), аудитивна меморија и говорен апарат. Подобрување на општите говорни вештини; предавање на неизбрзано темпо и ритам на говорот, правилно говорно дишење, умерен волумен и правилна интонација.
Подобрување на изговорот на зборовите, особено на сложените во однос на звучно-слоговната структура, во согласност со нормите на ортоепијата, со почитување на стресот. Правилен изговор на сите звуци на мајчиниот јазик, особено разликувајќи ги по уво, правилна употреба на слични звуци најчесто мешани од децата: l - r, s - z, u - f, n - b, s - wитн. (изолиран изговор со зборови, фрази и извртувачи на јазикот).
Корекција на недостатоци во изговорот на одредени звуци поради отстапувања во развојот на говорот на децата.
Работа со зборови.Појаснување, збогатување и активирање на детскиот вокабулар. Правилна употреба на зборови - имиња на предмети, знаци, дејства и објаснување за нивното значење. Комбинирање и разликување според суштинските карактеристики на предметите, правилна употреба на специфични и генерички зборови-имиња. Спроведување логички вежби. Способност брзо да се најде вистинскиот збор што најпрецизно ја изразува мислата, доведувајќи ја во граматички правилна комбинација со други зборови. Едукација на чувствителност на семантичките нијанси на зборовите, разграничување и разбирање на наједноставните случаи на полисемија на зборови, хомонимија, избор на синоними и антоними (без употреба на термини). Учење да разбираат фигуративни изрази во литературен текст.
Развој на вештини за употреба на зборот во правилна граматичка форма, борба против затнувањето на говорот со некнижевни зборови (дијалектицизми, народен јазик).
Работа на реченицата и кохерентен устен говор.Подобрување на говорните вештини стекнати кај децата пред училиште. Размислување за претстојниот одговор на прашањата на наставникот, неговата точна формулација, користење реченици од различни видови во одговорот.
Прераскажување позната бајка или расказ без пропусти, повторувања и преуредувања на делови од текстот (на прашања на наставникот).
Составување слика или серија слики од текст, одреден број реченици обединети со заедничка тема или расказ во согласност со логиката на развојот на заплетот.
Одговори на прашања за прочитаните реченици и текстови.
Цртање со помош на наставник зборовна слика користејќи неколку прочитани зборови, реченици, комбинирани ситуациски. Дополнување на заплетот, независно измислување настани кои претходат или последователни на прикажаните.
Компилација на приказни за едноставни случаи од сопствениот живот по аналогија со прочитаното или според заплетот предложен од наставникот.
Детално објаснување на гатанки, меморирање песни, детски рими, песни, броење рими и нивно играње во согласност со интонацијата што ја диктира содржината.
Развојот на граматички правилниот говор на децата, неговата точност, комплетност, емотивност, доследност и содржина во презентирањето на сопствените приказни и прераскажувањето на текстот.
Подигнување внимателен, добронамерен став кон одговорите и приказните на другите деца.

Пост-писмен период (28 часа)

Писмо. Читање. Развојот на говорот. Читање

Генерализација, систематизација, консолидација на знаењата, вештините и способностите стекнати во процесот на наставата по писменост.
Читање мали уметнички дела од А. Пушкин, Л. Толстој, Б. Житков, К. Чуковски, С. Маршак, В. Осеева, С. Михалков, А. Барто за природата, децата, работата, татковината итн. Подобрување на вештина за читање.

руски јазик

Практична примена на правописните правила жи - ши, ча - ча, чу - шу , за голема буква во имиња на луѓе и прекари на животни, во имиња на градови, села, села, улици, реки, при пишување реченици (голема буква на почетокот на реченицата, точка, прашалници, извичник ознаки на крајот од речениците), за пренос на зборови со буква во средината на зборот, б сред збор, за поставувањето на стресот.
Говорот и неговото значење во животот на човекот. Вовед во текстот и неговото значење. Набљудувања за карактеристиките на усниот говор. Усогласување на текст и поединечни реченици. Наслов за краток текст.
Подготвување предлози за одредена тема (за мајката, за училиштето, за децата итн.) врз основа на слика, усни раскази засновани на слики од заплетот, врз основа на лични набљудувања на децата (на прашања од наставникот), на поговорка итн. .
Говорна етика. Култура на комуникација. Зборови што се користат при поздравување и збогување.
Пишување под диктат на зборови чиј правопис не се разликува од изговорот и реченици што се состојат од такви зборови.
Набљудување на зборови чиј правопис е во спротивност со изговорот.
Вежби за деца во кохерентност, ритам во пишување букви, слогови, зборови и мали реченици.
Консолидација на вештините за хигиенско пишување: правилно вклопување, положба на тетратка, пенкала и сл. Работа на формите на буквите (сличноста и разликите на елементите во буквите) и нивните соединенија во зборовите.
Завршување на задачите за вежбите кои се дадени во учебникот „Руски јазик“. Вежби за звучно-слоговна и звучно буква анализа на зборови, при составување зборови и реченици според слоговната табела (шифрирање, декодирање), вежби за претворање зборови, читање. Наједноставни прераскажувања на прочитаното според предложениот план, според условни семантички пресвртници (за што ќе зборувам, од каде ќе почнам, што ќе кажам подоцна, ..., како ќе завршам). Самостојни усни приказни од цртеж или серија цртежи.
Говорни ситуации со вклучување на зборови употребени при поздравување и збогување, при изразување извинување и благодарност.

Зборови со непроверен правопис

Русија, руски, јазик, град, Москва, момци, учител, ученик, човек, мраз, врапче, крава, врана, куче, палто, луѓе.

Резервни часови(18 часот)

Резервните часови се користат кога е неопходно подетално да се проучи звукот и начините на неговото буквално означување или да се спроведат посебни лекции за повторување и генерализирање на одредена група звуци кои имаат заедничко својство, на пример, парови глувост-глас , итн.

Основни барања за знаења, вештини и способности на учениците до крајот на 1 одделение

Учениците треба да знаат:
сите звуци и букви на рускиот јазик, да бидат свесни за нивните главни разлики (слушаме и изговараме звуци, гледаме и пишуваме букви).
Учениците треба да бидат способни да:
изолирајте поединечни звуци со зборови, утврдете ја нивната низа;
прави разлика меѓу самогласките и согласките и буквите што ги означуваат;
правилно да именува меки и тврди звуци во зборот и надвор од зборот;
ги знаат начините на нивното означување на буквите;
означете ја мекоста на согласките во пишувањето со самогласки (е, е, ју, јас и)и мек знак;
одреди го местото на стрес со еден збор;
да ги изолира зборовите од речениците;
јасно, без искривување, пишувајте мали и големи букви, нивните комбинации во слогови и зборови;
правилно да ги отпише зборовите и речениците напишани со печатен и ракописен фонт;
компетентно (без пропусти, искривувања на буквите) да пишува зборови, реченици од 3-5 зборови, чиј правопис не се разликува од изговорот, под диктат;
користете голема буква на почетокот, точка на крајот од реченицата;
вербално составува 3-5 реченици на одредена тема;
да ги знае хигиенските правила на пишување;
правилно да ги напише формите на буквите и врските меѓу нив;
да може да го чита зборот правопис и ортоепски и врз основа на тоа да утврди дали дадениот збор е напишан, како се изговара, во кој дел од зборот има буква или букви што означуваат несовпаѓање.
Вежбите за калиграфија и кохерентен говор се изведуваат на часовите по руски јазик во процесот на изучување на целиот програмски материјал.
Вештини за читање. Јас семестар.Непречено слоговно читање на зборови, реченици, кратки текстови со изучени звуци и букви што ги означуваат.
II семестар.Правилно, мазно слоговно читање со елементи на читање во цели зборови на мали текстови со сите букви од азбуката. Приближната стапка на читање непознат текст не е помала од 25-30 зборови во минута. Усогласеност со паузите кои одвојуваат една реченица од друга. Продолжување на работата на звучната култура на говорот, на зборот, реченицата и поврзаниот говор, започнато во буквален период.

Контролен отпис

Пролет.

Прекрасната пролет пристигна. Сонцето почна да ја загрева земјата. Се појави првата зелена трева. Ледените санти пловат на реката. Потоците радосно мрморат. Децата лансираат чамци. На дрвјата се отворија пупки. Птиците прават гнезда.

Лисица и верверица.

Над дупката за лисицата живееше верверица. Скокала од гранка на гранка. Итрата лисица се преправаше дека е мртва. Верверицата почна да фрла конуси кон лисицата. Лисицата не се мрдна. Уморен од верверицата да си игра. Таа се сокри во вдлабнатина. Итрата лисица го загуби својот плен.

Почетокот на пролетта.

Зимата заминува. Силните мразови завршија. Пристигнаа топли пролетни денови. Сакам да бидам во шумичката на пролет. Во близина на старата смрека, потокот гласно жубореше. Кучето Жулка трчаше низ младата трева.

Зима.

На реката има мраз, а во шумата снег. На дрвото има снежни капи. Закопа под дрвото. Таму спие ракун. Под трупецот има дупка за лисици. Таа не спие. На кедровата гранка е куќа од вкрстени сметки. А потоа има лос и елени. Тишина наоколу.

Кученце.

Шура има кученце. Кутрето е многу мало. Тој има меки опашка. Кутрето е љубезно и приврзано. Шура го нарече Дружок.

На тема: методолошки случувања, презентации и белешки

Повеќестепени задачи за диференцирана и индивидуална работа во периодот на обука за описменување според текстовите на Бакулина Г.А.

Повеќестепени задачи за диференцирана и индивидуална работа во периодот на обука за описменување според текстовите на Бакулина Г.А. Во мојата пракса го користам методот „Интелектуален развој на основното училиште...

Образование за писменост. 1 класа. Методички прирачник со развој на лекцијата. Горецки В.Г., Бељанкова Н.М.

Москва: 201 2. - 301 стр.

Овој прирачник е развиен за да му помогне на наставникот кој во својата пракса ги имплементира барањата за резултатите од совладувањето на главната образовна програма од основното општо образование, дефинирани со Сојузниот државен образовен стандард на IEO. Во прирачникот се претставени научните и методолошки основи на предметот „Наставна писменост“ од авторите В.Г. Горецки, В.А. Кирјушкина, Л.А. Виноградскаја, М.В. Бојкина и нивна имплементација во наставните материјали за 1 одделение, календарско и тематско планирање, методолошки развој на сите часови.

Формат: pdf

Големината: 13,9 MB

Преземи: диск.google

СОДРЖИНА
I. Научни, методолошки и концептуални основи на предметот „Наставна писменост“ 3
II. Методолошки карактеристики на структурата и содржината на предметот „Наставна писменост“ 4
Промени во структурата на учебникот 4
Промени во структурата на лекцијата 6
Карактеристики на ажурираната предметна содржина на учебникот 12
Местото на курсот за описменување во наставната програма. . 13
III. Календарско-тематско планирање на часовите за описменување 14
IV. Постигнување на планираните резултати од изработката на главната образовна програма за основно општо образование (FGOS IEO) со помош на АМС „Азбука“ 26
Постигнување лични резултати 26
Постигнување резултати од мета-субјектот 33
Постигнување суштински резултати 41
V. Методолошки развој на часовите за описменување (интегриран пристап) 44
Период пред писмото (31 час) 44
Период на писмо (120 часа) 96
Постписмен период (36 часа) 255